最新孙中山破除迷信 孙中山破陋习教学设计(大全5篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

孙中山破除迷信篇一

生：他是临时大总统。

生：他破除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。

师：在文中“陋习”指什么？

生：是“缠足”。

生：是“裹脚”。

（评：这两个问题都是课文中出现的内容，及时地提出可以达到检查学生预习课文的情况，这里还可以对孙中山的一些事迹作补充的讲解，让学生更好的了解其为人处事的方式。）

师：不好的习俗，我们应该怎样做？

生：应该破除。

生：应该废除。

（评：这一问题设计的好，应当鼓励学生在生活中摒弃陋习，培养良好的生活习惯。）

师：齐读题目。你想知道什么？

生：孙中山为什么要破陋习？

生：为什么说这是陋习？

师：同学们的问题提得很好，从课文的哪些地方可以看出缠足是陋习呢？自由读课文，划出答案再告诉你的同桌。

生：读句子“一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。”

师：这布条有多长呢？大概有三四米长，一道一道地把脚裹成粽子的形状，非常痛苦。再读读句子，表现“痛苦极了”（板书：缠足时  痛苦极了）

（评：学生对缠足了解甚少，有了教师声情并茂的讲解，学生能深刻地体会到缠足时和缠足后要忍受的巨大痛苦，为学习下文奠定了理解的基础。）

师：谁来读读孙中山生气的话

生：读“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？” 

师：你读这句话的时候，心里在想什么？

生：我把自己当作孙中山。

师：说得好，读书时就要把自己当作文中的角色。谁再来读读这句话。

生读。

（评：入境才能悟情，指导学生朗读时要将自己融入课文中，做到“身临其境”）

师：他说服了妈妈吗？妈妈的话又是什么意思？自己读读妈妈的话。

生：没有说服。我感受到妈妈很无奈。

师：比较两句话有什么不同，哪句话写的好？

妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。

生：第二句写的好，我觉得妈妈心里也很痛苦。

生：妈妈也心疼姐姐。

生：妈妈此时的心情也是无可奈何。

（评：这一比较设计的恰到好处，能够培养学生联系上下文，将自己的情感融入文章去，也能将妈妈的那种无奈和痛苦的心情巧妙地表现在学生面前。）

师：看看书上的图，谁来表演一下孙中山的气愤。

生：叉着腰，气鼓鼓的

师：你的心里在想什么？

生：姐姐太痛苦了，太可怜了，我很气愤。

生：这个陋习真可恶，害的姐姐受罪。

师：比较这两句话有什么不同

这件事刺痛了孙中山。

这件事深深地刺痛了他幼小的心。

生：这件事对孙中山伤的深。

师：缠足前的姐姐是个怎样的孩子？缠足后她有什么变化呢？

生：活泼，还很能干。缠足后变的很不开心。

生：再也没有笑脸，再也没有歌声了。

生：孙中山，我要感谢你，是你破除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。

生：你太伟大了。我真敬佩你。

生：如果没有你，中国千千万万的妇女可能还在忍受缠足带来的痛苦，我代表她们感谢你。

（评：这里的假设安排让学生切实地联系自己的生活和自己的亲人，想象受缠足伤害后的情景，对孙中山的伟大行为自然产生由衷地敬佩，对课文就有了更加深刻的体会。）

师：除了缠足，你知道中国还有哪些陋习？

生：重男轻女的思想……

（评：这是课堂向课外的延伸，通过深入浅出地学习，学生对陋习的认识加深了，不仅如此，学生要做一个生活中的有心人，具有一双会“发现”的眼睛，去捕捉生活中的陋习，发现它，破除它，让社会更加文明。）

孙中山破除迷信篇二

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、学会默读，讲述故事。

3、掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学重点：理解课文内容，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

教学难点：封建陋习距离学生较遥远，要充分利用资料把孩子带入情境。

养成教育训练点：1.乐于倾听。2.积极发言。

突破措施：多种方式朗读，自主互助小组合作

教学准备：1、课前从多种渠道了解缠足的事。2、搜集、了解孙中山。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、板书课题：24孙中山破陋习

2、出示孙中山先生像。同学们，你们知道孙中山先生吗？

学生根据所查资料，介绍孙中山，教师适时补充。

3、陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。

孙中山是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。

二、初读指导

1、学习生字词。

（1）给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。

（2）会读生字。

（3）理解下列词语的意思。空闲废除缠足痛苦

2、检查自学情况。

（1）出示词语。孙中山挑柴罪缠足空闲

（2）指名读词语。要求：读准字音。

（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。缠足废除陋习

（4）读生字词。

3、请大家打开课本，以自己喜欢的方式读课文。要求：借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

4、指名分段读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。

5、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要介绍了什么？引导学生从整体上感知课文主要内容。

6、你还有什么不明白的地方？引导学生质疑。

7、把课文分为三部分。

三、精读感悟

（一）学习第一自然段

1、学生自由读一读。

2、这一自然段有几句话？主要讲了什么？

你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿？（能干、活泼的女孩子）

引导学生通过“洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干”体会姐姐的能干；通过“空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩”、“孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱歌给他听”等词句，体会姐姐的活泼。

3、小结：第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。正因为姐姐是那样的活泼能干，孙中山才“喜欢自己的姐姐”。

4、齐读第一部分。

（二）学习第二至七自然段

1、小组讨论思考：哪些是孙中山看到的情形？请用“~~~~~”画出来；哪些是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由？请用“——”画出；妈妈为姐姐缠足的理由是什么？请用“……”画出。

2、交流：

（1）谁来说说孙中山看到的情形？（第二自然段）齐读。

思考：这段中哪句话最伤孙中山的心？（“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流”）齐读。

为什么姐姐这么痛苦、流泪？请比较下面两句话。

出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。

妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。

比较：这两句意思有什么不同？哪一句好，为什么？

用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足，怎么会这么痛苦呢？可以引导学生联系听到过或所读过的有关资料理解，加深感受。

缠足时，先要把足背和4根脚趾使劲地往下压，然后再用布条紧紧地把脚捆绑起来，使它不再长大。缠的时候，这脚上的细皮嫩肉往往会被挤压得撕裂开来，鲜血淋漓，甚至能听到骨关节被掰压得咯咯作响的似乎要断裂的声音。

妈妈在给姐姐缠足，一圈不够，两圈，两圈不够三圈，三圈不够……妈妈用布条紧紧地将姐姐的脚缠了起来。就这样姐姐的脚慢慢地弯曲了，变形了，但是妈妈仍然用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。（学生读）姐姐脚上的皮肤被布条压得鲜血淋漓，但是妈妈……姐姐的骨关节被掰压得咯咯作响，但是妈妈仍然……姐姐脸上的肌肉扭曲了，她痛苦极了，眼泪直往下流。

如果你当时就在场，看到了这一切，你会怎么样？

那孙中山呢？（又是生气又是心疼）他心疼什么？他又生气什么？

（2）孙中山与妈妈争论的焦点是什么呢？（学生齐读第三至六自然段）

孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

妈妈是怎么说的？妈妈为什么叹气？可是妈妈又不能不这么做，为什么？说明了什么？为什么“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”

引导学生感受妈妈对缠足陋习的无奈，以及内心的痛苦。（叹了口气）

（生答）可是，姐姐被缠小脚了，以后的几个月，孙中山再也没有看到……

（引答）再也没有听到……可见，缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦。孙中山看在眼里，痛在心里，所以课文说，这件事深深地……（引答）

辨析句子：

这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他的心。

同学们看，这两句话有什么不同？下面一句话使你感受到了什么？（伤害之深）

3、小结：这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。

4、齐读第二部分。

（三）学习最后一个自然段，感受孙中山先生的革命精神

1、指名读。

2、“辛亥革命成功”是怎么回事？（教师介绍：辛亥革命）

3、首先废除缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神？这件事有什么重大意义？

4、看书上的插图。

教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。

5、小结：这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。

6、学生充满感情地朗读这一自然段。

（四）总结全文

2、朗读全文。

四、练习讲故事

1、理清层次。

默读课文，想一想文章三个部分，各写什么内容。

（姐姐勤劳活泼——妈妈为孙中山的姐姐缠足，孙中山极力反对——姐姐从此再也没有笑脸，没有歌声——孙中山破陋习）

2、记住重点语句。

写姐姐勤劳活泼的语句。

姐姐痛苦的样子和原因。孙中山和妈妈的对话。

姐姐的两个“再也没有”。

辛亥革命成功后，孙中山首先废除缠足陋习。

3、练习讲述故事。

4、当众讲故事。

五、写字指导：

1、复习生字朗读情况。（学生拿出生字卡片读一读、再出示小黑板抽读）

2、指导书写“柴、罪、废、既”。

3、学生描红、临写。教师巡回指导。

六、反馈练习：

1、形近字组词

柴紫痛疼即既

踪综宗

2、说话练习

（1）关于姐姐，谁能完整地说一说：

出示：缠足前的姐姐；缠足时的姐姐；缠足后的姐姐。

（2）谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。

七、作业设计：

1、请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。

2、把“孙中山破陋习”的故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

24　孙中山破陋习

喜欢姐姐----活泼能干

姐姐缠足----刺痛了心

革命成功----首先废除

教后记：

为了让学生们更真切地感受到缠足给姐姐造成的伤害，我为他们出示了一组被缠过的脚的图片，并请学生说了自己的感受。我补充道：“我们把这些小脚称作“三寸金莲”，相当于十厘米左右。是不是比同学们的脚小得多？封建社会，女孩到了四、五岁左右就要被缠足。为了使自己的脚不长大，她们有的在脚底下垫上锥子走路，有的垫上碎玻璃或者是打碎的碗片，有的甚至抓一些虫子放在脚底，好让自己的脚腐烂，不长肉。同学们，听到这儿，你的感受又是什么？”学生们联系自己以前受过的伤害，如手指被刀子割破、不小心被针刺了一下、手或脚不小心被玻璃划破了等，进一步体会到了缠足给古代女子带来的伤害之深。

孙中山破除迷信篇三

教学要求：

1、学会本课的生字新词，理解有生字组成的新词。

2、学习默读课文，讲述故事。

3、理解掌握课文的内容，，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学准备：挂图、投影、生字卡片

教学时间：三课时

第一课时

一、导入新课：同学们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天，我们要学习的一篇课文就是讲他这方面事迹的。

二、揭示课题，解题

1、板书课题： 孙中山破陋习

1、解释题意

2、（1）出示孙中山先生的像

3、（2）简单介绍孙中山

孙中山，1866年11月12日生于广东省香山县，1905年组织同盟会，辛亥革命，1911年推翻了清朝统治，结束了两千多年的封建君主专制制度。晚年，同中国共产党合作。1925年3月12日在北京逝世。

（1）孙中山破陋习中的破是破除，废除的意思，陋习是指不好的，不文明的，不合理的习俗。连起来说，就是孙中山废除不好的习俗。

一、初读课文

1、学习生字

（1）自由读课文，给每个自然段加上小节号。

（2）（2）画出不理解的生字。

（3）查字典理解下列词语的意思：空闲      废除    缠足    痛苦

2、检查自学效果

（1）出示词语  孙中山挑柴      罪   缠足  空闲

（2）指名读一读，注意读准字音。 

（3）了解词语的掌握情况，重点理解下列词语：缠足  废除   刺痛

3、各自自由读课文    

4、指名读课文，师生评议。

二、写字指导

1、自由记。     

2、交流记忆方法，表扬好的记忆方法。

3、教师示范书写。4、学生描红临写。

第二课时

一、复习，读生字卡片

二、学习课文

（一）默读课文，把课文按照事前，事情经过，事后分成三段。（1；28；9）

（二）分段讲读课文

1、学习第一部分

（3）小结：讲了孙中山小时候有一个能干、活泼的姐姐。  

（4）齐读

2、学习第二部分

（1）指名读    

（2）这一部分讲的是一件什么事情？

比较：妈妈正在用意根布条给姐姐缠足。

妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。

这两句话的意思有什么不同？哪一句好？为什么？

（4）出示投影，指导看图。*画上有哪两个人？屋子里坐着的是谁？她正在干什么？屋子外站着的是什么人？他神情、态度怎么样，为什么会这样？*小结图意。

（6）孙中山听了妈妈的话，又是怎样和妈妈争辩的呢？他争辩有用吗？自由读读第5、6、7节。

（8）小结     （9）齐读第二部分

三、作业：读课文，练习讲这个故事。

四、板书

24、孙中山破陋习

喜欢姐姐

姐姐缠足——痛苦、流泪

生气  心疼

废除陋习

孙中山破除迷信篇四

《孙中山破陋习》教案设计

常州市武进区卜弋中心小学  师成艳

教学目标：

1、朗读方面：能够准确、流利、有感情地朗读课文，读出姐姐的痛苦、妈妈的无奈和孙中山的心痛。

2、能力方面：培养学生的速读能力；培养学生创造性思维和语言表达能力；通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、交流合作能力；学会带着问题小声读或默读扩展阅读。

3、情感方面：通过文本的阅读，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

教学重点：

体会缠足对女性的残害，以及姐姐缠足一事对孙中山幼小心灵的刺痛。

教学准备：课件；学生搜集关于缠足的信息。

教学过程：

同学们，今天我们继续学习24《孙中山破陋习》

一、  默读读第1自然段

1、     

2、（课件） 交流，填空。

3、指导朗读。

过渡：就这样一个活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的

歌声被一件什么意想不到的事带走了？（板书：姐姐缠足）

二、  自由读第2自然段，说说读完都知道了些什么？（课件）

1、      生交流。

（1）你觉得从那些地方可以看出姐姐很痛苦？

（2）长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。说说你了解到的缠足是怎么回事。

2、想想此时姐姐的痛苦的说什么？

3、让我们一起去了解被缠过以后的小脚的样子吧（课件）

边看边量，说说感受（这样的脚，我们叫三寸金莲，相当于10厘米左右）

过渡：姐姐遭受这样的痛苦，目的就是为了能穿进当时认为很漂亮的小鞋里，看到这样鞋子，你也许认为很漂亮，很精致，但封建时代的女性为了它尝了多少痛苦啊！

4、启发想象：现在你看到这小鞋，想象被缠成三寸金莲的女子穿上会是在怎样的情景？（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）

5、自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。）

过渡：是啊

！孙中山看到这样的事情又是生气又是心疼。他生什么气又心疼什么呢？于是他同妈妈展开了激烈的争论。

三、  自由读3—6自然段。

1、思考：孙中山和妈妈对给姐姐缠足一事争论各是什么理由？对这一事各持什么态度？从书中哪些话、哪些词可以看出？（孙中山的话用----------妈妈是话用~~~~~~~）

2、学生交流。

（1）  孙中山：学生用书中话说理由，并说出孙中山认为这事怎样？（气愤）

（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）

（3）妈妈：学生用书中话说理由。妈妈认为这事情呢？（无奈：叹了口气、我也知道、含着眼泪）

（妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。真是“小脚一双。泪水一缸”啊。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。）

比较句子。

妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有毫无办法。）

你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？姐姐也许还在……所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。

（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

（学生交流。）

四、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……（课件）

1、拓展填空

2、口头说话：春天……夏天……秋天……冬天……

3、比较句子：

这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他幼小的心。

那一句话最能反映此时孙中山的内心。哪个词语最能反映此时孙中山的内心。什么叫“刺痛”，点出“深深地”、“幼小的”他虽然年纪小，但永远不会忘记。（板书：刺痛了心）

4、分角色朗读。

五、学习最后一节

过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。

1、自由读最后一节。

问：成功了吗？（板书：革命成功）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。

2、师小结。所以后来孙中山当领导的辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）……（板书：首先废除）

五、展开联想，表达情感。

3、出示孙中山相片，请你用“孙中山爷爷，我想对您说：…………”的句式来说话练习。

附板书：

孙中山破陋习

姐姐缠足            刺痛了心

革命成功            首先废除

大快人心

孙中山破除迷信篇五

教学目标：

1. 默读课文，讲述故事。

2. 知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

教学准备：课前从多种渠道了解缠足陋习。

教学过程：

一、复习导入

二、：学习第8小节

（1）指名读第8小节，问：“首先”就是——？

（2）师：孙中山领导辛亥革命要废除的陋习有很多，为什么他首先废除的是缠足这一陋习呢？这跟他幼年时，亲眼目睹姐姐缠足是分不开的。

三、体会缠足给姐姐带来的变化

1.默读课文，用“       ”画出写缠足前姐姐的句子；用“         ”画出写缠足时姐姐的句子；用“        ”画出写缠足后姐姐的句子。边读边体会缠足给姐姐带来的变化。

2.组织交流：

a.缠足前，姐姐是什么样儿？

（1）指名读

（2）我们也来读一读这段话，一边读一边想：缠足前的姐姐是一个什么样的女孩？你从哪儿读到的？（指导把话说完整。感情朗读）

相机板书

（3）师：缠足前的姐姐是那么……喜欢这样的姐姐吗？就请大家带着这份喜爱之情读一读缠足前的姐姐吧！（自读、指名读）

b.缠足时的姐姐是什么样儿呢？

（1）指名读

（2）师：缠足时姐姐很----      板书：痛苦

c.缠足后的姐姐又是什么样儿呢？

（1）指名读

（2）板书：没有歌声，没有笑脸

d.看板书提出疑问：

缠足为什么能让那-------的姐姐那么痛苦，没有了歌声、没有了笑脸？

（1）师：请同学们说说你所了解的缠足。

（2）老师这里也搜集了一些有关缠足的资料，我们来看一看。

（观看课件，学生感受缠足之残忍）

师：受到这样痛苦的折磨，我们再也看不到------，再也-----。让我们来看一看姐姐遭受这一痛苦的过程吧！

五、学习第2小节

1.大家读读第二小节，妈妈是如何给姐姐缠足的？

2.指名读，（圈出“长长的”，师：有多长呢？----就这样“一道又一道地”给姐姐缠着，缠得姐姐-------）

4.交流：（播放音乐：凄凉地），

，我感到                 。

指导朗读：可以把你的感受读出来吗？（读出你深刻的感受吧！）

（2）师：缠足是那么可怕、那么残忍、那么让人痛苦、那么让人憎恨，让我们带着这些感受一起读第二自然段吧。

六、学习3—6小节

“小脚一双，眼泪一缸”呀！看到姐姐被缠足，孙中山是怎样？妈妈又是怎样呢？

1.请同学们读读3—6自然段， 一边读一边体会。

2.交流：

（1）师：孙中山-------出示第三自然段

指多名读

（2）你还读到了一个什么样的孙中山？（出示第五自然段）大家仔细品味。

指导朗读：好一个-----，请你读读这句话。

（3）妈妈又是怎样呢？---从哪儿可以看出？（妈妈真的残吗？）

你能读出妈妈那既心疼又无奈的复杂心情吗？

你还从哪儿读到了妈妈的无可奈何与心疼？

（4）比较句子：

妈妈把孙中山推出了房门……

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

这两句话有什么不同？你从“含着眼泪”读懂了什么？

师：“娶妻要娶小脚妻”。这是在中华民族流传了上千年的一种习俗。女儿缠足，妈妈也很心疼，可为了让自己的孩子将来找个好婆家，她一点办法都没有。这真是无可奈何啊！

师：让我们饱含深情地读这句话。

3.同桌分角色读3—6小节：可以加上自己的动作。

4.指名分角色表演

七、比较读：

1.师：以后的几个月，孙中山-----，再也-----

2.师：这件事------

出示：这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他幼小的心。

你更欣赏哪一句？为什么？

此时的孙中山可能会想到什么呢？

师：缠足这件事不仅给姐姐带来了痛苦和打击，也深深地刺痛了孙中山幼小的心，这就坚定了他破除缠足陋习的信心和决心。他当了临时大总统，首先废除的就是——缠足陋习。

八、再读第八自然段：

师：这真是一件大快人心的事，全体起立：让我们齐读第8自然段。

九、升华情感:

十、布置作业：

（1）把这个故事讲给家人听。

（2）阅读孙中山的故事，记下自己感兴趣的内容，和同学交流。

（3）以前生活中还有哪些陋习？回去以后问问周围的老人或者查资料，把你了解到的写下来。

教材分析：

《孙中山破陋习》一文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。

设计理念：

在品词析句中体会文本中人物的心情，感受姐姐缠足前和缠足后的巨大变化。在课外资料的链接中激发学生对缠足的痛恨之情，对姐姐的同情之情，对孙中山的敬佩之情。