最新艰难的国运与雄健的国民读书笔记艰难的国运与雄健的国民(实用5篇)

时间：2023-10-03 15:10:06 作者：MJ笔神最新艰难的国运与雄健的国民读书笔记艰难的国运与雄健的国民(实用5篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

艰难的国运与雄健的国民读书笔记篇一

教学目标：

1理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

2了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。

教学重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。

教学时间：一课时

教学准备：李大钊先生名言

教学过程：

二、了解作者：

你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。

三、新课学习：

（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。

思考： a勾画出应该掌握和不能理解的词语。b文章的语言有什么样的特点？

c艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。以

1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。

以成其浊流滚滚魄势阻抑

2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，

帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

（三）揣摩文章的语言：

1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。

2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）

a……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

b第四节的含义

c我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：

a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人

c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”

重点突破：

3、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

4、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。

从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。

在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

5你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？

他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感

6、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------（郁达夫）

四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。

五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。

2今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？

学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期)

六、总结全文：

天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！

七、家作：任选一题作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇

板书设计：

艰难的国运和雄健的国民

艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

雄健的国民：勇敢、执著、爱国……

作者邮箱：

艰难的国运与雄健的国民读书笔记篇二

教学设计：

本文反复使用比喻，化抽象为形象，且鲜明生动；行文沉稳，笔势健举，通篇洋溢着乐观向上的激情；遣词造句，朴实庄重，是一篇难得的散文佳作，应引导学生反复朗读。这样，不但能够培养学生良好的语感，更能够增进学生对作品思想感情的领悟。

教学目标：1、学习作者的爱国精神 2、感受作者的高尚情怀

二、整体感知课文：反复朗读课文，结合作者的简介体会作者的爱国之情。

1、教师范读

2、学生选择自己喜欢的段落给大家推荐读，把五个自然段范读一遍

3、你能概述每段课文的内容吗？

三、研读课文：

1、雄健的国民具有雄健的精神，“雄健的精神”指什麽？结合课文内容阐释一下。

3、怎样理解作者所说的“趣味”？

四、拓展延伸：

推荐板书：

人类历史道路

民族生命过程

艰难国运

雄健精神以理服人

中华民族史路雄健国民

壮美趣味

中华民族精神

艰难的国运与雄健的国民读书笔记篇三

教学目标

1、学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

2、分析比喻的含义,体味比喻说理的生动形象性和说服力。

3、联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

教学重点

1、通过反复朗读,理解课文内容,体味作者的豪壮情怀。

2、揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。

课前准备

教师:准备好授课内容、多媒体课件或小黑板。

学生:自行查阅有关本文的背景资料、作者的情况资料。

课时安排

一课时

教学内容

雄健精神的具体内容;比喻说理的手法

一、整体感悟

1、精心导入

(播放《国歌》的音乐,大屏幕投放《国歌》的歌词)同学们,这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那样,是在"中华民族到了!最危险的时候"创作的。她如战鼓震撼了中国人的心,她激励着一代又一代中国人为保;卫和建设自己的家园,克服重重困难,执著向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代,也;是在我国处在艰难的时候,创作了一篇震撼人心的文章,她同样也激励着中国人努力冲破一切困难,奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》(板书课题)

2、感悟内容

b.如果要鼓励你的同胞挺起胸来战胜困难,那么你又怎么读标题呢?哪个词语该读重音?("雄健的国民"重读)

c.我们再读一次,将两次读得体会结合起来。

d.下面我们来研究一下,国民为什么能雄健。先请大家朗读课文。要求要准字音。比如:逼狭、亦复如是、浊流、魄势、阻抑。

f.明确雄健精神的具体含义。(播放课件或小黑板)

g.选读课文,选取你最喜欢的内容,读给大家昕,并谈谈喜欢理由。(解决比喻运用的问题)

投影.

比喻长江大河一民族生命进程

扬子江、黄河一一中华民族历史进程-。

浩浩荡荡一一中华民族历史势不可挡、一往无前

平原元际,一泻万里一中华民族历史顺利发展

曲折回环,崎岖险阻一中华民族历史所逢的艰难国运

长江、黄河穿沙漠,过山峡一一中华民族前进中的艰难斗争

浊流滚滚,一泻万里一一中华民族的光明前程!

老师小结:作者在通篇运用比喻的手法,形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。

(播放课件)这雄健精神是:在困难面前决不低头,勇往直前。

3、朗读体味

a.下面一个人读一段,请五个学生读。

b.四人小组讨论,哪个同学读的表达出了作者的感情,3分钟后,派代表发言。

c.分部朗读:男、女各一名担任领读,读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男、女生轮读。第五段由领读来读首句,后几句由男女生合读。

二、体验反思

质疑交流

1、阅读全文后,你有什么感受?说一说,大家好交流一下。

同学之间可以交流;教师向学生提间,学生答;学生也可以向教师提问,形成研讨交流的学习过程。

总结：同学们,每个国家,每个民族,乃至每个人在前进的道路上,都会遇到各种各样的困难,面对困难,我们就是要靠雄健精神:冲破一切艰难险阻,像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。

三、延伸作业

模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。

四、信息反馈：

艰难的国运与雄健的国民读书笔记篇四

1.学习并运用正确的朗读方法，诵读课文；

2.分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力；

3.联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

二、教学重点、难点：

1.通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀；

2.揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。

三、教学方法、手段：朗读、交流、探究

四、课时安排：一课时

教学过程

一、导入新课：

二、整体感知：

1.背景：

2.朗读感受：

3.本文想表达什么样的主题或情感？

三、内容探究：

回环曲折、崎岖险峻。

回环曲折、崎岖险峻：感到一种冒险的美趣

平坦、平原无际、一泻千里：高高兴兴地向前走

3.“冒险的美趣”是不是任何人都能感受到？什么是雄健的精神？

只有拥有雄健精神的国民才能体会。

4.你如何看待这种“美趣”？

四、延伸练习：

课后练习二

长江大河——民族生命进程

扬子江、黄河——中华民族历史进程

浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前

平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展

曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运

长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争

浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程

作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。

这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。

五、朗读体味：

六、体味反思：

1.阅读全文后，你有什么感受？

七、总结：

八、作业：

艰难的国运与雄健的国民读书笔记篇五

是七年级下册第二单元的爱国主义篇章，这是一篇用散文形式写就的民族精神颂。文章读下来，极具感染力，可读可诵可探讨。如果能调动学生的积极性，教师与学生能互动交流，平等对话，那么，这样的一篇气魄雄健豪壮的民族精神的颂歌，在学生的心里一定能激发出满腔豪情和爱国热情来，在课堂上呈现一片生机和活力。

因此我设计了这么几个教学环节，架构师生之间的对话平台，以期实现我的活力语文课堂的构想。

生1：我心中升起一股自豪的感情。

生2：我的内心是激动的，豪迈的。

生3：我想起了我们民族屈辱的历史，以及不屈不挠的抗争的历史。

生4：我就想着自己要好好学习，天天向上，将来为祖国争光。(师生笑)

师：今天我们来学习伟大的革命家李大钊同志在20年代，即在我国处在艰难中的时候，写下的一篇震撼人心的文章，她同《国歌》一样激励着中国人民努力冲破一切困难，奋勇向前。

请同学们读课题，根据课文的主题，指导学生应该重读雄健的国民，凸现文本的豪迈气概和强烈的爱国情怀。

师范读，再让学生们放声自由朗读，谈：你读后的第一感受是什么?

生1：我感受到文章透出一种强烈的雄健的精神。

师：感受深刻准确，雄健的精神在文中具体指什么精神，知道吗?

(生1作沉思状)，

师：还没想好，是吧?

(生1向我微笑点头)

师：等下考虑好了再来说，好吗?(点头坐下)

生2：我从文中感受到，愈是艰难困苦，我们愈要坚强勇敢，才能战胜一切困难。

师：这也就是雄健的精神的涵义。

生3：我读到一个民族同一个人是一样的，民族的进程不可能是平坦的，人的一生也不可能是一帆风顺的，这全靠雄健的精神才能够冲过去。

师：从民族的进程联想到人生道路，都需要雄健的精神支撑。

生4：我发现本文运用一系列的比喻来说理，使文章生动起来。

师：真是慧眼识珠，从本文比喻的妙用来谈自己读后的第一感受，与众不同。

生4(急忙的)：而且作者选择了一些具有民族标志性的事物，如长江、黄河、扬子江等来比喻民族精神，十分恰当。

师：评析得很到位。

生1：有。碰到一道数学难题，想了很久，想了很多方法，终于解了出来，那一刻感到很快乐，很自豪。

师：这是经过自己不懈努力取得的成功，为自己骄傲，给自己增添了无穷的信心。

生2：去挑战某一种活动，也会带来快乐和美好的趣味。

师：比如说呢?

生2：比如说我学习篮球投篮，一次一次地投，都投不中，坚持到第十二次，投出的那个球才投中了篮。这是我遭遇了无数次失败之后而品尝到的美好的趣味。

师：在失败面前，坚持，不气馁，最后获得了巨大的成就感。

生3：有一次参加诗歌朗诵比赛，发现对手们实力很强，因此赛前心理压力很大，生怕自己竞争不过别人，会名落孙山。幸好自己还能顶住内外压力，把比赛进行到底，结果取得了很好的名次。我的感受是：面临困难和挑战，如果能战胜他们，就会体验到一种巨大的成就感，这应该就是文中所指的美趣，一种壮美的趣味。

师：是的，这种美趣是一种快乐，是一种幸福，能催生出强大的自信心和人内在蕴藏着的力量，能带给我们巨大的成就感和自豪感。每一位同学都应该去体验这种趣味，去勇敢地面对困难，迎接挑战，它能让勇敢者更勇敢，让懦弱者变坚强。让我们像高尔基笔下的海燕一样，战斗着，快乐着!

学生大多数的看法是赞成，觉得用雄健的精神在艰难的国运中建造国家，其乐无穷，对国对人也有很多的益处。有少数学生持不同的看法，也说出自己的理由。

面对爱国主题的文章，心里总是没底、发怵：因为爱国这一主题实在太大，太空泛，一则很容易上成政治课或说教课，枯燥乏味，别说学生不愿意听，连执教老师也可能是在课堂上勉强支撑着，苦熬着，心里与学生们一样，巴不得下课的铃声早点响起。

针对这一点，教师对文本的把握，对教材的处理、问题的设计，就显得尤其重要。

二则学生不大愿意谈爱国，有时是觉得没话可说，谈来谈去就那么几句话;有时是认为在同学们面前谈爱国，怕别人会笑话，说他(她)假等等。总之，在这样的课堂上，较难调动学生们参与的热情和学习的积极性。

基于以上两点的考虑，我在三个主要的教学环节设计了四个开放性的问题：

1、在导入环节，请同学们听《国歌》，谈感受。学生会围绕爱祖国、爱人民等主题展开，先在上课初营造一份与祖国紧密联系的情感氛围。

2、听读、初读课文后，谈谈你对课文的第一感受是什么?

3、你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?

4、文章结尾处的看法对不对?为什么?

这些开放性的问题留给学生一定大的答题自由度，并联系到学生自身的生活体验，给师生之间的对话带来一个广阔的空间，让学生能在文本的基础上生发、扩展，谈出自己的个人感受和独特体验，畅所欲言，无所拘束，这为构筑充满生命活力的课堂奠定了基础。