作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。
心理学研究表明,儿童对他真正感兴趣的活动,会做得最认真,也做得最好。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。声音无处不在,无时不有,幼儿的感官又是非常敏感的,各种各样的声音都会吸引他们的注意。为此,本次活动我根据幼儿的心理和思维特点,试图通过创设蕴涵问题、疑惑的教学环境,提供充足的可操作性材料,先让幼儿聆听和分辨各种声音,以趣生疑,再让幼儿自选各种材料并用不同的方法探索声音,最后引导幼儿选择最佳方法随动画片的播放进行模拟配音。从而开阔幼儿的思维领域,为幼儿的探索创造最大的空间,使其已有的知识经验得到巩固,且能迁移到其他方面,不断生成新的问题,获得新的知识经验。
1.选材新颖,贴近幼儿的生活。
活动中,为了给幼儿的探索创造最大的空间,教师提供了充足的材料,如筷子、瓶盖、盘子、牙刷、茶杯、勺子、玻璃球、矿泉水瓶子、口哨、梳子、报纸、塑料纸、矿泉水瓶、各种乐器等材料,让幼儿大胆探索。幼儿能够在活动中利用从材料中获取的各种信息去分析、思考,寻找问题的答案,从中获得相关的知识和解决问题的办法。而所选取的材料都是幼儿身边的物品,使幼儿在获取知识的同时,也学会了珍惜和利用资源。这样可以让幼儿真切地体会到科学就在身边。
2.体现了以幼儿为主,教师为辅。
活动中,幼儿是主动的探索者、研究者和发现者,教师是幼儿探究活动的支持者和引导者,教师鼓励幼儿积极主动地尝试多种方法。幼儿是勇于实践的探索者,但他们对事物的认识直接受到其原有经验的影响,难免出错或走弯路,我就鼓励幼儿变换方式,寻求其他的或更多的解决方法,引发他们更富有创造性的探究活动。同时我鼓励、引导幼儿间交流、分享自己的新发现,在观点的相互交流与碰撞中,发展语言表达能力和与人交往的能力,并引发深入探究的欲望。
3.教学方法灵活多变。
一个教学活动是否有成效,主要看幼儿在活动中有没有获得什么。活动中,教师通过创设问题情境,把让幼儿学的内容转化成了幼儿愿意学的内容,体现了活动的趣味性、生动性、新奇性、形象性和实效性,以“趣”引路,以“情”导航,调动了幼儿多种感官的参与,使幼儿的思维最大限度地活跃起来,获得了有效发展。
1、在幼儿操作,在玩中当物体发生碰撞时发出的声音很大,课堂秩序有些乱。
2、在活动中还应认真的观察孩子,倾听他们的谈话,在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验,激发孩子们主动学习。
3、在为小马配音时,应选择用响筒配音更好。
活动结束的一刻孩子们还意犹未尽,脸上泛着满足的笑容,看得出他们很喜欢这个活动。回到教室后我问孩子们“声音是怎样产生的?”,孩子们齐声回答“声音是因为振动产生的”,我想今天我教育的目的已经达到了。虽然如此但带给我的反思是深刻的`。
针对本次活动来开,优缺点如下:
活动重点突破了,难点没有完全解决。
在难点突破环节只看到了声音的幅度,频率没讲到。但其实很难向孩子诠释声音的频率,因此频率可以不要。
小结可在老师的引导下由孩子来完成,而不是由老师来小结。
在小结声音是如何产生时,可给幼儿一个固定的语言模式让幼儿来小结,如“什么和什么在一起碰撞振动产生了声音。
1、“鼓上的小米粒”这一环节设计的好,幼儿很喜欢,歌曲运用的很恰当,使活动推向了高潮。
2、关注细节。
(1)第一部分幼儿跟琴声拍节奏时幼儿根本听不到琴声,节拍打得很乱,这时可以给幼儿听前奏,而且当声音拍得太响时可渗透倾听习惯,让幼儿轻声敲击。
(2)“鼓上的小米粒”这一环节中,鼓上的米粒全掉光了,幼儿要求再放些时老师未相应。
活动虽然结束了,但通过这次教学活动,让我明白科学活动是严谨的,每一句话都要仔细推敲,否则会给孩子传达错误的科学信息,这样就与我们的目的背道而驰了。这让我想起了一句话,“要给孩子一杯水,自己就要有一桶水。”
教学目标:
1、知道声音是有物体的振动产生的。能够解释各种常见乐器的发生方法。
2、能观察、比较、描述物体发生和不发生的不同现象。
3、能够对声音的产生原因作出假设,并能够想办法利用实验来验证假设。
4、可以借助其他物体来观察不容易观察到的振动现象。
5、在探究过程中,积极大胆地阐述自己的发现,乐于与他人合作。
教学重点:
能尝试用不同的方式分析和解决问题,对现象作合理的解释。
教学难点:
理解声音是由物体振动产生的。
教学准备:
小鼓、音叉、皮筋、尺子、水槽、记录表
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、谈话:请同学们闭上眼睛,静静地听,你听到了什么?
2、学生汇报后,教师引导:这些声音是谁发出的?
3、提问:我们更安静些,一点声音也别出,再听听,还能听到什么吗?在。
5、讲解:风声雨声流水声,诉说着大自然的千变万化;欢声笑语读书声,倾诉着生活的丰富多彩。这节课我们就走进奇妙的声音王国,去探索有关声音的奥妙。
二、制造声音,提出假设
1、提问:大家听了这么多的声音,现在你最想研究什么问题呢?
2、制造声音。观察桌子上有什么材料?小组选择发声材料。讲解:请各小组利用身边的材料制造声音,实验结束后交流:用了什么材料?用了什么方法?制造出了什么样的声音?(教师鼓励大家用各种不同的材料和不同的方法制造出不同的.声音。随着学生活动的展开,教师提出新的挑战:你能用水发出声音吗?利用自己的身体能发出哪些声音?提示学生边实验边记录。)
3、展示交流。小组交流。教师要求发言学生边汇报、边演示,同时汇报时说清楚用什么材料,什么方法制造的声音。
4、引导思考,提出假设。
提问:大家制造出这么多不同的声音,你们发现了什么秘密?声音是怎样产生的呢?(教师引导学生明确:物体发生时,物体都在动,在来回的动。科学上把这种来回不停地动称为振动,建立声音是由物体振动产生的这一假设。)
5、讲解:在科学探究中,有了假设就要通过实验收集证据来验证假设,我们也要通过多个实验来证实我们关于声音的假设。
三、设计实验,验证假设—实验探究声音的产生
1、讲解:以小组为单位,用橡皮筋、直尺、铝箔、小鼓发出声音,观察发生时的现象。教师希望学生发现,这些物体发生时会振动,可以看见橡皮筋、直尺、铝箔、鼓面在明显的振动。
3、提问:人说话的声音也是振动吗?(引导学生用手摸感受声带的振动。同时介绍有关嗓子与声带的保护常识等。)
4、提问:人体发出的声音是由于声带的振动,现在好多声音来自于电话、电视机中的喇叭这声音也是振动产生的吗?(教师演示:播放音乐在音箱上放上气球,气球会随着音乐跳动。然后让学生观察,接通扬声器后气球在扬声器上跳动。)
5、谈话:我们通过气球的跳动看到了扬声器发生时的振动。上面的几组实验我们都只是了声音是由物体的振动产生的。
四、巩固应用
1、所有的声音都是由物体的振动产生的,振动的物体科学上叫做声源。
2、续写小诗。要求学生根据例句续写小诗,通过简单的诗句加深对声音产生的理解。(教师出示例句:风儿呼呼是空气在振动;流水哗哗,是水在振动;小蜜蜂嗡嗡,是翅膀在振动--------------)
一、激发兴趣导入,提出假设
本课一开始就创设愉悦有趣的情景,引起学生的注意,唤起学生的感知,激发学生的学习兴趣。通过两次让学生安静的听声音的活动,让学生感受到声音无处不在,进而伴随着课件带领学生步入奇妙的声音王国。这样做不但激起了学生学习的兴趣和探索的欲望,而且聚焦了探索的问题。然后教师让学生自主选择材料采用多种方法制造声音。在各小组展示自己制造的声音时,教师特别提示学生明确:用什么材料?什么方法?发出什么样的声音?尽可能让学生利用更多的材料发生,使学生体会到声音无处不在,促使学生对声音的产生作出假设和预测---声音是由物体的振动产生的。
二、充分探究,验证假设,探索规律
有了假设后,重要的是让学生周到要找到多种实验来证明。教师设计了层层递进的实验让学生充分感知声音的产生。橡皮筋、直尺的发生实验,学生可以看见发生物体的振动;紧接着安排音叉发生实音叉发生时看不到振动,用气球在线音叉发生时的振动,让学生体会到简介证明的方法。问题“你有办法让音叉的声音停下来吗?”渗透反证的思想,让学生认识到没有振动就没有声音。
声带发生实验在于让学生通过摸,感受声带的振动,认识人体发生;最后做扬声器的发声实验,也是边看不见的振动为看得见的振动。
这样,在充分实验的基础上,教师和学生归纳出发生的共同点,得出“声音是由于物体的振动产生的。”这一认识。
三、总结规律,加深认识,拓展探究。
续写小诗的方法既增加了学科之间的整合,增加了科学的美,更引发了学生的思考,加深了对声音产生的认识。
我们周围充满了各种人和自然的声音,声音是一个重要媒介,沟通与传递着信息,拉近了人与人和自然的距离。经过上一周的学习,同学们听了许多有趣的声音,对声音产生了浓厚的兴趣,给本周的两个课时《声音是怎么产生的》和《声音是怎么传播的》奠定了良好的基础。
还没学习之前,问到声音是怎么产生的,很多同学会回答敲打、摩擦、碰撞等等,这是由于同学们对声音产生的方式和产生声音的原因混淆了。在之后的课堂里,我们利用了许多材料,例如尺子、小鼓、橡皮筋、音叉等等,让同学们自己感受声音产生过程中的物体振动。
但有的同学兴致勃勃的做完实验感受到这些物体发声以后,心里还会有疑问,那有的时候我们没有看到明显的.振动物体也在发声是怎么回事呢?所以接下来我们要做一个让声音看得见的实验,例如在小鼓上放几粒米,将敲击后的音叉放入水中,就能够很清晰的看到小鼓和音叉产生的振动,在这个过程中让同学们区分发声方式和产生声音的原因,同时也进一步巩固“声音是由物体振动产生的”这一概念。
在整个课堂中学生的自主探究很充分,但是老师要注意引导同学们,关注同学们提出来的问题,也给他们自己研究问题和解决问题的机会。
总的来说本节课的内容实践操作性强,比较有趣,课堂内容也是循序渐进,但是仍然有以下需要改进的地方:
1、同学们对声音的兴趣是一个动力,但是同时也会造成课堂纪律的混乱,个别同学会不自觉的发出杂音,而且在做实验的时候重在玩乐,没有用心去感受。所以在后面的时候要先讲清楚规矩,课堂纪律,并且要带动和引导学生在玩乐中感受声音的振动。
2、没有预先设想同学们的答案。在第一个班上课的时候有同学提出拨动,敲打可以产生声音,我只是否定并且强行给出了“声音是振动产生的”这个概念,没有区分出敲打是声音发出的方式,而不是原因,这一点在后续的班级有改进。
本课教学紧紧抓住“声音是由于物体的振动产生的”这个核心概念,以探究声音的产生的活动为主线,引导学生发现声音产生的规律。本课教学中的亮点是在加强学生动手做的同时,如何加强学生的科学思维能力的培养,使学生的动手与动脑获得和谐发展。本课在实施教学的过程中有几点成功的做法:
1、重视学生已有的知识和经验。
我从学生的已有经验入手,探究活动的设计力求与四年级学生的认知发展水平保持一致,学生对探究活动有高度的探究热情,能够全身心地投入。如本课教学中制造声音的环节,让学生想种种办法利用提供的材料发出声音,活动限定了材料,可是不限定方法,这对学生而言具有了挑战性,学生愿意探索,愿意倾听,从而找到了很多具体的办法。学生的思维创新能力得到了锻炼和发展。
2、密切联系学生生活实际,为学生提供了充足的活动材料。 听声音、造声音、研究声音,每一个教学环节都和学生的生活实际密切联系起来,橡皮筋、鼓、尺子等常见的实验材料,从多角度、多层面为学生们开展科学探究提供了条件,促进了他们的思维与动手能力的发展。既便于学生操作,又让学生在实验过程中感受到“身边处处有科学”。
3、关注学生差异,重视合作学习。
学生之间的差异是客观存在的,有的动手能力较差,有的不爱动脑,在探究声音产生的原因这个难点活动,我采用了学生小组合作学习的方式,为不同层次的学生提供了更多参与和交流的.机会,让每一个学生的动手与思维能力都能得到发展,培养了学生的创新意识。
本课存在的不足:
1、教者对新的科学课程标准的研读不够深刻。
没有花时间和精力去研究新课标对学生科学素养提出的要求,教者抛出的问题依然有些强加给学生思考,没有把学生的主体地位和教师的引导地位体现出来。造成学生被动,老师怕学生不向着自己设计的路线走,课上提问让学生模棱两可,不简明扼要。
2、教学活动的安排过多,时间紧,教师急躁。
没有留给学生充分的动手操作和思考的空间导致结论的总结 不是由学生自主探究出来的而是教师生搬硬套给学生的,这样就造成教学目标没有彻底达到,教学重难点没有很好的得以解决。
今后的科学课要以研读课标为中心来展开备课,课程目标多联系学生生活实际,不断开发广泛的易寻找的实验材料,多让学生了解科学课外知识,丰富科学经验。