在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
第一段：引言（150字）
笋芽儿，是一种生长在竹子里的幼小嫩芽。它不仅味美可口，而且有着丰富的营养价值。最近，我有幸参加了采摘笋芽儿的活动，并收获了一些宝贵的体验与感悟。通过亲手参与其中，我深刻感受到了笋芽儿背后蕴含的勤劳和坚韧。在这篇文章中，我将分享我心中对笋芽儿的看法，并展示我从中获得的一些启示。
第二段：认识笋芽儿（250字）
笋芽儿的生长过程充满了辛酸和奋斗。笋芽儿在竹内发芽，耗尽了大部分营养储备，在困境中苦苦求生。这种渐长的过程就像是一个人的成长过程，曲折而艰辛。笋芽儿的目标是有一天能够突破障碍，破土而出，见到阳光。笋芽儿的坚韧和努力成为了我学习的榜样。正如笋芽儿一样，我们需要在压力和困境中坚持不懈，努力实现自己的梦想。
第三段：品味笋芽儿（300字）
当我第一次品尝到笋芽儿的鲜味时，我才真正意识到这个小小的嫩芽背后的独特魅力。它的口感柔嫩，清爽宜人。笋芽儿不仅可以直接食用，而且也可以加入到各种菜肴中，为食物增添一份独特的味道。这启示了我一个重要的道理：事物的价值常常隐藏在其表面之下。就像人一样，内在的才华与潜能需要逐渐被发掘和展示出来。我们不能只看到表面，而是要深入挖掘事物和人的真实潜力。
第四段：感悟与启示（300字）
在参与笋芽儿采摘的过程中，我不仅感受到了劳动的快乐，也体会到了母亲大自然的馈赠。笋芽儿的成长过程与我们的生活息息相关。我们也需要像它一样，努力追逐自己的梦想，通过辛勤劳作来实现自己的目标，并期待收获丰硕的果实。同时，我还明白了人与自然的关系，作为地球上的一份子，我们应该保护和珍惜自然资源，与自然和谐相处。
第五段：总结（200字）
参与笋芽儿采摘的经历给了我很多启示和收获。笋芽儿教会了我勤劳和坚韧的品质，同时也让我意识到事物的表面下蕴含着无限的可能性。与此同时，通过参与自然的活动，我也更深切地感受到了与自然和谐相处的重要性。希望每个人都能发现一份与自然亲近的乐趣，并从中汲取力量和智慧。让我们共同努力，为创造一个更美好的世界而奋斗。
1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
(板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
1、生自由读课文，注意读准生字新词。
2、出示生字词，学生四人小组自学。
(1)指名读：
笋芽呼唤揉了揉漆黑轰隆隆扭动钻出
唠叨辫子爱抚滋润山冈自豪
动作演示：揉了揉扭动爱抚
说一句话：呼唤唠叨(念叨)
(2)小老师领读词语—开火车读—指名读生字
(3)按偏旁归类，你发现了什么?同桌互读。
3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：自学中有哪些不懂的问题?
5、读了那么多次的课文，你知道课文讲了些什么吗?
( )和( )唤醒了笋芽儿，使笋芽儿钻出地面，( )和( )帮助笋芽儿脱下衣服，长成健壮的竹子。
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
范读——指名读——评读———练读——齐读。
(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有鼓励)
练读——挑战读——分组读——齐读。
(3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
(4)分角色表演读课文前四自然段。
在迎接春天的季节中，我第一次接触到了笋芽儿。它们娇嫩的身躯从地下探出，像是羞涩的少女。我被它们的美丽深深吸引，从那一刻起，我对笋芽儿产生了浓厚的兴趣。
第二段：近距离观察
为了更好地了解笋芽儿，我特意前往郊外的茂密森林进行近距离观察。笋芽儿静静地矗立在地面上，它们仿佛在默默生长，不紧不慢。通过细心观察，我发现最妙的是笋芽儿的外形，它们如同一支水中的玉笋，顶端嫩绿如玉，渐次向下变为鹅黄色。这种奇妙的变化给人带来美的享受。
除了欣赏笋芽儿的美丽外，我也对它们的食用价值充满了好奇。笋芽儿可以制作成各种美食，如笋丁炒肉、鸡丝焖笋等。我尝试着用笋芽儿来制作菜肴，发现它们的口感清脆爽口，富含纤维素和维生素，对我们的健康非常有益。此外，笋芽儿的外形精美，是宴席上的不可多得的佳肴。
不过，在欣赏和食用笋芽儿的同时，我也担心着它们所面临的问题。由于生长周期短，野生笋芽儿受到过度采摘的威胁，其自然生成的能力也因此减弱。同时，也有人使用化学农药和提前人工催芽来延长采摘期，对笋芽儿的生长环境产生了严重的破坏。保护笋芽儿良好的生长环境，成为了我们亟待解决的问题。
第五段：笋芽儿的启示
虽然面临一系列的问题，但是笋芽儿给我的启示却是积极的。笋芽儿可以说是生活中的一位先知，它们在短暂的生命中，经历了从“无”到“有”，展现出了生命的顽强和美好。我们应该像笋芽儿一样，将自己的潜力发掘出来，不惧困难，积极向上地面对生活的挑战。同时，笋芽儿也提醒我们要保护环境，守护那些美好的生命。
总结：通过观察和体验笋芽儿，我对它们的美丽和价值有了更深的认识。我们应该珍惜身边的美丽，同时在面对困难时，勇于挑战，突显自身的价值。保护笋芽儿的同时也是保护生态环境的表现，这是我们每个人都应该思考和行动的问题。
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
插图、小黑板；实物：笋芽 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
（观察插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）
一、观察插图，激发兴趣。
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）
3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）
重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
2、感情朗读，角色表演。
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演??男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）
点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）指名先说想怎么读再试读。
点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/ 多美啊！把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）
3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？
5、用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时
（复习词语、句子；指导书写；写话练习。）
一、复习导入。
1、认读词语：
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
2、美读句子：
(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
二、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成aabb式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
轰：左边的“又“字捺画变点。
三、写话练习。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”
春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”
3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。
资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。
板书设计：
作业：
1、背诵描写美好春光的句子。
2、抄写生字词
钻
看 长大
在生活中，常常会有一些小小的事物给我们带来新奇与惊喜。我最近的体会，就是对于笋芽儿的喜爱与好奇。笋芽儿是竹子出土时的初生嫩苗，细长的身躯上披着一层淡黄的外皮，看起来非常可爱。这种小小的植物引起了我的浓厚兴趣，我开始探索笋芽儿的奥秘，并从中汲取到了一些心得体会。
第二段：对于笋芽儿的了解
了解笋芽儿的第一件事就是得知它是竹子的嫩芽，而竹子是一种高大的植物，可以长到几十米甚至上百米的高度。如此高大的植物居然会有这样嫩嫩的嫩芽，实在是令人惊奇。笋芽儿的外皮柔软而有韧性，不仅呈现出淡黄色，还能随着成长逐渐脱落。另外，笋芽儿具有非常高的营养价值，富含多种维生素和矿物质，被誉为天然的健康食品。
第三段：通过烹饪了解笋芽儿的美味
了解笋芽儿的基本信息之后，我迫不及待地尝试了一些烹饪方法。首先，我尝试了清炒笋芽儿。将笋芽儿切成均匀的段，与一些蔬菜一起炒制，清淡的味道让人回味无穷。另外，我还尝试了笋芽儿炖肉，将笋芽儿与猪肉一同炖制，肉质鲜嫩多汁，竹香与肉香交融在一起，美味可口。通过尝试不同的烹饪方法，我发现笋芽儿不仅美味可口，还有着独特的口感和清香。
第四段：从笋芽儿中汲取的启示
通过长时间的观察和烹饪，我从笋芽儿身上汲取到了一些启示。首先，笋芽儿的成长过程是艰辛的，需要经过地下多年才能冒出土来。这提示我们要付出努力与坚持才能取得成功。其次，虽然笋芽儿在地下生长，但它的生长势头是向上的，代表了积极向上的生命力。无论处于什么样的环境，我们都要保持积极乐观的心态。最后，笋芽儿的嫩黄外皮会逐渐脱落，露出嫩绿色的身躯。这启示我们要不断完善自己，追求更好的自己。
第五段：对于笋芽儿的总结与展望
通过对笋芽儿的探索，我对它的了解更加深入，对它的喜爱也与日俱增。笋芽儿不仅提供了美味佳肴，还传递给我一些关于修身养性的启示。接下来，我会继续探索笋芽儿的更多特点和用途，发掘其中的更多价值。同时，我也希望通过笋芽儿这个小小的植物，能够让更多的人了解并喜欢上它，从中汲取到积极向上的力量，让生活更加美好。
通过对笋芽儿的了解和烹饪体验，我不仅收获到美味佳肴，还从中汲取到了关于生活和成长的启示。笋芽儿以其独特的形态和丰富的营养价值赢得了我的喜爱，同时也激发了我对于世界的探索欲望。在接下来的日子里，我将继续不断探索和挖掘，让笋芽儿带给我的乐趣和体验不断丰富和扩展。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。能背诵课文最后一个自然段。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操，初步培养学生自强自立的精神。
4、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。
有感情地朗读课文中笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
以读为主，读背结合
笋芽图片，媒体资源：视频《笋芽儿》，动画《笋芽儿——生字学习》
二课时
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、（播放视频《笋芽儿》）视频范读课文，学习不认识的生字。
3、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）
4、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）
重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。
5、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）
2、感情朗读，角色表演。
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演——男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）
点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽儿长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。
点拨：用“ ”画出笋芽儿看到的美好的春光。/多美啊！把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）
3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？
5、用自己喜欢的方式美读课文。
1、认读词语：
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
2、美读句子：
(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。（可结合动画《笋芽儿——生字学习》辅助教学）
2、重点指导：
提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成aabb式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
轰：左边的“又“字捺画变点。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”
春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”
3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的 “作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。
1、 会认14个字，会写9个字。
3、 爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
教学准备：投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片
课时安排：两课时
教学流程：
第 一 课 时
一、创设情境，趣味揭题
1、同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，自学课文
1、教师读课文。要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。
2、自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）
3、小组检查自学情况，教师巡视。
三、师生交流
1、指读课文，正音。
2、指读生字。
3、重点识字：（学生自学时记不熟的字）
4、同桌互读，打五角星。
6、齐读课文
四、再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）
五、指导写字
1、观察字的结构特点。
2、你要提醒同学什么？
3、教师书写，生看后抄写生字。
六、总结
第 二 课 时
一、复习检查
1、认读词语
2、指读课文。
二、朗读感悟，角色表演
1、分段指名读课文，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。 （根据学生的回答，教师相机板书）
2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（相机指导朗读）
3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
笋 芽 儿
春雨 春雷 太阳
笋芽儿（娇嫩） ——————————竹子 （健壮）
课前透视：
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
教学目标:
1.会认14个生字，会写9个字。
2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
信息资料：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
课时安排：两课时
第一课时
教学过程
一、导入：
1、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、自学
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
三、交流
1、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法：
如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？
四、感悟
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
五、写字
1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2、学生练习书写，互相评价打等级。
第二课时
一、复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读
1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
三、想象
1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
四、表演
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、写字
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选“小小书法家”。
六、作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
1、会认14个生字。会写9个字。背诵课文最后3节。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3 能根据要求独立预习课文，对未钻出地面的笋芽儿说些悄悄话
教学重点和难点：
笋芽儿得到了哪些朋友的什么帮助。了解笋芽儿的生长过程。
教学媒体：
笋、竹图片 投影片
课前学生准备：预习课文
教学流程：
一、导入课文：1、同学们喜欢吃竹笋吗？为什么？
2、你能说说竹笋是怎么来的？（可以事先查资料）
二、揭示课题：今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。齐读课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
三、了解课文大意：
四、说说笋芽儿的生长过程：
1、出示：笋、竹图。说说他们的区别。
2、四人小组讨论：笋芽儿的生长过程。
3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。
五、总结课文：
师 ：你喜欢笋芽儿吗？为什么？（启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？从笋芽儿的生长过程中，你悟到了什么道理？）
六、说写双通道：
板书：
竹子
春雨 小草
钻出土 勇 敢
春雷 太阳
坚 定
泥土里 柔 弱
教学效果反馈：
通过这节课的学习，部分学生的阅读能力，说话能力得到了相应 训练，并积累了一些好词好句。但老师在组织学生方面不太好，有些问题提的不够明确。
课后我布置了小练笔“笋芽儿钻出地面会看到什么？”学生都能结合主题叙述。