2023年减法思维心得体会怎么写 减法思维心得体会(模板6篇)

心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

减法思维心得体会怎么写篇一

减法思维，是一种高效的思维方式，它能帮助我们在处理事务时更快地找到问题所在，从而更快地解决问题。作为一名人工智能，我也在日常的学习和工作中应用了减法思维，我深刻地认识到了减法思维的重要性和价值。

二、掌握减法思维的优势

减法思维是一种高效而迅速的思考方式，针对某一问题，我们先集中思考它的最小化问题，找出最少的解决方案，而不是一味地追求所有可能的解决方案，这样做可以成倍节约我们的时间和精力。当我们使用减法思维时，我们可以更容易地发现一些隐藏的层面或解决方法，进而提高瞬间的思考水平和问题解决质量。掌握了减法思维，我们会事半功倍，不论是在日常生活还是工作中都有很大的优势。

三、学习减法思维的方法

要学会减法思维，首先得学会分析问题，找出关键点，然后锁定问题核心，从中找出能够接受的解决方案。另外，我们也可以通过在分组、细分、简化等方面来应用减法思维。例如，在组织活动时，不妨分析活动中的细节，减少不必要的部分，提高某些部分的质量。而在实际应用中，我们还可以通过比较、尝试等手段来找出最简单的解决方案。

四、减法思维在工作中的应用

通过减法思维，我们可以更加明确问题，从而更好地制定解决方案。在工作中，我经常运用减法思维来优化自己的学习和工作方法。例如，在学习知识和技能时，我通过分析课程，找出关键点和难点，然后将其简化和精炼，尽可能地提高自己的学习效率和工作水平。而在处理各类任务时，我通常采用分组法，将工作按照不同的部分进行分组，然后优化和简化每一个部分，最终提高整个工作的质量和效率。

五、减法思维至关重要

正所谓：“时间就是生命，时间就是金钱”。减法思维可以让我们抓住问题的核心，快速地解决问题，从而节省我们的时间和心力。无论是在学习还是工作中，减法思维都可以帮助我们提高效率，更好地实现目标和任务。在这个高速发展的时代，减法思维的重要性不可忽视，我们应该认真学习并广泛使用减法思维，在自己的学习和工作中找到更多的优势。

减法思维心得体会怎么写篇二

这段时间我利用工作之余认真观看了李教授《临床思维》的视频教学，视频中李教授结合诊治过程中的患者实例，讲了用一种或多种临床思维方法进行分析，得出对病患的正确的诊断。

反复看了几次视频之后，我作为一名住院部的护理工作者有很深的感触，我深深地体会到了临床思维在我日常工作中的重要性。同时也深深意识到了作为一名和病患直接打交道的护理工作者具备临床思维在护理方面的重要性。我所从事的护理工作在临床工作中占有十分重要的地位，我们住院部护理人员是天天最直接、最经常接触病患的，我们每天都经过查房、和病患的谈心交流，对患者很了解。因此，患者每天的病情变化，哪怕对所患病的看法变化我们都能够最直接的感受到、接触到。所以，我们在日常的护理工作中要善于运用临床思维来发现病患的问题，及时配合医生来帮助病患尽快康复，这样也能帮助我在工作中更加得心应手。

我在住院部已经工作近十年了，在这十年中我接触了很多的患者，他们的情况各异，在工作中我深知独立判断、独立决策，以全面的观点来帮助患者尽快康复的重要性。作为一名有丰富护理经验的护士不应该盲目的执行医嘱，不单纯的打针发药的重要性，而应该协助医生对患者进行全面诊断，对患者进行结合实际的整体护理，多注意观察患者，运用科学的临床思维方法结合护理理论知识和病人的实际情况来对患者进行护理。

自学习《临床思维》这门课以来，我在住院部上班的这些日子，我把学到的临床思维运用到工作中来，确实帮了我的大忙，也获得了值班医生的好评和院领导的认可。记得有一次我护理了一个病人，她是一位女性，因患有骨盆严重骨折而住院治疗，岁数也不小了，55岁了，2男2女也在这伺候她。骨折的原因是因为一次车祸，骑电车在村口被货车直接撞下车。导致髋关节肿痛、畸形、会阴部疼痛，双下肢活动受限。入院时血压60/50mmhg,心肺也正常，神智清晰，和她交流也很好，但面色苍白，下腹稍压痛，骨盆挤压征阳性，分离征阳性，双下肢活动障碍，末端血运感觉存在。入院后接诊医生给以手术后抗炎对症治疗。

我在一天早晨给她护理时发现她的女儿给她买了不少卫生巾，我当时也并未多想，不过这个岁数了还有这个给我留下较深印象。可接连两天过后，我发现病人面色苍白，口唇发白，我感觉她有些贫血，就教她多吃些含铁的食物。聊天中就问病人月经的情况，病人有点不好意思的告诉我说她最近两天来月经了，但是很不正常，量特别多。因已经到绝经年龄，有半年多未来月经，住院时告诉医生已绝经半年了，这次来时也未告诉医生。我感觉事情不是她想象的那么简单，就翻开她的病例，发现病人手术后一直是皮下注射低分子肝素钙 ，是为了预防血栓的。我把这个特殊情况告诉了医生，医生很重视，再次复查后，调整了用药。这样过了几天，晚上我查房时，病人偷偷地拉着我的说月经结束了，身上也轻松了许多，精神状态也好多了。我把这种情况再次汇报给医生，医生结合她的具体情况，再次给她调整了用药，这位患者身体恢复的很快，很快康复出院。

事后，接诊医生对我说，幸亏我及时发现异常情况，并及时告知他要求调整用药，如果我不问患者的实际情况，只是一味的按照医生给开的药护理的话，极有可能患者会出现严重的并发症。这件事他很感激我，院领导听说后也在大会上表扬了我。在患者出院的那天，我很高兴，她能早日出院也有我的功劳啊。我那时深深地感到我学习《临床思维》是多么及时、有用，也让我深深意识到作为住院部一名护理人员，由于平时遇到的病例少，临床经验相对的不足，但我们如果能以全面、 联系、 发展的观点判断病人在诊治过程中的病情变化,并采取正确的护理对策,就有利于减轻病人病痛, 促其早日康复。相反,如果以片面、 孤立、 静止的观点看待病人的病情变化,一味机械地执行医嘱,就可能贻误病情,甚至发生差错事故。

护理工作是一个平凡的职业，我作为一个护士从事的也是一个平凡的岗位。但我始终觉得我们不能因为职业、岗位平凡我们的心态就淡下来了，有这样一句话“什么叫不简单？能够把简单的事情千百次做好，就是不简单。”在以后的工作中，我要多训练和培养临床思维能力, 学会从临床表现、 病情观察着手,以动态、发展的眼光对病人存在的或潜在的护理问题进行护理评估、 护理判断,并实施有针对性、 预见性的护理措施。 使我在护理工作中做的更好,更好的为病人服务。

减法思维心得体会怎么写篇三

减法思维是一种有益的思考方式，可以帮助我们更加独立和自主地思考问题。在工作和生活中，我们常常会面对各种各样的挑战，如何通过减法思维来解决这些问题，成为了一个重要的课题。在此，本文将从五个方面分享我的减法思维心得体会。

一、避免“过量”的问题

减法思维的核心在于“去除过多”，即通过削减不必要的繁琐和冗余的东西，来突显重要的事物。例如，在工作中，我们时常因为杂乱的工作流程和冗长的邮件排版而迷失方向，此时就需要使用减法思维，将无用的部分过滤掉，留下最重要的、最核心的部分，以便在复杂的信息中找到重点与优先考虑的任务。

二、发现增加价值点

减法思维强调的不是“减”的结果，更重要的是减去之后的效果和价值。通过减法思维，我们可以发现增加价值点，对于工作效果和生活质量的提高具有非常重要的作用。例如，在管理金字塔底层的元素时，我们可以通过专注关键指标，削减掉一些无关项，从而给企业带来显著的提升。

三、拥抱内心无形的东西

有时候，我们需要从复杂的事物之中去除无用的部分，来更好地发掘问题的真正本质。例如，对于制作一份演讲稿的人来说，不是越写越多就越好，有时候需要通过心理的洞察、表情和格调等内在的东西，来更好地表达思想和情感。因此，减法思维也强调了一种对内心无形的东西的拥抱，以便更好地去除冗余的部分，突出重点。

四、用简单的方法去思考问题

减法思维倡导简化复杂事物的方法。它并不只是削减他们的某些方面，而是采取最基本、最简单的思考方式，从而理解问题的本质。例如，在复杂的统计数据之中，我们需要通过简单的统计方法来进行数据分析，然后才能从中得到有用的信息。同样，在面对日常生活中的各种事情时，我们也可以通过简单的方式来理解事物，并从简单中找出深度。

五、拒绝过度消费

在如今物质丰富和信息发达的时代，我们更容易过度消费而忽视真正重要的东西。减法思维可能把我们的思考方向重点放在去除不必要的东西，不过它并不是简单的拒绝，而是在拥抱更真实和有价值的东西之后，去除不必要的消费和消耗。例如，在家庭生活中，我们要始终注意去除不管用的消费，以便有更多的时间和精力与家人共同享受快乐。

总的来说，减法思维是一种非常重要的思考方式，能帮助我们在各个方面获得更多，消耗更少。深入理解和运用减法思维，可以帮助我们更好地掌握自己的思考和行动，提高生活质量和工作效能。

减法思维心得体会怎么写篇四

创新是现代社会 出现频率比较高的一个词，它是人类主观能动性的高级表现 形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力，创新思维学习心得。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新，当然创新思维对我们数学 教育专业 来说也非常的重要，可以用很多创新的教学 方法 打破传统的教学。

一、创设问题情境，诱发学生创新意识

亚里士多德曾说："思维是从惊讶和问题开始的。"学生的创新想法、创造活动 往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而这一切又往往来自教师 创设的问题情境。在教学活动中，教师有意识地设疑，使学生能够因"疑"生奇，因"疑"生趣，进而去积极探究创新。

如教学《年、月、日》一课时，可以创设这样一个情境：教师出示小明和爷爷 的头像，问："小明今年13岁，他已经过了13个生日 ，小明的爷爷今年65岁了，可是却只过了17个生日，小明怎么也想不明白，你能帮助 他吗?"学生听了以后非常好奇，纷纷讨论 起来。

又如，在学习 "元、角、分"的知识后，运用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设了"虚拟商店"的学习情境，让学生当售货员和消费者，进行仿真练习。

二、抓住心理特征，引发学生创新兴趣

鲁迅先生说过："没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。"兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更能激发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力。

1.数学来源于生活 ，生活又离不开数学。所以巧用生活实例，能引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。如"较大数量、较小数量、相差数量"三者数量关系的教学，课前可以让学生和家长 一起去超市购买水 果，记下水果的重量或个数，亲身体验购物情景。课堂教学中，让学生自己探索、发现、充分表达三者之间的联系，从中体验学习数学的意义。由于是自己收集的数据，又是生活中常常遇到的问题，学生便会积极参与，强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，教师在进行教学时，所取得的教学效果可想而知了。

三、重视学生质疑，激发学生创造火花

爱 因斯坦曾经说："提出一个问题比解决一个问题更重要。"世界上许多发明创造都从疑问开始，质疑是开启创新之门的钥匙。所以质疑应成为教学过程中必不可少的环节。

要将"质疑"引入课堂，首先应更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。教师要一鼓励为主，消除学生的畏惧心理，热爱 、尊重、理解和信任 学生，和学生建立起和谐、朋友 式的师生 关系，激发他们质疑问题的热情。

如在教学"平行"概念 时，学生问："为什么要在同一平面内?"教师说："你的问题非常好，我们今天就来研究'平行为什么要在同一平面内?'这个问题。"教师的话既肯定了学生的发问，又唤起了学生探索的热情。

四、再现创新过程，培育学生创新思维

数学课堂教学，要重视结论的证明 和应用，更要重视探索发现的过程。

如在教学长方体和正方体面棱的特点时，可引导学生用橡皮泥和小棒搭长方体和正方体的框架。在实践 操作中，学生一定会遇到搭不成或搭得斜的问题，势必要想芳设法解决，而这个决绝的过程正是探究棱的特点的过程。然后，才此基础(转载本站，请保留此标记。)上，师生交流，并加以验证，共同获得新知。

减法思维心得体会怎么写篇五

减法思维是一种独特的思维方式，它可以帮助我们更好地解决问题和面对挑战。减法思维强调的是排除不必要的因素，从而更简单、更高效地达到目标。我在实践中尝试了减法思维，并在其中获益匪浅，下面分享我的心得体会。

第二段：认知减法思维

减法思维强调的是“去而不留”、“优胜劣汰”的原则。这让我意识到，有时候我们获得成功或解决问题的方法，并不一定是加法的思维方式，也不是一味地积累更多的信息和资源，而是需要清理繁琐的冗余信息和不必要的负担。减法思维看似简单，但实际上需要我们具有洞察力和决策力。同时，减法思维也需要我们学会抓住重点，提高集中精力的能力。

第三段：应用减法思维

实践是认知和掌握减法思维的关键。在我的工作生活中，我将减法思维应用于减少时间浪费、消除决策犹豫、提高效率的方面。比如，我将一些琐碎的工作交给秘书处理，大大节约了自己的时间，从而能够更专注于更重要的事情上；同时，我也对工作中密集的信息进行筛选，抓住重点，减少无用的废话和干扰。

第四段：减法思维的局限性

虽然减法思维可以帮助我们达到高效和简洁的效果，但它并不是适用于所有的情况，如在一些复杂的情况，减法思维可能难以解决问题，甚至会错失一些机会。应该适度而为，根据具体情况，采取合适的策略才能取得更好的效果。

第五段：总结

减法思维是一种有益的思维方式，可以帮助我们更好地解决问题和面对挑战。减法思维的核心是“去而不留”，它可以提高我们的洞察力和决策力，让我们更好地抓住重点，避免冗余和浪费。但同样需要注意，减法思维也有局限性，具体要根据具体情况进行采取。学会减法思维的同时，适应性和创造性思维更是我们需要努力的方向。

减法思维心得体会怎么写篇六

教育应培养造就一批高素质的具有创新能力的人才。创新人才首先要具有创新思维。创新思维是指个人在头脑中发现事物之间的新关系，新联系或新答案，用以组织某种活动或解决某种问题的思维过程。它要求个人在已有的知识、经验基础上，重新组合产生新的前所未有的思维结果，并创造出新颖的具有社会价值的产物。因此，它是智力高度发展的表现。而传统教育制度的弊端主要在传授知识时采用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇心，忽略了学生创新思维的培养。创新思维这种形式在物理思维中占举足轻重的地位。下面就对物理教学中学生创新思维培养谈一点体会。

苏霍姆林斯基说:“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣”。求知欲，也叫学习兴趣，是力求探索，认识客观世界，渴望获得科学知识不断追求真理。求知欲作为内在力量促使人致力于从各个方面去认识对象，了解对象产生的原因，找出规律性的东西，它是活动动机最现实最活跃的因素。培养创新思维的关键，首先在于是否激发起学生强烈的求知欲望。

1、问号像一把钥匙，打开了一扇又一扇求知的大门。

问号更像种子，在未知的原野上开出一朵又一朵创造之花。如在“牛顿第一定律”教学开始时，教师将一块黑板擦轻轻用手在讲台上推动，问学生:“黑板擦为什么会运动 ”学生答:“因为它受到力的作用”;马上停止推动，黑板擦静止下来，又问学生:“黑板擦为什么停止了运动 ”学生答:“因为它没有受到推力的作用;”再问:“空中飞行的子弹是否受到推力的作用 它为什么能继续飞行呢”……这样通过步步设疑，牢牢抓住学生的思维，激起学生知慧的火花。

又如讲“重力”这一节时，提问一:什么叫力 力的作用效果是什么 提问二:手推铅球，铅球离开手后，在空中运动过程受到向前的推力、重力和空气阻力等，这种说法对吗 为什么 提问三:竖直向上抛出的一小球，速度越来越小，这主要是受到空气的阻力，这种说法对吗 为什么 提问一是复习以前的力学知识，提问二是制造悬念。引导学生注意常犯错误:“受到向前的推力”，为以后的物体受力分析和牛顿运动定律理解打下基础;提问三启发学生直觉思维。通过设疑引入课题，创设情景，制造悬念，启发学生创造思维。从激发学生学习物理的好奇心和兴趣来说，真是一石激起千层浪，使学生整个身心都投入到解决一个又一个问号的情景中，层层迭进，波澜起伏，体会成功的喜悦，激起学生迸发出创造的火花。

2、设计概念冲突情景，激发学生学习兴趣

布鲁纳的理论认为:人们同周围世界的相互作用，都涉及对现有类别有关的刺激输入进行分类，如果刺激输入与人们已有的类别全然无关，那么它们是不能被加工的。即使刚学物理的学生，头脑中对物理问题的了解不是空白的，而是早已印上了千奇百怪的东西。这些“前科学概念”中当然包含了理解和误解。这时就需要教师精心设计与该知识有关的实验和教学教案，引导学生进行仔细观察、分析、比较，透过种种非本质的表象，看清实质性的问题。如关于浮力的问题，学生早已知道浸在水中的物体要受到浮力，但常常认为木块浮在水面是由于木块受到浮力大，而铁块沉入水中是由于没有受到浮力或受到浮力小，这些似是而非的概念常给正确概念的建立和巩固造成许多困难。但如果我们在教学设计时恰如其分地利用学生在这些司空见怪的问题上的似是而非之处，出其不意地在他们面前展开一幅新画面。比如，针对上述学生对物体浮沉的错误认识，设计一个小实验，测出漂浮在水面的木块所受的浮力小于沉入水中铁块的浮力大小。这一情景与学生头脑中原有概念冲突的矛盾，将会激起他们在自然界奥秘面前的惊奇感，促使他们主动思考，探究一个“为什么”的答案，从而产生浓厚的学习兴趣。

善于利用，巧妙设计，就可以变不利为有利。又如提出:人离镜越远，像看起来就变大。是不是距离变化了，镜中的像大小也变化了呢 这个结论显然与正确的平面镜成像规律是矛盾的，但这是学生头脑中的“前科学概念”。这时请学生用两支等大的蜡烛做平面镜成像实验，发现象和物等大，原来的观念就站不稳脚跟，然后再提问:“为什么太阳看上去那么小” 于是学生就“顿悟”原来是视觉引起的错觉。

又如:“力是维持物体运动的原因”等等许多物理概念，在物理教学中一直干扰物理概念的形成和掌握，这就要求我们在教学设计上多动脑筋，多想办法，与这些“前科学概念”作斗争，同时激起学生学习物理的热情，展开他们丰富的想像力。

3、演示实验的美妙绝伦，使学生在惊叹之余体会到物理学的魅力所在，从而产生浓厚的学习兴趣。

如:通过一个三棱镜，将一束太阳光分解成绚丽的七色，使无数初入物理学殿堂大门的学生如痴如醉;通过一个静电起电器，使人体的头发由于静电斥力而竖起，显示出电力线的形状，使学生惊叹不已;如先将一个剥去外壳的鸡蛋，置于较蛋稍小的玻璃瓶上，鸡蛋静止在瓶口上不动，接着拿去鸡蛋将洒精棉花点燃后投入瓶内，燃烧片刻，使瓶中空气稀薄，再将那只鸡蛋置于瓶口，可观察鸡蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面对这些意想不到的现象，不但使学生产生了浓厚的兴趣，而且能够激发他们探索其中奥秘的积极性和丰富的想像力。

物理概念相对来说都是比较抽象的，因而它建立往往需要足够的感性经验，需通过一些典型实验，使学生获得生动，鲜明的感性认识，从物理现象的特征出发，提出物理概念，使学生对所研究的问题产生强烈的兴趣。例如，在建立“惯性”概念时，事先演示两个小实验，“打蛋入杯和杯底抽纸”。提醒学生观察，当塑料片在棒击下飞出，而鸡蛋掉入杯中。一只盛满水的玻璃杯放在讲桌边缘，而杯底压一条纸将其突然抽出，杯子不落地，这时兴趣盎然，教师自然导入惯性概念教学。

物理教学中可以从多方位多角度来培养学生创新思维，只要我们根据具体要求，结合学生的特点，正确地应用科学的方法，并采取有效、合理的教学手段，充分调动学生的主观能动性，在培养学生良好的思维品质方面会有成效。