范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
孩子们经常能在天上看见太阳,但中班的孩子还不能很好的描述出来。本次活动中,我们借助于故事《小兔子找太阳》,让孩子们用较形象完整的语言来描述太阳的特征。,而且班级孩子对4以内的数量、红色、圆形及方位名称都具有一定的感知经验,再运用直观的课件、图片以及实物,更易于帮助孩子理解故事内容。通过本次活动,可以提高孩子的语言能力,丰富幼儿的词汇,并初步培养幼儿良好的听说习惯。
1、引导幼儿理解故事内容,重点学习词语:红红的、圆圆的
2、鼓励幼儿大胆发言,积极参与活动,并初步培养幼儿良好的听说习惯。
重点:理解故事内容。重点学习词语:红红的、圆圆的。
难点:能用连贯的语言描述太阳的特征。
2、故事挂图、故事课件
一、导入活动,激发幼儿参与活动的兴趣。
二、欣赏课件:《小兔子找太阳》重点学习词语:红红的、圆圆的
1、老师分段讲解故事,理解故事内容
提问:小兔子找到太阳了吗?
2教师完整讲解故事(加深对红色,圆形的认识)
小朋友想一下小兔子它是一下子就找到太阳了吗?(出示挂图)
(1)、小兔子首先在屋里找到了什么?它把灯笼当成什么了呢?
(2)、后来又在菜园里和天上找到了什么?它把大萝卜和红气球当成什么了呢?
(3)、小兔子为什么会把红灯笼、大萝卜、红气球当成太阳呢?
(4)、太阳除了是红红的、圆圆的,还是什么样的呢?(引导幼儿用连贯的'语言描述太阳的特征。)
(5)、教师提问:小兔子是怎么问妈妈的?妈妈是怎么回答的?
幼:小兔子说:这是太阳吗?妈妈说:不是,这是——分角色,学习小兔和妈妈之间的对话。
三、利用玩偶等分角色表演
四、延伸
太阳是红红的,圆圆的,请你们去找一找还有什么东西也是红红的,圆圆的?
1、引导幼儿能自主观察图片中老虎表情神态的变化。
2、鼓励幼儿大胆地讲述,表达自己的情感。
3、体验与同伴合作讨论结果的快乐。
4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备
课件
活动过程
(一)导入活动,引出故事
1、师:今天,老师带来了一个故事,要和小朋友一起讲一讲,大家比一比,谁讲得生动有趣。
2、师:从前,在大森林里,住着一只“老虎”。(出示图2)
提问:谁来讲一讲,老虎是什么样子的?幼儿讲述。
(二)理解故事
1、师:有一天,小动物们聚在一起商量,怎样来对付凶恶的老虎,可是谁也想不出什么好办法。(出示图3)
提问:你们会杨什么好办法来帮助小动物们对付考虑呢?幼儿自由讲述。
2、出示图4,师讲述图4内容。
3、出示图5,提问:狐狸想了个什么好办法来对付老虎?幼儿自由讲述。
4、提问:请你们想一想,老虎白天、晚上都吃糖,老虎会发生什么事情呢?(出示图7)幼儿讲述。
5、提问:老虎牙疼了,狐狸会对老虎做什么事情呢?幼儿讨论讲述。(出示图8)幼儿讲述。
6、出示图9,提问:被拔掉牙齿的老虎是什么样子的呀!幼儿讲述。
(三)体验老虎表情神态的变化,幼儿表演
1、师:请幼儿为故事取名字
2、师:老虎的牙齿没被拔掉之前,他是一只凶恶的老虎,他看到小动物们会说什么呢?“啊呜”(集体、个别)
3、师:狐狸送糖给老虎吃,老虎的心情怎样?他会说什么呢?“嘿嘿”(个别)
4、师:老虎因为吃糖太多导致牙疼,他会怎样呢?“啊哟”(个别)
5、师:最后,老虎的牙齿被狐狸会拔掉之后,他又会怎么说呀?“唉”(集体)
(四)幼儿完整讲述
师:这个故事有趣吗?现在我们一起来讲一讲这个故事,要讲得又生动又有趣。
(五)结束活动
活动反思
1、应该强调幼儿用完整的话讲述图片中的内容。
2、教师不要在引导图片的时候将主要情节告诉幼儿,让幼儿在自主的情况下观察出图片的主要内容。
3、最后环节可以请幼儿个别讲述一下。
《送小鸟回家》这个故事由三幅图构成,图片内容以三只小鸟从鸟窝里掉下来为线索,小动物想办法帮小鸟回家的故事情节简单,角色鲜明。图片内容符合中班幼儿开始思考问题并能大胆讲述的特点。因此选择此图片作为看图讲述的内容,希望通过认真仔细的观察图片,让幼儿在宽松、自由的环境中,积极大胆的交流自己所思、所想。不仅仅获得语言经验的积累,同时激发了幼儿乐于助人、关心他人的美好情感。
活动目标:
1、较连贯的讲述送小鸟回家的故事情节。和对话。
3、喜欢参与看图讲述活动,体验乐于助人的快乐。
活动准备:
讲述图片、ppt,幼儿每人一份图片。
活动过程:
一、播放课件,引导幼儿观察画面并思考,引出活动主题。
提问:图片上的小鸟怎么了?小鸟为什么哭了?猜猜发生了一件什么事?
二、进一步理解故事内容,并用“可是”、“接着”等连接词和伤心、
开心、高兴、快乐等形容词讲述角色心理活动。
1、出示图一,引导幼儿观察理解图片内容。
提问:三只小鸟怎么了?它们为什么哭呀、小鸟回不了家我们可以怎样帮助它们?
2、出示图二、图三,观察画面内容。
提问;谁来帮助小鸟?它们把小鸟送回家了吗?长颈鹿是怎样帮小鸟回家的?儿观察画面内容。
3、幼儿分组讲述,引导幼儿按图片顺序观察、连贯的讲述三张图片的主要内容
(1)幼儿两人一组,自由讲述。
提问:谁来帮助小鸟?它们是怎么帮助小鸟的?请幼儿两人一组按图片顺序用完整语句连贯讲述三张图片内容。引导幼儿运用:可是、接着等连接词和伤心、开心、高兴、快乐等形容词,描述故事。
(2)每组派代表讲述,引导幼儿初步学会倾听同伴讲述,并挑选出好的句子和词语让幼儿学习,丰富幼儿讲述经验。
(3)引导幼儿学习运用“可是”、“接着”等连接词比较连贯的讲述图片内容。
老师也有一个好听的故事,请小朋友注意听老师用了哪些好听的词语把故事连接起来的。
三、引进新经验,感受关心他人、乐于助人的快乐。
1、分析幼儿和教师讲述的内容,引出新经验。
通过提问帮助幼儿建立新经验将输出角色的心理活动和对话。
出示图一,感知小鸟的心理活动
提问:小鸟从树上掉下来它们心里是怎样想的呢?出示图二,幼儿表演小动物之间的对话。
提问:小羊、小兔看到小鸟伤心的哭了,它们会对小鸟说什么呢?小鸟会怎么说?(师幼共同表演对话)
出示图三,感受小动物心理活动和对话。
2、鼓励幼儿新的经验进行讲述,并提出新的讲述要求。
3、请个别幼儿讲述、表演。
请小朋友把自己编好的故事边表演边讲给小朋友听,听听他们的故事里,你最喜欢他们说的那句完整的句子和词语。
四、给图片起名字
图片还没有名字呢,动动你们的小脑筋来给他起一个好听的名字吧。
活动延伸:
把图片投放在语言区让幼儿大胆的发挥想象去创编新的故事。
附:
送小鸟回家
一天早上,三只小鸟不小心从鸟窝里掉了下来。小鸟们很伤心,它们想回家可是回不去。
接着,小兔和小羊走了过来。它们抱起小鸟,想把小鸟送回家,小鸟们很开心。可是,小兔和小羊太矮了,不能把小鸟送回家。
接着,长颈鹿来了。长颈鹿脖子一伸,轻轻松松地把小鸟送回了家。小兔、小羊和小鸟们高兴地说:“谢谢你,长颈鹿!”小鸟们回家了,小动物们快乐地在草地上唱歌、跳舞。
我刚进入工作岗位,教学特色还没有形成,由于自己比较喜欢上语言方面的课,就在语言领域中找课。我觉得《小兔子找太阳》这节课比较有趣,相信孩子们会喜欢。而且有现成的课件,这样更能激发孩子们的兴趣,所以我选择了这节课。
【活动目标】
1、引导幼儿理解故事内容,重点学习词语:红红的,圆圆的。
2、鼓励幼儿在集体面前能大胆表述自己的想法,体验活动的乐趣。
【活动准备】
1、准备红灯笼1个、红气球1个、红萝卜1个、红太阳1个、小兔子1个。
2、电脑软件:《小兔子找太阳》及电脑。
3、奖励用的贴纸。
【活动过程】
一、激发幼儿兴趣,出示“兔子”,让幼儿描述出自己所知道的太阳。
师:小兔子要找太阳做朋友,但是它不知道太阳是什么样子的,你们能告诉他吗?
二、欣赏电脑软件:《小兔子找太阳》,引导幼儿理解故事内容,(学习词语:红红的,圆圆的。)
1、完整的欣赏电脑软件《小兔子找太阳》,让幼儿知道小兔子找到太阳了,小兔子说:“太阳是红红的,圆圆的,亮亮的,照在身上暖洋洋的。”
师:小兔子有没有找到太阳?它说太阳是什么样子的?
2、分段欣赏电脑软件《小兔子找太阳》(重点学习:红红的,圆圆的。)
三、结束活动。
活动目标:
1.初步理解故事内容,通过观察、比较,能用较形象完整的语言来描述太阳的特征,加深对红红的、圆圆的认识。
2.鼓励幼儿大胆发言,积极参与活动,并初步养成良好的听说习惯。
3.了解晒太阳也是冬天的一种取暖方式,多晒太阳有益健康。
4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5.理解故事内容,丰富相关词汇。
活动准备:
知识准备:有晒太阳的生活经验。
物质准备:
1.小兔木偶一个,红灯笼、红萝卜、红气球、太阳的图片。
2.一组背景图:天空、菜地、房屋
活动过程:
一、导入活动,激发幼儿参与活动的兴趣。
1.巧妙出示太阳图片,猜一猜、说一说太阳的特征。
师:小朋友们仔细看看里面藏着什么?这个太阳是什么颜色?什么形状的?
小结:这个太阳是红红的、圆圆的。小朋友一起说说:红红的、圆圆的太阳。
2.出示小兔手偶引出故事。
师:小朋友们的声音被一只小动物听见的,它是谁?出示小兔手偶。
小兔问侯:小朋友们好,你们说太阳是红红的、圆圆的吗?哈哈,我要去找一找太阳。
二、学习故事,理解故事情节。
1.介绍故事名称
师:今天老师给小朋友们讲一个《小兔找太阳》的故事。
问:故事的名字叫什么?
2.完整欣赏故事,帮助幼儿理解故事的主要内容。
(1)提问:
故事里小兔找到了什么?(红灯笼、红萝卜、红气球、太阳)按照故事的顺序,出示相应的图片。
(2)观察比较红灯笼、红萝卜、红气球、太阳相同点,学说小兔的问话。
师:小朋友们看看灯笼、萝卜、气球、太阳它们有什么一样?
小兔以为灯笼、萝卜、气球都是太阳,问了妈妈一个什么问题?
学学小兔的问话:“妈妈,这是太阳吗?”
(3)出示背景图,找出适当的位置贴相关的图片。
师:我们看看小兔子在哪儿看见了灯笼、萝卜、气球。(出示背景图)
认识房子、菜地、天空,将灯笼、萝卜、气球的图片贴到相应的位置。
(4)分角色,学习小兔和妈妈之间的对话。
(5)学学小兔子没有找到太阳着急的表现及语言。
师:故事中的小兔到底想找什么?它没找到太阳开始着急了,请学学小兔着急的样子。
(6)在背景中出示太阳图片,重点理解兔妈妈、小兔的话,并学用完整的语言来描述太阳的特征。
小兔找到太阳,太阳到底是怎样的?我们一起说一说。
三、再次出示小兔手偶,老师引导孩子看图讲述故事内容,重点理解兔妈妈、小兔的话,并让幼儿学用完整的语言来描述太阳的特征。
师:小朋友们叫上刚才的小兔,我们一起找太阳吧!
小朋友互相讲述太阳的.特征。
四、拓展讲述经验。
师:你见过太阳吗?在哪儿能找到它?在太阳下有什么感觉呢?
小结:冬天天气很冷的时候,我们可以晒晒太阳就会很暖和,多晒太阳,小朋友们才会长高、长壮,我们都需要太阳帮助,小兔想找太阳,还有一个小朋友嫌一个太阳少,他要种许多太阳,让我们一起听听他的美好愿望吧!(在音乐《种太阳》的歌手中,结束活动)
活动延伸:
1.画太阳。启发孩子把看到的太阳画下来,并与同伴说说太阳是怎样的?
2.请幼儿到户外照太阳,感受太阳给人们带来的温暖和快乐。
活动反思:
孩子们经常能在天上看见太阳,但是太阳到底是什么样子的,对于小班孩子来说,受其语言能力发展的限制,还不能很好的描述出来。在本次活动中,我们借助于故事《小兔子找太阳》,让孩子们用较形象完整的语言来描述太阳的特征。故事中小兔子是孩子们都熟悉的动物形象,而且班级孩子对三以内的数量、红色、圆形及方位名称都具有一定的感知经验,再运用直观的图片进行辅助教学,更易于帮助孩子理解故事内容。通过本次活动,不但可以提高孩子的语言能力,丰富词句,激发其关注周围事物的色、形的兴趣,还可以拓展孩子的知识面。
1、激发幼儿积极参与活动的兴趣。
2、引导幼儿学会按照物体的大小、颜色进行分类,并鼓励幼儿大胆进行表述。
3、培养幼儿的观察能力和动手操作能力。
4、发展幼儿的观察比较能力。
让幼儿能够排除干扰按萝卜大小、颜色不同的特征分类。
大小不同(两种)、颜色不同(红、绿、白三种)的萝卜卡片若干(幼儿人手两套)。
画有篮子的展板两块,贴有萝卜的展板一块
一、导入:
创设情境,集中幼儿注意力,引起兴趣
二、展开:
1、出示萝卜展板,引导幼儿了解熟悉萝卜的不同颜色和大小特征
2、引导幼儿按大小不同给萝卜分类
(1)发给幼儿每人一套“萝卜”,请小朋友分一分哪些是大萝卜,哪些是小萝卜,把大萝卜放在一起,把小萝卜放在一起。
(2)引导幼儿按兔姐姐的要求,把大萝卜放在大篮子里,把小萝卜放在小篮子里。
(3)教师和幼儿一起检验分类的结果,请幼儿讲一讲大篮子里都有什么颜色的萝卜。
(4)教师也拿一袋(三个或六个不同颜色的大小萝卜),一个一个的提问幼儿可不可以放进大篮子或小篮子里?为什么?引导幼儿排除颜色的干扰区分大小。
3、引导幼儿按颜色不同给萝卜分类
(1)发给幼儿每人一套“萝卜”卡片,请小朋友按颜色分一分萝卜,把红色的萝卜放在一起,把绿萝卜放在一起,把白萝卜放在一起。
(2)引导幼儿按兔妹妹的要求,把同色的萝卜放在同色的.篮子里。
(3)教师和幼儿一起依次检验分类的结果,请幼儿分别讲一讲红、绿、白色的篮子里为什么会有大小不同的萝卜呢?引导幼儿排除大小的干扰区分颜色。
活动结束
《小兔子分萝卜》是一个既好玩又有趣的绘本,第一次看到这个绘本就已经被它所吸引。一位慈祥、可敬的老爷爷与一群爱玩、懂事的兔子因为一车胡萝卜联系在了一起,渗透了生活秩序的重要性与相互关心、相互帮助的传统美德。
一、说教材
《小兔子找太阳》这篇童话故事中,有着与小班幼儿十分相似的拟人化了的小兔,展现在我们面前的是一只活泼、可爱的小兔,对生活、大自然充满了好奇,它爱探求,可又总是出错。这个作品不是简单地将“太阳是什么样的”答案直接告诉幼儿,而是通过小兔子一次次出错,自然地使小读者理解这个开始便提出的问题。故事内容生活气息较浓厚,其中角色单一,只有小兔和兔妈妈,情节也较简单,就围绕着太阳这一主题从屋子里面来到屋子外面,并且重复出现的字、词、句子较多,这样的故事迎合小班幼儿的兴趣指向,与他们的接受能力相符。
二、说目标
基于以上对教材的分析,我为本次活动制定三条教育目标。
1、帮助幼儿理解作品情节和其中的人物形象,在理解故事的过程中学习语言。
2、培养幼儿爱动脑筋的习惯,引导幼儿积极参与表演,尝试运用恰当的语言描述“太阳”。
3、引导幼儿感受作品中小兔对生活、大自然的好奇与探求欲望。
三、说教法
对于陌生环境中的人与物,小班幼儿往往不敢做出积极的反映;而在充满亲情的轻松愉悦的气氛中,他们则会大胆表现出他们特有的天真可爱。在新《纲要》有关语言教学的目标与指导要点中指出,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜说、有机会说并能得到积极应答的环境,另一方面,小班幼儿受其年龄和经验的限制,在语言能力方面还很欠缺,他们的词汇量很少,表达起来较感困难,学习中,他们乐于接受浅显易懂的趣味性较强的东西。因此,根据以上精神和小班幼儿的学习特点,为幼儿创设故事场景,将这一教学活动设计为让幼儿亲身经历故事情节、在此过程中反复学习教学目标中的难点、并结合图片完整讲述故事内容、表演故事等游戏性教学,试图让幼儿在游戏氛围中通过观察比较反复出现的事物,说说它们的特点,了解它们的不同,讲讲故事中的形容词和对话,从而实现教学目标。
四、说设计:
活动的第一个环节:通过演示兔子木偶,引发幼儿兴趣,导入故事。
活动的第二个环节:边讲故事边木偶表演《小兔找太阳》,讲述到“真急人,太阳到底在哪儿呀?”根据故事情节的展开逐步拉出画面,我设计了故事情节的场景,让幼儿参与到故事情节中,让幼儿与故事互动,学习语言,理解作品情节和其中的'人物形象。
这一环节中,带给幼儿的不仅是小兔子的出错,还有问题的讨论:小兔子焦急地找太阳,太阳到底在哪儿?到底是什么样的?小班幼儿都有乐于帮助他人的心理,而且同样又为引导幼儿回忆并讲述太阳的特征创设说的机会。
活动的第三个环节:欣赏故事录音《小兔子找太阳》。让幼儿对故事的情节有完整的印象。并对太阳的特征进行总结。
活动的第四个环节:在这一环节中采取分角色表演的方法,引导幼儿和教师一起在创设的情景中表演故事,幼儿在表演中,进一步理解了故事,感受到小兔子在寻找答案中表现出的可爱形象。
在延伸活动中,引导幼儿去感受太阳的温暖,用画笔描述太阳的色彩、特征。
我们班级的孩子对故事儿歌特备感兴趣,孩子们而且对自然界的东西总有一定的好奇心。今天这个活动《小兔子找太阳》,能稍微满足一下孩子们的好奇心,了解一下太阳的特性。
活动开始时,我用兔子布偶引起幼儿的兴趣,告诉他们今天这只可爱的小兔子要去找太阳,
然后我分段讲述故事的内容,在每段中让幼儿发现并指出小兔子找到的不是太阳,而是其他的东西,学说故事里的内容。在故事的最后第二段里,小兔说:“真急人,太阳到底在哪里呢?”我利用孩子们的同情心,让他们告诉小兔子太阳是什么样子的。在孩子们的回答中,可以清楚的知道,孩子们对太阳的了解程度。大家都知道太阳是“圆圆的,红红的”。在听故事这个环节,幼儿的注意力比较集中,看来精彩的'画面总是能吸引住幼儿。第三个环节是脱离故事画面,让幼儿说说小兔子先后都找到了哪些东西,正因为在第一个环节里,没有让幼儿好好地练习故事中的对话,巩固好故事的内容,所以在这个环节里,只有很少的幼儿能讲正确,其他的幼儿都把故事内容颠倒了。
在整个活动过程中,孩子们的情绪还可以,虽然能大胆的表述,但是缺少了规则意识。在“尝试学说故事中的对话”这一过程中忽略了这一点,只是强调了“红红的、圆圆的”,老师应该在幼儿观察图片以后进行完整讲述故事,然后利用课件讲述,老师应该给孩子们更多的自己参与讲述的机会,从而达到目标要求。另外,老师还可以经验迁移,除了灯笼、萝卜、气球是红色的外,生活中还有很多幼儿知道的红色东西,发展幼儿的散发性思维。幼儿对事物的特征不是一下子全部掌握的,而是一步步慢慢累积的,刚开始只能了解到一点或两点,需要教师的帮助,孩子们自己的操作才能对事物有个完整、清晰的认识。
小兔子找太阳原文欣赏:
有一只可爱的小兔子,听说太阳是红红的圆圆的便要去找太阳。
它来到屋子里,提着两盏红红的、圆圆的灯笼问妈妈:“妈妈,这是太阳吗?”
妈妈说:“不,这是两盏红灯笼,太阳在屋子外面呢!”
小兔子来到菜园子里,看见三个红红的、圆圆的萝卜问妈妈:“妈妈,这是太阳吗?”
妈妈说:“不,这是三个红萝卜,太阳在天上呢!”
小兔子抬起头,看见天上飘着红红的、圆圆的气球问妈妈:“妈妈,这是太阳吗?”
妈妈说:“不,这是红气球·······”
小兔子焦急地喊:“真急人,太阳到底在哪儿呢?”
妈妈说:“瞧,太阳只有一个,还会发光呢!”
小兔子顺着妈妈手指的方向,抬起头,大声叫:“妈妈,我找到了,太阳红红的,圆圆的、亮亮的,照在身上暖洋洋的。
太阳是什么样子的?小朋友们一定会说说自己的认识。但是用“红红的、圆圆的、亮亮的、照在身上暖洋洋的”这些词汇说说自己的认识肯定很少吧。《小兔子找太阳》是一个十分有趣的故事,故事里的角色都是幼儿比较感兴趣、比较熟悉的,所以幼儿十分喜欢欣赏这个故事。故事中通过小兔子找太阳的情节,生动、形象的.向幼儿呈现出太阳的外形特征并能引导幼儿学说好听的叠词。在活动中教师可以鼓励幼儿想一想、说一说、学一学,引导幼儿进一步认识太阳,让幼儿在愉快地欣赏活动中获得成长。
活动中,幼儿参与活动的积极性很高,大家能理解小兔子为什么会找错太阳,并学会了小兔子和兔妈妈对话,幼儿很喜欢这个故事。但是,如果能更好地把握活动时间,幼儿将会尽情地投入到表演环节中,活动效果会更好。