作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。
活动目标:
1.了解小学生学习,活动的场所和学习常规。
2.观察小学生下课,活动的情况,会主动访问小学生,自己提问,了解小学生活动的有关情况。
3.愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的'心得。
4.培养幼儿敏锐的观察能力。
5.探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备:
1.与附近小学联系好参观事宜。重点看一年级的语文、数学课。
2.事先请幼儿在“小学生采访表”上画自己想知道的关于上小学的问题。
活动过程:
1.引发幼儿参观小学的愿望。
(1)谈话:还有一学期我们就要从幼儿园毕业了,将要到哪里学习呢?
(2)启发幼儿交流自己想要了解的有关小学的内容。
访问时要注意什么?
2.组织幼儿参观前的谈话内容,在参观过程中向幼儿提供帮助。
(1)找找校牌,知道校名。
(2)访问操场上的老师,了解个场所的用途。
(3)组织观看小学生上课。
(4)鼓励幼儿访问下课的小学生,了解自己想知道的问题,并把得到的答案用绘画的方式记录在采访表上。
3.组织幼儿回园交流。
提问:你参观了什么学校?知道了哪些内容?你发现幼儿园与小学有什么不同?
参观过程中遇到困难了吗?谁帮助了呢?解决了什么问题?
活动反思:
为了让大班幼儿进一步了解小学生的生活,熟悉小学的环境,及一些日常行为规范,激发幼儿入小学的愿望,5月28日上午,我们组织大班幼儿进行了一次参观小学的活动。在参观前我们年级组进行了研讨,确定了参观的时间、路线、内容等,让幼儿从了解小学生的升旗仪式、做操、上课、小学的校舍布局等。
《腊八粥》全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《腊八粥》教案及教学反思,希望能帮助到大家!
教材分析
文章选自沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分,全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。
学习者特征分析
大部分学生比较容易接受本课的学习内容,具有较强的求知欲望,学习比较积极,参与学习的面儿比较广。
教学目标
1认识10个生字,会写7个字。
2有感情地朗读课文。
3学习文章中人物的对话描写。
教学方法
看图法、合作法、小组活动。
教学过程
一、 看图导入:
1.请学生说一说对“腊八”或腊八粥的了解。
2.教师导语:今天我们就来学习《腊八粥》这一课,请同学们齐读课题。
二、初读课文:
1.学生指名读课文,边读边标记自然段记号,划出读不准音的词语。
2.正音,并反复读关键词语。
3.同桌一起读重点段落。
三、再读课文:
1.学生围绕课后题默读思考。
2.学生自读,教师巡视。
3.学生汇报:
第1小题:练习概括课文的主要内容。也可以先适当提出文中的主要人物,围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括,这样先降低了难度,概括效果会更好。
第2小题:这一题旨在训练学生对“八儿”这一人物是否理解。是在梳理文章大意后关注作者的表达。聚焦到主人公“八儿”身上,因为他的心理活动变化构成了本课的线索,可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”,文章随处可见“八儿”急切想吃腊八粥的情形。
第3小题:全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过,展现了一幅淳朴、和睦的图景。表达了一家的其乐融融。
4.教师相机总结。
四、分析人物特点:
1.“八儿”是个怎样的孩子?结合文中语句加以说明。
2.师生交流。
3.文中的母亲呢?用刚才的方法。
4.师生交流。
五、指导朗读:
1.本篇课文人物对话描写较多,组织学生分角色朗读。
2.通过揣摩人物心理,联系提示语来指导有感情地朗读课文。
3.组织朗读比赛,互相点评,取长补短。
六、作业:
1.有感情地将课文朗读给家长听。
2.学生自由读课文。
板书设计
腊八粥
沈从文
“八儿”母亲
其乐融融
学习了这篇文章,真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”,那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中,让我们仿佛身临其境,置在其中。
为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致,从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手,从八儿:今天喜得快要发疯了,一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气,”和“八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了,体现了八儿的那种迫不及待的的心情。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。孩子们轻松的感受出一个孩子那天真’嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。
整篇课文围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情,展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。
用“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻,可见自己的备课不够深入,文本剖析不够精当所致,今后的教学予以警示。
课文《腊八粥》是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分。全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。
文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥,心理活动变化构成了本文的线索。于是,课堂上我便抓住这一线索来展开教学。
一、语言描写洞心理。
文章中共有七处描写八儿与母亲的对话,虽然语言并不是很多,但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是,我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读,说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到 “美妙的猜想”,一直到最后的“亲见时的惊讶”,将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来,同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前,让人不得不喜,不得不爱!
“妈,妈,要到什么时候才……”“那我饿了!”写出了八儿急于要吃到腊八粥的心情;
“妈,妈,等一下我要吃三碗!我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的,我们俩光吃甜的也行……妈,妈,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只准各吃一碗;一共八碗,是吗?”“要不然我吃三碗半,你就吃两碗半……”都看出了八儿对腊八粥的渴望,及希望可以吃到更多的腊八粥的强烈愿望!
“妈,妈,你抱我起来看看吧!”无法马上吃到渴望的腊八粥,八儿便猜想着锅里的腊八粥的样子,于是,恳请妈妈抱着自己看看,也看出了八儿急于想证实自己的想法!
“哦!”虽然这一处语言描写只有一个字,却将八儿亲眼见到锅中腊八粥时的惊讶真实地展现在我们面前。所以说,语言不在多少,关键看它的作用!
透过语言描写展示的是八儿的心理变化!在读中分析,在读中感悟,
二、行为、表情展心理。
八儿对腊八粥的渴望,不但通过八儿语言的描写来表现,作者还注重的是八儿行为和表情的描写。
“从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥?”
一个问题将孩子们再次带到课文之中,“八儿今天喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房……”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。
“八儿要哭的样子”“他惊讶得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。
八儿心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生;八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过,也将八儿一家的其乐融融展现给了大家!
三、拟人写法有妙处。
文章中在写锅中的腊八粥熬煮时,运用了拟人的手法,孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象,由此引导学生在熟读的基础上背诵下来,达到积累的目的!
文章内容较浅显,在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的喜爱之情,运用了最适合孩子们阅读的文字,把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见,抓住孩子的心是最重要的!
教学目标:
1.识字11个;辨别多音字“少”,同音字“南、男”。
2.认识前后左右的位置。
3.写字练习。
教学重点:识字。
教学难点:
1.认识位置。
2.比较同音字。
教学准备:
(一)教具
1.课文图片。
2.生字卡片;将汉字卡片设计成汉字在上面大而突出,汉语拼音在汉字下面,比汉字稍微小一些。
3.拼音图卡。
投影片:东西南北
(二)学具
生字卡片。
教学过程:
一、引入
教师出示课文插图:图上有什么人?
这些人中,有男人、女人、老人很小孩,我们可以称他们为“男女老少”离我们最近的是一位老爷爷,带着三个小孙孙放风筝。老爷爷站在最左边放风筝,穿紫衣服的小朋友在招呼右边的两个小朋友,过来看放风筝,右边的两个小朋友都赶紧跑过来了,看他们玩得多开心呀!在他们的前面还有两个小朋友在看马路上的汽车,左前方有一位叔叔和一位阿姨在交谈。
在庄严的城楼前还耸立两根汉白玉华表,x广场上有很多人,他们来自东西南北各个地方。
教师板书课题。
二、新授
(一)利用汉语拼音试读
1.同学们都知道了前后左右的方向了,这几个字你们认识了吗?不认识没关系,准确的拼读汉字下面的汉语拼音你一定能认识这些字。相信自己行自己就能行!大家先看拼音,读准每一个字的声母和韵母,准确拼读音节,试着认字。如果遇到不认识的字,大家想一想,有什么好办法?(指名说一说:在不认识的字下面画一个小圆圈,反复拼读认字;请教身边的同学;问一问老师……)大家比一比,赛一赛,谁认得又准确又迅速。
2.学来读一读,看一看听一听,他和你读的一样吗?
3.哪位小老师愿意带领大家一起读生字?按顺序读你们会了,不按顺序你们还会吗?
4.游戏帮助小鸡找家。
准备16个小房子的拼音图卡,分别写上“东西南北……”的音节;制作16只小鸡,身上分别写上生字“东西南北……”
(1)任意指一座房子,问:这是谁的房子?学生拼读音节,
(2)依次选出几对男生女生,将写有字的小鸡和房子一一对应,看谁找得又对又快。直到全部搭配好为止。
5.大家都很细心,如果老师搬走拼音房子,你还能认出这些字吗?(教师打乱顺序任意指字,指名读——齐读——开火车读)
(二)记字
2.教师出示:“南——男”,提问:你能分别组词吗?
老师说一句话请你判断一下是哪个汉字:说话内容:
(1)秋天来了,天气凉了,一群大雁飞到南方去了。
(2)我们班的男同学特别爱劳动!
1.在有几个字宝宝跑出来了,快认认他们。出示投影:
东——车先用它们组组词
西——两组个词区分一下
石——右——左能不能用组词的方法
提问:这些字有点像,你有什么好办法记住这些字的样子和读音吗?自己想一想——小组同学讨论——指名回答。
教师提示:左和右,两兄弟,比一比不同之处在哪里?(左下工,右下口。)
2.你还有哪些字不认识?
3.认识前后左右的位置,随之认识“前后左右”四个字。
1.能介绍一下你前后左右的同学吗?
2.大家一起学习,让我们再一起做个游戏:左手摸右耳,右手摸左耳……
三、练习:翻牌认字
方法:学生拿出生字卡片,同桌合作学习。一人读字,一人找字,看谁找得准,收获多。全部认识,奖励同桌两朵小红花;认识大部分字,奖励同桌一朵小红花。
四、写字
你认为哪个字难写,需要老师帮忙?
1.同学说一说字的笔顺笔画。(注意“女”字的最后一笔是横)书空。
2.练习写字。
左:横在上半格中间靠下一点,撇竖虚线右边一点起笔,往左到左下格中间出撇尖,短横在撇下横虚线下起笔比第一笔横稍短一些收笔,竖从横下边中间位置起笔到下半格中间手臂,最后一笔横从撇下起笔比第一笔横长一些处收笔。
右:第一笔长横上半格下边起笔,撇和左的撇位置相同,口写在和左的工相同的位置上。
男:上边的田写在上半格横虚线上边,力写在下半格横虚线下,横折钩的横稍宽一些,撇从竖虚线起笔,田的竖和力的撇是两笔。
女:学习笔画撇点。学写女字,一笔撇点,二笔撇,三笔衡。起笔竖虚线上半格中间往左过横虚线开始点往右下斜,到右下格中间收笔,最后写横,从横虚线起笔横虚线上一点收笔,把撇露出头来。注意女的笔顺。)
五、小结
中国的文字这么有趣,我们一定要把它学好。
小学一年级语文《东西南北》优质教学反思
《东西南北》这一课的教学目标是:使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。为达到上述这一教学目标,在教学过程中我注意了以下几点:
1.重视学生的生活经验
本节知识是与学生的生活紧密结合在一起的。学生只有在实际生活中才能体会到辨认方向的重要性,也只有在实际生活中才能学会辨认东、南、西、北,发展空间观念。因此,教学中我充分利用了学生已有的生活经验,如“早晨起来,面向太阳……”等儿歌,为达到教学目标起到的作用不小。
2.以活动为课堂的基本组织形式,充分发挥学生自主学习的能力
本节课我把学习的场地由室内转向室外,同学们热情高涨,积极地投入学习中,学生在独立观察、认真思考、小组合作等多种活动形式中学习,牢固掌握了本课所学知识,真正的成为了学习的主人。
3、观察身边,课堂延伸
学生在熟悉的学校环境及游戏中建立了一定的.方向概念。在回到课堂中,学生的兴致仍然高昂。传授者通过让学生观察身边的事物,然后用东西南北四个方向口述四周的事物。这样,不仅巩固了学生原有的知识,同时,也使书本的知识升华到现实中来,让学生的个性得到充分地张扬。
这一堂课,把主体地位还给了学生,充分地运用了身边的资源,让学生在快乐中学习,在游戏中学习,使数学教学真正的面向了全体学生。
薛家湾第一小学赵海龙
设计意图
新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
基于这种新的课程理念,我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样,教师单纯的教学发音,然后学生枯燥的模仿,这样教师教的累,学生也学的苦。在教学过程中,我们充分利用多媒体课件,师生交互,生生交互,生动、直观的学习我们的母语发音,学生的学习积极性大大提高!学习与生活紧密结合,让孩子到生活中去寻找学习的乐趣;“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识,提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生,而是孩子的学习伙伴,是学习活动的指导者和帮助者,真正体现了学生是学习的主人!
教学设计
教学要求
1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。
2.学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节,能够准确的拼读音节,正确的书写音节。
3.认识9个生字,正确朗读短文、儿歌
教学重点、难点
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点,ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学准备
多媒体课件和字母卡片
教学课时1课时
教学过程
第一课时
(一)做游戏,复习前鼻韵母,激发兴趣。
1.出示多媒体课件:找朋友(学生自己操作,要求学生把音节与相关的图片连接起来,通过点按鼠标找朋友,并能准确拼读出三拼音节。)
2.出示前鼻韵母an、en、in,认读并提示发音要领:拿好口形,舌尖上抬,抵住上牙床,让气流从鼻子出来。教师范读,体会发音要领,学生可以跟着模仿读。
(二)观察图片,导入后鼻韵母的学习
出示多媒体课件,观察图片,山羊、台灯、老鹰和闹钟,分析音节,比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同(它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的)学习后鼻音ng,重点指导发音方法。教师示范,学生观察,模仿,反复练习。
出示课题angengingong,结合课件,讲解发音方法,鼠标移入字体变色,辨别字形。
(三)指导书写
课件演示,教书板书,学生书写
(四)自主练习,巩固知识
1.逛音节超市:出示四组音节,学生自主拼读练习,巩固前面所学的发音方法,掌握发音要领。
2.对比识记ing和ying,知道ying是整体认读音节。
(课件提示发音要领)
3.比比谁拼的快,课件出示同学们喜欢的动物、水果和卡通人物等,看谁最先拼读出音节。
(五)展示台
课件演示,创设情景
让我用音节拼给大家听:
我见过的动物有……
我见过的花朵有……
我见过的树木有……
[汉语拼音《angengingong》的教学设计教案教学设计]
活动目标:
1.了解少数民族人民的民居、服饰、工艺品、民族活动、风俗习惯、文化艺术等,培养幼儿热爱少数民族的情感。
2.知道我们的祖国是多民族国家,各族人民勤劳、智慧、能歌善舞。
活动准备:
1.选好参观景点、订好门票。
2.请家长于10月28日上午9:00来幼儿园。
3.食品和水(一人一份)。
4.讲清楚活动要求、规则以及需要家长协助的工作。
活动过程:
1.家长带着孩子与教师同时出发,前往目的地。
2.9:30在民俗风情园门口集中,拍集体照。
3.参观民俗风情园。
4.观看鱼鹰表演捉鱼。
5.观看大型综艺民族表演活动。
6.参与风情园中的一些活动,如:背新娘、跳民族舞、走板鞋等。
7.活动结束,家长带孩子回家。
活动小结:
在参观民俗风情园一活动中,我们将主题溶入现实之中,让幼儿亲身感受少数民族的民居、服饰、工艺品、民族活动、风俗习惯、文化艺术等,丰富了幼儿关于少数民族的`知识,培养了幼儿热爱少数民族的情感。
在活动中,孩子们热情高涨,家长们踊跃参与、配合。一到风情园,家长、孩子、教师就一起合影留念,接下来又参观民俗风情园,观看鱼鹰表演捉鱼,还兴致勃勃地观看了大型综艺民族表演活动。孩子们和家长、教师一起积极地参与了风情园中的一些活动,如:背新娘、跳民族舞、走板鞋等。活动结束后,家长们还带着孩子购买了一些民族工艺品回家。
参观完民俗风情园后,由孩子们口述,家长帮忙用文字记录了孩子的开心时刻,并附上了精彩的照片于次周一带来幼儿园。
这次活动开展得非常成功!为下一步顺利开展“民族村”一主题活动打下了良好的基础。
活动目标
1.引导幼儿学习正确的敲门方法。
2.帮组幼儿理解故事,记住故事的主要情节。
活动准备
1.教具:大门、图片一套(城堡背景图,不同动态的人物四个)、礼仪的音乐。
2.学具:邮递冒、有低包、信。
活动过程
1.舞蹈“礼仪主题歌”导入活动,引起幼儿的兴趣。
(1)用礼仪的方式与幼儿打招呼,问早。
(2)请幼儿和老师一起跳礼仪舞蹈。
2.出示门,请幼儿表演他们是怎样敲门的。(3---5个幼儿)这样的敲门方式对不对呢?(引起幼儿的思考和讨论)
3.出示图片,教师完整地讲述故事并提问。
(1)故事中有几个人去敲了神奇的门?
(1)大儿子是怎样敲的?他敲开了吗?
(2)二儿子是怎样敲的?他敲开了吗?
(3)谁敲开了神奇的门?她是怎么敲的?学学看。
5.学会了正确的敲门,我们来玩一个游戏“我是送信邮递员”
(1)教师讲解示范游戏的玩法:一幼儿当邮递员,一幼儿当主人,邮递员敲门,主人问:谁呀、“我是送信的邮递员,”主人开门,两人递接物品。
(2)带领幼儿玩游戏,巩固正确的敲门姿势。
活动反思
中国是文明古国,礼仪之邦,礼仪教育是我们国家的传统教育。幼儿期是进行思想品德教育的启蒙时期,礼仪教育是思想品德教育的重要部分。而幼儿期幼儿的可塑性大,容易养成各种习惯,成人如注意从小培养幼儿文明礼仪,幼儿将终身受益。本学期我们幼儿园开设了礼仪教育特色教学的实践活动。对于礼仪教育,我们一直没有系统的教学模式,只有在平时活动中零散的教育。最近,为了更好的.办出特色,园长在网上购买了关于礼仪教育的一套教材。一共六册,内容非常系统全面,而且都是以孩子们感兴趣的故事、游戏的形式,引导孩子学习礼仪。这么好的教材,我准备结合本班实际情况,把礼仪文化贯穿在我们的一日活动中进行教育。
对幼儿的礼仪教育是长期的培养过程,教师的说教固然重要,但最重要的是要将礼仪教育渗透到幼儿的日常生活中,并随时关注幼儿,善于抓住日常生活中的教育契机,对幼儿进行随机教育,这样才能帮助幼儿形成良好的礼仪习惯。我会和家长共同携手、共同努力让孩子们从小受到良好的礼仪教育。
一、教学目标:
1、知识与能力:
(1)采用多种朗读方式,体会诗意,品味诗人浓浓的思乡之情。
(2)背诵全诗,积累有关“思乡”的诗词。(3)能用诗意的语言抒写自己的乡思乡愁。
2、过程与方法:读、品、展、赛有机结合,在讨论和探究中让学生感悟历史,体会情感。
3、情感态度与价值观:让学生感悟蕴藏诗中的思乡之情,加深学生对亲情、家的理解和认识。
二、教学重点:朗读,体会是的音乐美、绘画美,感受思乡之情。
三、教学难点:学习用意象来表达人内心的情感。
四、教学时间:一课时
五、教具准备:多媒体课件
六、教学过程:
(一)、激趣导入:
多媒体出示黄鹤楼的图片和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁是长江南岸的三大名楼,古人登楼,总喜题诗赋词,以表自己的览物之情。诗人崔颢登临古迹黄鹤楼,泛览眼前景物,即景生情,诗兴大发,脱口而出,一泻千里。历代写黄鹤楼的诗很多,但崔颢的这首七律,人称最佳。传说李白登此楼,目睹此诗,大为折服。说:“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头。”严沧浪也说唐人七言律诗,当以此为第一。由此可见,这首诗在唐诗中地位,今天我们就一起来学习这首七言律诗。
(二)感悟诗意:(1)、诵读感悟:
c、请学生有创意的朗读。比如反串朗读、表演性朗读等,力争读出诗的意境,诗的感情。以桌为单位进行后,请优胜者到台前表演。
2)、理解感悟:
请左边两组的学生联系课下注释,翻译全诗。请右边两组的学生加进自己的想象,用第一人称,将这首诗改写成一篇短文。然后请两个组的学生代表发言。看谁能更好的再现诗情诗意。
(三)、品析鉴赏:
(1)、走进作者:用“你”开头写三句话来介绍崔颢,使之构成排比句。
例如:你是盛唐诗人,诗名很大,但事迹流传甚少;你的《黄鹤楼》,情真意切,让诗仙李白折服;你早年为诗,情志浮艳,但晚年风格却雄浑自然。
(四)、拓展延伸:
(1)、如果你是一个常年在外打工或游学的人,你能选用几个意象,并用诗意的语言表达你对家乡的人或物的思念之情吗?试着写一些。
(2)、积累古今有关思乡的诗词。学生各抒己见后,教师用多媒体打出有关思乡的名句,学生齐读。
夕阳西下,断肠人在天涯
乡书何处达?归雁洛阳边
此夜曲中闻折柳,何人不起故国情
今日月明人尽望,不知秋思落谁家
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲
举头望明月,低头思故乡
马上相逢无纸笔,凭君传语报平安
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声
而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头
(五)、现场比拼:
(2)、每组派两个代表,一个背诵一个默写,看哪一组的同学完成得最好。(3)、每组自选一首歌曲的曲调,深情地吟唱这首诗,看谁更能唱出这种乡思乡愁。
(六)、教师小结:
此诗写得意境开阔、气魄宏大,风景如画,情真意切。且淳朴生动,一如口语,不能不令人叹为观止。这一首诗不仅是崔颢的成名之作、传世之作,也为他奠定了一世诗名的基础。所以,即使我们默默无闻,但只要善于抒真情,论实理,一定会有一鸣惊人的那一天。加油吧!同学们!
教学目标:
1、巩固毛笔握笔姿势
2、了解颜体字的横画特点
教学准备:
幼儿每人一份书法工具、毛巾、盆两个、报纸多份、横画结构图教学过程:
一、手指游戏导入课题,拿出书法工具。
1、这节课我们来学习书法的横画。
2、学书法就要用到文房四宝,小朋友知道是哪四宝吗?。幼儿回答。
3、请小朋友从抽屉拿出书画毡,与课桌边对齐,拿出我们其中的第一件宝贝墨盒,打开盖子,自己检查刮笔的地方和盖子是不是放在指定的位置,墨盒统一放在右上角。
4、请小朋友听音乐排队拿第二件和第三件宝贝毛笔、墨汁回坐位,毛笔放在墨盒的盖子上,墨汁放在地上靠桌子角,坐好后拿出第四件宝贝宣纸,对折宣纸成小正方形压一下打开放好,然后轻轻的拿起墨汁倒满,盖好后放到原位。
二、老师示范握笔方法、怎样蘸墨刮笔
1、念坐姿歌,老师检查小朋友坐姿,示范握笔姿势及方法,请小朋友自己握笔,注意小朋友握笔姿势:拇指食指夹住笔,中指向后勾,无名指甲根抵笔,小指轻轻靠。
2、老师示范怎样蘸墨与刮笔,然后出示横的运笔示意图,示范写横。小朋友一起说:逆锋起笔,翻笔向下,提笔下顿向右行笔;向右上稍提笔,折锋下顿,回锋收笔。
三、小朋友调整坐姿,蘸墨刮笔开始写横,老师巡回辅导。
1、写完后请小朋友听音乐排队把写好的横画放在指定的报纸上。
2、老师小结,然后和小朋友一起做律动:我真的很不错,接着小朋友拿墨汁、毛笔有次序的'放到指定的位置,然后洗手。
四、老师收墨盒和书画毡,结束。
教学反思:
教学过程中,幼儿积极配合,认真尝试,在自主练习里获取了经验,又在集体练习里感受到了快乐和喜悦,达到寓教于乐的目的,教学目标也得到了圆满的完成。
这首小诗歌共有五小节,是一年级下学期的一篇课文,短小精悍。文中以物拟人,生动地描绘了青蛙在下雨天高兴地“呱呱呱”做诗的情景,还得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的帮助。教材内容图文并茂,活泼形象,富于童趣,富于想象,富于创造,是一篇不可多得的儿童喜爱的好课文。
(二)年段特点
低年级学生的心理特点是活泼好动,天真可爱,他们易于接受直观形象的事物。就学习基础来说,他们已经过一学期的学习,对课堂要求已不陌生,基本适应了学习生活。虽已积累了一些识字的方法和经验,但由于认字量少,词汇量不足,对字、词、句、段间的关系还不是很清楚,因此对语文的感受力较差,往往一篇文章读得准确、流利都很费劲,更谈不上对课文的感悟和理解了。怎样才能尽快解决这些问题,提高阅读能力呢?一个有效的途径就是根据学生认知规律,选择适当的教学策略,让他们尽早识字,打开书本小窗,开阔视野,阅读积累,积淀语文素养。
(三)教学特点
教师积极营造一个温馨、积极的情感氛围,努力创设丰富多彩的教学情境,让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习,同时感受到童年的快乐,健康地成长。
理念与目标
理念:
作为新时代的教师,要从新的视角看待语文教学,积极探索新课程下的语文教学规律。低年级虽以识字教学为主,但阅读教学也不可忽视,它们之间有着互利互惠的密切联系,同时我也不否认有些专家认为识字教学也是一种阅读的观点。我们如何在阅读教学中探究培养学生自主识字,联系生活识字的教学新路,从而达到双赢,最终提高学生的语文素养。根据教材、学生及教师的特点,在设计本课教学时以阅读教学为载体,从阅读入手,迁移出汉字学习,然后再回到课文中朗读感悟,从而巩固和深化了汉字的音、形、义,这样,字不离词,词不离句,在语言环境中学字学词,提高了识字效率,同时也培养了学生的阅读能力。
目标:
1.感悟课文内容,体验人和动物的和谐,亲近美好的自然和可爱的动物,培养学生的想象力和创造力,从而发展儿童的思维,发展语言。
2.随文认识14个生字,会写4个生字。凸显学生在生活中识字、自主识字这一鲜明特点。掌握多种识字方法,提高识字能力,既注重认字,又关注写字。
3.根据儿童的认知规律,创设多种情境,运用多种教学方法,如形象的课件演示、彩色鲜活的图画直观教学等,让学生在活动中愉快的学习。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识标点符号:逗号、句号、省略号,学会初步运用。
一、激趣导入
1.同学们,付老师要带领同学们去观赏一个荷花池,(课件出示),看荷花池里都有什么呀?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)这时候,从池塘里跳出一只大青蛙。忽然,天空下起了小雨……(大屏幕显示课文第一自然段)
2.师引读第一自然段,指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。
3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们来学习《青蛙写诗》,齐读课题。
二、新课
(一)2-4小节
1.认识一下这个字“诗”,领读,组词:诗歌、古诗、写诗、、、、、、
2.打开书12页,在诗歌中,几句话中间空行表示一小节。老师现在来范读课文,请你标出这首诗歌共有几个小节,(共5小节)
3.在青蛙写诗的时候,都有谁帮助了他?自由读,把帮助它的朋友圈出来。
(板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图)认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”(词卡)领读。
4.教学“泡”
(1)你们想看看水泡泡吗?(吹泡)老师吹出了什么样的泡泡?
(2)这个字就念“泡”字,(板书)(字卡)自己讲讲,你能用猜谜语的方法记住它吗?(水上一个包就念泡)
(3)组词。
5.他们都帮了青蛙的什么忙?指名读2、3、4小节。
6.学“逗号”“给”
(1)我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢?(“我来给你当个小逗号!”)(屏幕)指读,齐读,师生合作读。
(2)师拿字卡“逗号”让学生读。
(3)这里的“给”字表示“为、替”,下面我们来学“给”(板书)(字卡),请你来自己讲一讲,书写、组词。
7.学“句”
(1)水泡泡怎样帮助小青蛙的?(“我能当个小句号”)(屏幕)指读,赛读。
(2)看这个“句号”的“句”字,(板书)(字卡)注意它是半包围结构的字。与“勺”区别,组词。
8.学“串”
(1)小水珠是怎么帮助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡)
(2)为什么不说一个水珠?可见,串是只两个或两个以上的事物。
(3)师拿字卡,生读。屏幕演示古今变化。
(4)有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉)
9.学“号”
(1)同学们看黑板,观察它们的形状,你有什么发现?你能说说吗?谁像谁?
(2.)这些都叫标点符号,你还知道哪些标点?(?;!)(标点符号歌屏幕)
(3)想一想,除了标点符号以外,还能组成哪些词?(卡片)
(4)“号”字还有一个音念“hao”(二声),表示大声的哭,如“号哭”
10.有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把——诗——完成(出字卡)了,师板书,(屏幕,书空)组词,(成功、完成)造句。生写字。有这么多朋友的帮助,小青蛙成功了,可见朋友对我们来说太重要了。让我们一起来读一读2、3、4小节好吗?(师生合读)
(二)5小节
1.现在我们来看青蛙写了一首什么诗?读第5小节。
3.“呱呱,呱呱”是小青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?(想象)
4.现在你就是那只可爱的小青蛙,来朗读自己做的诗吧。
5.其它的小动物看到青蛙写诗都来凑热闹了,他们都写了什么诗?
三、拓展
1.小青蛙能做出这么美的诗,我们再带着这种喜悦的心情读全文。
2..小青蛙给我们带来这么多快乐,你们知道吗,它们还是我们人类的好朋友呢!我们要保护它们,你们最想对小青蛙说什么话,下课后写一写。
围绕本次的研究专题-------学生质疑能力和自学能力的培养,在张春福老师的指导下,我对自己原来设计的教案进行了修改:由学生初读课文后提出自己的疑惑,教师根据学生的学情设计下一步的教学.在上课前, 我思想压力很大,让学生质疑,教师再根据质疑的情况开展教学,我能应付得了吗假如这班学生因为是陌生老师上课,不敢提出问题,假如学生提出的问题不着边际,与解决课文重难点毫不相关,假如学生提出的问题零零碎碎,只是纠缠于字词上面,假如学生提出的问题,自己不能回答……面对这些,我在上课前做了一些准备:学生会提出怎样的问题呢对这,我进行了预设,怎样让学生提出的问题有研究价值,与课文的重难点的解决密切相关我进行了思考.一堂课下来,我的疑虑消失了,四年级的学生是有能力进行质疑的,而且质疑的水平并不低.由此,我不禁想到:我们作为教学前线的老师,在课堂教学时,尤其是上公开课时,不能因为害怕学生不会质疑而扼杀学生质疑的机会,剥夺他们思考的空间.正如张春福老师对我说的,只要你课前对学生,对教材有了充分的考虑就不成问题了.
进入了第二节的学习,同学们的情绪开始高涨起来,我引导他们:“同样的语句,每个人的感受不尽相同,这些都可以通过朗读表达出来。”片刻之后,同学们纷纷举起手,我请第一个举手的学生,他大声朗读:“幽静的公园里,碧波粼粼的湖面上,因为有了回旋别致的九曲桥,更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说:“你感觉读出桥的魅力了吗?”“为什么没有呢?”然后,大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋别致、湖光十色”。“谁再来读?”我环顾四周,教室里小手如林,我示意一个举手最高的女生站了起来,她有声有色的突出了重点词,将意境“读”了出来,得到了同学们的肯定。
不过,想到第三节的学习过程,逐渐“找到”了我所期望的学习氛围。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥;他们积极思维,尽情抒发内心的感受。从他们的神情可以看出在他们的心中也开始架构了。
教学是一门艺术,在学生带给我兴奋之余,也不免有些失落。我预先准备的“点睛之语”及精彩的结束语也没了“用武之地”。作为教师只有不断的去“充电”,不断的去充实自己,再加上课前必须做好充分的准备,教学时才会得心应手。