在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
一、认知目标:了解有关吃虫草的自然知识,并选用多种方法来表现吃虫草捕虫的情景。
二、技能目标:通过欣赏、观察、表演等形式了解吃虫草捕虫的经过,并运用各种方法进行绘画、制作。
三、情感目标:渗透可持续发展的思想,培养学生热爱大自然的情感。
重点:了解吃虫草的知识,能用所学的方法来表现吃虫草吃虫的情景。
难点:画面表达清晰,有遮挡关系,具有情趣性。
教学方法:对话式导入,综合探索、交流、观察、讨论及小组合作的方法贯穿于教学的始终。
1.你见过吃虫子的草吗?生答
2.现在我们就来看看吃虫草是怎样吃虫子的?(教师出示课件:放录像学生观看,毛毡苔、猪笼草、捕蝇草、狸藻捕虫的情景。)
1.看了这些吃虫草捕虫子的情景,你们想知道它们的名字吗?(课件出示吃虫草图片和它的名称,学生了解吃虫草的种类)
2.如果你是一株吃虫草,你会怎样吃掉小虫子?请同学上台表演。(用肢体语言表现吃虫草吃虫子的情景,使学生发挥想象力并引起学生的学习兴趣。)
3.问:你是靠什么来吸引小虫子的?(生答)
4.我们来看看吃虫草是怎样吸引小虫子的(出示课件:吃虫草各种形态、不同色彩的图片,学生欣赏。)
学生总结并板书:形状:奇特、
颜色:鲜艳、
气味:芬芳
教师小结:吃虫草的捕虫器总是散发着迷虫的魅力。在世界各地的很多地方还有其他的吃虫草,我们没有见到过,你们来看小朋友们想象中的吃虫草是什么样子的。(课件出示小朋友们的画。让学生了解表现吃虫草不同的方法,同时开拓学生的视野。)
1.教师示范:
这么多漂亮的吃虫草,我也想做一个(教师拿出纸盒用彩色纸装饰成吃虫草,贴在准备好的吃虫草画中。)我将它种在吃虫草丛中,让它多吸引小虫子,为我们的庄家多消灭害虫。
2.你是不是也想拥有一株漂亮的吃虫草呢?同学们来看要求:(课件出示)
3.学生创作
看谁制作的吃虫草能将老师这里的小虫子吸引过去。
作业提示:发挥你的想象力,用你学过的方法表现吃虫草捕食的情景。可自己表现,也可以小组合作。
要 求:1.吃虫器要新奇独特,画面要饱满,有疏密变化。
2.添画草梗、叶梗、叶子、小虫等,要变化形状。
3.色彩要丰富鲜艳,尽最大可能来吸引小虫。
请各组将自己的作品拿到讲台上。
1.说一说自己是怎样设计的吃虫草,用什么方法表现的?
2.其他同学对他的设计有什么好的建议?
(教师给设计有创意的作品贴小虫子,鼓励学生课下继续创作。)
说实话这节课,我认为自己的状态不错,比较轻松自如,没有忘记教学环节的现象,是我上了这么多古诗课以来,感到最自信的一次,这归功于之前得到了语文组全体老师给我的信心和勇气,更重要的是他们提出的宝贵意见(赖老师的建议:动笔抄写环节,在学生理解、熟记之后,形成“学习——记诵——书写”三步走。郑老师和庞老师给我提出了要注意导入太长,可惜我上课的时候仍没有很好把握。廖老师的在课堂上的读书要体现层次性,最后升华成有感情的朗读的建议。叶老师肯定我的这个教案内容丰富。胡老师建议我朱熹的有关资料由查阅资料的学生向大家介绍会更好。我最后一个环节是交流古诗句,胡老师和赖老师都建议我的将“交流”改成“欣赏”更妥帖,因为最后的环节只是简单了解,所以经过他们的提醒,我发现用“欣赏”更好。姚老师的通过诗眼来体会、感受情感。同时还可以创设情境,充分利用之前的图片,让学生再一次走进春景当中。这样更容易与诗人产生共鸣的建议等等。在此我非常感谢他们对我提出的这么多宝贵的意见。)使我的教案比较完善,很多我没有想到和没有注意到的地方,他们都给我提出了,我特别感谢的智囊团。也因此这节课我的教学环节清晰,也能够调动了学生学习的兴趣,整个课堂的气氛还不错。
课前热身活动是积累有关春天的词语和诗句,然后非常自然地导入新课,揭示了整节课的主题,奠定了课堂的情感基调,共同突显“春”这一主题。
本课的教学,我意在培养孩子们的自学能力,让孩子们通过各种方法理解古诗,不懂的通过小组讨论和全班交流解决。同时,结合插图,借助想象感受春天的美好。
得以升华。此时,他们对春的感受便如水到渠成。这一过程,充实了诗句的内容,拉近了古诗与学生之间的距离,丰富了古诗的意蕴。
但是上完课了,我感觉以下几点没有把握好,我认为出现问题就得找到解决的方法,这样才能不断提高教学能力。
一、导入时间太长了,看了这些美景能想到哪些诗句?学生可能需要一些时间想,所以花费时间过多了,而我今后一定要懂得把握尺度,时刻要记住导入是为这节课服务的,要精巧。
二、指导学生有感情朗读的环节,我多次通过想象让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。如我让学生想象看到了什么,闻到了什么。学生将已有的对春天的认识,在脑海中转变成一幅幅立体的、鲜活的画面,学生的朗读比较有感情,但是我的困惑是如果我的引导还不能让学生读出感情,像今天就有一两个学生读得很僵硬,我该怎么办?这是我今后要多思考的。
有句话说的,当局者迷,旁观者清,我渴望大家给我提出更过的意见,使我发现不足,尽快改进,使我进步更大,成长更快。谢谢大家!!
1、理解正方形的概念、性质和判定,并会运用它们解决相关问题。
2知道正方形与矩形和菱形之间的关系。
二、学法引导
1、正方形的定义,
2、正方形是矩形吗?是菱形吗?
3、矩形、菱形有哪些性质?正方形呢?
三、知识点拔
生1:在黑板上完成:最大的圆圈是平行四边形,里面两个小的圆圈分别是矩形和菱形,两个小圆圈交叉处是正方形。
师:为什么这么填?
生:因为矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四边形,而正方形既是矩形又属于菱形,所以应该是它们的公共部分。
师:很好,请大家认真思考正方形应该有哪些性质?
生1:对边平行、四边相等。
生2:四个角都是直角。
生3:对角线互相垂直平分且相等,每一条对角线平分一组对角
课后反思:本节课是九年义务教育人教版初中八年级第二学期内容。根据正方形的定义通过比较、分类与讨论归纳并总结了正方形的性质。几何知识的学习都是从一般到特殊地进行研究,在学习过程中注意比较哪些是一般的,哪些又是特殊的, 助于掌握相关知识的区别与联系。正方形是角、边都特殊的平行四边形。它是平行四边形,因而具有平行四边形的边、对角线、角的性质;又因其是特殊的平行四边形,它又具有一些特殊的性质:四边相等、四角相等、对角线互相垂直且相等,每一条对角线平分一组对角。注意选用这些特殊性,来解决正方形问题。学生通过思考和比较,最终发现归纳出正方形的性质,实现了学生在自主的探索中获取知识。正所谓:学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
本节课是新人教版六册第一单元,是关于西方绘画的发展史。文章介绍了中世纪,文艺复兴,印象派,现代艺术绘画的特点。因为对这些内容不是很熟悉,我对于课文进行了深入的阅读和研究。对于学生来讲比较难懂。为了让学生明白了解每个阶段的特点,深入浅出,简洁明了,我认真研读教材,教师用书,同时利用丰富的网络资源,搜集了很多每个阶段的艺术家和他们的代表作,以及每幅画的背景知识。
一、以学生为中心,充分发动学生积极性。在绘画鉴赏环节,同学们的参与积极性较高,能够准确说出判断的标准和每个阶段的特点。最后一个小组活动环节学生利用自己讨论知识为学校艺术展提建议,学了即用。
二、整节课教学目标明确,思路清晰,环节设计合理。学生从阅读中找到每个艺术发展阶段的特点,然后通过欣赏名家的作品,能够了解四个阶段绘画的鲜明特点,并且能够根据已学知识鉴赏绘画。然后为学校美术馆画展提建议,最后给校长写建议信,做到了输入和输出一致,水到渠成。
三、绘画作品选取有代表性,绘画鉴赏比较有深度。本课选用了每个艺术阶段最有代表性的画作,让学生从绘画中观察体会特点。如通过文艺复兴三杰的作品与中世纪绘画的比较,学生能够结合历史课学习的内容,更加清楚的了解它们的不同及原因,拓展了学生的思维。介绍了毕加索的名作,让学生更深入了解现代画抽象的特点,并且通过画作内容的探讨,增加学习学习兴趣。艺术在于欣赏,学生从艺术大师们的杰作中,体会绘画的魅力和独特特点,陶冶情操。
四、课堂活跃,学生活动充分。学生参与积极性高,互动较多,小组讨论充分。本课学生活动是为学校美术馆即将举行的画展提建议,从不同绘画风格中选择绘画作品。课上学生把掌握的每个艺术阶段的特点,准确表达出来,既巩固了本课所学知识,同时又锻炼了学生交流和表达能力,每个小组代表都得到了发言机会,并且口语表达有了阅读的充分铺垫,所以在介绍不同风格绘画时,能够说的比较有深度。
五、老师注重启发引导,环节过渡自然。总体来看,整堂课备课充分,循序渐进,符合学生认知规律;绘画杰作的欣赏和丰富的课堂活动,激发了学生学习兴趣,学生参与积极性高,目标达成度较高。
首先,在教材的挖掘上,还可以更为深入一点,着重强调人的习俗和信仰对于艺术的影响,在绘画背景上,可以结合历史知识,在印象派和现代派画作欣赏中,更加深入了解其背后的原因,让学生把作品特点理解更为深刻。
其次,在教学环节上,应该放给学生更多的时间,最后讨论环节的时间可以更为充足,给学生更多展示的机会,展示不同选择,给学生更多自主性。
再次,在我的课堂语言上,应该更为精炼一些,对于环节之间过渡语言,应该更具有启发性,对于学生回答的反馈语言,应该更为多样化,更能激励学生的信心。
艺术源于生活,艺术服务生活。能通过西方绘画史的学习为学生开启英语学习的新的视野,激发学生学习英语的兴趣和动力,是我们一直要努力的。让学生成为课堂的主人,有更多自主的时间和展示的机会,也是我下步努力的目标!
教学完了《垂直于平行》这节课,总结反思如下:
本课从孩子们在纸上画的两条直线的位置关系入手,让学生通过对课本上呈现的四组图形进行分类,初步体会在同一平面内两条直线的位置关系有相交和不相交两种。在这一环节中,有一组图形设计的是当时不相交,但延长后会相交,通过把它由不相交一类放到相交一类,帮助学生理解永不相交的含义。这是本环节设计的一个亮点。
第二环节,学习平行与垂直的概念时,注重了重点词语的解释,帮助学生理解概念。学习平行时,单独解释“不相交”就是永不相交,是不管怎样延长也不会相交的意思;“两条直线”就是说到“平行”必须是两条及两条以上的直线才能说他们互相平行,不能单独说一条直线是平行线。重点词语的解释帮助学生理解新概念,也是行之有效的。
第三环节,进行必要拓展,加深讲解如果两条直线都平行于第三条直线,那么这两条直线就互相平行;如果两条直线同时垂直于第三条直线,那么这两条直线也互相平行。对于拓展的内容学生刚接触时,看样子感到理解起来比较困难。不过我当时在想,拓展的内容部分同学接受不了也很正常,所以没过多的纠结于此,而是按照自己的设计继续进行。下面的环节证明自己做法是正确的。
在练习巩固这一环节时,设计了给位置关系找家、找运动场上的垂直和平行、找教室里的垂直与平行、折纸(折出两条互相垂直和互相平行的折痕)等练习,有效地巩固了新知识,并联系生活实际帮助学生理解新知识。尤其是折纸时,当学生折出第一条折痕时,引导学生再折出一条与第一条折痕平行的折痕,还能折出与第一条折痕平行的折痕吗?学生明白了其实能折出很多条与第一条折痕平行的折痕,而且他们都互相平行的。一个练习让学生加深了对上面拓展知识的理解。
本节课能按照自己的教学设计完整的走下来,学生学习的热情比较高涨,效果很好。但自己心里明白,不足之处在:为了完成这节课的任务,收到良好教学效果,内容设计的太满,还是让学生顺着我的线,不允许有偏差的走下来,没有放开手,让学生自主的探究。这也是一直以来我困惑和不足的地方,新课总不敢放手,怕孩子耽误的时间太多,完不成教学任务。今后的教学我将试着尝试——慢慢的放,让学生真正成为探究、学习的主人。