教学计划要围绕教学大纲和教材内容进行设计，确保教学的系统性和完整性。通过借鉴教学计划范文中的教学思路和方法，可以提高教师的教育教学水平。
教学年级：广州深井小学五六年级学生（约四十人）。
内容：
1、让学生掌握记人写事作文的写作方法。
2、当堂出题，让学生一节课内写出一篇写人的记叙文，将所学方法运用在实际作文中。
教学目的：
要求学生理解并掌握写好记人的方法，能做到符合题目的要求，叙述清析，运用上描写的手法以达到生动形象。
通过当堂练习，对所学方法与技巧进行巩固，能在作文中得以运用。
教学重点、难点：
教学方法：讲授法、结合案例分析法、练习法。
参考书目与资料（案例引用）：略。
教具：投影仪、黑板。
教学过程：
导入新课。
引出课题：如何描述一个人？为学习新知识做准备。
开门见山导入新课，使学生明确本节课学习内容，产生好奇心，激发求知欲望。
案例分析与学习新课。
一、让学生轮流上黑板根据老师的描述作画。（是一位高大威猛的叔叔）。
教师总结：写人物的时候，最基本的就是这个人物的外貌。
教师总结：要凸显出某个人的特征时，要挑选最能突出人物性格的事件。
三、情景继续：叔叔做这件事的时候是怎么样呢？
1、ppt上罗列两个模板：
第一个，将主人公当天的行为全部罗列一遍。
第二个，用一定的方式快速引出事件（时间开头：“那一天，我正……突然看见……”，“那是一个……的早晨”或地点开头等等），开始叙述。
2、这个事件中“我”该如何处理？
旁观人物的行为应削减，主要描写主人公。
3、想象主人公的行为过程。介绍心理描写、行为动作描写（各种形容词的运用：蹑手蹑脚、大步流星、慢慢吞吞、迅速等）、语言描写。
（主要靠教师讲述对比）。
教师总结:具体写事时，要善于运用各种描写手法，同时应该根据人物性格进行恰当的筛选。
四、修辞手法在描述中的运用：。
例子：同学被混混围堵时，四周都无人敢上前，我也吓得想溜，只有叔叔勇敢地挺身而出。（对比）。
同学被救下后，一直隐藏在乌云后的月亮都露出了笑脸，似乎在为叔叔的勇敢而赞赏。（拟人）。
直观示意图建立的感性认识是认识的基础。
设疑提问，引起学生注意，促进学生主动思维。
归纳总结。
先由学生进行小结，再由教师将本节知识形成完整体系，明确重点、难点。（前面所列总结的整合。）使学生对本节课所学知识形成清晰思路，进一步掌握。
当堂训练用自己的话将这一篇文章写下来，要选用与老师所述不同的事件，自己拟题。
思考写一件事物或一处风景该怎么描述呢？为下节课埋下伏笔。
板书设计略。
教学后记略。
[写人的记叙文指导课教学设计(人教版六年级上册)]。
一.教材分析：
二.学情分析：
七年级的学生首要的目标是适应初中生活,融入新环生活,初中生活既有高兴有趣的一面,也会有很多烦恼和问题,但是,初中生无论心理和生理都不够成熟,自理能力不强,面对困难和挫折，自己的情绪调控能力不够，本课正是针对这个问题帮助学生明确情绪是可以调控的,并学习和掌握情绪调控的办法。
三.教学目标：
1.情感态度价值观：
掌握一些情绪调控的方法，培养自我调适、自我控制的能力，能够较理智地控制自己的情绪。3.知识目标：
知道情绪是可以调控的：会合理表达自己的情绪;掌握情绪调控的有效方法。
四.教学重难点：
教学重点：调节情绪的方法。
教学难点：学会以恰当的方式表达情绪。
五.教学方法：
情境教学法，合作探究法。
课堂探究一：
1.视频中表达了哪些情绪?
3.如果你是视频中的人物，你会怎样表达自己的情绪?学生表达观点，教师点评。
学生回答：
教师小结：会表达。
1.为什么：情绪会相互感染;身心健康;人际交往2怎么办：
(1)适度、适时：能够照顾他人的感受，做到喜怒有常，喜怒有度，在合适的时间、地点、场合用合适的方式表达情绪。(范进中举喜极而疯;周瑜郁闷而死;路怒族的危害等)。
(2)坚守底线：表达情绪要不伤害他人、不伤害自己、符合社会规范。
课堂探究二：
悲伤沮丧的胡洋回到家里，面对父亲的大发雷霆，想到同桌的得意忘形，同学的.冷嘲热讽，他很想说说自己的考试焦虑，但他忍了……1.你赞同“忍”这种方式吗?为什么?2.请你为他提供一些调节情绪的好方法?学生回答：小结：
1.为什么要调节情绪?
(1)人生路漫漫，有喜也有悲。该喜则喜，该悲则悲，我们要学会正确对待自己的各种情绪感受。保持积极的心态，让我们的青春更加美好。
(2)适度的负面情绪可以帮助我们适应突发事件，但持续地处于情绪状态，可能会危害我们的身心健康。2怎样调节情绪：
改变认知评价;转移注意;合理宣泄;放松训练。学以致用：
(1)借助动画短片趣味解读这几种情绪调节方法，让学生捕捉关键词对应找出调节情绪的方法。
(2)出示调节情绪的事例，让学生判断。
课堂探究三：写关于情绪的感悟与大家分享。
学生展示：小结：
今天我们学习了情绪管理，从今天开始我们做情绪的主人，淡定从容，优雅一生。
下面有几句话跟同学们共勉：
期中考试考完数学后，小慧发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。
新课程理念：
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”
教学目的：
1、文无定式，学会用“外号”写人。
2、选取一些具体的事件，写有外号的人的性格和品质特点。
3、学会尊重别人，认识外号不是攻击人的武器。
教学过程：
一、揭示写作内容。
1、这是一组用外号写人的作文题目，从题目上看和我们以往写作的题目有什么不同。这样写有什么好处？（新、奇、特）俗话说“一个题目半个文”，好的题目看了，马上会激起阅读的欲望，会引起读者的想像。
透过这一组题目，你看到了什么，或者想到了什么？谁猜对了呢？请同学朗读，边听边想。
2、从写作内容上看，和以往的写人方法有什么不同呢？出示习作内容，这里摘录的只是片段，不是原文。
一个从外貌入手，一个从外号入手，进而写人物的性格特点、兴趣爱好。很重要的一点是外号从哪来，要交代清楚。
三、讨论：外号来自哪些方面？
1、来自特长：“亚洲飞人”--刘翔。
2、来自学业、事业上的贡献：“电之父”--爱迪生。
3、来自性格：“铁腕娘子”--撒切尔夫人。
4、来自外貌：“巨人”“灌篮高手”“王朝”--姚明。
5、来自谐音。
6、来自偶然事件。
一个好的外号不仅能提高他的知名度，而且能加深人的印象，而我们的外号有的却是来取笑人的。这可不好，要取就要取个高水平。
要尊重人家的人格，不能写攻击人、侮辱人、嘲笑人”的外号。
倘若你的外号含贬义的色彩很浓，但写的时候却是夸奖他的，这种是可取的，比如我们一个外号叫“抠门”，对自己生活非常节俭，但在捐款却非常大方，说老抠不抠。
四、课堂练习：
a)小练笔：
在生活中，你了解到身边的人有哪些外号，外号是怎么来的？其中有哪些小故事，请写下来。
友情提示:要尊重人家的人格，不能写攻击人、侮辱人、嘲笑人。
由于时间关系，我们先写出所写的人的外号，把最精彩，最想说的一个片断写下来就好。
五、教师巡视指导点拨，当堂交流评定。
把比较有个性的外号写在黑板上，让学生选择最感兴趣的外号，然后开始交流。启发学生说出与外号相符的具体事件。
六、总结。
“文无定法”，写文章本没有固定的方法，写人的方法还有很多，“用外号写人”只是其中的一种，希望我们今天上的课对同学以后的写作有所帮助。
（执教者：龙海市实验小学陈素环《怎样用外号写人》荣获龙海市小学作文课堂教学比武第一名）。
[《怎样用外号写人》教学设计(人教版综和专题总复习)]。
教材简析：《假如》是语文(人教版)二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。教学时，要充分认识到学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动创新意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，让学生自读自悟，培养他们的朗读感悟能力，从而突破重、难点。
一、教学目标：
1、学会认9个生字；会写8个生字。
2、能流利地、有感情地朗诵和背诵诗歌。
3、尝试模仿课文写简单的诗句。
二、方法目标：
在朗读过程中体会作者的情感以及各小节的不同语气，感悟语言文字的魅力。
三、情感目标：
1、培养学生高尚的同情心、爱心和人文关怀。
2、培养学生对诗歌的阅读和创作兴趣。
四、教学重难点：
1、重点：指导朗读，感悟语言。
2、难点：读出各小节的不同语气。
五、教学策略：
这首诗内容不难理解，但是各小节表的感情色彩的细微差别要让学生体会并朗读出来不容易。所以，采用多指导朗读，在读中体会，以范读、领读为主要方法。培养学生的朗读感悟能力。
六、教学准备：自制课件。
七、课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
（一）激趣导入。
1、同学们，你们知道神笔马良的故事吗?谁来给大家讲一讲？
2、假如你现在手里有一枝马良的神笔，你最想做些什么？
3、你们的愿望真好！有这样一位小朋友，他也想用这马良的神笔实现自己许多美好的愿望，是那些愿望呢？让我们走进《假如》这首儿童诗中，去感受小作者那美好的心愿。板书课题，齐读课题。
（二）初读课文。
1、课文中的小作者，要请大家打开课本认真读课文，看作者有哪一些美好的愿望。边读边画出文中新出现的生字宝宝，自己试着拼一拼，读一读，争取读准字音，读通句子。(带问题读课文)。
2、老师要检测你们认读生字宝宝的情况，谁来准确、大声的领读这些生字宝宝?(强调读生字的要求。)。
（1）老师重点指导“场”和“哭”；（2）学生写字。
3、读的不错放在词语中会读吗？(课件出示词语)。
良()好缩()小寻()找。
食()物健康()操()场。
4、记一记：用你的“识字法宝”来识记这些生字宝宝好吗？(引导学生用加偏旁、减偏旁、换偏旁等方法识记生字。)。
5、你们的识字方法很好，闯过了识字关，让我们走入诗句，理解诗句。
（三）整体感知课文。
1、认真的听老师读课文，思考小作者有哪些美好的愿望？(强调听读的要求)。
幻灯出示配乐朗读。
2、分别用一句话概括小作者的三个美好的愿望。
我要给窗前的小树画一个红红的太阳；
我要给树上的小鸟，画许多好吃的谷粒；
我一定给不幸的西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
作者为什么会产生这样的愿望？体会理解诗句：
a.没有太阳，小树会怎么样？有了太阳呢?通过对比理解太阳对于小树的重要。指导读出小树因为有了太阳高兴地语气，没有太阳很可怜的语气。大家练读。
b.树上的小鸟饿的直哭，也需要我们的关爱。(强调关爱，深化主题)小鸟需要什么呢?小鸟有了谷粒高兴吗?饿的哭泣时可怜吗?应该用怎么样的语气来读？指导感情朗读。
c.小作者真有爱心，帮助了小树和树上的小鸟，还有一位不幸的小朋友西西也非常需要我们的关爱。读课文看看，是因为什么？指导有感情朗读。
3、学到这里，我们知道了小作者有三个美好的愿望，有了马良的神笔是一件多么快乐的事情啊，让我们带着一片爱心，再读全文,读出这首诗的节奏美，音乐美，读出小作者纯洁的爱心。(部分回到整体)。
4、朗读比赛，加深感悟。
同学们读的非常投入，我们请几位同学进行当堂的朗读比赛，读出你们的爱心，读出你们的感悟。
（四）拓展。
1、小作者就只有这三个愿望吗?你从哪里看出还有很多愿望来的？
引导学生找出文章最后的六个点。(讲解这六个点的标点符号叫做省略号，认识省略号的作用。)。
3、引导学生逐步补充：
假如我有一枝马良的神笔，我要给失明的人()；
假如我有一枝马良的神笔，我要给干涸的沙漠()；
假如我有一枝马良的神笔，我要给学校因患风湿病脊柱严重变形的马爷爷()；
假如我有一枝马良的神笔，我要给学校里因为出车祸腿部受伤的徐老师()；
假如我有一枝马良的神笔，我要给妈妈()；
假如我有一枝马良的神笔，我要()；
假如……(一步一步放手，充分发挥想象，认识到爱心无处不在。)。
4、是啊，爱心无处不在。世界因为爱才如此美好！让我们都做一个有爱心的人。
5、充满爱心的通读全文，达到背诵。
（五）小结。
同学们这一节课都表现的很投入，读的很有感染力，回家后有感情的读给妈妈听，送给妈妈一份开心，就是给妈妈的关爱了。
（六）板书设计。
小树--太阳。
23假如小鸟--谷粒关爱他人。
西西--好腿。
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课堂主题情景：《快乐成长，快乐体验》。
1、追逐游戏《鸡毛信》。
2、快乐训练营：《分组分项健身》。
1、通过教学，使学生在创设的情境中正确认识《鸡毛信》的寓意，培养学生的协作、拼搏的团队精神；能积极的参与体育活动中！
2、通过健身练习培养学生对体育的兴趣，加强对体育锻炼的意识的培养。
3、培养学生的体育参与精神和体育情感。发挥学生的综合能力和探究的习惯。
4、通过多种教学手段，发展学生形象思维能力和创造能力。
一、情境导入。
1、师生问好。
教师问：同学们，你们都喜欢什么样的运动啊？那我们今天把自己最棒的展现给大家好吗？
学生回答自己最喜欢的运动！
2、情景导入。
我们今天一起来体会快乐体育好吗？
以饱满的热情准备展示自己的才能。
二、情景展开。
（一）热身：大鱼网。
1、教师组织，学生按要求进行练习。
2、教师导入情景，激励学生的运动兴趣。
（二）《鸡毛信》。
学生在游戏规则的限定下运用奔跑技术进行比赛。要求不能进入限定范围内。
调整队伍：教师讲解游戏方法与要求；竞赛后利用间隙进行简单的评价。
老师运用激励性的语言调动学生的积极性和对比赛的渴望！
教师做观察、裁判工作。
（三）快乐体育：我成长，我健康。
1、教师导入情景，激励学生的运动兴趣。
2、教师组织，学生按要求进行练习。
三、情景结束。
快乐兔子舞。
教师播放音乐，学生迅速转换队型。
师生互评。
总结。
师生再见！回收器材！
教学目的：
1、知识与能力：
学习人物描写的方法，并初步掌握生动形象的人物描写。
2、过程与方法：
在课堂上感受生动的人物描写，并在过程中掌握生动的人物描写的方法。
3、情感态度与价值观：
培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。
教学重点：
通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法。
教学难点：
将学到的方法运用到写作训练中。
教学过程：
一、导入。
今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。
二、感受生动形象的人物描写。
1、看大屏幕中的一段人物描写，体会其好在何处？表现了人物什么样的思想性格？
2、看一些人物描写，说说其有什么特点，有什么好处？
三、总结生动的人物描写的方法。
1、抓住人物特征。
2、细节描写突出。
3、善用修辞方法。
4、人物描写的目的：突出人物的思想性格。
四、通过两段人物描写的对比，再次体会生动的人物描写的魅力。
1、我的同桌有什么样的思想性格呢？文摘2是怎样体现出来的？
明确：性格开朗、大胆，对工作认真负责。
通过人物自己的语言行动等体现出来。
2、进一步明确描写的内涵。
五、课堂练笔。
1、看录像《英俊少年》片断，初步感受人物思想性格。
爱父亲，开朗、懂事，是怎样表现出来的？
通过人物的动作、表情、语言等表现出来。
2、再看一遍录像，边看边观察，记录人物的动作、表情等，看完后进行口头人物描写训练。
3、在口头作文的基础上，再看一遍录像，运用今天所学的方法，将录像中的人物生动形象地描写出来。
六、课堂小结。
同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们应该有意识的培养自己观察生活的习惯，历练敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘的更生动，更丰富多彩。
七、布置作业。
描写班里的一位同学，运用今天所学方法，使人物形象具体生动。
学习步骤：
一、快乐游戏、充分活动。
教师活动：
1、组织学生常规训练。
2、选出班级的领队人，带领学生进行慢跑练习（强调学生的练习要求和注意事项），并要求学生在慢跑结束后，进行身体各个部分的准备活动。
学生活动：
1、体育委员整队，检查出席人数。
2、检查学生的身体和着妆情况，宣布课的内容。
3、在领队的带领下进行慢跑练习，并积极进行准备活动。
组织：如图（活动各关节活动时无固定队型）。
二、小组探究，熟练技能。
重点：正确的挥臂发力动作顺序。
教师活动：
1、组织学生每人拿一个垒球，然后一组同学在老师的指挥下放到指定地点，然后安排其他小组同样把球放在原位。
2、老师讲解提示一到两种的跑跳过垒球的练习方法，组织学生进行练习。
3、启发学生进行想象游戏，并进行练习尝试。
4、带领学生进行进行徒手投掷练习，体会发力的顺序和挥臂的正确方法。
5、组织学生进行投掷练习，老师针对学生的练习情况和个别学生的差异及时合理纠正学生存在的不足。
6、对学生在练习中的表现给予积极合理的评价。
学生活动：
1、在老师的安排下积极进行各项跑跳的游戏活动。
2、能够充分进行游戏的创编活动，并对自己在活动中的表现感到满意。
3、积极进行投掷练习，并在练习中虚心接受老师的指导和同学的帮助，以提高自己的投掷能力为目标。
组织：四列横队和四路纵队。
三、总结回顾：大家一起来回顾这一节课，对课的内容、练习方式和自己的参与状况进行积极的评价。
教学目标：
（1）激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。
（2）通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法。
（3）培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教学过程：
一、启发回忆，确定习作素材。
1、启发谈话，唤醒学生记忆的表象。
同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）们介绍给老师呢？今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢？请你按要求写下来：最需要告诉老师的那个人，这个人给你印象最深的事情（可以几件）。
2、分四人小组互议，相互启发，确定习作题目。
教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。
二、读写联系，领悟写法规律。
1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。
2、引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。
教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象？请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。
3、指导学生从习作“病例”中领悟写法。
把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。
（3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？然后教师揭示写人文章的一般规律：
第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。
第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
三、构思起草，修改完善。
1、创设情境，激发构思起草的兴趣：
教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗？现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。（其目的是为了培养学生快速表达的能力）。
2、学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
3、对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。
4、指导修改，完善习作：
（1）启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗？改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢！
（2）学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。
（3）同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
（4）课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的－现在怎么修改的－为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
（5）评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。
四、指导评赏，成就激励。
1、启发谈话，激发评赏的兴趣。
启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。
你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。
2、示例评赏，启发自我评赏。
教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。
2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3、学习生字新词，会用“幽静”“陶醉”造句。
4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
1、领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。
2、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。
1、这篇课文讲的是谁的事?
2、出示贝多芬画像，简介贝多芬。
贝多芬是德国著名的音乐家。出生于1770年，1827年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。
4、请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。
1、默读第部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首?
2、学生默读思考后讨论。
(1)贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子?(弹了两首曲子)
(2)这两首曲子分别是什么?(第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。)
(3)课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的?(二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。
1、指名学生朗读二到七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。
2、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来?(他到各一旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。)
3、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来?(他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。)
4、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”(姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相贴，这种感情非常珍贵，十分感人。)
5、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来?(她看不见乐谱只是别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是种激情促使他创作了《月光曲》。
6、指名学生朗读第二到七自然段。
练习有感情地朗读课文。
1、用生字卡检查生字读音。
2、指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲?
1、指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。
贝多芬看到了什么?(月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁。)
2、贝多芬弹的是什么?他弹的和他看到的有什么关系?皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?(他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。)
3、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去?(他们完全沉浸在音乐中了。)贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。
2、在“皮鞋匠静静地听着……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。)
有感情地朗读课文。
3、朗读指导。
4、请学生试背最后三个自然段。
1、背诵课文最后三个自然段。
1、通过教师提供的材料，让学生感觉肌理，培养学生的观察能力和感知能力，丰富学生的美术语言，提高学生的艺术敏感度和审美能力。
2、能够使用生活中物品的肌理效果或自行设计创造肌理效果来美化作品。
教学重、难点：
1、营造肌理“实践场”，激发学生学习热情，利用和掌握不同的肌理效果来创造画面。
2、如何引导学生利用肌理的特点有针对性的表现作品，使之达到和谐和完善。
课前准备：
1、教师准备各种材料、范作等。
2、学生准备作画工具等材料。
一、导入。
1、游戏导入。
触摸实物有几件东西在没有让它们亮相之前我想让几位小朋友来用手触摸一下，你有什么感觉呢？这几件实物分别是----海螺、贝壳、麻袋、树叶、陶瓷等。
2、观察。
教师分发小组不同的肌理效果物品让学生仔细观察，通过比较，初步了解物体的粗糙和细腻、规则和不规则的肌理效果。
二、发展。
1、欣赏作品，教师出示多件不同肌理效果的物品，让学生感受肌理效果所带来的视觉冲击。
2、研究讨论。
如何利用自然、生活中物体的肌理效果来制作绘画。
3、学生制作，大胆表现，运用在室外收集的肌理物体进行简单的创造。
三、指导评析。
1、教师巡回指导，2、学生自评、互评。
3、作品展示。
四、总结。
课后搜集还可以运用哪些物品进行肌理的创作。
一、教学目的：
1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
二、教学重点：
学习作文点评的方法。
三、教学难点：
学习围绕要求进行作文点评。
四、教学过程：
（一）温故知新：
1、导言：
古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们写了一篇作文写人的文章。这节课，我们将对这篇文章进行点评。
2、复习作文要求：
（1）指名说出本次作文要求：
写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件事，来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，并认真修改。
（2）提问：
这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？
共三点要求：
1、写一个你熟悉的或是尊重的人；
2、要通过一件具体的事，抓住人物的特点，来反映他某一方面的优秀品质。
3、写好后多读几遍，并认真修改。重点是第二点）。
（二）榜上有名。
在这次的习作中，有一批同学的习作是完成的比较好的，让我们为这些榜上有名的同学喝彩。（出示学生名单）。
（三）精彩片断。
和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。
学生听完后随机说说这些片断好在哪里。
（四）请你评改。
1、出示要修改的例文。
2、小组为单位按要求点评例文。
3、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。
（五）佳作亮相。
先小组上讲台读自己小组修改改好的作文片断或佳作。
（六）总结。
作文讲评的方法：
1、学生讨论。
2、自由发言。
3、教师归纳（这个环节要）。
六看：
一看叙事是否具体，是否符合中心需要；
二看段落是否分明，层次是否清楚；
三看句子是否完整、连贯、通顺；
四看词句用的是否准确、搭配的是否得当；
五看字是否写的正确；
六看标点用的是否恰当。
（七）自评作文，写上评语。
（八）以小组为单位进行互评，写上评语。
（九）修改作文。
（省略）。
1、增强小学生对民间剪纸艺术的热爱，培养小学生对剪纸活动的兴趣。2、引导小学生尝试学会对折技能的同时，按轮廓线剪纸，保持边缘光滑、不毛躁，学习剪曲直线相结合的作品。
3、培养学生的创造性思维能力和动手能力。教学重点、难点：
重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法教学准备：
剪刀、白纸、彩纸、胶水或固体胶、铅笔、橡皮等。教学流程：
一、作品赏析。
2、利用课件与实物投影仪展示教师准备的剪纸作品。你最喜欢哪一幅剪纸？（学生对喜爱的`作品进行谈话交流。）。
3、教师对部分作品进行解说（主要针对古老的吉祥图案）。剪纸艺术是生活化的艺术，尤其体现在古代。剪纸都应用于生活的哪些方面？（服装、瓷器、皮影、居家装饰等）。
二、探究作品特征。
文案大全。
实用文档。
1、引导观察：你们再来看现在这些作品，它们有什么共同的特点？
（当学生回答是对称图形时，教师可以请其他同学进行对折检验。）。
2、教师拿出其中以一次对折形式剪成的枫叶图案。提问：这张剪纸是什么图形？
（学生回答是对称图形时，教师将其对折重合在实物投影仪上展示给学生看。）。
3、提问：同学们，这样漂亮的图案，你知道是怎样剪成的吗？
引导学生根据刚才的展示，发现这个作品是对折后画样剪成的。
4、谈话：大家今天想不想做一名巧手小艺人，用剪刀来创作漂亮的图案？
组织学生拿出工具：剪刀和几张纸片。（提醒学生使用剪刀时注意事项）。
三、作品创作。
（一）尝试创作（一次对折剪纸）。
1、教师示范剪纸方法：
a、一次对折b、沿外边画轮廓线c、剪去轮廓线以外的部分。
2、学生独立尝试创作剪纸。
3、展示、交流、评析。将优秀的作品贴在黑板上。
学生总结：a、对折要整齐b、画样要美观c、用剪要规范（二）二次创作。
四、学生作品展示、评比。
五、总结全课。
92分及其以上但不足97分，为一级乙等;87分及其以上但不足92分，为二级甲等;80分及其以上但不足87分，为二级乙等;70分及其以上但不足80分，为三级甲等;60分及其以上但不足70分，为三级乙等。
三、给学生提供一份样卷，让学生作为参考通话水平测试标准试题。
一、读单音节字词100个。
茶惹窒拜肋否略返群焚绑蒸屉颊灭镖丢电。
濒酿铃毒瓜拔拽刽短穗尊幢弓女穷虐捐雌。
俊凶窘沙择日牌黑苟涵根旁乘忆掐掖瞟有。
甜贫良颈凸垮叵踹傀湍闻疮红旅权啊恻买。
嘈抠栈啃仿圣辖苗演泯湘澡努划锁暖双松。
余悬紫傲悔二训粤饶青。
二、读双音节词语50个。
三、朗读。
那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯光。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。
樱子说，她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。“谁叫我们只带一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。
随着一声尖厉的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在冷湿的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。
虽然是春天，好像已是深秋了。
她只是过马路去帮我寄信。这样简单的动作，却要叫我终生难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。这时，她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里。
为什么呢?只带一把伞?
妈妈：我打算在下个月和樱子结婚。(节选自陈启佑《永远的蝴蝶》)。
9.谈谈卫生与健康10.我喜爱的季节或天气11.谈谈服饰12.我的成长之路。
第3-4课时。
一、请学生练习常见的易读错的四字词语。
二、为了增加学生学习课程的兴趣，给学生提供几个关于方言的笑话，让学生在放松学习的同时复习上节课学习的方言与普通话的区别与联系的内容。
女孩就给了他一耳光，骂了一句流氓。其实他想说的是：“小姐，你是不是最末尾的，如果你是最末尾的我就挨着你”。
三、能力测评：教材p5页。
分析在演讲稿中闹笑话的原因，并且加以改正。
第三节声母发声训练。
(一)。
通过本节课的学习，能够掌握声母b、p、m、f、d、t、n、l的准确发音。教学重难点：
声母b、p、m、f、d、t、n、l的准确发音教学任务分析：
教材：《校本教材》p7-9页，《普通话测试指南》p23-34页教法：示范法、练习法、总结归纳法考核方式：课堂提问与课后练习课时安排：4课时教学过程：
第1—2课时。
声母b、p、m、f的发音。
一、发音技巧及要求b：双唇、不送气、清、塞音。
发音时上唇、下唇闭紧，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，一下冲破双唇阻碍，爆发成声。
发音时上唇、下唇闭紧，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较强，一下冲破双唇阻碍，爆发成声。
发音时上唇、下唇闭紧，软腭下降，关闭口腔通道，打开鼻腔通道，气流振动声带，并从鼻腔冲出成声。
发音时下唇略内收，靠近上齿，形成一条窄缝，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流从唇齿音的窄缝中挤出，摩擦成声。
第3-4课时。
声母d、t、n、l的发音。
一、d：舌尖中、不送气、清、塞音。
发音时舌尖抵住上齿龈，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，一下冲破阻碍，爆发成声。
二、t：舌尖中、送气、清、塞音。
发音时舌尖抵住上齿龈，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较强，一下冲破阻碍，爆发成声。
三、n：舌尖中、浊、鼻音。
发音时舌尖抵住上齿龈，软腭下降，关闭口腔通道，打开鼻腔通道，气流振动声带，并从鼻腔冲出成声。
四、l：舌尖中、浊、边音。
发音时舌尖抵住上齿龈(略后)，舌头两侧要有空隙，软腭上升，关闭鼻腔通道，气流振动声带，并经舌头两边从口腔冲出成声。
n、l不分的方言区来说，学习起来比较困难一点，首先要读准n和l，然后要知道哪些字的声母是n，哪些字的声母是l，这需要有个记忆过程。
n发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下降，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过。如：
“能耐”、“泥泞”的声母。
l发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通路，气流振动声带，从舌头两边通过。
如“玲珑”、“嘹亮”的声母。
作，即在发音前，舌头向上卷，发音时，舌头伸平，不带有鼻音，即使用手捏。
住鼻子也能发音。
一、n、l对比辨音练习：
二、读准n和l：
第四节声母发声训练。
(二)。
通过本节课的学习，能够掌握声母g、k、h、j、q、x的准确发音。教学重难点：
声母g、k、h、j、q、x的准确发音教学任务分析：
教材：《校本教材》p9-10页，《普通话测试指南》p29-30页教法：示范法、练习法、总结归纳法考核方式：课堂提问与课后练习课时安排：4课时教学过程：
第1—2课时。
声母g、k、h的发音。
一、发音技巧及要求。
g——舌根阻塞音、不送气、清辅音。
练习材料：
改革骨干更改感官雇工孤芳自赏古往今来高屋建瓴冠冕堂皇光明正大。
诡计多端广开言路滚瓜烂熟国计民生过眼云烟裹足不前沽名钓誉攻守同盟。
根深蒂固各奔前程肝胆相照。
哥哥捉鸽。
哥哥过河捉个鸽，回家割鸽来请客，客人吃鸽赞鸽肉，哥哥请客乐呵呵。读古通古。
苦读古书懂古通古熟古，不读古书不懂古不通古糊涂古。
k——舌根阻塞音、送气、清辅音。
练习材料：
可空亏卡阔开孔扣刻坑颗靠款啃跨考揩恳愧抠。
可靠苛刻空阔口号困苦坎坷亏空宽阔慷慨克扣框框可怜侃侃。
开课夸口课题客观旷课可口困难开除克己奉公口若悬河苦口婆心。
开诚布公康庄大道看风使舵开天辟地可歌可泣刻舟求剑空前绝后脍炙人口。
狂风暴雨快马加鞭夸夸其谈扣人心弦宽宏大量。
过宽沟。
哥跨瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥看狗。
h——舌根阻塞音、清辅音。练习材料：
华华和红红华华有两朵黄花，红红有两朵红花，华华要红花，红红要黄花。华华送给红红一朵黄花，红红送给华华一朵红花。
画花也是花画上盛开一朵花，花朵开花花非花。花非花朵花。花是画上花，画上花开花，画花也是花。
第3-4课时。
声母j、q、x的发音。
发音要领：这是一组舌面和硬腭前端成阻的音。注意发音时舌尖抵住下齿龈，不要让舌尖碰触到上下齿的中间，只需将舌面前部向上抬起与硬腭前端成阻即可，以免出现尖音。
j——舌面阻塞擦音、不送气、清辅音。
练习材料：
急进见节脚街句件价就叫卷假井倦炯江及巨。
经济解决积极阶级季节坚决将军即将拒绝究竟焦急结局洁净。
京剧与警句。
京剧叫京剧，警句叫警句。
京剧不能叫警句，警句不能叫京剧。
比尖。
尖塔尖，尖杆尖。
杆尖尖似塔尖尖，塔尖尖似杆尖尖。
有人说杆尖比塔尖尖，有人说塔尖比杆尖尖。不知到底是杆尖比塔尖尖，还是塔尖比杆尖尖。q——舌面阻塞擦音、送气、清辅音。
练习材料：
七加一。
七加一，七减一，加完减完等于几?七加一，七减一，加完减完还是七。
稀奇。
稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死老母鸡，蚂蚁身高三尺六，
八十岁的老头躺在摇篮里。
x——舌面阻擦音、清辅音。
漆匠和锡匠。
七巷一个漆匠，西巷一个锡匠，七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡，西巷锡匠拿了七巷漆匠的漆，七巷漆匠气西巷锡匠偷了漆，西巷锡匠讥七巷漆匠拿了锡。
请问锡匠和漆匠，谁拿谁的锡?谁偷谁的漆?
2.能说说顾况对白居易态度变化的原因。
一、谈话导入。
1. 同学们已经学过白居易的许多诗歌，谁能说说你了解他哪些情况。
2. 今天我们就来学习一个他16岁时的故事——《少年白居易》。 （板书课题：12*少年白居易）
二、初读感知。
1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2.分自然段指名朗读课文。
3.讨论疏解：
（1）故事发生在什么时间？
（2）文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？ 白居易 顾况
（3）完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了早春时节，白居易拿着自己的诗稿到京都名士顾况那里请求指教，得到顾况的肯定。
三、分角色朗读。
1.交待任务：前后三位学生为一组，分角色朗读，一位旁白，其余两位分别读白居易和顾况的话。 先组内练习，然后小组间比赛。
2. 组内安排角色，各组练习，老师巡视。
3. 挑三四个小组进行比赛。
4. 同学评议，推选优胜组。
四、讨论深化。
1.读了这个故事，你觉得白居易做得对不对？顾况对白居易的态度为什么会发生变化？
2. 你在日常生活中有没有遇到过勤奋好学，不耻下问的事？读了本文后有何感想？
生：我觉得白居易很勤奋。
生：白居易志向远大，我们应该向他学习。
3. 小结。
板书设计 12 * 少年白居易白居易请顾况（指教）（大有作为） 夸
2.能说说顾况对白居易态度变化的原因。
一、谈话导入。
1.同学们已经学过白居易的许多诗歌，谁能说说你了解他哪些情况。
2.今天我们就来学习一个他16岁时的故事——《少年白居易》。（板书课题：12*少年白居易）。
二、初读感知。
1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2.分自然段指名朗读课文。
3.讨论疏解：
（1）故事发生在什么时间？
（2）文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？白居易顾况。
（3）完整地说说课文主要讲了一件什么事。课文讲了早春时节，白居易拿着自己的诗稿到京都名士顾况那里请求指教，得到顾况的肯定。
三、分角色朗读。
1.交待任务：前后三位学生为一组，分角色朗读，一位旁白，其余两位分别读白居易和顾况的话。先组内练习，然后小组间比赛。
2.组内安排角色，各组练习，老师巡视。
3.挑三四个小组进行比赛。
4.同学评议，推选优胜组。
四、讨论深化。
1.读了这个故事，你觉得白居易做得对不对？顾况对白居易的态度为什么会发生变化？
2.你在日常生活中有没有遇到过勤奋好学，不耻下问的事？读了本文后有何感想？
生：我觉得白居易很勤奋。
生：白居易志向远大，我们应该向他学习。
3.小结。
板书设计12*少年白居易白居易请顾况（指教）（大有作为）夸。
这一课以生活中最常见的盘子为基础，向学生展示了古今中外各式各样的陶盘、瓷盘、漆器盘、纸盘等盘子艺术品。使学生了解到盘子这一生活用品，通过装扮、描绘可以变成美丽珍贵的艺术品；了解到从小小的盘子上可以欣赏到不同国家、不同民族的文化艺术内涵；了解到盘子是由不同的材料制成的。
学情分析。
本课在展示大量的现代盘子艺术品的同时，还介绍了中国古代艺术品及外国盘子艺术品。这样学生既可以了解到我国古代绚丽多姿的陶瓷文化、漆器文化，同时又可以欣赏到外国名画家的经典作品，拓宽了学生的知识面，使学生在学习美术绘画的基础上又学到了历史、自然等其他学科的知识，提高和培养了学生的综合素质。通过本课的学习，使学生掌握在盘子上的绘画技巧，同时能把其他课程所学的内容融合到本课中，把大自然中的美丽景色和生活中观察到的美通过自己的作品展示出来，尤其要利用生活中的各种废旧材料，通过自己的巧手，使之变成各种漂亮的艺术品。使学生学会自己动手装饰美化生活，提高手工制作能力和审美能力，丰富提高学生的想象力和创造能力。
一、教学目标。
1.欣赏各种盘子，认识盘子的特点和种类，美丽的盘子了解有关盘子的历史。
2.通过对不同盘面的花纹、图案进行设计，并运用添画或拼贴等技法，培养学生大胆设计、动手制作的能力。
3.激发学生的创作欲望及热爱生活的美好情感。
二、教学重难点。
重点：设计制作一个美丽的`盘子。
难点：对盘面进行装饰设计，使之更具有装饰性和审美情趣。
三、教学准备。
教师：各种盘子实物、示范作品、课件、纸盘、奖品若干。
学生：水彩笔或油画棒、彩色纸、剪刀、胶水、一次性盘子。
导入阶段。
1.老师先来看看我们小朋友的想象力如何！小朋友看，老师画的这个圆像什么呢？小朋友们想象真丰富，今天老师也带来了一个圆形的东西，看，盘子。
2.盘子有什么用处呢？
盘子可以装东西、盛食物、盛水果，它是我们生活中一件重要的生活用品。
新课阶段。
（一）、欣赏了解盘子文化。
1、小小的盘子里面的学问可多了，我们先来了解有关盘子的文化。说起盘子，还得从几千年前讲起，（出示课件图片）请看这只就是六千年前中国古代仰韶文化的彩陶——人面鱼纹盘，那时制作的盘子粗犷、大气，盘子上画了什么？这是中国唐代三彩花叶盘，有哪些颜色？唐三彩有多种颜色，但以蓝、白、绿为主。唐三彩在世界上享有极高的声誉。后来，我们的祖先又发明了瓷器，现在我们看到的是中国明代的青花瓷盘，做工精细，盘上的花纹都是什么颜色？在国画颜料中叫花青色。这是中国古代漆器盘，花纹精美，色泽深沉，非常美观，中国是世界上最早使用漆器的国家。这是景德镇的大瓷盘，不仅可以欣赏，还有很高的收藏价值呢！西班牙画家毕加索做到盘子。现代的盘子，多元化、丰富多彩。
3、师：刚才我们看了这么多精美的盘子，现在请大家再来观察一下，你发现这些盘子的图案组成装饰在什么地方？（课件集中展示图片）。
（让学生知道这些盘子的图形都是由花边和中心图案组成。）。
（二）、学习制作方法。
教师小结：装饰一个盘子的方法有很多，可以用在盘子上画画的方法，可以用橡皮泥装饰，可以用彩色纸装饰还可以把这几种方法合起来用。
2、教师示范制作过程。
师：老师今天也做了几个盘子，我们来看看。
教师演示制作过程，边做边讲解。
（三）、学生制作、教师指导。
师：选择你喜欢的方法来制作一个美丽的盘子，请小朋友们发挥你的想象，最好做得和别人不一样，做好后可以先给其他组的小朋友介绍一下，然后把你的盘子贴到黑板上再给大家来介绍。（学生制作过程中播放音乐，音乐可以循环播放）。
（四）、作品展示。
等学生基本完成后，让学生一组组把做好的盘子贴到黑板上，让学生说说你喜欢哪一个组的盘子，为什么？给你喜欢的盘子贴笑脸。四人小组先在组内讨论好把笑脸给谁，然后派一个代表上来贴苹果。根据苹果的多少评选出最佳创意奖，并给予一定的奖励。
（五）、小结拓展。
师：今天老师还有一个盘子没有给大家看，你看（出示盘子）这是用什么做的？其实我们生活中的许多材料都可以用来装饰盘子，课后请大家找找生活中的其他材料再做一个美丽的盘子来装饰我们的教室。
这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
全文可分为两部分：第一部分(第1-6自然段)讲三个学生做游戏的经过。第二部分(第7-11自然段)讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。
1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
1、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
2、本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
3、通过说(小组交流、全班交流)、做(游戏)、演(分角色朗读及表演课文内容)突破本课重、难点。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
了解实验(游戏)的经过，弄懂实验成功的原因。
理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。
一课时。
一、游戏激趣，导入新课。
1.学生做游戏。
2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢?让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)。
二、初读课文，了解课文大意。
1、采用自己喜欢的读书方式读课文。
要求：(1)读准字音，把课文读通读顺。(2)难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
2、检查自读情况。初步解决阅读困难。
小结过渡：同学们能提出这么多的问题，真棒!既然同学们有这么多疑问，就让我们再把课文读读，看谁最快找到答案!在读之前老师给同学们一点提示，请看。
三、再读课文，深入分析课文。
多媒体显示阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。再读课文时，想一想：
(1)教育家做了一个怎样的实验?
(2)实验最后成功了，为什么实验能取得成功呢?
(3)你觉得小女孩是个怎样的人?
请同学们带着问题，一边仔细地看屏幕，一边认真的听录音。
(播放动画)听完后：板书三个问题。
1、小组交流。讨论刚才提出的三个问题。将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
2、全班交流。小组汇报，共同解决问题。
四、在学生回答问题时，深入体会重点句。
重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”(引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。)。
重点句二：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”(引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。)。
重点句三：
他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”(引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。)。
五、实验成功了，最高兴的会是谁?(教育家)。
对，那么让我们一起来把最后一段读读，注意要把教育家激动、兴奋的感情读出来。(齐读最后一段)。
同学们读得真棒!分析最后一段。板书：
30.一次成功的实验。
失败争着往外拉。
成功先人后己、合作精神。
六、再次交流收获。
1、学习了这篇文章，你想到了什么?
(学生自由发言)。
2、分角色朗读课文。(要求读好人物对话)。
3、重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。(此项活动可结合教学灵活处理。)。
30.一次成功的实验。
失败争着往外拉。
成功先人后己。
合作精神。
教育目标：
教师：通过具体案例分析，让学生意识到培养良好的学习习惯的积极性和必要性，形成好习惯会带来好效果、好成绩的观念。
学生：知道学习习惯包括哪些内容，分析自身已具备的好习惯及存在的问题，充分发挥自己主观能动性，改掉不良习惯。
一、导入。
教师：同学们，有一个特别活泼、聪明的女孩子叫小彤，好的爸爸妈妈现在可为好苦恼极了。为什么苦恼呢？[档案馆]里的故事会告诉你。
二、讲授新课。
教师请一位同学讲小彤的故事，同时将故事内容制作成投影片打出来。
教师结合[咨询台]的内容给学生们分析。
教师：学习习惯的`好坏直接影响你学习的效果、成绩，甚至会影响你学习自信心的建立和保持。有了好习惯，才能使你充分发挥聪明才智！
说到这儿，我已经注意到很多同学都要在思考自己的学习习惯建立没建立、建立的好不好。那就让我们一起完成一个“学习习惯齐诊断“的活动吧！
三、课堂活动。
1、为自己打分。
(1)自评。
教师：你在三年多的学校生活里，完成了大量的学习任务，但并不是每个同学都已经养成了好的习惯。书里给你列出了a、b、c、d、e、f六大类25项习惯，你根据自己做的情况给自己打个分。（教师介绍评分标准并举例说明。）。
教师：你的分数只有你自己知道，所以你一定要按照真实情况评分，这样才能研帮助你自己。
(2)分析。
把你各项得分加起来，填在“总分”后的横线上再看看你在哪个分数段里，你就能对自己有个评价了。按要求完成接下来的任务。
2、彼此谋划。
学生边讨论边把内容记录在书上。
前两个环节完成后，教师组织学生组内演讲。
教师：很多同学在学习习惯的养成这一问题上有不少要说的，我给每个同学一分钟，以“好习惯带来好效果”为题目，说说你的想法。
四、实践指导。
（放“五岁成习，六十亦然”的投影片，并解释其意）良好的学习习惯会使你终生受益，所以，应尽早培养，让老师教给你四种方法。
放四种方法名称的投影片并逐一解释。
教师带领学生完成对方法的熟悉、学习过程。
五、教师总结。
教师：培养学习好习惯，我们在一堂课的时间里了解了这么多好方法，有同学给你的，有老师给你的，还有你自己找到的。对于这些好方法你一定都很想试试。那就先与父母协商一个奖惩制度，按你学习自我训练法时订的计划做一番尝试吧。祝你成功！
《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。
全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。
1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
3、情感态度与价值观：感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。
教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。
学生：
1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。
2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。
老师：多媒体课件。
一、创设情境，引发兴趣。
1、出示多媒体课件：不同形态的猫。
2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走进老舍先生家的猫。
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
我有几点体会：
一、深入钻研课本。
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要在文本中走几个来回，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出预设，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。
此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。
只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣。
苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。
如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等问题。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。
创设问题情境的常用方法有：
（1）联系生活实际创设问题情境；
（2）利用演绎推理创设问题情境；
（3）利用类比推理创设问题情境。
（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；
（5）借助童话故事创设问题情境。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。
爱因斯坦也指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。
在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯错误，不轻易否定。
2.运用多种教学方法，让学生能够提出问题。
（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题。
（2）注意观察比较，引导学生发现问题。
（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题。
（4）开展课外实践，引导学生发现问题。
3.重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。
放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。
当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。
三、把握学生思维发民的年龄特点，发展学生的智力。
小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。
教师由题目入手，检查学生的预习情况，同时创设情境引导学生主动积极地去了解课文的内容，设置问题，更加准确地指导梳理课文（时间、地点、人物、事情、结果）。
2初读课文。
学生通过手中的资料自学生字新词，然后教师对学生的自学效果进行检查，并对学生较为薄弱字词进行讲解。随后让学生对整篇课文进行朗读，帮助学生理清课文的脉络（时间、地点、人物、事情、结果）。
3学习课文。
两种方式：一是逐段精读课文，朗读和分析相结合，按照课文的写作顺序，对每一段落进行详略得当的字词句的分析和段落大意的把握。二是从课文的主旨段落开始讲解，详细了解故事的发生、经过和结果，在对课文的细节把握之后再按照文章的顺序进行梳理。一般来说，低年级的学生可以用第一种方式，比较符合学生的认知水平和对事情的了解；而高年级的学生可以用第二种方式，并且可以在此基础上配合学生的自主学习和概括理解。
4领悟道理。
对于神话故事，教师要帮助学生分析神话人物，使学生正确地理解神话作品的思想内容，认识神话的本质。对于童话故事，教师要知道学生通过朗读、复述、表演、编写（包括续写、缩写、扩写、改写等）童话等手段，加深对童话内容的理解，了解作者的写作意图，帮助培养学生辨别是非的能力。对于寓言故事，教师要帮助学生了解寄寓在故事中的哲理，同时要联系生活实际去理解领悟，并学会用寓言中的道理来评论现实中的人和物；当然在教学活动中也要注意学生的独特思想，不应当要求学生完全一致的认识，主要是“求同存异”，体味寓言中的伦理道德和人生哲理。
5总结课文。
帮助学生，使学生可以全面地对故事的起因、经过、结果进行清晰的讲述，并结合实际生活来谈谈自己的看法和观点。
对于诗歌的阅读教学设计模式，笔者根据教材上出现的不同体裁，将其详细地分为古代诗歌阅读教学和现代诗歌阅读教学这两类。
1古代诗歌。
2揭示课题。
教师通过语言的描述，用创设情境的方法来引出诗歌的主题，以此来引导学生积极的探究兴趣和学习热情。
3初读指导。
教师要求学生自读课文，标出停顿的符号，画出不理解的地方，之后由教师进行检查，并对有问题的地方随机指导。
4学习诗句。
运用学习古诗的四步法：“释诗题”，教师帮助学生学习课题中的生字并理解课题的意思；“知诗人”，教师对诗歌作者的生平进行讲解并介绍诗歌的写作背景，以便学生更好地理解课文；“明诗意”，让学生互相提出难以理解的词语，交流解释，之后对诗句进行朗读，并用自己的话进行描述，教师在此基础上总结诗句的大意；“悟诗情”，在总结的基础上体会诗人的所要表达的思想感情，教师用图画、语言等方式创设美妙的诗句情境，使学生用自己的话描述出自己的所感所想。
5体会写法。
帮助学生品味诗人的“炼字”（即诗句中语言的凝练），启发学生想象和联想；指导学生对诗句的描写方式进行梳理，比如写景的诗句，描写的顺序（先后顺序）、描写的远近、描写的动静等等；写情的诗句，描写的手法、描写的深浅（一眼可见还是渐入佳境）、描写的表现（是扬还是抑）等等。
1指导背诵。
2现代诗歌。
3导入新课。
教师用言语创设情境导入，在有条件的情况下可以运用图片、音乐和视频来加深学生的学习兴趣，引导学生对课文提出疑问。
4初读指导。
首先学生自学课文，自由地朗读，画出不理解的字词，对课文中的生字词会写会认，之后教师出示词语，检查学生的学习效果，纠正字音以及指导书写。
5理清脉络。
对课文进行分段概括，找出每段的相同点和不同之处，大致了解诗歌的内容和描写的方式，总结课文的写作情感，为下面的学习打好基础。
6学习课文。
教师将课文按照段落指导朗读，并提出相应的问题，要求学生在自读时找出答案并有感情地朗读，随后，用优美、准确、形象、生动的语言，创设情感共鸣的氛围，引导学生进入诗歌的意境，体味诗人的情感。
7总结课文。
在对全文的把握之后，让学生将自己所领悟到的情感融入诗歌之中，读出自己的独特韵味。当然，对于好的诗歌应当要求学生背诵精彩之处。一般情况下，还要将这一思想感情放入实际生活之中，真正做到学以致用。第二种是从实用文的阅读教学来划分的，主要是指记叙文教学和说明文教学。具体教学设计模式归纳如下：
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感受歌曲宽广、优美的音乐情绪，体会歌曲中描绘的大自然的美丽景象，逐渐养成对大自然以及祖国美好山河的热爱之情。
【过程与方法】。
通过聆听、体验音乐旋律，探索歌曲中所描绘的自然山河的秀丽，通过小组合作，利用三角铁和沙锤进行简单的打击乐创编，体会创编的快乐。
【知识与技能】。
能够有感情的完整演唱歌曲，并掌握连线的两种名称、用法以及连线在歌曲中的作用。
【重点】。
能够有感情的完整演唱歌曲。
【难点】。
掌握连线的两种名称，并能背唱第一段。
三角铁、沙锤、钢琴、多媒体。
(一)导入新课。
1.多媒体播放图片，学生通过观察图片说出图片上的事物。
图片一：茂密的森林里，有一只小鹿在嬉戏。
图片二：连绵起伏的山川，一条河流从山谷流过。
图片三：在一片绿色的草地上，有许多小朋友在一起野餐。
2.请学生回答这几幅图片带来的感受，以此引入本课《我们的田野》。
(二)初步感知。
1.播放《我们的田野》，在聆听过程中，引导学生思考：
(1)这首歌的音乐速度是怎样的?
(2)这首歌的音乐情绪是怎样的?
学生自由回答后，教师总结：这首歌的音乐速度是中速，音乐情绪是宽广、优美的。
2.再次播放歌曲，并引导学生思考：歌曲表达了什么内容?
学生交流讨论后得出：歌曲描绘了大自然的田野、湖泊、鲜花、森林等，表现了大自然的美丽风景。
(三)学唱歌曲。
1.发声练习：小背打直，小手置于头顶，将声音向上提，用“mi-ma”做发声练习。
2.教师钢琴范唱，学生跟琴模唱，熟悉歌曲旋律及歌曲节奏。
3.学生根据曲谱演唱旋律，教师提出问题：音符上方的连音线有什么特点?学生讨论回答后，教师讲解连音线有两种名称及用法：一种连线是延音线，其作用是将两个或两个以上相同音高的音符相连，在演唱或演奏时作为一个音符，只演唱或演奏第一个音，它的时值等于所有这些音符的总和。另一种是圆滑线，是将两个或两个以上不同音高的音符相连，表示在演唱或演奏时应该连贯。
4.教师引导学生找出曲谱中带有连音线的部分，区分出哪些是延音线，哪些是圆滑线。
5.教师钢琴弹奏连音线部分，学生看谱演唱，此过程中教师引导学生能够正确演唱两种连音线的唱法。
6.学生完整演唱曲谱。
7.带节奏的朗读歌词，加强学生对歌曲节奏的正确把握。
9.学生自由发言，教师总结：作者想表达的是对大自然的热爱以及对建设美好祖国的愿景。
10.教师指挥，学生有感情的完整演唱歌曲后，背唱第一段。
(四)巩固提升。
请学生以前后四人为一小组，十分钟时间，将事先准备好的沙锤、三角铁，进行简单的打击乐伴奏，并上台展示小组成果。
(五)小结作业。
师生共同总结：这节课我们学唱了《我们的田野》，歌曲中描绘了大自然的美丽景色，这些美好的自然景色伴随歌曲一起被我们记忆。也加深了同学们对大自然和祖国的热爱以及对将来建设祖国的美好愿景。
作业：与同桌分享你都见过哪些，或者喜欢大自然的哪些景色。
本课根据体育与健康课程标准，以“健康第一”及学生的自我发展为指导思想，按水平一（一年级）课程目标要求，以快速跑为课例进行教学。教学中采用情景导入，主要用游戏形式贯穿整节课的教学方法，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的兴趣和积极性，让学生能够在练习中体验成功的喜悦。让学生在欢乐愉悦的故事氛围中“动”起来，“玩”起来，并在“动”和“玩”的过程中受到教育，学到方法，得到提高，并把技术与游戏融为一体，加强了技术动作的`学习，充分体现了教材内容的实践性和实用性特点。
本课的基本教材是快速跑，使学生进一步掌握跑的正确姿势，改进跑的动作技术，逐步提高快速跑的能力。依据运动参与领域目标，以及小学生身心发展规律，及对教材的分析我制定如下教学目标：
1、知识与技能：让学生了解直线跑的动作要领，掌握直线跑的正确方法。2、过程与方法：通过沿着各种跑跳练习，要求跑成直线，跑得轻松，并结合《贴膏药》等游戏手段，达到掌握正确的奔跑动作要领的目的。
3、情感与态度：培养学生积极主动地参与活动，在活动中遵守规则、听从指挥，与同伴友好交流与合作的精神。
重点：步幅开阔，摆臂协调。
难点:途中跑动作自然,摆动腿向前上方抬起,腿臂的配合。
开始部分：通过口令指挥来完成队列练习，并在老师带领下完成自编操，充分活动后，为上课做好生理和心理的准备。通过辅助练习，让学生掌握正确的摆臂动作和高抬腿动作，并在游戏中结合正确的摆臂动作加深学生的认识。基本部分：首先是练习高抬腿跑。然后让学生通过后踢跑、单脚跳、往返跑、快速跑等等练习，让学生在实践的过程中体会后脚掌不沾地，跑得放松，逐步加快摆臂和步幅的频率，而且在《贴膏药》游戏当中加深了认识，更加容易掌握好动作技术。
结束部分：以轻松的动作进行放松，让学生恢复生理和心理状态，同时渗透美育，陶冶情操。
1、学唱歌曲《摇啊摇》。
2、歌表演《摇啊摇》。
3，选用内容：学习用竖笛演奏歌曲。
二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱《摇啊摇》，并进行表演。
三、能听辨音的高低并进行模唱，在听视唱中基本能唱准音。
四、引导学生用竖笛演奏歌曲《摇啊摇》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。
一、常规练习。
1、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，较有规范动作要求，主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2、复习歌曲请小朋友们说说最喜欢上学期的哪首歌曲/或弹一段前奏问学生歌名。
3、唱一唱；竖笛练习：吹一吹。
二：新课学习：
1、导入：聆听《摇啊摇摇到外婆桥》说说乐曲情绪，并用动作表演。
欣赏童谣歌舞《弄堂游戏》并用动作表演。
小练习：随音乐拍手：（复三拍子动作练习）歌曲《摇啊摇》旋律熟悉。
3、歌曲学习：出示书上插图，让学生尝试怎样读更能表现图上的意境，教师采用两种方法让学生选择，学生边划船边朗读。
1）说说用以上哪段音乐配比较合适，为什么？
2）放《摇啊摇》录音，学生感受歌曲情绪。
3)放《摇啊摇》录音，学生做划船律动，体验6/8拍的强弱感。‘lu’哼唱。
4）教师范唱歌曲旋律，引导学生手指书视谱；
5）结合竖笛进行视奏练习。
6）学生模唱学习歌曲(部分学生演奏乐器、部分学生模唱；轮换进行)。
4、边唱边自编动作表演歌曲《摇啊摇》，要求自创动作，从学生的自创动作中选编成游戏进行表演。
5、编创与活动。
1）让学生说说三角铁有哪两种敲法。
2）分组尝试选择滚动式和按强拍打击三角铁如何为歌曲伴奏。
3）分组展示。
4）让学生试着敲一敲，说说有什么特点？（在长音处用）。
5）一部分学生边唱边表演，一部分学生用打击乐伴奏。
6）除选择三角铁伴奏外，还能用什么打击乐同样渲染《摇啊摇》的意境。用三角铁、碰铃、沙球等为歌曲伴奏。
7）分组或集体表演。
一、根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。
2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。
二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。
针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：
1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。
2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。
3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。
4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。