最新二上语文大单元教学设计(模板5篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

二上语文大单元教学设计篇一

1.会写“波游戏”3个生字，认识“颤”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。

4、背诵并学会仿写诗歌。

教学重点：感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。

教学难点：根据诗歌特点仿写诗歌

教材分析：

《风》是作家叶圣陶先生所写的一首小诗。行文清新活泼，充满童趣。以儿童的视角去观察、描写了生活中的微风。小诗共三节，每一节结构相似，都是先写“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”再写从哪些景物的变化中发现了风的踪迹，形象地描述了风看不见、摸不着的特点。这首诗浅显易懂，是一首平凡中透露着灵动，朴实中蕴含着优美的小诗。

学生分析

小诗语言浅显易懂，充满童趣，学生通过反复阅读，能够感受风的特点。在口头表述方面，学生能说完整的话，但语言的表述还欠美优与灵活。

设计思路

在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，让学生去感受风的有趣。丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗的活动，让学生去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。

教学过程：

一、情景导入，引出新课

（设计意图：用儿童的语言，谜语的形式开课，创设情境吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。）

生:风师：你猜对了。哪些同学猜对了，请举手。

2、板书课题：你们真是很聪明，我们把风娃娃请到黑板上来吧。请你跟我一起写“风”

一起来读一读。给风标上音节，再正音，可以组成什么词（微风，清风，，）。

二、初读课文，读准字音

（设计意图：丰富读的形式，通过自由读，解决独立识字的问题；男*比赛读，带动读书的氛围，在必较中注意纠正字音，感受语气语调的变化；齐读课文，整体感知文章内容，再次正音。通过三读，学生能基本熟练课文的生字词语。）

（—）自读课文

2、ppt2：请孩子们认真听录音，小手指着课文，看看风娃娃到底长什么样？

3、很多孩子已经迫不及待地想到诗中去寻找风娃娃，那赶紧翻到87页，标出小节号，用你喜欢的方式来读课文，把字音读准，课文读通顺，做到不掉字，不添字，开始读吧。

（二）读生词，提示音难字：

1、这首小诗共有几个小节？生：三个小节ppt2：带小节号的全诗

2、刚才你们一定读得很棒，风娃娃让课文里的词语宝宝出来跟大家打招呼啦（出示ppt3词语）。

谁想来认识他们，教教大家。抽生读词语。

准备生字卡片，卡片上标上音节：颤、波、游、戏、那儿，正走过。随机正音，再读。

2、再读ppt上的词语（全班齐读。）

（三）男*比赛读课文：

1、师：同学们读得很用心，风娃娃把词语宝宝请回课文里了，它现在邀请大家去小诗里作客。接下来比赛读课文，男生读第一小节，*读二小节，三小节一起读，注意刚才提醒的读音，可别读错了哦。

3、老师正音，评价。（随机继续正音）

（四）齐读课文：风娃娃邀请大家一块儿来读课文，把字音读准，课文读通顺。（生齐读课文）

三、再读课文，感知内容

（设计意图：注意用童语感染学生，以“风娃娃和我们做捉迷藏的游戏，快去找找他在哪儿”的提问引领学生学习课文的内容；并在其间注重随文识词的练习；在第一小节的学法指导基础上，逐渐引导学生学以致用，慢慢渗透学习方法的应用；在跟随风娃娃做动作、表演读的基础上，充分让学生感受这首小诗的活泼和童趣。）

1、过渡：同学们看见过风是什么样子的吗？(生：没有）你看到过吗？她看到过风吗？老师也没有看到过，我们大家都没有看到过风，所以叶圣陶爷爷这样写道：ppt5（一小节）谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

指导朗读：风娃娃真的是很调皮，不想让我们找到他。大家再来读一读这句话。

2、过渡：尽管看不到风的样子，但是细心的小朋友却总能发现风的踪影。在这个小节里面，你在哪儿找了风？抽生答（注意语句要完整）

a、第一节：（指导学法）

（1）理解“颤动”

师：什么时候发现风来了？出示词语卡片，随文读“树叶颤动”

a但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了(ppt4：横线画出词语变红)

b现在你的小手就是树叶，风来了，让小树叶颤动起来吧？生做手势

相机理解：颤动就是轻轻地抖动，动作很轻。再读“颤动，颤动”。词语贴在黑板上

c你觉得此时的风怎样？生：很轻，很柔。再来读这个词？

师点评朗读：老师都感受到风娃娃正在抚摸我们的脸了。大家一起来读出这种感受吧。

（2）理解“在那儿了”

过渡：尽管风娃娃很轻很柔，但是我们还是发现风娃娃在？生：风在那儿了。（贴板书）

1、追问：风娃娃在那儿和树叶做什么呢？生：跟树叶打招呼，做游戏，问好

2、你们觉得风娃娃是什么样的娃娃？生：温柔、调皮、活泼

3、抽生读：谁愿意做这位温柔又活泼的风娃娃呀？（抽生读）

渲染：风娃娃很温柔的，它轻轻一吹，树叶就“颤动”起来（语气轻），风娃娃很活泼，它和树叶打招呼，我们立马就发现它“在那儿了”（语气欣喜）。

4、师生读：老师和大家一起读，我读前两行，你们读后两行。

5、齐读:孩子们仿佛都变成了调皮的风娃娃了，再来一起读出风娃娃的活泼吧。

b、学习二、三节

抽生汇报：你在什么时候找到了风娃娃？

1、ppt6：二、三节：

a:你们就是林木，我来说，你来做：呼呼，风来了，林木？（林木点头做动作）

3、你还在什么时候找到了风娃娃？

生：河水起波的时候发现了风娃娃。

师：风来了，河水？随文读词“起波，起波”

师：伸出你的手，做做河水起波的样子。

当河水起波的时候，我们就知道风娃娃来干什么了？生：“来游戏”，读词语

小结：检查一下你勾画的和老师的一样吗？

4、指导朗读（2、3节）：

师：风娃娃的本领可真大啊，谁来当淘气、有趣的风娃娃？请你来抽生读二、三节。

你读出来的风娃娃可真是调皮啊。孩子们，孩子们，你们想不想做本领大的风娃娃呀？请你们站起来边读边做动作，看看谁是本事的风娃娃。生齐读诗。

四、内化积累，仿写诗歌。

（设计意图：语文课标指出，语文学习应该重视语用，四、五环节意在让学生发现诗歌的语言结构，用词的拟人化特点，模仿语言结构，鼓励儿童发现生活中的风，尽量多角度表达。）

（一）寻找特点，感受结构

（生：1、三个小节一、二行都一样，ppt8

2、如果生说不到，师：再看三、四行有什么相同之处？

生：但是，，，的时候，我们知道，，，，，ppt9

点评：你们可真厉害，一下就找到了小诗的秘密，看来风娃娃不管藏到哪儿，都逃不出大家的眼睛。

（生自己练习对照板书来试着背一背。能背的起立，齐背）

（二）应用语言，仿写诗歌

1、风看不见摸不着，但是只要我们认真观察风吹过时事物发生的变化，就能发现风。生活中风有时像温柔的姑娘，有时又变成了顽皮的孩子，有时候欢天喜地，有时候怒气冲天。你们还在什么时候发现风在哪儿？它来干什么啦？对照大屏幕上的格式，当当小诗人，创编一节诗歌。

a:自己想、小组说，抽生汇报

b:说的不好，就出示ppt图片，启发学生说

2、重点指导：后半截拟人化的词语，请其他学生帮忙纠正(精彩的语言，把词语写在板书下面)

例：但是裙子飘起来的时候，我们知道风来游戏了。指导：风娃娃不是来游戏的，简直就是来捣蛋的。这句话就可以改成：我们知道风来捣蛋了。

3、ppt出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是的时候，我们知道风了。

学生根据这句话，把喜欢的句子写下来。

小结：同学们说了那么多精彩的语句，请你选择一个喜欢的，填写在题单上面吧。不会写的字可以用拼音代替。（发现很精彩的语句，抽生读一读）

六、书写

（设计意图：仍然以“风娃娃”情境设计贯穿整个课堂，与风娃娃比赛写字，做到写字两注意：怎么写才正确，怎么写才好看。）

1、刚刚风娃娃悄悄告诉老师，他要跟你们比赛，比比谁的字写得好。相信你们一定能写得好，孩子们。ppt13咱们一起来看看“游”是什么结构？怎么记住这个字？游，谁在做游戏？（小孩子，强调右边易错的部分）书空（一笔什么，二笔什么，，，，，）、组词，写在黑板上。

二上语文大单元教学设计篇二

教学目标：

查阅资料：

收集整理郑和航海资料，了解当时的历史文化背景。

一、揭题导入

郑和，明朝宦官。本姓马，小字三保。回族，云南昆阳洲人。祖与父都到过伊斯兰教圣地麦加，幼时就对外洋情况有所了解。明初入宫做宦官，从燕王起兵，赐姓郑，任内官监太监。14率舰队通使“西洋”(当时称加里曼丹至非洲之间的海洋为西洋。)两年而返。

今天我们就去看看600多年前郑和远航的一幕。板书：郑和远航

二、检查自学效果。

1.认读生字：监炫载(读四声)缰(与“疆僵”区别)

2.出示词语：派遣宏大炫耀威胁呼啸咆哮袭击

名扬海外镇定自若化险为夷严阵以待

自读，指名读;借助工具书理解意思;任选一个或几个造句;齐读词语。

3.指名分自然段朗读课文，教师相机指导，正音。

4.讨论分段。

5.同座位互读全文。

三、学习课文

1.出示自学提示

默读课文，思考：郑和下西洋是中国乃至世界航海的首次壮举，作者是从哪几方面向我们进行介绍的?边读边作简要的批注，记下自己的心得和不懂的问题。

生读画后自主交流，师巡视点拨，首次：第一次壮举：“壮”在哪里?

2.谁能概括的说一说?从哪几方面看出是“壮举”?指名回答。

学生结合1—6自然段的内容谈理解。

(郑和首航比葡萄牙航海家麦哲伦环球航行早了100多年，其规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。)

每艘宝船长150米，宽60米，有10多层楼房那么高。每条船上有9根桅杆和12面风帆，可以乘坐1000多人，需有二三百人驾驶。

船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。

……

3.为什么要有这个“壮举”?(即为什么要远航?)郑和远航有什么意义?

自由读课文，想一想，画一画。指名回答。

你对郑和远航怎样认识?

引导学生这样回答：我认为郑和远航开阔了中国人民的眼界，这可以从6自然段看出“郑和率领船队出洋7次，前后一共到过30多个国家……”

师在学生回答时，随机出示补充文字资料。(西方学者称：只有举世无双的特混舰队才能远航非洲;郑和舰队——集先进科技之大成;郑和舰队军事建制整军行动优于商船;舰队规模庞大帅舰甲板有足球场大;当代10大航海科技郑和舰队拥有2项;《郑和航海图》代表当时最先进技术;哥伦布、麦哲伦只有几条船、百十名水手百年后海上列强打破郑和神话等等。)

四、回顾全文

1.郑和率领船队出洋7次，为什么略写其余六次的远航?这样写有什么好处?

2.为什么直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事?

3.郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们读到这几百年前激动人心的一幕幕，由衷地为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。

五、作业

感情朗读课文;查阅郑和远航相关资料;了解祖国航海事业的发展情况。

五年级语文上册第八单元教案

二上语文大单元教学设计篇三

1．学会9个生字，能正确读写14个词语。

2．认真观察图画，理解句子的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，学习怎样读好较长的句子。

3．能理解“也”，并能正确运用“也”字说句子。

教学过程：

一、导入新课

同学们，春天正悄悄地向我们走来，你发现我们周围的事物发生了什么变化？学生自由说，这节课老师带同学们到大自然去看一看。

二、学生看图

出示幻灯片，启发、引导（果树开花图）

1．同学们请看图，仔细观察，图上画的是什么？

2．观察后学生说出，同时教师分别在图下出示“桃花、梨花、苹果花、杏花”的音节及生词，并齐读。

3．这是发生在什么季节的什么事？这些花是什么颜色？状态怎样？像什么？

（桃花、梨花、苹果花、杏花春天开放，粉红的桃花、雪白的梨花、苹果花，非常鲜艳、美丽，像花园）

4．（出示果树结果图），你看到了什么？出示音节及词：“杏子、桃子、梨、苹果”学生认读。

5．桃子、杏子、梨、苹果什么季节成熟？长得什么样？你感受到了什么？

三、自读课文，了解课文内容。

1．自读课文，划出自然段和生字词，读准字音，认清字形，说说自己是怎样记住它的。

2．指名读生词和课文，边读边学习生字新词。

3．重点指导

（1）认识“讠”“禾”这两个偏旁。

（2）“桃”的右半部笔顺是：

“许”右半部是“午”不是“牛”

“成”的笔顺是： ，它是翘舌音。

（3）指导书写，认清每个字在田字格中的位置。

教学过程

一、检查复习

1．指名读生字、词。（看图）

2．学生读课文。

二、看图学词学句

1．课文有几个自然段？课文中是怎样描绘这两幅图的？指名朗读。

2．读第一段，你知道了什么？“许多”是什么意思？“许多”还可以用在什么地方？（结合投影，理解“许多”）

3．读第二段，这段话告诉我们什么？为什么说我们村成了花园？（结合图画）

练习用“也”说话。

（春天果树开满了花，粉红的桃花，雪白的梨花、苹果花，真美丽，我们村像个大花园。）

4．有感情地读第二段，指导学生用赞美的语气读，读后学生看图说说意思。

5．读第三段，用自己的话说说这段的意思。

（到了秋天，果树结满了果子，果子熟了，有又红又大的桃子，黄澄澄的梨子、杏，红通通的苹果，我们村成了果园）指导学生用喜悦的心请读。

6．学了这篇短文，你知道了什么？

（果树春天开花，秋天结果。）

三、总结

进行思想教育

春天非常美丽，花开了，草绿了，我们要用双手把祖国打扮得更美，把家乡建设得更好。

四、布置作业

1．第1课时后完成1题、2题。

2．第2课时教学中读3题，先读，再练习说。

二上语文大单元教学设计篇四

1．运用多种识字方法学会本课11个生字，认识5个生字。能正确读写要求学会的词语。正确流利地朗读短文。

2．了解这几种动物的特点及分类。

3．在学习的过程中注重学生的自主学习和与人合作的精神的培养：

4．培养学生识字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的热爱。

用音形义的特点科学地识记生字。

多媒体计算机、教学课件、动物资料、动物图片、字卡等。

一、出示图片，激发学习兴趣。

1.将许多有趣的动物图片发给学生，学生在小组内合作认识小动物。

2．将图片翻过来，学生合作试着认认后面的动物的名字。

3.生读自己已会的词语，鼓励学生做个有心人，多认字。

4．揭示课题，交待任务。

教学实录：

师：很高兴认识在座的小朋友，今天，邹老师要和大家共同来上一节语文课，希望你们能够喜欢我，更希望你们在这节课中学得轻松愉快！

师：看到小朋友们一个个这样精神，老师好喜欢你们，我这有许多有趣的动物图片奖励给你们看看，高兴吗？以小组为单位，由小组长带领，共同来看，好吗？（学生合作看图片）

师：多有趣的小动物呀！下面请你们把图片翻过来，后面写的就是这种动物的名字，你们试着认认这些字，看看哪些字不用老师教，不用拼音你就认识。哪些字不认识，你们在小组内交流一下，可以采用自己喜欢的方式试着认认这些字，好，开始。（小组内试着认生字）

师：老师发现咱班有的小朋友真棒，认识那么多字，有的小朋友还特别聪明，没有老师讲，通过和小朋友流就自己会了好几个字。我发现我越来越喜欢你们了。这样，谁勇敢地站起来，把你认识的字读一读。

生：我认识黄鹂。

生：我认识“狗”字……

师：你们认了这么多字，能不能说说你是用什么办法认识的。

生：因为我属狗，所以认识狗字。

生：我是看书认识这些字的……

师：你们都很善于学习，其实生活中处处都是识字的场所比如书上、牌扁、广告、小朋友的名字等，只要你做个有的人，就会在不经意间认识很多字。就像刚才那几位小朋友那样，自己认那么多字，多棒呀！这节课我们就再来学习几个非常有趣的字，来学习识字学词学句二中的第一课，好，快快打开书，看看，我们今天要学的内容有哪些。

二、自读小短文，画出生字词。

1．打开书，从卡片中找出本课要学的几种动物，小组合作将动物分类。并说说分的理由。

2.看看书上的图，知道书上是怎么写的。再读读本课的小短文，把本课要学的生字用不同的符号画下来。

3．小组合作认读生字，合作读一读小短文。

4．检测学生阅读短文情况，是否读准生字词的音，并在读文时学习本课的生字词。

教学实录：

生：今天我们要认识9个小动物，学习十一个生字。

师：书上的那九个小动物就是老师刚刚发给你们图片上的动物，请你们根据小动物的不同特点，在小组内试试给他们分分类，开始。（学生合作在小组内给动物分类）

师：说说你是怎么分的。

生：我们组分成了三类，一类是鸟类，一类是虫类，一类是家畜类。

生：我们组是按腿分的，第一行是两条腿的，第二行是多条腿的，第三行是四条腿的。

师：你们分的都有道理，打开书，我们看看书上是怎么分的。（打开书）

生：想

师：那你们在读儿歌时遇到不会的字和词该怎么办？

生：可以借助拼音。

生：可以问问同学和老师。

师：那好，请你拿出笔，一边读儿歌，一边把不大会的字画出来，在小组内合作认认生字，合作读儿歌，开始。要认真准备，一会老师可要检测你们学习的情况。（生合作读儿歌画生字学习）

师：你们学得非常认真，好，谁愿意站起来读这段儿歌。（出示第一段儿歌）生读

师：这段儿歌里有几个生字呢？谁说说。

生：有鹊、杜鹃、鹂。

师：读准了这些字的字音，我们再来读一读儿歌。（生读）

师：点击“搭窝”，注意这个词要读准。现读一遍。

师：点“飞翔”，什么是飞翔呀？你能不能做这个动作。（生做动作）

师：好，谁能加小动作和表情来读读这段话，表示你对这段话的理解。（找一名学生来读）

师：‘好，第二段，你们再来读一读，再看看生字。

师：我们来读一读本课的生字，注意这个字念“蝉”不是“蚕”，如果你读成了平知音，别人肯定会把字误认为另外一种小动物，瞧瞧，老师手里就拿了一个蚕蛹，那蝉是一种什么样的动物呢？谁知道，可以说一说，老师这有一段关于蝉生长过程的小资料片，你们想看看吗？（播放录相）

生：我见过……

师：其实有很多人讨厌蜘蛛，因为它长的很丑，但蜘蛛默默地为人类做了许多贡献，其实蜘蛛不是昆虫，但只要有昆虫的地方，就会有蜘蛛，它控制着昆虫的数量，想一想，如果世界上没有蜘蛛，昆虫的数量不知要多多少倍。了解了这些，你自己再读一读儿歌，一齐大声有感情地读。

师：那第三小段，你们就自己读一读。巴，读的时候注意把生字读准了，还可以加上动作来读。

师：好，这回谁能完整地把儿歌给大家读一读。

三、观察生字，发现规律。

1．在欢乐的音乐中做找朋友的游戏，小组合作将词语放在相应的动物图片下面

3．计算机多媒体演示三个形旁“乌”“虫”“犬”的演变过程，了解造字的规律，知道鸟旁的字一般与鸟有关，虫旁的字一般与虫有关，犬旁的字一般与兽有关。激发兴趣，进一步了解形旁表义的功能。

教学实录：

师：你们读得真好，下面我们轻松的活动一下好不好？要求把问题卡片放在相应的图片下面。读一读。

师：我们把儿歌读全了，又读准了生字、词的字音，这回该干什么了？

师：好，我们来观察一下本课的生字词，你发现了什么？

师：好，我们再看一看，老师再给你看一样东西，请你注意看一看，想一想。

师：这回谁再能说说这些字的规律。

四、利用规律，合作认识生字。

1．演示“鹂”字的课件，告诉学生像这样的字，一部分表音，一部分表意的字是形声字，利用形声字的特点进行识字也是一种非常好的识字方法。

2．其实同学们已经学过许多的形声字，你们看看今天学的生字中还有哪个字也是形声字？学生说哪个。教师就引导学生学习哪个生字。

3.告诉学生今天要学的生字都是形声字，大家可以用这种方法来识记本课的生字。也可以采用你喜欢的学习方法来识记。

4.生生合作运用多种识字方法来学习其它生字。

5.学生汇报学习情况。

6.检测学生学习情况。

7.指导书写其中两个字。

教学实录：

师：好，我们再看一看，老师再给你看一样东西，请你注意看一看，想一想。

师：这回谁再能说说这些字的规律。

师：好，现在老师给你们看一个字，鹏，你看到了什么？

生：妈

师：对了，你们再看看今天要学的字还有哪个是形声字。

生：晴

师：好，你们来看看这个字，演示…老师告诉你们利用形声字的特点来识字也是一种很好的识字方法，希望今后大家识字时多多用用这种方法。老师告诉你们剩下的这些字都是形声字，下面你们根据形声字的特点合作来认认这些字，可以组组词、连造句、看看图片，看谁学得认真，记得牢。开始。

师：你们学得真好，老师考考你们。

师：我们写一写今天学的字好吗？你们觉得哪个字最难写，哪个字最难写就写一写哪个字。

二上语文大单元教学设计篇五

教材分析：

这首诗的作者是著名教育家叶圣陶先生。风是什么样子的呢？谁也没有见过。它没有形状，没有颜色，也没有气味，可是我们却能感觉到风的到来。作者通过向我们描述日常生活中的所闻所见，向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。该诗语言简洁明快，读来亲切、自然。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。

2. 正确流利地朗诵课文，背诵课文。

3. 理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。

4. 依照课文续写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。

过程与方法：

1. 合作、探究识字与写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字。

2. 通过形象的课件，了解风这一自然现象的特点。多种形式朗读课文，深化对课文的理解和感悟，让孩子们乐中学。

3. “寻找风娃娃”续写诗歌，让学生进一步感知风的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。

情感、态度与价值观：

了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯，激发学生对大自然的热爱之情。

重难点分析：

1. 正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。教学中，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。

2. 多种形式朗读课文，理解课文内容，课件展示，丰富学生的感性积累，体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察的习惯，感受诗的意境。

课前准备：多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

一、情景导入，引入新课。

今天老师带来了一位新朋友，它看不见、摸不着，但是我们能感觉到。（打开电扇）

（一）你感觉到了什么？（风）

（二）这就是我们的新朋友，它藏在生活的各个角落，说一说你是怎样发现风的？

过渡：这节课，我们就一起来学习一首写风的小诗，看看作者在哪儿找到了风？

（三）教师板书课题，学生书空。

二、初读课文，把握整体。

（一）学生以自己喜欢的方式自由试读课文。

课件出示自读提示

（二）圈出本课要求记忆的生字。

（三）同桌互相读文，比比谁读得正确。

三、小组合作，认读字词。

（一）我会读。

课件展示本课要求会认读的生词 。  

自由读—小组读—指名读—齐读。

（二）我会记。课件展示

1. 出示苹果树，检查生字认读情况。

2. 全班交流，引导学生大胆表达自己的识字方法。

找规律识字：如形声字记忆；归类记忆；由学过的熟字加偏旁或去偏旁记忆……

四、品读课文，深化理解。

（一）教师范读，学生拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？

（二）交流汇报。

（三）理解课文，指导朗读。（弹性设计：根据学生的汇报调整教学顺序）

1. 理解“树叶颤动”这一节。

（1）先让学生自己谈体会。

（2） 演一演。

（3）指导朗读本节课文。课件展示  

2. 理解“树木点头”这一节。

（1） 你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

（2） 演一演。

学生站起来当小树林，教师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了，学生身体摆动。（引导学生理解风大些了）

（3）男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。课件展示

3. 理解“河水起波”这一节。

（1） 你还在什么地方发现了风娃娃？

（2） 演一演。

教师激趣：你在和风娃娃干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了。）

（3）读一读。课件展示

五、有感情地朗读，升华体验。

（一）.听音乐朗读。课件展示

（二）指导学生背诵。

1. 提示词语背。

六、课外拓展。

（一）拓展阅读 。课件展示

风

春天里，东风多，

吹来燕子做新窝。

夏天里，南风多，

吹得太阳像火盆。

秋天里，西风多，

吹熟庄稼吹熟果。

冬天里，北风多，

吹得雪花纷纷落。

由学生熟悉的生活情景导入，抓住风这一学生感兴趣的话题，给学生创造交流的空间，在交流中唤起学生的生活感受。

学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。

让学生参与评价，为有感情地朗读课文打下基础。

鼓励孩子们个性化的识字方法，放手让孩子们去学，相信他们能学会。

让学生在自主学习、交流的过程中从整体上把握课文内容。

通过说一说、演一演、读一读的形式，激发学生学习的兴趣，加深对文本的理解。

让学生感受到无形的风的存在，充分了解风的特性，为后面写诗打下语言基础。

让学生在读中理解，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。

让学生了解不同季节的风的不同特点。

（二）寻找风娃娃。课件展示

课下，到室外仔细观察，你还从哪里知道风来了？

教师点拨：生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

（一）说一说作者是怎样发现风的？

（二）指名背诵课文。

（三）认读生词。课件展示

（四）自然界中有不同的“风”，你能说出几种来？课件展示

二、创编诗歌，深化课文主题。

（一）通过课下观察，你还从哪里知道风来了？课件展示

（二）仿照课文中的句式说一说。课件展示

谁也没有看见过风，

不要说我和你了。

但是___________ 的时候，

我们知道风__________ 。

（三）仿写句子，完成课后习题，然后交流。

三、学习写字，感受汉字之美。

（一）再读课文，学习写字。

1. 小声地读课文，找出本课要求书写的六个生字。

3. 生字开花组词。

（二）合作探究，指导书写生字。

1. 出示田字格。

2. 组织小组讨论：怎么教大家写好这几个字？课件展示

3. 教师示范书写，强调注意事项。

谁：左中右结构，右边不要写成“主”。左中右三部分要紧凑，不要把字写得太宽、太散。

过：半包围结构，先写“寸”，再写“辶”，要托住“寸”。

点：新出现的部首“灬”（四点底），书写时四点底占位要宽，能托住上面的部件。

说、沙、和：均为左右结构，但“说”、“沙”

书写时要求左窄右宽，“和”是左右各半。

5. 学生描红，进行书写练习。

6. 教师巡视，个别指导并纠正双姿。 

7. 小组互评，自我修正，书写规范的奖励“小笑脸”。

四、拓展作业。

继续创编小诗，写在小本本上，并给自己的小诗配上画。

通过“寻找风娃娃”的活动，把学生的思维引向纵深，为续写诗歌做准备。

让学生了解不同“风”的特点，丰富学生词语的积累。

在学生理解诗歌内容、体会诗歌韵味的基础上，联系生活，发散学生的思维，培养学生的观察能力和语言表达能力，深化课文主题。

孩子们的潜能是巨大的，相信他们，放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中，探索新知，学习书写，获得发展。

在写字中注意培养学生良好的写字习惯。