每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
指导地点:办公室
指导形式:当面指导
指导教师:...
被指导教师:...
指导资料
课堂教学提问技能。课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一,课堂提问设计成功与否,从某种程度上来说,直接关系着一节课的成败。科学适时适度的提问,能有效的激发学生思维,提高学生兴趣,提高课堂教学效益;反之,低效、无效的课堂提问,则会导致课堂提问有效性的降低,使课堂教学效果大打折扣。
低效、无效的课堂提问的具体表现:
1、问题表面化、简单化,缺少思考价值,要么满堂问,连珠发炮;要么蜻蜓点水,处处开花但不着边际,问题数量多,表面轰轰烈烈,实则空空洞洞。
2、问题随意性,问题末经精心安排,随意发问,问题没价值,缺乏科学依据与科学设计,表面上启发学生思考,实则缺乏针对性,收效甚微。
3、问题形式单一化和教师点评简单化,课堂教学基本是教师问学生答,教师对学生回答评价不到位,学生学习缺乏创造性。
活动地点:生物实验室
青年教师:...
指导教师:...
活动资料:如何说课。
青年教师收获:
说课是生物教学一项重要的基本功。说课要说教材,说教法、学法,说教学过程。特就是要说教什么,怎样教,为什么这样教。说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。但说课不是备课,不能按教案来说课。说课不是“背课”,也不是“读课”,要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课,必须是按自我的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据。
指导教师指导、反馈意见:
一般来说,从教师说课的表现能够预见教师上课的神情。从说课的成功,能够预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据,使上课更具有科学性、针对性,避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累,又为提高说课水平奠定了基础。但说课与上课之间也存在着明显的区别,主要表此刻以下方面。
1、说课与上课要求不一样。
上课主要解决教什么,怎样教的问题;说课则不仅仅解决教什么,怎样教的问题,并且还要说出“为什么这样教”的问题。
2、说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。
3、说课的资料包括:说教材,说教法、学法,说教学过程。
4、说课要注意的问题:
说课不是备课,不能按教案来说课。说课不是“背课”,也不是“读课”,要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课,必须是按自我的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据。注意发挥教师自身的教学个性和创新精神,注意运用教育理论来分析研究问题,防止就事论事,注意避免过与表现“理论依据”,脱离教材、学生、教师实际,空谈理论。
活动地点:高三年级教室、生物实验室
青年教师:...
指导教师:...
活动资料:
1、观摩伍小锋教师的课《基因工程复习》。
2、伍小锋教师谈上课后的体会。
3、听课教师谈体会及提议。
青年教师收获:
1、教师教学语言严谨,教学效果好。
2、教学中联系实际,联系学生感兴趣的话题,教学效果好。
指导教师指导、反馈意见:
1、课堂教学重在准备,做到有备而教,教而有思,思而有得。
2、教学方法运用合理,按照提出问题—分析问题—解决问题的教学思路来突破重点和难点。
指导地点:办公室
指导形式:当面指导
指导教师:...
被指导教师:...
指导主要资料:
1、一个有梦想的教师要走进学生的心灵
要打开学生的心门,走进学生的心灵首要的条件是要尊重学生,保护学生和关爱学生。
2、教师要把课堂视为生命的一个场所
教师在课堂教学上要投入梦想,信念、人格,情感和热情或者是全部生命,教师要把事业看成是事业,在这个事业上要创造出耀眼的光彩。
3、教师要享受到教育的愉悦和欢乐
一个幸福的教师,教育对他来说是幸福的是一种有意义的创造,而不是谋生的手段,教师并非要赶干成什么惊天动地的事业,他会用智慧思维,用创造开拓未来。
指导效果:经过对被指导教师做一个有梦想的教师的指导培养,使被指导教师懂得了教育不是牺牲而是享受。教育不是重复而是创造,而是生活的本身,做一个有梦想的教师,就要全身心地把自我投入到教育的大熔炉中来。
活动地点:高三年级教师、生物实验室
青年教师:...
指导教师:...
活动资料:
1、观摩伍小锋教师的课《细胞结构一轮复习》。
2、伍小锋教师介绍本班学生特点和自我的教学思路以及教学后体会。
3、听课教师谈听课后的体会及提议。
青年教师收获:
1、教师能够抓住知识点间的联系,是提高效率的好途径。
2、将细胞器等抽象知识和生活联系起来,激发了学生的学习兴趣。
3、本节课节奏紧凑,但不紧张,因为问题联系紧密,过度顺畅。
指导教师指导、反馈意见:
教学中能够充分利用学生已有的生活经验来组织教学,鼓励学生搜集相关资料,交流学习,发挥学生的进取主动性。
教学中要注重最终小结,培养学生归纳、整理的本事。