当认真看完一部作品后,相信大家的收获肯定不少吧,是时候写一篇读后感好好记录一下了。如何才能写出一篇让人动容的读后感文章呢?下面我给大家整理了一些优秀的读后感范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
今天,我和妈妈共读《米小圈上学记》之——魏老师的仇人。魏老师还有仇人?是谁呢?我迫不及待地想知道。
原来故事是这样的:最近铁头一直在补习功课,他要争取第一批加入少先队,所以没时间陪米小圈玩耍。今天魏老师说,她已经选好了第三位加入少先队的同学是谁。魏老师把手指向了铁头,铁头开心的差点儿晕过去。谁知道,魏老师竟然说,是邢铁的'同桌郝静,铁头听完彻底晕倒。魏老师表扬郝静的助人为乐,而米小圈也觉得自己可以加入少先队,却遭到魏老师的打击。
我知道了,同学之间,助人为乐是不求回报的。
成语迫不及待:迫:紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。如:清·《镜花缘》第六回:“且系酒后游戏,该仙子何以迫不急待。”又如:他迫不及待地推开门,走进屋去。
成语助人为乐:帮助人就是快乐。如:冰心《咱们的五个孩子》:“在我们的新社会里,这种助人为乐的新风尚,可以说是天天在发生,处处在发生。”又如:他一向都是助人为乐。
丁丁是光明小学的一名小学生,他活泼、淘气、还有那么点儿小智慧。爸爸妈妈想,他上学肯定一点问题也没有!谁料到刚入学的时候他像很多新同学一样,在学习中经常会犯一些小错误,丁丁头都大了。后来在老师父母和同学们的`帮助下,丁丁不断努力,逐渐养成了良好地学习习惯。掌握了高效的学习方法,提升了各科的学习成绩。学习成绩有了明显提高,在这个过程中,丁丁身边发生了很多好玩的故事,他用自己的故事告诉大家,学习原来真的这么轻松有趣。
看完这本书,对学习还是很有帮助的。它可以教会我们怎样才能集中精力听讲,上课不开小差。上课之前要预习,只有在预习时弄明白一些词意,这才是真正的预习。做作业也是学习中的一个非常重要的环节,它是我们把握知识的一次测验。如果作业做错了,还能从中学到更多的知识,把它们牢记住。
《丁丁上学记》是一本教会我们从快乐中学习的一本好书。
之前,我看了一本书,名字叫《米小圈上学记》,我非常喜欢这本书。
一天老师叫同学们写,题目是《假如我有时光机》。老师先让邢铁说,他说:“如果我有一部时光机,我要飞到期末考试,然后我把卷子拿回家做,这样我就可以考100分了。”老师又叫米小圈说,米小圈站起来说:“如果我有一部时光机,我一定要去看一看我有没有成为画家。”老实说:“只要你努力,一定会成为画家的。”“啊!一定会?”米小圈惊讶的说,因为米小圈最讨厌画画了。呵呵!
看到这里我在想假如我有一部时光机,我也要飞到未来看看我有没有成为歌唱家,为大家唱我自己喜欢的`歌。这是我的梦想,我会为我的梦想而努力加油的。
何兆武的《上学记》是一部与众不同的书,在于它是由何先生口述,由他人记录整理的。这是我第一次接触这种形式的书,刚开始读的时候,我还以为是由于何先生过世了,只能由旁人抄写。其实不然,我想何先生是有意而为之,这种写法有一种妙处,那就是有一种亲切感,平易近人,感觉就像是和作者本人面对面的交流,听老人讲着他独有的美好故事。
其中让我印象最深的,当属何先生在西南联大时的上学生活了,这也是《上学记》的核心、精华所在。西南联大的学习氛围非常好。
其一,是自由的学术氛围。当时的学生,各持己见,但是面对分歧,他们最多争辩,绝不会将情况恶化成吵架。然而,为什么会有如此自由自在的环境呢?我想主要是因为当时的社会背景和学生之间的友谊良好。何兆武先生这里指出,人的创造力由求知自由、思想自由和个性发展组成,而个人的独创能力实际上才是正真的第一生产力。自由的环境造就了学术的多产!
其二,就是西南联大的教学状况了。何先生对此有否定,但大体上是肯定的。这些教授们表现的也比较“自由”,很多教授上课不像现在的老师一样兢兢业业,讲义都不带,高兴讲到哪就到哪,更有甚者,像现在的学生一样,来上课还得看心情。我觉得这是对学生的不负责,教授的个性不应该在讲台上发挥的这么淋漓尽致。
西南联大出了很多大家,这是毋庸置疑的。对于其原因,我想有这么几点。首先,西南联大的生源较之其他大学,不能说最好,但绝对是数一数二的。其次,西南联大的周边环境比较偏僻,学生们除了在学校一心向学,毫无其他去处。然后,教授们虽然有点喜欢耍性子,但他们的水平非常不错,他们能传给学生知识,能开拓学生的视野,这对学生的成长十分重要,认知水平高了,在学术上才能有更高的造诣。最后,西南联大的教学规模属于小班教育,众所周知,这对提高学生的思维能力非常有利,学生和老师能处于更活跃的互动之中,很多新创意、新想法也随之迸发而出。
《上学记》是我进入大学以后读的第一本书,当时做了很多摘抄和笔记。我觉得虽然何兆武先生的大学生活与现今我们的生活之差很大,但是,有一些精神反而是岁月积淀越久,越显其光辉的。
本书是叙述体,分段铺叙的,所以我在这里简要列出我的一些摘抄和相应的想法。
(一)关于自由
——记者问道,为什么当时西南联大条件差,地不大,却培养出许多人才。
——回答:自由
当时的学生,都有各自的政治立场,政治自由。但当遇到分歧时,最多也就是辩论,没有过多的隔阂,哪怕是不同“信仰”的同学在住同一个宿舍,相互之间的关系也是很融洽的。
同学之间都有自己的想法,且不会刻意去想要改变别人的想法,这种自由不仅是当局所给予的,更是当时的社会状况和学生间相互的友谊给予的。而且,这同时也造就了属于当时联大的学术气氛。何兆武先生这里指出,人的创造力由求知自由、思想自由和个性发展组成,而个人的独创能力实际上才是正真的第一生产力。虽然绝对的自由实际上是达不到的,但是他希望自由越大越好。
谈及教育方法,何兆武先生引申到——还是认为不要标准好,包括自然科学。“如果大家都按一个思路,科学怎么进步?包括爱因斯坦也不应成为标准,否则就永远也不可能超越他。”联大的教授就讲得很自由,但可惜的是,到了解放后,我们学习了前苏联的“五节教学制”,某种程度上,统一了教学标准,但也同时是缺了自己本身具备的教学特色。学生也可以公开反对老师,只要写出小字报贴在外面即可。当年钱穆先生认为传统文化都是好东西,而遭到中学生反对。
学术自由也非常重要。“学术的生命在自由。”有的教授怀有看似“惊人”的言论:周世逑认为孙中山对政治的定义不对;有些教授很会扯,甚于骂人:冯友兰在课上说胡适“沪市到二七年就完了,以后再没有东西”。但作为学生却喜欢听,因为这是他们的风格、兴趣之所在,有他们很多真正的思想。
有个小事件“政治系主任张奚若先生两门课我没选,不考试也不算学分,可我从头到尾听下来,非常受启发。”有些自由是很容易的,可以自己安排。学校中的课程不一定都是自己最喜欢的,这样,也许我们可以去选择一些我们想要的。
《上学记》中也有一段与图书馆相关的内容。联大有一个大图书馆,每个系也有自己的,这在战争时期相当难得。其实,就算是在现在,也不是能每个大学都实现的。那时联大的所有图书全部开架,学生可以自由的进入书库;对比解放后,即使做了研究员也不能进入书库,要看得在外边填条,且步骤繁琐。这里,可以对比一下美国的图书馆与中国现在的大部分图书馆,美国的可以直取所需,而中国的大多数图书馆对于重要书册不肯轻易外借。“书本来就是要看的,图书馆不是藏珍楼,完全没必要这样。”
(二)关于何兆武先生的学习的两大体会
在何先生看来,读书最大的.乐趣在于自己精神的满足,这比什么都重要,而不在于是不是得到一件世俗的荣誉。假如不是很有兴趣,又要付出很大的牺牲,他觉得犯不上,或者说,太功利就烦而丧失了自己的生命,反而得不偿失。
最后,我想在这里写一下本书中的最后一小段,就像大家知道的,西南联大在1946年宣告结束,清华,北大回了北京。本来何先生应该跟着回北京,再写一篇论文,得以完成学业,但是当时国内的解放战争开始了,所以他的研究生念了三年,最终也没有拿到学位。
何兆武先生在书的最后,语气中明显的表露对于那时的深深遗憾、无限的怅惘。现在我们有安稳的时局,平静的生活,详细的学习计划。或许我们应当拿出自己的勇气与决心,表现出更佳的状态去奋斗,不至于使得国家再次受到欺凌,搬迁自己的首要学府,让后代的学习变得像何先生那样充满艰辛。
今天我读了《姜小牙上学》记,我觉得很好玩,里面说如果铁头知道了。会不会再写一部铁头上学记呢?我觉得很有可能。
里面还讲了,叫姜小牙和他的几个好朋友,这可能谁都知道,不需要讲。里面还讲了他英语学的不好,他爸爸妈妈给他请了一个家教,家教是一个男老师,姓潘。家教用的是吼叫学习法。一天,姜小牙和潘老师正在吼叫单词。楼下的奶奶都要犯心脏病了。所以,奶奶制止了他们的吼叫学习法,说这是扰民,要不然再喊我就报警拉奶奶说。潘老师只好停止了吼叫学习法。
我觉得很有趣,我我妈妈去给我买了两本,一共有三本,我真想让妈妈,把最后那一本给我买上啊,如果买上了,我还要把它看完,因为真的很好看。没有看过的人肯定不知道这本书有多好看,没看过的.人也要买上看一看才好啊。如果不想看。我也不要他看,他真的不想看这么有趣的书,他就不要看了。这是他自己不看,又不是我不给他。