最新线上衔接工作计划书(通用5篇)

人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，一起对今后的学习做个计划吧。通过制定计划，我们可以更好地实现我们的目标，提高工作效率，使我们的生活更加有序和有意义。以下是小编为大家收集的计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

线上衔接工作计划书篇一

幼儿园大班升入小学、小学六年级升入初中是教育过渡的关键时期，具有承上起下的作用。衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大，但又是被不少学校所忽视的一个薄弱环节。因此，从理论和实践两方面对幼小学段的衔接教育进行研究探索，提高认识，摸清情况，掌握规律，是学生进入新的学习阶段后尽快适应不同阶段教育、高标准实施九年制义务教育、大面积提高教育质量的现实要求。

1、重视衔接工作，建立形成一套相应的制度，并将此项工作作为学校的常规工作，列入每学期的工作计划。

2、每学期都能开展相应的实践探索和理论研究活动。

3、通过活动，使各学段教师了解其它学段学生的行为习、心理特点和学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接年级的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格接近相邻学段、主动适应学生特点，为学生尽快适应新学段的学习生活打好基础。

4、通过活动，使学生能顺利过渡，从生活、活动、学习、心理等方面较好地适应新的学习环境，减少小学一年级和初中一年级的学困生和后进生的比例。

5、以课题形式开展研究，积累材料，丰富理论，形成报告、论文等研究成果。

（一）期初召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合幼儿园，并能积极的参与到此项工作中来。

（二）利用家园共育栏目，向家长们宣传和沟通本班在幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长们提出一些相应的要求，如要求家长配合幼儿园在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，这样做的目的，一可以培养幼儿做事的效率性，为入小学的学习提供在时间上的保证；二可以培养幼儿责任性，使幼儿进入小学的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。

（三）加强教师之间的沟通和相互间的联系。这种沟通和联系，除了要加强本园大班老师之间的，同是还要加强与小学一年级老师之间的以及与家长之间的相互沟通和联系。这样做的目的旨在能够及时的探讨在具体操作上所遇到的一些困惑和问题，尤其是对教学大纲内容上的衔接进行探讨和研究。

（四）改变以往的一些习惯做法，带幼儿多次去小学观摩，从单一的观摩小学的教学活动，可以涵盖到观摩小学的各种活动、环境布置、校舍面貌等，从而进一步的激发幼儿向往对小学的学习生活，更进一步的培养幼儿入小学的兴趣。

（五）建立家长活动小组。让家长自行或幼儿园帮助，与已进入一年级学习的本园毕业生联系，并结成相应的对子，加强家长们之间的互相交流和沟通，从而让大班的家长们能够初步了解并充分意识到自己的孩子在入小学前的各种准备工作，除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的各种准备，并能够让这些家长有针对性的为自己的孩子进行各种有目的性的训练和培养。

（六）请已上一年级的本园毕业生来园，向大班幼儿讲述小学生的各种生活，以自己的亲身体会和感觉，为大班的孩子上一课，因为同年龄孩子之间的沟通是非常之必要的。

（七）组织大班幼儿进行小学生生活自理能力的表演赛，并注意对大班幼儿在书写，阅读等方面的良好习惯的培养。

（八）适时调整大班幼儿的生活作息时间表，使幼儿能够逐步适应小学学习与生活的节奏。

（九）向大班幼儿家长进一步宣传和教育，如何做好孩子的幼小衔接工作――开办大班年龄段家长学校。

（十）利用家访、家长来园接送幼儿、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，使家园能更进一步的配合，相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。

（十一）认真做好幼小衔接各项工作的资料收集、整理、归档工作。

线上衔接工作计划书篇二

1、从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。(情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等)

2、以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。

3、幼儿园向小学靠拢，为上小学做好社会适应、学习适应准备。

4、家园同步，增强教师与家长的交流沟通，共同为幼儿入小学做好准备。

1、家长工作：

(1)针对幼小衔接工作及本班的实际，召开专题家长会，以取得家长的配合。

(2)要求家长和教师共同配合，让孩子无论是在幼儿园或是在家里都要保持良好的学习习惯、生活习惯，为入小学打好基础。

(3)开辟专门的“幼小衔接工作家教园地”，加强与家长的信息交流。

(4)为家长推荐

线上衔接工作计划书篇三

1、调整活动时间，由原来的30分钟/节,延长至35分钟/节，最后一个月延长至40分钟/节。让幼儿在上课时间上有个过渡，避免步入小学以后感觉一节课太长，坐不住现象。通过一学期的练习，大一班80%的幼儿能安静的上课，20%的幼儿上课精力不集中，坐不住，爱做小动作。大二班85%的幼儿基本能集中上课，15%的幼儿做小动作，精力不集中。

2、由原来的每天2节教育课，增加至每天3节教育课。每日第三节教育课主要进行幼小衔接的课程。

4、通过五分钟倾听训练，锻炼幼儿的注意力及认真倾听的习惯。

5、通过握笔操培养幼儿正确的握笔姿势，为幼儿步入小学做好准备。

6、利用自主管理活动，晨检管理员、午睡监督员、卫生检查员等锻炼幼儿的自主管理能力，每个岗位每个幼儿轮流一遍，培养了幼儿同伴之间的相互合作能力和规则意识。

7、每天安排一至两次眼保健操，让幼儿学会保护眼睛。

8、通过家长会、家长座谈帮助家长了解幼儿在步入小学前应做哪些准备，并请家长配合幼儿园做好有效衔接工作。

2、部分幼儿的握笔姿势有欠缺，往往刚开始的时候我的很好，慢慢的就变了样，握笔姿势没有养成习惯。

3、安全意识差，大部分幼儿不清楚什么样的事情是有危险的，不懂得保护自己。

4、少数幼儿的任务意识差，教师在每日下午布置任务后，往往完不成，就让家长代替到幼儿园告诉老师，缺乏任务意识。

5、40分钟的上课时间，必须在老师的多次组织下进行，幼儿自己很难控制自己，易分神，爱做小动作。

6、不懂得爱护、保护自己的书本，会自己弄丢或弄坏。

7、自理能力差，出现问题没有自主解决问题的能力，而是到老师那告状，请老师帮忙。

8、课间少数幼儿不能选择自己喜欢的游戏或活动，而是到处打闹，没有安全意识。

9、合作能力差，会出现争执。

1、教师在培养幼儿的自主管理时，不能放手交给幼儿，而是教师做主导，幼儿为辅，因此没能很好的锻炼幼儿。

2、幼儿的握笔姿势掌握差，教师只是在做握笔操的时候，随时指导幼儿的姿势，而在幼儿运用笔的时候，往往缺乏指导。部分幼儿在家家长经常让幼儿写字，而不注意握笔姿势，幼儿养成了不良的习惯，很难更改。

3、缺乏纪律的培养，老师往往在幼儿出现问题后，告诉幼儿应怎样做，而没有在之情就强调好纪律，予以适当的奖励或惩罚。没有养成很好的纪律意识。

4、教师上课缺乏一定的技巧。

5、安全教育质量差，老师一般只告诉幼儿应怎样做，幼儿没有真实的体会，没有很好的安全意识。

线上衔接工作计划书篇四

中小学的教育目标和任务在总体上是一致的，但在具体教育目标和教学方法等方面又是存在差异的。这种差异使得不少初一学生感到很难适应初中的学习生活。所以，解决学生出现的这种“不适应”的问题，抓好中小学教育衔接是很有必要的，20xx年3月开始，建设小学、兆麟小学就在所属71中学的组织下，从教学管理、教学实践和教学研究三个层面上进行“中小衔接”的研究与探索。

去年三月开学伊始，片区的三所学校就开展了以“中小衔接有效教学方式契合点的探讨”为核心的研究与实践活动。三所学校的领导高度重视，校长、副校长、主管教学的主任坐在一起，共同探讨由71中起草的中小衔接的活动计划，大家各抒己见、互动交流、统筹规划，一起制定出切实可行的“中小衔接”工作方案。建设小学中层干部密切配合71中做好“中小衔接”工作,副校长主抓,教导主任负责具体的实施工作，学校各个部门分工合作,密切配合,加强对六年级的管理。

中小学之间相对封闭各成体系，中小学教师各自教自己的教材，小学教师究竟如何为中学的教学内容铺垫，中学教师如何在小学的基础上进行针对性的教学，这些都缺乏深入的研究，“闭门造车”情况普遍，“衔接”无从谈起。因此，树立中小学一盘棋的思想就显得尤为重要。三所学校为了找准有效衔接的契合点，进行了分学科的研究和实践，意在科学定位，准确把握。

为了充分做好小学和中学英语教学衔接，架起一座更利于学生学习的桥梁，20xx年四月，三所学校共同举办了中小学英语教学衔接“同课异构”研讨活动，建设小学的张恒超老师、兆麟小学的高雪梅老师和71中的叶美华老师，分别展示了小学、初中英语课堂教学的风采。小学的两位老师执教的内容相同，均为小学六年级的教学内容。中学的英语老师展示的是一节初一的课堂，三位老师针对学生的年级特点和学生的学情，充分运用教育现代化手段，以及让孩子们通过一些生动活泼的游戏，去享受快乐的学习过程。课堂教学展示后，三所学校的英语老师又对课堂教学和英语的衔接问题进行了面对面的交流，畅谈了各自的困惑:

一是中小英语的课堂容量不同，小学有进行各种游戏活动，要求也并不是很高，内容也不多，只要能听懂、会说便可，这就给学生留下了学英语就该如此的印象，导致他们在上课时并不是十分投入。而初中英语课堂容量则相对较大，读写和记忆要求较高，需要学生有严肃认真的学习态度和较长时间的精力集中。

二是教学方式不同，小学没有升学压力，而初中面临着中考，教法也就有很大的不同，小学英语强调听说，在笔头上可能训练得就不是很多。所以初中老师觉得学生说起来还不错，写到纸上就错误百出等等。

这次的英语教学的研讨也让我校重新审视了英语教学，六年级的两位英语老师回校后，针对中学提出的困惑，在课堂的教学方法和教学内容上都有所改变。

一是加强了学生写的训练，他们从课堂入手，尝试着英语课堂实施20+20的教学模式，前20分钟学习新知，后20分钟进行写的训练，学校每天中午的英语午读，也不再单纯的是读的训练，而是从四年级开始，每天十五分钟的午读，转变为读和写相结合，使学生在学习方式上更接近于中学。

二是加强了语法概念的教学。学生在小学阶段已积累了较多的句子，已经有了一定的感性经验，但由于缺乏语法概念，不知道规律，不善于灵活变通，不会举一反三，六年级的英语老师在课堂上开始逐渐渗透像一般现在时、一般进行时、过去式等语法知识，教会学生如何找出规律、学到方法，发展能力。

三是学校加大了英语管理力度，联合71中，进行了英语小博士闯关过级测试活动，同时学校在五六年级开展了百词竞赛、争星等活动，帮助学生在进一步的学习中正确认识自我，从分数中找出差距，弥补不足，争取进步。

为了语文和数学学科也能较好的进行中小衔接，三所学校针对学生的学情和实际需求，开展了“闯关过级”测试活动。活动的内容是每个月对六年级的学生进行两次的测试，共测试4次，把每个学生四次的成绩合起来，成绩优异者和取得进步者，由71中的领导下到小学为这些孩子颁发奖状和奖品，同时这几次的成绩也作为中学了解学生的第一手宝贵的资料。这项活动由中学牵头，建设小学负责数学学科的测试题的把握，兆麟小学负责语文测试知识的把握。

在数学上，因为小学的教学内容和教学进度的限制和区里质量调研的实际，不能把中学的知识进行前移，但学校中层和71中有所探讨，即在方程教学中，不但要渗透等式的基本性质这一解题方法，还要渗透依据算式各部分的名称进行解方程，小学阶段不接触的除数和减数是未知数类型的题，因在中学不再作为新知识讲授，所以我们六年级的老师针对中学的要求进行了补充学习，在学习方法上学校也把培养学生自主学习作为课堂教学的重点，这些都是为了学生升入中学后，不论是从教学内容和学习方法上都能尽快适应中学打好基础，做好保障。

在语文上，71中把中学初一的必背篇目前移，印发给每名学生，学校六年级的教师在完成小学的教学任务后，利用学校的早读，下午的自习对每个学生进行过筛子似的检查，这样，学生在小学阶段，可以逐步的完成初中的必背篇目，对学生的积累、阅读能力的提高也起到了不小的作用。闯关过级测试活动又为学生搭建了和中学交流的平台，学生接受的测试不是单纯的背诵，而是能在具体的情境中运用这些名篇名句，培养了学生语言运用的能力。

可以说，以中学牵头，小学具体实施的“闯关过级”测试活动，因为有了中学的积极参与和大力的支持，又有了小学横向和纵向的比较，学生的重视程度得以提升，班级和班级之间、教师和教师之间、学校和学校之间形成了良好的竞争氛围，为学生顺利步入中学提供了条件。

小学六年级毕业是七月初，距离他们正式步入中学的校门大约有不到两个月的时间，而这两个月，基本上是六年级学生的空白期，他们完成了小学的毕业测试，没有了假期作业，没有了学习压力。整个假期，他们处于完全的休息状态，小学教师在学校利用半年时间培养的学习习惯、学习方法都会随着这两个月的无人监管而让学生慢慢淡忘，如何瞻前，还能顾后?71中紧紧抓住这个时机，在学生完成期末考试后，就送来了语数英三科初一的学习提纲，提纲上不但有学习内容、学习重点，更重要的是还有学习方法的介绍，学生运用这张预习单，就可以自学初中的一些知识，学校老师在每次的召集日，对学生进行初中知识的测试，有效的解决了学生这两个月的空白期，学生对初中的知识有了基础，那他迈入中学的校门就会信心十足。

总之，中小衔接教育教学的研究还应继续，为了学生的发展，为了学生的进步，我们学校的教师会一如既往，大步向前。

线上衔接工作计划书篇五

(一)儿童上学的心理准备。

1、营造心理氛围。要注意为孩子营造良好的心理氛围、和谐的师生关系和轻松愉快的学习氛围，让孩子感受到自己生活在一个文明、安全、和谐、快乐、充满爱和尊重的精神环境中，这对孩子的发展起着重要的作用。

2、创造心理环境。教学环境是儿童非常重要的学习环境。注意改变活动室的布局，把集中的坐式环境改成分组排队的环境，让孩子可以在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。

(二)幼儿入学的学习准备。

1、注意水平的衔接。

幼儿阶段的注意主要是无意注意，小学生上课时需要的是有意注意，即有意识地控制自己把注意指向教师。针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平。教师要慢慢减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意发展为有意注意。可通过教师的要求，活动的规则，幼儿间的竞争来实现。

2、各项能力的衔接。

进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，这就要求我们要注重幼儿的独立意识的培养、自我管理、自我服务能力的培养。因此要培养幼儿学习兴趣、想象能力、良好的学习习惯、自我管理能力等，教给孩子有关学校生活的常规知识,要求孩子爱护和整理书包、课本、画册、文具等;学会削铅笔、使用剪刀、铅笔刀、橡皮和其它工具等。在教育活动中提高幼儿的观察能力、表达能力和思维能力。大班的幼儿思维异常活跃，好奇心强，教学的内容要有适度的挑战性。最后，加强纪律教育，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。

3、知识点的衔接。

(1)前阅读、前书写的渗透：为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境;如：将活动室的物品注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点，精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，为幼儿阅读、书写提供条件。

(2)数学方面的渗透：通过每次的数学活动、数学区域游戏，对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。

做好幼小衔接工作，不光是幼儿园的任务，小学也应该做好衔接准备。因此，我们将与小学做好密切的联系工作，这是我们幼小衔接工作的一个缩小衔接缝隙的关键点。

(一)参观小学。

结合教学主题，我们将带领幼儿定期参观小学一年级的教学活动，在教育工作上做到衔接，在教育形式上还要逐步靠拢，使幼儿了解小学生的学习模式，了解小学生的一些活动，浏览小学生的作品等等，以引起幼儿入学的兴趣，激发他们求学和争当小学生的愿望。

(二)教师介绍。

邀请小学老师来园介绍，既要给幼儿介绍小学生的生活与学习，还要给家长们开展知识讲座，介绍孩子入学的相关准备工作，让家长进一步了解小学与幼儿园的不同，也能引起家长对幼小衔接的重视，从而更好地为孩子入学做好充分准备。

从幼儿园生活到小学学习生活，对孩子来说是一个很大的转折点，因此除了我们老师为幼儿做好各方面的衔接工作以外，与家长做好家园互动衔接，这也是缩小衔接缝隙的一个重要环节，要利用家长会、校讯通互动平台、家园联系册等方式向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性。使家长们能够主动、积极的参与到此项工作中来，帮助孩子做好上小学的各项准备,除心理准备外还需要多方面的准备，如：

(四)知识水平的准备，让家长及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练等等。

家园互动衔接促使孩子们能够为上小学做好充分的准备，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。