无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
认识生字,会写生字,朗读课文。
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬
(你坐得真好!老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)
(你们的.精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)
2、听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
二、初读课文,整体感知。
1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。
2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
三、认读感知(检查自读效果)
1、我能认
刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下
认读没带拼音的生字词语(开火车读)
2、我能记
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读以自己喜欢的方式读课文,指名读。
四、书写指导。
1、我发现出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?
2、我会写每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
人教版《语文》第三册
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
认识生字,会写生字,朗读课文。
2课时
教学要点:
读通课文,在语言文字中学习生字,并且书写8个生字。
教学过程:
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真好!老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!
3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)
4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找^答~`案吧!
二、初读课文,整体感知。
1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)
学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)
看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极
了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片
点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以
都是反犬旁。
2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读,教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语(开火车读)
2、我能记
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。
,
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文,指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
教学要点:
通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。
教学过程:
一、复习生字导入
(出示课件)你瞧,这是一座美丽的大树林,森林里有许多小动物,小刺猬和小獾在欢迎我们呢,他们身上背着五个生字,原来他们也爱学习呀。我们来读读字,跟他们比比看。(点击身上的字)
二、学习课文
出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
师:称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)
(老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
(三)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?再齐读。
(四)请同学快速读读1—7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!
这时,是谁发现了小獾的优点?
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:所以小刺猬——————
(六)听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?出示课件,想想再说。
师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。
(七)那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。
因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:(出示)
因为称赞能__________________________________
(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示)
齐读这句话。
三、组内分角色读,在分角色表演读。
四、总结:
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活
中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。
五、练习说话:
1、举例:***最近写字写得很端正,我想对他说:“你进步可真大啊!”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
()月()日,()夸我(),我心里觉得()。
1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重难点
1、认识9个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,分角色表演课文。
教学准备
课件
教学时间
两课时
第一课时
一、导入新课
二、初读感知,学习生字
1、生轻声读课文,遇到生字多读几遍。
2、再学习小组内分自然段论读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
3、画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
4、投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读,开火车人读。
视认读情况,有针对性的指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。)
用生字进行组词比赛,用词语练习说话。
5、自由说说课文的大致内容。
三、细读感悟
1、联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)
3、读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?
(1)找一找,读一读:先读课文找词句,在自读体会。
(2)想一想,议一议:先自己想一想,然后在小组内发表意见。
(3)说一说,再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,教师相机指导朗读。
4、第三、第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5、读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。)
四、精读入情
1、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,注意用适当的语气表达感情。
2、教师范读,再指名读,师生给予评价。
3、配乐朗读比赛:自由组合给课件配音朗读,评选配音组合。
五、实践活动
1、观察周围的人有哪些优点值得称赞,并向他们学习。
2、回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、演读入境
1、分角色朗读课文。
2、学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境当中。
二、识字写字
1、投影出示下面的词语。
采果子背着板凳椅子但是傍晚清晨消除
(1)读一读。
(2)用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
(3)各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,组词又多又正确的小组获胜。
2、选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法。
3、指导写字。
(1)先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,除第一行是上下结构的字外,其余都是左右结构,特点都是左窄右宽。
(2)教师范写,提示要注意的问题。
(3)先描红,后临写。
(4)教师巡视,进行个别指导。
4、巩固检查。
指名上黑板听写,其余同学在本子上写。
三、积累运用
完成课后“读读写写”。
四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计
称赞
你真能干
小刺猬————小獾
苹果香
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!课文不仅让学生了解了只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。还明白了要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人的道理。
二、学生分析
语文课程标准提出:“阅读是学生的个性化行为。” 学生经过一年的语文学习,学生有了初步的阅读能力。因此,教学过程中,教师应该关注学生的个体差异,尊重学生的个性特点及认知水平。在不同形式的朗读过程中,让每一位学生的朗读能力得到提高。在老师激励性、指导性的评价语言中体会被称赞的快乐。
三、设计思路
1、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想象,锻炼学生的表达情感的能力和思维能力。
2、随机表扬,引入称赞。不仅可以激发了学生的学习欲望,还充分调动了学生学习的积极性。
3、紧抓称赞,读中感悟。教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞?
谁对谁的称赞?为什么要称赞?从而感受称赞之魅力。
4、课外延伸,拓展思维。学生通过对课文内容的理解,联系生活实际进行说话练习。既可以培养学生的表达能力,又让学生了解了只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。更体验到要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。促进了学生之间相互合作的能力。
四、教学目标
1认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3学习发现别人的长处。学会称赞。
五、教学重点:
1、体会相互称赞带来的快乐。
2、学习发现别人的长处。学会称赞。
六、教学过程:
一)、创设情境,谈话导入。
1、随机表扬,引入称赞。
生:称赞。
师:大家一起齐读课题吧。
【评析:几句简短的话语,不仅提起了学生学习的兴趣,还直奔主题,引入称赞。】
2、新朋友激趣,检测生词
师:今天,老师带来两个新朋友,大家和他们打个招呼。(把刺猬和小獾的图片贴在黑板上。)他们带来了一些词语要考考大家,一起把他们读出来吧?(齐读生词)小朋友们读得真棒!这两个小伙伴可高兴啦,要请大家去看有趣的动画片呢!走,我们去看看到底发生了什么有趣的事情?(看课文录相)
【评析:用新朋友激趣,复习生词不露痕迹。并很快聚焦于课文录相。】
二)、紧抓称赞,读中感悟。
生:我知道了小獾和小刺猬是好朋友。
生:我知道了小獾和小刺猬在相互称赞对方。
师:你真会读书,了不起。
师:看看哪个小朋友能又快又准地把两个小伙伴相互称赞的话划记下来?
(学生划记句子)
师:不动笔墨不读书,边读边划记这是一个好习惯。
【评析:引导学学动笔划记,培养学生的学习习惯就在于这些细节。】
师:首先我们来看看小刺猬是怎样称赞小獾的呢?找书中的原句读出来。
生:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
师:他把“真、一个比一个读好了,我听出了你对小獾的称赞。谁再来试试?当你称赞别人时心情怎么样?(快乐)那就带着快乐的语气来读读吧!
指名读。
师:老师也来当当小刺猬,好吗?师带着动作读。老师和你们读得有什么不一样吗?
生:老师读的时候加上了动作。
师:你们也学老师的样儿,加上你们喜欢的动作,来称赞一下小獾吧!
指名读、齐读。
师:哇,听到你们的称赞,小獾更高兴啦,做起板凳更起劲了。可是小刺猬为什么要称赞小獾呢?小獾做的板凳到底怎么样呢?请大家一起把课文1-4自然段齐读一遍。
【评析:老师快乐的朗读感染了学生,真可谓“言传身教” !】
(师指导看图)师:看书上的第一幅图,小獾做的小板凳是什么样儿?
生:小獾做的板凳很粗糙。
师:哪张小板凳是第一次做的呢?
生:学生用手指图示意。
师:看到这样粗糙的小板凳,小刺猬为什么还要称赞他呢?
生:小刺猬为了鼓励小獾。
师:你真是一只有心的小刺猬,真善解人意,老师也称赞你!(竖起大拇指)
【评析:图文结合,体会小刺猬的有心。为后文的学生发现别人的优点打基础。】
师:让我们再次竖起大拇指称赞小獾吧!
学生齐读“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
师:小獾又是怎么样称赞小刺猬的呢?找找书上的原句读出来。
课件出示:你的苹果香极了。我从来没见过这么好的苹果。
学生读
师:读了这句话,你想到了什么?
生:我想到了我妈妈给我吃的大苹果。那个苹果又香又大。
师:谁再来试试,让老师感受到这苹果又香又大?
指名读。
师:啊,我仿佛闻到了那大苹果的香味。
师:这两个伙伴都相互称赞,称赞到底会有什么神奇的力量呢?请同学们等会儿以小组为单位自由读5-10自然段,并用上这个句式说话:
课件出示:得到称赞后,小獾-----------------------
得到称赞后,小刺猬--------------------
学生小组合作学习。
师:哪个小组的同学来说说,得到称赞后,小獾怎么样呢?
生:得到称赞后,小獾有了自信。
出示课件:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。
学生练习朗读。指名读。
师:你能给“泄气”找一个近义词吗?
生:灰心
师:灰心是什么样儿?
生:学生作叹气样儿
师:正在小獾灰心时,小刺猬说:(学生齐读:小獾,你真能干。做的小板凳一个比一个好!)
师:我仿佛看见了小獾那高兴的样儿。
师:小獾在得到称赞前,连小板凳都做得很粗糙,还有点儿泄气了,得到称赞后,连椅子都会做了,这就是称赞的力量,下面我们来分男女赛读。
男同学读
师:哇,男同学真不愧为男子汉,我听出了小獾的自信,老师向你们竖起大拇指。
师:女同学来试试(女齐读)真是巾国不让须眉啊!我也把大拇指送给你们。
师:谁来读读得到称赞后,小刺猬是怎样感谢小獾的句子?
课件出示:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。
指名读。
师:小刺猬摘了一天的苹果,已经很累了,得到称赞后,心情怎么样?
生:当然是高兴啦
师:让我们就高兴地读读这句话吧。
学生齐读。
生:分角色朗读。
(配乐分角色朗读)
师:小朋友们真聪明,让我们为自己的能干加油吧!(ye)
三)、回归生活,拓展称赞。
师:小朋友,今天我们认识了两位小伙伴,你最喜欢谁?为什么?
生:我喜欢小獾,他会称赞别人,还会发现别人的优点。
生:我喜欢小刺猬,他开始不会做板凳,后来却会做椅子了,真羡慕他的能干。
生:我喜欢小獾。他会鼓励别人,小刺猬泄气时,小獾还夸他,所以,小獾最棒!
出示句式:
你真能干,做的小板凳一个比一个好!
---------同学,你真能干,---------------------------------!
老师适时表扬提醒。
师:是啊,只要是发自内心的称赞,哪怕是平淡如水的一句话,都会给别人带来幸福快乐。让我们以后多发现别人的优点,对别人我一份称赞。让每个人都感受到快乐。(在音乐中结束)
课后反思:
整堂课,学生在愉悦的氛围中快乐的学习,感悟到了相互称赞会给他人带来快乐的道理。这是一节比较成功的具有示范性的课堂教学,具有以下几个特点:
一、学习方式的转变体现人文关怀。
教学中教师尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。从而,调动了学生学习的积极性、主动性、创造性,体现了学习方式的转变。一句:“你们想齐读还是分角色朗读呢?”“想怎么读就怎么读。”真正体现了把读书学习的权利交给了学生,使学生实实在在的成了课堂的主人。
二、激励性、指导性的评价语言渗透人文关怀。
课堂中老师激励性、指导性的评价语言体现了以人为本的思想,关注并尊重学生的个体差异,使不同的学生有不同的发展。激发了学生的学习兴趣,体现了新型的评价理念。
三、多种形式的朗读领悟文本的人文关怀。
教学中,通过反反复复地朗读,一次次地穿越语言文字,还文本以形象,还文本以情感,变他语为己语,化文境为心境。多种形式的朗读让学生从文字中领悟到了称赞的人文性,并能内化为自己的语言,把小刺猬和小獾的友好相处、团结合作的精神带入自己的生活中。
四、拓展引导升华中再现人文关怀。
语文最终的目的是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此,在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处,然后再回到生活中,在生活再现运用。在说话练习中,让学生联系生活实际适当扩展,并有机地运用上课文中的句式,让学生体验称赞,进一步感知称赞给人带来的快乐。如有个同学说:哇,你做的作业一次比一次好。你真棒!被称赞的对象不好意思地说:“谢谢你,你的称赞让我有了自信!”大家真诚沟通、互相称赞、互相勉励。甚至有同学还称赞起老师来:老师,听你上课让我们感受到很快乐!我也笑着说:谢谢你,你的称赞让我消除了一天的疲劳。师生共同沐浴在人性的光辉之中,充分体现了课堂民主和人文关怀,也使学生继续潜心读书,将阅读引向生活,实现了与文本进行心灵对话。把语文教学和学生的生活经验及精神体验沟通起来,做到既学语文,又学做人。
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”
爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
二、学生分析
学生是发展中的个体,他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出:“阅读是学生的个性化行为。”因此,教学过程中,教师应该关注学生的个体差异,尊重学生的个性特点及认知水平,即关注学生阅读“期待视野”。
学生经过一年的语文学习,掌握了一些识字方法,能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中,每一位学生的朗读能力得到了提高。
三、设计思路
1、课前通过学生欣赏六幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞?谁对谁的称赞?为什么要称赞?
4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。
四、教学目标
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
五、教学流程
(一)导入新课
学生:什么是称赞?
课文中谁称赞谁?
因为什么而称赞?
称赞的结果怎样?
2、同学们提出的问题非常好,这些问题的答案就在课文之中,让我们共同到文中去找一找答案吧。(打开书)
(二)初读课文
1、自由读课文。
借助汉语拼音把字音读准确。
2、再读课文。
圈出不认识的生字大声读几遍,标出自然段。
3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。
4、教师检查自学情况。
同学们读的怎么样?老师来考考你们。
出示生字:你是怎样记住它的?指名汇报。
(开火车读、齐读生字)
5、把生字带回课文读一读,注意读准字音。
指名朗读课文,巩固生字读音。
(三)朗读感悟
1、教师范读课文
同学思考:听了这个故事后,你知道什么是称赞了吗?
2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢?
3、课文中是谁称赞谁的事?怎样称赞的呢?为什么呢?
4、学习小刺猬称赞小獾。
指名朗读课文,
回答:他们是怎样称赞的?
指导朗读。
5、学习小獾称赞小刺猬。
小组自学汇报。
6、你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?选择你喜欢的段落读一读吧!
(四)分角色表演读
小组练习,指名汇报表演
【设计意图:让学生在小组内,选择自己喜欢的角色练习表演读,然后在向大家汇报。】
(五)写字指导
学习本课中的“采”、“背”
指名认读,组词。
师范写,学生写仿。