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近一年来，根据学校《创建高效课堂行动方案》，我们务实开展了系列创建活动，取得了较好的创建效果，促进了师生的和谐发展。现将近一年的创建活动情况向在座的各位专家作个汇报。
1、聆听专题讲座，把握高效课堂的内涵和特征。
去年暑期，县教育局邀请了洋思中学校长来我县讲学。除了班子成员全员参加了听课以外，我们还安排了教务主任和所有的研修组长也参与听会。暑期教师集训期间，我校两位副校长分别以“学习洋思经验”为主题，从教育教学与学生德育两个不同的侧面，对全体教师进行了专题培训。今年春季学期，学校又举行了“创建高效课堂”动员会，组织全体教师学习市教研中心《关于“创建高效课堂”的实践活动方案》。通过学习，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。
2、参与创建高效课堂研究共同体，制定切实可行的创建方案。
元月11至13日，我校校长参加了市教研中心组织的创建高效课堂工作会，之后，学校填表申报参加市创建高效课堂活动。5月份，教学副校长和教务主任参加了市“创建高效课堂研究共同体”成立及第一次研讨会议，这标志着我们正式参与了市“创建高效课堂研究共同体”。学校组织各研修组开展教学反思，深入剖析了课堂教学中存在的低效乃至无效的行为、环节，并分析造成低效乃至无效的原因，然后有针对性地制定了学校创建高效课堂的行动方案。
3、成立创建活动领导小组，完善评价考核措施。
为保障实践活动顺利开展并取得实效，学校成立了“践行洋思经验，打造高效课堂”实践活动领导小组，邹校长任组长，为实践活动的第一责任人，负责领导和组织“打造高效课堂”实践活动，确保活动有序有效开展；教学副校长赵校长任副组长，为实践活动的具体负责人；领导小组下设创建活动办公室，教务处漆主任任办公室主任。同时，以年级组为单位，成立各学科集体备课组；以第三届县级以上骨干教师和各研修小组组长为成员，成立“高效课堂达标考核小组”。学校根据创建活动要求，调整并完善了评价考核制度，增加对课堂教学的评价考核权重，将高效课堂达标情况按无效、低效、有效、高效四个等级纳入专任教师年度考核。课堂教学水平在低效等次以下的，在该年度的评先表模和职称晋升时实行一票否决。
4、坚持校长听课制度，抓好教学过程管理。
学校教学活动大部分是在课堂进行的，这里始终应是校长了解教学实际的现场。听课是校长掌握教学情况的主要方式。听课既可以了解教师的教，也可以了解学生的学，可及时发现问题予以指导帮助；也可以发现好的经验方法在全校总结推广，利于及时调整教学管理措施。实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课、解剖听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。每学期校长、分管教学副校长和教务主任听课不少于25节，研修组长不少于20节，专任教师不少于15节。
5、加强校本研修，进行课堂诊断。
通过校本研修促进教师的创建行动。一是组织好每两周一次的学科研修组集体研修活动，每周一次的学科年级组集体备课活动；二是每学期至少组织一次全员参加的全校性的课堂教学研讨活动；三是每学年组织一次全员参与的课堂教学展示评比活动；四是组织校级优质课竞赛活动，以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果提供机会、搭建平台。
通过推门听课对教师的常态课情况进行诊断，并有针对性地进行引领。我们的诊断重点有四：一是教学占的时间不在过长，而在单位时间内所有的教学活动是否都具有实效性；二是教学的内容不在过深，而在教师对基本知识和基本技能的把握和定位是否精准；三是学生的作业量不在过多，而在这些作业是否经过筛选组合，是否具有针对性和典型性；四是学生的学习负担不在过重，而在于学生的学习兴趣是否保持以及保持的程度。推门听课后，我们还相机检查备课和访谈学生，了解教师上课的准备情况和平时教学的情况，并判断该教师的课堂授课情况是基于教案、高于教案，还是教案、教学两张皮或不备课的上课，以督促教师做好课前准备工作，切实提高课堂教学效率，使教师在常态课中成长，促进学校课堂教学的群体优化。
6、认真研读课程标准，把握教材的编写意图。
我们形成了定制，要求开学初所有教师都要认真研读课程标准及其解读，从编者的角度去钻研教材、感知教材、理解教材，树立课程意识。开学初要认真通读所教学科的全册教材，了解全册教材的内容，明确这些内容在整个课程的知识结构网络中的地位和作用，理清教学目标。在单元教学之前，要对本单元的内容仔细阅读，认真分析各小节有哪些知识点，并寻找贯穿这一单元的主线，把握各节内容的内在联系，形成教学内容的整体认识。在钻研一节课的内容时，要认真分析本节课在本单元中所处的地位，思考怎样把德育点、知识点、智力点和能力点融于这节课的教学之中，明确本节课的培养性目标与发展性目标。
7、坚持网络学习，提升教育技能。
在这个无处不“网”的时代，我们要求教师充分利用网络资源，欣赏名师课例，揣摩高效课堂；品读网络美文，提升人文涵养；浏览名师博客，扩充教育视野；下载电脑教程，学flash、制ppt，掌握电脑操作技能。
1、推行“五个一”活动，引导教师主动反思。
“五个一”即“读一本教育名著，写出读书随笔；上一节公开课，写出教后反思；整理一个教育故事，写出案例评析；开展一项小课题研究，写出教育论文；研究一位名师授课，写出成长感悟”。
2、改进集体备课方式，增强学案的实用性。
集体备课的目的是把老师从繁重的写教案中解脱出来，增加集体研讨的时间，以研促教。在实施集体备课的过程中，还是有教师认识不足，只想少写，不愿多研。为了切实发挥集体备课的作用，我们一方面加强了专业引导，从认识上纠正偏差；另一方面，我们进一步规范了操作流程，严格遵照县研训中心关于《学校集体备课指导意见》的精神，统一使用县研训中心“学校集体备课学案设计”样表，认真落实集体备课制度。强调在每次集体交流中，教师要立足课程标准，不仅讨论教材核心内容、教法及学法，还要就教师的困惑、反思或教学中的热点、难点问题进行专题式的研讨，通过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性，使集体备课真正避免形式化，体现高效性。备课组长将备课安排表上交教导处，教导处不定时抽查。
3、叩问课堂，实行探讨式评课。
叩问课堂，就要真正走进课堂，关注课堂中的人和事，找出存在的问题并加以梳理，对课堂现状形成清晰的认识。“创建高效课堂”是一个研究过程，但更是一个创建行动过程。其主要的形式是一个针对产生课堂教学低效、无效原因进行问题解决的过程，并通过这个解决过程培养教师的职业精神和专业能力。
在创建高效课堂的实践中，我们坚持集体说课，集中大家的智慧，做到锻炼一人，成长一群。同时，针对创建主题进行探讨式评课，从这样一些角度来反思：假如我来教，这个环节会怎样处理？怎样点燃学生思维的火花？怎样进行文本、学生、教师间的互动？怎样去评价肯定学生，真正让课堂成为一种幸福的享受，成为师生共同成长的乐园？大家集思广益，你有什么金点子，我有什么好主意，他有什么新创举，都在评课中各抒己见。这种听课、评课活动，对各位教师都有促进；这种交流、切磋，对提高教师队伍的整体水平和教学质量起到了推动作用。
4、重点研究，求得实现课堂高效的规律。
重点研究就是要按照不同研究方法的基本程序，抓住影响课堂高效的重点问题进行突破，形成相应的认识，找到解决问题的办法。
在创建高效课堂的实践中，老师们认识到，高效课堂来自于有效研修，来自于精心准备，来自于自觉反思。要优化课前准备，为提高课堂效率作保障；优化时间安排，让课堂40分钟产生最大的效益；优化学法指导，探究最佳教学途径；优化评价方式，保证学生全员高效参与；优化师生关系，营造和谐学习氛围；优化教学反思，敦促自己改进教法。
在学案设计时，要特别注意这样几点：
其一，要科学确定目标。每节课的学案必须有明确的教学目标。教学目标要有“四性”，即方向性、科学性、针对性、实效性。
其二，要合理确定难度。一是根据学生的知识水平和接受能力，处理好课堂教学的知识、能力目标和情感态度价值观目标，要符合循序渐进的原则，使班里90%的学生能够当堂较好地掌握所学知识，达成能力训练要求。二是正确把握学生的学习负担，处理好减轻学生负担与提高教学质量的关系。教学和训练目标要确定在略高于学生发展的区域。三是注意处理好共性与个性的关系，既要达成既定教学目标，又要体现因材施教，教师课堂教学应分层优化，分类指导，培养特长。
其三，要优化课堂结构。一是课堂教学要层次分明，由几个板块有机组成。结构合理，充分体现教师主导，学生主体，训练主线的思想。二是课堂教学结构丰富、严密，形成师生双向结构。有节奏感，层次与层次之间的信息刺激强弱或长短要交替出现，高潮、重点内容的板块信息刺激程度应最强。
其四，要合理安排容量。一是课堂教学容量要科学适量，不能容量太小，浪费时间，使学生处于“饥饿”状态。也不能容量过大，造成学生囫囵吞枣，消化不良，滋生逆反或厌学心理。二是根据学生接受能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。三是尽量采用现代化教学手段，提拱便捷、直观、形象的教学形式，增加课堂教学容量，提高教学效率。
1、反思课堂，找准问题，分析原因，对症下药。
春季学期，所有校本研修小组均结合课例对课堂现状进行了反思，并针对课堂教学低效、无效的原因进行了分析、诊断，提出了切实可行的改进措施。
如英语组找出的问题之一就是：在单词教学中，欠缺识记方法和技巧的指导。他们提出的改进措施有三：一是引导学生根据字母组合发音规律记单词；二是采用分类记忆法。如按颜色、职业、季节、月份、水果、文具、交通工具、动植物、民族、语言等，记忆也就容易而且能长久保持；三是采用趣味记忆法。
高段语文组也进行了无效现象透视，总结出如下一些“无效”“低效”行为：教师语言啰啰嗦嗦，学生发言寥寥无几，小组合作装模作样，写作训练严重缺失，教学资源拓展无度，教学节奏松散缓慢。他们认为解决课堂效率低下的问题，关键在于教师这一头，应从以下策略着手：即未雨绸缪——课前精心备课；推陈出新——变换教学方法；删繁就简——大胆取舍内容；千锤百炼——提高语言修养；统筹兼顾——保证合作有效；旁观者清——反思教学行为；厚积薄发——致力校本教研。
综实研修组深入剖析了课堂现状，认为目前还存在一些低效现象：一是戴着脚镣跳舞。由于当前的校园安全形势严峻，活动范围和场地受限制，在教室里实践，分散成员由家长课外带领实践，从而使实践成为空壳。二是小组活动缺乏具体指导，学生活动自由散漫，收效甚微。三是调查访问纸上作秀，缺乏真实性，误导学生弄虚作假，敷衍塞责。四是重结果，轻过程。成果展示精彩纷呈，对活动的体验和反思极少，活动的价值和意义不明确。五是课程资源开发意识不强，满足现状，几个简单的主题活动周而复始，学生兴趣不浓。
校本研修组分析了课堂教学的现状，针对个别教师临上课匆忙拿着复印的教案进教室这一问题，提出要求：教师必须提前阅读教案，收集或拷贝相关的图文资料、视频资料，做到课前先准备，然后到班通知学生收集资料，保证教学要“心中有数”。
2、开展主题研修，破解创建难题。
学校鼓励各研修小组根据教育教学实际确立研修主题和研修重点。上学期14个研修小组均确定了“创建高效课堂”这一研修主题。如语文研修组通过集体研修，确立了创建高效课堂必须把握的六个重点：一是培养语感的训练点；二是富于想象的空白点；三是寓意深刻的哲理点；四是表达中心的集中点；五是创新思维的激发点；六是阅读与写作的结合点。科学组教师查找出了“材料准备的随意性、自主探究的无序性、合作探究的低效性、探究活动的浅表性”这样一些问题，并认真进行了分析，总结出了改进措施：一是避免主次不分，保证学生集中时间重点探究；二是避免浅尝辄止，提高学生探究的深度；三是充分准备，保证学生探究的效果。而体育研修小组则把创建高效课堂的重点落脚在从改变课堂上的拖拉懒散现象开始。
按照学校的创建方案，我们每学期均有创建活动重点。上学期，各研修小组开展了课例研究，每个研修组都选了一名教师上研究课，学校对这节课全程录像，组内所有教师参与观课议课，把这节课作为研究的“靶子”，并通过微格分析，进一步明确怎样做到高效，怎样消除无效，总结出“高效课堂”的构成要素和课堂特征，探讨了整体优化教学设计与实施的途径和策略。本学期，我们研究的重点是探索符合本校实际的各学科主要课型的高效课堂教学结构及教学策略，为全面推进实践活动积累经验。正在进行的县级骨干教师展示课活动，就由学校统一规定了展示课要研究的主要课型：语文为古诗词教学，数学为计算教学，英语为口语教学，科学为探究课，品德为明理课，综实为主题确定课，音乐为唱游课，美术为绘画创作课。参与上示范展示课的骨干教师要按照规定的课型带课展示，所有上了示范展示课的.教师在活动结束后要针对研修主题进行专题总结，写出不低于800字的研究文章。
3、推行“四课”活动，打造高效课堂。
通过“四课”并进打造高效课堂：一是示范课引路。各级骨干教师带头上高效课堂示范课，课后及时组织教师研讨；二是评优课激励。开展高效课堂教学竞赛，通过竞赛活动，推出一批高效课堂观摩课；三是研讨课提高。教师人人在校本研修小组内上一节专题研讨课，课后围绕主题进行专题研修；四是常态课指导。实行推门听课，听课结束针对个体的课堂教学，现场进行点评，并跟进指导。
春季学期，学校有38位教师分别参加了语文、数学、英语、科学、品生（社）、地方、音乐、体育等八门课程的“创建高效课堂”教学竞赛活动，所有参赛教师均针对“是否高效”进行了专题总结，写出了不低于500字的反思文章。同时，教师人人在校本研修小组内上了一节专题研讨课，课后围绕主题认真进行了研讨。本学期，又有27名教师报名参加学校的高效课堂教学竞赛，这轮竞赛下周正式开始。通过“四课”活动，推出了一批高效课堂观摩课，在市县两级的教学竞赛活动中，我校提供的公开课均获得了较好的名次。我们要求教师人人要参与“四课”活动，每位老师每学期至少要上一节校级公开课，“高效课堂达标考核小组”要对每位教师的课堂教学进行评分评议，并按90分以上为“高效课”，80-89为“有效课”，60-79为“低效课”，60分以下为“无效课”来定性评价。我们要求所有教师的课首先必须达到“有效课”等级。上学期全都达到了，学校发了通报。
4、开展有特色的教研活动，营造教研文化。
我们鼓励各研修小组开展富有特色的研修活动，形成独特的教研文化，并在优秀校本研修小组的评选中，把开展特色活动作为了重要依据。春季学期，中段语文组开展了富有成效的课例研修。他们围绕“加强语感培养，优化阅读教学”这一研究主题，先自学相关理论——再交流学习内容和体会——然后观看名师课堂——最后进行课例研究。其中，课例研究以周君红老师的试教课为“靶子”。整个教学诊断不流于形式，他们将课堂诊断制成八个观察量表，即表一、教师对学生参与活动评价的效度分析表；表二、课堂教学各环节活动时间与有效性情况分析表；表三、生字词课堂教学个案观察表；表四、每次活动形式效度分析表；表五、每次活动内容的有效性统计分析表；表六、每次活动学生感兴趣程度分析表；表七、学生参与每次活动覆盖面的效度分析表；表八、学生新知前后测试综合分析表。研修组的老师们分别从自己观察的角度对这节课进行了全方位的剖析。周老师在虚心听取了老师们的意见之后再次试教，研修组也开展了第二轮课堂观察与诊断。这一次，老师们不光现场诊断，同时还把这节课制成了录像课，课后边观看录像，边利用各种分析量表，再次进行诊断研究。经过这样的有效研究，周老师的课臻于完美，在全县的语文优质课竞赛中以最高分获得了一等奖。
五年级的同课走班执教也很有意义。田科英老师带《桥》参加了学校语文优质课竞赛，她充沛的情感、情境的创设、入境的铺垫、积极的引导和旁白式的点拨，使文本、学生、教师三者融为一体，学生真正走进了人物的内心世界，掀起情感的波澜，产生了撼人的效果。之后，同年级其它班的语文教师便邀请她到班也执教《桥》一课，新老师，新设计，让孩子们眼前一亮，兴致盎然，课堂高潮迭起。而田老师“二次执教”，又对此前处理欠妥的环节进行了修改，在不断的发现和解决问题过程中，田老师的课堂驾驭能力也得到锤炼和提高。
5、开展读书活动，营造书香校园。
为积淀良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，学校积极开展经典诵读活动，提出将学校建设成名副其实的书香校园、读书乐园和精神家园。如今，读教育名著，学教育案例，品文学经典，已成为老师们的自觉行为。学校实行英语、语文早读制，要求学生大胆、大声、有感情地朗读，通过早读加强对学生的朗读指导，强化学生的阅读积累，并将阅读情况作为学生语文素养评价的要素之一。语文研修组大力开展“经典诵读”，为学生提供课程标准推荐的课外阅读篇目和必背、选背古诗的篇目。如今，读书活动已成为我校的特色活动。如在今年5月26日下午，二年级师生隆重举行了“放飞五月”诗文诵读展示活动。此次活动便是低段语文组“诗文诵读”活动的集中展示。此前，按照低段语文研修组的工作计划和学科活动安排，各班已经开展了为期两个月的诗文诵读活动，并以班级为单位开展了诗文诵读比赛。参与本次展示活动的选手均是班级初赛的优胜者，他们用自己精彩的诵读展示着班级活动的成果。本次展示活动内容丰富，形式多样。诵读的篇目既有本册教材中的诗文，也有《语文课程标准》指定的课外阅读篇目；诵读的形式既有集体诵读，也有个人朗诵。除了班级初赛的优胜者集中展示外，每个班均还有全员参与的集体朗诵。为了激发兴趣，活跃气氛，班与班之间还联合开展了集体朗诵。孩子们声情并茂的诵读赢得了阵阵掌声，而所有语文教师的登台示范朗诵，更是将活动推向了高潮。孩子们在活动中沐浴着文化的恩泽，享受了诵读的快乐！本次活动也是我校“打造书香校园”活动的一个缩影。而评选“最爱读书的学生”，更是掀起了读书活动的高潮。通过学生自我介绍所读书籍，在班级开展读书交流会，畅谈读书的收获体会及感悟，在家长、同学、老师的推荐下，春季学期有109名学生被学校评为“最爱读书的学生”。
本学期的读书活动，我们又增加了阅读量的要求，即1—2年级背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字；3—4年级背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于40万字；5—6年级背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。各语文研修组长按照课标要求分段落实阅读任务，各班语文教师给学生推荐阅读篇目，选择有价值的阅读材料并教给方法，指导阅读，提倡以课堂教学带动课外阅读，让学生“得法于课内，受益于课外”，或开展对比型课外阅读，学完课内文章，再引导学生阅读同一标题或同类事物的课外读物，或进行扩展型课外阅读，配合阅读教学向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，或根据作者阅读其系列作品，或围绕一个大的主题，进行综合性的课外阅读。
本学期，学校还将举行系列读书活动成果展。在班级组织读书交流活动的基础上，各年级组或年段组开展读书活动成果展示，并推选优秀成果参加学校的综合展示。学校拟定在元旦之际，借鉴重庆电视台“唱读讲传”栏目形式，组织大型的阅读成果展示活动。
6、收集整理并合理利用课程资源。
优化、整合教育资源，是提高教育教学质量的重要措施。为此，我们特别加强了课程资源的管理和利用工作。一是充分发挥已经建成的课程资源包的作用。如综实资源包，校本课程备课教案，专题教育资料，数学课件库，学校自制的小学科期末测试卷等等。充分发挥这些资源的作用，既节约了教学成本，又保证了教学效果。二是合理利用网络教育资源，有效实行了课堂教学与信息技术的整合。我们给所有办公室都装了宽带，配了电脑，给四至六年级所有的班级配备了电子白板，实现了真正的“班班通”；另外还有三个功能室可供一至三年级利用多媒体上课。学校出资给每位老师都办理了“三学苑网校联盟资源卡”，老师们可以充分利用网校联盟的课程资源。我们鼓励老师们充分利用网台资源来优化课堂教学，学校把这些资源利用的情况纳入了校本研修小组的考核评价。三是利用社会资源开展实践活动。如到德育基地、综合实践活动基地开展活动，请法制副校长、消防队员、交通警察、卫生防疫人员到校讲课等等，使课堂教学与实践活动结合，把专题教育落到实处。四是要求每位老师每学期精心制作一节课的教学课件，各年级组将这些教学课件归档管理，为后续课程开课提供充足的电子资源。今年暑假，我们又进行了校本课程教学资源的整理，有近20名老师利用休息时间开发、整理或完善校本课程资料，并打印出完整的备课教案。如今已经建立健全了校本课程资源库，学校统一打印校本课程教案，开学时下发，学期结束再回收。这些教案也就成了校本课程教材，今后的校本课程教学便有了蓝本。本学期开学，我们把上学期的教学内容梳理了一遍，并把集体备课的电子稿统一归档建成了学校学案资源库。网管员方正寿老师对全校教师进行了专门培训，这些学案稿已可以通过校园局域网实现资源共享，以后备课可以在网上调用这些学案稿进行修改、复备，学校也把备课检查的重点放在集体研讨和个人复备上。
我们牢固树立质量是学校的生命线的意识，扎扎实实开展高效课堂的创建活动，实现了师生共同成长，学校和谐发展。如今，“三新”课程已成为了学校的亮点课程。学校连续四次在全县校本课程研讨会上介绍课程开发的经验，去年5月，在宜昌市“三新课程研讨会”上，我校交流了校本课程与地方课程这两门课程的实施经验。今年3月，山东省菏泽市牡丹区教育考察团一行40余人慕名来到我校，实地考察了我校校本课程的开发与实施、课程管理等工作，考察团对我校实施校本课程的成功经验倍加赞赏。我们的基础文化课程教学质量稳居全县前列，在全市同类学校中也有一定影响。在去年春季宜昌市的调研考试中，我们调考的三个科目的教学成绩均处于全市同类学校平均水平之上，其中，四年级语文的各项指标均居全市同类学校之首，四年级英语均分高出全市同类学校平均分8分多，三年级数学均分高出全市平均分2分。今年春季学期，我校六年级的语文、数学、英语和五年级的科学接受了市教研中心的调研考试，且成绩优良。在这次调研考试中，我校六年级的英语参考人数371人，平均分达96.1分，a等率占93%，得到市教研中心英语教研员万老师的充分肯定。我们以《实、趣、活，保证英语教学质量的制胜法宝》为题，总结了英语教学的经验，并上传到市教研网上。
今年4月9日，在渔峡口召开的“践行洋思经验，打造高效课堂”推进会上，我校以《最是实小行动早，课堂无处不飞花》为题介绍创建高效课堂的经验。春季学期，我校周君红、李金平、余冬妮老师分别获得全县语文、英语、地方课竞赛一等奖；有19名教师被县教育局认定为第三届骨干教师，36名教师被学校认定为第三届骨干教师；有3名教师分别被省教研室表彰为科学、综实、美术学科优秀教师，4名教师分别被市教研中心表彰为小学英语、语文、数学、品德学科优秀教师；有5名教师被评为“宜昌市第四届学科带头人”。
漫漫课改路上，我们一步一个脚印走来。在今后的教育教学工作中，我们将全面贯彻教育方针，大力开展素质教育，努力创建高效课堂，不断地实践，不断地探索，不断地创新，不断地总结，为稳步提高教育教学质量，为学生的健康成长，做出不懈努力！
本学期，xx四中以“课程改革”为主线，以“高效课堂探索”为载体，以“导学案、纠错本”为抓手，以“赛课”为着力点，本着“问题即课题”的原则，以“课堂”为主要阵地，人人参与，通过“组内同课异构评优”，“校内优质课观摩”，“高效课堂展示”及其“听课、评课”等方式，稳步开展“高效课堂”探索工作。
一、常规抓，从“心”抓起，从点滴做起。
暑假即将结束，就组织班主任于8月23日下午——24日上午深入划片内的铁炉、马店、南屯、寒镇和涧西200余名学生家庭，与学生座谈，与家长沟通，解答学生困惑，提醒学生调整心态，引导学生把心收回，积极完成暑假假作业，为新学期作充分准备，以高昂的姿态迎接学校开学初的作业复查考试。
9月5日起，xx四中放弃开学初手头纷乱的工作，就抓住高效课堂的利器——改错本，从点滴做起，向高效课堂深度挺进。年级主任亲自审阅学生改错本，校长、教导主任对优秀生的改错本逐一亲自批阅，有效地促进了高效课堂的常规开展。
12月11日，xx中心校王水吉校长深入xx四中现场办公，直接走进教室检查学生作业质量，督导纠错本的使用。
王校长对四中领导亲自检查学生纠错本的做法给予了高度赞扬，并指出，把建立使用纠错本作为习惯要求很有必要，下步要在纠错本规范化做文章，让它真正起到查漏补缺，典型引路，增强信心的效果。
二、全面出击，全民皆兵投入高效
9月18日下午，学校召开掀起高效课堂新高-潮动员大会。教导主任王增海在总结去年高效课堂建设的经验后，对新学年的课改工作提出了新的要求，要在有效教学和有效学习深层次铺开，高效使用导学案，常规建立纠错本，运用“四清”促质量，全面推进学校教育教学质量的提高。
趁着会议的东风，以学科组为单位，开展了“人人讲高效，人人听高效”活动，学校明文规定，对作课教师和听课教师签到登记，将作为下半年的绩效工资一项加入计算。
学校网校就在这一活动中作课优异的焦丽艳作长篇记述报道，在各大网站同时推出了《飞入寻常学生间》，受到读者的高度赞扬。
10月17日下午，我校召集九年级学生家长，就如何进一步提高学习效益，广泛交谈了意见。会议就近期举行的月考成绩和高效课堂建设情况向家长进行了通报，并对今后的工作对家长提出了家校联手的具体要求。家长们表示，一定会紧密配合学校的工作，对学生悉心呵护，让满意在中考得以实现。
观学习。在开封求实中学就教研教改、学校管理与该校进行了探讨，在河南师范大学附属中学聆听了陈康金、闫春喜、周彬三位名校长学术报告，回来后，吕校长直面现实、学习先进、锐意改革创新，写出了1500字的心得体会与教师分享。
与此同时，我校坚持“走出去”的学习探讨模式，在李培青主任的带领下，抽调郭家强、呼艳增、陈波安和焦丽艳四同志赴濮阳参加了新课程理念下中学数学、语文的观摩课活动，感受了上海名师朱震国、武汉专家胡明道、北京名师王鹏远的精彩课堂，并认真聆听了他们对新课程标准的前沿解读。焦丽艳同志归来后，感言千字洋洋，一文绘就《风散浓雾见日出——赴濮阳参加新课程理念下的中学数学、语文教学观摩研讨会有感》，把体会讲给了同事朋友。
11月12日上午，我校举行统合观摩课，镇中心校领导靳增顺、郭志静、张万波等到场指导。郭红波以《咏月》为主题，以读贯穿教学，通过诗文歌的交替，把中考名句与重点语段的剖析，用读出来的思念与同学们一起表达了中秋月的情怀；焦丽燕老师的.《至亲至爱》主题融合四篇课文，在《父亲》歌中找到亲，在《背影》中寻到爱，在《纸船》中体会到情，有效启发学生点评，激发小组挑战，将小展、大展、小组展融入读中，将视频，歌曲，朗诵诗作为讲读的纽带，课堂教学全新趣味化。
11月21日下午，我校隆重召开期中考试总结表彰大会，全面总结了一个时期以来学校的教育教学工作，对在课改中表现突出的优秀教师和学生进行了表彰，向全体师生提出了下阶段的要求。中心校李士奇校长出席会议并要求要切实实行月考制，课堂在针对性上高效，把“四清”落实在问题人身上，让会讲的讲出来，不会讲的问出来，寻找适合点，让课堂走进适合教学；要养成学习的习惯，养成比学习，比勤奋，比刻苦的好习惯。
为迎接镇精品课大赛活动，11月下旬起，我校组织了精品课预赛活动，推出了焦丽艳、呼艳增、郭洪波和魏晓军的高效示范课。在12月12日的精品课大赛中，一推推的是焦丽艳的《江山多娇》统合课，她以读为中心，借助音视频，从今入古，从文到诗，紧扣“江山多娇”这一主题，巧妙插入字词句教学，新颖独到，得到评委的一致好评。一抽抽的是魏晓军的《列方程解决问题》高效课。魏老师通过独展、小组展，群展，有效地实施“兵纠兵，兵教兵，官教兵”，课堂活而不乱，学生参与率高，全班来了个总动员。收到评课人员的一致肯定。
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课堂教学的高效率，是每一位老师不断追求的目标；是教学过程的最优化，教育效果的最大化；是师生完美的结晶。数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求，为此，我在教学实践中有如下几个方面的做法：
一、构建数学高效课堂教学的模式
目前，我校课改年级数学高效课堂的教学模式基本流程是：旧知回顾——新知导引——自主学习----合作探究----当堂检测---课堂小结----拓展延伸，其小学数学高效课堂的特点是：
1、自主学习
根据学案上教师设计的问题、创设的情境或导读提纲，学生要自主进行学习，及时掌握本课堂所涉及的基础知识和基本内容。学生过程中要对自主学习中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。
2、合作探究
学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
3、精讲点拨
教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到所倡导的“三讲三不讲”原则。
4、有效训练
针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。
二、扎实学生的课前预习
教师要想达到课堂的高效，这与学生课前预习效果是密不可分的。应如何指导学生的课前预习，我觉得可以从以下三方面着手：
第一，指导学生熟悉教材。比如看例题，注意例题中的提示语，也是本节课的重点。
第二，通读学习目标，联系教材，产生共鸣。
第三，对照教材，完成自主学习部分，圈出自己的疑点，以便小组内讨论、交流。
三、深化小组合作，实现高效课堂的最大化
第一，培养学生的表达能力。
的声音，因此要舍得花时间。其次，通过竞赛加分的形式，让学生亲身感受到声音宏亮的魅力。如在黑板上写一句话，先在学生中找模板，小组内就按模板进行训练。然后小组之间进行竞赛，a同学对a同学，b同学对b同学，c同学对c同学，d同学对d同学，选出最佳个人金嗓子和最佳小组金嗓子，进行加分和物质奖励。另外，对于班上少数几个声音不达标的同学，平时就在课堂上有意识的进行训练。这时要让他重复说，并且要让他得到全班同学的赞许，同时也增强了他的自信心。一个月下来，我的课堂几乎是轰轰烈烈，每位学生的声音都很响亮。
第二、鼓励学生敢问、敢说、敢质疑，重视提问方法指导。
质疑问难是探求知识，发现问题的开始。因此，从儿童的好奇、好问，求知欲望盛等特点出发，引导学生勤于思考问题，善于发现问题，鼓励学生大胆提出问题，也是培养学生创新意识的重要措施。例如在教学“循环小数”时，有意识让学生计算7÷3，58.6÷11，学生在计算时发现总是除不尽，而且商的各位上的数字总是不断重复出现，于是心里充满了好奇疑问。这时教师适时地问学生，你发现了?什么鼓励学生大胆地提出心中的疑问:“为什么这两道题总是除不尽？”“为什么商当中总有重复出现的数字？”教师指出这样的小数叫循环小数。接着让学生以小组为单位探讨疑问，给循环小数下定义。在学生动口、动手、动脑过程中，学生的思维在不知不觉中得到发展。
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近几年来，在教育局的正确领导下，在教研室的精心指导下，经过全体教师的辛勤努力，我乡小学期末质量检测取得了较好的成绩：2017-2017学年度第二学期四年级全县统考第四名；2017-2011学年度第一学期四年级全县统考第六名；2011-2012学年度六年级全县统考语文、数学、科学第一、英语第四，总排名全县第一名。这些成绩的取得源于我们的精心管理、更源于我们对课堂教学改革的不断探索与研究。
2017-2017学年度第一学期，我们开始实践山东杜郎口中学的“三三六自主学习模式”，并与之成立了网络实验校，共享他们的先进经验。在试验的过程中，我们发现虽然选取的实验班的学生素质相对较高，但与“三三六自主学习模式”对学生素质的要求有很大的差距，犯了“跑得快”的毛病。为了解决这一问题，总校在逐级讨论的基础之上，制定了《大石岭乡总校构建高效课堂的实施意见》，指出课堂教学改革一定要遵循“调查研究——经验引领——实践反思——‘本土化’”的过程。
为此我们把目光集中到了邢台威县人才学校身上。2017年6月3日，我们选派中层领导干部、骨干教师，一行28人前往人才学校考察，听取了耿华武校长的经验汇报、实地参观了学校教育教学管理、深入课堂观摩。考察虽然只有短短的三天时间，但我们却深深地体验到了课堂教学改革的甜头，也坚定了我们课堂教学改革的信心。
基础。
现将具体工作汇报如下：
一、成立组织，加强课堂改革领导
为了加强对课堂教学改革的领导，成立了以总校长为组长，中小学校长、学区主任为成员的构建高效课堂领导小组，把课堂教学改革作为“一把手”工程来抓，各单位负责人要做好教师、学生的工作，确保改革过程中财力、物力等，实现“硬着陆”；成立以业务校长为组长、视导员、中小学教学校长、主任、为成员的构建高效课堂工作小组，具体负责教师的培训、各种制度的制定、检查考核等，从而达到“软着陆”。
两个小组互为补充，相辅相成，形成一股合力，确保了课堂教学改革的顺利进行。
二、狠抓管理，促使工作有效开展
首先是常规制度的“细致化”
总校先后制定和修改一系列制度。
《教师业务考评细则》：对教师各种业务分别进行了量化，并对每一个环节的分值及评分标准给予了明确的规定，尤其突出教师读书笔记、导学案编写、作业设计、小课题研究等内容。
《教师等级评价制度》：本学期，结合教育局提出的《梯级名师培养方案》，制定出《教师等级评价制度》：对教师的课堂教学、考试成绩、学生问卷等方面进行量化打分，其中课堂教学占40%，考试成绩占40%，学生问卷占20%，将教师分为待培训型、基本达标、模范型、拔尖型四类。
其次是过程管理的“层次化”
第一层面：总校检查督导制。总校人员重心下移，每学期除不定期查岗、随机检查外，大型检查三次；每学期开展两轮听课，即推门课、课堂教学达标课，业务校长、视导员听课节次最少在100节以上。
第二层面：中层干部考核制。每月各单位负责人都要对本单位教师的业务完成情况进行量化，并召开总结会，对结果进行通报，下发整改意见。
三、开拓创新，推进课堂教学改革
（一）抓调研，重培训
每学期课堂教学改革领导小组、工作小组最少开展两次调研，与领导座谈，掌握改革中存在的问题；与老师座谈，了解学生学习现状。调研后，立即召开中层领导干部、各学科骨干教师参加的讨论会，分析问题原因、寻找解决途径，并在全体教师中开展有针对性的培训（与问题式培训类似）。
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我校创建于1965年，建校已逾五十余年。目前现有14个教学班，教职工57名，在校学生669名。学校布局合理，教学设施齐全，育人氛围浓厚，教学质量连年稳居全县初中前列。我校自20xx年秋季开始，按市县教研室安排，参与和实施优化教学模式，构建高效课堂教改实验。初期在初一的语数外三个主要学科开展试点，20xx年扩大至初一初二2七个主要学科。目前，高效课堂教改实验在七八年级全面展开并模式化，课堂发生着可喜的变化，实验收到了显著的效果。现将我校在近几年教改实验中的主要做法和取得的成效汇报如下：
课改实施伊始，校领导深入课堂进行了调研性听课，通过和广大教师的座谈和沟通，及时了解教改中所面临的迫切问题及亟需澄清的事项。校领导班子召开专题会议，通过研讨，明确了 一个立足、两个结合、三步实施、分层推进的教改工作推进思路，即：立足于课堂教学；将高效理念与学校实际相结合，将示范引领与教师自身发展相结合；通过公开课前期诊断、研讨课互助提高、达标课规范流程，使全校教师分层分批逐步达标，最终使课改形成模式在全校推广形成百花齐放的局面。为此，我们主要做了以下工作：
1． 在2xxx年xx月，县教研室组织召开中学课堂教学研讨会，
是我县高效课堂教改实验启动推介会议。会后，我校结合会议精神，，要求各班组建学习小组，并对小组的编排、管理方式、成员职责、活动组织等方面提出了具体的指导意见。七八年级各个教学班成立了学习小组，每个小组有组名、有负责人、有口号及奋斗目标、有成员，并在班主任及学委会的指导下开展多种形式的自主活动，个别班级坚持经常。通过双元管理体系的推行，使每个学生都能比较全面的看待自己，发现自己的优势，积极参与小组活动之中，反思寻找自己的薄弱之处，从而与他人进行合作学习、取长补短。小组内的学科带头人既是本学科辅导者、帮助者，又是其它学科的学习者、受助者，各小组成员间你争我赶，不仅增强了小组凝聚力和学生的集体荣誉感，也浓厚了学习氛围。
2．确定实验班级，强化理论学习。20xx年春季，我校在高效课堂教改实验领导小组的组织下，从本校实际出发，结合高效课堂教学实施办法，确定七年级为实验年级，以语、数、外为实验科目，辐射带动其它学科逐步推进，扩大实验面，组织相关实验教师进一步学习有关高效课堂的基本理论，研究讨论实验细则，实验教师协同合作，骨干带头，其余教师积极配合，并从学生实际出发，合理分组，帮助各组确定奋斗目标，行动口号，调动学生参与热情，作好先学后导的准备工作。
师张瑞利为教改实验骨干教师。按照先学后导、问题评价、导学案的课堂教学模式在校内开展示范课活动，为全体教师树立榜样，努力推动教改实验在全校范围内的实施。
4．狠抓学习培训，提高全体老师教学理念。20xx年，学校结合县局安排的《高效课堂理念大学习、大讨论、大实践活动》，印发了高效课堂理念学习资料以及《段家初中高效课堂教学评价表》，先后采取多种形式组织教师学习、讨论、撰写学习体会，并组织教师认真观看《宝鸡教育大讲堂——高效课堂主题报告会》光碟，观看杜郎口等名校课堂实录光碟，进行深入学习和探讨，同时，通过校本教研和培训，着力提高教师的思想认识，使全体教师教学理念得以进一步更新和提高。
5.形成模式，全面推进。20xx年秋季，通过两年时间的实践与探究，根据教情、学情和学校的实际情况，我们确立了235高效课堂教学模式，即双向、三段、五步。双向指整个学习过程中教师和学生的双边活动。三段指教师和学生学习的三个时段即课前、课中、课后，三种学习方式即独学、对学、群学，三个导学模块即预习、展示、反馈。五步指课堂导学的五个步骤即自主预习、合作探究、展示交流、达标检测、反思评价。235模式呈现的特点是课前准备充分，课中积极互动，课后温故知新。模式的形成使高效课堂的开展有了依据和保障，并为高效课堂持续深入的展开和更高层次的发展提供了导向。
6.扎实开展教研工作，促进教改工作纵深发展。20xx年初，学校在初一、初二全体科任教师中开展了高效课堂公开课教学活动，按照《段家初中高效课堂教学评价表》指标，全员参与进行评课打分，在校园内掀起了一次课程研究和听课、评课的高潮。最终评选出理念学习比较扎实、教学流程比较熟悉、课堂教学组织到位、教学效果比较优秀的唐海英等十名教师为我校高效课堂教改实验骨干教师。通过骨干教师开展了同课异构和磨课研讨活动。由语、数、外等学科的10名骨干教师根据己有的教学经验，分头设计不同的导学案，展现自己的教育智慧和独特设计，力求上出自己的教学风格和特色，体现出教者对同一教材内容的不同处理方式和课堂的合理组织。在课堂中，重点关注教师是否做到了面向全体、注重了个体差异；是否充分调动了学生学习的积极性；是否组织学生积极参与展示、发挥小组成员的合作探究学习作用等。让教师在异构中感悟自我，让教师在异构中学习他人的长处，找出自己的差距。同时，政、史、地、生、物等学科由骨干教师进行磨课教研，先行设计上课，之后组内研讨评课，大家集思广益、献计献策，帮助教者改进设计思路，纠正细节，再由骨干教师再次上课、再次研讨，不断反思收获与不足。通过这种方式，促使作课教师的提高，让学生在积极的对学、互学、群学中，认识自身的价值，积极参与展示，真正使学生成为课堂的主人，促进学生的全面发展。
45岁以下的中青年教师的课堂教学进行综合评价，经过严格考核，王会萍等十六名青年教师被学校命名为首批‘高效课堂’校级达标者。根据学校安排，计划后期将分三学期逐步完成全校教师的教改实验达标考核工作，力求使全体教师都能按照235高效课堂教学模式开展有效地教学活动。
8. 利用电子白板，打造高效课堂 。2014年4月份，我校在七八年级 8个班将电子白板引入到教学当中，老师积极学习电子白板知识，合理利用电子白板技术，开展了我校高效课堂的新局面。应用电子白板教学，教师通过富有激励、鼓动性的教学过程，拓展了课堂的空间，提高了学生的探究欲望，撞击了学生的学习思维，创造了许多难于预设的个性化精彩；在电子白板教学中，教师根据学生对知识掌握的情况，可以随时做出针对性强的导学内容的调整，以满足不同层次学生的需求，真正做到了分层教学，因材施教，使课堂教学效率达到了最大化；电子白板的应用，综合了高效课堂与当前信息技术，满足了时代发展的需求，弥补了原我校原有高效课堂预设有余，生成不足的缺陷，教师在制作学案单时能将将预设的问题、素材放在资源库中，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，让我校高效课堂教学更加生动精彩。
9、名校联姻，注重骨干教师培训。近年来，学校还先后派出学科教师50余名，分赴扶风初中，天度初中等兄弟校及凤翔横水一中、陈仓区慕仪中学、宝一中等名校参加高效课堂教学研讨活动；派出等10余名骨干教师赴省、市参加相关业务培训和进修。
近一年来，根据学校《创建高效课堂行动方案》，我们务实开展了系列创建活动，取得了较好的创建效果，促进了师生的和谐发展。现将近一年的创建活动情况向在座的各位专家作个汇报。
一、有效引领
1、聆听专题讲座，把握高效课堂的内涵和特征。
去年暑期，县教育局邀请了洋思中学校长来我县讲学。除了班子成员全员参加了听课以外，我们还安排了教务主任和所有的研修组长也参与听会。暑期教师集训期间，我校两位副校长分别以“学习洋思经验”为主题，从教育教学与学生德育两个不同的侧面，对全体教师进行了专题培训。今年春季学期，学校又举行了“创建高效课堂”动员会，组织全体教师学习市教研中心《关于“创建高效课堂”的实践活动方案》。通过学习，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。
2、参与创建高效课堂研究共同体，制定切实可行的创建方案。
元月11至13日，我校校长参加了市教研中心组织的创建高效课堂工作会，之后，学校填表申报参加市创建高效课堂活动。5月份，教学副校长和教务主任参加了市“创建高效课堂研究共同体”成立及第一次研讨会议，这标志着我们正式参与了市“创建高效课堂研究共同体”。学校组织各研修组开展教学反思，深入剖析了课堂教学中存在的低效乃至无效的行为、环节，并分析造成低效乃至无效的原因，然后有针对性地制定了学校创建高效课堂的行动方案。
3、成立创建活动领导小组，完善评价考核措施。
为保障实践活动顺利开展并取得实效，学校成立了“践行洋思经验，打造高效课堂”实践活动领导小组，邹校长任组长，为实践活动的第一责任人，负责领导和组织“打造高效课堂”实践活动，确保活动有序有效开展;教学副校长赵校长任副组长，为实践活动的具体负责人;领导小组下设创建活动办公室，教务处漆主任任办公室主任。同时，以年级组为单位，成立各学科集体备课组;以第三届县级以上骨干教师和各研修小组组长为成员，成立“高效课堂达标考核小组”。学校根据创建活动要求，调整并完善了评价考核制度，增加对课堂教学的评价考核权重，将高效课堂达标情况按无效、低效、有效、高效四个等级纳入专任教师年度考核。课堂教学水平在低效等次以下的，在该年度的评先表模和职称晋升时实行一票否决。
4、坚持校长听课制度，抓好教学过程管理。
学校教学活动大部分是在课堂进行的，这里始终应是校长了解教学实际的现常听课是校长掌握教学情况的主要方式。听课既可以了解教师的教，也可以了解学生的'学，可及时发现问题予以指导帮助;也可以发现好的经验方法在全校总结推广，利于及时调整教学管理措施。实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课、解剖听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。每学期校长、分管教学副校长和教务主任听课不少于25节，研修组长不少于20节，专任教师不少于15节。
5、加强校本研修，进行课堂诊断。
通过校本研修促进教师的创建行动。一是组织好每两周一次的学科研修组集体研修活动，每周一次的学科年级组集体备课活动;二是每学期至少组织一次全员参加的全校性的课堂教学研讨活动;三是每学年组织一次全员参与的课堂教学展示评比活动;四是组织校级优质课竞赛活动，以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果提供机会、搭建平台。
通过推门听课对教师的常态课情况进行诊断，并有针对性地进行引领。我们的诊断重点有四：一是教学占的时间不在过长，而在单位时间内所有的教学活动是否都具有实效性;二是教学的内容不在过深，而在教师对基本知识和基本技能的把握和定位是否精准;三是学生的作业量不在过多，而在这些作业是否经过筛选组合，是否具有针对性和典型性;四是学生的学习负担不在过重，而在于学生的学习兴趣是否保持以及保持的程度。推门听课后，我们还相机检查备课和访谈学生，了解教师上课的准备情况和平时教学的情况，并判断该教师的课堂授课情况是基于教案、高于教案，还是教案、教学两张皮或不备课的上课，以督促教师做好课前准备工作，切实提高课堂教学效率，使教师在常态课中成长，促进学校课堂教学的群体优化。
为进一步深化教学改革，提高办学质量，促进教师教学能力的提高，我校全体任课教师，围绕“如何创建高效课堂”开展了细致深入地研究活动，提高了课堂教学效率，逐步实现了有效课堂教学向高效课堂教学的转变。我们的具体做法是：
一、更新备课，提高课堂实效。
教师的备课方法。我们采用的是集体备课与教师个人二次备课相结合的方法。集体备课根据学期初确定的重点，设计内容要做好、做深、做精。教师个人二次备课是完善、细化过程，是根据学生的实际学情，修改教学方式，修改教学环节；是教学细节的备课。教学后写出反思。总的体验是教师掌握重点，了解教材，教学有方，提高了教学效果。
二、强化高效课堂的研究，浓厚教研氛围。
必须以学生的学来评价教师的教。能让学生学得进，学得会的教师才是好教师！能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。
我们认为高效课堂应该具备以下条件：
1.教师备课一定要充分，每节课一定要目标明确，使学生学有所得。我们学校语数学科教师在备课上下了一番苦工，教师先进行第一次备课，研究单元教材分析，重难点的突破，知识点和能力点的训练等。然后回过头来再进行二次备课，二次备课是教学的重中之重，教师根据本班学生实际再进行教学细节设计与处理，通过勾画，删改，精心设计属于自己的教案。这样效果显著，创建了高效课堂。
2.课堂上一定要激发学生强烈的参与欲望和分秒
必争的竞争意识，安排紧凑的课堂教学环节，教师适时引导，使学生真正做到“形动”、“心动”、“神动”，达到教学信息量最大化的交流，充分调动学生的思维，在适当的训练之中，最终提高学生的能力，而“训练”则是对学生学习的最好反馈和检查。
第二步，实施阶段。教师在明确了高效课堂研究的思路后，充分运用自己的教学实践活动认真进行高效课堂的研究。做到了人人上好一节专题研讨课，效果显著。具体体验是：
1、以有效的课前准备保障高效的课堂。
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
2、优化时间安排，努力创建学习型课堂。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课
堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间上。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
3、优化督促机制，保证学生全员高效参与。
习的主人。二是重视课堂达标每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。
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为了推进高效课堂，提高我镇教师的课堂教学艺术效果，2012年3月14日下午，楼观镇“推门听课”领导组一行来我校对“语、数、英”三科任课教师进行推门听课，现场指导，以达到共同研讨，形成共识的目的。座谈会上，听课教师们中肯的评价，恰当的建议，独到的教育教学见解，使我们深刻认识到我校“高效课堂”开展工作中存在的不足，教师的专业素养及执教能力有待进一步提高。为此，我校及时召开了“高效课堂研讨会”，针对教师在上课、备课、作业中存在的具体问题，共同商议，研讨，结合我校师资情况、硬件设施、学生现有水平及家校配合情况，制定了适合我校实际发展水平的推进高效课堂整改措施，并开展了相应的一系列活动，现将活动的开展情况，取得的效果，存在的问题向各位领导做以汇报。
一、认清形势，正视不足，立足当前，做好本职工作
功，但求无过的消极思想。“雁过留声，人过留名”，工作中多一些责任心，多一些奉献精神，为自己留有一席之地。另外，针对课堂上教师普遍缺少激情，只是完成教学任务而已，甚至课堂上还存在板书不规范、普通话不标准、教学失误、抓不住重难点，顾此失彼，完成不了教学任务，课堂气氛不活跃，吸引不住学生，课堂纪律差等现象，王校长要求教师端正工作态度，正视自己的不足，认真反思，找出原因，积极改正。此外，针对我校教师的实际情况，对不同年龄段教师的特点及业务能力提出不同要求。中老年教师积累了丰富的教育教学经验，对教材内容、重难点掌握自如，主要存在普通话不标准，教学方式单一问题。年轻教师精力旺盛，好学上进，接受新理念、新方法快，但缺少教育教学经验。对于中老年教师，在上好常规课的同时，要有创新意识，尝试运用高效课堂理念；对于青年教师，作为学校重点培养对象，要树立好典型上好示范课，以带动全校。总之，大家应扬长避短，互帮互学，加强校本研修，增强教师的团队协作精神，切实提高我校教师的自主研修、同伴互助、探索教育教学规律的业务能力和水平，积极构建“高效课堂”。
二、领导带头，身先垂范，树立典型，带动全校
来，融入真实课堂中来，作为教育主任，我从上一学期起就积极利用网络平台搜集有关高效课堂的文章、视频，进行学习，并在我所执教的五年级进行试点。采取组内异质，组外同质的方法，组建了6个学习小组。每一个小组有自己的组名、口号、人员有明确分工，并不定期进行强化指导，使小组学习有序、有效进行。在教学理念上体现教师的主导作用，学生的主体地位，以形式多样的语文教学活动贯穿教学过程，注重学生“听、说、读、写”能力训练，学生“自主、合作、探究”学习能力的培养。经过一学期的教学实践，学生良好的学习习惯得到了培养，自主学习能力得到了增强，课堂上自主、积极发言的学习越来越多。但也存在一些问题。如尖子生课堂上独占话语权，学困生沉默无语的现象。为了有效调动学困生的学习积极性，在小组内，我让学生自己按成绩的排名确定自己在小组内的号码，进行分层教学。每组几号回答问题正确可以为小组赢得几分的积分，如学习差的4号，回答正确可获得4分。有意将难度小的问题请3号或4号学生回答，培养他们的自信心，以获得学习的成就感，促使他们融入的小组中来，积极主动地学习。
本学期，我将自己在班级小组教学实践中一些成功的做法在全校推广，重点培养我校新分配的青年教师张妮妮和王茹，力争使我校在“语、数、英”三科形成有我校特色的“高效课堂”经验，树立起典范，借以带动我校中老年教师在班级教学中实践“高效课堂”，使全校师生走进“高效课堂”。
三、加强校本教研，组织观摩，及时反馈，改进教法、学法
为了能有效推进我校“高效课堂”工作，针对“推门听课”活动中，我校中老年教师在教学方式方法中存在的具体问题，我校通过“高效课堂”研讨会大家共同商议，出谋划策，决定以校本教研为抓手，进一步深入学习高效课堂理论，利用我校网络平台，组织教师观看高效课堂教学课例，名师教学课例，通过理论研修、听评课等形式，为教师提供观摩学习机会，促进教师的专业成长。此外，领导做到深入教学一线，上好示范课，组织教师听评课活动，加强常规工作检查力度，针对工作中存在的问题及时指出，反馈意见，不断改进工作方法，构建“高效课堂”。
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教育教学质量是教育事业的生命线，是发展教育的永恒主题。为了进一步提高我校的办学水平和教育教学质量，随着《吉安县关于加强学校教学管理的指导意见》的学习与实施，结合吉县教字【2017】35号《关于对高效课堂改革实验校进行评估的通知》，我校强力推进高效课堂教学改革，明确主攻方向，制定改革措施，优化教学手段，稳步扎实地开展课堂教学改革，汇报如下：
一、领导关怀 学校重视
1、高效课堂改革以来，我校先后得到各级各类领导亲临指导，有省教研室的，有江西人民出版社的，有县局的，其中曾局长就多次为实验工作到我校进行调研、讲座，并且对学校高效课堂氛围作具体指导。上年度我校七、八年级高效课堂试点启动，本年度已全面铺开。为高效课堂实验工作，我们设置了三个小组：实验领导小组、实验指导小组和实验考评小组。及时制定并完善学校高效课堂实施方案。学校把高效课堂课改实验工作作为学校发展的头等大事常抓不懈。学校一是每月开展高效课堂工作专题会；二是做到逢会必讲、逢考必研，都必须认真反思高效课堂教学中的得失；三是以课堂打磨强化模式教学，灌输高效课堂理念。四是专门建立高效课堂专柜，储备各种高效课堂资源，供实验教师享用。
新情况、新问题，并提出解决方案。
3、加大高效课堂改革实验投入，各班备齐“班班能”，同时各班备齐了实物投影仪。学校还购制了一批导学案和有关课改资源。
二、加强宣传 完善制度
在县局关于高效课堂大框架指导下，学校浓厚了高效课堂改革实验工作氛围：
1、编印了《高效课堂课改实验工作资料汇编》，其内容有上级关于高效课堂改革的文件；有高效课堂改革实验先进经验；有我校高效课堂改革实验方案、措施、操作办法。下发到每一位实验教师，便于每一位教师有章可循，有序操作。
2、学校不吝啬有限的教育经费，设置了高效课堂文化长廊，在学校醒目处悬挂永久性宣传标语，在每个教室教室前后张挂宣传合作内容。
3、加强“高效课堂”的探索。以制度促开展教导处开展以“小专题研究”为主要内容的教学科研活动，引导教师广泛开展应用型课题的教研活动，制定《凤凰中学“高效课堂”教学评价表》，《凤凰中学优秀课改教师评价细则》、《凤凰中学小组合作实施及评价办法》和《凤凰中学课改奖惩制度》。
4、细化高效课堂实验工作，专门列出了实验教师应当及时完成的工作。创设奖励激励机制，公平、客观地运用考评结果，充分调动实验教师的工作积极性，促进高效课堂工作的全面开展。
行考评。后一旦实验教师形成高效课堂模式，就允许教师紧扣高效课堂改革精髓进行创新。
10、各教研组围绕“二十四”字课堂教学模式，对本学科进行解读，最后形成我校的“二十字”教学模式，同时制定本教研组特色教学模式，然后进行集体备课，重在集体讨论，最后形成共案。
11、建立了实验教师成长档案袋，规范了档案袋的内容。
三、专业引领 教研提升
1、加强业务学习，积淀教育教学经验，形成文字，投稿于各级教研刊物。学校每月一统计，学期末此项列入高效课堂实验教师考核。
2、课堂改革以来，学校先后派出实验教师远到宁达、洋思、南昌、黄石等地学习取经；近到石山、永阳、固江、梅塘、梨塘等学校参观学习，取长补短。
3、抽签捆-绑式教案作业教学常规检查，促使备课组合作，促使集体讨论，深化集体备课。
4、扎实开展高效课堂教学活动，用活动推动高效课堂。
扎实开展好校内高效课堂展示课、教学讲座等教学活动，学校领导要深入其中组织教师做好听课、评课和导课，注重活动的质量，充分体现活动的效果。通过活动让教师全员互动，主动参与，相互学习，共同提高教学水平，促进教学能力和质量的提高。现实验教师已经完成了两轮展示课，对展示课对应评价教师当堂打分和提出意见。
5、强化校本培训，为高效课堂增强后劲。
结合实际，制定科学的、操作性强的教师培训和校本培训方案，全面提
高实验教师的整体素质。周一晚自习一为教研组集中校本培训时间，要求进行集体备课与高效课堂研讨。每月一次的高效课堂改革工作专题研讨会按计划进行，其中有中心发言，要形成文字稿。
四、学习合作 自主学习
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为全面落实旗教育局构建高效课堂的工作要求，全面优化课堂教学结构，提高课堂效率，促进师生共同发展，我校于二〇一四年三月开学以来，结合学校实际情况，全面铺开实施高效课堂改革工作。
（一）加强学习改变观念 认识到位 明确任务
为保障课改工作顺利有效开展，学校制定了详细的课改实施方案，明确了课改的步骤及各阶段的任务，成立了由校长任组长的领导小组和由刘红梅、张建平、张芳三位骨干教师组成的.课改示范引领小组。学校本着“迈小步，不停步”的原则，扎实有效地逐步进行课改工作。4月19日，学校组织全体教师赴察右后旗第一小学进行了为期一天的参观学习，回来后全体教师撰写了心得体会，这样教师们对高效课堂新的教学理念有了全面的认识，开始尝试“学案教学”，逐步掌握利用“导学案”进行课堂教学的方法。
（二）深入学习以点带面 逐步推进
小组构建与合作，同时以四年级组为示范点的每位骨干教师作了相应的观摩示范课，这对我校推进小组合作和课堂评价，起到了很好的示范引领作用，我校的小组合作和评价由此也初见成效。
（三）完善学习交流研讨 深入推进
11月10日张校长亲赴山东杜郎口中学参观学习，12月3日学校教学副校长李胜、教导主任薛长胜和赵丽燕、郭俊芳、靳小丽四年级的三位骨干教师随教育局考察团去山西省太谷县观摩学习了相关学校的高效课堂改革开展情况。他们外出回来，带回了很多值得参考经验，如山东杜郎口中学的学生展示活动，为我校学生在课堂上如何展示自我，提供了良好的范例。在此期间，旗教育局李雪峰局长、刘天顺副局长、教研室相关领导实地来我校了解高效课堂改革进展情况，并针对存在的问题，领导们进行了认真的分析和点评，并和教师真诚的交流，为我校实施高效课堂提出了指导性意见，有力地推进了我校的课改工作。
总之，通过一年来的不断探索，我校的“高效课堂”改革工作已初见成效，逐步形成了我校“1363”高效课堂教学模式，即一份导学案，三步（课前预习、课内探究、课后训练），六环节（阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸），三型（新授、训练、讲评）模式。
如何构建高效的思想品德课堂。
一、教学情境应着眼于现实生活，与学生实际紧密联系。
思想品德课的内容与现实生活存在着密切的联系，但由于课本的局限性，使它与学生的实际尚存在一定的距离，而教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定取自于现实生活，是学生所关心的或有能力关注的现实问题，能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。如，在《同学，朋友》这一内容的导入部分教学中，创设了这样一个情境：生长在这一年龄段的学生都喜欢交朋友，然而每个人交朋友又会有自己的标准，那么你的标准有哪些呢？这一问题贴近于学生切身实际，因而一下子就引起了学生的兴趣。由于每个学生有各自的特点，也就难以形成统一的认识，但总有一部分内容是大家所共同认可的，如性格、脾气、素质等。在此基础上，教师接着提问：这个问题与本课内容有什么关系？这就使学生产生了探求正确答案的强烈欲望，促使他们自己去学习寻求正确答案。因为这一情境贴近学生实际，有较强的亲和力，活跃了课堂气氛，从而取得了较好的教学效果。
二、充分利用多媒体教学。
借助多媒体工具向学生展示图文声像相结合的多媒体课件等音频、视频，在课堂中创造出一种特殊感知环境，使学生对所学知识产生愉快、满意、企盼等肯定态度的极大热情，点燃起学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳的兴奋状态投入到学习中去，培养学生思维的能动性、扩散性和求异性。如，学习《计划生育与保护环境的.基本国策》时，运用多媒体展示图片“人才招聘市场”，教师问：我国为什么会出现就业难的问题？学生马上意识到是因为中国人口众多，才产生就业难的问题。那么，我国人口究竟有多少呢？这样就很自然顺畅地导入今天学习的内容。紧接着在讲解人口特点时，我没有照本宣科，而是采用图文并茂，运用第六次人口普查的示意图，配上文字数据，非常形象直观地反映人口特点，取到较好的教学效果。
总之，多媒体教学能有效地突破时间、空间、宏观、微观的限制，直观、形象地再现客观事物，能激发学生的学习积极性，便于知识的理解和巩固。只有这样才能做到思想品德课真正的高效。
（作者单位湖北省宜昌市远安县旧县中学）。
尊敬的各位老师：
大家好！
通过听课、听专家评课收获巨大，现将点滴体会与英语老师们分享，下面重点针对曹世敏老师的课和我们的课堂教学谈谈自己的看法。
一、模式科学，脚踏实地。
课堂教学大体分为六个环节，层次分明，脚踏实地，实实在在。
1、单元导入，明确目标。
2、学习新词，及时巩固。
3、初步阅读，整体感知。
4、细读课文，深入理解。
5、拓展练习，巩固提高。
6、达标测试，课堂小结。上下衔接自然流畅，内容充实。
二、重视基础，面向全体。
每个教学环节都有具体的教学内容，并且有不同的侧重点，层层深入，特别是重视基础知识的教学，面向全体学生。
例如“学习新词，及时巩固”的环节。
1、先出示生词，并且出现所在句子，讲解词意，读音，词不离句，有的让学生造简单的句子。
2、集中领读11个生词，矫正发音。
3、教师让学生强化记忆，学生自由朗读记忆。
4、强化书写生词，当堂记住、会写。
5、学生小组检查，并且记分。如此扎实的教学环节，为进一步学习课文打下了坚实的基础，非常可贵，很有借鉴意义。
反思我们的.教学，往往把记单词、默写单词的环节放在课下，或者是当堂不能及时检查，效果和效率都比不上曹老师的做法，也有的老师想到了这一点，但是课堂上舍不得放时间，致使学习效率不高。
三、步步为营，不断深化。
曹老师的课分为六个大的环节，每个环节都有具体的内容，并且不断深化，使课堂教学和谐高效。
第一环节单元导入，明确目标。从单元的角度整体把握教材，学生学习有整体感，并且有居高临下的感觉。
第二环节学习新词，及时巩固，重点扫除学习课文的障碍。
第三环节初步阅读，整体感知，让学生通过读课文，看视频，小组讨论，学生展示，英文翻译成汉语，使学生知道了文章的大意。只有学生能够把英语准确的译成汉语，才能说明学生基本了解了文章的梗概。
第四环节细读课文，深入理解，教师提出三个问题让学生做题思考，通过交流讨论提炼出重点的句型。
第五环节拓展练习，巩固提高，在学生动笔练习的基础上，教师出示三组重点句子，通过观察句子的结构，讲解语法方面的知识，自然流畅，水到渠成。
第六环节达标测试，课堂小结。学生独立完成，矫正答案，学生相互批改，统计成绩。有了检查测试，并且给每个小组、每个学生记分，已经常态化，学生积极主动，也充分发挥了“兵教兵”的作用，有个别同学为了整个小组的荣誉而刻苦学习。
四、教法科学，借鉴创新。
从两节观摩课的形式上看，两位老师都用了小组合作教学，小组记分的办法，充分挖掘了学生的潜能，学生学习积极性高涨，表现踊跃。
在与房寺总校长张富军总校长的简单交流上看，效果显著，张校长说：“在李屯中学用这个教学法成绩上去了！在房寺用这个法成绩也上去了！这个法很好！”
从科学的角度看，这个方法将杜郎口的小组合作教学与洋思中学上课如考试的方法有机的结合起来，更科学、更合理。
总之，我们在教学中一定要多动脑子、多借鉴，争取有我们的特色，有更好的教学方法。
谢谢大家！