2023年高效课堂总结报告 高效课堂总结(模板7篇)

在当下这个社会中，报告的使用成为日常生活的常态，报告具有成文事后性的特点。优秀的报告都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编给大家带来的报告的范文模板，希望能够帮到你哟!

高效课堂总结报告篇一

“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验是以中央教科所韩立福教授主持的有效教学行动策略研究课题为依托，以“优化教学模式，构建高效课堂”为主题，坚持运用“先学后导、问题评价”的教学模式进行的一次彻底性的教学改革实践活动。根据县教育局有关文件精神，学校成立了领导小组，精选实验教师与实验年级，按照《实施方案》，平稳有序的开展了一系列教改实验工作，现将上学期优化教学模式构建高效课堂的活动以总结：

立足本校实际，成立了以校长李敏哲为组长的教改实验领导小组。把三年级定为实验年级，雪亚娟、赵维平教师承担本次实验任务。对实验教师进行了“先学后导、问题评价”教育教学理论的学习，并组织他们去去上郭店中心小学进行课堂教学观摩。

（一）准备阶段

1、组织实验教师通过网络学习韩立福的教育理论及《宝鸡市优化教学模式构建高效课堂手册》，使教改实验老师基本掌握了“先学后导、问题评价”教学模式的实质，从理论上为教改打下了坚实的基础。

选择有启发性、鼓励性的命名，为学生自主、合作、探究学习提供了良好的环境。

3、组织参与教改的老师到上西吉第一小学进行实验教学观摩及实验报告会，使教改老师及时掌握了课堂实践模式与教学方法。

（二）实施阶段

1、加强理论学习，提高自身业务能力。课改教师坚持认真学习“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，改变教学思想，不断提高自身的思想认识，利用空闲时间不断学习相关教育刊物，深入学习成功教学理论，积极参加周四的教研活动，参加学校组织的各项活动。

2、课改教师根据班级学生实际，精心设计“一案三单”，力争体现“先学后导”的主题。

3、教改教师每日进行教学总结，讨论交流每节课的成功与不足，及时进行整改，提高课堂学习的有效性。坚持认真细致的进行教学反思，通过各种方式提高自身理论水平。

4、教导处坚持组织教学经验丰富的教师进课堂听课，指导实验教师设计适合学生合作学习的评价单，使教改效果明显增强。

（三）成果总结

通过一段时间的实验，取得了较大的收获：

1、通过小组合作、探究、交流、评价的学习活动，学生的学习兴趣极大地增强。

2、“三单”习题和问题的设计必须根据学生实际精心设置，使不同层次的学生均有发展的空间。

3、小组合作给学生搭建了认识自我、展示自我的平台，学生的自信心普遍增强，语言综合运用能力大幅度提高。

4、学生通过合作学习，团队精神得到培养，积极参与讨论，自主解决困难和问题的意识得到培养，对老师的依赖性减弱了，学习兴趣明显浓厚了。

5、班级内开展小组评比活动，调动了学生积极性，激发了学生集体荣誉感，后进生普遍自觉地参与到合作集体之中，自信心增强了，成绩得到提高。

6、实验教师基本掌握了“先学后导、问题训练”的教学模式的操作过程，教学效果明显增强。带动了其他教师，自发的参与教改实验，体验“先学后导”教学模式对教学的促进效果。

（一）存在的问题

1、课堂教学时间预设与生成有时不一致。部分学生在课堂上紧张度不够，尤其在展示课中，展示内容与准备程度不一致，有时会耽误时间，使课堂任务不能正常完成。

2、检查指导不到位。课堂上布置任务时比较精心，而在执行过程中检查不够严格，指导还不到位。做到了“善始”却忽视了“善终”，使有的任务完成时没有达到更理想的效果。

3、对于小组管理不精细。小组成员分工有时较随意，组长的工作明显比其他同学多，加重组长负担，个别小组还有组员不服从分配的现象，对这些同学思想工作做的还不到位，小组评价有时做得不及时。

4、模拟展示指导不到位。有时显得乱，有时各组水平相差悬殊。

（二）整改办法

1、针对以上问题，本学期要坚持实验组教师共同研究，认真思考问题，想出更好的办法来解决问题。

2、在今后的教学工作中，要继续加强集体备课与个人深入备课，经常进行同事沟通，及时学习好的经验。

3、加强学生管理，经常与学生沟通，做好学生的思想工作，使全体同学明确学习目的，端正学习态度，以积极的态度投入到学习中去。

4对青年教师要以高标准严格要求，鼓励他们加强个人学习，使自己的思想素质、业务素质不断得到提升，在课程改革中迈上一大步，更上一层楼。

高效课堂总结报告篇二

为了构建高效课堂，探讨课堂教学有效性的途径与办法，20xx年9月27日-28日上午，午街铺镇中心学校在河外小学举办了小学四、五年级语文“同课异构构建高效课堂”竞赛活动。整个教室内座无虚席。

本次活动共由11所学校的11名教师参加。在大家的共同努力下，此次“同课异构高效课堂”竞赛活动现在画上了圆满的句号!感谢各学校的大力支持，才有了11位参赛教师的精彩展示;感谢七位评委的辛勤工作和积极参与听课的各位老师们，更要感谢承办这次活动的东道主——河外小学的高校长和所有为此次活动付出劳动的人员，因为有了你们，活动才得以圆满成功!

在此，同课异构构建高效课堂评课小组对本次活动做总结：

首先，本次教研活动，旨在让不同的教师面对相同的教材，针对学生的实际情况，结合自己的生活经历、知识背景、情感体验，由每位教师根据自己对教材的不同理解、策略的不同选择、资源的不同选用，进行独具个性的教学设计，赋予静态教材以生命活力，达到教师间的同伴互助、取长补短，从而提高教师专业技能、优化课堂教学、加快构建高效课堂。老师们从思想上高度重视，深钻教材，精心设计教学环节，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。

其次，为了本次课赛，11位教师参赛教师的尽心尽力，付出了许多。你们把参加此次活动当作一次学习交流和提升教学业务水平的极好机会。你们克服教学任务重、准备时间短等诸多困难，经历了“构思设计——研讨修改——预赛——修改”的磨练过程，参赛教师都几经磨练，才在河外小学这一舞台展示你们扎实的教研功底、展现你们优秀的教师风采。你们这种认真敬业、勤于思考、不断创新的精神和态度让人敬佩!你们辛苦了!

第三，本次同课异构，开拓创新。午街铺镇中心校举办的“同课异构构建高效课堂”竞赛活动，展示我镇教师教学的亮丽的风采，11位参赛教师展示当代教师的风采——大部分教师形象端庄大方、有亲和力;语言流畅生动、有感染力。给听课者留下了深刻印象。

本次同课异构—高效课堂”教研活动的十大亮点：1、各学校对“同课异构”活动高度重视、组织有序;2、教师授课风采各异，形式多样，使人耳目一新;3、本次“同课异构”教研活动突出了常态化课堂的“实”，又有“新”意。4、合理、适时、适当的使用多媒体，起到了很好的辅助作用;5、本次“同课异构高效课堂”活动营造了良好的教研氛围，强化了教师间的互动和经验交流，达到优势互补，相互切磋与共同提高的目的;6、本次参赛教师深入解读文本，以文本为载体，挖掘文本，在不违背文本表述的思想基础上，赋予文本时代的特质，体现了人文性。如黎菊花老师不拘泥于课文的原思想，结合现实生活，有了拓展，让学生体会到无论外表如何，只要对社会有贡献，就是有用的人。耿迁老师拓展爱的空间，李红梅老师更是升华了爱的主题;7、本次参赛的大部分教师都能突出重点、突破难点。教学方法灵活多样。如葛艳萍老师的教学设计突出了重点，突破了难点，如果按常规是无法在一课时上完《地震中的父与子》一文，但是葛艳萍老师抓住了父子“了不起”这一重点来设计教案，重点和难点也就迎刃而解了。这样的教学设计，让学生有了学习的自信心，积极参与了学习的过程，感受到学习的快乐!8、中年教师教学底蕴厚实，对文本的处理和对学生的良好学习习惯的养成关注更好些;年轻教师很有朝气，富有激情，知识面宽泛,课件制作很新颖，操作课件很娴熟。9、每位参赛者指导学生开展了小组合作学习，使合作学习成了学生学习的需要。10、部分教师的板书设计新颖别致。如李红梅老师的板书很有创意，大家已经看到板书的魅力所在。板书是教师教学的精华体现，我们只有精心设计，才能使板书绽放异彩。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术。本次同课异构课堂教学中，我们也发现了存在的一些问题，主要有以下几点：1、教师的教学语言不乏精彩，但是个别用语不当，平时上课要锤炼自己的语言;2、有时教师的提问没有明确的指向性，让学生不知如何回答;3、学生有时迸发出的思想火花，由于教师没有善待，不经意中否定了学生的答案，就会打击学生的积极性，有碍于学生的创意思维的发展。有时，教师为了教学效果，一味地夸奖学生，没有及时引导学生去深入思考或者学生出现了错误，教师没有及时纠正;4、有的问题不必讨论，学生自学即可解决，老师却要求小组合作学习，既浪费了宝贵的课堂时间，又让小组合作让流于形式。5、不能用课件来代替课本，要让学生熟悉教材内容，围绕教材来学习理解，因为我们的常态课还是以课本为主，课件为辅。课件只是手段，终究不能替代课本。6、有的老师对教学内容把握不是太好，出现拖堂现象。

我们提出这几个主要问题并非否定参赛老师的功劳，仅供老师们在今后的教学中探讨。俗话说，会唱戏的少，会看戏的多。同课异构，教无定法，说得不当之处希望与会教师批评指正。因为高效课堂是没有终点的追求!高效课堂的探究是永无止境的，让我们以这次“同课异构构建高效课堂”为契机，找准切入点、把握着力点，练好基本功，扎实开展构建高效课堂的研究，提高我镇的教学质量!

通过本次课赛所凸显出的问题，评审组建议：以后的阅读教学可选取精彩片段精讲精练，没必要为完成整篇课文而赶课，导致前松后紧。

最后再次感谢承办本次高效课堂竞赛而付出辛勤劳动的河外小学的领导和老师们!感谢参加比赛付出汗水的老师们!

高效课堂总结报告篇三

20xx——20xx学年第二学期，教研室工作以学校工作计划为指导，坚持教学工作的中心地位，坚持教学改革的核心地位，坚持教师队伍建设的优先地位，坚持教学质量的首要地位，全面实施素质教育，着力于学校特色内涵发展，努力提高教学教研水平，促进教育教学质量、教师专业成长、学生全面发展和学校整体办学水平的提高。

1、规范教研活动，培养教研骨干；

2、抓实课题实施过程，丰富教研成果。

1、理论与实践紧密结合，提升课堂教学效益。

2、聚焦课堂，强化构建阳光有效课堂。

3、打造课堂精品，为教研工作的增长点。

4、做好课题展示，推广研究成果。

5、提高学校的教学质量，推动素质教育发展。

（一）健全制度，强化校本管理

完善的制度是有效教研的保障，本学期进一步完善教研考核激励机制，通过考核激励机制调动教师参与教研的积极性，做到制度到位、管理到位、组织到位、时间到位，抓实各学科组常规教研活动。

（二）努力修身，提高研究水平为形成高素质教师梯队，逐步建成一支规模适当，素质优良，结构合理，相对稳定，能够适应教育改革和发展需要的具有良好敬业精神和高尚职业道德的教师队伍，通过活动让教师自觉进行自我提升。

1、学校将开展以“要做教书人，先做读书人”为主题的“教师读书”活动，每位教师每学期要完成4000字的学习札记。在世界读书日来临之际开展教师组内读书交流活动。

2、开展好“名师工程”和“青蓝工程”，形成“入门教师骨干教师阳光名师学科带头人”的教师专业成长模式。

名师工程：完善“阳光名师”的评选和考核制度，促进教师自我发展，培养一批骨干教师；让有志于教学研究、教学效果显著的教师脱颖而出。开展“六个一”活动，发挥阳光名师的引领作用：负责一项课题研究、上好一堂示范课、做一次专题讲座、制作一个教学用具、指导一名年青教师、完成一篇获奖论文或案例（师级以上）。

青蓝工程：针对青年教师（教龄在10年以内的）进行专项考核，采取任务驱动方式，给青年教师压担子，提供锻炼机会，使其尽快成长。开展“六个一”活动：上一堂汇报课、参与一项课题研究、制作一件电脑制作作品和教具、设计一个科技活动方案并开展活动、完成一篇获奖教学论文、带好一个班（非班主任担任副班主任）。

研究型教师队伍：教学研究工作是每位教师成长的必经之路，本学期开展“六个一”活动，力争让每位教师在岗位上有所作为：读一本书、上好一节研讨课、完成一篇获奖论文或案例、参加一项课题研究、制作一个教学用具、参加一次学校竞赛活动。

3、继续推行“走出去”的培训方式。积极开展教师业务培训工作。鼓励和支持广大青年教师不断提高学历层次；围绕实施素质教育多层次、多形式开展教师业务培训，践行“走出去，请进来”的培训理念：一是把培训作为教师最好的福利，努力为教师争取各级各类外出培训学习。二是制定行之有效的校本培训计划，发挥教师的自主学习。三是发挥师级骨干教师、学科带头人和校级阳光名师的辐射作用，通过示范课、名师讲座增强教师的学习意识。

（三）立足实际，优化校本教研

紧紧围绕教育教学工作实践，结合“常态课优质化、优质课常态化”活动。将日常教学工作和小课题研究紧密结合，不断深化课题来源于教学中的难点和疑点，用课题研究推动课堂教学的理念。让全体教师从教学研究中体验到乐趣、享受到成果，争做研究型教师。

1、结合本组课题制定合理的学科教研计划，充分发挥每位教师的才能进行教研活动分工以及组内考核。

2、落实集体备课制度。语数学科年级备课组和英体美音学科备课组每周至少组织一次定时、定点、定内容、定中心发言人的集体备课。以学科单元教学内容为单位，备教学内容、备学生实际、备教法、备学法、备习题，总结、交流、反思本周教与学的情况，研讨下周教育教学内容和作业设计等主题。

4、做好各学科组课题经验交流展示活动。本学期继续做好两个兵团课题《数学教学与小学生计算能力培养的研究》、《在综合实践活动中培养学生自主能力的研究》的研究以及各学科组小课题组在前期学习和组内研讨的基础上开展课题展示活动。展示活动采取各学科组长牵头自主开展的形式，活动全程的理论经验交流、课堂教学展示（学生能力展示）、体现课题研究过程的资料均由学科团队合作完成。（4月14日————4月25日）

（四）竞赛促进，提升教师素质

本学期积极组织教师参加各项教育教学比赛活动，让教师通过竞赛，提升自身素质。

1、认真组织参加三月份师教研室的语文、数学教师基本功大赛，三月初在我校进行参赛教师的选拔，推选优秀教师参赛。

2、在各学科组读书交流会的基础上，组织老师“在世界读书日”时开展读书交流活动。

3、组织教师在五月份开展主题说课比赛。

二月：

1、做好开学初教研室工作计划的制定。

2、组织好开学初教师的培训学习工作。

3、召开各学科组长会，明确学校教研工作计划。

三月：

1、做好教师论文评比工作。

2、召开阳光教师教学引领工作会议。

3、做好参加师语文、数学教学比赛教师的选拔工作。

4、各学科组开展组内研讨课活动。

5、召开本月各学科教研活动总结会。

四月份：

1、各学科组开展组内研讨课活动。

2、各学科组开展组内研讨课活动。

3、各学科组申报进行课题研究汇报展示工作。

4、召开本月各学科教研活动总结会。

五月份：

1、进行教师主题说课比赛。

2、召开本月各学科教研活动总结会。

六月份：

1、青年教师汇报课。

2、各学科组进行总结、资料整理。

3、进行各学科组工作考核。

4、教研室进行学校教研工作资料整理、总结。

高效课堂总结报告篇四

随着“互联网+教育”时代的来临，推进信息技术在教学过程中的应用势在必行。为了提升我校教师的信息化教学能力，打造高效课堂，促进信息技术与课堂教学的深度融合。根据学校教学工作计划，我校拟于20xx年xx月xx日开展“信息化助力高效课堂”教学研讨会。通过广大教师亲自参与听、评课，研讨交流，绝大部分教师感到开展这样的活动，是较为成功的，起到了公开示范作用，广大教师们在教学各个方面都感受到很大的震撼和启示。现就本次活动总结如下：

一、活动目标

依据义务教育20xx版课程标准，以此次教学研讨会课例为研讨对象，针对学科课型特点，利用信息技术，构建高效课堂的模式、研磨教学策略、探索教学方法，满足师生对新课堂理论依据的需求，最终实现一节符合新课标要求、适合学科课型特点、促进学生个性发展的高效课堂。

二、活动成果

（一）领导教师重视程度高。

全校广大教师重视程度高。不管是老教师，还是年轻教师，不管是听课还是评课，大家从思想上、行动上，都非常重视这次活动，把它当作一次学习、交流及提升教学能力的机会。王校长对此次教研活动作诗一首给予高度评价，“基本均衡真是好，绝对公平无处找。教学研究促提高，顶层设计少不了。毛遂自荐勇气大，兼收并蓄方为高。台上精彩人称道，幕后辛劳别忘掉。团队需要正能量，彼消此长负能跑。舞台大小看自心，天宽地阔自英豪。山朗水润灵秀地，人才辈出看今朝。”

（二）备课充分、设计科学。

课堂教学结构得到了进一步的优化，在一定程度上改变了过去一些不合理的地方；

她们都非常注重研究教材教法，把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。

（三）从重教师“教”转变为重学生“学”

要实现从重教师的“教”向重学生的“学”转变，首先必须彻底改变这种不平等的师生关系，改变教师的“导演”和“唯一主角”的地位，让学生和教师成为戏中的“主角”，共同参与教学过程。这就意味着教师要由传统得知识传授者、学生管理者转变为学生学习的促进者、指导者和合作者。教师再也不能把“传道、授业、解惑”作为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上。本次教研会的四位执教者能够把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，使自己真正成为学生学习的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。

（四）重视恰当运用信息技术提高课堂教学效率

在课堂教学中，运用希沃白板授课时恰当运用课堂活动、手写、蒙层、橡皮、克隆、屏幕移动、视频、放大镜、计时器、画板、图片保存、页面预览、拖放组合、圈注等功能，激发学生主动参与学习的意识，从而提高课堂教学效率。

在互联网+的时代，传统教学模式受到了很大的冲击，我们需要利用互联网来优化教育，使其为教育服务。此次活动不仅引领教师对信息化助力高效课堂进行更深入的思考，而且进一步激发教师的思考，如何体现以生为本，提高课堂效率。从而促进教师思维信息化、教育理念信息化、教学习惯信息化，不断地促进信息技术与课堂教学的深度融合。

通过此次教学研讨会，大家能够从中感受到执教教师教学的精彩，感悟到自己教学中的遗憾，从而提升自己的教育教学水平。在哈小这片教育的蓝天下，有骨干教师领雁前行，有青年教师同频共振，有全体教师辛勤努力，我们一定会展翅高飞。20xx，我们继续砥砺前行，再创佳绩！

高效课堂总结报告篇五

（一）成立领导小组，确保组织到位。我校成立了以校长为组长的专业发展学校工作领导小组，以保障工作有效地开展。

（二）认真学习讨论，确保认识到位。

（一）建设规划。我校“一个中心，两个基本点”。就是“以课堂教学为中心”；“以促进教师专业成长为基本点”，“以促进学生全面发展为基本点”。努力培养全面发展的一代新人，逐步实现了教学研究科学化、教育管理规范化、校园文化多样化，综合办学质量逐年提高。特别是近年来，我们切实加强教师队伍建设，教师专业发展工作呈现出良好的局面。我们把大力加强师资队伍建设作为促进学校发展的基本保障和根本措施。

（二）组织领导。示范型教师专业发展学校对学校的管理提出了更高的要求。从我校的实际情况来看，在教学管理上我校制度健全、落实到位，具有较高水平。

1、学校领导

在教师专业发展工作中，校长始终是第一责任人，全面负责、组织学校教师发展工作。薛永刚校长在这学期的教师大会上宣讲教师队伍建设的目标与措施，动员教师积极参加学校制定的各项促进教师发展的活动。

从我校领导班子来看，也具有较高的管理水平。校长、主任均由业务过硬、年轻精干的力量来担当，都具有较强的理论功底和较高的专业水平。

学校班子成员在繁忙的工作之中，坚持深入课堂。校长一学期听课30多节，主任30多节。积极主持开展学校各项教研活动，指导教师教学，和教师一起探讨教学中的实际问题。

2、管理机构。从今年新学年开始，我校就成立了以薛永刚校长为校长、教务主任为研训处处长研训组长为成员的教师专业发展学校管理机构。新学期初研训处制定活动计划。研训组长负责管理资料。资料项目健全、归档合理。同时确立了校长、研修处、学科组的三级网络结构，各部门职责明确，各司其职。

（三）运行保障。我校图书室室藏较丰富，教师人文读本能满足教师需要，教育理论专著和专业理论书籍不断充实，学科报刊杂志丰富，能够有效地服务于一线教师。

每周二和周四下午两节课后为学习时间，保证了全体教师每周至少2小时的业务学习时间。

教学工作中，学校紧紧抓住教学质量这条生命线，以课堂教学为突破口，层层落实，学校领导听推门课、常态课，听后讲评，指出优点及改进意见，促进了教师的授课方式的改变。

（四）制度建设。

1、继续教育制度

我校严格落实相关规定，学历进修按照“学用一致”的原则，提出要求并有激励措施。同时我校符合年龄的教师，继续教育参训率为100%。教师继续教育考核成绩的合格率为100%。建立健全了教师全员职务培训制度，对教师参加校本培训提出了明确要求。

2、教研制度

我校将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于研训过程中，教师备课、上课、作业辅导等常规工作的教学研究有实际效果。依据我校教师人数少，教师业务水平层次明显等实际情况，积极探索科学的、系统的、适合本校教师特点的教师专业发展模式。通过实践、总结提炼，我们以扎实的校本研训为核心内容，以项目管理为主要组织形式的教师专业发展模式。我校已经成为了教师专业发展的主阵地。学校通过每月的校长专题讲座面向全体教师进行基本理论的培训，结合具体学科的内容进行有针对性的指导。这样做，既使处于发展高原期的骨干教师得到进一步的长进，也使全体教师都受到了不同程度的启发。

3、科研制度

为了提高我校教师课堂教学效益，我校积极鼓励教师进行教学科研研究。

4、导师制度

在培训中，我们坚持因人施训，分层落实，全员提高的原则。在面上，我们通过狠抓教师专业化继续教育，加强校本培训，在教师的专业道德、专业知识、专业能力三方面下功夫。学校定期开展各种教学比赛活动，为教师们的成长提供良好的机制、宽松的环境和活跃的学术氛围。我们定期开展经验交流、“同课异构”的课例研讨、“师德演讲”等活动，不断提高教师的职业道德水平和专业技术技能。领导班子带头参加这些活动，大家以身作则，弘扬追求卓越、崇尚一流的进取精神，尽心尽责、艰苦奋斗的敬业精神，大公无私、廉洁勤政的奉献精神，目光长远、不断创新的开拓精神，率先垂范，在师德、业务上为教师做出了榜样。

5、构建多元化运行载体：我校建立了校本研训课程体系。课程体系分必修课程和研训课程。必修课程包括：《中小学教学评价》、《现代教育艺术的理论与实践》、《课程与教学论》、《心理辅导技术》、《教师怎样进行反思与写案例和论文》、《有效课堂教学的实施与策略》、传统文化。研训课程包括：语言文字应用能力培训、信息技术应用能力培训、案例研究、反思技巧。

6、评价奖惩制度

在学校制定的教师绩效方案等制度与教师专业发展情况的评价相关联。学校还参照望都县《校本研训的过程参与学分认定标准》、《校本研训的研修成果学分认定标准》文件，保证教师的专业能力获得良性发展。同时，我们建立了教师专业发展档案管理制度，教师专业成长记录袋或记录手册具有可操作性，实施效果好，逐步实现教师专业发展的动态管理。

（五）教师专业发展。

1、教师队伍情况

2、个体与团队发展

学期初，学校要求每位教师根据个人专业发展，制定规划、计划。要求规划、计划围绕专业发展需要，目标明确、有实效性。我校语文、数学学科xx老师，她们学科见长，教法独到，带教有方，分别担任两个学科的研训组长，能带领本组教师共同发展。

（六）示范辐射作用发挥。

学校学期末进行成果总结交流。

1、教研组建设亟待加强，教师的集体学习、相互研讨亟待进一步提高。今后通过培训研训组长，制定相关评价制度来鼓励教师积极参加各种活动。

2、教师专业化发展要与教育科研有机整合

我校教师低下的教科研能力，阻碍进行有效的研究实践探索。要把教师专业化发展与教科研有机整合在一起，以实施新课程中所遇到的具体问题为对象，以教师为研究主体，立足课堂教学，进行教育科研，不断增强教学能力，切实为教育教学服务。我乡决定立足校本研修，针对教师教学中的共性问题、细节问题,开展校本培训，更新教育理念，不断完善骨干教师培养和使用机制，壮大骨干教师队伍，切实增强学校实施新课程能力，提升教师专业水平，全面提高教育教学质量。

高效课堂总结报告篇六

为期两天的高效课堂学习培训会已经过去了，但是教体局宋局长、刘局长和金太阳教育集团黄敏博士的许许多多的精彩绝伦的讲解，还在脑海中呈现。下面仅就感触最深的四点谈谈心得体会：

首先，新课程关注学生在学习过程中的主体地位，关注学生创新精神和实践能力的提升，大力的推进了素质教育。

在传统的课堂教学中，普遍实行强制灌输，把学生视为知识容器，把人作物，教师扮演了知识的仲裁者、传授者、控制者角色，学生是知识的接受者、储藏者、应试者。学生没有独立思考能力，没有辨别是非的批判意识，也没有创新实践的精神。

高效课堂则让学生学会学习，学会生成，落实学生的学习主体地位。教学内容要由唯知识走向生活，突出生活的体验与生命感知。教学过程变以教师为中心为以学生为中心，让学生主动学习，独立思考，尊重学生的个性与见解。教学方法要变生硬灌输为培养学生主动积极学习。教学形式变共性教育为小组合作学习、自主学习、探究学习。

其次，把课堂的话语权还给每个学生，真正实现了以学生为主体，实现了课堂的高效运行。

高效课堂的口号是：“我参与，我快乐、、、我快乐，我成功、、、我成功，我自信、、、”。高效课堂模式下学生被“点燃、激励、唤醒”。“小组合作学习”模式和“展示”环节为学生的交流合作提供了广阔的平台。在展示课上，就是学生的定向学习，通过预习他有了定向，就知道了自己应该去学什么，也保证了学生课堂上的参与性，可以有准备来展示。学生在展示中的表现，提出的问题大家进行讨论，产生了自信感。自主的课堂给学生展示的舞台，这个舞台满足了学生的心理需求。在满足学生需求的前提下，把教学民主化、平等化体现出来了，化成了行为。

第三，黄敏博士就导学案的正确使用做出了详细介绍，给我们指明了方向。

正如黄敏博士所讲的，导学案的设计要做到“研读课标作指南，用好教材促发展，学情调查是起点，分层设计重差异，学法指导在其中，集智备课作保证”。即要求教师在编制导学案时认真研究教材，不脱离课标，做到吃透教材，在把握教学重难点的基础上，还应该考虑到教材的重组与延伸，仔细推敲教学方法，编制符合学情的导学案。

第四，宋局长就我县的教育现状，指出：课堂改革势在必行。我认为真正的课改及高效课堂，需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩的课堂，高效的课堂。

在这股高效课堂新理念东风的吹动下，我校全体教师在7月17日、18日、19日共三天时间，举行常营一中教师高效课堂培训会。17日上午，姚化朋校长首先向全体教师汇报了学习黄敏教授高效课堂培训的情况，接着由姚继承老师给全体教师培训了新课程改革下高效课堂班级小组的建设，现身说法把全体教师分成四个小组，详细的介绍了小组的行政建设和文化建设，全体教师齐参与制订了班规。18日，由张红霞老师向全体教师培训了高效课堂下的上课流程，把黄敏博士的高效课堂“三时三级教学策略”完整的给教师做了讲解。19日，由吴瑞英根据黄敏博士的高效课堂理论，结合我校校情，借用补习班的学生，上了一节示范课，在全体教师和学生中引起强烈反响，感受到高效课堂的魅力。19日下午，全体教师根据三天的培训情况，每人写出心得体会。

没有做不到的，只有想不到的。怀着对教育事业的热情和对教育改革的信心，常营一中全体师生将发扬金太阳集团精神，在改革道路上掉皮掉肉不掉队，流血流汗不流泪。为早日实现新课程改革，打造出属于自己品牌的高效课堂而不懈努力。

高效课堂总结报告篇七

近年来，我们xxx小学立足校情，采取问卷调查、学生谈话、系统分析等措施，并经由以下途径，不断寻求打造高效课堂的策略和措施。

一是以观摩课、研究课、汇报课等课型为载体，通过互相研究、相互借鉴、相互学习，形成积极探索高效课堂的氛围。

二是通过完善校本管理制度和课程管理规程，督促教师坚持多维学习，增强多元联系，引导广大教师进一步明确了新课程背景下的三维目标、教学方法、教学过程以及学习评价等关键要素。

三是搭建“备、教、听、说、评”一体化平台，通过常态课、达标课、探究课、示范课等课堂模式的展示，加快教师与新课程相适应的心智模式、情感态度、知识结构和能力结构的构建速度。促使教师在“自我反思、同伴互助”的基础上，通过专业引领，完成实践与理论的对话，最终达成了这样的共识：

高效的课堂，就是要变“带着知识走向学生”，为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂。并立足课堂不断追求高效、有序的教学，力求在有限的时间内，让学生获得更好的发展。

现将我们的具体做法简要阐述如下：

一、创新管理制度――打造高效课堂的前提保障。

在教研活动刚开始启动时，仅靠自觉是不够的。于是，我们利用前期发展性教师评价研究的成果，依靠相关规则，修订、完善了相关的制度，使之更加符合我校实情。如在《伍小新型教研管理制度》和《发展性教师评价操作流程制度》中，就包含了评价者培训制度、新教师“1+n”式团队培训制度、骨干教师培训制度、单项评价制度等；在《评价结果科学运用制度》中，包含了学科研究成果推广制度、学科成果应用制度、学科成果展示制度等。

这样做的目的，是进一步约束和规范教师个人和教师群体的行为，以保证研修活动正常而有效地展开。这些规范或准则在经过了一段时间的实施之后，便逐渐成为了全体教师参与教研活动时自觉遵守的规范。当然，制定新型校本教研制度，还不是我们的终极目标。我们真正的追求和理想，是形成一种文化，一种大家共同追求的价值观，并融入我们的思想和行为。

在研究中，我们欣慰地发现，这些用文字清晰地表述出来的各项创新制度，在坚持不懈的'执行中，教师们由不适应到习惯化，进而内化成为一种自觉行为，最终成为了打造高效课堂的有效保障，在无形中彰显着制度文化的魅力，收到了预期效果。

二、校本研究导航――打造高效课堂的依托力量。

（一）立足专业引领 强化“高效”意识

为了致力追求并实现高效课堂，由学校校长牵头策划，我们开展了全员论坛交流：“什么是真正意义上的高效课堂？”为了充分调动广大教师的积极性及参与热情，杨校长又以案例为载体，亲自进行了“立足校本教研，打造高效课堂”的专题讲座，进行专业引领。基于大家的交流，达成了一个共识，那就是：“高效课堂，就是教师在单位时间和空间里，将教学目标最大化和最优化。也就是将新课程标准中的‘知识与技能、方法与过程、情感态度价值观’三维目标最大化和最优化。”

在研究中，我们探索出了提升教学实践智慧的有效途径，即：

1、先进理念听中学――即引领教师学习关于先进理念的文本知识、精彩教学的文本案例等，以听讲为主。

2、经验智慧做中学――即在教学实践中学习应用高明的教学方法，并在不断反思和感悟中逐步提高。

3、听懂以后做出来――把学习到的教学智慧，由纸上的文本理念，逐步变成自己的教学行为，使之具有自己的个性特色。

4、做好以后说出来――在自己的实践中探索出自己的经验，积累下属于自己的智慧，并逐步使之清晰化，总结和提炼出自己独特的经验和智慧。