语言的魅力教学设计（通用16篇）

教学计划要合理安排教学时间和进度，确保学习任务的完成和复习复现的时间。以下是小编为大家准备的一些教学计划范本，供大家参考借鉴。希望能够帮助到大家，提高教学水平。让我们一起来看看吧！

《语言的魅力》教案教学设计

《语言的魅力》教学设计

一、导入：

这节课我们继续学习第23课，板书课题《语言的魅力》。

（注意魅的写法）。

1、魅力你是怎样理解的？

2、语言的魅力又是什么意思？

二、整体感知，了解课文内容。

（一）文中哪句话最有魅力？请同学们打开课文，轻声读，边读边思考。

1、生可能：春天到了，可是我什么也看不见。

简单谈。

其他同学？

2、生可能：那蓝天白云……简单谈。

3、问：这些是什么季节的景色？（生、春天，那么你们说哪句话最有魅力）。

三、细读课文，理解课文内容。

这句话到底有什么魅力？请同学们默读课文，画一画有关词句，可以简单的批注上你的感受。

（一）生自读、画。

（二）交流。

（三）汇报。

师：让我们来一起交流吧！

1）盲老人前后变化。

生、前：“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。

后：那盲老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

如：生先说后问：上午老人怎么样？

1、生谈感受。

2、读感受。

师：其他同学，这两句话谈谈你的感受？

1、生谈感受。

如生谈到不像其他乞丐那样追问：为什么？引出（生活所迫）哪句话感受到生活窘迫？读出来。

我们都读读这句话，你们感受到了什么？（可怜、无助）。

2、再来读读这两句话，把你感受到的读出来。

指导朗读：：大家想一想；盲老人在诗人添上那几个字前后的心情有什么不同？同桌相互分工读一读，读出你们的感受。

3、指名分工读（读不到位，师指导范读）。

4、再分工体会读。

5、指名读。

（二）行人前后变化。

生、前：街上过往行人很多，绅士，贵妇、少男少女无动于衷。

后：给钱的人多极了。

1、生谈感受（抓绅士，贵妇人，少男少女）。

感受读。

2、生再谈、读。

（四）感悟6自然段。

（生可能提：为什么？）。

生谈（结合春天美，盲老人却看不着对比中感受）。

1、指名感受读。

其他同学谈谈你的感受。

1、生再谈。

2、感受读。

师：对呀！春天多么美好，（师演示课件）。

带着你们此时此刻的感受都读读第六自然段感受。

3、生体会读。

四、总结全文。

语言的魅力他不仅带给盲老人物质上的满足，更给他精神上的慰籍。语言的魅力还在于他不仅唤起了行人对盲老人的同情，更是对诗人自己灵魂的净化。

教学设计《语言的魅力》

一、教材分析：

《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让彼浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

二、教学目标：

1、理解课文内容，体会诗人同情和帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

2、体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第6自然段。

4、理解第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

三、重点、难点：

教学准备：多媒体课件。

教学安排：两课时（讲授第二课时）。

四、教学过程：

（一）引言激趣。直击课题。

（设计思路：顺应儿童的心理，让学生自然而然进入学习情境。这样就把学生思维迁引到了对课题的认识，为深入理解内容做好有效的铺垫。）。

2、板书课题，齐读。

（二）抓住重点句，确定切入点。

1、师：请同学们轻声自读课文，边读边画出诗人所说的最有魅力的一句话。（听录音朗读，交流）。

2、师：对，诗人的这句话对一个盲老人来说产生了无穷的力量，我们来一起读读这句话。（课件出示这句话）。

（设计思路：从诗人说的这句话作为切入点，将学生迅速带入学习情境，激发学习兴趣，使学生更好的理解文本的情境。）。

（三）朗读感悟，深入体会。

（生交流，理解重点词语：衣衫褴褛）。

2、那么这位老人在干什么呢？（生交流）他乞讨的方式与众不同，他是怎样向人乞讨的呢？（生交流，出示课件）。

3、师：面对这位可怜的老人，人们又是怎么对待他的？（找一找画一画）。

（生交流，理解重点词语：板书：无动于衷）。

师：人们为什么会无动于衷呢？（生交流）从人们的做法中我们不难看出这些人们没有――――。（生交流）那么让我们来读读人们的无情与冷漠吧！指导朗读。（指名读）。

4、师：看到这样的情景，难道在偌大的繁华巴黎街道，就没有人停下脚步，就没有人帮他吗？（有）是谁帮助了他呢？（板书）（引出诗人让。彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，动笔画一画）这几个字给老人带来了什么？（使老人拥有了很多钱）这时老人的心情怎样？你从那句话中读出来的？让我们一起来感体会一下老人的快乐。指导朗读。

5、师：同样的一天，同样的繁华的巴黎街道，同样的失明老人在做着同样的一件事―――乞讨，而结果却是完全的不同，归根结底都是这几个字所起的作用，那么这几个字为什么会起这么大的作用呢？请同学们朗读课文的最后一自然段（第六自然段）（生朗读）。

（设计思路：这样设计一步步追问，引导学生相互交流、补充，引发了学生深层次的思考，能让学生的思维不停的跳跃，紧跟老师挖掘教材，把握了语言训练，突破教学难点。）。

师：好，请同学们合起书来，我想问一下，在我们这儿，春天来了，我们都能看到什么，听到什么？出示句式：我看到了――听到了――。

师：是啊，春天在我们大家眼中是如此的美好，下面我们来看大屏幕来感受一下春天的美景！（出示课件）。

6、师：在这些美景中，我们尽情的享受春天带给我们的美好，享受春天的温馨――――而此时此刻盲老人什么也看不见，眼前一片漆黑，当人们再次看到盲老人时还会无动于衷吗？人们会怎么想？怎么做？（拓展交流）。

7、师：从人们的这些做法中我们可以看出这句话的力量，是这句话唤醒了人们，使他们拥有了一颗同情心，而这所有的变化都源于“春天到了”这句话的力量，这就是语言的魅力。

（设计思路：出示画面，目的是使学生更深入的去体会人与人之间的这种“情”，这种“爱”，这种语言的力量）。

8、师：一句富有魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情再一次体验这富有魅力的语言，齐读6自然段。这么美的语言我们应该把它深深地印在脑海里。让我们试着背诵这一段。

诗人用一句话改变了老人的现状，可见一句有魅力的话它有着神奇的魔力，那么我们也试着发挥一下语言的魅力。（生交流）。

师：请看，出示课件：在我们学校新的教学楼以及厕所墙面上，留下了黑黑的脚印，请你帮它设计一个警示语。

五、师小结，留作业。

1、今天就学到这里，希望同学们学习了这篇课文后，能够在生活的点点滴滴中展示你语言的魅力。

2、你能象让・彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试。（用白纸设计上交）。

我什么也看不见无动于衷什么也没得到。

春天到了，可是纷纷相助钱多极了。

六、教学后记：

在语文课堂教学中，学生的兴趣和情感是最重要的。如果教师能很好地调动学生的兴趣，使学生在切身的体验中学习知识，那么这节课肯定是成功的。教学《语言的魅力》这篇课文时就是通过努力激发学生的兴趣和情感来使学生自发地感悟课文内容。

1、教师以情动人，方可感人。为了让学生真切的感受语言的魅力，在教学中，不管是导入、发问，不管是过渡，我都尽量运用生动精炼的语言，以其独特的魅力、美的享受拉近师生的距离，激发起他们的学习兴趣，思维的热情，更好的领悟课文的内容。比如：课伊始，我的导入是：同学们，今天我们学习《语言的魅力》这篇课文，谁来说一说“魅力”是什么意思，同学们纷纷举手，踊跃发言，接下来我顺着同学们的回答又说让我们共同领略一下这篇课文，看看它的语言魅力所在。这一下很自然的把学生拉向了课文当中。

2、设疑激趣也是一节成功课的必不可少的重要环节。在多年的教学生涯中，我通过听课、评课，我获取了好多值得我学习的知识，那就是在一堂课中讲的成功与否就在于段与段之间的衔接、过渡是否自然，是否能调动学生继续学习下文的兴趣，所以在设计这课教学时，我就把握住了这一点。在整堂课中，我设计了好多问题并且这些问题都是以过渡的形式出现，很自然的就把学生的思维推向了高潮，顺着我的设计思路走下去，学生没有开小差的，都在思考问题，也就是这样的设计他们没有机会去开小差。

3、要让学生去读，从读中感悟情感。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，我抓住第六自然段，通过让学生有感情地个别朗读、齐读等不同方式接触文本语言。当学生通过朗读体验到春天的美景后，我让学生运用平日积累的语言尽情赞美春天；紧接着，我设计了这样一个过渡句：“在我们的眼里春天是如此的美丽，而在盲老人的眼里却是一片漆黑，此时此刻，过路人还会那样想吗，还会那样做吗？”这时，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，再不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，自然而然从读中感悟到诗人让。彼浩勒所说的“春天到了，可是我什么也看不见”魅力所在。

4、拓展延伸给学生知识的延续，情感的延伸搭建了一个自由发挥的平台。教学伊始，为了让学生更好地理解“魅力”这个词语的意思，我让他们提前去查找资料解释“魅力”一词，在他们描述的过程中，“魅力”已经不是一个抽象的概念，而是一个有着丰富内涵的、包容着孩子的情感的具体的事物。其次，在课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力，于是，我创设情境：“同学们，在我们新建的校舍里，教室的墙壁上厕所的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？”这一创意，不仅可以拓宽学生的思路，为培养学生多种能力开阔空间。设计完之后，我又展示了学生的作品，真是出乎我的意料，他们设计的警示语语句不但优美，而且还给这些警示语设计了精美的图案，使学生的情感得到了升华，思维得到了拓展，也把爱的教育播撒到学生的心田。

总之，这节课在学生与我的配合下顺利的完成了教学任务，也基本达到了预设的效果，但也有不足之处，板书字数过多不精炼，对学困生的关注不够到位。

《语言的魅力》教学设计

教学目标：

（一）知识目的：

有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。

（二）能力目的：

练习用有魅力的语言写警示语。

（三）情感培养：

帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

教学重点：体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。

教学过程：

一、整体把握课文内容。

2、（同学回答，师板书）这句话是写在哪里的一句话？（木牌。师画出木牌）。

春天到了，可是，我什么也看不见！

（同学发言）。

二、深入学习课文内容。

1、引导学生找到说这句话有魅力的证据：

（1）木牌上没有添上“春天来了，可是”几个字之前：人们“无动于衷”、“姗姗而去”。

（a、指导朗读，要读出与自己毫不相干的淡漠语气。深入理解两个词语的意思，还可以找同学表演一下“姗姗而去”。）。

（b、从盲老人的叹息直接可以知道当时的情况：“我，我什么也没有得到”--体会老人凄凉的心境，要读出来。）。

（c、请同学表演：假如你是路人，你看到这块牌子上的字你怎样做？你心里怎样想的？）。

（2）诗人为盲老人的木牌添上“春天来了，可是”几个字以后，情况发生了怎样的改变？

（a、继续请同学表演：假如你此刻走过，看到这行字，你会怎样想、怎样做？）。

（b、从盲老人的微笑、语言来体会。“给我钱的人多极了！”--与前边的没人给钱的情景做比较，找两个同学对比朗读这两段。）。

（3）学生自愿选择朗读：一部分读1-3自然段，另一部分读4-5自然段。

（在对比中深刻体会前后的变化）。

2、这句话为什么能产生这样大的魅力呢？它究竟为什么能打动人心？

（1）引导学生深入学习第6自然段。

a、富有诗意的语言，之所以产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。

b、怎样浓厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢？”

c、同学们，我们一起用我们明亮的眼睛再欣赏欣赏这美丽的春天吧！

（2）充分朗读。

（自由练读--个别展示读--集体合作，朗读或背诵）。

3、回到全文，把文章再朗读一遍。

三、练习写有魅力的语言。

1、（课件播放课后练习的三副画面）请同学们仔细观察、认真思考，为画面写一句最有魅力的语言。（可以小组讨论，集思广益）。

2、请同学展示自己的作品。

《语言的魅力》教学设计

《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，开始人们无动于衷，后来当法国大诗人让?彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。这篇课文生动感人，情节曲折，故事性强，容易吸引学生。但由于课文中的环境离学生的实际生活环境很远，因此学生理解课文会有一些困难。可引导学生通过朗读理解语言，通过对比使学生认识到语言的巨大力量，体会到语言的魅力。

教学目标：

1、理解课文内容，了解课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的。

2、理解和感受“语言的魅力”。

3、体会课文对人物外貌及神态描写的作用，积累语言。

教学重点难点：

理解和感受“语言的魅力”是教学的重点。体会课文对人物外貌及神态描写的作用，是学习难点。

教学过程：

一、预习课文。

预习要求：初读课文；习生字；熟读课文、想重点；再读课文、标难点；收集信息，巧处理。

二、预习反馈及提高。

1、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确。并根据情况给予评价。）。

2、同学范读，同学评议。

3、说一说，初读课文后的感受。

4、学生提出问题，相互解答。

5、交流展示资料，促进课文理解。

6、扩词练习，书写指导。

繁：繁荣昌盛、繁花似锦。

衫：衣衫褴褛。

斑：斑点、斑痕。

绅：绅士。

衷：衷心衷情。

辰：良辰美景。

divalign=right资料提供者：

《语言的魅力》教学设计

教学目标：

1.朗读课文，了解诗人让比浩勒帮助盲人的故事，激发学生富有爱心的情感。

2.学习在生活中用有魅力的语言打动人心。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

1.感受体会语言的魅力所在。

2.学习在生活中用有魅力的语言打动人心。

教学难点：

学习在生活中用有魅力的语言打动人心。

教学过程：

一、复习引入：

1.齐读课题，回忆课文讲了一件什么事？

2.还记得这有魅力的语言是什么吗？让比浩勒添上的是什么字？板书，齐读有魅力的句子。

3.这语言起到了怎样的作用？添字前后有哪些变化？

默读课文，批画，哪些方面有了变化，有语气对比读：

4.汇报：

行人的表现：无动于衷慷慨解囊。

盲人的收入：什么也没得到钱多极了。

盲人的神情：悲伤叹息笑。

理解：无动于衷。

读出老人惊喜的语气。

5.师问生对比读：添字前后行人、盲人各有什么表现？

6.小结：添上这几个字就使路人由无动于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，转悲为喜，让我们不得不佩服这几个字所起的作用，这就是语言的魅力。

7.我们读懂了课文，体会到了语言的魅力，还要再学吗？

为什么能产生这么大的作用？

二、魅力所在--学习第六自然段。

1.自己小声读课文体会魅力所在。

2.汇报：令人产生联想--对比--产生同情。

3.联想：

（1）读书上的句子：指读，评读。

（2）欣赏：播放课件。

（3）扩展：春天到了，你还会看见什么？说一说。

（4）概括：将你所看见的春天的美丽景象用一个词语概括：良辰美景。

（5）有感情齐读。春天是一年四季中最美好的季节，气候宜人，风光秀丽，景象万千，令人陶醉。

4.对比：

（1）师：这良辰美景对于盲老人来说--一片漆黑想到这你的心情怎样？

（2）有语气朗读：春天的美好与盲人的悲惨命运相对比。

同桌分角色读，男女生读。

（3）读有魅力的句子：哪个词把世界上最美好的景象和最悲惨的现实联系在一起，前后形成鲜明的对比？唤起人们的同情之心，怜悯之情，打动人心，具有震撼力，这就是语言的魅力所在。

5.师问生读第六自然段：

有魅力的语言是--。

这是怎样的语言，产生巨大的作用在于什么？

春天到了，使我们联想到--。

同时也形成了鲜明的对比，产生同情之心--。

6.练习背诵。

三、能力拓展：

1.看图出示句子比较：哪句语言有魅力？并说明理由。

2.写警示语：

（1）看懂图意。

（2）选择写作。

（3）展示评价。

可以用上“可是”一词。

四、激发学生富有爱心的情感。

同学们为什么能写出有魅力的语言呢？

诗人是仅仅用语言帮助盲人吗？

指第四自然段--动作、神态悄悄地帮助并巧妙地保护了老人的自尊心。体会帮助别人的快乐。倾其所有，实际上是用自己的爱心在帮助盲人。

体会这是一个的诗人。

五、总结：诗人让比浩勒运用自己富有诗意的语言，帮助盲老人，在我们这个世界上，还有许许多多这样的人，他们默默无私地奉献着自己的爱心。

播放课件：抗洪救灾、义务献血、抗击非典。

爱是人类永恒的话题，爱无时不在，无处不有，让我们为他人、为社会献出一份爱心，让爱洒满人间。

六、作业：

修改自己的警示语，使之更有魅力。

小学语文《语言的魅力》教学设计

《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让彼浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

1、理解课文内容，体会诗人同情和帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

2、体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第6自然段。

4、理解第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

教学准备：多媒体课件。

教学安排：两课时（讲授第二课时）。

（一）引言激趣。直击课题。

（设计思路：顺应儿童的心理，让学生自然而然进入学习情境。这样就把学生思维迁引到了对课题的认识，为深入理解内容做好有效的铺垫。）。

2、板书课题，齐读。

（二）抓住重点句，确定切入点。

1、师：请同学们轻声自读课文，边读边画出诗人所说的最有魅力的一句话。（听录音朗读，交流）。

2、师：对，诗人的这句话对一个盲老人来说产生了无穷的力量，我们来一起读读这句话。（课件出示这句话）。

（设计思路：从诗人说的这句话作为切入点，将学生迅速带入学习情境，激发学习兴趣，使学生更好的理解文本的情境。）。

（三）朗读感悟，深入体会。

（生交流，理解重点词语：衣衫褴褛）。

2、那么这位老人在干什么呢？（生交流）他乞讨的方式与众不同，他是怎样向人乞讨的呢？（生交流，出示课件）。

3、师：面对这位可怜的老人，人们又是怎么对待他的？（找一找画一画）。

（生交流，理解重点词语：板书：无动于衷）。

师：人们为什么会无动于衷呢？（生交流）从人们的做法中我们不难看出这些人们没有————。（生交流）那么让我们来读读人们的无情与冷漠吧！指导朗读。（指名读）。

4、师：看到这样的情景，难道在偌大的繁华巴黎街道，就没有人停下脚步，就没有人帮他吗？（有）是谁帮助了他呢？（板书）（引出诗人让。彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，动笔画一画）这几个字给老人带来了什么？（使老人拥有了很多钱）这时老人的心情怎样？你从那句话中读出来的？让我们一起来感体会一下老人的快乐。指导朗读。

5、师：同样的一天，同样的繁华的巴黎街道，同样的失明老人在做着同样的一件事———乞讨，而结果却是完全的不同，归根结底都是这几个字所起的作用，那么这几个字为什么会起这么大的作用呢？请同学们朗读课文的最后一自然段（第六自然段）（生朗读）。

（设计思路：这样设计一步步追问，引导学生相互交流、补充，引发了学生深层次的思考，能让学生的思维不停的跳跃，紧跟老师挖掘教材，把握了语言训练，突破教学难点。）。

师：好，请同学们合起书来，我想问一下，在我们这儿，春天来了，我们都能看到什么，听到什么？出示句式：我看到了——听到了——。

师：是啊，春天在我们大家眼中是如此的美好，下面我们来看大屏幕来感受一下春天的美景！（出示课件）。

6、师：在这些美景中，我们尽情的享受春天带给我们的美好，享受春天的温馨————而此时此刻盲老人什么也看不见，眼前一片漆黑，当人们再次看到盲老人时还会无动于衷吗？人们会怎么想？怎么做？（拓展交流）。

7、师：从人们的这些做法中我们可以看出这句话的力量，是这句话唤醒了人们，使他们拥有了一颗同情心，而这所有的变化都源于“春天到了”这句话的力量，这就是语言的魅力。

（设计思路：出示画面，目的是使学生更深入的去体会人与人之间的这种“情”，这种“爱”，这种语言的力量）。

8、师：一句富有魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情再一次体验这富有魅力的语言，齐读6自然段。这么美的语言我们应该把它深深地印在脑海里。让我们试着背诵这一段。

诗人用一句话改变了老人的现状，可见一句有魅力的话它有着神奇的魔力，那么我们也试着发挥一下语言的魅力。（生交流）。

（设计思路：让学生感受语言的作用和魅力）。

师：请看，出示课件：在我们学校新的教学楼以及厕所墙面上，留下了黑黑的脚印，请你帮它设计一个警示语。

1、今天就学到这里，希望同学们学习了这篇课文后，能够在生活的点点滴滴中展示你语言的魅力。

2、你能象让·彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试。（用白纸设计上交）。

我什么也看不见无动于衷什么也没得到。

春天到了，可是纷纷相助钱多极了。

在语文课堂教学中，学生的兴趣和情感是最重要的。如果教师能很好地调动学生的兴趣，使学生在切身的体验中学习知识，那么这节课肯定是成功的。教学《语言的魅力》这篇课文时就是通过努力激发学生的兴趣和情感来使学生自发地感悟课文内容。

1、教师以情动人，方可感人。为了让学生真切的感受语言的魅力，在教学中，不管是导入、发问，不管是过渡，我都尽量运用生动精炼的语言，以其独特的魅力、美的享受拉近师生的距离，激发起他们的学习兴趣，思维的热情，更好的领悟课文的内容。比如：课伊始，我的导入是：同学们，今天我们学习《语言的魅力》这篇课文，谁来说一说“魅力”是什么意思，同学们纷纷举手，踊跃发言，接下来我顺着同学们的回答又说让我们共同领略一下这篇课文，看看它的语言魅力所在。这一下很自然的把学生拉向了课文当中。

2、设疑激趣也是一节成功课的必不可少的重要环节。在多年的教学生涯中，我通过听课、评课，我获取了好多值得我学习的知识，那就是在一堂课中讲的成功与否就在于段与段之间的衔接、过渡是否自然，是否能调动学生继续学习下文的兴趣，所以在设计这课教学时，我就把握住了这一点。在整堂课中，我设计了好多问题并且这些问题都是以过渡的形式出现，很自然的就把学生的思维推向了高潮，顺着我的设计思路走下去，学生没有开小差的，都在思考问题，也就是这样的设计他们没有机会去开小差。

3、要让学生去读，从读中感悟情感。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，我抓住第六自然段，通过让学生有感情地个别朗读、齐读等不同方式接触文本语言。当学生通过朗读体验到春天的美景后，我让学生运用平日积累的语言尽情赞美春天；紧接着，我设计了这样一个过渡句：“在我们的眼里春天是如此的美丽，而在盲老人的眼里却是一片漆黑，此时此刻，过路人还会那样想吗，还会那样做吗？”这时，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，再不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，自然而然从读中感悟到诗人让。彼浩勒所说的“春天到了，可是我什么也看不见”魅力所在。

4、拓展延伸给学生知识的延续，情感的延伸搭建了一个自由发挥的平台。教学伊始，为了让学生更好地理解“魅力”这个词语的意思，我让他们提前去查找资料解释“魅力”一词，在他们描述的过程中，“魅力”已经不是一个抽象的概念，而是一个有着丰富内涵的、包容着孩子的情感的具体的事物。其次，在课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力，于是，我创设情境：“同学们，在我们新建的校舍里，教室的墙壁上厕所的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？”这一创意，不仅可以拓宽学生的思路，为培养学生多种能力开阔空间。设计完之后，我又展示了学生的作品，真是出乎我的意料，他们设计的警示语语句不但优美，而且还给这些警示语设计了精美的图案，使学生的情感得到了升华，思维得到了拓展，也把爱的教育播撒到学生的心田。

总之，这节课在学生与我的配合下顺利的完成了教学任务，也基本达到了预设的效果，但也有不足之处，板书字数过多不精炼，对学困生的关注不够到位。

《语言的魅力》教学设计

教学总目标：

1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3.会认“魅、绅、辰”等3个生字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰”等6个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景”等词语。

教学重、难点：

1理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2有感情地朗读课文。

教学时间：两课时。

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《语言的魅力》教学设计

随着课程改革的日新月异，新的理念、新的方法与手段走进了课堂，霎时间，语文课变得形式多样起来。然而，细细回味，总觉得如今的语文课似乎缺少了些什么。众所周知，语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程，绚丽多姿的语言是语文课堂上一道亮丽的风景，而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木。所以，语文课就应该在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想象中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的魅力。《语文课程标准》中指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。同时，课标中的阶段目标要求也提出阅读时要“感受作品中生动的形象”、“感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语言”等。而这一切目标的实施都需要以“品读语言”为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。

在实际教学中，我尝试引导学生去研读教材，品读文本，从字里行间中体味语言的无穷魅力，使语文课返朴归真，充满浓浓书香。

在课堂上，我们常常会把过多的精力投入到对文本内容的挖掘和对思想感情的理解上，强化了“人文的感悟”，却淡化了“语文本色的品味”。事实上，小学语文教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，不仅浓缩了作者丰富的.情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。因此，教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处，引导学生悉心品味，从一个个标点，一个个词语，一个个句子中去玩味语言，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣，使学生不仅能感受到人文关怀，更能得到语言智慧的启迪。

如《荷花》中有这样一句话：“荷花已经开了不少，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”作者寥寥几笔写出了荷花和荷叶的美，充满着生机。教学中，教师可以引导学生细细品味“冒”字，看看能否换成“长、透”等词。通过讨论，大家觉得，相比之下，“冒”字写出了荷花钻出水面是好奇的样子，把荷花写活了。最后，教师引导学生带着理解品读句子，既感受到荷花的生命力，又能品味到语言的美。

读书是需要动脑思考的，只有潜心会文，才能真正走进文本的深处。叶圣陶先生说过“语文教材无非是例子”，对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复“含英咀华”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行仿写。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以提高语言的创作能力。

如《秋天》这首诗语言生动优美，其中“苹果嚷着冷了，要穿红袄；葡萄嚷着冷了，要披紫袍”这句话，运用了拟人把苹果、葡萄的颜色描绘得如此生动、鲜明，是一个不可多得的学习语言的范本。在教学中，我让学生品读这句话后一起分析这句话的结构特点；然后要求学生也用这种方法写苹果、柿子等；最后再请学生连起来说一说。这样看起来复杂的句子通过一句一句的仿学，学生写起来就简单多了，而且在课文语境中进行言语实践，深化了文本理解与言语感悟，达到语言运用的目的。

在课堂上，我们总是引导学生通过反复的朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵，然而，要想使学生真正把书读好，读出语言的滋味、读出语言的神韵，就要引领学生入境入情地，逐渐深入地读书。通过多元探读，体验课文描写的意境，体味语言文字的节奏美、音韵美，丰富自己的语言储备和语感经验，并启迪自己的思想，使之更深邃。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”久而久之，学生就能做到有理解地读，有体验地读，传情达意地读。学生的探究朗读能力自然也就大大提高了。如在教《詹天佑》这篇课文第4段“勘测线路”时，先引导学生品读课文，感受詹天佑严肃认真的工作态度、以身作则的工作作风以及那颗强烈的爱国心，然后就指导学生进行深入地读书。

通过范读设境、想象移情、多元解读等多种探究朗读形式来读出詹天佑的令人感动之处，激活学生的思维，积淀学生的语言。如在读“詹天佑经常勉励工作人员时说的话”时，就采用了设置情境的方式来进行多元朗读：在施工委员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工作人员；看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，语重心长地勉励工作人员；极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，严肃而恳切地勉励工作人员。而“詹天佑不怕重重困难，勘测线路”这一部分则通过想象情境，交流画面的形式来表达心中的那份感动。引导学生想象“攀山越岭，勘测线路”、“深夜灯下，伏案绘图”等这些画面来身临其境地读，体会詹天佑身先士卒的工作作风。“詹天佑的内心活动”这部分则引导学生从不同的角度进行多元解读：如果强调这是中国人修的第一条铁路，怎么读？如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读？如果强调修不好铁路的后果，那又该怎么读？学生通过反复朗读、揣摩，明白理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，关键在于是否能表现出詹天佑的爱国情怀。学生的每一次朗读，无不体现着学生对文本的理解，无不渗透着学生强烈的情感。这样的多元探读，使学生感悟语言的能力增强了，使学生的语言思维更活跃、更深刻了。

总之，语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实。语文课就应该充分利用文质兼美的课本，引领学生抓住内容精彩之处、语言运用经典之处，品读语言文字，让学生从课文中的字、词、句甚至标点符号的比较、揣摩、感悟、运用中得到人文的关怀，受到语言的熏陶，努力使学生提高语文素养。相信，这样以“品读语言”为核心的语文课才能让我们的学生都沉浸在“语言文化”的无穷魅力中，让每一个学生都“想说”、“会说”、“能说”，使我们的语文课真正散发出迷人的光彩！

语言的魅力教学设计

1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、会认“魅、绅、辰”等3个生字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰”等6个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景”等词语。

1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2、有感情地朗读课文。

两课时。

教学要求：

1、检查预习情况，学习绳子次。

2、初读课文，质疑。

教学过程：

今天，我们来学习第20课《语言的魅力》。

二、检查预习情况：

1、音、形、义。

（音）魅、漆、绅。

（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅。

（义）繁华—形容兴旺热闹的城镇或街市。

褴褛—形容衣服破破烂烂。

乞丐—生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。

陶醉—着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。

良辰美景—天气好风景美。

魅力—很能吸引人的的力量。

无动于衷—不理睬，毫不关心，不动一点感情。

2、自读课文，做到正确。

读熟课文。

1、自由读课文，做到正确。

2、再读课文，争取正确流利。

3、同桌互读互查。

4、指名读。

5、自读自查。

四、默读课文，质疑。

五、小组讨论，归纳疑问。

六、全班讨论，归纳疑问。

（为什么添上几个字会产生这么大的作用？）。

七、作业：抄写生字词，读熟课文。

授课思路：

《语言的魅力》一课讲述了诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。

理解课文第6自然段是本课教学的重点，也是难点。为此，本课教学中，教师可创设情境，采取学生自学、小组讨论、全班交流等形式结合课文内容、联系生活实际、展开想象进一步感悟语言，体会语言的魅力。

生活的外延有多大，语言教学的外延就有多大。因此，课堂上我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课内与课外有机地联系起来，调动学生学习的积极性。

教学目的：

1、有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

2、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

2、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入：

1、教师板书课题。

2、读课题，说说你对魅力的理解。

3、说说生活中你觉得有什么很有魅力？这节课我们一起来感受语言的魅力。以课题为突破口，理解体会“魅力”的意思，激发学习课文兴趣。为什么诗人让·彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用？这节课，我们就来弄清这个问题。

二、新课：

《形的魅力》教学设计

一、教学目标：

1、知识目标：通过教学活动，让学生了解形状是构成美术作品的基本元素之一。掌握形状的概念和形式，并学会应用各种形状来组成艺术画面。

2、能力目标：通过学习活动，学生初步在学习中体会造型元素--形的魅力，尝试自己动手，运用构成原理创造各种画面。并从中体会到乐趣。

3、情感目标：培养学生观察生活，热爱生活的`情操。

二、教学重难点：

1、教学重点：认识形状的概念和形式。

2、教学难点：学会运用各种造型组成画面。

三、教具学具准备：彩纸、挂历纸、剪刀、胶水。

（一）、导入阶段：

1、欣赏各种平面形状。

师问：看了这些形状，你们能给它们归类吗？为什么？

（二）、发展阶段：

展示各种形状。

师问：请找一找它们有什么规律（学生讨论）。

师小结：形是构成美术作品的基本元素之一。（点、线、形状、色彩等）。

2、形的分类（知识窗内容）。

几何形（三角形、正方形、矩形、椭圆形、多边形等）自由形（随手画的形状）。

3、形的特点（外形和骨式的变化）：

有规则：几何形、几何直线形、几何曲线形、

无规则：不规则形、自由直线形、自由曲线形。

（三）、拓展阶段：

1、怎样运用各种形状组成画面（小组讨论）。

师小结：首先要创造出各种形状（剪出形状）。

2、制作步骤（教师示范）。

（四）、学生作业：设计、制作一幅画。

五、学生练习，教师巡回辅导。

六、作品展示：

1、小组展示、评述学生自己的作品。

2、学生展示并评述自己的作品。

3、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

七、教学延伸与拓展：用各种形状还可以创造什么作品或运用装饰像框等方面。

《魅力》教学设计

八年级思想品德课的主题是我与他人，而本框礼貌显魅力是与人交往前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求，加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实，基于以上两方面此框对于学生文明礼貌素质形成是有助益的，必将对学生今后可持续发展奠定基础，由此，本框在全书的思品教育中占有重要地位。

(二)教学目标及确立的依据。

根据课程标准中力求“把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点”的宗旨及八年级学生的实际，本框的教学目标确定如下：

1、知识目标：使学生懂得礼貌是文明交往的前提，礼貌是尊重的体现，养成文明礼貌的行为习惯。

2、能力目标：学会以礼待人，在不同情境中表达自己的礼貌，掌握基本交往礼仪，进而培养学生主动求知、合作探究的能力。

3、情感、态度与价值观：以生活中具体事例为依托，层层推进，由感性上升到理性，使学生由衷地感到讲文明，有礼貌是一件有意义的事。

(三)教学重点、难点及确立依据。

教学重点：在社会变迁的进程中，传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消失，不少家长关注孩子的智力，学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌，针对青少年现状及教学的践行性，本节课的教学重点确定为对人有礼貌表现。

教学难点：如何将礼貌落到实处，即在实际生活中与人交往时做到讲文明有礼貌。

课堂教学是教师和学生的互动过程。八年级学生有思想，乐于表现，直观形象思维强，抽象逻辑思维弱，基于此点，对于学生我采取的对策是指导学法、培养思维，重过程而轻结论。

1、关注过程与方法，让学生参与教学过程，通过讲故事、小品表演、即兴表演等活动形式，让学生参与交流与合作，给学生自主发展空间与时间，从而形成一定体验，分享成功快乐。给学生自由驰骋的蓝天。

2、在紧扣教学目标处理重点与难点时，鼓励学生讨论，通过活动情景设置，开发学生想象力，在设疑解疑中重视教会学生掌握学习方法和思维方法，寓学法与教法之中，为此本节课教学模式为探究式教学。

3、教学手段采取多媒体教学，尽而使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开的教学情境，有助于学生分析能力，综合能力的提高。

1、通过相声《礼貌语言》为切入点，使学生对礼貌重要性在思想上引起震动，引出示题。

2、通过学生讲《屠格涅夫与乞丐》的故事及一系列设问，水到渠成的归纳出礼貌是尊重的具体表现，是文明的体现。

3、通过学生礼貌大反思，列举身边对人有礼和对人无礼的事例，使学生认识到对人有礼貌就有了交往亲和力，对人不礼貌，就会对人造成伤害，妨碍我们与人交往。

4、通过出示一组专门为中国人所发“文明告示牌”，使学生认识到个人文明礼貌影响到社会风气好坏，关系到国家和民族尊严，从而立志做一个文明的中国人。

5、通过播放《举手之劳视频》让学生认识中华民族主旋律是讲文明有礼貌，教育学生讲礼貌从身边的小事做起。

6、通过2名学生表演小品《微笑的魅力》从而层层设疑，得出有礼貌具体表现，以突出本课重点。

7、通过礼貌情境剧场设计，使学生能将礼貌落实到实处。

8、通过播放《央视节目主持人所拍奥运公益广告视频》使学生认识为喜迎2008年奥运会，从而自觉做到讲文明、有礼貌，以展现文明古国风采和魅力。

9、教师小结，升华全篇。

希望同学们能够认真阅读初二政治说课稿礼貌显魅力，努力提高自己的学习成绩。

《魅力》教学设计

课时：1课时。

教材分析：

本课是上一课的延续，一个黑点在纸中的不同位置，会给人不同的感觉，通过观察和分析、比较，可以让学生直观地了解其中的奥妙。

教学目标：

1、让学生在纸上画摆放小圆点，体验各种变化，并组合出各种创意的作品。

2、在摆放圆点中发现有创意的圆组合会产生美感，给自己带来心灵的愉悦。

教学思路：

本节课教学内容意在让学生从大自然和生活的万物中发现圆点的几种基本形状：圆面、圆圈；发现圆点在纸上不同的位置，给人不同的感觉，产生基本变化：通过对教材创造性的处理，突出一个“玩”字，力求在教学中师生共同创设轻松和谐的氛围，既竞争又合作，共同发现小圆点的魅力，用圆点来创造美。

教学重点：

让学生从大自然和生活的万物中发现线条的几种变化，发现圆点在纸上的不同位置产生的不同感觉。

教学难点：

让学生有创意地玩小圆点，用圆点组合出有创意的作品。

教学准备：

预习：指导学生预习教材内容，收集圆的物品，观察寻找现实生活中出现的圆的图案。

教具：平面构成“圆点的变化”。

学具：彩笔、瓶盖、纽扣等圆的东西。

教学过程：

上课，同学们好！

展示课件动画图片和播放声音，出现一个小圆点，（说话：同学们，大家好！我的名字叫小圆点，我喜欢穿各种色彩的衣服，我的本领可大啦！能大能小，位置和大小的变化还能给人产生不一样的感觉！在生活中和美术作品中经常可以见到我的身影！大家都称我为魅力的小圆点呢！）。

学生来一个画圆，

老师用圆规示范画圆的方法。当然我们在画的时候不可能这么标准，做到尽量而已！

老师加于讲解：固定圆心，半径相等长度，旋转360度就是一个标准的圆了，如果里面是实心（有色彩）就是圆点，如果里面空心的那就是圆圈了！那今天我们画的圆点就是实心的，因为比较小！所以才叫为小圆点。

（一）、大家看见今天的课题肯定会觉得有点奇怪，小圆点的魅力在哪里？怎么体现出来呢？我们马上就可以领略到啦!

老师在黑板上贴好一张白纸,粘上一个小黑圆点,并做从上往下移动,出现三种画面效果，让同学们一起来观察,一起来体验小圆点位置变化后产生的不同心理感觉，并把自己的感觉提出来。

老师出示一个乒乓球，加与示范，这就好比是一个小圆点，师生一起进行总结出三种感觉：

1．下落感(悬空的感觉)。

2．稳定感（上下左右的作用力一样,四平八稳。）。

3．安定感(没有地方可以掉了)。

老师拿出2个小圆黑点，要求同学们在一张白纸上摆放出吸引感和排斥感。

（请出2位同学上来进行摆放）。

并得出以下两点感觉:。

4．相互吸引感。

5．相互排斥感。

老师总结：小圆点只要把位置改变了一下，就能产生不一样的感觉，所以我们在画画时，要注意，主体物的位置就象小圆点一样，位置不同也会产生不一样的画面和心理感觉！（出示课件，结合美术作品进行讲解）。

(主体物---苹果，具有下落感)。

（二）、同学们都知道，所有的美术作品都是由什么组成呢？点、线、面，哪位同学告诉老师，点是如何变成线的呢？(张贴两张点的范图)。

1．直线、曲线的感觉。

圆点越密，线的感觉就越明显，朝一个方向排列就成了一条直线，朝其它方向排列就成了一条曲线。所以点排列在一起会有线的感觉。(师生互动，得出相同的感受)。

2．移动的感觉。

圆点从大到小，是一种透视现象，渐变后会产生移动的感觉！(师生互动，得出相同的感受)。

出示课件---火车图片，加深学生的理解。

（三）、在生活中，小圆点无处不在，看：

出示课件，展示生活中具有小圆点存在的图片，联系生活，从身边寻找灵感，激发学生创作欲望。(如---衣服、鞋、围棋、人民会堂灯、药丸、被子等等！)。

老师加于讲解，并渗透二方连续和四方连续图案的相关知识。

（四）、小圆点不仅仅出现于生活中的每个角落,而且美术作品中，也有他们可爱的身影呢！你们看！出示课件，展示画面中具有小圆点存在的美术作品，让学生明白小圆点的作用和独特的画面艺术效果。

同学们在欣赏美术作品的同时,老师从构图、色彩等审美角度讲解，让学生认识俄国莫斯科画家康定斯基、中国著名画家吴冠中老先生及其美术作品,使学生在美术欣赏和审美能力方面得到一定的锻炼，最后重点介绍点彩画派的创始人法国画家修拉和其代表性的美术作品《大碗岛星期日的下午》。

（五）、利用小圆点还可以摆放、拼出很多漂亮的图形呢！大大小小的圆点组合在一块，就成了一张美丽的作品了！

出示课件，展示小圆点的美术作品、书本范作。

让学生结合美术作品，知道什么是抽象和具象作品。并从作品中发现小圆点有大小之分、聚散之分，有无规则之分等。

出示老师的示范作品（2张）。

继续讲解抽象和具象美术作品的概念，加深学生的理解和运用的方法。

小圆点展示自己的魅力这么久了，现在该轮到我们一展自己的魅力了！但是小圆点还有几句话要给我们交代，它要和我们说什么呢？展示课件图片和播放声音：

老师再复述一遍，并根据不同水平定下三个评价标准（1个红点、2个红点、3个红点）。

1．每位同学用彩色小圆点进行装饰或用小圆点拼出其形状。

2．要美观。

3．更需要创意。

（播放轻音乐，愉悦课堂气氛）。

方法不限，可以大小彩点结合使用，也可以直接点出作品，或点出作品轮廓后再填充彩点，还可以和线条互相结合在一起使用，自己寻找适合自己的方法，灵活机动。

评价小圆点的美术作品，师生共评、自评，好在哪？不好又在哪？互相提点建议！再次改进和提高自己的水平。

本节课主要是运用彩绘圆点的方法完成美术作品，小圆点的魅力还远远不仅仅在于此呢！还可以利用其它方法、材料，如布、色卡、圆的小物件等等，都可以展示小圆点的魅力所在，在下一课时中我们会继续学习，采用手工制作的方式再次显示小圆点的魅力。

小圆点无所不在，美也无所不在，只要我们善于用发现、审美的眼睛去观察、去创造，美就在我们身边！

《魅力》教学设计

1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如泣如诉”、“铮铮作响”等词语。

2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。

3、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

体会卡佳随人物命运而展现的心情变化。

感受艺术作品的魅力。

教学时数：2课时。

第一课时。

一、就题质疑，导入新课。

1、师：同学们，看到老师手上拿的这本书了吗？书名就是——《汤姆叔叔的小屋》（学生看书名齐答）。这本书不仅吸引了你们，也使老师深深陶醉其中，而且有一位小女孩还为它落泪呢！今天，就让我们走进文本，去感受于这部作品给小女孩带来的——魅力（板书课题）。

2、齐读课题，指导“魅”字书写。

二、初读文本，大概了解文本内容。

1、质疑，梳理问题。

（生发散提问，师梳理问题，把主要问题的关键词写在黑板上）。

2、带着问题自由读文。

3、读后交流：

你读懂了什么？有不懂的地方吗？

（在交流中初步把握课文的主要内容）。

预设：

为什么卡佳会让人觉得有毛病？

为什么见到汤姆后，卡佳会忧伤，会失望？

为什么最后卡佳又同意卖掉汤姆？……。

三、细读文本，整体感知文本情感。

2、学生根据初读交流，给文本分部分，并简介理由，师作结。

3、指名读文，正音。感知文本情感。

4、解决质疑的简单问题。

四、研读文本，体会卡佳表现的真实感情。

2、生默读课文，找出相关段落，勾画词句，在旁边作批注。

3、生生交流，师生交流，师总结。

4、带着你对卡佳的感受再读勾画的句子，体会卡佳的真情。

第二课时。

一、情感朗读，引入文本。

师：上节课，我们走进了卡佳的情感世界，了解了她的表现并不是有毛病，而是源于她对汤姆的喜爱与同情的情意使然，让我们再来读读这些句子，和卡佳一起感同身受吧。

（生再读文本，体会情感）。

二、再现“拍卖”场景，精读文本，走进卡佳内心。

1、随着戏剧一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸紧缩。终于，剧院里发生了令人意想不到的一幕。让我们把这一幕在教室里演一演吧！

2、生默读34~43自然段，自由分配角色，分组准备表演。

3、挑选表演出色的几个小组在全班表演。师采访扮演卡佳的几个同学，引导对话：

我听出，你在报“200块”的时候，声音哀怨而果决，为什么这样说？

（在对话中理解“如泣如诉”、“铮铮作响”等词句。）。

你为什么说不能把汤姆卖掉？

（在对话中理解竞拍动因）。

三、体会卡佳的心情变化，探究“魅力”根源。

1、字幕出示《汤姆叔叔的小屋》中汤姆被拍卖给凶残的“红河”种植场的奴隶主莱格利，被鞭打地皮开肉绽，遍体鳞伤地离开人世的有关内容，带领学生一起阅读。

3、学生交流、小结。

4、后来，为什么卡佳会忧伤，会失望？你从哪里体会到的？

（生读有关语句，谈原因）。

5、为什么后来卡佳失望地答应卖掉汤姆？

（体会文学作品中的人物给卡佳留下的深深印象与现实演员对扮演人物的淡漠的反差，感受《汤姆叔叔的小屋》给卡佳带来的艺术魅力之深切！）。

四、总结全文，激发学生阅读名著的兴趣。

同学们，斯陀夫人的《汤姆叔叔的小屋》是第一部译成中文的美国小说，是引起一场战争的小说，是被哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书，是文学史上最伟大的胜利。只要你走进去了，你就会切身感受到它的魅力。愿经典的文学作品照亮我们精神的殿堂。

五、布置作业：

拓展阅读《汤姆叔叔的小屋》或其他经典文学作品。

《魅力》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：运用点、线、面的组织来处理黑、白、灰的变化效果，画一幅自己喜爱的黑白画。

2过程与方法：能善于观察与发现，提升观察与思维的品质，发现想象与个性化创造的能力。

3、情感态度与价值观：养成关注生活、勤动脑筋、巧创造的学习习惯与生活态度，抒发热爱生活的情感。

教学重点：

运用点、线、面的画一幅自己喜爱的黑白画。

教学难点：

运用点、线、面疏密组织的技巧，处理黑、白、灰的变化效果。

教学方法：

观察欣赏、分析讨论、合作探究、讲解演示、实践创作。

教学过程：

一、感受黑白画。

1、猜谜导入：（谜底：螃蟹）。

2、了解螃蟹的形态、特点，激发兴趣。引导学生欣赏不同美术作品中的螃蟹，重点欣赏装饰画螃蟹，感受其美感。

3、导出课题：我们可以看到这些黑白画的色彩只有黑、白、灰的效果，而这种效果又是运用了变化丰富的点、线、面来组织的，所以看上去显得那么丰富。这种独特的黑白色彩的画叫黑白画。

二、了解黑白画。

1、出示范画：请大家仔细观察，选择你感兴趣的花纹，找出画面当中黑、白、灰的变化方法。

2、得出结论：点、线、面的疏密变化、排列搭配，形成画面不同的黑白灰效果。

三、讨论探究、演示画法。

1、探究黑、白、灰的效果：黑、白、灰是黑白画的三大要素，通过点、线、面的疏密变化、排列搭配，形成画面不同的黑白灰效果。

2、教师示范黑白画的画法及步骤。

四、创作表现。

1、作业要求：课本p8页学习活动二，用重复局部的方法画出一个自己喜爱的黑白变形形象。

2、学生进行作业练习，教师巡回指导。

《形的魅力》教学设计

课时：

2课时。

教材分析：

本课的要点是让学生了解光对美术作品的影响。

光有自然光，如太阳光等；也有人造光，如烛光、灯光等。在人们的生活中离不开光，其实绘画、雕塑、建筑、工艺品也要依靠光，只有在光的映衬下，艺术作品才会显得更加生动迷人。

教学目标：

1、引导学生了解光与美术的关系。

2、指导学生采用纸张或其他材料设计制作作品，并利用光的照射，进行展示。

3、通过活动，让学生产生对光的兴趣和对科学的追求。

教学重、难点：

欣赏、了解光与美术的关系。

用纸或其他材料制作作品。

用不同颜色的人造光照射作品，进行展示。

教学准备：

请学生事先准备了各种卡通形象的玩偶、图片等。各种灯光设备。

教学过程：

请学生将事先准备好的各种卡通形象的玩偶拿出来。

让一个学生用一些卡通形象编讲故事，几个学生根据故事情节摆放玩偶、图片，或者简单构出画面，另一些学生用光源对已构好的画面或场景进行照射。

引导学生进入到了学习状态，认真地听故事，然后对构图不够合理的大胆提出建议。

教师引导：象不像舞台上表演卡通片？比单纯的画面效果好多了是吧？

请学生提出自己的建议，如：“把光用蓝色的皱纸包住变成蓝色的光，更符合故事情节的气氛。”“光从卡通形象的下面往上照，才能有恐怖的效果。”

在热烈的讨论中，使学生真正感受到光的魅力，兴趣被调动起来。

教师再趁热打铁，引导学生欣赏大师的作品，学生在美的体验中进一步分析总结光影与美术的关系。

教师可先让学生欣赏、了解不同光照射下，美术作品会产生不同的效果。如，白天太阳光下的建筑，晚上在灯光照射下的建筑；雕塑作品在不同光线下的不同效果。甚至也可以利用画室里的石膏像，在不同光线照射下的不同效果，让学生了解美术作品与光的密切关系。除此之外，还可以列举电影、幻灯、投影片、皮影等艺术，来说明艺术与光之间的相互关系，以此激发学生对光的兴趣。

在制作作品前，先让学生通过分组实验总结出：表面光滑的物体与粗糙的物体，不同材质的物体，在光的照射下，也会产生不同的效果。

四、布置下一次需要的材料。

布置学生寻找纸张或其他材料设计制作作品，下次利用光的照射，进行展示。

执教时间：6月15日――6月16日。

第二节。

一、启发思路：

教师归纳总结光影与生活、光影与美术的关系，分析几个相关作品的设计思路并演示一些具体的制作方法。

学生分头设计方案，与组内同学讨论改进方案，并按方案完成作品。

作品完成后，可举办一小型的展览，展示学生各自的作品，互相评价、欣赏。提醒同学在展示作品时，要注意用电与用火的安全。

教学评价。

能否积极参与教学活动的各个过程。

能否了解光与美术的关系。

作品是否有创意。

执教时间：6月19日―6月21日。

札记：

第20课珍爱国宝――秦始皇陵兵马俑。

（欣赏评述）。

教材分析：

本课是欣赏课，主要是欣赏秦始皇陵兵马俑。

教学目标：

1、使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以此唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物的重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操。

2、指导学生了解、欣赏雕塑艺术的一些特征。

3、鼓励学生搜集有关秦始皇统一中国的历史资料。

教学准备：

搜集有关秦始皇统一中国的历史资料制成课件。

谈谈对秦始皇陵兵马俑。