2023年乘法口诀第一课时教案 的乘法口诀教学设计(精选20篇)

在安全教案中，应该明确教学目标，设置合理的学习阶段和评价手段，以提高教学效果。通过浏览下面的初二教案范文，你可以了解教师如何在教学中灵活运用各种教学策略。

乘法口诀第一课时教案篇一

6的乘法口诀教学设计是为了让学生在摆一摆，说一说的活动中感受6的乘法口诀的含义，能独立整理6的乘法口诀，并与同伴交流整理的过程和结果。那么6的乘法口诀教学设计怎么写呢，下是本站小编为大家整理的关于6的乘法口诀教学设计，给大家作为参考，欢迎阅读!

教学目标

(一)通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。

(二)找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

(三)初步培养学生抽象概括能力。

教学重点和难点

重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。

难点：用6的乘法口诀正确求积。

教具和学具

教具：例11的实物图，6根小棒。

学具：6根小棒。

教学过程设计

(一)复习准备

1.复习2～5的乘法口诀

我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。

2.卡片口算，并说出用哪句口诀

3.卡片口算，直接记得数

我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。

(二)学习新课

1.准备练习

每次加6，把得数填在空格里。

让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)

3个6相加是多少?(18)

5个6呢?(30)6个6呢?(36)

2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉，第一次先露出1只)。提问：

(1)图上画的是什么?(1只蝉)

(2)仔细数一数，一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)

(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后，教师在图的下面板书： 6×1=6)

(4)　 6×1= 6这个算式表示什么意思?(一个六是六)

(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)

教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六。

教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。

提问：

(1) 2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后，教师板书： 6×2=12)

(2) 6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二)

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗?

教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。

3.观察口诀，发现规律

提问：

(1)6的乘法口诀有几句?(有6句)

(2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六)

(3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)

(4) 6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系?(后一句比前一句多6)

(5)如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)

4.熟记口诀

(1)熟读口诀，自己试背口诀。

(2)指名背，两人互相背。

(3)师生对口令。

(三)巩固反馈

1.基本练习

课本第37页做一做的第1题

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。

提问：

(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)

学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)

教师出示“做一做”的第2题。

教师任意指一道题，由学生很快说出得数。

2.发展性练习

(1)先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。

从上面练习，你得到什么启发?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)

(3)读一句口诀，说出两道乘法算式。

三六十八 五六三十 四六二十四

3.综合性练习

直接写出得数。

6×4=　1×6= 4×6=　3×5=

2×6=　3×6=　6×3=　4×3=

6的乘法口诀教学设计(二)

一、教学目标：

1、探究6的乘法口诀，熟记6的乘法口诀。

2、找出6的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积。

3、进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。

二、先学目标：探究6的乘法口诀

三、教学重难点：

1、重点(教学内容)：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。

2、难点(克服重点)：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。

四、教学媒体：

五、“学案”流程：

先 学 设 计

设计意图

体会(反思)

一、先学过程与内容

1、6个6个的加，把得数填在括号里。

6 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、 看图填写

表示的意义

加法算式

乘法算式

口 诀

一条小鱼1个6 有6个三角形

6

1x6=6 6x1=6

一六得六

二条小鱼2个6相加有个三角形

6+6=12

三条小鱼个6相加有个三角形

四条小鱼个6相加有个三角形

五条小鱼个6相加有个三角形

六条小鱼个6相加有个三角形

二、评星

1、认真完成 ( ) 2、仔细检查( )

学生已经有了1至5的乘法口诀编制的基础，放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征，截取部分进行探究性先学。

六、“导案”流程：

导 学 设 计

设计意图

体会(反思)

同学们，我们在小鱼的带领下探究出了6的乘法口诀，先请同学们在组内交流由4号同学说给其他同学听，其他同学如有意见听完后再提出，全组同学讨论确定。1、(组内交流)——谁愿意把自己的探究成果讲出来跟大家一起分享2、(组内1号汇报，全班交流)

3、齐读口诀

咱们一起来把自己编的口诀自豪的读一读。

要求：仔细观察6的乘法口诀，想一想有什么规律

(有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，)

如果老师忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的方法帮老师想起它的得数呢?(先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四)

4、熟记口诀

生1：一六得六。

师：恩，不错，第一句数字挺简单的。还有哪一句数字简单?

生：二六十二。

师：我们把几句容易的自由的读一读、记一记，都记住了吗?小声的说给同桌听。

生自由说口诀。

师：那就只剩下这几句了，你们有什么方法可以记住?咱们来把这几句口诀一起来说一遍。

生齐说。

师：下面，同桌之间互相背一背。比一比，谁背的更熟练。

反馈：停!全都背出来的小朋友高高举手。好，这些小朋友起立，背给我们听听看。

生背。

师：真了不起!过关!

记的不熟练的小朋友起立。老师只要你们先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，准备——三六……生齐背。

师：这么难的都能背，再把几句容易的连起来一起背好不好?

单独提问：

三六( ) 五六( ) 四六( ) 、师：恩，不错!回答的真棒。

师：下面老师想和全班小朋友做个游戏——对口令。老师说前半句，请你先思考，等我说“开始”，你们才能说后半句。听清楚了吗?我们来试一试。

一六( ) 开始——

二六( )开始——

四六( )开始——

三六( )开始——

五六( )开始——

四六( )

五六( )

a、基本题

1、口算。

3x6 4x6 6x6 6x5

4×6= 6×4= 3×6+6= 6+6+6+6=

6×2= 5×3= ( )×6=18 4+6=

最后一题我来说，是四六二十四。对的举手。

4+6=10别上当了哦!要看清符号!

2、扑克牌游戏。

师与一生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随意抽出一张，以 “2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。结束时，手里牌多者胜。

同桌合作玩扑克牌游戏。

3、买书游戏

6元一本，你准备你买几本?应该给我多少钱?用那句口诀计算的?

b、提高题

明明的家在7楼，每层楼梯长3米，每次回家明明要走多少米?请列式解答。

利用组内力量帮助、纠正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。

创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。

作业布置

板书

设计

6的乘法口诀

1×6=6 6×1=6 一六得六

2×6=12 6×2=12 二六十二

3×6=18 6×3=18 三六十八

4×6=24 6×4=24 四六二十四

5×6=30 6×5=30 五六三十

6×6=36 六六三十六

6的乘法口诀是学生已经掌握了1——5的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的，因此在设计时从学生现有的知识水平出发，采用了先学后导的教学法 。本课采用的是“课外先学”教师提出学习目标和自学要求，进行学前指导，然后学生带着思考题，在规定的时间内自学探究6的乘法口诀的编制。

放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式，进行探究，验证，尊重了学生的个性，激发了学生了学生学习的积极性，同时，通过让学生发现6的乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力。

设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，玩扑克牌游戏等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。

不足之处：

后导做得不到位，后导不是将学生自学已会的内容再做机械简单的重复，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学中暴露出的问题，抓住知识的内涵和外延，使学生加深理解。如本节课在反馈先学内容时，由学生自己提出不懂的内容或将典型错误展示出来再通过讨论、质疑、交流等方式自行解决问题。

6的乘法口诀教学设计(三)

教学目标：

知识和能力目标：掌握6的乘法口诀，能够解决一些简单的实际问题。

过程与方法目标： 经历独立探究，编制6的乘法口诀。用游戏，比赛及练习等多种方式强化记忆6的乘法口诀。

情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，感受生活与数学的紧密联系。

教学重点：编制6的乘法口诀，理解并记忆6的乘法口诀，能够解决简单的实际问题。

教学难点：背6的乘法口诀。

教学准备：评价星星 格子图片 一些与6有关的乘法问题

教学过程：

一、复习情境导入

同学们，这节课是数学课，看!老师为你们带来了什么?这些星星是老师为大家准备的评价星。现在我来介绍一下使用方法：每组一串，这颗是上课认真听讲星，如果你们小组里有一位同学上课不认真听讲，就拿掉一颗星星。这颗是合作星，这颗是交流星，这颗是卫生星，这颗是纪律星，这颗是认真完成作业星。现在我把星星发给你们。

同学们，这些星星只够今天用。你们帮老师算一算一周要为这个小组准备多少颗星星?你怎么算这么快?对，乘法口诀可以快速计算乘法算式。咱们来背一背学过的乘法口诀吧!

快点用2345的乘法口诀帮老师算算明天我要为你们6个小组一共准备多少颗星星呢?(学生回答)6的乘法口诀还没有学，你们能自己编制出6的乘法口诀吗?我们来小组合作编制6的乘法口诀。

二、探究新知：小组合作编制6的乘法口诀

1.，请同学们听好合作要求：

请组长同学带领组员用桌子上的学具合作编制6的乘法口诀

同学们把书打开到72页，编出一句口诀就在书上记录一句。

最后由四号同学汇报。

看哪个小组编的快，汇报得好。

2.汇报交流，教师板书口诀

3.引导学生记忆口诀

请同学们观察我们编制的口诀，你发现了什么特点?(一共有几句?每句都有哪个数字?它在什么位置?积有什么关系或者相邻两句口诀有什么关系)

自由读：快根据我们发现的特点记一记6的乘法口诀吧!

比赛读：同学们读得很认真，咱们比赛读口诀吧!先分行比，男女生。

对口令：我来检查你们记住了没有：师生对口令，同桌对口令互相检查。

现在让我们体会一下6的乘法口诀的妙用吧：一遍用一边记住口诀。

三、练习

1.基础练习：

填表：首先请同学们看73页第一题：它和6的乘法口诀有关系吗?(引导学生理解题意)现在请同学们独立完成，然后帮助小组成员，看哪一组最先完成任务。

同学们这么快就做完了，现在同学们说一说答案：注意说清得数，用了哪句乘法口诀?

找朋友：这道题同学们完成很好!下面请同学们看书上第三题，读一读要求：老师不懂了，找朋友的事6的乘法口诀能帮上忙吗?(引导学生说题意)

学生独立完成，然后说一说利用了哪句口诀?

2.变式练习：1想一想，算一算。(73页第4题)先和学生交流算法，教师作适当的引导然后做题。汇报：我把算式变成了什么，用哪句口诀算出得数。

2.数格子：先说题意，再说做题方法。

3.创造型练习(弹性练习)

生活中与6有关的乘法问题。如果时间够用也可以引导学生说一说。·

四、课堂总结。

这节课我们学了什么?你有什么收获。

6的乘法口诀教学设计反思

乘法公式是《整式的乘除》一章的重要内容，也是今后学习数学的重要工具，要学好这部分，除了要注意1、掌握公式的几何意义比如完全平方公式。2、注意掌握公式的结构特点，掌握公式的结构特点是正确使用公式的前提。如平方差公式的结构特点是：公式的左边是这两个二项式的积，且这两个二项式有一项完全相同，另一项互为相反数，公式的右边是这两项的平方差，且是左边的相同的一项的平方减去互为相反数的一项的平方。掌握了这些特点，就能在各种情况下正确运用平方差公式进行计算了。3、 注意公式中字母的广泛意义，乘法公式中的字母既可以代表任意的数，又可以代表代数式，只有注意到字母所表示的意义的广泛性，就能扩大乘法公式的应用范围。

对课本中的教材必须要看的更深也更广，所以我就在学生对乘法公式的基础知识掌握的还不错的基础上专门提出了今天的内容，可以说是带点专题性质也可以说是课本知识的一种延续，让学生还要注意乘法公式的逆用，不仅要掌握乘法公式的正向应用，还要注意掌握公式的逆向应用，乘法公式均可逆用，特别是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一种很重要的数学思想方法，它的应用非常广泛。还要注意乘法公式的变形，要善于对公式变形的应用，在解题中充分体现应用公式的思维灵活性和广泛性。同学们在运用公式时，不应拘泥于公式的形式而要深刻理解、灵活运用。在课堂的反映中，我深刻的感到这个这样的教学内容虽然脱离了课本，但是又和课本内容紧密联系非常受学生欢迎，主要表现在学生的注意力相当集中，尽管没有让更多的同学表达他们的思路，但是让同学们的思维都动了起来，当有些同学有了自己的思路之后，都能大胆地发表自己的见解，或者在老师的启示下能够产生新的解题方法，但是我也发现对部分领悟能力较弱的孩子有一定的困难，需要老师把解题过程能够全部的展现出来。

乘法口诀第一课时教案篇二

2的乘法口诀

1、理解2的乘法口诀来源，能说出相邻两句口诀之间的关系。

2、会编2的乘法口诀并熟记2的乘法口诀。

3、初步培养学生推理和概括能力，进一步激发学生的学习兴趣。

4、做一些力所能及的事，成为父母的好帮手。

编口诀、记口诀、用口诀

记口诀

目标

过程

方法

为导入新课作铺垫

激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。感知数学来源于生活

理解2的乘法口诀的来源

会编2的乘法口诀

通过观察找到规律记忆口诀

1、读算式说出每个算式表示几的几倍

2×52×42×72×32×1

2×62×82×92×2

2、引新

观察以上算式，说说这些乘法算式都和哪一个数有关？

1、情景引入“二三得六~二六十二的口诀”

老师今天还带来了一样和2有关的东西。

出示筷子

一双筷子有几支？

你和爸爸妈妈三个人吃饭，要拿几支筷子，算式怎么列？

（学生回答，教师出示：2×3=6）这个算式表示什么意思？

因为2的3倍是6，所以我们可以编一句乘法口诀来记住它二三得六

吃午饭时，需要你帮小组同学拿筷子，你能行吗？想一想一共要拿几支筷子？算式怎么列？

谁愿意给这些算式编乘法口诀？

观察黑板上的乘法口诀有什么特点？

小结：这些口诀中的第一个数都是二，这个“二”表示一双筷子有2支，口诀中的第二个数分别表示有几双筷子，口诀中的第三个数表示筷子的总支数，小学数学教案《数学教案－2乘法口诀》。

如果老师和你一起吃饭要拿几支筷子呢？你自己一个人吃饭呢？

能不能也编句乘法口诀？

2、找规律记口诀

师：为了更好的记住这些口诀，我们来找找2的乘法口诀有什么规律？

小结：被乘数都是2，乘数一个比一个多1，积就一个比一个多2。

真棒！请根据你们发现的规律

完成最后三句口诀：

二七（）二八（）二九（）

小结：虽然我们已经认识了2的乘法口诀，知道了它的特征及规律，但要算得对，算得快，还必须熟记乘法口诀。下面我们就根据这些特征来记口诀，看谁记得快。

3、记忆口诀

全班读，自由背，两两互背，师生对口令，请小老师上来与大家对口令，小组内轮流做小老师对口令。

4、用口诀。

（1）看算式说出用哪句乘法口诀

（2）说出卡片上的数是2和几相乘的积。

（3）火眼金睛（看算式说得数）

最后一题2×10没有口诀你是怎样算的？

（4）计算下题，怎样算得快？

这节课你学会了什么，还有什么问题？

读算式说意义（几的几倍）

点名回答

乘法口诀第一课时教案篇三

教材分析：

教材在安排

7的乘法口诀这一部分内容时与1-6的乘法口决相隔了5个单元，给予学生足够的时间和空间记忆1-6的口诀，在经过一段时间的消化后，再教学7的乘法口诀，减轻了学生负担。与6的乘法口诀编排类似，这部分内容包括了例题、“想一想”和“想想做做”。在例题中编出乘法口诀，在想一想中用乘法口诀算，在想想做做中巩固和运用乘法口诀。学生已有编制口诀的活动经验和方法，教材在这里安排了学生自主学习的空间，创设了活动情境，预留了需要学生思考和填写的“空白”。想想做做第一题是通过对比，引导学生理解7的乘法口诀之间的联系，帮助记忆口诀;第2题是对第一题比较结果的归纳、总结;第3题进一步理解用同一句乘法口诀可以计算两道相应的乘法算式;第5题是应用7的乘法口诀解决实际问题。

设计思路：

一、在操作、交流中突出重点。

本节课的教学重点是编制口诀，教学时采用操作交流的方法引导学生自主探索编制口诀。

1.通过摆小船揭示1个7相加、2个7相加、3个7相加……分别得出7、14、21、28……学生在操作中表述，在表述中领悟。

2.通过小组合作、讨论交流、联系表述和板书编制口诀。

3.通过送口诀回家突出了一句口诀可以写出两道乘法算式。

二、在讨论、练习中突破难点。

本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀解决实际问题，7的口诀中“四七二十八、”“六七四十二”较难记，容易与其他口诀混淆。本节课采用对话、讨论、练习的策略突破难点。

2.通过新颖题型、身边事例强化记忆.如：练习中安排了学生熟悉的古诗，通过算字数，通过算教室里6个小组共有多少学生等活动强化记忆来强化记忆口诀。

三、课堂因“做”而精彩。

小学生的学习活动应该是在学生自主探索的过程中，开始我设计了通过闯关拿门票一下子抓住学生的心，使学生迅速回归课堂，引发学生强烈的兴奋感、营造积极活跃向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。接着安排了小组活动摆小船，学生在操作拼搭中思考，体验感悟，伴着优美的旋律---“让我们荡起双桨”孩子的思维在水中荡游，小手在灵巧的拼摆，并不时指点数出三角形的个数。既愉悦了身心，又构建了知识。接着讨论由少到多数量不等的小船需要的三角形的个数，分小组汇报。孩子参与热情高涨，让他们“做”了才有切身感受，让他们“做”了才有知识的真情流露，让他们亲自实践了，才能真正品味知识的醇香。学生在做中学、玩中学。

四、课堂因“赏”而神韵。

有人说，教学是教者以心呼唤心，以自己的火去点燃学生的火从而激发学生体验幸福，体验成功。本节课以“赏”贯穿而终，从创关成功到“让我们自豪地齐读自己编出的口诀”，到“请你在本领王国里露一手”等步步都在用“赏”的眼光评价学生，使学生沉醉在成功中，陶醉在学海里。“赏”得自然，“赏”得贴切，赏”得学生昂起了头，“赏”得学生挺起了胸膛。

教学目标：

1.使学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。

2.使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。

3.在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

教学重点：学生编制口诀

教学难点：记忆口诀和用口诀解决实际问题

教学准备：多媒体课件、三角形卡纸、口诀卡片、算式卡片、把学生分成6组

教学过程：

(一)创设情境，激发兴趣

1.小朋友们，今天老师要带你们到数学公园玩一玩，想不想去?不过得先闯关拿到门票。

找规律填出下面的数

7、14、21、( )、( )、( )、( )

你怎么知道填这些数的?

谢谢你们替大家拿到了门票。

2.听!是什么音乐?(让我们荡起双浆)哦原来是海面上荡来了一只船(出示用三角形拼成的小船)

你能用三角形摆成一只这样的小船吗?

(设计意图：“闯关”游戏，调动了学生学习的主动性、积极性。听音乐、观察画面上的小船引起学生的有意注意，为下面进行的操作、探究创设一个平台。)

(二)动手操作自主探究

1.学具操作，学生用三角形摆小船。(一组摆一只小船)

提问：摆一只小船用了几个三角形?是几个7?(板书1个7)

出示表格

船的只数1234567

三角形的个数7

如果两组加起来就是几只船?用了几个三角形呢?请填在表格里

2.指名汇报：14怎么得来的?几个7相加?(板书2个7相加)3只小船呢?怎么算出来的?、4只小船、5只小船……7只小船，各用了多少个三角形呢?根据学生的回答，依次板书：3个7相加、4个7相加……7个7相加。(板书成书上的形式)

3.表示1个7的乘法算式怎么列?1×7 2个7相加的乘法算式呢?2×7……

我们一起看表格里的数说1个7是7、2个7是14、3个7 21、4个7 28……

这些数字都与哪个数字有关啊?(指着表格右边的数字问)

我们今天继续学习乘法口诀那就是-----(学生回答)7的乘法口诀(板书课题)

(设计意图：从 学 生 已 有 知 识和 生 活 经 验 出 发，引 出 数 学 问 题，让 学 生感知 到 生活 中 处 处 有 数 学。同 时 激 发 了 学 生 的 求 知 欲，变 要 我学 为 我 要 学，为 下 一 环 节 探 索 口 诀 做 好 准 备。)

(三)创编口诀

刚才我们在操作乐园里玩得很开心，下面我们到口诀公园走一走

试编：如果让我们根据这些内容(指板书内容)自己创编7的乘法口诀你能吗?

(1)自己动脑筋想一想。

(2)告诉小组里的同学你编出了哪些口诀并请小组长写在纸上。

(3)告诉全班同学你们写了几句?你们呢?视频展示各小组编的乘法口诀，给大家读一读

(4)辨析：所编的口诀是否正确?若不正确，如何改正?

追问编口诀时是怎样想的?

(设计意图：充分发挥学生的原有基础，给学生提供自主探索得时间和空间，引发学生多角度理解口诀的含义和来源，沟通乘法意义、算式、口诀三者之间的联系。)

(四)找规律记口诀

接下来一起到记忆王国瞧一瞧、听一听

1.找规律：

读了这7句口诀你发现了什么规律?

引导学生观察前半部分(各是几个7)和后半部分; 比较口诀，引导学生发现“相邻两句之间相差7”的规律。(为学生记忆乘法口诀作准备。)

读一读后半部分7、14、21、28、35、42、56、49

2.记口诀：7句口诀里有这么多规律，那我们就根据这些规律来记口诀

(自己读读、记记，再同桌互读读、记记)

小结我们记不得的时候可以根据上下口诀之间的关系去算。

(设计意图： 组 织 学生进行交流，一方 面 让 学 生积 极 地 陈 述 自 己 的 观点 和思 考 过程;另 一 方 面让学听其他同学的思维过程中，不 断 完善、优化自己的 思维 过 程。教 师 则 对学 生的汇报适时地进行评价、整改和总结。)

4.对口令：你们已经记住了7的乘法口诀，能和老师对口令吗?老师说前半句你说后半句，然后反过来对好吗?(师生对、同桌对)

5.填写口诀：p62(把方框里7的乘法口诀填写完整)填好后对着黑板检查一下对不对。

6.送卡片回家：

根据一七得七这句乘法口诀你能写出哪两道乘法算式：学生说师把卡片出示在口诀的右边

1×7 7×1

根据其他的口诀我们又能写出哪些乘法算式呢?我们有的同学手上有算式，请你来像老师一样送他们回家。

检查送得对不对

为什么七七四十九只有一道算式呢?

(设计意图：从学生的心理需求出发，从学生的知识经验出发，用学生感兴趣的方式来完成教学任务，让学生在做中学、玩中学，既富有情趣，又富有挑战性。)

(五)深化巩固、应用拓展

下面我们再到本领王国里面露一手。

1.试一试

2.想想做做3：

师拿起口诀卡片让学生说出乘法算式

3.完成想想做做4

转转盘：老师跟大家玩个游戏

师点到哪个数请学生用7跟它相乘，不用举手直接站起来说得数

4.完成想想做做1、2

那么请你填空6个7比5个7多()比7个7少()

5.完成想想做做5

师：7是个神奇的数字，谁知道一个星期有几天?

屏幕上出示想想做做5 。

继续问：爸爸出差4个星期呢?出差6个星期呢

6.屏幕上出示唐诗《早发白帝城》。你能用哪一句口诀算出这四句诗中共有多少个字吗?

生;四七二十八。

师：对!每句七个字，这样的诗，又称七言诗。

7.实际生活中你还见到过哪些与7有关的事?(分别指名回答，根据回答提出用7的乘法口诀解决的问题，逐一引导解答)

提问：我们教室里有几组学生?你能提出用7的乘法口诀计算的问题吗?

(设计意图：整个练习设计遵循“趣味性、应用性、开放性”原则，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人得到不同的发展。有学习中的问题，有生活中的问题。使学生感受乘法口诀的用途，同时也使学生感受到数学原来这么有趣。)

(六)总结：

小朋友，这节课你在数学公园里玩得开心吗?都有哪些收获?

从古到今，人们生活在数的世界里，只要你有一双善于发现的眼睛，你就会觉得数学就在我们身边。

( 设计意图：引 导 学生 对 所 学 的 知 识、学 习 方 法、学 习 结 果 等 进 行 全 面 总 结评 价，体 验 学 习 的 成 功 感，增 强 自信 心。)

乘法口诀第一课时教案篇四

本节教学内容——《6的乘法口诀》选自人教版小学二年级上册第4单元表内乘法（一）中的一课。教学重点为学生经历编制6的乘法口诀的过程，熟记口诀并应用在实际计算当中。本课是在学生已经初步认识了乘法的意义，学习了1-5的乘法口诀的基础上进行教学的，通过学习本节课编制口诀的方法，为今后教学7至9的乘法口诀奠定基础。

在教学过程中我将采用多媒体演示，智力闯关以及数学游戏等多种教学方式进行教学，让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，合作交流的意识。

1、理解6的乘法口诀的产生，经历编制 6的乘法口诀的过程，体验 6的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。

2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，合作交流的意识。

3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

经历编制 6的乘法口诀的过程，熟记口诀。

掌握口诀的特征，学会运用口诀解决问题。

1、复习1-5的乘法口诀。

分组背诵1-5的乘法口诀。

2、说口诀算得数

2×3＝ 4×2＝ 1×5＝ 4×4＝ 3×5＝ 等等

同学们，口算能得这么快，主要是因为学了什么（乘法口诀），所以说乘法口诀的作用可真大呀，今天我们继续学习6的乘法口诀（板书课题）

1、出示书中豆荚图，仔细观察你发现了什么数学信息？

2、一个豆荚有6颗豆子，是1个6。两个豆荚就是几个6相加？（2个），那么3个豆荚（3个6相加），在2个6的基础上再加一个6（也就是说多一个豆荚就多加1个6），3个豆荚再加1个6是几个6，又有多少颗豆子呢？同学快速把书翻到60页，独立完成书中表格。

4、出示学习提示，明确自学要求。

6、同桌一起汇报，一人说乘法算式，一人说对应的乘法口诀。

7、指生读一遍6的乘法口诀。

8、全体学生齐读一遍6的乘法口诀。

9、给大家一分钟的时间，自由背诵6的乘法口诀。

10、同学与老师合作玩拍手游戏，老师说前半句，你们说后半句。

1、看到同学们刚刚把6的乘法口诀背的很扎实，不知同学们能不能灵活运用到实际的计算中，请同学们把数学书轻轻翻到60页，独立完成做一做第一题（完成后指名汇报）。

2、完成第二题。（先说图意再列算式）

同学们表现的这么好，让我们乘胜追击，一起进入智勇大冲关环节吧，敢接受挑战吗？

第一关：口答我最快（卡片出示题目）

第二关：列式计算我最棒

第三关：解决问题我能行

恭喜孩子们闯关成功，给自己一点掌声吧！为了奖励你们，老师给大家带来一个小游戏“数青蛙”，看谁数得又对又快！

1个青蛙1张嘴， 2只眼睛4条腿。

2只青蛙2张嘴， 4只眼睛8条腿。

3只青蛙3张嘴， 6只眼睛12条腿。

4只青蛙４张嘴，8只眼睛16条腿。

5只青蛙5张嘴，10只眼睛20条腿。

6只青蛙6张嘴，12只眼睛24条腿。

你发现什么规律啦？

跟老师拍手打节奏一起数青蛙吧，看谁数得又对又快！

通过本节课的学习，你有什么收获？

这节课我学习了6的乘法口诀，齐背一遍1-6的乘法口诀，结束这节课。

乘法口诀第一课时教案篇五

【教学目标】

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

2.理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。

3.通过编制口诀，使学生学会运用类推的方法学习新知识。

4.培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。

【教学重、难点】

1.重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。

2.难点：用乘法口诀进行简单计算。

【教学准备】

课件，动物实物图（老虎、白兔、乌龟、小狗），四个自制邮筒和信（写有算式和口诀）。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：小朋友们，今天动物园里将要举行划船比赛，派小袋鼠来邀请我们，你们高兴吗？

生：高兴。

师：那么你们知道袋鼠是怎样走路的吗？

生：跳着走的。

师：袋鼠跳一步、两步、三步……九步分别是多少？（课件演示袋鼠跳的情形，并指名学生说一说跳两步、五步、九步是怎么知道的）。

二、动手操作，合作探究

师：播放课件赛龙舟。

提问：仔细观察，你从画面中看到了什么？

生：有9条船，每条船上有9个人……

师：你能根据画面提出数学问题吗？

生：1条船上有9人，2条船上有几人？

师：要想解决这些问题，应该怎样列式？

生：9×2=182×9=18（教师边板书）

师：你还能提出其他问题吗？怎样解决？

学生说出有关9的乘法算式（教师边板书）。

师：这些算式都和几有关？

生：9。

师：猜一猜今天我们要学习什么？

生：9的乘法口诀。

教师出示课题。

学生同桌合作编写9的乘法口诀。（教师展示学生的编写成果）

师：你们有什么好办法熟记这些口诀？

学生小组合作讨论如何熟记9的乘法口诀，并由几个小组的代表进行汇报交流。

三、游戏巩固，主体发展

1.对口令。

（1）师生对：教师出上半句，学生对下半句，并打手势表示；

（2）生生对：同桌之间互相对口令，并指名两组学生表演。

2.动物过河（课件演示）。

师：小朋友们，你们看到了什么？

生：老虎、兔子、小狗、乌龟在路上被一条小河挡住了去路。

师：谁能帮助它们过河呢？

教师指名四个学生分别指出这四只动物所走的路线（电脑演示）。

3.“送信”游戏。

四、巩固总结，大胆延伸

师：小朋友们，今天你们学到了什么知识？是怎样学到的？

【点评】

本课的设计能立足于新的.理念，在生动的数学活动基础上，既发展了学生的基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特点。

1.创设情境，给学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣，如本课中给学生创设了看龙舟的场景，把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使学生感到生活中处处有数学。

2.注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。教学中，教师没有直接出示各句口诀，而是让学生根据龙舟图提问，得出9的乘法算式，然后再让小组讨论后得出乘法口诀。再如让学生找一找乘法算式的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。教师在教学重点、难点的突破上采用了由具体到抽象的教学模式，引导学生主动去探索新知。

3.练习的设计具有趣味性和层次性。本节课中先设计了师生对口令的游戏，主要是对9的乘法口诀进行巩固，然后设计了“帮小动物过河”的练习，对9的乘法口诀和算式进行综合练习，再设计“送信”的开放性练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。

4.学生的独立思考和合作学习之间的关系处理得当，既有学生的独立思考，又有小组、同桌之间的合作学习。

乘法口诀第一课时教案篇六

教学目标：

知识与技能目标：熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

过程与方法目标：在数一数算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。

情感、态度与价值观目标：在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。

教学重难点：

经历编写口诀的过程，理解口诀的含义。

课前准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入。

猜谜语游戏引出我们都有一双手。

谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

提问：数一数，一只手上有几根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你们知道吗？学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了！今天我们一起学习5的乘法口诀。（板书课题）

二、学习新课

1、总结算式

师(伸出一只手)，问：我们的每只手上都有几个手指头呀？

生：有5个。

师：你观察得真仔细。这是几个5？

生：1个5。

师：1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

课件出示：15=551=5

师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？

生：2个5。

师：怎么计算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示25=1052=10

师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)

师：那么现在是几个5了？

生：3个5。

师：怎么计算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

课件出示35=1553=15

师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？

生：15加5等于20

师：现在是几个5了？

生：4个5。

师：怎么计算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

课件出示45=2054=20

师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？

生：20加5等25

师：现在是几个5了？

生：5个5。

师：怎么计算？

生：5乘5等于25。

课件出示55=25

师：为什么这次只列了一个算式？

生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。

学生读算式。

2、总结口诀

师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：为什么你们做得这么快呢？中国小朋友说：因为我们有一样法宝。

同学们你们想看看他的法宝吗？

您现在正在阅读的《5的乘法口诀》教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《5的乘法口诀》教学设计二生：想。

师：这样法宝呀，其实就是乘法口诀（教师板书）

师：（指15=551=5）就像这两个算式，因数是

生：1和5

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

生：2，因为2小于5，小的放在前面。

师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）

学生读口诀。

师：这句口诀对应着哪两个算式呢？

生：25=10，52=10

师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？

学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。

提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。

读一读五的乘法口诀。

男女生交替读一读口诀。

三、熟练、记忆口诀

师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？

生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，

师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。

学生背口诀。

师说明：在背5的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。

师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。

学生独立填课本，教师巡视

巩固练习：

第一关:看谁算得又快又准。

第二关:抢答，并说出口诀

第三关：根据口诀，写出两个乘法算式

第四关:看图写算式

第五关：计算出这首诗有多少个字吗？

四、课堂总结

今天我们一起学习了什么？

乘法口诀第一课时教案篇七

（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。

（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

（三）初步培养学生抽象概括能力。

重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。

难点：用6的乘法口诀正确求积。

教具：例11的实物图，6根小棒。

学具：6根小棒。

（一）复习准备

1、复习2～5的乘法口诀

我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。

2、卡片口算，并说出用哪句口诀

2×3=1×4=2×1=5×2=

4×4=5×5=3×5=4×3=

3、卡片口算，直接记得数

2×5=2×2=5×1=3×4=

1×5=5×3=2×4=5×4=

我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。

（二）学习新课

1、准备练习

每次加6，把得数填在空格里。

让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）

2、出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只）。提问：

（1）图上画的是什么？（1只蝉）

（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）

（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书：6×1=6）

（4）6×1=6这个算式表示什么意思？（一个六是六）

（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）

教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六。

教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。

提问：

（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书：6×2=12）

（2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？

教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。

3、观察口诀，发现规律

提问：

（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）

（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）

（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）

（4）6的乘法口诀的`得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）

（5）如果你忘掉了其中的。一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）

4、熟记口诀

（1）熟读口诀，自己试背口诀。

（2）指名背，两人互相背。

（3）师生对口令。

（三）巩固反馈

1、基本练习

课本第37页做一做的第1题

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。

提问：

（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）

学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）

教师出示“做一做”的第2题。

教师任意指一道题，由学生很快说出得数。

2、发展性练习

（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。

从上面练习，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

（3）读一句口诀，说出两道乘法算式。

三六十八五六三十四六二十四

3、综合性练习

直接写出得数。

6×4=1×6=4×6=3×5=

2×6=3×6=6×3=4×3=

乘法口诀第一课时教案篇八

一、教学目标：

1、探究6的乘法口诀，熟记6的乘法口诀。

2、找出6的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积。

3、进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。

二、先学目标：探究6的乘法口诀

三、教学重难点：

1、重点（教学内容）：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。

2、难点（克服重点）：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。

四、教学媒体：

五、“学案”流程：

先学设计

设计意图

体会（反思）

一、先学过程与内容

1、6个6个的加，把得数填在括号里。

6（）（）（）（）（）

2、看图填写

表示的意义

加法算式

乘法算式

口诀

一条小鱼1个6有6个三角形

6

1x6=66x1=6

一六得六

二条小鱼2个6相加有个三角形

6+6=12

三条小鱼（）个6相加有（）个三角形

四条小鱼（）个6相加有（）个三角形

五条小鱼（）个6相加有（）个三角形

六条小鱼（）个6相加有（）个三角形

二、评星

1、认真完成（）2、仔细检查（）

学生已经有了1至5的乘法口诀编制的基础，放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征，截取部分进行探究性先学。

六、“导案”流程：

导学设计

设计意图

体会（反思）

同学们，我们在小鱼的带领下探究出了6的乘法口诀，先请同学们在组内交流由4号同学说给其他同学听，其他同学如有意见听完后再提出，全组同学讨论确定。1、（组内交流）——谁愿意把自己的探究成果讲出来跟大家一起分享2、（组内1号汇报，全班交流）

3、齐读口诀

咱们一起来把自己编的口诀自豪的读一读。

要求：仔细观察6的乘法口诀，想一想有什么规律

（有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，）

如果老师忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法帮老师想起它的得数呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）

4、熟记口诀

生1：一六得六。

师：恩，不错，第一句数字挺简单的。还有哪一句数字简单？

生：二六十二。

师：这两句数字简单，我们可以很快的记住！来，把这两句一起来读一遍。还有容易的吗？

师：我们把几句容易的自由的读一读、记一记，都记住了吗？小声的说给同桌听。

生自由说口诀。

师：那就只剩下这几句了，你们有什么方法可以记住？咱们来把这几句口诀一起来说一遍。

生齐说。

师：下面，同桌之间互相背一背。比一比，谁背的更熟练。

反馈：停！全都背出来的小朋友高高举手。好，这些小朋友起立，背给我们听听看。

生背。

师：真了不起！过关！

记的不熟练的小朋友起立。老师只要你们先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，准备——三六……生齐背。

师：这么难的都能背，再把几句容易的连起来一起背好不好？

单独提问：

三六（）五六（）四六（）、师：恩，不错！回答的真棒。

师：下面老师想和全班小朋友做个游戏——对口令。老师说前半句，请你先思考，等我说“开始”，你们才能说后半句。听清楚了吗？我们来试一试。

一六（）开始——

二六（）开始——

四六（）开始——

三六（）开始——

五六（）开始——

四六（）

五六（）

a、基本题

1、口算。

3x64x66x66x5

4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=

6×2=5×3=（）×6=184+6=

最后一题我来说，是四六二十四。对的举手。

4+6=10别上当了哦！要看清符号！

2、扑克牌游戏。

师与一生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随意抽出一张，以“2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。结束时，手里牌多者胜。

同桌合作玩扑克牌游戏。

3、买书游戏

6元一本，你准备你买几本？应该给我多少钱？用那句口诀计算的？

b、提高题

明明的家在7楼，每层楼梯长3米，每次回家明明要走多少米？请列式解答。

利用组内力量帮助、纠正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。

创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。

作业布置

板书

设计

乘法口诀第一课时教案篇九

教学目标:

1．使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。

2．通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。

3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

教学重难点：掌握口诀的结构和规律。

教具、学具准备：挂图，口诀卡片

教学设计过程：

一、复习乘法的意义：

师：我们每天做几次眼操？（2次）那一个星期做几次眼操呢？（指明说）

生：加法计算2+2+2+2+2+2+2=14（次）

生：乘法计算2×7=14（次）

师：为什么算得一共是2×7=14次？（7个2连加可以用乘法计算）

“2×7”表示什么意思呢？（指名答）

二、新授：

师：鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的.同学（学生鼓掌）

生：5+5=10（个）

师：还有别的方法吗？

生：2×5=10（个）或5×2=10（个）

板书：5+510

2×5=105×2=10

那三只小手呢？（指名列式）

板书：5+510+515

3×5=155×3=15

通过推理得出：4×5=205×4=205×5=25

小组讨论：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？

（交流结果，指名回答）

生：算式的得数是连续加5的。

生：算式里都有一个因数是5。

生：它们的得数（积）有规律：是5、10、15、20、25来排列的。

师：那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗？（生讨论编口诀，并把它们写下来）

（指名来说说乘法口诀，带领大家读一读）

教师边板书：一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

五五二十五

三、巩固练习：

1、开火车对5的乘法口诀

2、以4人小组合作玩读口诀游戏

“一五得五”，伸一只手

“二五一十”，伸两只手

“三五十五”，2个同学合作伸出三只手

………………

3、做一做课本练习3、4、7、8题，并指名对答案

四、小结：

这节课我们学习了什么内容？

能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。

乘法口诀第一课时教案篇十

教材简析：7的乘法口诀的编排，与前面1-6的乘法口诀类似，教材通过七巧板拼图导入1个7是7，2个7是14，3个7是21，4个7是28，5个7是35，6个7是42，7个7是49。在此基础上让学生尝试着编口诀，因为有了以前的乘法口诀的基础，学生困难不大。通过编出的乘法口诀来运用到题目中，在练习的设计上，引导学生运用口诀进行计算，让学生熟练掌握口诀，并将7的乘法口诀与实际生活相结合，让学生感受到了数学与生活的`密切联系，大大激发了学生的兴趣。

教学目标：

1、经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

2、在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3、在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

4、培养学生从小观察生活，联系生活，解决生活中问题的好习惯。

教学重点、难点：

编、记、用7的乘法口诀

教学过程：

一、激趣导入

（运用课件，创设了情境，让学生一下子就走进了所讲内容，直观感受到了数字之间的规律，发现了本节课与七的关系。）

二、探究7的乘法口诀

1、以小组为单位，互相说说怎样编。然后由一名记录员进行记录，能写几个就让学生写几个。

2、个别小组展示讨论结果。

3、教师展示正确口诀，增强学生的自信心。

（板书使用课件，让学生一目了然，同时体现了信息技术与课堂教学的整合。）

4、找出口诀的规律，并让学生说出具体方法，课件展示《西游记》中描写孙悟空的一段话，让学生对口诀三七二十一和七七四十九有更深的印象。

（用课件出示，同时把描写口诀的一段话变一下颜色，直观地让学生发现了乘法口诀在生活中也有所用，大大激发了学生学习口诀的积极性。）

5、师生、生生对口诀。

6、探究一句口诀所计算的两个乘法算式。

（配合学生的说，用课件展示，充分让学生感受到了电脑的神奇，同时对一句口诀所对应的两个乘法算式形成了较深的印象。）

三、巩固练习

1、看算式说得数，并说出用了哪句口诀？

3、在我们古代就有很多地方与“7”有关。我们一起来看一首诗，。《回乡偶书》

让学生根据这首古诗提出不同的问题，并加以解决。像这样一个句子有七个字的古诗，我们就把它叫做“七言诗”

4、我国医学认为“7”与女性成长有关。

（电脑呈现女性成长的不同时期，运用口诀计算年龄，这样做既让学生感觉清晰，而且方便、快捷。）

四、拓展、运用

学生举例：生活中哪些地方可以用到7的乘法口诀？

1、一星期有几天？医生告诉我们：人，每天要喝6杯水，一个星期要喝几杯水？

2、电子琴的琴面上一共有几个白键？（电脑呈现琴面，让学生直观感受琴的毽子与七的关系。）

3、3只七星瓢虫一共有几个小黑点？

5、5幅七巧板拼图需要几块拼板？

（学生还会说出许多生活中与7有关的例子，对正确的予以肯定，并提出问题加以解决。）

6、与白雪公主对口诀。

（电脑出现示范，引导学生说的方向。学生看到这两句儿歌，打开了思路，大大激发了说的兴趣。）

五、总结、升华。

通过这节课的学习，你有什么收获？从而让学生形成“数学来源于生活并用于生活”的思想。

反思：

7的乘法口诀这部分内容是让学生必须要记住、背熟的内容，它的本身比较枯燥。本节课我在教学上容数学、语文、百科知识于一体。整堂课学生情绪高涨，一直处于思维的活跃状态。全课教学活动有以下几个特点。

1、创设生动的情境，激发学生的学习热情。

上课伊始，用动画引出小朋友喜欢的白雪公主和七个小矮人，美丽的画面一下子就吸引了学生的兴趣。从小矮人过渡到他们手中的气球再到气球上的数字，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣。此时，老师提出“7、14、21”这三个数字是怎么排的？这个问题大大的激发了学生的学习热情。又如课尾设计了七个小矮人的一首儿歌，让学生根据自己的积累接着对，大大激发了学生的创作欲望。

2、提供数学交流的环境，培养学生合作意识。

动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学生感知了几个7是几的基础上，让学生自编7的乘法口诀，这对于学生来说还是有一定的困难，因此我安排的是学生小组合作，让学生在合作中知识达到互补。其次，我很注意学生的学习情感，“能编几句就编几句”反应了教师对学生个性差异的肯定，让不同层次的学生都体会到发明的乐趣，品尝到成功的喜悦！

3、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。

数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。在进行7的乘法口诀的练习时，教师找到了很多生活中的例子，如“七言古诗”、“7与女性成长有关”、“七巧板拼图”、“电子琴的琴键”、“七星瓢虫”等等，数学知识与生活现象、事物有机的联系在了一起，学生倍感亲切。与过去单纯的数字题相比，更丰富了数学的内涵，让学生用数学的眼睛观察数学，体会到数学在生活中处处存在。

乘法口诀第一课时教案篇十一

1．这部分内容可以用4课时进行教学。教学例1例6，完成练习六和练习七中的作业。

2．教学口诀时，由于1个几的乘法口诀比较难理解，为了集中解决编乘法口诀的问题，可以先归纳2的乘法口诀。教学2的乘法口诀时，要结合乘法的意义通过直观弄清口诀的来源。如教学2的乘法口诀，可以按照教材的顺序，先摆2根小棒，说明是1个2；再摆2根小棒，求一共是多少根，先写出加法算式，强调2个2根，再改写成乘法算式。然后，联系乘法算式引出的乘法口诀，并说明口诀“二二得四”就表示2个2得4。让学生明白这句口诀表示什么意思。

3．教学3的乘法口诀时，教师可以让学生用三根小棒摆一个三角形，写出3；再摆出第二个和第三个三角形，分别让学生看图写出连加算式，并改写成乘法算式。然后，再编出乘法口诀，2个3是6归纳出“二三得六”，3个3是9归纳出“三三得九”。教学4的乘法口诀也要让学生动手摆小棒。然后，看看摆好的小棒，列出乘法算式，再归纳出4的乘法口诀二四得八、三四十二、四四十六。

4．1个几的乘法口诀可让学生先想一想，再联系已出现的乘法口诀推出来。如问2个2是4，1个2是几，2个2是4，口诀是“二二得四”，1个2的口诀应该怎样说。教学2的乘法口诀以后，再用同样的方法归纳出“一三得三，一四得四”。在这个基础上再让学生想1的乘法口诀，并联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。

5．教学2、3、4的乘法口诀以后，教师可以按照第35页乘法口诀表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……写在一张大纸上，挂在教室的墙上，以后随讲随填，最后形成一个完整的乘法口诀表。平时可以把每句口诀的得数盖住，用它练习乘法口诀，练习时可以让学生横着背、竖着背、拐弯背。还要训练学生随便抽问一句能很快说出得数，以防止问到一句口诀学生都要从头背起。

6．做教科书第22页“做一做”中的第1、2题时，可以先让学生独立做，然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生通过计算巩固乘法口诀。

7．教学第22页例4时，可以启发学生边摆圆片边想，要算一共有多少个圆片，有几种算法。引导学生先横着看，再竖着看，然后，让学生独立地将结果填写在书上。接着，再让学生比较两个式子有什么相同点，有什么不同点。相同点是两个式子的积都是8，不同点是4和2两个数在乘法算式中的位置交换了。在此基础上，得出：交换因数的位置，它们的积不变。教学时，只要使学生对这句话的意思理解了就可以了，不要求学生能够完整地叙述出来。最后，要向学生说明：因为4×2和2×4积是相同的，所以计算时可以用同一句口诀“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪个数在前，都可以用口诀“二四得八”算出得数。

8．在这之前，教材中编入的是用2、3、4的乘法口诀计算前一个因数大于后一个因数的式题，学过交换因数的位置积不变以后，要注意练习前一个因数小于后一个因数的式题，使学生也能用乘法口诀很快地算出得数来。

9．关于练习六中一些习题的教学建议

第1题，教学时要求每个学生都要能背出1～4的乘法口诀，而且要比较熟练。某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。

第2题，要求学生不仅能够顺着背出乘法口诀，而且还能随便抽问一句口诀也能很快说出得数。教学时，除了让学生把口诀填完整以外，还可以多做一些口头练习。

第5题是加法和乘法对比练习题。开始学习乘法时，有些学生往往容易跟加法混淆，例如336。为了使学生能很好的辨别加法和乘法，教材安排了加法和乘法的对比练习题。练习时，可以让学生说一说乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清两种运算方法有什么不同。提醒学生在计算时要看清运算符号。

第6题的第（1）小题，如果学生回答12角，可以再追问12角是几元几角。第（2）小题表示每瓶有4朵花，问4瓶有多少朵花。这些题都可以用来加深学生对乘法的认识，也为后面学习乘法应用题打下一些基础。这两题只要求学生写出得数就可以了，不要求学生写算式。

10．教学第25页例5时，教师可以先出示3盘桃，每盘3个，提问：一共有多少个桃？用什么方法解答？可能有的学生用加法，有的学生用乘法，教师板书两种算法的算式。然后再出示一盘，盘上放2个桃，提问：现在有多少个桃？用什么方法解答？引导学生一起研究做法，比较自然地列出两个算式，使学生重点掌握乘加式题的计算方法。乘减式题可以放手让学生独立解答，教师再做有针对性的指导。

文档为doc格式

乘法口诀第一课时教案篇十二

人教版小学二年级下册第23页例1。

1.经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。

2.通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。

3.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。

能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。

谈话、指导相结合法。

自主探究法。

课件、自制信箱和信。

一、检查课前预习效果。

1.背2—6的乘法口诀。

2．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2=4×3=2×5=3×3=

3.学生读算式，并说出每个算式的意义。

8÷4=212÷3=4

二、创设情境，导入新课

（教师边放课件边讲故事）：今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走着走着，看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，就摘了很多。回家后，猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来，可高兴了。

小猴们正准备吃，猴妈妈却说“别着急，答对了我的问题才能吃”。

三、合作交流，探索新知

（一）教学例1（1）

1.课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。

2.观察回答：

（1）从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？

同桌互相说一说，学生汇报。（课件出示：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）

（2）读题：自由地大声读一读。

（3）你会列算式吗？独立思考，汇报。师板书：12÷3=？为什么这样列式？

（4）你会算吗？先想一想，再把你的想法和你的同桌说一说。

3.展示算法。比较方法

你们真棒！前几节课在计算除法时我们都是借助图或摆学具得出的，这样计算比较麻烦，也比较慢。除法要想算得又对有快，就要向同学们刚才所说的用口诀求商，这就是今天我们要学习的新知识“用2—6的乘法口诀求商”（板书课题）。

（二）教学例1（2）

1.出示：12个桃，平均分给4个小朋友，每人分几个？

2.请同学们大声读题目，读懂了就在自己的练习本上算一算。

3.做完的同学们把你的想法悄悄地和同桌说一说，你是怎样用口诀求商的。

4.学生汇报，师板书：12÷4=3想：（三）四十二，商是3.

（三）观察比较：

从这两道题的计算中你发现了什么？

学生独立思考，汇报。

师小结：大家的发现可真聪明，计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。（板书：用口诀求商）总结求商方法：在用口诀求商时，就想除数和几相乘得被除数，商就是几。

四、闯关游戏

1.第一关:说说你们是怎么算的。

10÷2=12÷6=8÷2=

10÷5=12÷2=8÷4=

2.第二关：把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。

8÷26÷310÷2

20÷524÷615÷3

18÷35÷130÷5

3.第三关：送信。（练习五第三题）

促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

4.同学们用自己学到的知识闯关成功。小猴们说：欢迎到花果山来做客！）

师：花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，好吗？

四、课堂小结板书设计：

用2—6的乘法口诀求商

12÷3=412÷4=3

想：3和几相乘得12？

想：（三）四十二，商是3。

三(四)十二，商是4。

乘法口诀第一课时教案篇十三

1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。

2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。

3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。

掌握用口诀求商的方法。

多媒体主题图、圆片、题纸。

一、创设情境，引入新课

师：小朋友们，你们知道小猴最喜欢吃什么呢？（桃子）对了，猴妈妈今天就给孩子们分桃来了！（主题图出示）

二、自主探究，学习新知

1、动手操作，探究方法。

师：一共有多少个桃？（12个）

师：猴妈妈准备给每只猴子分3个，可以分给几只猴子？

（板书“12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？

（学生思考后师指名列算式，并板书12÷3）

师：究竟能分给几只猴呢？各小组来动手分一分，再说一说分的过程。

（小组合作分桃，并叙述分的过程）

师：大家通过动手分，知道了可以分给4只小猴，如果我们不动手分，又该怎么样想呢？

（先小组讨论，之后再分组向大家汇报）

2、点明课题，学习新知

师：刚才有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案，这节课，我们就来学习怎么样“用2－6的乘法口诀求商”。（板书课题）

师：12÷3的商是几？你是怎么样算的？谁能说一说？

生：我想3和几相乘得12，因为三（四）十二，所以商是4。

（板书“想：三（四）十二，”，并让同桌叙述这一思考过程。）

3、巩固方法，灵活应用。

师：如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”

（板书，指名学生读题，然后列式）

师：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互说）

4、小结

刚才我们先通过动手分一分算出了12÷3的商，然后又学习了用乘法口诀求商的.方法。我们还知道用“三四十二”这句口诀不仅可以计算12÷3等于几，还可以求出了12÷4的商。

三．分层练习，巩固新知

1、“做一做”第1题。让学生独立完成，要求做的时候想一想这些题目有什么特点，引导学生说出用同一句乘法口诀可以计算两道除法算式。

2、练习五第1题。

先让学生认真观察气球图，然后说一说图意，最后填上合适的数。

3、口算练习。

师出示折叠口算卡片。先让学生说出用哪句乘法口诀，再说出商，再让学生直接说出商。

四、课堂小结，深化新知

师：小朋友们，谁来说说这节课我们都学会了哪些本领？

五；教学后记

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档

乘法口诀第一课时教案篇十四

教材第79—80页的例题和“想想做做”。

1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。

2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。

教学重点是学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。

配套光碟、自制教学课件。

1、好。我们先来口算一组题：

3╳4 3╳2 2╳3

2╳4 1╳4 3╳3

2╳1 1╳2 4╳4

你们算得真快，在计算时，我们想什么？计算3╳4时用哪句口诀？口诀中为什么没有“得”字。

2、一起来背一背1~4的乘法口诀。（出示1~4的口诀）

把你了解的有关口诀的规律，说给大家听一听。

你们掌握的规律还真不少。你们想试试自己编制5的口诀吗？（出示课题）

二、新授。

1、谁能告诉老师，国旗上有几颗星吗？那么2面有几颗星？3面呢？接下来你还能告诉老师什么？（4面有20颗星，5面有25颗星）

谢谢你们。

2、下面请随老师一起来看一幅图。（出示例图）

观察图你了解到什么？

你们能解决蘑菇老师的问题吗？（点：蘑菇话）

别急，先来看看茄子老师有什么好方法。（点：茄子话）

学生将书上的表格填完整。（核对）

从表格中你们发现了什么？根据生的回答，师板书：

1个5是5

2个5是10

3个5是15

4个5是20

5个5是25

3、你们能根据这些信息，小组合作列出一道乘法算式并编出相应的口诀吗？

小组合作完成作业。

核对。教师板书：乘法算式和口诀。

分别提问：口诀中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？说说这样编的理由。

4、齐读5的口诀。

比一比谁记得快，记的牢！（学生自己记一记）

老师要你们挑战了，你们怕不怕。（师生对口令。）

再将口诀齐读一遍。

三、练习：

1、想一想：第1题

青菜老师这里有4道算式和黑板上的算式长的很像呢，看看它有什么问题（点：想一想）

5╳1 5╳2 5╳3 5╳4

2、想想做做：第3题

你们真聪明。看老师给你们带来了什么？（出示：想想做做：第3题）你能将藏在花上的问题解决了就可以得到它。

3、老师这里还有一些花，我想给那些智者。下面我们进行一场“夺卡”竞赛。好吗？

规则：每人的信封袋里都有1~5的数字卡片，每人每次从中取出一张卡片，将两人取出的卡片的数字相乘，谁先算出得数，谁就得这两张卡片，以1分钟为限，最后比一比谁的卡片多谁就是智者。准备好了吗？开始！

4、时间过得真快，就要结束这节课的学习了。小兔要走了，我们拔些萝卜送给它们吧。

（同法教学）：3╳5+5 4╳5

4╳5+5 5╳5

5、你们想再送小兔一些礼物吗？（口算一组5的算式。）

6、我们送小兔回家，好吗？（出示想一想：第5题。请每一小组派一个代表，将嘉宾小兔送回家。）

乘法口诀第一课时教案篇十五

知识与技能目标：

(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。

(2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。

(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。

过程与方法目标：

(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。

(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

情感、态度与价值观目标：

体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。

了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。

熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

小棒、小黑板、主题图

一、复习铺垫

2、出示小黑板：

把下面的算式改写成乘法算式.

4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

3、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看!玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”

二、探究新知。

1、引导编口诀。

一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?

板书：1个5 1×5=5 5×1=5

如果编口诀就是“一五得五”

两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。

2、尝试编口诀。

3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?

(1)让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。

(2)小组交流。

(3)汇报：3个5 5×3=15 , 3×5=15三五十五

4个5 5×4=20 , 4×5=20四五二十

5个5 5×5=25五五二十五

3、记口诀。

(1)齐读口诀。

(2)找规律记口诀。

(3)对口令记口诀，打乱顺序记。

(4)读歌谣，记口诀。男女生齐背，个人背。

三、拓展应用。

1、我能行(练习十第3题)

一五( )二五( )

三五( )四五( )

五五( )

2、你一定会(一句口诀说两个算式)

三五十五四五二十

二五一十五五二十五

3、(练习十第4题)

4、想一想

5×1=( ) 5×2=( )

口诀( )口诀( )

5×3=( ) 5×4=( )

口诀( )口诀( )

5、课本第51页的“做一做’.

6、做练习十第8题。

四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。

教学反思：人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授2—4的乘法口诀。其实，有的孩子已经会背一些甚至是所有的乘法口决。那么，我们在教学中也要遵循学生已有的知识规律，充分利用学生的生活经验和知识基础，借助学生感兴趣的素材，引导他们经历乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源，理解口诀的含义和结构，为进一步学习2、3、4和6的口诀打下基础。在教学中，我从学生的小手导入，在黑板上把小手画出来。

问：一共有多少个手指?

给学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中，体会数学知识的形成。乘法口诀教学的基本模型就是：编制口诀—记忆口诀—巩固口诀—应用口诀。本课作为口诀教学的第一节课，重心要放在编制口诀，理解口诀的含义以及口诀的结构上。在学生编出了5的第一句乘法口诀后，我就让学生观察、思考：我们知道一个五就是五，那么二五一十是什么意思?学生不难说出二五一十就是二个五相加就得十，把乘法的意义也联系起来了。学生通过讨论也可以得出：口诀的前面2个字表示乘法算式中的因数，后面就表示积。这样让学生经历知识的形成过程，更好的理解数学知识的意义，掌握双基，发展应用数学的意识和能力，增强学好数学的愿望和信心。

检测分析:

1、除xx外，其他学生口诀记忆都很好，只是在写得时候容易写成数学上的数字。

2、几个同学乘法算式和口诀易混淆。

3、填大于号，小于号等号一题中5*5 ( )5 +5出错稍多。原因是计算是把乘法当作加法计算。

乘法口诀第一课时教案篇十六

1、结合课间活动的具体情境，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。

2、能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决生活问题的能力。

3、发展问题意识，体会口诀在生活中的作用

一、重点：通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。

二、难点：能熟练运用口诀进行计算，解决生活中问题。

一、创设情境，引入课题

叮铃铃，下课了。瞧！操场上，同学们玩的多快乐。

（课件出示：课间活动插图）

今天，就让我们一起走进丰富多彩的课件活动，找找身边的数学。（板书课题：课间活动）

二、出示学习目标：

1、能熟练运用口诀进行计算。

2、能用2——5的乘法口诀解决生活中的简单问题。

三、动手操作、探究新知

活动一：说一说，图中有哪些数学信息？

操场的4个角上种着树，每组5棵，共4组；

树间摆了4组花，其中3组都是5盆，一组由3盆；

操场左面有5面红旗，右面有5面红旗；

有两组男生拔河比赛，每组5人；

……

师：同学们，观察真仔细。仔细再找找，说说算式5×2能解决操场上的什么问题？

1、说一说5×2表示什么意思？（指名回答）

2、在情境图中找一找哪里有5个2或2个5。

（小组讨论 全班交流）

活动二：说一说 算一算（出示：插图）

1、引导学生看图，说出每幅图中的数学信息。

师：同学们，仔细看看这两幅图，看看应该用什么算式来表达？（自由回答）

2、列示计算。

左图列式为：2×3＝6（人）或3×2＝6（人）

右图列式为：3×5＝15（人）或5×3＝15（人）

活动三：一共有多少盆花？

师：同学们真是聪明，再出个问题考考你，敢不敢接受挑战？（课件出示问题和自学提示）

自学提示一：先在图中找一找哪里摆着花？

自学提示二：遇到“有三组都是5盆，另一组只有3盆”的情况，该怎样列式？

1、学生自学

2、汇报交流

学生可能会说：

方法一：分步5×3＝15盆，15+3＝18盆

方法二：假设每组都是5盆，5×4＝20，再从20盆中去掉多算的2盆，20-2＝18盆。（方法只要合理，教师就应肯定。）

四、拓展延伸

1、想一想，能够用乘法解决的问题一般有什么特点？

2、在课间找一找，有没有能够用乘法解决的问题。

乘法口诀第一课时教案篇十七

1、我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

2、我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。

3、使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

掌握5的乘法口诀。理解其意义。

课件、卡纸。

一、学前准备

1、读一读，并说一说各表示什么？

3×2 4×5 3×6 5×2

2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。

二、激趣导入

1、画手激趣。

谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。

学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。

2、数手指。

提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只数1 2 3 4 5

手指的个数

学生看图边数边填表。

反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）

提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）

谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

三、自主探索

1、尝试编口诀。

提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？

板书：1个5 1 × 5 = 5

再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）

要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。

学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。

2。谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。

3记忆口诀。

谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五……）

4、游戏练习。

对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。

四、巩固深化

1、补充口诀。（出示课件）

2、完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀？

3．游戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。

4、比较大小

5、完成“想想做做”第1题。

学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。

6、送信。

出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），将信件投入对应的信箱。

五、全课总结

提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？

乘法口诀第一课时教案篇十八

1、结合课间活动的.具体情境，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。

2、能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决生活问题的能力。

3、发展问题意识，体会口诀在生活中的作用

一、重点：通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。

二、难点：能熟练运用口诀进行计算，解决生活中问题。

一、创设情境，引入课题

叮铃铃，下课了。瞧！操场上，同学们玩的多快乐。

（课件出示：课间活动插图）

今天，就让我们一起走进丰富多彩的课件活动，找找身边的数学。（板书课题：课间活动）

二、出示学习目标：

1、能熟练运用口诀进行计算。

2、能用2——5的乘法口诀解决生活中的简单问题。

三、动手操作、探究新知

活动一：说一说，图中有哪些数学信息？

操场的4个角上种着树，每组5棵，共4组；

树间摆了4组花，其中3组都是5盆，一组由3盆；

操场左面有5面红旗，右面有5面红旗；

有两组男生拔河比赛，每组5人；

……

师：同学们，观察真仔细。仔细再找找，说说算式5×2能解决操场上的什么问题？

1、说一说5×2表示什么意思？（指名回答）

2、在情境图中找一找哪里有5个2或2个5。

（小组讨论 全班交流）

活动二：说一说 算一算（出示：插图）

1、引导学生看图，说出每幅图中的数学信息。

师：同学们，仔细看看这两幅图，看看应该用什么算式来表达？（自由回答）

2、列示计算。

左图列式为：2×3＝6（人）或3×2＝6（人）

右图列式为：3×5＝15（人）或5×3＝15（人）

活动三：一共有多少盆花？

师：同学们真是聪明，再出个问题考考你，敢不敢接受挑战？（课件出示问题和自学提示）

自学提示一：先在图中找一找哪里摆着花？

自学提示二：遇到“有三组都是5盆，另一组只有3盆”的情况，该怎样列式？

1、学生自学

2、汇报交流

学生可能会说：

方法一：分步5×3＝15盆，15+3＝18盆

方法二：假设每组都是5盆，5×4＝20，再从20盆中去掉多算的2盆，20-2＝18盆。（方法只要合理，教师就应肯定。）

四、拓展延伸

1、想一想，能够用乘法解决的问题一般有什么特点？

2、在课间找一找，有没有能够用乘法解决的问题。

乘法口诀第一课时教案篇十九

1． 创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。通过为学生创设龙舟比赛的场景，把学生带入现实生活中去学习数学；通过手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。

2． 经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作用。学生在经历主动编写9的乘法口诀的过程中，特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。

3． 精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。

二、教学内容简析

1． 教学内容：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第五单元表内乘法（二）中的《9的.乘法口诀》。

2． 知识基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分，所以9的乘法口诀的学习采取迁移类推的方法。

乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必须熟练掌握。

3． 对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入；接着通过在数轴下面的空格里填数，让学生做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。最后总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。

4．教学目标

(1)进一步理解乘法的含义，经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

(2) 通过观察，掌握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培养学生观察推理能力。

(3)通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识和合作的意识。

5．教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。

三、教学环节的设计意图和采取的教学方式

依据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节：

(一) 自主探究，编制口诀

这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。

教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？体会到数学的无处不在，第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。

这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。总结出乘法口诀后，引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。学生完成第84页右边算式的填空。

从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。

（二）探寻规律，记忆口诀

因为9的乘法口诀有其特殊规律，正确记住每一个积又是教学的难点，所以教师将着眼点放在记忆9的乘法口诀发现规律的探寻上，这里设计放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学能力。

从两方面引导学生探索规律：第一是学生独立探索规律。学生可能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，例如七九多少记不住，想六九或八九的结果。第二是教师引导探索规律。一是发现积的数字规律，学生可能发现积的十位数和个位数之和都是9，十位上的数一个比一个多1，个位上的数一个比一个少1。

二是发现9的倍数与整十数的关系。教师引导学生圈出百数图中9的倍数，引导学生发现9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探寻出几个9得数的特殊性。这样做，有效的初步培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。总结这些规律，可以帮助我们记忆9的乘法口诀。

三是教师依据二年级学生的心理特点，采用图片介绍手指记忆的方法，把每一个学生的双手当作学习资源，来记忆9的乘法口诀。学生感到新奇、有趣。之后，开展一个对口令的游戏，巩固记忆口诀。

（三）运用口诀，计算乘积

学生利用发现的规律在初步记忆9的乘法口诀后，进入第三个环节，教师设计了多样化的具有针对性的练习，采用由浅入深，由单一到综合的形式。第一层次是基本练习,如看卡片口算，说出用哪句乘法口诀；看乘法口诀，一句口诀可以算几道乘法算式的积？看算式用手势表示得数；第二层次是易混积的训练，如看得数说口诀及算式；第三层次是综合性练习，与其他口诀相联系，如下面的数除了是9的口诀的得数，还有哪些口诀的得数也是这些数。可以计算哪些乘法算式等练习。目的是运用口诀求积，体会乘法口诀的便捷，不断经历运用9的乘法口诀解决问题的过程，逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。

乘法口诀第一课时教案篇二十

1. 我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

2. 我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。

3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。

教具:课件、卡纸。

教学过程

一、学前准备

1、 读一读，并说一说各表示什么?

3×2 4×5 3×6 5×2

2、(出示课件)看图说出是几个几，再列式。

二、激趣导入

1. 画手激趣。

谈话：(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗?请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。

学生在小组里活动后(5人一组)，在全班展示自己小组的作品。

2. 数手指。

提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗?

谈话：你能把表格填完整吗?(出示课件)请小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只数 1 2 3 4 5

手指的个数

学生看图边数边填表。

反馈：你是怎样填、怎样想的?(学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填)

提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗?(用乘法算)

谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。(揭示课题：5的乘法口诀)

三、 自主探索

1、尝试编口诀。

提问：(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是几个5?可以怎样列式?

板书：1个5 1 × 5 = 5

再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗?(板书：一五得五)

要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。

学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。

2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。

3 记忆口诀。

谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

反馈：记住5的乘法口诀了吗?你是怎样记的?发现什么规律了吗?(学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;5乘几结果的个位上不是5就是0;用手指帮助记忆，一个五、两个五……)

4. 游戏练习。

对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。

四、 巩固深化

1. 补充口诀。(出示课件)

2. 完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀?

3.游戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。

4. 比较大小

5. 完成“想想做做”第1题。

学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。

6. 送信。

出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息(如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等)，将信件投入对应的信箱。

五、 全课总结

提问：今天这节课我们学习了什么?有什么收获?