最新积木教案及反思 搭积木教学反思(汇总8篇)

作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

积木教案及反思篇一

不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误，忙引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。”

在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。

“我觉得平平是一个乖孩子，因为……”“我认为平平是一个能干的.孩子，因为……”“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，因为……”“平平是一个很会关心别人的孩子，因为……”“平平是一个很有创意的孩子，因为……”

“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自己说的特点最重要，真是怎一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”

读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。

积木教案及反思篇二

刚刚执教完这篇课文，想简单谈一下执教的体会。《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平“心中有他人”的美好品质。内容和语言贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。根据教材特点和学生的特点，我把本课教学得重点定位在认字、写字和让学生初步了解课文的内容。

《语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在本课的教学中，我鼓励大家用自己喜欢的方式识记生字，合作讨论、交流识字的方法。在我的引导下，孩子们学会了运用换偏旁部首或换字的一部分来识记字，扩大识字量。

如，认“搭”字前，可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发学生发现规律：用手完成的，表示动作的字，常常带有提手旁。如：“间”，学生认识到它是“门+日”组成的，偏旁部首是门，经过学习了《日月明》一课，学生也会将“住”说成是“人主住”，这样把字记住。“彳”是新学的偏旁，当学生认识后，可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。学生通过熟字换偏旁，加偏旁，熟字加一加的方法，大家能这样拆开来记，并运用许多方法帮助记忆，已经非常好了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识，多棒的收获呀！

在朗读过程中，我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后，放手让学生玩搭积木，很快一间漂亮的房子就展现在大家的面前，之后我让学生想想：“等你长大了，自己有能力搭房子了，你想给谁住？”学生纷纷说把这房子给爸爸妈妈、爷爷奶奶住。我再深入的问他们：“那为什么要给爸爸妈妈、爷爷奶奶住呢？”孩子们的回答让我震惊，原本我以为孩子们只想到自己，可见孩子们那颗纯洁的心充满了爱和感恩，我为孩子们感到自豪。通过这样一个话题让孩子们深入懂得从小关心别人，长大了要报答父母。

在今后的教学中，我将针对不足，及时改进，不断提高课堂教学效率，提高教学质量。

积木教案及反思篇三

本节课的教学目标是使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法;以及通过情境，使学生感受数学与日常生活的联系，进一步体会20以内数的顺序和数位意识。本节课的教学过程是，首先情境引入。通过摆积木熟悉20以内数的组成;再接着是通过积木的增减，进一步理解加减法的含义;第三是每次增减积木时写出相应的算式，并问是怎样算出得数的(用什么方法算);最后是巩固练习和总结。在整个的教学过程，学生的学习积极性比较高，并且通过自己的动手操作理解了20以内数的不进位加法和不退位减法的算理，在练习中注重联系日常生活。但本节课值得思考的有以下几点：

2、学生在摆积木，写出算式后，我没有让学生到黑板前来再展示摆积木的过程，这能让学生更加直观理解算理。如果再上这课的话，这一步是不能少的。

3、在教学的过程中，还是放不开手脚，有牵着学生走的感觉。

积木教案及反思篇四

教学目标：

1、了解键盘的分区，掌握主键盘区字母键、数字键、符号键的名称和分布规律；

2、学会使用几个常用的控制键，能在“写字板”中输入字符；

3、通过认识键盘，感受成功，让学生体验到学习计算机的快乐，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。

教学重点：认识使用主键区的几个控制键――enter、backspace、shift和capslock。

教学难点：双字符键，shift和backspace。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题；

同学们已经能够熟练地使用鼠标来控制电脑了，实际上，除了鼠标之外，键盘也是我们使用电脑的一个重要的输入设备。我们可以通过键盘将命令、数字和文字等输入到计算机中，因此，熟练地操作键盘，是使用计算机最基本的技能之一。我们今天就来学习第七课：认识键盘（板书）

二、演示观察，认识四区

出示键盘

生：四个部分。

师：同学们很聪明，现在老师给出了它们的名称，你能把它们对号入座吗？

师指出相应键盘分区区域，让生分别在出示的主键盘区、光标控制区，小键盘区，功能键区名称中对应的作选择。（指名说）

师让生在自己的键盘上找到四区，和同位合作认识四区的位置和名称。

三、讲练结合，尝试自学，掌握重点键

1、主键盘区

让生根据师指导步骤操作，（单击“开始”按钮，将指针依次指向“程序（p）”“附件”，单击“写字板”命令，打开“写字板”窗口。）

小组交流，然后让各小组分别选一名代表汇报交流的结果。

师让生根据汇报结果,让生练习操作:

（1）、练习输入26个字母，先输入小写字母，再输入大写字母，看谁最先输入完；

2、光标控制区

3、小键盘区

四、感受成功，体验快乐

师：通过这节课的学习和操作，你学会了什么？

学生小组讨论，总结所学的内容及学会的操作。

今天我们学习的内容还真不少。我们大家一起认识了一个新朋友――键盘（生齐说），了解了键盘的各部分名称及其它们的功能，希望同学们巩固我们所学的知识，为以后更好的和这个新朋友交往打好坚实的基础。

积木教案及反思篇五

这节课主要是让他们能按不同标准对积木进行分类并计数，在一开始描述小丁丁和小巧小亚搭建的积木时，全班表现的都很好，都能说出按照颜色分，黄色的有几块，红色的有几块，蓝色的有几块；但是按照形状分，学生还有点困难，圆柱体的`有几块，长方体的有几块，正方体的有几块，不能完全的关注到，幼儿对颜色比较敏感，能清楚地看到颜色不一样，但是不能马上辨别出形状也不一样，特别是在一个搭建好的积木中。

但是在完成下面两张表的时候，他们就不知道统计那个积木了，还在统计小丁丁他们的积木，这也是我没有想到了，我已经在做之前说了统计表格上方的这个积木，还是有很多人在统计别的积木。

这节课上完了很不理想，还是有一些人在统计形状这一块出现问题，课后我借来了积木，搭建给学生看，这时学生已经能按两个标准分类了，且能说出各自有几块。

积木教案及反思篇六

本单元共有5课，每课的学习层层递进，相互关联，从认识键盘、了解指法，到逐步掌握键盘指法，运用键盘功能键输入特殊符号等等。本课是键盘知识的第一课，主要让学生认识键盘、触摸键盘，知道正确的打字姿势，掌握基本键的操作指法，能够认识并牢记基准键，掌握手指与基准键的位置关系，学习规范的打字姿势，培养良好的键盘使用习惯，为后面上排键、下排键的指法等内容的学习打下基础。

本课作为指法学习的第一课，老师演示用记事本打字的过程，吸引学生注意力，从而引出“键盘”，真正达到运指如飞的境界，必须把握好基本功练好。再引出打字必须的手，再师生互动，老师报手指的名称，学生伸出相应的手指，通过这种方式来认识手指的名称，激发了学生学习的兴趣。

教授新课时，传授高手秘诀第一招：端正坐姿，引导学生将板凳稍微向后移动，轻轻抽出自己的键盘，调整身体和板凳的位置，身体端正，小手试着放在键盘上，找到舒服的坐姿。再传授高手秘诀第二招：认识键盘分区和定位基准键，先让学生自己认识键盘的分区，讲解每个分区主要的操作功能和作用，弄清楚回车键、退格键和空格键，为以后打下基础。然后摸一摸“a”“s”“d”“f”和“j”“k”“l”“；”这八个键，从而找出不一样的'两个键“f”与“j”键，学生先尝试自己摆放手指的位置，然后课件出示正确的摆放手指，再全班交流，为了强化学生指法的记忆，老师报手指，学生报键名，学生在游戏中接受指法的记忆，将8个基准键熟记在心里，为后面练习奠定基础。高手秘诀第三招：正确击键。通过一段正确击键的视频播放，让学生看清楚键盘的基本操作，理解弓手、立指、弹键。在学生熟练基准键后，再让学生动手实践，这样学生在练习的过程中，速度明显提高。我选择的是“键盘小能手（基本功）”软件，让学生练习这8个基准键，这个软件界面很好，有手指与基准键的对应图，在练习的过程中，学生可以看屏幕中的键盘，而不去看手指，进一步培养了学生的盲打习惯，提高学生的打字速度。

刚开始设计时选用的是教材建议的“金山打字通”软件—字母键位，但是实际在学生练习基准键时，基准键的练习特别短，还有出现其他字母键位的出现，教学效果不佳，所以后来的教学中加以改善，选用“键盘小能手（基本功）”，学生在时间充分的环境下练习基准键，培养盲打，效果很好。

本节课教学要充分体现“练”，并且扎实有效的“练”，本节课教师讲课时间过长，学生的练习时间不够充分，小学生最爱犯的“训练有病”就是急躁、盲打图快。一节课要求学生达到正确、灵活的掌握键盘指法是不可能的，但是一定要让学生按正确姿势、指法操作键盘的意识，形成习惯。

积木教案及反思篇七

积木教案及反思篇八

推荐平平搭积木这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

课堂中也有令自己不满意的地方。例如，在指导朗读时，我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的？学生的回答各不相同，课堂纪律一时难以控制。的确，每位学生对奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明：奶奶通常都是和蔼的，因此读奶奶的话时应该慢一些，轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学习要求更加明确，提出的问题更加准确。

在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。“我读懂了平平会搭积木。”“我读懂了平平搭了四间房。”

不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误，忙引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。”

在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。

“我觉得平平是一个乖孩子，因为”“我认为平平是一个能干的孩子，因为”“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，因为”“平平是一个很会关心别人的孩子，因为”“平平是一个很有创意的孩子，因为”

读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。

尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受！