孔子拜师教案设计一课时（实用21篇）

教学工作计划是教师对教学目标、教学内容和教学步骤等进行系统性组织和安排的一份详细文稿。您可以点击下方链接，下载一个完整的教学工作计划样本，供参考参考。

蚕姑娘第一课时教案设计

《孔子和学生》第一课时教学设计

活动目标。

1、认识肯定和否定标记，理解它们所表示的意义。

2、会按肯定和否定标记给图形分类。

3、能大胆讲述操作的过程和结果。

活动准备。

1、肯定和否定标记符号（如红红、oo、）若干。

2、不同形状、颜色、大小的几何图形（如圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形等，）彩色笔若干。

3、《幼儿画册》上4p18。

集体教育活动。

活动过程。

活动一认识肯定和否定标记符号。

一、激发兴趣。

1、教师出示几何图形，幼儿辨认后分别说出它们的形状、颜色和大小。

2、引导幼儿分别按颜色、大小、形状等特征将几何图形分类，并互相讲述操作结果。

二、认识标记。

1、教师出示红颜色和不是红颜色的分类标记，如红红，让幼儿说出它们分别代表什么（在红颜色的标记上划一条斜线就表示不是红颜色）。

2、教师出示oo、，幼儿辨认后说出它们分别是圆形和不是圆形标记、大图形标记和不是大图形标记。

三、按标记分图形。

1、教师出示各种几何图形，幼儿说出它的形状、颜色和大小特征。

2、幼儿在教师的指导下，根据图形的形状按肯定和否定标记分类。

3、教师出示颜色分类标记，幼儿按颜色的肯定和否定标记将几何图形分成两组。

4、幼儿看大小分类标记，将几何图形分成大的图形和不是大的图形各一组。

活动二学习按肯定和否定标记分类。

按标记分类。

1、教师为每组幼儿提供不同大小、形状和颜色的几何图形卡片，引导幼儿按肯定和否定标记分类，并启发幼儿说出分类标准。

2、组织幼儿分小组进行比赛，看哪组分得又对又快。

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《孔子和学生》第一课时教学设计

教学目标：

1、准确地认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境””等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。

3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子的品行。

教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子品行。

教学难点：懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。教学流程：

课前三分钟：介绍自己所了解的中国古代的大思想家或名人。

一、学习单元导读：

生：齐读。

师：读完过后，你们知道了它对我们提出了什么要求了吗?生：了解中华传统文化，了解大思想家，了解神话故事??等。生：我们要以自豪的心情阅读课文，感受传统文化的灿烂。

师：中华传统文化像一座巨大的宝库，在生活中，这些传统文化又是怎样体现的呢?现在让我们来认识这样一位古人。(板书：孔子)。

二、走近孔子，略知孔子。

1、学生交流心目中的孔子。

2、读课后资料袋，进一步感受孔子形象。

三、走近课文，初步感知。

生：齐读课题《孔子拜师》问：孔子为什么拜师?孔子是怎样拜师的?孔子拜的是谁为师?

师：同学们的这些疑问提得很好，抓住了文章的主题，那么我们现在就带着这些问题来学习这篇课文，相信在我们学习过这篇文章过后，你们自然就明白了这些问题了。首先，请同学们自读一边课文，并勾画出课文中的生字词语。

2、感知课文。

(1)自读课文,要求：读准字音，读通课文，想想文中讲了几个人物，写了怎样一件事?

(2)指名朗读，及时正音。(3)问题反馈：

课文写了哪些人物：孔子和老子。屏幕显示“孔子、孔丘、仲尼;老子、老聃”。简要解释古人的“名”与“字”。同时简介老子的成就。课文围绕两人写了怎样一件事?(学生回答，要求语言连贯，简单扼要。)。

四、研读课文，感悟品行。

(一)学习课文第一段。

1、指名读第一小节，(出示)：孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

2、说说孔子为什么要拜师呢?

【预设：他总觉得自己的知识懂得还不够多，不够广。】。

4、理解：远近闻名。

孔子认为自己的知识不够渊博，那他的知识是不是真得不够渊博呢?你从哪里看出来的?

板书：谦虚好学。

6、指导朗读。

你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗?

7、过渡：为什么知识这么渊博的孔子，总认为自己还不够呀?请同学们默读课文的第二段，从第二段中找找答案吧!

(二)学习课文第二段。

默读二自然段，划出有关的句子。出示句子：

学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。

1、“学习是没有止境的”概括成一个词就是——板书：学无止境。

2、联系第一自然段，说说“学无止境”意思。

4、小结：是啊，学习是没有尽头的。有句俗话说得好“人活到老，学到老”，只有不断地去学习，去拼搏，才能获得更多更丰富的知识。

让我们一起读好这个句子。过渡语：好学的孔子又是怎样拜师的呢?请同学们再轻声读读第二小节，划出有关孔子拜师的句子。(根据学生的回答，出示相应的句子)出示句子：

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

(2)指名读词。风餐露宿、日夜兼程是什么意思?

(3)在这么艰难的旅途中，孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢?

出示句式，学生想象填空：孔子一路走着，有时肚子饿了，就;有时走累了，就;白天，孔子在加紧，天黑了，孔子还;正是这样风餐露宿、日夜兼程，几个月后，。

4、面对如此好学的孔子，不想再读读这个句子吗?

5、联系上下文理解“风尘仆仆”：

(1)经过了几个月的拔山涉水，千难万险，孔子终于来到了洛阳，此时站在我们眼前的孔子会是怎么样的呢?你能从课文中找一个词来说说吗?(2)风尘仆仆的孔子是怎么样的?过渡语：还有哪些句子也是写拜师的?出示句子：

孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是——”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

1、从这几句话中，你又感受到什么?板书：谦逊有礼。

2、快速读读这几句，圈出表现孔子谦逊有礼的词语。

3、师生分角色读。(指名读、齐读)。

(三)学习第三小节。

出示句子：

从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。(抓住“每天”、“随时”来理解)。

(1)什么叫随时请教?(什么时候有问题就什么时候向老子请教。)。

(2)他可能什么时候有问题?(吃饭时、睡觉时、走路时)板书：勤学好问。

如果用孔子的名言来说，就是“知之为知之，不知为不知，是知也。”

五、观看图片，升华主题。

1、出示图片介绍：正因为孔子如此好学，所以后来成了一位伟大的思想家、教育家。人们很佩服他，也很敬重他，为了纪念这位圣人，人们为他修建孔庙，塑了孔子的行教像。每到孔子的诞辰，孔子的故乡山东曲阜都要举办孔子文化节，进行隆重的祭孔活动。孔子的学说在世界上也有很大的影响。韩国举行祭拜孔子活动，日本为孔子设立孔庙。美国还把孔子的生日作为教师节。

2、看了那么多的图片，你想说点什么?

3、带着敬重、佩服我们再来讲讲孔子拜师的故事。_齐读全文。

4、总结：小朋友，今天我们学习了《孔子拜师》这篇课文，孔子的好学精神给我们留下了深刻的印象，下节课我们谈谈老子的高尚品质。最后，老师想送同学们一句警言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”

六、当堂小测：

(一)形近字组词。

差(。

)境(。

)授(。

)纳(。

)袍(。

)

着(。

)镜(。

)受(。

(

)抱(。

(二)近义词。

迎候——(。

)闻名——(。

拜见——(。

)纳闷——(。

(三)想一想。

从课文中你了解到孔子是一个什么样的人?板书设计：

13孔子拜师。

谦虚好学。

不畏艰辛。

求知若渴。

谦逊有礼。

)内。

)

)

《孔子和学生》第一课时教学设计

1、在教学中，教师可以根据本单元的“学会标注问题”这一目标，注重培养学生在具体的语言环境中提出问题、解决问题的能力，让学生在充分的实践中掌握这一阅读方法。

2、根据文章的描写较为疏淡，语言较为平直的特点，设计有利于培养学生想像能力与语言文字表达能力的活动。

二、教学目标。

1、通过学习课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。

2、学生认生字7个，学写10个。联系课文理解和积累“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

3、继续练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记。

三、教学时间。

两课时。

四、教学过程。

（一）交流资料，导入新课。

1、导入新课：板书“孔子”，学生根据自己的预习情况上台向大家介绍孔子。

2、出示课文插图，学生观察：说说图上画了些什么？

3、过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。

（关于孔子的相关资料很多，为了教学时不喧宾夺主，课前布置学生收集资料的活动时，我引导学生以小组的形式进行准备：在不超过一分钟的时间里，用喜欢的方式介绍孔子。结果在上课时，有的小组画了画，介绍的是孔子的外貌；有的小组介绍的是孔子的一些思想，背了一些孔子的话，并进行解释；有的小组介绍的是孔子的生平。正如《语文教师教学用书》中所说的：“教学时，没有必要把孔子说得神乎其神，也没有必要对孔子的学说及其对中国历史的影响做过多的分析批判，因为学生将会在后续学习中不断加深对孔子的认识。”所以我做了以上设计，提供一个锻炼平台给学生。学生为了这短短的一分钟发言，要查阅资料，要确定介绍的主题，然后整理资料，要和别的小组沟通，以便准备的内容不“撞车”，还要以集体的智慧训练小组发言人。这样有趣的、充满智慧的、锻炼能力的课外作业，学生是兴致勃勃地去完成的。）。

（二）整体感知，巩固识字。

1、过渡：你们预习课文时读了几遍课文？有什么收获？

2、齐读课文，把课文读通、读顺，提醒学生注意读好预习时新认识的字。

3、识字检测：同桌互相听读新认识的词语；在小组中互考认字表的字，并选择其中的一两个字组成词语练习说话；开火车；小老师说识字（解决读音、字形难点）；完成学习卡的第一、二题：“拼拼音，再连线。”“找一找，把读音相同的字用相同的符号圈出来。”（认字能力培养方面，从第七册开始，字、词、句的学习仍然是语文学习的重要内容，但应由学生独立完成。学生在课外完成预习后，教师在课堂上要设计互动的平台，检测学生的识字情况。）。

（三）默读课文，学会质疑。

2、用多媒体课件出示另一篇文章随文标注问题的例子，感知用符号、线段标注问题或在有疑问的地方用文字标注问题的方法。

3、边默读边圈点自己遇到的问题，教师巡视指导。

4、每人看5名同学的批注，互相学习如何批注问题，再以8人组为单位推选出做得较好的同学上讲台用投影仪展示。

5、小组讨论解决自己在预习中遇到的问题。

6、小组汇报交流情况，提出未解决的疑难问题，共同梳理出有价值的问题在接下去的学习活动中相机引导解决。

7、引导反思：在以上的活动中你学会了什么？

（学生在本单元要学会标注问题。学生对阅读方法的掌握，是在实践中完成的。教师要紧紧围绕这个目标，保证学生有足够的时间实践。在此环节，我考虑到学生的水平差异，进行了梯度推进，先让学生读第一段，进行批注后，及时发现已经学会用问号或横线旁写文字的学生，请他们上来用投影仪在全班展示，激发学生的兴趣；个别学生还有困难，鼓励其先向身边的同学学习后再开始。）。

（四）细读课文，合作探究。

1、思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？

2、默读课文，边读边思考，边圈点。

（此环节，教师要巡查学生的课本，务必使所有的学生都能根据问题在有关的语句旁写文字，引导学生简要地记下自己的思考。上课时，我发现有的学生实在不会，就走到他的身旁，鼓励他走出座位，不出声，悄悄地去看三个同学怎么做，再回到座位做自己的。）。

3、组织学生交流自己探究的结果。根据学生的发言教师相机引导学生：

a、个人读、小组比赛读、齐读有关的语句，用联系上文的方法了解课文中孔子教育学生不分高低贵*，一视同仁，理解“有教无类”一词。

b、引导同桌分角色，男女生分角色读孔子与子夏对话，联系下文了解孔子根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。

5、小组讨论：孔子的话对我们有什么启发？找一找你在哪方面还需要进步？

6、小组发言人汇报讨论结果。

7、教师小结：在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己学习；比起别人，每个人都必然有不足，即使是孔子这样的人，也需要学习。这些思想即使是现在，也很有价值，对我们现在的教师也是很有启发的。所以说他是大教育家。子夏“明白这是老师对自己的教育”，“这”指的是“要不断学习”的道理，我们也受到了启发，相信这会对我们以后的学习态度有很大的影响。

（本环节，教师以问题引发探究，学生在交流阅读所得时学会合作，在合作释疑中领会阅读方法。在阅读中渗透学习态度的教育。本课的生字不多，在此环节的教学中，我贯彻北师大版教材随文识字的原则，结合拼音识字，在读中相机巩固生字词“富裕、选择、谨慎、谦虚”。）。

（五）自读摘录，深化感悟。

1、读课文，采集孔子的言语，摘录自己喜欢的做摘录笔记，教师指导有困难的学生。

2、把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。

3、拓展思考：如果你是孔子的学生，你想对他说什么？

（在阅读中积累，积累的过程也是感悟的过程，学生在个性化的积累的同时也积淀了情感，再次对“万世之师”――孔子的进行个性化的解读。）。

（六）创设情景，超越文本。

1、对比以下两个句子，你体会到了什么？

孔子告诉子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪明，但他不够谦虚……”

孔子和颜悦色地告诉子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪明，但他不够谦虚……”

2、教师利用多媒体出示课文第二部分：这一段课文，写的是孔子与子夏的对话，可是，作者却没描写人物的神态或语气，今天，我们来当一回“小作家”，把人物对话时的神态和语气补上，好不好？为了写得生动一些，可以先找你的好朋友一起演一演，试一试怎么说才符合人物的身份，再讨论用什么词语能写得生动、准确。

3、组织小组、班级交流活动：把你补写了人物神态或语气对话后的片段读给同学们听，再请同学们评一评。

（抓住课文的空白点让学生补写人物对话时的神情，能培养学生的想像能力和语言文字的表达能力，也培养了学生超越文本的创造思维。）。

（七）练习写生字10个，写完后组织小组评议。

（八）出示《论语》中与本文有关的语段，学生对比阅读，引起他们对《论语》的阅读兴趣。

五、课后反思。

教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”鼓励学生质疑问难，对于培养学生主动思考、主动学习的习惯非常重要。而教师鼓励学生提问题固然重要，方法的引导也非常重要。本课的设计，教师就像是一位教会孩子在游泳中学会游泳的教练，创设平台，让学生在实践活动中获得能力，体验自主学习、合作学习的乐趣。另外，教师在课堂中有机运用小组学习和梯度推进，重视发挥人力资源的作用，对保证每一位学生都实现学习目标起着举足轻重的作用。可以说，本课教学设计，花样不多，实实在在，把大量的时间还给了学生，而老师的主导作用也发挥得恰到好处。

《孔子拜师》教案设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

2、积累好词佳句，能用、结合上下文等方法理解词句的意思。

3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

教学过程：

二、重点难点：

了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

三、教具：课件、图片。

四、教学过程：

一、复习导入：

2、师:刚才同学们说了课文的最后写孔子和老子的品行受到人们敬重，那么孔子和老子有什么样的优秀品行呢?这节课我们接着学习《孔子拜师》，师板书课题。

二、研读课文，感悟品行。

(一)、教师出示自学提示，学生根据自学提示自学课文。

出示学法指导：

默读课文，边读边思考：

人们敬重孔子和老子的什么品行?你是从课文哪些地方看出来的，找出相关的语句或事件，用笔画出来。

(二)、同桌交流自学结果。

(三)、集体交流自学情况，交流重点引导学生感悟以下几点：

第一自然段：抓住以下几方面：

1.孔子已经是远近闻名的老师了，还想拜老子为师，说明孔子有谦虚好学的品质，板书“谦虚好学”。

2.理解“渊博”一词。

3.幻灯片简介老子。

第二自然段：抓住以下几方面重点理解。“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”理解风餐露宿，日夜兼程，从这句话可以感受到孔子的什么品质?(师根据回答板书，不怕吃苦。)。

(2)幻灯出示以下句子，比较词语的.区别。

1、这位老人大概就是我要拜访的老师吧!

学生孔丘，特地来拜见老师。

2、听说你要来，我就在这迎候。

多谢老师等候。

从这两个词可以看出孔子有什么品行?

(3)老子又是怎样说的?

(4)理解“风尘仆仆”。

(5)拓展：孔子怎样称呼自己，老子怎样称呼孔子的?为什么不同?

教师介绍古人的姓名、字、号及适用不同场合。

(6)当学生交流到“学习是没有止境的。”引导学生理解这句话的意思。

(7)表演：先同桌表演，再派一组到前面表演。

师：从表演中你感受到什么?(板书，彬彬有礼)。

第三自然段：

1.抓住“每天”、“随时”两个词体会孔子虚心求学的态度。

2.“从毫无保留”一词体会老子诲人不倦的品质，并板书诲人不倦。

3.指导朗读。

二、总结拓展：

1.结合板书总结：正因为孔子和老子有这样的优秀品质所以才受到人们敬重。

后人还修建了“孔子庙”纪念他，幻灯出示“三孔”图片并简介。

2.学习了本文你有什么体会或收获。

如果学生谈到学习是没有止境的，教师顺势介绍：孔子还有许多像这样的名言，你们知道吗?学生交流，教师也可以补充出示格言：

温故而知新。

三人行，必有我师焉。

学而时习之，不亦说(悦)乎?

知之为知之，不知为不知，是知也。

3、师：孔子这样流传几千年的格言还有许多，在《论语》一书中便可以找到，教师展示《论语》一书。

师：《论语》是一部什么书呢?请大家看视频。(播放百家讲坛开头对论语的简介。

师，《论语》是我校的校本课程，从这学期开始，我们校本课就学习《论语》一书，你们想学吗?老师相信同学们一定会学的很好。

板书。

谦虚好学爱护晚辈。

不怕吃苦诲人不倦。

彬彬有礼。

《孔子和学生》第一课时教学设计

教学目标：

1。学会生字新词。

2．有感情地朗读课文，体会孔子拜师的艰辛及孔子谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼的品质。

教学重点：体会孔子谦、恭的品质，字词学习。

教学难点：透过孔子感悟中华传统文化的丰厚博大，激发民族自豪感。

教学过程：

一、导入新课。

从两种字体的板书讲起引入。

板书：孔子拜师（金文）。

同学们看一看黑板上的这几个字能猜出是哪几个字吗？学生根据老师的提示猜金文上的一位名人是谁?(提示：出示北京奥运会上击缶而歌的图片。师介绍，这个场景上的演员们正在高声吟诵着多年前的这位古人的一句话：有朋自远方来，不亦乐乎。)。

生猜出后介绍孔子：

这就是生活在2500多年前孔子当时所使用的文字字体。古朴、典雅的金文。“子”是古代对有学问的男子的尊称。孔子，名丘，字仲尼。他学问渊博，品德高尚，智慧极高，是当时极负盛名的思想家、教育家、政治家，是儒家学派的创始人，被尊称为孔圣人。今天老师给大家带来了几张有关孔子的图片。大家来看一看。

这节课就让我们走近这位孔圣人，先去看看他是如何拜师的，

板书：拜师。

二、初读课文，初步感受孔子的品行。

1、自由读。要求：a读准字音，读顺句子，读通课文。

b读后交流，孔子给你留下怎样的印象？

2、交流。a字词。

b孔子给你留下怎样的印象？

板书：谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼。

三、细读课文，细细品味孔子的品行。

让我们再一次深入到课文的字里行间，看看你是从哪里感受到孔子的这些优秀品质的。读到感动时，读到有体会时，读到有疑问时，可以读读画画，还可以和同桌交流交流。

1、自由读。

2、交流读书体会。

a曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于到了洛阳。

1）你体会到了什么？随机：

你能读出“远”吗？

你读到“风餐露宿”这个词语时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？

体会“日夜兼程”

2）读出一路艰辛，求知若渴。

b孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

你体会到了什么？从哪些词语中体会到的。

让我们学学孔子，彬彬有礼地拜见老师吧。读。

c孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

随机谈体会，指导朗读。

d孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

你读懂了什么？

学习是没有止境的你怎么理解？

联系实际生活来说说？

指导书写。

五、小结延伸。

列出一些课后题目帮助学生认识孔子。

如：1、祭孔大典。

2、孔子名言。

3、正拍摄的电影《孔子》。

《孔子和学生》第一课时教学设计

桐乡市崇德小学钟胜杰。

《孔子拜师》展示课在同年级老师的帮助下终于上好了。磨课真的是件难熬的事，既充满了渴望，希望自己的设计早一点尝试，又充满了担心，美好的愿望应自己的教学不够灵活而出现意外。

这节课的导入拉近了学生与文本的距离。两千多年前的孔子离学生太遥远了，怎样让学生走近孔子，认识孔子呢？我了解到学生二年级时的入队仪式是在中山公园进行的.，中山公园里有孔庙，也有家长带他们去游玩过，应该比较熟悉。我就用中山公园里孔庙的图片导入，一下子拉近了与文本的距离，也激发了学生学习的兴趣。

如何抓住本课的重点进行教学？我想课题是文章的眼，文章也是围绕一个“拜”字展开的，就从课题入手吧。我就让学生读课题后自主地提问，再紧紧抓住与“拜”有关的问题层层展开，最后让学生看到了一个谦虚好学、不怕辛苦、坚持不懈、尊敬师长、学无止境的孔子。同时也让学生明白该如何求学才能有所成就，进行思想教学。

语文课要感悟文本的同时，还要进行语言文字训练，这是语文的基本功能所决定的。在课堂教学中，首先我让学生以填空的方式来说说课文主要讲了一件什么事，既训练了口头表达能力又初步把握文章的主要内容。

语言文字本身常常是简单的，教师拥有善于发现的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想办法启发学生的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用心想象时，他们独特的感悟才能被激活。我又设计了“你想象一下，孔子在去洛阳的路上会遇到怎样的困难？”在想象、朗读中理解了“风餐露宿”、“日夜兼程”，使孔子“不怕辛苦、坚持不懈”求学的人物形象更丰满，使文本本身更具有张力。

课件的设计感觉也还可以。课件的使用既要为课堂服务，又要不流于形式。找了许多同仁的课件作参照，再制作符合自己课堂的课件。我想孔子是一步一个脚印走到洛阳的，就用脚印做超链接吧。

怎样使教学无痕，还需要改进自身的教学应变能力。自己对课堂教学缺少信心，课上得还是有点紧张，原本想好的不同形式的读也只有指名读和齐读了。“学问”一词我自己提出了“问”要读轻声，但也没读到位。“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”这块的教学还可再紧凑些。过渡语还不够自然，对学生的朗读感悟的评价还不够贴切。

课堂教学的路还很长，需要我不断修整，不断提高。

比尾巴第一课时教案设计

《孔子和学生》第一课时教学设计

一、学习目标知识和技能：

1会写“闻、尘”等12个生字。认识“兼、仆”等7个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等词。2正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法：

1、能用连段意的方法来归纳课文大意。

2、教给边读书边注旁注的方法。情感、态度、价值观：

1、感受孔子、老子的品行。

2懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

二、教学重点：

1能用连段意的方法来归纳课文大意。

2体会孔子的谦虚好学，老子诲人不倦、胸襟博大的品行等。

三、教学难点：

从文中的词句表达中体会、学习任务精神。教学准备：多媒体课件课时划分两课时第一课时。

一、导入。

1、出示孔子的名言，指名读。

2、介绍孔子。今天这节课，我们要一起走进这位伟大的思想家、教育家。看看他是个怎样的人。

二、初读课文、生字词过关，概括大意。

1、学生自读课文，检查读词。

2、指名分段读课文，想：每个自然段主要讲什么?

3、根据学生回答，出示各段意思，并指名学生用自己的话说一说。

4、总结归纳文章大意方法。

三、学习第一段，初步领会孔子品质。

1、齐读，边读边想：从这一段可以看出孔子是个怎样的人?请你用一个词来形容。

2、指名说(谦虚好学)。

3、你是从哪一句话感受到的，请用波浪线画下来。

4、在旁边写上标注。

5、小结：这种把相关句子画下来，并在旁边写上体会的学习方法就叫做标注法，课文的。

2、

3、4段我们也将用这种方法来学习。

6、出示句子，用上“虽然，但是”把两句话边成一句。

四、写字。

1、大家觉得哪一个字最好写?(仆)其实笔画少的字要写漂亮反而不容易，所以今天我们就来写这一个字。

2、注意左高右低，左右两部分距离要适中。

3、范写。

4、学生写。展示。板书：

孔子拜师。

标注法谦虚好学。

三、感悟课文，领会孔子品质。

1、再次默读课文，想想孔子是一个怎样的人?你是从课文哪一句话感受到的，用波浪线画下来。

2、交流。

孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧?”

看图，你从图上什么地方可以看出孔子非常有礼貌?(鞠着躬、低着头、双手作辑、表情诚恳)指导朗读表演读。

孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?”

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。读这一句话，说说你知道了什么?课件演示距离远。

)，孔子步行向洛阳走去。夜晚，(。

)，孔子步行向洛阳走去。雨天，(。

)，孔子步行向洛阳走去。

四、小结。

看着板书，用上“不但、而且”来说说孔子是个怎样的人。五写字。

板书：

孔子拜师。

彬彬有礼谦虚好学。

《回声》第一课时教案设计

国学《大学》第一课时教案设计

王金丽。

教学目标：

1、认识“乖、凭、职、痒、淘、辟、勃”7个生字，会写“性、格、凭、贪”等13个生字；正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、枝折花落、生气勃勃”等词语；读准多音字“折、屏”，并组词。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文写了猫的古怪性格（1-3自然段）和它满月时的淘气、可爱（4自然段）的内容。

3、了解作者是怎样写猫的性格特点的。教学重点：

了解作者是怎样写猫的性格特点的。教学难点：

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，进而感受作者对猫的喜欢。教学过程：

一、图片导入，揭示课题。

二、检查生词的预习情况。

出示生词，生读（指名读、齐读），师正音。红色的字不仅要求会认还要会写，提醒学生注意容易写错的字，（“凭”字的上半部分是“任”，最后一笔稍短；“贪”字的上半部分不能多加一点写成“令”，“辟”字的左边不要多一点）。

三、整体感知，理清脉络。

（一）作者分别写了什么时候的猫？

大猫。

满月时的小猫。

（二）请同学们在课文中找出概括这两部分内容的句子。

第一部分写猫的性格实在有些古怪，第二部分写小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

四、研读课文，在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”

（一）“猫的性格实在有些古怪”这句话中的“古怪”是什么意思？

（二）快速浏览第1-3自然段，看看猫的性格古怪体现在哪些方面？用简单的词语说一说。

猫的性格古怪主要体现在（板书）老实，贪玩，尽职；温柔可亲，任性；胆小，勇猛。

（三）精读第1自然段。

1、体会“老实”

（1）猫的老实体现在哪里？谁能找出来读一读。

（3）是呀，多么老实乖巧的猫，谁来有感情地读一读？（4）如此乖巧的猫，让我们再来一起读一读。

2、体会“贪玩”

（1）这么老实的猫其实也很贪玩，从哪些句子可以看出来？

（2）模拟情景，说说都有谁会呼唤它，会怎样呼（若干学生想象尝试）。任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来，这真是一只及其贪玩的猫啊！

3、体会“尽职”

（1）猫究竟有多“尽职”呢？谁能找出相关的句子读一读？

可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（2）你仿佛看到了什么？（3）“屏息凝视”什么意思？看图片理解意思。让学生体验一下“屏息凝视”，“屏息凝视”10秒钟。（4）你能通过朗读的轻重缓急，来表现这只工作相当尽职的猫吗？（指名读）（5）改变原句，进行视野的拓展。

3、小结。

这节课我们学习了猫的哪些性格？（师指着板书问，生回答“老实、贪玩、尽职”），这样的猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，所以老舍先生说：猫的性格实在有些古怪。

五、课堂小结，布置作业。

国学《大学》第一课时教案设计

教学目标：

1、了解作者及其时代背景，整体感知课文。

2、有感情的朗读课文，注意重音、停顿、感情的处理。

教学重点：熟读成诵，在诵读中反复品味语言中蕴含教学难点：引导学生把握散文诗的优美意境，培养学教学过程：一、二、三、四、五、六、七、八、的感情。

生阅读鉴赏诗歌的能力。

由作者导入新课，展示目标。了解背景，积累字词。听朗读录音：

自学指导。

（一）有感情的朗读课文，注意节奏、语气、停顿等。三分钟后比谁读得好。

体会形象：

自学指导。

（二）学生自由诵读，充分想象，体会作品中海燕飞翔的海燕形象。请同学们为课文拟一个简洁恰当的标题。二分钟后看谁答得精彩。

例如：划破乌云的利剑、无畏的革命者等等。

合作研讨，理清思路。

自学指导。

学生自我评价：谈感悟、体会、收获等。布置作业：背诵课文。

《论语》第一课时教案设计

1．学习古人端正学习态度，改进学习方法。

2．理解课文词语句子的含义(后半部分)。

4．朗读与背诵.

教学重点：目标2。

教学难点：辨别学习态度和学习方法的句子。

教学过程。

一、三分钟演讲。

二、检查复习。

朗读全文。

二、导入。

上一节课，我们已经学习理解、翻译几段文言句子。这一节课，请同学们自己来试翻译余下的课文。

三、翻译课文6-10则。

l．教师讲解下列难句:。

子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

2．学生尝试自己翻译,遇到有不明白的提出来大家讲座,由明白的学生或老师答.

3．抽查二个学生翻译，其他同学进行评价纠正补充。

四、独立思考：本课所选各则都是谈学习的，有的谈学习态度，有的谈学习方法，请各举例说明。

独立思考后抽查发言，学生互相补充：

（1）学习方法：学而时习之；温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆，择其善者而从之，其不善者而改之；默而识之。

（2）学习态度：敏而好学，不耻下问；学而不厌；三人行，必有我师焉；知之为知之，不知为不知；知之者不如好之者，好之者不如乐之者；逝者如斯夫，不舍昼夜。

五、片断.写作：

当堂完成学习本文的体会，要求结合自己的学习应该怎样去做。100字左右。

写完后班内交流。（有关学习态度和学习方法的问题）。

六、小结。

孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的许多教育思想至今仍有积极意义。我们在学习中应进行借鉴、参考。

七、背诵指导：

抓关键词的背诵法。

八、作业。

a1．课后练习三、四题。b默写课文。

[说课精要]学以致用,本课注意引导学生注意这一点。

--#endeditable--。

《石头书》第一课时教案设计

教学。

内容：

苏教版实验教材，p95——98。

第1。

教学目标：

1、能正确、流利朗读课文。

2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文大意，认识人物对话。

教学重、难点：

教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。

教学难点：初步了解课文大概内容，注意培养学生学习与思考问题的良好习惯，同时也培养学生的书写能力。

课前准备：

各种石头、生字卡片、电脑课件。

教学设计：

一、激趣对比导入：

1、同学们，再一次看到大家，老师心里很高兴，所以今天老师带来了两个礼物，这第一件礼物就是：出示语文书，问这是什么啊？那你们能告诉老师语文书用什么用么？（生答）说得真好，老师带来的的第二件礼物就是：出示石头（生答）其实这也是一种书，他同样教给我们知识，这叫做石头书，今天我们就来学习这一课。

2、板书课题：17、石头书（齐读课题）。

学生质疑：

（1）石头怎么能做书呢？

（2）石头书有多重啊？

（3）石头书的作者是谁？

（4）石头书上有什么内容？

（5）石头书有什么作用啊？

过渡：石头书里的学问可真不少啊！老师今天带来了一些石头书，你们来看看里面有哪些学问？（课件）。

过渡：同学们观察得很仔细，说得也很富有想象力，那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。

二、初读指导。

1、出示自学要求。（投影）。

2、学生自学课文。

3、检查词语自学情况。

（1）快速认读生字。（生字卡片）。

（2）开火车认读生字。

（3）学生认读词语。（投影）。

4、检查读书自学情况。

（1）师生分句对读。

（2）男女生分节对读。

5、默读课文，然后说一说你读懂了什么？（相机板书）。

6、小结。

学到这里，你们觉得石头书到底是一本（）的书。（课件）。

三、

总结。

同学们，通过今天的学习，我们知道了石头书里有很多知识，里面既有字，还有画，那这些字啊、画啊是怎么形成的，石头书里还有哪些知识，我们将下节课来学习。

四、钢笔字指导。

1、指导写法。

2、学生描红。字：雨痕、波痕、矿物。

板书设计：

17、石头书画（化石）：树叶、贝壳、小鱼。

教后记：

通过多遍朗读课文，以老师的感情带动学生的感情，整体感知课文，学懂课文。

猫教案模板第一课时。

《闰土》第一课时教案设计

文章中有一幅插图，月下刺猹。

1、（出示：出示看瓜刺猹图片）观察图片谁能用一个词，说说对这个少年的印象？（勇敢、机灵、聪明……）。

2、用自己的话介绍这张图片。

3、闰土又是怎样介绍月下刺猹呢？出示第一段。

4、将2.3环节对比，闰土介绍的好，好在哪？（金黄的圆月一望无际碧绿挂捏……感受重点词语）。

6、师：我陶醉了，多想与闰土一起，望着深蓝的天空中……（生接背）。

第一课结束，预设的教学目标完成，孩子们基本上会背诵第一段。

《海燕》第一课时教案设计

《论语》第一课时教案设计

2.学习古人端正学习态度，改进学习方法(前部)。

3．理解课文词语和句子的含义(前一部分)。

教学重点：目标3。

教学难点：目标3。

预习指导:。

1.读准下列加点字的读音：

愠罔殆谓哉焉诲。

2.看课文注释或查字典，试翻译课文。

3.熟读。

教学过程:。

一、三分钟演讲。

二、创设情境，导入新课。

请同学自由发言,说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来,以此调动学生的情绪。

由此导入孔子关于学习的论述。

三、文言文入门：

教师讲解：

1．文言文的翻译方法：直译和意译。

2．文言文的古今义和一词多义。

3．通假字。

4．朗读与背诵。

5．四种特殊句式：

四、朗读指导。

1．教师范读课文。2．学生自由朗读课文一次，教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。3．抽二个学生朗读，众评。

注意：引导学生注意文言文朗读的停顿和重音。

五、指导文言句子翻译。

因为是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点：

（l）弄懂每个字的含义。（2）把古代的单音字换成现代双音词。（3）弄清虚词的用法。（4）补充适当的词语。（5）调整句子的`语序。（6）揣摩句子的语气。(7)注意古今义的不同。(8)注意一词多义的现象。(9)四种文言文特殊句式。

六、指导翻译第1－－5则：

处理方法：

1．第一则由老师示范性翻译：

由个别的词义，到句意的直译和意译。

2．每一则由教师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问，由会的同学或老师答疑。

3．分别请四位同学展示翻译的结果。

4．师生共同评价，纠正。

七、指导背诵。

八、小结。

由学生谈谈学习了这五册明白了什么学习方面的道理.

自由发言,不拘对错.

九、作业。

《闰土》第一课时教案设计

教学目标：

1、初步了解课文内容，找出闰土与“我”所说的4个小故事；

2、学会“闰”字，并感受第1小节，的语言美；

3、能试背第1节。

重点（难点）：以读为主，初步感知课文内容，了解闰土是个机智勇敢的孩子。

课时板书：

老王的第一课时教案设计

位置第一课时教案设计

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这是《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。

基于以上理念，我们在小学数学教学中提出了“培养预习习惯，提高自学能力”的教学改革思路，并且构建了参与式学习的课堂教学的纵向结构，即“导学――展交――训练”的基本教学模式。

二、设计思路。

（一）关于教材。

本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册第56―57页《确定位置》的第一课时。

（二）关于教学目标。

根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：在具体情境中学会用“第几排第几个”“第几层第几号”“第几层第几本”等方式描述物体的相对位置，能初步根据平面位置确定物体。

（三）关于教学流程。

在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。

体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

为体现本课的设计理念，我构建了参与式学习的课堂教学的基本教学模式，即“导学――展交――训练――评价”。

1、导学：

生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导入新课中让学生手拿教师准备的座位票自己找座位，一方面激发学习数学的乐趣，另一方面直接是对预习成果的一个展示过程。从游戏中体会确定位置的方法。

2、展交：

当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，留给学生学习数学的生动场景，再引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识。在第一个展示环节中，肯定有一部分学生不能准确的找到自己的座位，这时教师马上请小老师帮忙给这些迷路的同学找到座位，并要求告诉对方找位置的方法。等大家都对号入座后，教师再次提供轻松愉快的活动场景，让学生在具体的情景中用“第几排第几个”来描述位置。

3、训练：

学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。在这一环节中我让学生初步应用“第几层第几号”，“第几层第几本”这些词语描述与生活密切相关的情境位置。

4、评价：

学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。如教学最后，我设计了这样一个问题：通过本节课的学习，各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。

三、教学过程(相关图形参见课件)。

（一）、谈话引入。

（二）、活动展示。

师：下面我们来做个“凭票入座”的游戏。老师想给大家重新排座位，请大家根据拿到的座位号找座位。

1、明确要求。师：在找座位之前，大家有什么问题吗？（结合学生的提问生生互动介绍哪是第一排，哪是第一个。）。

2、找座位。提出：先观察自己座位的大概位置，再轻轻地走到自己的座位上坐下来。

3、小老师指点：对找不到座位的同学请小老师帮助找到座位，并要求告诉对方找位置的方法。

4、描述位置。

（学生都找到座位后，）提问：

坐在第1排第1个的是谁？

请第2排所有同学站一下，请每排第2个同学举手。

坐在第3排第5个的是谁？

坐在第5排第3个的是谁？

班长坐在第几排第几个？

学习委员坐在第几排第几个？

提问：请每个同学找到自己最好的朋友，看坐在第几排第几个？

5、归纳小结。

讲述：刚才我们是用“第几排第几个”来确定同学的位置。（板书课题）用这种方法确定位置时，先要确定哪是第1排，哪是第1个。

6、“试一试”。（出示小动物做操图。）。

提问：站在第1排第1个的是谁？你为什么这样认为？

谁站在第2排第3个？红色的小兔站在第几排第几个？

请每个同学选两个自己最喜欢的小动物，告诉同桌它们站在第几排第几个。

（三）、综合训练。

（同桌学生互相说一说每个小动物住在第几层第几号。）。

2、找“第几层第几本”。帮忙找书：请帮我拿《新华字典》，说出它的位置。分别说出《成语词典》《数学家的故事》放在第几层第几本。找自己喜欢的书。

3、“找地雷”游戏。

4、到电影院找座位。

5、联系生活：在生活中哪些地方需要确定位置？

（四）、应用拓展。

涂色游戏：学生在纸上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。

（五）、交流评价：

各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。

《孔子游春》第一课时教学设计

常州市新北区圩塘中心小学 高朝霞。

在教学时，教者重点抓住了两个重点段。

第一是第二节，特别是“大自然多像一位伟大的母亲！”老师引导学生进行发散想象，仿照再说，开始还以为学生不易说准，可学生说得却非常得好，如有同学说“盛开的鲜花是她灿烂的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她洁白的裙子”“轻轻的薄雾是她神秘的面纱”等。感觉学生都是有很大的潜能的，有很大智慧的，关键是看我们能不能深入地进行挖掘。

在教学“孔子谈水”这一重点段时，老师用“之所以说水有德行，是因为它――”“之所以说水是真君子，是因为它――”用这两种句式，让学生从心里真真实实地明白孔子的一番话的道理。而对于水还有什么特点，我老师没有进行深挖。

这篇课文不仅有优美的景色描写，还有富有哲理性的谈话，确实是一篇很难得的佳作。在教学时，虽然学生对重点片断也能很好地背诵，可总感觉并没有把学生引向文本的深处。我想这主要是因为在教学时，还有一定的功利性，面对着这么优美的片断，应该尽情地引领学生去品读，去感悟，再在这个基础上让学生达到诵读。可是学生和老师一开始就为了背诵而读，为了背诵而去学，这就缺少了必要的过程性。现在我想，只有学生从心灵深处消化的语言文字，才能更好地积累与运用。看起来，在以后的教学中，还得注意让学生在不知不觉中说出来，在不知不觉中就能达到熟读背诵。