编写小学教案是教师专业发展的一项重要任务，它能够提高教师的教学能力和教学水平。通过阅读这些小学教案范文，可以提高教师的教案编写水平和教学设计能力。
闻（）（）。
等（）（）（）。
迎（）（）（）。
二、小书法家先说说写时的注意事项，然后再写一写。
纳闷等候品行风尘仆仆。
你对自己的书写满意吗？奖励自己几张吧！
三、找朋友看看哪些词与下面的词语意思相近。
填什么正确呢？查查字典吧！
佩服――（）纳闷――（）。
拜见――（）学问――（）。
连忙――（）敬重――（）。
四、查查填填。
等候迎候。
“听说你要来，我就在这儿（）。”“太客气了，多谢你（）。
有名闻名。
孔子是（）世界的大教育家。有很小的时候就非常（）。
1、通过朗读解决你的好奇和疑问吧！放声朗读课文，把字词读正确，句子读流利。边读边思考，自己解决疑问。
2、开火车读课文，并正音。
远近闻名渊博曲阜风餐露宿日夜兼程老聃（聃是老子的字，补充老子的资料）纳闷。
迎候等候（两个词用法不同，用句子填空区别）止境毫无保留传授佩服品行（“品行”就是指他们高尚的情操和行为品德。）。
1、这节课，我们深深感受到了孔子是一位有着求知好学的学生，那老子又是怎样的一位老师呢？我们下节课继续学习。
2、写字：闻、尘、仆、纳闷、丘。理解“纳闷”的意思是因为奇怪而发呆，用纳闷造句。注意“尘”上部分没有钩，找“仆”的形近字“扑”。
1、文中有一个地方把“孔子为什么拜师？孔子拜谁为师？”这两个问题一齐解答了，你找到了吗？（出示第一段）。
2、指名读。
3、用“因为……所以……”说说孔子为什么拜师、拜谁为师。
4、从这字里行间，你感受到什么？（引导学生体会孔子的好学精神并板书：好学）。
“远近闻名”却“总觉得……知识不够渊博”：他的学问已经出名了，却总觉得不够，说明他很好学。
5、感情朗读：
是啊，这就是求知若渴的孔子啊，读（指名读第一段）。
这就是勤奋求学的孔子，读－。
一开课对孔子、老子的人物交流为课文的学习起到了铺垫作用，对课题中“拜”字的理解很到位。字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。葛老师先让学生找出能表现孔子拜师艰辛的词语，再通过读一读这些词语，播放风雨雷电声让学生感受孔子拜师路上遇到的恶劣天气，展开想象，调动学生已有的生活经验，联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。葛老师非常注重学生语言的积累，如一开始让孩子交流孔子的名言，以及对两位圣人做与学的评价，以及对他们的赞美，尝试用名言，对对联等语言形式，大大激发学生学语文的趣味。葛老师灵活多样的教学方式。丰富、恰当的评价语言也是课堂上一道道亮丽的风景线。
１、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。
２、播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？（学生根据课件内容自由说说。）。
３、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
（以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。）。
（一）读词语，注意读准字音。
1．抽读。
2．齐读。
（二）练习概括课文大意。
1．上节课我们不仅学了词语，还初读了课文，了解了故事的大意。现在，你能根据老师的提示，再来说说课文主要讲了什么吗？如果能用上上节课我们新学的词语就更好了。
板书：决定拜师前往洛阳认真求学受到敬重。
2．小结：课文就是这样按照事情的经过把孔子拜师这个故事讲得清清楚楚。
1、我们泱泱中华，从古至今，涌现过许多著名的大思想家、教育家、科学家。今天老师就要向大家介绍一位古代著名的思想家。
2、（出示孔子简介）他生活在两千多年前的春秋时代，是我国著名的思想家和教育家。他是儒家学派的创始人，他的教育思想影响了我们两千多年，在世界也有很大影响。他被称为“万世师表”、“至圣先师”，受到人们的广泛尊敬，后人修建了孔庙纪念他。有些国家和地区还把他的生日作为教师节。
3、你能猜出他是谁吗？（板书：孔子）对，他就是孔子（出示孔子图像及名字。）孔子又名丘（qiu），字仲尼（zhongni）。古代人的姓名比现代人复杂一些，名和字是不一样的，自称常用名，为表示对别人的尊敬，称呼别人用字。
4、你还知道关于孔子的其他知识吗？
5、你想知道为什么孔子能成为伟大的思想家和教育家吗？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
6、读题，质疑。
孔子为什么拜师？
他是怎么拜师的？
……。
1．请同学们朗读最后一段，思考：通过学习孔子拜师的故事，你们敬重孔子和老子的什么品行？（谦和有礼、勤奋好学；学而不厌、诲人不倦等）。
2．全班齐读孔子名言。
出示课件：
三人行，必有我师焉。
知之为知之，不知为不知，是知也。
学而时习之，不亦说乎？
温故而知新。
学而不厌，诲人不倦。
3．小结：先人们的品行见证了他们的语言和思想，他们就是这样用自己的言行影响着后人，使我们中国的传统文化代代传承。
2、指名朗读，及时正音。
3、问题反馈：
课文写了哪些人物：孔子和老子。屏幕显示孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃。简要解释古人的名与字。同时简介老子的成就。
课文围绕两人写了怎样一件事？（学生回答，要求语言连贯，简单扼要。）。
这篇课文从文题看，直接揭示了课文的'主要内容，文章紧紧围绕“拜”字，按事情的发展顺序写了孔子为什么拜师，怎样拜师以及拜师后怎样学习的过程，这是一条贯穿全篇的主线。事情的经过部分又是围绕孔子与老子的对话展开的，这又出现一条辅线。因此在教学中我们既要抓住主线体会孔子的品行，又要不放辅线，体会老子的品德。在文章结尾处进行小结，把两条线并拢，让学生体会先人品行的伟大。教学时可以采取如下策略：
1．沿着作者行文思路，遵循学生阅读的规律，引导学生由浅入深地进行文本对话。
2．借助孔子名言解读人物品行。在具体的语言环境中理解、积累这些名言警句，并潜移默化地教育学生要用自己的行动实践这些名言警句。真正落实积累与运用的目的，使中国传统文化在学习中得以传承。
1、出示：三人行必有我师焉。有朋自远方来，不亦乐乎。（齐读）。
2、你们知道这两句话是谁说的吗？板书---孔子齐读子第三声。
4、今天，我们要学习孔子拜师求学的一个故事板书---拜师。
孔子。
师：今天我们就来学习关于孔子的文章板书课题：孔子拜师。
看这个拜字特别难写，看老师写。
师：看了课题，你有什么想问的吗？
生1：孔子为什么要拜师？
生2：孔子拜师了有什么用？
师提醒：这也就是孔子为什么要拜师，倾听别人的发言。
生3：孔子去哪里拜师？
（老师把学生提的问题一一写在黑板上）。
师：老师也有个问题他是怎样去拜师的？（板书）。
三（7）班的孩子真会学习，读了课题提问是一种非常好的学习方法。
（读题质疑，引导学生掌握学习方法）。
二、初读课文，交流容易解决的问题。
师：请同学们自己读课文，读准生字，读通课文，如果在哪里发现了问题的答案就做个记号。
生自读，师在巡视中引导（老师发现有些同学在读的时候把自然段的序号标上了，真是一种好的学习方法，如果还没有标上的就标上吧。）。
师：读课题时提了那么多的问题，哪个问题是你一眼就看出来的？
生1：向谁拜老子。
师：老子又叫什么？
生：齐声老聃。
师：读得真准。孔子又叫什么？
生：孔丘。
师：还叫。
生：仲尼。
师：解释（仲尼是孔子的字，古时候，用名来称呼自己，用字来称呼别人，都是为了表示谦虚和礼貌。后来，人们把很有学问的人称为子。所以后人都尊称为他们老子和孔子。）。
（出示课文插图）。
师：你知道图中哪个是老子，哪个是孔子？你能从课文中找出依据来吗？
学生自读课文。
生：那位鞠躬的就是孔子。
学生读相关段落。
师：还有哪个问题也一眼就看出来了？
生：孔子去哪儿拜师？去洛阳拜师。
师追问：从哪儿出发？
生：从曲阜到洛阳。
师：回到课文里再读读这两个地方。（三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜和洛阳相距上千里。）。
读着读着，我们就解决了两个问题，读课题提问题真是一种好的学习方法。
（再次强调读题质疑的学习方法，体现以学生为主体。）。
三、词语入手，体会孔子的不辞辛劳。
师：那怎么拜师的你们找到了吗？在哪儿？
生：第二自然段。
师：请同学们自己读读第二自然段，用波浪线把孔子是怎样拜师的划出来。
学生自读自悟。
指名交流。
生1：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
师：看看老师跟你们找的是不是一样。（出示第1句）。
指名读，读准。
师：读着这句话，哪几个词让你最感动，圈一圈。
交流。
生：风餐露宿、日夜兼程。
师：风餐露宿是什么意思。
生：夜里人家睡觉了还在走。
师：餐是什么意思？
生：吃。
师：宿是什么意思？
生：住。
师：那风餐露宿又是什么意思呢？
生还是不理解。
师：露是露天的意思，合起来就是在风里吃饭在露天睡觉。像这样理解一个词语中的一个字就能理解整个词语的意思，是一种非常好的办法。
（值得我们推广的解词的好方法）。
同样的办法理解日夜兼程。
师：轻轻地读这两个词，你仿佛看到孔子在什么时候赶路？
生1：白天、晚上。
生2：中午。
师：烈日当头，孔子也在赶路。把话说完整。
生3：我仿佛看到孔子在下雪天赶路。
生4：我仿佛看到孔子每天都在赶路。
师：读着这两个词语，你又有什么感受？
生1：孔子很辛苦。
生2：孔子很好学。
师：请带着你的感受读。
自由读指名读。
师：你们知道曲阜到洛阳有多远吗？
出示地图，箭头指示感受远。
谁再来读读。
师：听了你的朗读，老师也感受到了孔子的不容易，一起来读读。
齐读第1句。
生：终于。
师：还有哪个词。
生：风尘仆仆。
教师板书：风尘仆仆。
师：可惜插图上没能画出孔子风尘仆仆的样子，你能根据这句话来猜猜孔子的样子吗？
生1：身上都是灰尘。
生2：身上都是泥。
生3：身上都是沙。
师：孔子长途跋涉，身上都是沙、泥，很累的.样子，你们能联系上下文理解词语。请把这个词写在插图旁边，注意仆是单人旁，不是提手旁。写好后同桌互相欣赏一下写的字，写得好的可以夸夸他。
（引导学生了解不同的解词方法，在理解中穿插写字教学）。
师：老师要问，孔子那么辛苦、风尘仆仆为什么要去拜师呢？从哪一段知道的？
生：第一段。
师：读读第一段，你知道了什么？
生：孔子觉得自己的知识不够渊博。
师：渊博是什么意思呢？
生摇头表示不知。
师：不知道该怎么做？
生：
师：是的，老师查了渊字，把字典上的意思拍了下来。
出示3种注解：1、深水2、深3、姓。
渊在这里应该是第几种意思呢？
生：第二种深。
师：知道了渊的意思，那渊博是什么意思呢？
生：不深。
听众哄笑。
师：老师告诉大家，博是广大的意思。那渊博就是。
生：深广。
师：孔子的知识真的不够渊博？
生：不是，他已经是远近闻名的老师了。
师：闻名是什么意思？老师告诉大家，闻有2种意思：1、用鼻子闻2、听。
远近闻名是什么意思？
生：很远的地方、很近的地方都听说过他。
师：像这样理解词语中的一个字来理解真个词真是一种不错的方法。
你们了解孔子吗？
生：了解。
师：说说看。
学生介绍。
师：你的知识真丰富，你是从哪里了解到的？
生：资料袋里。
师：打开课文后面的资料袋，自由地读一读。
学生自读资料袋内容。
师：读了资料袋的内容，你一定更佩服孔子了，再来读读第一段。
齐读第一段。
师：孔子已经很有名了，还要去拜师，什么呢？你还从哪里找到了？
生自读课文、交流。
生：第二自然段中学习是没有止境的。
师：你在生活中看到过学无止境的人吗？
生1：我的同桌英语很好了还在学习。
生2：我的同桌数奥很好也仍然在学。
师适时引导：生活中有没有看到过这样的人呢，比如爸爸、妈妈？
生：我爸爸还在学。
追问：学什么呢？
生：不知道。
台下哄笑。
生2：爷爷还在学普通话。
师：生活中，工作了还要学，爷爷奶奶还要上老年大学，用一个词就是学无止境。
孔子就是这样学无止境的，拿出抽屉里的练习纸写下来，今天学到的词可以用一用。
练习纸的内容为：
孔子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，拜老子为师。
（以下词语可以选用哦！）。
渊博远近闻名学无止境风餐露宿日夜兼程风尘仆仆。
交流：
生1：孔子觉得自己的知识不够渊博，风餐露宿、日夜兼程，赶去洛阳，拜老子为师。
师：可以在中间加上所以，读一读。
生修改读：孔子觉得自己的知识不够渊博，所以风餐露宿、日夜兼程，赶去洛阳，拜老子为师。
师：还有没有用的词语不一样的？
四、课堂小结，提示下节课的任务。
生：老子。
师：下节课我们再来了解老子。
宣布下课。
板书：
向谁学？
去哪里学？
怎样学？
风尘仆仆。
学无止境。
借助积累的孔子名言对人物进行评价，从而加深对人物形象的感悟。让孔子的人物形象走进孩子的心里。
1．小结：这篇课文通过一个小故事，让我们认识了我国古代的大思想家，这就是中华传统文化的一方面。
2．拓展延伸：中华传统文化源远流长，我们会在以后的学习活动中，去感受其他方面的传统文化。如，精美的民间工艺，古老的民族艺术，独特的风俗习惯……让我们在本单元的课内课外学习中，继续了解生活中的传统文化，感受我们中华传统文化的光辉灿烂。
1、划出孔子和老子的对话，指名读。
2、孔子说：“学习是没有止境的。”这句话你读懂了吗？可以用一个词概括――学无止境。联系生活实际说说自己的看法。
3、读了他们的对话，你有什么想说的吗？你是从哪个词里看出来的呢？
从：“行礼”、“再次行礼”的动作，“拜见”“等候”、“迎候”等话语中体会他们互相尊敬和礼貌。
3、同桌分角色、全班分角色表演对话。
（二）学习第三、四段。
2、交流：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给她。
2、你因什么而感动？（孔子好学、老子无私教授）。
1.会读6个生字，会写12个生字，正确读写“远近闻名、风尘仆仆、迎候、等候”等词语及一个含义比较深刻的句子。
2.有感情地朗读课文。
3.了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4.能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点。
1.能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2.通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。
教学难点。
1.理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。
2.理解学习是没有止境的这句话的含义。感悟孔子老子品行的感悟。
教学过程。
一、复习导入。
1.概述课文主要内容。
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子在年轻时历经艰辛拜老子为师的故事。(完成主体板书)。
2.提问过渡：读了这篇课文，你喜欢文中的孔子和老子吗?作者喜欢吗?从哪句话可以看出。
二、品读课文。
(一)学习全文中心句。
“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”(小黑板出示)。
1.指名读。
2.这句话写了谁?主要写谁?重点写他的什么?
3.齐读课文最后一段。
过渡：我们一起走进课文，看看孔子有哪些美好品行值得人们敬重?
(二)学生默读课文1-3自然段。把能体现孔子美好品行的句子用“――”画出来，并写上批注，说说你了解到一个怎样的孔子?(读、画、写、说)。
(三)学生反馈。
第一板块感受孔子的辛苦。
1.生：我读出的是一个不怕吃苦的孔子。我是从第二自然段第一句话读出来的。
2.小黑板出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
3.指名读。
4.读了之后你有什么感受，请用一个字来形容。――苦。
5.你是从哪个词语读出来的?――比较句子，体会“终于”
几个月后，他走到了洛阳。
几个月后，他终于走到了洛阳。(小黑板出示)。
师：哪句好?为什么不能删去“终于”这个词语。
生：因为路途遥远――“上千里”。我们想象一下，孔子从曲阜出发，一里、俩里、三里、四里、五里……就这样一里一里地走，一直走了上千里，他终于走到了洛阳。
师：累吗?请你把孔子的劳累读出来。(指名读)还有理由吗?
生：因为孔子的旅途十分辛苦――“风餐露宿，日夜兼程”
指名读词语，说意思，齐读词语。
师：苦吗?请把孔子的苦读出来。(齐读)。
师：孔子就这样风餐露宿，日夜兼程，走了一里又一里，走了一天又一天，走了一月又一月，就这样走啊走，一个月过去了，两个月过去了……今天，他――终于走到了洛阳。
6.全班齐读。把孔子的苦、孔子的累读出来。
7.师：此时此刻，如果你见到这个不怕吃苦的孔子，你会对他说什么?
8.生反馈。
过渡：当孔子来到老子面前时，老子又对他说了什么呢?
第二板块感受孔子的谦虚礼貌。
感受礼貌。
学生默读，找出对话，同桌分角色读，读完说说你读出了一个怎样的孔子。
小黑板出示对话。
老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿()。研究学问你不必我差，为什么还要拜我为师呢?”
孔子听了再次行礼，说：“多谢老师()。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
学生补充词语(迎候、等候)。
指名分角色读。
说体会：彬彬有礼。还有哪些词语体现了他们的彬彬有礼?
师：没礼貌的人会怎么问?请你试着问问。(让学生从对比中体会孔子的礼貌)让我们学学孔子，彬彬有礼地拜见老师吧。
指名分角色读，男女生对读。
感受谦虚好学。
通过理解“学习是没有止境的”含义感受孔子的谦虚。
老子说……你认为呢?(再读第一段，重点词“远近闻名”)。
师引读：我们知道。
孔子之所以跋山涉水、不远千里去拜师，是因为“学习是没有止境的”
孔子之所以风尘仆仆、不辞辛劳去拜师，是因为“学习是没有止境的”孔子之所以求知若渴、迫不及待去拜师，还是因为“学习是没有止境的”从这里你又读出了一个怎样的孔子?(谦虚好学)。
指名分角色读。全班分角色读。
师小结：对呀，活到老，学到老。你要学习，我要学习，我们所有人的人都需要不断学习。因为――(生齐)“学习是没有止境的。”
第三板块感受老子的谦虚、礼貌、大度。
过渡：文章除了写孔子还写了――老子(谦和、知礼、诲人不倦)。
学生说老子。
指名班上表演读，注意读出彬彬有礼。(学生认真看插图)。
全班同学分角色读对话。
齐读最后一段。孔子――谦虚好学老子――诲人不倦。
三、拓展延伸。
学了这篇课文，你受到了什么启发?或者你决定今天怎么做?
四、总结：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，让我们用实际行动来表达我们对孔子和老子的敬意。那就是学习，学习，再学习!
板书设计。
孔子――――拜师(老子)。
“学习是没有止境的”
《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。这篇课文讲述了我国古代着名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
2.教学目标(第二课时)。
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
(3)积累课文的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
3.教学的重难点。
教学重点：流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
教学难点：体会重点词句的意思。
二.说教法和学法。
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课标中知识与能力、情感与态度，过程与方法的统一，为了充分调动学生的积极性与主动性，构建开放而有力的语文课堂。教学时巫老师采取引导法，以课题为切入点引导学生质疑“为什么孔子会拜老子为师呢?”然后组织学生探究并体验，从而实现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三.说教学过程。
巫老师的这一节《孔子拜师》第二课时的课堂结构是：复习生字词——质疑导向——探究体验——学习升华。
1.复习生字词。检查学生对本课生字词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
2.质疑导向。通过上一节课的学习，学生初步了解到课文主要讲了孔子拜老子为师的事。巫老师就此引导学生质疑：“孔子和老子都是非常有学问的，为什么孔子会拜老子为师呢?”
3.探究体验。自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。根据提出的问题，巫老师首先让学生自读课文进行探究，探究定向后，巫老师又引导学生反复读文，学生在寻找答案过程中难免有些片面，这时，巫老师让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过自主、合作探究之后，问题基本明朗化，巫老师根据学生的汇报相机版书，版书设计做到简洁明了，并及时出示下列重点词句：如(1)“风餐露宿”;(2)“日夜兼程”;(3)“学习是没有止境的”……通过合作探究突破难点，即体会重点词句的意思。
新课标要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达思想感情，所以在学生探究过程中，巫老师及时引导学生进行朗读体验。比如：请用谦虚的语气读出孔子与老子的对话等。
4.学习升华。经过学生的探究体验，最后巫老师还注重学生的情感态度价值观，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情，引导学生要做一个谦虚好学的人。
1．学习第一部分：决意拜师。
（1）请同学们出声读一读课文第一自然段，想想孔子的行为给你留下了怎样的印象？（虚心好学）从哪些内容感受到的？（总觉得自己的知识还不够渊博；远近闻名）。
总结：学无止境。
（3）孔子是这样说的，也是这样做的。请同学们再来读一读决意拜师这段内容。
设计意图】强化联系上下文理解词句这一学习方法，引导学生深入感受人物形象。把孔子的语言和孔子的行为这两者进行了紧密的联系，在课堂教学过程中始终贯穿“名言解读人物言行”的教学策略。
2．学习第二部分：洛阳拜师。
（1）请同学们默读这部分，边读边思考：“孔子是怎样拜师的？与老子见面时又是怎样的情景？”
设计意图】借助默读思考内容，引导学生有层次地读书，既理清叙述层次又帮助学生明确了本段的重点内容。
（2）孔子的拜师路有着怎样的艰辛？在文中标画出相关词句。这些又让你有怎样的感触呢？（路途之遥，时间之长，行路之艰，求师之切）。
出示课件：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
小结：同学们抓住了“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终于”这些词语体会到孔子拜师的艰辛。抓住文中重点词语学习，可以帮助我们更好地感悟人物的品行。
（3）功夫不负有心人，历尽艰辛之后，孔子终于见到了自己的老师。这就是孔子和老子见面时的情景。同学们，请你们仔细观察人物的神态、动作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他们给你留下了什么印象啊？（图中孔子弯腰行礼，态度恭敬；图中老子俯首弯背，态度谦和）。
设计意图】插图是文本的重要组成部分，通过观察，学生会先对两位人物有一个初步的感性了解，再引导他们回归到文本，研读对话内容，使学生逐渐明白，只有通过品读作者生动的文字，才能在我们的头脑中形成鲜活的画面。这样图文结合，旨在提升学生对两个人物品行的认识和理解。
（4）课文中写到了孔子在见到老子时他们之间的两组对话。圈一圈孔子的表现，想一想孔子在拜师时的态度是怎样的？（彬彬有礼：上前行礼、连忙、请、再次行礼；诚心诚意；执着求学）。
（5）在孔子的治学名言中，哪些名言体现出了他这样的言行呢？（学无止境；学而时习之，不亦说乎；三人行，必有我师焉）。
（6）老子迎接孔子言行时，又是怎样的？（谦和有礼：迎候；喜悦）。
（7）分角色朗读这两组对话，再现孔子和老子在相见时的情景。
设计意图】联系前期了解到的孔子的治学名言，来解读人物的品行。再次运用“名言解读人物言行”的策略，帮助学生加深对人物的理解，再次感受到孔子确实是这样说的，也是这样做的。
3．学习第三部分：认真求学。
（1）快速阅读第三自然段，圈画词语并交流在孔子向老子求学的过程中，他们各自有怎样的表现？（孔子很刻苦：每天、不离左右、随时；老子诲人不倦：毫无保留）。
（2）请同学们两人一组配合朗读，读出对他们的敬佩。
设计意图】通过圈画词语，使学生感悟到求学者的刻苦，传授者的无私，在孔子与老子身上都有着令人欣赏与敬佩的地方。在交流之后的朗读可以将理解与情感融入其中。引领孩子们读文入境，加深对人物形象的感悟。
1、学生交流心目中的孔子。
2、读课后资料袋，进一步感受孔子形象。
3、教师小结：一个人能称为家不简单，孔子却同时誉为两个家：思想家和教育家，而且是伟大的，那就更了不起了。孔子为什么会有如此成就呢，学了今天这篇课文可能会有所启发。