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1.孕早期应该注意,富含维生素a的东西要少吃,比如:内脏、鱼肝油什么的。因为其容易造成缺陷儿。
2.怀孕期间不能吃蜂皇浆,蜂蜜也应当少吃。如果便秘,可以拿一片柠檬加2勺蜂蜜冲水喝。小孩子不能吃太多蜂蜜,即使是儿童蜂蜜也不行。会造成早发育,没人希望自己的女儿6岁就月经初潮吧。
3.肾功能不好的人,在怀孕期间不能吃蛋白粉。
4.孕中期容易产生贫血,贫血会导致胎儿先天不足、智力低下。怀孕期间应该多吃含有铁质的瘦肉、猪肝(一周2次,推荐爱生牌猪肝)、鸡蛋等。虽然赤豆也含铁,不过它是高价铁,孕妇需要的是低价铁,所以吃赤豆并不能补充孕期的铁质,不过赤豆可以消肿。
5.核桃、花生、芝麻可以补脑,宜多吃。
6.应该多吃深色的蔬菜(其富含维生素c)。豆制品、虾壳、虾皮、海带、紫菜等应该多吃。
7.粗粮一周吃两次即可,不需太多。
8.多吃两条腿的,少吃四条腿的。
9.孕晚期要适当增加补钙,一直补至产前一个月。补钙太多容易造成胎儿头骨太硬,天门提早闭合,补钙太少影响骨骼发育。所以牛奶每天最好可以喝到500ml,喝点骨头汤什么的,多晒太阳(促进钙的合成和吸收,又是免费的)。如果这样还是会发生关节酸痛,时常抽经严重,那么可以选择钙片,但是钙片最好选择纯的,不要化学合成的。
10.孕妇从怀孕开始就要每天至少1只鸡蛋。鸡蛋营养好,想想那么小的个鸡蛋就可以让小鸡孵化出来,说明她的营养完全可以提供整个生命的发展。熟鸡蛋的方法:鸡蛋加冷水,开火煮5分钟,关掉火,不要打开盖子再闷10分钟,即可放入冷水冷却。煮熟的鸡蛋黄周围那圈青色的东西就是胆固醇,这玩意对身体很不好,按照我的方法煮出来的鸡蛋绝对不会有那圈讨厌的东西。
11.叶酸怀孕前补最有用,孕后补充可以,但是效果就没有孕前好。苹果含有丰富的叶酸,但同时也含有大量的糖分,适当吃吃吧。哺乳期需要适当补充叶酸。
1小时再食用。荔枝和芒果、菠萝孕妇要少吃,容易产生胎毒,一个火气大,后两个本身就有毒性容易让胎儿过敏。西瓜和葡萄也少吃,糖分含量太高,俗话说:一口西瓜一口白砂糖。孕妇容易得糖尿病,会影响胎儿,也会影响自己。
13.桂圆在整个孕期都不适宜吃,因为它活血,早期容易造成滑胎流产。生产完了也要注意适量摄入,因为吃太多容易大出血。
14.做菜的时候应少放糖,最好不要放味精或者鸡精。油最好选择营养比例好的油,比如橄榄油。其亚麻酸和亚油酸的比例比较健康。最好的当然是亚麻油或者巴麻油,可惜价钱贵哦。
15.久存的土豆不能吃,有毒。大闸蟹少吃,太寒容易造成肠胃不适拉肚子。甲鱼、罐头食品、山楂、油条、酒类坚决不能吃。巧克力和咖啡要尽量少吃。茶叶也要少喝,因为茶叶影响营养的吸收。热性香料也要少吃,不然宝宝生出来胎毒厉害。
16.竹笋、菠菜、莴笋、空心菜、米苋、茭白等含草酸的应少吃,影响铁钙的吸收。咸蛋、皮蛋、腌肉这类处理加工出来的东西,也尽量少吃。
=体重kg/身高的平方。
结果小于19.8,体重可增加12.5~18kg,结果在19.8~26,体重可增加11.5~16kg,结果大于26,体重可增加7~11.5kg.
在基础教育中,高中数学素质教育的实施显得更为突出。如何全面实施高中数学素质教育呢?下面是有高中数学听课。
心得体会。
欢迎参阅。
作为数学教师,在全面减轻中小学生过重课业负担的大形势下,只有向教改要效率,充分利用好课堂分钟,才能提高教育教学质量,全面提高学生素质鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂,尝试着用数学的方法来解决,引导学生把课堂所学的知识和方法,应用到生活实践中,使学生能体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣,进而感受生活数学之美。现就谈谈自己听课后的一些心得体会。
一、精心设计课堂教学。
教学设计是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中,我们能感受到教师的准备是相当充分的:不仅教材,还学生,从基础知识目标、思想教育目标到能力目标,都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
二、教学过程。
精致从每一位授课教师的教学过程来看,都是经过了精心准备的,从导入新课到布置作业课后小结,每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了物理知识的结构体系。每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节,在知识深难度的把握上处理得很好,基本上都能做到突出重点突破难点。
三、注重知识的传授与能力的培养相结合。
当今中考命题的命题指导原则是,有利于高校对人才的选拔,确立了以能力立意的命题指导思想,这就加大了对能力的考查,为此各位老师在教学过程中特别注意了这个问题:在了解基础知识的基础上,提出问题让学生思考,指导学生去归纳、去概括、去总结,让学生先于教师得出结论,从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。
四、使教学向理论联系实际方向倾斜。
数学学科本来是与实际联系紧密的学科,针对近年来题中出现大量联系实际的试题,联系实际日益成为考试题内容改革的一个明显发展方向,教师,已开始加强知识实际应用的教学使教学恢复它的本来面貌。
x年11月16日,青岛市高中数学教研室组织全市各高中骨干教师在城阳三中观摩了两节数学公开课。一节是柳老师所讲的“直线与圆的位置关系”;一节是董老师所讲的“直线与平面平行的判定”。
两位老师都有很扎实的教学功底,在提高学生课堂上的参与程度以及主动探究知识的积极性、引导等方面都有上佳表现。师生配合默契,学生的情绪高涨,两节课都在和-谐、紧张的气氛下,既让学生获取了知识,又提升了学生思考问题、解决问题的能力。其中很多方法与细节的处理,值得我学习和回味。专家老师们的精彩点评也给我留下了深刻的印象。将各位老师们的观点与自己在教学中的实际情况进行对照,使我感受颇多,受益匪浅。
学案分三部分:预习案、课堂案和巩固案。教师于每节课后布置本节课的巩固案和下节课的预习案;上课时,根据学生自学时提出的问题或教师上课前利用自学检测收集的信息,结合本节课的重点、难点进行精讲答疑,课堂上采用“学生为主体,教师为主导”的探究性学习模式。
长期以来,在实际教学过程中,教师的主导地位一直在挤压着学生的主体性,不足以保证学生在学习过程中真正获得主体地位。所以,人们过多地重视、强调-教师的教学技巧,过多地依靠教师的能力而缺乏有效的、容易仿效的机制。学案的提出,在很大程度上弥补这些缺陷,使学生主体性和自主性的培养得到教学过程结构的保证,也使教师的教学主导作用得到了有效(而且有形的体现。“学案导学”以学案。
教案。
为载体,以突出学生学习的主体性,培养学生学习能力、情感态度,提高课堂教学效率为目的,以“导学、诱思”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学方式相比较,其突出优点是发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重学法指导,强化能力培养,并注重学生间的互助交流,把学生由观众席彻底推向表演舞台。通过观摩与讨论,我对“学案导学式”教学模式的理论有了更深的理解,对其实现方式有了切身的体会。
20xx年12月23日,我有幸参加了由学校组织到马坝中学的听课,这次课的主题是“同课异构”,学到了不少东西,深感作为一个新教师自身存在的不足之处,有许多问题有待于今后进一步完善,深感不虚此行。现将听课活动及心得体会汇报如下:
我听的是两节高三的数学课,可以看出两位老师,扎实的基本功游刃于课堂,亲切大方的教态,灵活的机智,拉近了学生和教师的距离,容易让学生产生亲切感,更能在老师的引导下,充分动脑,动口,动手,主动积极地参与学习。
教学设计是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程,从课堂教学中,能感受到教师的准备是相当充分的,不仅备教材,还备学生,体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能也都进行了精心的设计。
教学过程细致,从授课教师的教学过程看,都是经过了精心准备的,从导入新课到布置作业课后小结,每一句话都很精炼,每一个问题的设置都恰到好处,板书也充分体现了数学知识的结构体系,能根据学生的知识水平,认知能力设计教学的各个环节,在知识深难度的把握上处理得很好,做到突出重点,突破难点。
第一节课是过老师的课,过老师采用的是多媒体教学,课堂容量较大,学生思考的容量也大,主要讲了三个类型的题目,这三个类型的题目基本概括了直线与圆的位置关系在高考中能够考到的问题,以及思维方向,由学生和过老师一起对问题给出了不同的解决方案,非常的适用,这三个类型也是对高考题型的预测,这节课过老师更倾向于思维的点拨。
第二节课是许老师的课,许老师的板书可以看得出来是经过精心设计的,很有条理性,通过每一个问题给出一类问题的解决思路,几个问题看得出来也是许老师经过精心设计的,底下的同学思维非常活跃,能够跟着老师的步骤走,还有对于问题给出的变式也非常有针对性,设计的非常好。
总之,这次外出听课学习,让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足,在以后的教学中,一定要严格要求自己,课后认真反思,坚持写好教学后记,不断提高自己的文化底蕴和业务水平,争取成为一名有思想,有特色让学生,家长和自己都满意的研究型教师。
教学过程包括:教学环节、教学思路、教学设计等。教师应注重记录教学中的精华、别出心裁的手法、优秀的教学设计及特色;记录教学中的重点、难点;捕捉新颖的情节、重点的细节,为分析、思考及评课积累依据。
二、记教学亮点。
每一节课几乎都凝聚着授课教师的智慧和心血,我们要抓住闪光的时刻,记录闪光点。课后进行归类整理,地提高课堂教学能力、形成自己独特的教学风格大有裨益。
三、记教学高潮。
教学高潮是师生配合默契、精神高度集中时,课堂达到的一种热烈氛围。教师应该记下授课教师用什么方法将课堂引入高潮如何激发学生的学习兴趣等。
四、记教学特色。
不同的教师有着不同的教学风格,各有各的特色,如有的注重方法、有的注重情感、有的注重兴趣,有的和蔼可亲、有的温柔细致、有的活泼大方。听课时把这些特色记录下来,融入自己的教学中,定能受益匪浅。
五、记板书设计。
板书设计是课堂教学的重要组成部分,是完成教学任务的重要手段。教师若能把授课教师脉络清晰、整齐美观、生动形象、一目了然的板书记录下来,将是一笔不小的财富。
六、记教学不足。
教学是一门遗憾的艺术,再好的课都由他不足与值得改进的地方,记下各个环节成功中的不足,前车之鉴,自当铭记。
七、记教学感悟。
教学感悟是我们听课、评课、交流的终极目标。每一堂课都有成功之处,也都有遗憾之点,记下你对成功与失败的感悟,对提高自己的教学能力和教研理论水平都有重要作用。辛亥革命一百年,成龙电影一百部,人称“双百绝品”电影——《辛亥革命》,既有“红色经典”的宏大场面,也有成龙电影的“龙猛虎威”,是一部高调崇艺、低调面市的力作。
电影以秋瑾慷面对鬼头大刀全无惧色,慨赴死时居然有“喜极而泣”的独白开头:“我此番赴死,是为革命,中国妇女还没有为革命流过血,当从我秋瑾始。纵使世人并不尽知革命为何,竟让我狠心抛家弃子。我此番赴死,正为回答革命所谓何事。革命是为给天下人造一个风雨不侵的家,给孩子一个温和宁静的世界,纵使这些被奴役久了的人们早已麻木,不知宁静温和为何物。”
作为两个孩子的母亲,秋瑾并非没有怜子之情,但这种母子亲情在力挽乾坤的革命豪情面前做出了牺牲:“我的死是为所有的孩子”。
“我此番赴死是为革命,死并非不足惧,亦并非不足惜,但牺牲之快,之烈,牺牲之价值,竟让我在这一刻自心底喜极而泣。”
电影以孙文辞去临时的总统后,在林海雪原上高声回答“革命所为何事”的内心独白结尾,这一画龙点晴的片尾独白,大有卒章显志的意味:
有人会问,革命到底所为何事?一百年后,也许还会有人再问这个问题。秋瑾说,革命是为了给天下的孩子造一个温和的世界。林觉民说,革命是替天下人谋求永久的幸福。我以为,革命是让社会进步的理念,从此深入人心,使人们懂得了敢有帝制自为者,天下共击之,革命使我们中国人将有自己的工厂,银行,铁路,矿山。有可以追寻的民生幸福;革命,是让我们这个即将强盛起来的民族,不再受列强的侵略和掠夺,不再做任何人的奴隶,在任何时候,在任何地方,在任何人的心里,永远——永远——都不再惧怕列强,都不再有封建皇权,使全国之人无一贫苦,使中华之民族屹立世界之东方。这就是革命的意义。
这一段,非常精彩。
从秋瑾到林觉明,从黄兴到孙中山,电影处处弥散着一种革命者独有的那种夺人心魄的崇高与悲壮!一种为信仰抛头洒血而在所不惜的英雄情结,令人恨不能一同赴死!
《辛亥革命》比起《建国大业》和《建党伟业》来,更像一部艺术片,更有资格被称为红色经典。
一位老先生告诉我,他在整个观影过程中,几乎一直是老泪纵横!
在剧院,我听见有人低声哽咽。
“辛亥革命”,可歌可泣!
(1)认识圆的周长。
(2)揭示课题。
二、引导探索,展开新课。
(一)测量圆的周长。
1.把圆放在直尺边上滚动一周,用滚动的方法测量出圆的周长,则师生合作演示量教具圆的周长。
2.用绳子在圆上绕一周,再测出绳子的长短,得到这个圆的周长。
3.教师甩动绳系小球,构成一个圆。
4.小结。
(二)探讨圆的周长与直径的关系。
1.圆的周长与什么有关。
(1)启发思考。
正方形的周长与它的边长有关。猜一猜,圆的周长与它的什么有关。
(2)出示三个大小不同的圆:。
组织学生观察比较,得出结论:圆的周长与它的直径有关。
2.探索圆的周长与直径有什么关系。
3.认识圆周率。
(1)揭示圆周率的概念。
(2)指导阅读第63页方框中的文字,了解让中国人引以为自豪的历史。
4.推导圆的周长计算公式。
三、初步运用,巩固新知。
1.完成第65页第1的第1题。
2.完成第64页下面的“做一做”。
5.看书质疑。
四、照应启思,总结新课。
1、让学生动手操作去验证,去理解、探究出好的方法。
2、老师很好地引导学生自主地去探究新知识,更能启发学生的思维。
3、在教学的过程中,老师把德育教育和数学知识联系起来,值得我学习。
4、把所学知识和现实生活联系起来,并运用于生活之中,使学生更加对学习有兴趣。
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教学过程:
一、创设情境,初步感知。
谈话:看老师手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少个角吗?
二、组织活动,探究新知。
1.认识角。
投影显示:投影课本里的图片。
谈话:找一找,图片上哪些像角?(学生回答)。
追问:角在我们的生活中无处不在,一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。
2.折一个角。
谈话:我们已经认识了角,能用自己灵巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。(用准备好的白纸折角)。
3.角的大小比较。
三、固应用,拓展延伸。
1.课本练习第1题。谈话:机灵的小猴找来了一些图形,想考考小朋友,敢接受它的挑战吗?投影展示图形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。
2.课本练习第2题。谈话:好学的小猫觉得小朋友学得不错,于是来请教我们了。投影展示,图中各有几个角,说给同桌听。
3.课本练习第3、第5题。谈话:聪明的小兔看到大家的本领这么棒,终于忍不住也要来考考我们,投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。
4.课本练习第4题。谈话:山羊老师对大家很满意,决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化。
四、总结全课,布置作业。
谈话:通过这节课的学习,你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领,找找你们家哪些物体上有角。
点评:
充分利用学具,调动学生已有的生活经验,激发学生探求新知的强烈欲望,使学生获得对角的感性认识。
通过“看”、“找”,体会角在面上,初步建立对角的概念。
让学生用喜欢的方法折一个角,在实践中探索不同的折角方法,给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。
充分利用创造条件,提供大量的感性材料,引导学生进行观察制作等活动,获得感性知识,形成对角的正确表象,掌握角的本质特征,从而亲身感受学习的乐趣,成为学习的主人。
借助现代化教学手段,使练习更加生动有趣,激发学生的兴趣。
总评:
1.引导学生善于从日常生活中发现教学问题,激活生活经验。
让学生充分体验数学知识,理解数学知识,并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”,使学生觉得数学与生活密切联系,增进了学生对数学价值和作用的认识,激发了学生学习数学的热情。
2.引导学生动手实践、自主探索,促进数学思考。
注重引导学生动手实践,在操作中理解知识,发展思维。一改教师主宰课堂的局面,大胆放手,变过去的单纯看教师演示为学生自己动手,调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节,帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小,使得学习兴趣较为浓厚,也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。
一、发散思维,引出课题。
例题:将-4,+3,+4,-3分成两组。
1·将-4、-3分在一组,将+4、+3分为另一组,就是将负数分为一组,正数分为另一组。
2·我将-4,+4分在一组,将-3,+3分为另一组,就是把数是否相同作为分组的依据。
3·我把-4与+3分在一组,把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同,符号后面的数也不相同。
二、比较概括,提炼定义。
这就是见天我们这节课需要你学习的内容:相反数。
为什么叫相反数而不叫别的数呢?
一个正数,一个负数,表示的意义相反,所以叫相反数。
符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。
一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。
师:请你举例说明。
如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。
课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”
“只有符号不同”说明其它的都相同,包含了“符号后面的数相同”的意思。
只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。
“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同”,与课本上的说法是一致的。由此可见,同样的意思,可以用不同的语言来表达,在数学学习中,对此我们应该多加注意。需要说明的是,课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思,好处是使相反数的概念更精炼,同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会,关于这一点,以后我们还将看到。
师:“互”就是“相互”的意思,如+4是-4的相反数,也可以说-4是+4的相反数,即+4与-4互为相反数。请大家一起把“+3与-3互为相反数”的意思说具体一点。
课本上特别指出(板书):0的相反数是0。
口答练习:说出下列各数的相反数:
-7,-0.5,0,6,+1.5。
三、数形结合,深入讨论。
例请在数轴上标出表示+4的相反数的点.
04。
从数轴上看,相反数的另外一个特点是:表示每一对相反数的点到原点的距离相等。
相反数的概念中“只有符号不同”包含着其它的相同,就是“符号后面的数相同”,在数轴上就是距离相等。
掌握了老师提到的分析问题的方法。关于相反数,我们是从“符号”和“符号后面的数”两个方面去研究的,这两方面的特点既包含在相反数的概念中,又体现在数轴上,将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习。
到现在为止,关于零的特殊性,表现在哪些方面?
生众:零既不是正数,也不是负数;零的相反数还是零;零不能作除数。
练习及解答(略)。
附(部分板书)。
只有符号不同的两个数,叫做互为相反数。零的相反数还是零。
符号相反相反分居原点两侧。
到原点距离相等。
教学内容:苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学时间:2005年11月。
教
师:海安县实验小学。
仲剑锋教学过程:
一、复习巩固。
1、回忆主要内容。
2、九色鹿给你留下了什么印象?师引导:第一小节呢?
指名,相机板书:美丽善良勇于救人。
随感:导入有些困难,学生平时积累比较匮乏。
二、精读课文。
1、通过你的朗读,调达好象是一个什么样的人?指名:(1)知恩图报。
(2)老实课件出示:千恩万谢。
知恩图报感恩戴得有恩必报。
随感:很有必要的出示,是帮助学生积累词语的好机会,适当的读背记忆也许效果会好些。
2、如何读好这些词?(要读出敬佩之情)自由读、指名读师生评价。
3、他到底是不是这样一个人呢?(1)指名读第六小节师指导:王妃的高兴要读出来再指名读。
(2)指名读第七小节(3)指名读第八小节师指导:读出春光的美丽。
随感:通过指导学生朗读来体会人物角色的特点,这是阅读教学中比不可少也不容忽视的环节。
4、调达是怎么做的?指名读句。
出示:调达看了皇榜,心想发财的机会来了。(1)他眼前似乎看见了什么?心里在想什么?(指导体会财迷心窍的样子)指导读。
(2)着重推敲“就“。
调达当时只想到了什么?(金钱)他忘记了什么?(别人的恩)指导理解词语“见利忘义“。
随感:很令人叫绝的理解词语方法,通过联系文本内容来辅助理解,学生会感到很轻松。
(3)此时你觉得调达是个怎样的人?出示词语:见利忘义。
忘恩负义背信弃义恩将仇报。
指名读、指导读自由读背词语。
生2:不同意,当时他还不知道有发财的机会,把他读得太卑鄙了。生读。„„。
师总结:„„读书要有自己的见解„„。
随感:新课程强调不能拘泥于文本,而是学会跳出文本内容,以学生自己独特的理解为重心,注重学生的阅读感受,这里教者引导辩论,让学生大胆读出了自己的收获。
6、当调达带着国王的军队来到九色鹿面前,九色鹿心情怎样?(气愤)出示语句指名读。师生评价。
九色鹿这番话有几层意思?指名说。(1)第一层:气愤指名读,生评价,再读重点词“竟然”(出乎意料)(2)第二层:
指名读,师评价(字字千钧,义正言辞)有不同的读法吗?能让国王知道自己错了吗?师范读:这样读有道理吗?能帮我说说我的道理吗?(要尊重国王)自由读,指名读。
随感:阅读教学中,教师的示范朗读是很有必要的,从而为学生指引正确的情感方向。
7、再用一些词来赞美九色鹿?相机板书:临危不乱。
聪明过人。
8、指名读国王的做法。
9、练笔:
三、总结、作业:
师朗诵名言:
1、滴水之恩,当以涌泉相报。
2、人的最大美德莫过于诚信,诚信是人之根业之本。
作业:搜集有关诚信的名言警句。
课上对话——。
师:谁来说说你是怎样做圆柱的?(听到老师这个提问,我在想教学从学生经历的实践体验入手,值得肯定)。
生:我准备了三张纸、圆规和剪刀,……(这么自信的表达,必须很多有价值的资料,倾听,延伸,提炼,概括,问题一样得到解决。这课有听头)。
师:你直接说出步骤。(这么无情地打断学生的讲话,有些失望)。
生:我先准备纸,然后就卷成圆筒,再剪两个底面,就做出来了。(这是个应变潜力很强的学生,老师要什么,他就能给什么。其间省略太多东西了)。
师:好的。(那里的“好的”起着语言过渡的作用,然而,学生操作经历的概括,是否有助于理解圆柱的侧面和底面之间的关系,教师并没有关注)。
师:侧面的长和底面的周长有什么关系?(看得出教师最急于提的是这个问题,也难怪,这个一个所有教案中都会出现的问题)。
生:相等。
师:是这样吗?请你把它剪下来。(“剪下来”的行为怎样不是学生为了说明问题的主动行为,而是教师为了板书和讲解发出的指令)。
(学生刚拿出剪刀,老师就一把接了过来,把学生精心制作的圆柱剪开,贴在黑板上。有些学生小声说道:“真可惜。”)。
师:同学们,你们看,(这是老师讲解前常说的一句话)这个圆柱的侧面展开是一个长方形,长方形的长等于圆柱底面的周长,长方形的宽等于这个圆柱体的高。(迫不及待地告诉,自我中心意识强)圆柱的表面积你们会算了吗?(一句口头禅式的提问,不用想都会明白学生会怎样回答)。
生齐答:会了。(真的会了?还是应付老师的齐答)。
如此“快节奏,高效率”的教学,看起来过程顺利,但是教师主导的课堂,能否实现教学目标,不得而知。
再读文本——。
拿起教师的教学用书,我们读到了,本节课的教学还应实现这样的教学目标:
2.在如何计算侧面积的推理过程中,锻炼形象思维和抽象思维,培养空间观念;
3.指导并训练学生规划解决问题的步骤,构成解决问题的思路。
对话学生——。
课后,找到那位说制作步骤的学生,和他有了这样的对话:
师:此刻愿意跟我们说说圆柱的制作过程吗?
生:老师根本没有让我把话讲完,其实为了这天的发言,我昨晚就准备了。制作圆柱其实并不容易,个性是制作规定底面和高的圆柱。我和同学们,基本都是先用一张长方形的纸做出圆柱的侧面,然后再用这个圆筒画出两个圆,作为圆柱的底面。这样制作看起来任务是完成了,但算圆柱的侧面积和底面积都不太方便。如果要是让我再制作一个,我会先量出长方形的长和宽,如果用宽作为高,这个长就要用两次,一次是用来求侧面积,一次用来算底面积,因为我发现长方形的长就是圆柱底面的周长。
师:你的发现,全班学生都会发现吗?
生:我相信我们班上有不少同学并没有很好的理解。
师:那怎样办?
生:老师不是在黑板上讲了吗?没理解的就背公式呗。
生:老师,我们在课前还讨论过这样的问题,就是为什么全班学生做出的圆柱都是瘦瘦高高的,身材都那么好。其实很多人做圆柱时,都是用长方形的长作高,宽的长度才是底面的周长,我并不赞成老师说:圆柱体侧面展开是一个长方形,长相当于底面周长,宽相当于圆柱的高。就应说:圆柱体侧面展开是一个长方形,长方形的长和宽中的一条边相当于底面周长,另一条边相当于圆柱的高。
听课感言——。
倾听与拒绝倾听,两种截然不同的态度,得到的也是两种截然不同的结果。其实,仔细想想,教育有时简单得只需要一次充满理解与信任的静静的倾听。
一、情境导入。
1、齐读课题。
2、这个故事发生在春天(板书),你会想到哪些词语?(春光明媚,春暖花开)。
3、出示词语:
气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、
覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬。
a.指名读。
b.说说读了这些词语的感受。
c.齐读。
二、品读课文。
(一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦?读一读,想一想。
交流。
(二)出示第二自然段。
1、天气冷。
指名读。
2、你还体会到了什么?
饥寒交迫——“饥饿”
3、再来看看这个词语,你还能体会到什么?
(显示“濒临死亡”)。
师:燕子从南方飞回北方,要经过长途跋涉,他们已经非常疲劳,再加上找不到事物,饥寒交迫,濒临死亡。
“濒临死亡”就是——即将死亡,再看看这个词语,你想到了什么?
(配乐)齐读。
4、过渡:然而悲剧没有发生,这是怎么回事?
指名说。
(三)学习第三、四自然段。
1、当你读完这个故事,你将会被感动。读一读,找一找最感动自己的话,在旁边写写感受。
2、交流。
(四)学习第四自然段。
1、她不在乎什么?在乎什么?
2、齐读第四自然段。
3、认识小贝蒂(出示图片)。
在什么地方寻找?怎么发现的?她会怎么想?怎么做?同桌说一说。
交流。
师生接说:小贝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感动的画面。
4、还有什么地方也深深地打动了你?
(五)学习第三自然段。
1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多,把燕子当成了自己的亲人。
2、在这个过程中会有什么危险?
3、找一找,还有没有其他地方令你感动的?(政府做出这么大的决定,为的是一群燕子。)。
4、师:回到充满温暖的列车,齐读第一自然段(配乐)。
5、如果你就是车厢内的一只燕子,当你看到曾经帮助过你的人,你会对他们说些什么?
6、写话:
以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。(播放“小燕子”歌曲)。
7、交流。
三、总结课文,提升感情。
让我们记住——,记住——。
教学设计:
一、感受春天的寒冷。
1、学生说春的字词,体会春天的美好。
2、找找课文中春寒的词语,读读说说给你的感受,再一次读好这些词。
3、找找课文中描写春寒的句子,读悟感受。
二、感受严寒中的温暖。
1、找打动自己的句子。
2、步步深入读、悟。
3、充分谈自己的感受,及时的追问引导体会,悟后读。
4、动笔写写:如果你就是燕子,当你看到人们这样帮助你,你会对他们说些什么?让燕子专列开进学生幼小的心灵。
评析:
有效的课堂教学需要老师能及时的捕捉学生回答中的亮点和惑点,本节课执教的老师能及时对学生的回答做出评价。学生感悟后能及时让他把自己的感受用朗读来表达。整堂课的教学思路清晰,板块与板块之间衔接较紧凑。
不足:政府如何帮助小燕子这部分理解还没有到位,对与学生的回答要有个整体的梳理,使层次更分明。小贝蒂那段的话与插图在教学时应交换顺序,让学生在感观图片中小贝蒂的形象后,再读文,可能学生的感受会更深。
一、激趣导入。
1、教师板画鲸,激发学生学习兴趣。
2、今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像)。
3、看到这翻腾、跃动的鲸,你最想知道些什么?
二、初读课文。
1、学生自由朗读课文。
2、检查生字,指名读。
肚肺腭胎。
发现了什么?
生:都是月字旁。
生:都是身体的某一部位。
3、教师指导书写生字。
请学生上台把这些生字写在板画上。
4、指名朗读课文,检查学生读书情况,读中纠正字音,指导学生抓住关键字关键句,懂得读书时要抓住重点。
(1)鲸有一个非常大的特点,用了个字把它写在手掌上。
大,把一段话读成一个字,了不起。
(2)指名读第2自然段,把它读成一句话。
鲸是哺乳动物,不属于鱼类。
这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)。
三、学习第三世界自然段,了解鲸的大,认识说明方法。
1、能换一个词说鲸大吗?
生:巨大。
生:庞大。
生:庞然大物。
2、特别大、非常大、极其大,大家说了很多大的词,你看,课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。
为什么同象比?
生:象是这陆地上最大的动物。
你能真的能到鲸的嘴里去吗?
生:那是假设。
3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。
4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?
这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书:多种说明方法)。
四、学习第二自然段,了解鲸是哺乳动物,感受说明文的语言特点。
1、刚才我们在研究鲸大的特点,那课文仅仅是介绍这个特点吗?
2、片断出示,同学们看看与课文有什么不同?
为什么要用2个很长?
生:一个很长不够。
引导学生认真读书,体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。
同学们,这些词一个都不能少,这篇课文还有一个特点,那就是。
(板书:精确的语言表达)。
3、再读这段话,把刚才我们忽视的词强调出来。
4、出示句式:我们知道鲸适应了海洋的生活,但是,你可别忘了。
五、了解鲸的种类和生活习性,展开辩论。
1、读第4、5节,了解鲸的习性。
2、围绕齿、须鲸的特点,展开辩论,培养学生的辩说能力。
点评:
林老师一上来就缩短了与学生的距离,充满激情的语言,加上精彩的画面,学生很快就被吸引住了。
林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律,既激发学生学习的兴趣,又加深了对这些字的记忆,还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。
带着问题阅读,让学生学会思考。
由浅入深的教学,让学生体会作者语言表达的准确性。
这一环节的设计,很好的调动学生的积极性,既发展了学生思辩能力的同时,也发展了学生的语言能力。
板书:
作比较。
板画鲸。
多种说明方法。
列数字。
假设。
精确的语言表达。
总评:
林老师的课太生动了,学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣,这是多么难得呀!
林老师教于学达到和谐完美的统一,灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用带问题朗读法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的学习习惯。
如此精彩的课,让我一辈子难忘。
1、教师介绍自己的姓。
2、让一组小朋友到黑板上写自己的姓。并用姓说一句话。(8生)学生说的都不一样,相信学生,他们会做得很好。
3、给自己认识的姓圈上圈。(教师课前把全班同学的姓打印在纸上,每位学生都一张)让学生们自主地学一学,他们学得很认真。而且因为是自己身边的知识,所以学生兴趣很浓。
4、把学生的练习纸投影出来,让他读一读。(2生)。
5、四人小组合作读一读,认识还不认识的姓。
6、小组合作还没有认识字,请这个姓的小朋友帮助他。
7、如果你还有不认识的姓,请你课后找到该姓的小朋友,请他帮助。关注学生个体,并向课外延伸。
8、你还知道哪些姓?/8:50。
9、放录音儿歌《百家姓》。(课间操)。
10、导出“骆宾王”(课前让学生收集相关资料)学生通过收集也还真知道不少呢!
11、你知道骆宾王的哪些事?
12、让学生自己读一读《咏鹅》(2生)。
13、有感情地朗读。读给同桌听,请同桌评价。齐读,背诵。
14、想象当时骆宾王写诗时看到了什么呢?(10生)/9:06学生说:骆宾王看到“咏鹅”说明他不懂这个题目的意思。老师应加以引导。
15、做一做,玩一玩。让学生自己选择,有些写诗,有些配图,有些既写以画。
16、让学生展示自己的成果,并送给他人。9:15/体现了情感,态度,价值观的'渗透、教育。
总评:
1、充分挖掘了本地、本班的课程资源。把学习姓氏与本班学生的姓氏相结合。并适当补充本地名人骆宾王的信息。
2、注重学生的自主学习。让学生自己去学本班同学的姓氏。自己去学骆宾王的诗。注重学生自己的体验。
3、关注学生的个体发展。对学习有困难的学生运用各种方式帮助他。
4、综合性学习的形式比较多,让学生从身边学起,通过读、画、找、玩、唱、写、收集等多种方法,学习语文。
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作为一名学生,日常听课是我们成长的重要环节。近段时间,我们班级的语文老师开展了一场咏柳文学讲座,分享了咏柳诗词的悠久历史、优美内涵,让我们有了对于古诗词文学的更深层次的认识。
第二段学到的内容和体会。
“咏柳”是诗歌创作中非常重要的主题,它不仅表达着人们对美的追求,展现了鲜明的气质特点,更秉承着蕴含于大自然之中的博大精神。在听老师的讲解下,我深刻地体会到了咏柳文学所描摹的美好意境,对于这些古典诗词的精髓有了更全面的认知,也对于文学的感受和领悟得到了提高。
第三段对于古诗文学的重要性认识。
古诗文学是中华文化的瑰宝,是中文化的精髓之所在。它是中国文学发展历程中具有重要意义的一环,为传承中华民族的思想文化积淀作出了重要的贡献,也是我们学生内化文化的重要之处。在学习过程中,了解古诗文学的背景历史故事以及经典诗词的引申涵义对于我们的西方思维扩展有着重要的作用,是我们在成长过程中不可或缺的一部分。
第四段如何提高自己的古诗文学素养。
在不断学习和探索的过程中,如何提高自己的古诗文学素养尤为关键。首先,我们需要了解和认识古典诗词的背景故事,了解作者和作品的内涵意义;其次,我们需要多读、多记、多写,提高自己的写作水平和文化鉴赏力;再者,我们应该积极参加各种诗词、书法、中国武术等文化体验类活动,开拓视野,激发学习兴趣;最后,我们应该常思常想,在日常生活中练就一颗欣赏古诗文学世界的心,使古典文学真正融入到我们的生活当中。
第五段总结。
本次咏柳听课体会让我深刻体会到了古诗文学的深层魅力和重要性。通过学习和理解古典诗词的历史背景和内在意蕴,我也更深刻地了解到了中华文化的魅力和文化根基,相信在未来的学习中,我也能够更好地欣赏古诗文学的内涵,不断提高自己的文化素养,为自己的人生增添更多思想的力量。
听课是每个学生在学习过程中必不可少的一环。为了更好地理解和掌握所学知识,很多同学都会进行听课笔记。在我的学习经历中,我深刻体会到听课笔记的重要性和价值。在听课笔记中,不仅可以记录老师的讲解内容,还能反映自己的思考和理解。下面我将分享一些我在听课笔记中的心得体会。
第二段:准备工作。
在听课前,做好准备工作是至关重要的。首先,我会提前预习相关课程,在心中建构起一个初步的知识框架。这样,当我听课的时候,就能更好地理解老师的讲解内容,做到心中有数。其次,我会准备一支可靠的笔和纸,确保能够及时记录。这样在听课的同时,我可以将老师的思路和关键点详细地记录下来,以备后续复习使用。
第三段:技巧与方法。
在听课过程中,灵活运用一些技巧和方法,能让我更高效地进行听课笔记。首先,我会注意听讲的重点和要点,将其详细地记下来。重点和要点是整个知识结构中最核心的部分,记下来后会更有助于我理解和记忆整个知识体系。其次,我会记录一些例子和实例,这样能够更好地帮助我理解抽象的概念。同时,还可以通过记下一些自己的思考和疑问,对知识进行深入探索。最后,我会用不同颜色的笔来标记一些重要和关键的概念,这样在复习的时候,一目了然,事半功倍。
第四段:整理和复习。
好的听课笔记不仅要记录准确,还需要进行整理和复习。我会在课后尽快将听课笔记整理成概念图或思维导图,这样可以更直观地展示出知识结构和关联。同时,通过整理,我可以加深对知识的理解,对于一些模糊的地方也可以更加明确。除此之外,我会定期进行复习,保持对知识的掌握。复习可以帮助我记忆和巩固所学内容,确保知识不会遗忘。
通过多年的听课笔记经验,我深刻理解到听课笔记在学习中的价值和作用。首先,它是对自己思考和理解的一种总结和记录。通过听课笔记,我能够更好地理解和记忆所学内容。其次,它是复习和巩固知识的重要工具。通过复习听课笔记,我可以快速温习所学知识,查漏补缺。最后,听课笔记也是为了提高学习效率和成绩的一种方式。通过良好的听课笔记,我可以更快地积累并掌握知识,从而在学习中取得优异的成绩。
总结:
综上所述,听课笔记在学习过程中起到了至关重要的作用。通过准备工作、技巧与方法、整理和复习,我可以更高效地进行听课笔记。听课笔记不仅是对知识的记录,更是对思考和理解的总结。通过听课笔记,我可以提高学习效率和成绩,更好地掌握所学知识。因此,我会继续坚持听课笔记,并在学习中不断完善和改进自己的方法和技巧。
赵孟頫(1254—1322),字子昂,号松雪道人,湖州人。宋宗室,入元后,经举荐,任官刑部主事,后累至翰林学士承旨,封魏国公,谥文敏。赵氏诗、文、书、画、篆刻无一不精。在绘画上,他提出“作画贵有古意”之说,又倡导以书入画,作为承前启后一个转折性人物,对元代以及后世绘画有着重要影响。
一、作画贵有古意。
作画贵有古意,若无古意,虽工无益。今人但知用笔纤细,傅色浓艳,便自为能手。殊不知古意既亏,百病横生,岂可观也。吾所作画,似乎简率,然识者知其近古,故以为佳。此可为知者道,不为不知者说也。(引自《清河书画舫》)。
宋人画人物不及唐人远甚。予刻意学唐人,殆欲尽去宋人笔墨。(引自《铁网珊瑚》)。
二、书画本来同。
石如飞白木如籀,写竹还应八法通。若也有人能会此,须知书画本来同。
眼前有景画不尽。
三、眼前有景画不尽。
云白山青几万重,溪边游子马如龙;眼前有景画不尽,归去鸥波命阿雍。
——元·赵孟頫题子仲穆画幅,见汪珂玉《珊瑚网》。
四、绘画与自然。
桑苎未成鸿渐隐,丹青聊作虎头痴。久知图画非儿戏,到处云山是我师。(《松雪斋文集》卷五)。
余尝见卢楞伽罗汉像,最得西域人情态,故优人圣域。盖唐时京师多有西域人,耳目相接、语言相通故也。至五代王齐翰辈.虽善画,要与汉僧何异?余仕京师久,颇尝与天竺僧游,故于罗汉像自谓有得。此卷余十七年前作,粗有古意,未知观者以为何如也。(自题《红衣罗汉图》)。
吾自少好画水仙,日数十纸,皆不能臻其极。盖业有专工,而吾意所寓,辄欲写其似。若水仙、树石以至人物、牛马、虫鱼、肖翘之类,欲尽得其妙,岂可得哉!
宗炳《画山水序》。
1.令张绡素以远映。
2.去之稍阔其见弥小。
3.以形写形,以色貌色。
4.夫以应目会心为理者。
5.应会感神,神超理得。
6.竖划三分,当千仞之高;横墨数尺,体百里之迥。
7.昆仑之大,瞳子之小,迫目以寸,则其形莫睹,迥以百里,则可围于寸眸。
8.圣人含道映物,而贤者通;贤者澄怀味象。
9.夫圣人以神法道,而贤者通;山水以形媚道,而仁者乐。
咏柳,在中国诗词中一直有着繁荣的历史,它是春天的代言,是一种美好的生命力,也是一种人类生活方式的体现。最近,我参加了一堂以“咏柳”为主题的课程,让我对咏柳的传统情怀有了更加深刻的认知。以下是我的心得体会。
首先,咏柳是一种饱含情感的文化现象。在中国传统文化中,咏柳属于诗词韵文中的一种,而其所涉及的情感与物象则极其丰富。例如李白说的“弱柳扶风,疏影横斜,正是楼头疑雨画屏时”,这句诗意味深长,形象生动,描述了柳树的柔美与优雅,也表达了作者心中浓郁的离愁别绪。这种情感将自然景物与人的情感融为一体,带给人无限思索和想象的空间。
其次,在咏柳的课程中,我也了解到咏柳的底蕴不仅仅在于诗歌文学,还有深刻的哲学内涵。像钟嵘所说:“柳树柔韧,能屈能伸,是道、是性、是德。”这段话所蕴含的仁、义、礼、智、信、勇等基本道德观念,就是咏柳这一文学形式所代表的人文精神。咏柳也在文学上、哲学上传递了一种泛人类的价值观念和人性本质的思考,而这种思考亦是我们现代人所缺乏的。
咏柳也有着深沉的历史和文化内涵。在中国文化传统中,咏柳的历史可以追溯到三千年前西周时期。在《诗经》中,便有“济济宇宙,笃实茂才,南山悬石,柳条抽梅”的描写。咏柳不仅仅是文学艺术,更是一个珍贵的文化遗产。除了文化内涵,咏柳还承载着自然旅游的功能,人们可以在咏柳的文化氛围中更深入地了解自然,这也可以说是咏柳文化的外延。咏柳文化的产生和传承,不仅是自然景观和人文精神的交融,更是一个民族文化意识的传承与弘扬。
最后,咏柳在当今社会中也有珍贵的社会价值。随着多元文化的融合以及社会的发展,我们急需一个既能与现代文化相容又有深厚传统底蕴的文化符号,而咏柳恰好可以胜任这个任务。咏柳的文化内涵和历史典故,是我们传承和发扬中华文化的重要资源,同时也为人们提供一种心灵寄托。咏柳让我们看到了中国传统文化的厚重与独特之处,激励了我们重视和承传传统文化的必要性,同时也以自然为依托,强调了我们生态文明建设的重要性。
总之,通过这堂咏柳主题的课程,我从文化、哲学、历史和社会四个层面深入了解了咏柳的内在价值,掌握了一种新的文化思维方式,受益匪浅!人在咏柳的文化氛围中,情感深沉,心神安宁,咏柳的魅力之所以深入人心,也因此而起。咏柳也正好抓住了人们对自然、传统文化和内心的需求,是极好的一种文化载体,值得我们一生追求和传承。
咏柳,听课心得体会是一篇经典散文,在文中,作者抒发了自己在看柳树时所得到的启示和感悟。作为一个中学生,我阅读了这篇文章,也很受启迪。我意识到,听课也可以像咏柳一样,发现我们身边的美好,从中汲取力量。
第二段:咏柳的启示。
咏柳的作者通过描写柳树的灵动与优雅,寓意着人们要在生活中保持着一种敏锐的感性,用心去搜索身边的美好与善良。这中精神不止用于咏柳,还可以用于学习和生活中。在学习时我们应该用心去寻找知识的瑰宝,不急不躁,追求着一种更高的境界。或者在生活中,用柳树那般的灵动与优雅的姿态去生活,宽容生命中的不如意与不公,兴趣纵情飞扬。
第三段:听课的启示。
和咏柳一样,听课也需要用心。课内知识可能足够丰富,足够有意义,但是更需要我们用心品味。我们应该在课堂内专注听讲,全身心投入真正的学习。从老师讲述的知识中,认真思考学到的内容,尝试把知识转化为自己的财富。听课并不是仅仅传递知识,更是引领我们走向更好的未来,而这一点,需要我们从心底认识到。
第四段:咏柳的启示再次。
咏柳的另一个启示是助人为乐,鼓励社会更多的热心助人。作者描写柳树披露啮蚀,吸收营养,并在阳光下舒展枝叶以生产更多的氧气,仿佛是要告诉我们,爱与奉献,可以带来更多的美好。我们也可以用自己的劳动,奉献无私的爱心,帮助身边的人,在这助人为乐的过程中,获得自我超越与成长,品味生活的最美好时光。
第五段:结尾。
总之,咏柳听课心得体会是一篇蕴涵哲理的文章,从中不仅可以领悟到柳树的优美与精神,更能让我们从中了解到这个社会我们的处所和使命。听课也需要在这种精神的引领下做到心平气和,保持耐心,坚持不懈的敬业精神,这样才能够真正的获得成功。