范文范本可以让我们在学习和写作过程中少走弯路，提高效率和质量。接下来是一些范文指导，希望能给大家的写作提供一些指引。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。
教学重点难点：识字、写字;朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：多媒体可课件。
作业安排和设计：
课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。
课外：朗读课文。
教学时间：三课时。
第一课时。
一.揭示课题。
1.指名读课题。
2.提问：读了课题，小朋友你们想知道什么?
二.范读课文。
三.自读课文。
1.学生轻声自由读。
2.再读课文，难读的句子多读句子。
四.检查自读情况。
1.指名分段读课文。
2.师生正音。
五.学习第一段。
1.指导看图。(出示图一)。
这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生长得怎么样呢?
2.指名读第一段。
(1)相机出示生字词：旁边绿油油叶子。
(2)指名拼读。
3.理解词句。
(1)“绿油油“是什么意思?除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”?
(2).练习用“绿油油”说话。
(3)这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花?
(4)理解“黄灿灿)，结合图画。
4.指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。
六.识记生字，指导书写旁油叶。
七.作业。
1.写字。
2.填上合适的词。
()的树林()的花生()的叶子()在小花。
第二课时。
一.复习检查。
1.读生字卡片。
2.填空：树林()种了许多花生，()的.叶子，()的小花，真()。
二.学习第二段。
1.过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩!
2.指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
3.出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。
4.指导朗读。小松鼠的话应用什么语气读?蚯蚓的话应用什么语气读?分角色朗读课文。
5.听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴?
6.指名读小松鼠想的句子。
7.出示生字：等。(正音)指名读，齐读。
三.学习第三段。
1.轻声自由读，说说这一段有几句话。
2.讨论：
(1)小松鼠是怎样找花生的?(指名读第一句)。
(2)从“每天都到花生地里去”可以看出什么?
(3)小松鼠有没有找到花生果呢?
3.指导朗读。
(自由练读、齐读)。
四.学习第四段。
1.指名读。
2.理解“自言自语”。
3.出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢?
(1)指名读准生字的音。
(2)指名读句子。
4.小松鼠为什么要感到奇怪?它怀疑什么?
5.指导朗读。
五.学习第五段。
1.指导看图二。小松鼠为什么找不到花生?花生究竟到哪儿去了呢?
2.自由读，说说这一段写什么?
(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
(2)花生是怎么结果的?
3.指导朗读蚯蚓的话。
六.总结课文。
1.分角色朗读课文。
学了这一课，你懂得了什么?
3.总结。
七.作业。
1.有感情地朗读课文。
2.根据课文内容编故事。
第三课时。
一.复习检查。
1.读生字卡片。
2.用“等”、“被”口头扩词。
3.指名分角色朗读课文。
二.指导背诵。
1.指导背诵第一段。
(1)自由读，说说这一段有几句话?
(2)想想每句话写了什么?
(3)边看图边练习背诵。指名背，齐背。
2.指导背诵第二段。
(1)请两个学生分角色表演。
(2)同桌练习背诵。
3.用练背第一段的方法练习背第三段。
4.用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。
5.练习分角色背诵全文。
三.识记字形，指导书写。等吃每怪被谁。
四.作业。
1.背诵课文。
2.写字。
3.写出下面字的偏旁。油()叶()等()被()。
学习目标：
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
教学重点：进行多形式的识字活动。
课前准备：课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片。
大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀?”鼹鼠说：“这是花生的花。到秋天，会结花生，花生可好吃啦!”小松鼠很高兴，他想：到了秋天，我就可以吃到花生啦!
小松鼠每天都到地里去，看看花生结了没有。
他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一颗花生。
小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“谁把花生摘走了呢?”
1、认识十二个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣。
4、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
教学重难点。
美观地书写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。体验帮助他人的快乐感。
教学准备课件。
教学过程。
一、导入。
师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动。
物朋友解决一个难题。
出示课件：插图2。
师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）。
听他在说什么？
课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”
师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）。
用一个词代替，出示“自言自语”
师导：原来小松鼠在干什么？
--找花生。
二、了解课文情节。
师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金。
黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）。
小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。
课件出示：松鼠与鼹鼠的对话。
师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）。
师：听了的话小松鼠会想什么？
学生想象。
师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？
松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，
等到花生都落光了，可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”
师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？
（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉。
了，但仍会有小朋友说被人偷走了。）。
教师提议：不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（课。
件展示）。
小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
3、吃花生，学生字。
每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
b、小组合作学习生字。
师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们。
来识字赢花生。
（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）。
c、全班交流。
1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少。
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？
由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生。
3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。
你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”
“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）。
4、写字指导“生”
吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点。
教师范写。
学生练习、评价。
师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。
自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）。
5、拓展。
课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？
最后你想送给小松鼠一句什么话？
三、教学生字，指导写字。
四、板书。
等......就（高兴）。
每天（急切）。
直到......也没......(失望）。
自言自语......(奇怪）。
心理学研究证明，人们在争论中往往比单独地思考更能发挥创造性。
前几个问题学生通过朗读很快找到了答案，惟独最后一题学生意见不统一，有的说小松鼠找到了花生果，还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种意见争执不下的情况，我不是简单地给予评判，而是采用辩论赛的形式，既满足了学生的心理需求，又进一步激发学生的认识冲突，引导学生朝着有序有利的方向发展，调动了学生的有效参与。
辩论中，学生有的忙于看书、找句子、读课文，在读中揣摩、探究，寻找答案，提炼出自己所需的论点；有的睁大眼睛盯着对方的发言，随时准备反驳，一组同学说我读到”可是，直到金色的小花都落光了，也没找到一个花生果”。来断定小松鼠没有找到花生果；可另一组同学说，小松鼠只是暂时没有找到花生果，但是蚯蚓已经告诉小松鼠花生果长在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出来就一定能找到花生果。学生在辩论中，不断向对方质疑，在相互质疑中，学生调动一切学习因素，启用自身的一些学习潜能，使自己的认识进一步完善和提高。
在辩论中，学生敢于发表自己的见解，敢于对他人的见解进行评价和补充，这就有助于培养学生的批判性思维，有利于提高学生敏感的捕捉力，增强学生的自信心。最后大家达成了共识：小松鼠能找到花生果。
文档为doc格式。
1、师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。(课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。)。
2、出示课件(插图2)问：
(1)图中是谁，他的`表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶，不知所措等)。
(2)听他在说什么?(课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢?”)。
(3)它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)用一个词代替，出示“自言自语”
(4)原来小松鼠在干什么?(——找花生)。
二、了解课文情节。
过渡：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。
1、小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。
(小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)。
2、小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。
(课件出示：松鼠与鼹鼠的对话)。
3、学生想象当时的情景，同桌分角色读一读。
(个别抽读，教师进行朗读指导。)。
4、听了的话小松鼠会想什么?
5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”
6、看小松鼠又急了，花生哪儿去了?
(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)。
7、教师提议：不如马上翻土瞧瞧。
(也可通过课件展示)。
8、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
三、吃花生，学生字。
过渡：每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
b、小组合作学习生字。
师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。
(每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。)。
c、全班交流。
1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少。
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?
(由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生)。
(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等)。
四、写字指导“生”
过渡：吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点。
电脑范写学生练习、评价自推荐，学生评议。
(以实物投影的方式展示学生作品。)。
五、拓展课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗?最后你想送给小松鼠一句什么话?
1、认识找、生等12个生字，会写生、里、果3个字。认识2个偏旁夕母。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点。
1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学准备。
1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学课时2课时。
第一课时。
一、教学目标：
1、认识找、生等12个生字，会写生、里、果3个字。认识2个偏旁夕母。
二、教学重点：识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
三、教学难点：指导学生根据课文内容续编故事。
四、教学过程：
(一)趣味揭题。
(出示花生实物)小朋友们看，这是什么?(学习生字)。
看到这个课题，你想知道些什么?
(二)初读课文，识记生字。
1、学生看多媒体动画，教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
3、学习生字。
(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)。
(2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准找、种、生。
(3)学习新偏旁夕和母。
(4)小组合作记字形，指名说你是用什么方法记住这些字的?
4、巩固字词。
(1)同桌互助，认读课后练习中的词语。
(2)在识字迷宫里认读生字(课件演示)。
(3)游戏：开火车找朋友。
(三)写字指导：生、里、果。
1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这三个字?
3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
五、作业布置：回家把生、里、果三个字每个带拼音。
六、板书设计：在田字格中写生、里、果三个字。
七、课后反思：
第二课时。
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
2、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
二、教学重点：识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
三、教学难点：指导学生根据课文内容续编故事。
四、教学过程：
(一)复习巩固。
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
(二)整体感知，朗读感悟。
1、结合插图自由地读全文，标出自然段。
2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容，3-5段写了图2的内容)。
3、学习1-2自然段。
(1)自读1自然段，说说你知道了些什么?
(2)看图，你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳)理解鲜艳就是颜色明亮好看。
(3)思维拓展：还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)。
(4)读好句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
(5)小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢?
(分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。)。
点拨：这是什么花呀?要突出问话的语气。花生可好吃啦!要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
4、学习3-5自然段。
(1)引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢?
(学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有?)。
结果怎么样?(学生读：它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。)。
(2)朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样?(很奇怪，也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读：它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。)。
(3)引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题?
(电脑出示：是谁把花生摘走了呢?读出疑问语气。)。
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫自言自语。
(4)小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)。
(5)思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)。
(对答得正确的学生奖以花生)。
5、有感情地朗读全文。
(三)实践活动：续编故事《花生找到了》。
1、讨论：小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?
(去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)。
(和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)。
3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)。
五、作业布置：背诵课文，预习17课。
六、板书设计：花生找到了。
周末，小兔挑着萝卜走在回家的路上。突然，一个足球飞过来，打在小兔的脸上。小兔赶紧放下萝卜。这时，小猴赶紧跑过来，紧张地说：“小兔，对不起，我不是故意的！”小兔笑着说：“没关系！”
小猴看了看地上的萝卜，说：“小兔，我帮你把萝卜挑回家吧！”小兔说：“谢谢你，小猴！”它们俩开开心心地向小兔家走去。
到了小兔家，小猴把萝卜放在地上离开了。小兔拿着一根萝卜追出来：“小猴，这根萝卜送给你！”小猴说：“不用了，谢谢你，再见！”
小乌龟和小兔在外面玩游戏，眼看要下雨了，两个人赶紧往家跑。小兔跑的很快，小乌龟跑的很慢。
雨下起来了，越下越大，小兔子看不清路。小乌龟赶紧跑到池塘，摘了一片荷叶，说：“小兔子赶紧到我这避雨。”小兔子说：“马上去，谢谢你。”小兔和小乌龟的衣服都湿了，小兔想：今天出门时，带把伞就好了，多亏了小乌龟。
两个人肩并肩，一起回家了。
一天，小白兔过生日了，妈妈送它一个气球，小白兔高兴极了，拿着气球出去玩了，小白兔玩的时候，被一个大坑绊倒了。气球飞走了，小白兔哭了起来，小燕子飞过来问：“小白兔，你怎么哭了？”小白兔说：“今天是我的生日，我把妈妈送我的气球弄丢了。”小燕子说：“我来帮你把气球弄回来。”
不久，小燕把气球叼回来了，小白兔高兴得手舞足蹈，小白兔说：“谢谢你，小燕子。”小燕子说：“不用谢。”
早晨，小兔来到树墩旁看书。看了一会儿，腰疼了，说：“我躺着看一会儿吧。”于是，他躺着看了一会儿。山羊爷爷走过来说：“小兔，你不能躺着看书，会近视的。”山羊爷爷走了，小兔想再躺一会儿吧，就一会儿，不会有事的。
中午，小兔在绿绿的草地上坐着看书。小兔心想：我坐在这儿，又没有躺着看书，拿的也很远，应该没有问题了吧。小鹿姐姐走过来说：“小兔你不要在强光下看书，会近视的。”小鹿姐姐走了，小兔想不碍事。
过了几天小兔真近视了，他非常后悔没听山羊爷爷和小鹿姐姐的话。
小兔子种的萝卜丰收了。
这天，小兔子拔了两筐萝卜准备挑回家。萝卜太沉了，小兔子累得满头大汗。突然，有一个足球飞过来，把小兔子吓了一跳。原来，是小猴子在踢足球。小猴子走过来帮小兔子把萝卜捡起来，对小兔子说：“对不起，我不是故意的。”小兔子说：“没关系！”小猴子帮着小兔子把萝卜抬回家。小兔子说：“谢谢你！”小猴子说：“不客气，这是我应该做的。”
不一会儿，小兔子的家就到了。小兔子准备送给小猴子一个萝卜。小猴子说：“不用客气，我们应该互相帮助。”小猴子邀请小兔子一起踢足球，他们成为了好朋友。
周末下午，小白兔去广场表演舞蹈。
它走着走着，听到了“沙沙”的声音。小白兔回头一看，有一只饥饿的大灰狼正从草丛里跳出来，小白兔吓得面如土色。
大灰狼对小白兔穷追不舍，大喊:“小白兔，别费力气了，你已经是我的盘中餐了。要是你乖乖投降，我还会让你少受点儿折磨呢！”小白兔撒腿就跑，还喊:“大灰狼要吃了我，哪位好心人来救救我呀！”
就在这时，小白兔想到书包里有演出的老虎套装，就赶紧穿上，躲到了草丛里。
不一会，小白兔就准备好了，从草丛里跑了出来，说:“见到本大王还不行礼，看来，你是活腻了！”
大灰狼边跑边说:“大王，饶了我吧！我给你食物去！”
1、掌握本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容。
二、过程和方法。
通过朗读、观察画面等形式开展学习活动，知道花生是在地下结果。
三、情感态度与价值观。
认识花生是长在地底下的，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点、难点。
1、教学重点：识字、写字。
2、教学难点：让学生知道花生是长在地底下的这一特点。
教学方法：朗读教学法。
课时安排：二课时。
教学准备：课本插件、生字卡片。
教学过程：
第一课时。
一、导入课题，激发兴趣。
同学们吃过花生吗?那你们知道花生是长在什么地方的吗?今天我们所要学习的课文是——《小松鼠找花生》，小朋友能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢?”的问题。
二、初读课文，认读生字。
1、借助拼音自读课文，把课文读通顺、读流利。
2、老师范读课文，学生听后评价。
3、学生自读课文，画出本课的生字，把它多读几遍。
4、同桌检查读。
(1)检查读生字的情况。
(2)检查读课文的情况。
5、检查反馈。
(1)出示生字卡片，指名读，读得不够好的，鼓励其他同学帮助。
(2)开火车读。
三、再读课文，整体感知。
1、数一数，课文分为几个段落。
2、用自己喜欢的方式朗读课文，注意把字音读准，课文读顺。
3、自由选择自己喜欢的段落个别读。
4、指名读，学生评议。
5、齐读课文。
四、精读课文，感悟体会。
1、小松鼠的期待。
(1)指导学生观察文中第一幅图。
(2)指名读1~3自然段。
(3)思考讨论：金黄色的小花是什么花?小松鼠为什么高兴?他在期待什么?
(完成训练：这是______花，到了秋天会结花生，花生______;等结了果，摘了花生______;期待花生______。)。
(4)还有没有不明白的问题?
(5)指导学生有感情地朗读这三个自然段。
2、小松鼠为什么感到奇怪?
(1)指导学生看图，说说图中的小松鼠与前一幅图有什么区别。
(2)学生自由朗读剩下两个自然段。
(3)指名读小松鼠的话，并表演其动作。
(4)讨论：小松鼠为什么感到奇怪?
(完成训练：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也______。)。
(5)全班反馈。
3、迁移训练：同学们知道花生到哪里去了吗?
4、有感情地朗读课文。
五、拓展课文，实践感知。
第二课时。
一、朗读课文，复习巩固。
1、同桌互读。
2、指名读。
3、全班齐读。
二、识记生字。
1、出示我会认的生字，认一认，读一读。
2、指名认读，领读。
3、交流识记方法。
(1)你觉得哪些字容易记?学生说说是怎么记的。
(2)其它难记的，听听别人是用什么方法记住的。
4、给生字口头组词。
5、开火车认读生字。
6、打乱顺序，指名认读生字。
三、指导写字。
1、出示要求会写的字。
2、学生认读生字，读准字音。
3、学生观察字形，分析结构。
4、师范写，指导学生写好重点笔画。
5、学生描红、临写。
6、学生独立书写生字，师巡视指导。
7、学生互评并修改。
四、总结课文。
学完课文，你有什么体会?
今天我交了一个新朋友，那就是小巧玲珑的小松鼠，它有一个圆圆的小脑袋，脑袋上有一对尖尖的小耳朵，那水灵灵的大眼睛，显得格外机灵，让我想到了我妈妈那漂亮的眼睛。
它的嘴巴翘翘的像一个弯弯的月亮宝宝。它的身体毛绒绒的，手里拿着一个松果正津津有味吃着呢。尾巴蓬松松的，像一巴撑开的降落伞，它的尾巴作用可大了，当它睡觉时，尾巴就可以当被子，当它在树上跳时可以保持平衡。它把松果吃完了，就和其他的小松鼠一起玩游戏，它们玩了捉迷藏，跳皮筋，水果猫......
它们玩得非常开心，最后它们都回自己家了，还约好明天还来这玩!
今天是小白兔的生日，小白兔在宽广的草坪上兴高采烈地走着。因为它没有看路，所以它被石头绊倒了，它手上的胡萝卜气球飞走了。原来那个胡萝卜气球是小兔最喜欢的气球，那个是橙色的气球，它的上面还有三片绿油油的叶子，现在手里的气球不见了，小兔只能哇哇大哭。正当小兔哭得伤心时，一只百灵鸟飞过来，它问小兔：“你怎么哭了？”小兔说：“我的胡萝卜气球不见了。”百灵鸟连忙帮小兔找胡萝卜气球。它东看看西看看找了好久，终于找到了气球。
它回到草坪上把胡萝卜气球送给了愁眉苦脸的小兔，小兔马上就不哭鼻子了。小兔开心地说：“谢谢你百灵鸟。”
一天，小白兔背着萝卜回家。忽然，小白兔听见“小心呀”的叫声。刚回过神的小白兔回头一看，一个足球一下子撞在小白兔的脑门儿上，两个筐里的蔬菜一地都是。小猴连忙说对不起。“没关系。”小白兔说。小猴看着满地都是菜。他把菜捡回筐里，和小白兔抬着菜回到了小白兔的家。小兔说：“谢谢你。”小猴说：“这是我应该做的。”
小猴离开时，小白兔把一个胡萝卜递给他。小猴说：“不用啦！我去踢足球了，再见。”