2023年儿歌演唱心得体会(大全5篇)

每个人都有自己独特的心得体会，它们可以是对成功的总结，也可以是对失败的反思，更可以是对人生的思考和感悟。通过记录心得体会，我们可以更好地认识自己，借鉴他人的经验，规划自己的未来，为社会的进步做出贡献。以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

儿歌演唱心得体会篇一

儿歌作为儿童学习的有效途径之一，不仅能够让孩子们在欢乐的氛围中学习各种知识，还能培养他们的语言表达能力和音乐感知能力。而我作为一名志愿者，在儿童活动中担任儿歌演唱的角色。通过这段时间的实践演唱，我深刻体会到儿歌演唱对孩子们的影响，同时也获得了一些宝贵的心得与体会。

二、感受快乐

孩子们对于儿歌演唱的热爱和参与度让我深感快乐。每次我一开始唱起儿歌，孩子们的眼睛就会聚集过来，充满了好奇和期待。当他们跟上节奏，跟着我一起歌唱时，脸上洋溢着灿烂的笑容。他们用天真的声音跟着我唱，让我感受到了童年时的无忧无虑。他们的笑声和欢声笑语，成为我最美丽的音符。

三、培养合作能力

在儿歌演唱的过程中，我发现孩子们的合作能力得到了培养。每当我演唱一句歌词时，孩子们都能够准确而迅速地跟上，形成了一体的整齐的声音。他们互相配合着做出动作、动作与音乐形成一体，展示出良好的团队合作精神。这让我觉得儿歌演唱不仅仅是音乐的传递，也是对孩子们合作能力的锻炼与培养。

四、提升表达能力

儿歌演唱不仅能提高孩子们的合作能力，同时也培养了他们的表达能力。通过欢快的歌曲和动作，孩子们可以用简单的词句表达自己的情感和意愿。在演唱时，我引导孩子们根据歌词和旋律的感染，摆出相应的动作，唱出自己的声音。孩子们用他们稚嫩的声音和微小的身体，将内心的表达通过儿歌演唱的形式展现出来，这是一种无比珍贵的经历。

五、启发思维能力

儿歌演唱还能够启发孩子们的思维能力。通过演唱一些有趣的儿歌，我能够引导孩子们主动思考，提问一些关于内容和歌词的问题。通过这样的互动，孩子们能够思考并回答问题，培养了他们的观察力和思维能力。通过儿歌的引导，孩子们慢慢地学会了用自己的思维和张力去分析和理解歌词，这是他们思维成长过程中的一小步。

六、结语

儿歌演唱不仅带给孩子们快乐和欢笑，更是一种对于孩子们全面能力培养的有效途径。通过演唱儿歌，我深刻体会到了孩子们对于音乐的热爱和对合作的认同感。儿歌演唱为孩子们提供了表达自己、展示才能的舞台。我相信，通过继续演唱儿歌，孩子们的音乐感知、语言表达和社交能力将得到更大的提高。同时，我也将继续努力，为孩子们带来更多快乐的儿歌演唱。

儿歌演唱心得体会篇二

——信息科技组

黄轶

信息科技学科已经开设五年了。在五年中,教材的内容变得越来越丰富，越来越贴近学生的生活，同时我们信息科技教师也在这五年中积累了一定的教学经验。随着《信息科技学科过程性评价方案（试用稿）》提出与实施，我们以往对学生学习的评价反馈发生了质的变化。除了要评价学生学习过程中知识与技能的习得过程外，更要评价能力提高、情感提升、习惯形成等过程。今天我在这里交流一下我们学校在开展过程性评价活动中的心得体会，希望能得到您们的共鸣。

一、过程性评价实施过程 1．具体实施过程

《永远的丰碑》一课为例，教师根据项目要求布置阶段任务，当第一阶段任务完成后，教师随机抽样，即时点评学生所找资料；第二阶段任务后，我们先让学生欣赏自己的作品，然后从使用工具的完整性角度进行自评，再给学生一点时间修整；第三阶段任务后则是先让学生欣赏别人的作品，然后进行互相评价，评出组内的最佳作品，最后教师把作品展示给全体学生，以达到预期的教学效果。

在此基础上，我们组的两位信息科技老师，采用不同的方法来进行过程性评价。我要求每位学生不进行任务分工，必需完成资料的查找保存、活动表的记录、作品的制作等操作，但在这些过程中，可以与组内同学交流心得、共享资源。每位学生项目完成后，都必需要有自己的资料、记录、评价表、作品等文档。

全老师则要求学生进行任务分工，组内小组成员自己选择所承担的职责，进行项目活动，在任务结束后，将自己的成果集中在小组文件夹中。每位学生在活动中遇到问题或是时间上来不急，可以请组内的其他成员帮助其一起完成。

两种不同的实施方法都能较好的完成过程性评价活动，个人感觉我的方法使每位学生体验到了从收集整理资料到做出自己作品的过程。而全老师使用的方法更注重学生的个性发展，发挥了学生主动性。

在开展《永远的丰碑》活动中，学生通过这一发展性的项目，充分运用了以前所学的小技能、小知识，复习巩固自己的知识库。这样的学习不再是单一对某个知识的学习检验，而是通过以前的所学，结合新知识的探究，与身边的小伙伴合作完成了《永远的丰碑》主题活动。在过程中，我们发现学生对于这样的学习充满了热情，学会如果在网上查找自己所想要的资料，如，如何有效的确定关键字，如何把网上的资料保存起来。特别是通过在网上的资料查找，学生们发现了网上的文章都注明了出处和作者的姓名，知道在引用别人的资料时要注明资料的出处。以前不怎么合群的学生也开始尝试与他人合作，虽然过程中会有不少矛盾，但在教师的引导下，也能很好的完成承担的任务。学生在这样的整合多种技能的项目中，我们发现了以前不常发现的问题，比如学生如何处理一些课堂上没有讲解过的问题，通过这一契机，老师可以培养学生思考解决问题的能力。

运用多元化的评价，使学生很清楚的了解自己哪方面存在不足，学生活动或完成任务的过程不但能够评价学生知道了什么，还能够评价学生能够做什么，还可以在学生的实际活动中评价学生的创新精神和实践能力，与他人的合作、交流与分享，评价学生的学习兴趣和学习习惯等。

3．过程评价的激励功能和促进作用

评价中的反馈环节对于发挥评价的激励和促进功能有着重要作用。通过评价反馈，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足，还有可能得到教师、同学对改进学习所提出的建议，这些都有助于促进学生的发展。

激励不在于对学生一味表扬或“藏拙”，只要教师与学生形成坦诚、关怀和相互尊重的关系，并用发展的和全面的眼光看待学生，逐步培养学生客观地认识自己，提高他们反省能力，不因存在某些不足而怀疑自我价值，这样即使教师指出学生的不足甚至是批评，学生所感受到的仍是教师对自己的关注和期望，并由此产生进步的动力。

二、实施过程评价后的思考

1、如何体现评价的过程性

过程性评价的核心是关注学生的发展、促进学生的发展，通过对学生发展过程的关注和引导，在一定的目标指引下通过评价改进教学，不断促进学生发展。

评价的过程性应具体体现在收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，在一定的目标指导下，根据学生的基础和实际情况，给予学生反馈并提出具体的改进建议，而不只是简单地给学生下一个结论，无论这个结论是五星、等级还是分数。通过这次过程性评价活动，我们的确看了评价量规上的变化，活动任务中各阶段的目标都有了各自的评价项目，还是过于侧重于学生各阶段结果的评价，我们还是把这张评价量放在作品完成后填写，这样就体现不出过程性评价了，学生也不堪了解自己在这些过程中是否有所获，有何种提高。

我想是否可以在一个单元的教学或完成某项任务后，可以根据课程标准和教育教学目标，对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、知识和技能、探究与实践能力、合作、交流与分享等一个或几个方面进行描述，判断学生当前的学习状态，根据学生的基础，指出学生的发展变化及其优势和不足，在此基础上对教师的教学和学生的学习提出具体、合理的改进建议。

现在过程评价的实施大多体现在等级考试中，我们很希望在今后的过程性评价中，不要让过程性评价拘泥于形式，如与课堂练习，课堂学习表现，课余时间自我的学习结合起来，硬性规定日常评价时间间隔、字数、内容、形式等，只要教师对学生的观察和积累达到一定程度，觉得“有感要发”，就可以对学生进行评价并记录下来。记录形式也是多种多样的，可以写在学生的作业本上，也可以放在学生的成长记录袋中，还可以是学习报告单。要把对学生的日常评价和重要的资料系统地保存下来，这样才能体现学生发展变化的轨迹，使教师能够对学生某个阶段的学习状况有清晰全面的把握，也有助于学生对自己的学习进行反思并改进自己的学习。

评价的呈现形式上，对情感、态度、价值观、学习过程与方法以及某些能力简单进行定量评价是困难的，进行权重也是不恰当的。如对学生合作精神和能力进行评价，简单地用5分、3分表示可能是不准确的，评价中应提倡质性描述，在给学生下结论的时候应该慎重，而且要有简洁的描述作为支持性的资料和证据。

通过这次过程性评价活动，启发了我，让我明白知识与技能，情感、态度、价值观与过程和方法的关注与整合、强调评价的过程性并且关注个体差异，这就要求改变将纸笔测验作为唯一或主要的评价手段的现象，运用多种的评价方法对学生进行评价，除了纸笔测验以外，还有访谈评价、问卷评价、运用核查表进行观察、小论文、成长记录袋评价和表现性评价等。例如，为了突出评价的过程性并关注个体差异，运用成长记录袋进行评价是必要的，它通过收集表现学生发展变化的资料能够反映学生成长的轨迹，学生本人在成长记录内容的收集有更大的主动权和决定权，能够充分体现个体差异。同样，表现性评价创设了真实的情境，通过学生活动或完成任务的过程不但能够评价学生知道了什么，还能够评价学生能够做什么，还可以在学生的实际活动中评价学生的创新精神和实践能力，与他人的合作、交流与分享，评价学生的学习兴趣和学习习惯等。

2．实行多主体评价带来的问题

信息科技过程性评价，这种发展性评价提倡改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。多主体评价对于学生的发展是有利的。首先，鼓励学生进行自我评价能够提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。其次，学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足。最后，多主体评价能够从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我。

多主体评价必须有明确的评价内容和评价标准。对不同的评价主体来说，其评价内容和评价标准往往是不同的。例如，学生对学生进行评价，可能主要是在课堂中的学习态度、合作学习上，因此学生之间互评也要有明确的评价内容和评价标准，引导学生关注他人的长处和优点，进而改进自己的学习。

对于低年级的学生，在评价反馈时要注意考虑采取学生喜闻乐见并符合学生年龄特点的形式，但仍不能忽视学生发展的目标，盲目追求形式化的激励，认为只要学生“快乐”就行了。对于低年级的学生来说，培养学习兴趣和良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，学好基础知识和基本技能是非常重要的，可能影响一个人的一生。此外，在低年级学生的学习和生活中，同样应包含探究、实践和创新等基本要素，只不过其表现形式与高年级的学生和成人不同而已。这些都需要在一定的学科教育教学目标指引下，通过评价反馈不断促进学生发展。

儿歌演唱心得体会篇三

儿歌作为一种特殊的音乐形式，不仅能够带给孩子们欢乐，还可以在孩子们的成长中起到重要的引导作用。儿歌演唱是儿童获得早期教育的有效途径，可以帮助他们学会语言、提高想象力、增强儿童对音乐的感知能力等。作为一个学前教育工作者，在最近一次的儿歌演唱会中，我深切感受到了儿歌演唱的重要性和独特魅力。

第二段：准备工作的必要性

在进行儿歌演唱之前，准备工作是至关重要的。首先，我需要对要演唱的儿歌进行熟悉和理解。通过仔细阅读歌词，我能够更好地理解儿歌的含义和情感。接着，我开始练习儿歌的演唱。通过反复的练习，我能够掌握正确的节奏、音调和咬字，以确保能够完美地演唱儿歌。此外，我还需要注意表演的细节，如肢体语言和面部表情，以增加演唱的表现力和吸引力。

第三段：演唱技巧的运用

演唱儿歌并不简单，它需要我们掌握一些演唱技巧。首先，我注意到儿歌演唱需要放松喉咙，控制呼吸。只有掌握正确的呼吸方法，我们才能够保持音色的稳定和流畅的演唱。其次，儿歌注重语言的表达和情感的传递。通过调整音量、音调和语速，我们能够更好地传达儿歌所要表达的内容，让孩子们更容易理解和接受。此外，我们还可以通过合理的表演动作和面部表情，增强演唱的力量和感染力。

第四段：与孩子互动的重要性

儿歌演唱不仅仅是让孩子们听到音乐的声音，更重要的是与他们进行积极的互动。在儿歌演唱会中，我会鼓励孩子们跟着我一起唱、跳和做动作。通过互动，不仅可以增加孩子们的参与感，还能够增进孩子们对歌曲的理解和记忆。此外，我也会利用手势和表情与孩子们进行直接的沟通，让他们感受到音乐和歌曲所带来的快乐和欢乐。

通过参与儿歌演唱，我不仅能够给孩子们带去欢乐，还能够从中收获很多。首先，儿歌演唱让我更加了解和熟悉儿童。通过观察和与孩子们的互动，我能够更好地理解他们的心理和需求。其次，儿歌演唱提高了我的演唱技巧和表达能力。通过持续的练习和学习，我能够更好地掌握儿歌演唱的技巧，同时也能够更好地表达和传递情感。最重要的是，儿歌演唱让我感受到了孩子们纯真而无邪的笑容和快乐，这是我从其他任何事情中都无法获得的。

总结：儿歌演唱不仅是一种音乐形式，更是一种教育方式。通过正确的准备工作和演唱技巧的运用，我们可以为孩子们带去欢乐和成长的机会。与孩子的互动和沟通，让我们更加深刻地体会到儿歌演唱的意义和价值。通过儿歌演唱，我们不仅能够陶冶孩子们的情操，还能够提高他们的语言能力和想象力。在未来的工作中，我将继续努力提高自己的演唱技巧和教育水平，为更多的孩子们带去美妙的儿歌演唱体验。

儿歌演唱心得体会篇四

儿歌以其通俗易懂、琅琅上口、易读易背、富有情趣被学生所喜闻乐见。儿歌中蕴含着丰富的教育因素，利用这种因素教育学生，能起到意想不到的效果。

自从事低年级教学以来，我指导学生学儿歌、说儿歌、表演儿歌、用儿歌指导行动，使他们的素质有了很大提高。

一、培养学生爱自己。

低年级学生活泼好动，他们行为的可塑性强，稳定性差，极易受到外界的干扰，而利用儿歌，能够让学生全面正确地认识自我。

比如，虽然老师经常提醒，但还是免不了会有一些学生在预备铃响后才回到座位匆匆忙忙地翻书、拿作业本，这不仅影响自己的学习，还影响了其他同学的学习。有的学生下课忘了大小便，上课时因此而扰乱了老师正常的教学秩序。针对这些情况，我组织学生学习《课间活动歌》：课间活动不打闹，先把下节课用品准备好。

评价，引导他们进行自我教育。学生在用儿歌指导行动的过程中，渐渐地学会了自己管理自己，也更懂得去爱自己了。

二、培养学生爱集体。

学习儿歌，可以激发学生的竞争意识和集体荣誉感。每学一首儿歌，我都要求学生来比一比，看谁背得最熟，表演得最好，执行得最棒，并以得星的多少来给学生作评定。学生对得星的多少十分在意，总是互相比较，为自己比别人多得星而骄傲，为自己比别人少得星而着急。每学一首儿歌，我们还要评出“学儿歌小天使”、学儿歌先进小组”。通过评比，学生竞争意识增强了，集体荣誉感也增加了，以后做任何事，在想到自己的同时也想到了集体，并产生了为集体作贡献的激情。

三、培养学生爱合作。

要想完成教学任务，没有合作与支持是不行的。学生与学生之间要合作，教师与学生之间也要合作。

学儿歌是个激情、明理、导行的过程，也是一个学习的过程，而这个过程是建立在交流与合作基础之上的。课间，我经常发现学生聚在一起，背诵儿歌，讨论怎样来表演儿歌。有时候，还边做游戏边唱儿歌。同学们在相互学习交流中，融洽(更多请你搜索)了感情，学会了合作。

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有些学生在教新儿歌之前便来问我儿歌的意思，儿歌该怎样表演，并且把他们的想法说给我听，还把儿歌表演给我看，让我给他们提意见。在他们学儿歌取得好成绩时，也会来到我面前，听一听我对他们的赞扬。这样，学生信任老师了，喜欢老师了，自然就会听老师的教导，很好地配合老师的工作。遇到一些犯了错误的学生，我也不采用强制的手段，而是让他去想想儿歌是怎样要求的，这时学生便心领神会，知道怎样去做了。

一学期的儿歌教育实践，使我的班级工作生机勃勃。学生的语言文明了，课间打闹现象少了，以前最爱打架的一名男生自从学了儿歌之后再也不打架了。

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这时，我为了让学生做到活学活用，出示“小朋友上学”的画面，编一首的儿歌。因为学生理解了“绕过”、“穿过”的意思，而且有实际的生活经验，学生的思维一下子集中起来，思维非常活跃，一个个抢着发言。有的说：我来跑步，穿过马路，绕过操场，走进教室。还有的说：我来上学，绕过菜场，穿过马路，来到学校。为了对这些生成的资源进行进一步的利用，我把一些编得好的儿歌写在黑板上，并进行了及时的表扬，让小朋友们一起读，小朋友们看着自己的儿歌被老师表扬，而且让大家学习，读起来也特别认真，识字的面也就进行了进一步的拓宽。

一、选材的适宜性

喊妈妈，爸爸妈妈笑哈哈。贴近幼儿生活，易于他们接受，幼儿非常喜欢，又适合孩子进行仿编。

二、方法的多样性 1、观察想象法

在让孩子学习儿歌《饼干圆圆》时，首先，让孩子拿一块圆饼干，让他们说说这块圆饼干是什么形状的，像什么？孩子的观察，教师的言发引导，孩子想出了很多，有的说像太阳，有的说像轮船，像方向盘，还有的说像瓶盖等等。然后，请小朋友啊呜咬一口，再看看现在饼干像什么。有了前面的经验孩子们积极思维，又说出了很多：有像月亮的，有像香蕉的、小船的、眉毛的等等。接着，我又说：“我们把刚才宝宝吃饼干的事情编成好听的儿歌。”通过教师的示范朗诵，孩子的学念，使孩子很快学会了原来的儿歌。最后，老师又引导幼儿编出新儿歌，让幼儿把刚才想出来的内容编进儿歌，通过老师的指导，变成了好多首有趣的新儿歌。如：饼干圆圆，像个轮胎，啊呜一口，变成香蕉，啊呜一口，香蕉没了；饼干圆圆，像个瓶盖，啊呜一口，变成眉毛，啊呜一口，眉毛没了等等。

2、游戏学习法

让孩子在和树叶游戏的过程中观察树叶落在了身体的什么地方，然后又让孩子拿着树叶自主游戏，感受树叶飘落的情景。在游戏中自然引发儿歌：“小树叶，飘呀飘，飘在我的头顶上；小树叶，飘呀飘，飘在我的肩膀上。??”孩子们接着编出了好多好多的儿歌，变成了一首编不完的儿歌。于是，我又把孩子分成4人一组进行分组表演，这样又变成了好多首不同的“小树叶”儿歌。孩子们在快乐的游戏中，体验成功的乐趣。

另外在日常生活中，我们经常用儿歌来熏陶孩子，给孩子创设宽松的儿歌活动氛围，给孩子想象的空间，聆听每个孩子的心声，支持每个孩子的行为，激发孩子学习、仿编儿歌的兴趣和积极性。

教学儿歌：羊，羊，小山羊，年纪不大胡子长。鹿，鹿，梅花鹿，头上长着两棵树。象，象，大白象，鼻子像个擀面杖。驼，驼，大骆驼，背背弯弯山两座。

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妈妈，你给妈妈当娃娃。虽然不是很押韵，但充满智慧。这时，老师发现孩子的思维没有发散，就说：我还想听听大树、蜻蜓、飞机，哦，好多好多都想听，看谁编的又多又好，来，比比咋样？学生在老师的激励下，争先恐后地说：小小猫咪喵喵喵，走起猫步摇摆摆，逮到耗子好神气，咪咪是我的还娃娃。

这样，儿歌教学水到渠成，学生对儿歌充满兴趣。尤其引入了吟诵，学生很好奇，就不停的学老师，下课了，还看见孩子们在摇头晃脑的吟诵。如果再开展儿歌吟诵比赛，让课堂教学延伸，学生的阅读能力、理解能力会得到更大的提高。所以，在儿歌教学中，要从兴趣入手，这样就形成了我对儿歌兴趣教学方法的基本模式：故事引入,引发兴趣——自由诵读，激发兴趣——吟诵儿歌，增添兴趣——创编儿歌，提高兴趣。我相信，只要我们语文教师把吟诵带入课堂，在学习古诗时，采用吟诵的方法，让学生了解，传承，因为这是我们中华民族有着三千年历史的诵的方法。

儿歌《布娃娃》的教学反思2014.11徐勉

儿歌布娃娃课上了之后，经其他老师的点评和自我感觉还有很多的不足之处分两个方面来讲，一是环节上，二是细节上。

环节上：

1、根据设计的教案上，开始儿歌之前，要先和布娃娃打招呼，问好，这个环节我上课时跳过了，没有按教案上的来完成。

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2、最后布娃娃睡着后，要轻轻的和布娃娃说再见，然后再送走布娃娃，这个环节也漏掉了。

3、布娃娃我来亲亲，和你做个好朋友，应该是两个部分的，我上课是合为一个部分了，这样太长，不易于幼儿更好的掌握，学习应该是循序渐进的。

1、提问时，我请了一位小朋友起来回答，小朋友家里有什么玩具时，小朋友回答出来几种，我看小朋友还在思考的样子，就多给他一点时间思考，回答出来几个就好了，有时候不能把时间浪费了，因为上课时间是有规定的，要合理利用时间。

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该让每个小朋友自己小手伸到袋子里摸出一个布娃娃，摸出来似乎什么就是什么，那样这种情况就不会发生，这是我起先没想到。记得张艺谋拍过一部电影《一个也不能少》，我现在觉得我们的教育应该发挥这样的精神，老师们得多花一些心思。

总之通过这次的课收获挺大的，以后上课要更用心，要更细心，那样才会进步！

儿歌识字教学总结 成都高新区新光小学王超

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儿歌识字是按照“基本字”、“常用字”、“次常用字”的顺序进行教学的。在学习基本字之前，先要学习汉字的笔画名称。为了提高效率，我们仍然可以用儿歌的形式来学习笔画名称，让学生在愉快的诵读中掌握它。如：竖横钩，竖提竖折，竖弯钩。掌握笔画的名称后，接下来就进入识字教学阶段。

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来有节奏地朗读每篇儿歌，在初步理解课文内容后，练习熟练朗读和背诵。然后，再认读单个的汉字。最后，我们辨析同音字、形近字。

平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，也是儿歌识字的基本方法之一，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我们先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。

儿歌识字的新授课可以采取下列模式：想——听——看——念——背——练。通过“想”，设“愤”和“悱”的氛围，发展儿童思维，激发儿童兴趣。在此基础上听录音，听教师演唱，看整首儿歌及重点词语，先念后背，然后通过说、唱等形式巩固练习。

儿歌识字是识字教学中行之有效的辅助手段，但并不是唯一手段。只有从学生实际和汉字本身的特点出发，开发识字资源，尊重学生的独特体验，让学生在感兴趣的自主合作学习中发展思维能力和创造潜能，才能真正达到提高识字效率和发展学生语言的双重目的。

儿歌教学方案 儿歌特色教学总结 小班儿歌教学经验

《儿歌和童话故事》教学反思

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儿歌《乡下孩子》教学反思

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儿歌演唱心得体会篇五

第一段：对儿歌演唱的热爱和重要性的阐述（约200字）

儿歌是我们童年时代美好生活的一部分，它伴随着我们快乐地成长。儿歌的演唱不仅带给我们愉悦的听觉享受，更重要的是培养了我们的语言表达能力、音乐鉴赏能力和情感表达能力。经过多年的儿歌演唱训练，我对儿歌演唱有了深刻的体会。在演唱中，我学到了许多重要的道理，这给了我宝贵的人生经验。

第二段：对儿歌演唱技巧的认识和体会的描述（约300字）

在儿歌演唱中，律动感的把握至关重要。儿歌通常拥有明快的节奏和欢快的旋律，在演唱时我们要把握好这个度，不能过于追求快速的速度而忽略了声音的质感和情感的表达。同时，儿歌演唱也需要用力掌握好力度和音调的变化，以打造出各种生动的情景。例如，在演唱《小星星》时，我会用柔和的声音表达出安静的夜空，然后过渡到高亢的音调，体现小星星在天空闪烁的活力和生命力。通过训练和不断的实践，我意识到演唱儿歌需要细腻的表达和准确的技巧，唱出儿童们内心的喜悦和感受，让他们感受到音乐的力量。

第三段：感受儿歌演唱给予自己和观众的快乐（约300字）

每次在台上演唱儿歌时，我能感受到自己和观众们之间的连结。当我用力鼓舞自己唱出《小兔子乖乖》时，我能够看到观众们的笑容，看到他们欢快的手拍和鼓掌。这是一种共享快乐和真实情感的体验。儿歌的演唱也给我带来了自信和勇气。带着阳光的笑脸展示自己的音乐天赋，我能感受到内心的自豪和成就感。当我看到观众们欣赏和赞美我的演唱时，那种鼓励和支持让我更加坚定地相信自己的才华和潜力。

第四段：儿歌演唱的意义和影响（约200字）

儿歌是儿童乐园中的一扇窗户，通过儿歌，我们可以开启孩子们对世界的探索之旅。儿歌的演唱不仅提升了儿童的音乐素养，也有助于他们语言的学习和表达。儿歌中的生动形象和朗朗上口的词句，帮助孩子们开拓了想象力和创造力。儿歌演唱对培养孩子们的情感表达能力也有很大的帮助，让孩子们能更好地连接自己内心深处的情感，用歌声表达出来，培养他们健康的情感和积极的价值观。

第五段：对自己儿歌演唱心得体会的总结（约200字）

通过长期的儿歌演唱训练和实践，我认识到儿歌演唱不仅是一种才艺的展示，更是一种身心健康的培养方式。在这个过程中，我培养了听觉的敏感性，提高了音乐表达的能力。我也学会了用动情的演唱，去感染和影响其他人，传递快乐和正能量。儿歌演唱不仅让我享受到了音乐的快乐，也让我成为了更加自信和积极向上的人。我相信，通过儿歌演唱的训练和表演，我们能够传播爱与快乐，引领着孩子们去探寻美好世界的奇迹。