最新老师您好美术教学反思 老师您好教学反思(汇总7篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

老师您好美术教学反思篇一

《老师，您好！》是一篇赞美教师事业的崇高和美好的现代抒情诗。在教学时，紧紧抓住“崇高”和“美好”进行教学。学生从找到能够体现教师事业崇高和美好的相关句子。诗歌的意境、内涵有种“只可意会不可言传”之感。在理解重点句子，比如“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！”。让学生回忆自己至今的学习生涯中有没有特别想感谢的某一位，说说原因。在学生的叙述中，感恩的话语中，教师的形象体会在心，无需在此多作解释。在学习第二小节中，“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”中的比喻是需要学生了解的。同样，学生联系生活实际谈一谈。

自己在听曹主任上这节课时，有位孩子对文章的结尾提出自己的疑惑：“老师，您好”感觉不太像是对老师的一种祝愿，和生活中的祝愿不一样？我为这位学生的质疑精神喝彩。在自己的班上，没有学生对这一问题产生疑问。我引导学生发现文中的祝愿不同之处，思考原因。原来，从字面上看，“老师，您好！”好像只是一个招呼，一声问候，但实际上，对于老师的千万祝愿、千言万语就浓缩成了“老师，您好！”之中。

老师您好美术教学反思篇二

这篇课文是一首抒情诗，全文共两小节，诗歌中句句对称，每段最后以“老师，您好！”作为结尾，朗读起来韵律感强。但这首诗信息量大、情感丰富，简洁的文字里蕴藏意境深远，逐字逐句理解会破坏诗歌的.意境，只可意会，而难以言传。所以，反复诵读是教学诗歌的不二法门。

本堂课的重点就是“读”——指导学生反复诵读，在学生与语言文字的“亲密接触”中有所悟，有所得。但如果只是通过各种形式的朗读，学生也只能做到知其音而不解其义。必要的理解还是需要的，所以我在教学中不仅指导学生充分朗读，还引领学生联系生活实际说说老师是如何教育我们的，从可触可摸的生活场景中去感受教师工作的辛劳，有的学生就谈到了夜深人静的时候聚精会神地为我们批作业、备课等。

但除此之外，学生就没有什么话题了，学生的思维没有打开，理解得有些生硬，让我感觉好失望。但同时，我亦反思，可能是我对学生的学情估计不全面——他们的生活阅历、知识储备到底有多少？哪些是他们了解的？哪些是他们的知识短板？……看来，备课时，这些很需要花点功夫啊！

老师您好美术教学反思篇三

《老师，您好！》是一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师的感激、热爱之情。全文分两小节，结构很清晰，内容也不是太深奥，学生理解、感悟应该不太难。教学中，我把重点放在朗读上。

诗歌中有不少需要理解和感悟的词语，比如“铺设大道”、“架起金桥”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”，等等。这些词语就从字面上解释，很难和教师的崇高和美好联系起来。所以我和学生从教师的日常工作联系起来，边读边体会，逐步了解老师把学生从无知的昨天引向幸福的今天、灿烂的明天，让学生知道了国家和世界的历史、现状和未来，引领学生寻求理想，鼓舞学生实现理想。这样一说，学生就逐步理解了“铺设大道”、“架起金桥”的含义，不需要讲得太透彻，只要能感悟、体会到了就可以了。第二节把老师比作春蚕，把学生比作茁壮的新苗，通过反复的朗读，学生很快很容易就理解了。朗读的形式是多样的，只要是学生喜欢的，我们都提倡。

多形式朗读，拓展延伸，情感升华。

在理解了课文内容之后，我又采用了分小组读、领读、齐读、比赛读等多种形式的'朗读，拓展延伸了教师的感人事迹，让学生释放对教师的敬爱、感激等情感，在此基础上，学生的朗读变得更感人，学生的感悟变得更深刻，对老师的崇敬之情得到升华。接下来读补充上的小诗，无需训练，学生在自然情感的催促下，激情迸发，朗读得感人生动。最后，让学生再齐读课题，自然流露的情感让我感动。

老师您好美术教学反思篇四

这一课我一开始的导入设计是这样的：板书“老师”二字，请大家就这个词随便说一说。本来我觉得学生应该很有话说，毕竟学生经常接触的除了父母就是老师了。但是实际教学时却让我很尴尬，这个问题出来后，居然是1分钟的沉默。好的，没关系，大家在回想与老师之间的点滴需要一些时间。可是时间一分一秒的过去，居然还是一片死寂，这就不正常。

课后我想了很久，是这个问题太难了吗？显然不是。那是什么原因呢？其实这是一个没有标准答案的问题，说什么都是对的。课后我也了解了一下孩子不举手回答的原因——他们怕说错。对于这样一个没有标准达的开放性问题学生怕说错？很显然，孩子们认为每一个问题都应该是有标准答案的，不符合标准答案的就全是错的，即使说的有道理。多么可悲！才刚上四年级的孩子，它们的思维已经被固化了。而我和现在的教育模式就是那个刽子手！平常的教学中，批改作业中，自觉不自觉地、显性或隐形地告诉孩子所有的问题都是有答案的。渐渐地，他们没有了自己的思考，变成了死记硬背的工具。

很庆幸，今天我意识到了这一点，希望在今后的教学中能够提供更多的条件给孩子，培养他们的开放式思维。

老师您好美术教学反思篇五

《老师，您好》是聋校人教版实验教材二年级语文第四册第6课的看图学句。本课的主要教学内容是学习句子，理解句子的意思。

整节课教下来，感觉自己累，学生也累，主要原因是教学设计太枯燥，而且教学内容太多，讲课的时间太长。本身学生思想集中的有效时间就短，加之讲课时间长，造成了学生的学习兴趣下降，积极性不高，学习疲劳的现象，整体效果差。

在生字的教学方面由于聋生的记忆较为迟缓，有一部分学生没有很好的掌握，以至于在后面的读课文中出现了卡壳。因而我感觉这节课的内容可能有点多，鉴于聋生的生理和心理特征，应将生字教学和阅读教学放在一个课时来完成，这样既让学生能较好的掌握生字词和读句子的能力，又能训练说话和口型。

在巩固练习句子填空的时候，由于聋生思维发散面较窄，加上迁移较慢，教学内容多，学生一时接受不了，所以在句子填空时出现学生不理解词句的意思而不知怎么填的现。

在最后的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容，小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容，同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。

在最后的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容，小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容，同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。

板书是一节课主要内容的体现，好的板书能让吸引学生的注意还能帮助学生加强记忆，但是不规范的板书只能将学生带入水沟，所以老师的一言一行都影响着学生，也让我明白在以后的教学中要本着“大胆前行，细心求证”的原则做事，教学。

作为一名特殊学校的教师，我深知自己教学中的不足不止这些，也明白要学习的东西还有很多，望各位老师能指正引导，让我在满是荆棘的从教路上能走的更快、更稳。

老师您好美术教学反思篇六

学生仅仅从教学方面谈，没有意识到老师的辛劳应该不仅体现在教书，还有如何辛勤育人。于是我又引导学生说：“老师对学生的关心仅仅在教学上吗，你能联系实际谈谈老师都为同学们做了些什么？”学生一下子像打开了话匣子。有的说：“上次我手用小刀削破了，流血了，是老师把我带到医院包扎伤口，这让我很感动。”一个学生又说：“我三年级时，我天天不做作业，是老师发现了批评教育了我，现在我改掉了这个毛病。”……学生们回忆起与老师相处的点点滴滴，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界，去倾听作者的真情告白，对诗歌的理解也就水到渠成，感情朗读也很有激情。

老师您好美术教学反思篇七

《老师，您好！》是一篇赞美教师的诗歌，这首诗歌采用了比喻的手法，所以在第二课时的教学中，我要引导学生理解词语和句子的意思。

如教学“哪个人的成长不浸透着教师的心血！哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”这句时，我引导学生先结合自己的生活实际谈谈对诗句的理解，然后再展示经典的故事来加深对诗句的理解。

教学“那是春蚕悄悄地编织理想的`丝线；那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”时，我引导学生联系教师和学生的关系来理解“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的意思。并且启发学生诗人是用了比喻的手法，把什么比作成什么。

整堂课下来，发言的人多，课堂气氛热烈，学生参与学习的热情高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了，反思有以下几点可取之处：

1、今天的课堂，学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热情高。希望在以后的课堂中，学生也能保持这种高涨的学习气氛。

2、今天的作业学生做得还是比较快的。但是，从作业中也反映出有的学生很浮躁，不定心，没耐心，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，做作业的态度极不端正。

以后的教学特别要注重学生的注意力的训练，规定时间内做作业的效率。