幼儿园大猫和小猫教学反思 幼儿园小班体育教案小猫滚球及教学反思(通用5篇)

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幼儿园大猫和小猫教学反思篇一

活动目标：

1、引导幼儿用身体动作及身体来感受歌曲的节奏和旋律，初步学唱歌曲。

2、在活动中体验快乐的情绪。

3、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

4、培养幼儿的尝试精神。

活动准备：

木偶小猫、老鼠。小猫头饰2～3个。

活动过程：

(一)导入活动，运用身体语言和声音进行表达。

1、音乐自由做动作进入活动室。

2、播放录音，幼儿完整欣赏演唱。

3、引导幼儿创编无意义身体动作，集体练习2～3次。

“除了动作，我们还可以用什么声音来为它伴奏?”

4、引导幼儿创编无意义音节，集体练习2～3次。

“除了动作还可以用什么声音来为它伴奏?”

(二)理解歌词内容，学唱歌曲。

1、教师操作木偶清唱。

“这首好听的曲子还能唱成一首好听的歌，想听吗?”

提问：这首歌唱的是谁的故事?

笃笃笃，笃笃笃是谁在敲门?

一敲敲到了谁的家?

一只一只小老鼠听到小猫的声音怎么做?怎么叫?

2、幼儿合伴奏朗诵两次。

“我们一起把小猫敲门的故事说一说吧!”

3、木偶表演，边学唱歌曲两次。“我们一起把这个有趣的故事唱出来吧!”

(三)游戏“小猫敲门”。

玩法：“老鼠”在圈中自由的边唱边模仿老鼠偷吃东西的样子。扮演猫的幼儿在圈外绕圆边唱边走。唱到“命”字时，猫入圈中捉老鼠，老鼠嘴里喊“救命”并赶快逃回自己的位置。

1、教师当老猫进行游戏两次。

2、请一名幼儿当小猫进行游戏两次。

3、结束：让我们都来当神气活现的小猫，去找找哪里还有偷吃东西的老鼠。(唱《大猫和小猫》出教室)

反思：

本次活动很适合本班幼儿的年龄特点，整节课幼儿参与性很强，能跟着我积极模仿并且快乐的'学唱歌曲。活动中我安排了歌表演，这样能满足小班幼儿的身心需要，在唱的过程中熟悉旋律，在游戏情景中理解歌词的内容，同时游戏激发了幼儿的学习兴趣。同时我也有不足的地方，在教学时语言不够精炼、简明，导致超时较多，如何让自己在教学实践中学会组织语言，做到语言简明、精炼，还要在实践中多多磨练。虽然时间过长，但是孩子们并没有因此而失去参与活动的兴趣，仍然很投入的配合我，很感动。

幼儿园大猫和小猫教学反思篇二

1、能大胆地想象，创编小猫的故事，运用绘画的`技能绘制连环画。

2、能根据自己编的《小猫的故事》较生动地讲述所画的故事内容。

1、幼儿画册，第三册第31页，水彩笔。

2、课件《小猫的故事》、轻音乐。

1、观察连环画图片。

（1）出示图片一：一天早上小猫咪咪从窗户里往屋外跳，将猫爸爸放在窗台上的一盆花碰到在地。

提问：画面上有谁？他在干什么？发生了什么意外？

（2）出示图片二：猫爸爸非常生气，气得胡子都撅起来了。

提问：猫爸爸看见后怎样了？

（3）出示图片三：调皮的咪咪跳到家门口的树上，冲着爸爸做鬼脸。

提问：咪咪看见爸爸生气了，他是怎么做的？他知道错了吗？

2、出示连环画图片最后一幅图：咪咪认识到了自己的错误，将碰到的花盆重新放回到窗台上。

提问：左后咪咪改正错误了吗？他是如何改正的？

3、出示空白的课件，引导幼儿讨论。

咪咪跑掉后，发生了什么事情？让咪咪认识到自己的错误然后改正了的呢？

4、幼儿创作连环画。

让幼儿编出中间发生的事情，并画下来。

5、相互交流分享。

展示自己创作的连环画，并完整地讲出自己所编的故事内容。

活动延伸：

请家长帮助孩子记录编出的故事内容。

这节课重点是在后面的创编环节，我们班小朋友在我的初步引导下，能简单的讲出自己创编的故事，但是在语言表达方面还需要下功夫，因为有些孩子想的很好，但是在表述时语句不流畅，前后的因果关系也处理的不好，特别是转接词的运用。

幼儿园大猫和小猫教学反思篇三

在观摩太仓市百节好课时，我对陈老师设计的大班歌唱活动《小鱼的梦》感触很深，再结合许卓娅教授对于《音乐教学游戏化与幼儿学习品质培养》的见解与观念，对比自己反复开展的小班歌唱活动《大猫和小猫》的活动情况，我有以下几点反思：

陈老师执教的《小鱼的梦》中，所有的语言都围绕了小鱼在池塘里的这个情境，比如“波浪”“水草”等的表现直接促使孩子自主探究、主动感受和体验。教师只是一个简单的语言提示，就可以引导孩子们自己去感受音乐中的三拍子，自己可以将节奏更好地表现出来。陈老师的语言融合了音乐中最真实的情感，带动了孩子们对于音乐的一种游戏化的感情，给孩子们创设了一个自由的空间，让他们自己去为小鱼创造一个新的故事。这些孩子们就像一条条真正的“小鱼”，他们在优美的宁静的音乐中用自己的方式来展示对音乐的理解，这就是陈老师游戏化的语言起到的最大的作用，也是许卓娅教授在讲座中提到的有关于“学习品质内涵”中主动性与创造力的体现。

反观我执教的.小班歌唱活动，从一开始语言的生硬，没有将大猫小猫最有趣的样子展现给孩子们，结果第一次试上下来的感觉非常的糟糕。孩子们虽然在最后都学会了这首简单的歌曲，但是在这个过程中，我都是将大猫小猫的有趣“讲”给孩子们听，而不是让孩子们自己“表演”给我看，这里有一个本质的差异。我反复琢磨着我在活动中出现的这些最真实的问题，和师傅陈老师一直探讨自己的引导语言，师傅也说我的引导太过主导化，没有体现一种游戏的趣味，所以我也一直在反思这个问题。之后自己独立试上，第三遍的时候，发现孩子们似乎能够在音乐中感受到大猫小猫的趣味了，我自己也觉得很欣慰，因为我也看到了孩子们愿意去主动用自己的方式来感受大猫小猫在音乐中不同的表现，这也体现了创造力的学习品质。

最能看出这位教师对于活动的把握就是体现在与幼儿互动的表现了，这展现了一名教师在教学经验上的一种经验，同时说明这位教师对于幼儿的反应进行了不同环节上的思考。在陈老师开展的《小鱼的梦》这个活动原本就是在大班下学期开展的，因为活动展示时间的原因，提前到了上学期，因为对于活动中原本的难度就要进行下调，对于大班幼儿在活动中是否能够感受也要有一个把控。在这个活动中，大班幼儿对于三拍子可能还没有那么熟悉，陈老师先用“波浪”来给孩子们一个提示，后让他们自己生成新的“水草”，这种互动非常的有效，这是大班幼儿创造性学习的重要表现，他们将自己的生活经验结合到了音乐中，自然就能形成不一样的感官表现。

而我在自己的活动中，太过注重一个结果的呈现，因此在之前几次试上中与孩子的互动太过于生硬，对于环节中必须要完成的目标也没有仔细考虑清楚，更没有将大猫小猫那种自然的不同表现展现，固然失去了游戏化的歌唱活动的本质。在试上完了第四次活动，在隔天晚上反复将前面四次试上中出现的生硬的互动转化为自然的对话，在正式开展活动中，却发现不一样的幼儿反应出现了，打乱了我原本笃定的对活动各个环节的把握，导致这个活动没有更好地展现给大家。不过没有关系，活动中的失败更能激发我对这个活动问题的有效反思，相信之后我在活动中与幼儿的互动会更上一个台阶，更自然。

幼儿园大猫和小猫教学反思篇四

由于我班幼儿年龄较小（处于3岁――3岁6个月之间），动物是他们的最爱，尤其喜欢模仿小动物的叫声及动作。因此开展主题活动《亲亲小动物》时，根据孩子兴趣我选择了许多关于小动物的歌曲，而《大猫与小猫》这一音乐活动就是其中的一个。

活动前，我为每位幼儿准备了一套教玩具（手偶大猫和小猫各一），精心设计了活动过程：律动游戏（平时小朋友最喜欢的《高人走和矮人走》）――练声游戏（与教师进行问答歌《我爱小动物》）――学习新歌《大猫和小猫》――延伸活动《猫妈妈带小猫》。心想，这样我就可以组织一个较好的音乐活动了。

在第一次试讲的时候，当我出示大猫的的手偶时，问：“小朋友，看看是谁来了？”小朋友齐声答道：“小猫。”当时我被愣住了，心想：这是小猫？那我另一只手拿的又是什么猫呢？于是，对小朋友说：“那看，这又是谁呢?”小朋友看后说：“这是小猫的宝宝。”我便对小朋友说：“小朋友请听一听它们是谁？”接着，我用儿歌朗诵的形式让幼儿了解了《大猫与小猫》的歌曲内容。

在新歌学习过程中，我不断地引导幼儿“我是一只小猫，我的声音很小，喵喵喵喵喵”要小声唱，但由于班上幼儿年龄较小，自控能力相当弱，而且几乎没有自我调控的内部感觉标准，当我说“小猫”要轻声唱时，几乎就没有声音了。

在第二次教学时，我改变了出示教具的方法，直接把卡片贴在黑板上，用生动的语言让幼儿了解了歌曲内容，以变魔术的形式与孩子们一起游戏，模仿大猫与小猫的外形特征及叫声的不同，体验游戏中学习新歌的快乐。本次活动后，让我感到了与孩子们一起成长的快乐。《纲要》中也明确规定了音乐教育作为幼儿园艺术教育的重要组成部分，其教育目标重视幼儿在活动中获得愉快、丰富的情绪情感体验，并能大胆表现自己的情感和体验，教育内容与要求强调音乐的审美性，愉悦性，创造性，指导要点关注到音乐的情感教育功能和音乐教育的参与性。

反思：我能根据幼儿兴趣开展与主题相关的教学活动是符合《纲要》精神的，但我在教学活动前对选用的教材本身的研究还不够深，考虑的环节还不够细，如对于教具的出示（何时出示？怎么出示？怎么运用？）会出现什么样的状况，心里没有想过，所以导致了在第一次试讲中的失误。

对于孩子们之所以会出现教师一出示卡片“大猫”时就说是“小猫”的原因就在于教师平时语言的引导，看见什么动物都会在它原有名称前加一前缀“小”字，如：小猫，小鸡，小狗等，看见较大的便引导孩子叫猫妈妈，狗妈妈等。因此，作为幼儿的引导者，就应给幼儿标准的言语引导，以免误导幼儿。还有，教师在出示教具时也应考虑教具在活动中的作用，如何很好的运用。如果先出示小猫，再出示大猫可能效果就不一样了，或者将一大一小两只猫同时出示，幼儿通过直观的对比进行判断和表述效果就会不同了。

在过程中虽然我反复地强调大猫和小猫声音大小不同，可孩子们就是无法“自觉”表现，这说明了，幼儿还没有真正的体会歌曲内容的有趣。这也说明了，在教学活动中，我自己情感还没有表露得很明显，以至于没有调动幼儿的情绪，对于幼儿如何学会轻声唱，只采用了单一的说教法。其实，对于婴班的幼儿新歌教学，首先要教师自己要用富与情感感染力的、口面腔共鸣向前发音的.、耳语般轻柔的声音来对幼儿讲解要求，发出邀请和作出歌唱示范，其次是用他们比较感兴趣的、夸张的动作来调动幼儿情绪，帮助幼儿理解歌词，学会正确地唱歌，不大声喊叫。

另外，我认真地对这两次执教进行了总结，对自己前面执教中的“我要教”的观念做了一系列的反思――自己总是担心目标达成不佳，所以反复用语言提示、强调，可是却忽略音乐教学本身的特点：一定要让孩子在充分感知、充分体验作品特点的基础上再要求孩子表现。如果一味地追求“快餐式”的教学，孩子对艺术活动的兴趣就不会达到《纲要》中的要求了。苏联教育家赞可夫说过：“了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这一点更重要的事了。”只有这样，儿童教育才可能与儿童的兴趣与需要联系起来，与儿童的发展联系起来，最终与儿童的幸福联系起来。在教学活动中，作为教师的我时时也告诉自己：“要做一个善于思考，善于反思的教师，与孩子一起快乐成长，才能感受幸福，感受幸福的教育。”

幼儿园大猫和小猫教学反思篇五

《小猫画图》教学反思

今天被听课了，写点反思吧。先说优点：设置的目标层层递进，用logo语言和scratch进行对比学习，哦，忘记说课题了，是六年级scratch《小猫画图》，是园区自编教材，其他版本没有的哦。主要是让学生用scratch画花瓣，有三层，分别是由五个正三角形、正方正五边形围成的。设计三个任务，一是画正多边形，二是画由五个正多边形围成的花，三是完整地画花瓣。设计了拓展练习，画更复杂的图形。

优点不说了，有“自卖自夸”的嫌疑，说说问题所在吧。因为是听课，总想着把流程流畅地走下来，而忽视了学生学习目标的达成度，以至于有的学生任务一没有完成就急着牵头学生往下走，导致越走越难。一节课下来，如果有学生连基础的目标都没有完成，这节课肯定是失败的了，无论你表演得多么精彩，某些学生配合得多“默契”，也不能为你的课堂加分。所以以后的课堂要注重目标的达成度，基础目标要达100%，有难度的可以80%左右。第二个教训就是平时的每一节课都要认真上，就是不用像公开课那样精彩，也要把知识点灌输给学生，因为六年级了，上课经常有学生被主课老师留着补作业，加上课堂纪律经常需要维持，一节课下来能有一半学生接受就不错了，所以会发生上公开课时的表现和水平参差不齐。

《小猫刮胡子》教学反思

《小猫刮胡子》是一篇有趣的童话故事。主要讲的是小猫学着主人的样子，把胡子刮得干干净净，结果晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿，猫妈妈的一席话使小猫再也不刮胡子了。课文内容浅显易懂，语言生动形象。第一课时我重点放在读的训练上，让学生在读的过程中感悟文中所蕴含的道理。

在教学时我先从插图入手，让学生找出文中有关第一幅插图的段落，引导学生图文对照，边看读课文边看插图，注重读的训练。例如：

（1)“小猫在一旁仰着脑袋，碧绿碧绿的大眼睛，一眨不眨地看着主人刮胡子。”这一句中“仰着脑袋”“碧绿碧绿的”“一眨不眨地”要重读，从语气上感觉出这是一只调皮的、好奇的猫。(2)“小花猫觉得自己的胡子老长老长的，太难看了，就学着主人的样子，也把胡子刮得干干净净的。”其中“老长老长的”“也”“干干净净”这三个词在朗读时语调要拉长一些。让学生在读的过程中感悟小猫的调皮可爱。在猫妈妈耐心教育小花猫时说：“你的胡子好比一把尺子。你能不能从小墙洞里钻进去，先要要用尺子量一量。你把尺子刮掉了，当然会碰得头破血流！”这段话字的行间饱含了猫妈妈对小花猫的关心。这句话不仅借猫妈妈之口告诉了我们“猫的胡子有何作用”，更重要的是展示了一个深刻的道理：不能见到什么学什么，要考虑一下自己的实际情况，然后再作决定。在朗读时语速应放慢一些，读出猫妈妈对孩子的关心和疼爱之情。

在教学过程中，我反复对学生进行读的训练和指导，使孩子们从读中体会到：做任何事情都要考虑自己的实际情况，三思而后行的道理。一节课下来同学们都能声情并茂的读出自己的感受，效果十分理想。