无底洞捉鼠读后感(精选5篇)

当认真看完一部作品后，相信大家的收获肯定不少吧，是时候写一篇读后感好好记录一下了。如何才能写出一篇让人动容的读后感文章呢？这里我整理了一些优秀的读后感范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

无底洞捉鼠读后感篇一

到达西峡后,我们就深入到西峡名校——五里桥初级中学参观学习。那井然有序地管理，优美的校园环境，无不令人心神向往，也令我大开眼界。通过此前的网络学习，我了解到“三疑三探”教学模式的基本内容及操作流程包括四个环节，即：设疑自探—解疑合探—质疑再探—运用拓展。

第一步,“设疑自探”。这是课堂的首要环节，也是课堂导入的过程，即围绕教学目标，创设问题情景，设置具体问题，大胆放手让学生自学自探。第二步，“解疑合探”。是指通过师生或生生互动的方式检查“自探情况”和共同解决自探难以解决的问题。第三步，“质疑再探”。是指在基本完成本节学习任务的基础上，教师鼓励学生大胆质疑，敢于质疑，甚至标新立异、异想天开，勇于向课本、教师以及其它权威挑战，让不同学生针对本节所学知识再次提出更高层次的疑难问题，再次进行深入探究并且引导学生自己解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。第四步，“运用拓展”。是指师生围绕学习目标，针对本节所学知识，分别编拟基础性和拓展性问题，让学生训练运用，并在此基础上反思归纳本节知识。

全天我奔波于不同的教室，共听了六节不同年级，不同学科的课。纵观这六节课，每节课教师和学生都激情澎湃，充实而又真实。教师引领学生在设疑、释疑、质疑中对教学内容进行着不同形式的“解读”，对学生而言是一顿丰盛的饕餮大餐，对我而言，再次见证了三疑三探教学模式的成功应用。

六节课听下来，这种教学模式给我的整体印象是，教师教的轻松，学生学的快乐。除了以上认识，这种教学模式在我看来至少还有三大优点：一是真正体现了自主、合作、探究的新课程理念。二是有效地培养了学生的问题意识，质疑能力以及反思评价能力。三是注重培养学生运用知识的能力即“实战”能力，这一点我认为是这种模式的亮点。一直以来，我们的巩固练习都停留在教师设计习题让学生巩固训练的层面，然而这六节课我们看到的却是教师能够大胆放手学生让学生自编习题，相互训练。这不正体现出著名教育家怀特海所说：“教给学生运用知识的艺术，让知识活起来，这应是一切教育的核心目的。”

“道可道，非常道。”我们对这种模式的学习，也许还远远表达不了它的全部内涵，只有把这种教学模式当成一种教育理念，一种教育精神，然后在实践中去加以践行，也就善莫大焉了。“与其临渊羡鱼，不如退而结网”。当我对这种模式下的课堂教学由衷叹服的时候，油然产生是学以致用，身体力行的念头。“学起于思”，真正地学习是从思考开始的。联系我们当下实行的“洋思”教学模式，我觉得它们异曲同工之妙。例如，“设疑自探”即为“洋思”模式的自学指导环节，只不过“设疑自探”更注重学生的质疑，而“洋思“注重教师的总结。再比如“解疑合探”即为“洋思”模式的“小组讨论”环节等等。两种教学模式的精神实质是一样的，这也许是一个理念，各自表述罢了。但我们在相互比较，相互观照中，能够对蕴含其中的理念精神进一步内化吸收，在具体教学实践中也可以因地制宜地进行灵动地操作。我们可以根据课的特点、学生的特点以及个人的教学风格，将它们重新熔铸，锻造出适合我们自己的精品课堂。毕竟，发展才是硬道理，质量就是生命线。

西峡之行已结束，但学习还远远没有结束。“千里之行，始于足下”，真正需要的是我们脚踏实地地在教学中践行。

无底洞捉鼠读后感篇二

听过河南省西峡县杨文普校长的报告，感触很深，尤其是他们的“三疑三探”教学模式的推广经验更值得我们学习。

反思我校“一设二导三学”教学模式从确立到实施，经历了两年的时间，虽然大多数教师课堂上能够按照这种模式去上课，但是从学生的方面看不出有什么变化，也就是说学生的能力提高了多少，学生的成绩是否提高了，这些都不是很明显，原因何在。正如有的教师这样说过：为什么推广这种模式如此艰难，问题是教师付出很多努力去备课、上课跟不去研究这种模式有什么区别。从经济上、成绩上、荣誉上又有哪些倾斜呢？这是一个方面；另一个方面，应该是我们只是从教师教的方面考虑，没有从学生如何学，学得怎样去考虑。

结合西峡县的“三疑三探”教学经验，我认为我校在教师创设教学情境中，应该围绕学生质疑方面下功夫，也就是创设出“学生提出问题、自主合作探究出问题、到会完全表达出来”这样的教学情境。只有这样才能使学生学得主动、积极，也才能使学生牢固掌握要学得知识，进而提高学生的学习成绩。

所以，我们在征集教师的教学设计、反思、案例、体会的基础上，看看教师们对“一设二导三学”这种模式的想法，再进一步研究出下一步我们应该如何开展好这种教学模式。

无底洞捉鼠读后感篇三

堂堂七尺男儿，长得头大、背宽、肚儿圆，这副模样儿要搁在古书里，那叫“虎背熊腰”，可如果生在这个年头，绝对会被人笑话成“胖墩儿”。我，就是这么个痛苦的例子。

减肥呗!——这，我不是没想过。可结果呢，越减越肥。唉都得怨这个不争气的肚子。它简直是个无底洞，还总跟我对着干。就说每天的早餐吧，像我这么大的孩子，五角钱的.面条就足够了，可这个“无底洞”呢，非得填进去两元钱的面条，才有点儿“饱”的感觉。不然，它就咕噜咕噜，总唠叨个不停。

这个星期六，下午五点多钟，奶奶就把晚饭烧好了。我盛了满满两大碗米饭，还夹了好些菜，一股脑儿全送进了那个“无底洞”。不过三个钟头，舅妈她们打完了麻将，要去吃宵夜。那“无底洞”一听，立刻叫唤起来：“快跟着去，不然，我给你点颜色瞧瞧!”我无可奈何地跟去了。不大一会儿，菜端上来了，鸡肉火锅、肥肠粉、干煸牛肉、青椒土豆丝，全是“无底洞”最爱吃的。它毫不客气地享用起来。舅妈她们边聊边吃，吃了快一个钟头。我几次想停下手中的筷子，可“无底洞”怎么也不肯罢休，非得让我不停地往里送东西，送了鸡肉，又嚷着要牛肉，送了土豆，又吵着要鳊鱼，害得我手忙脚乱。

回到家里，我看了会儿电视，十点钟，该睡觉了。碰巧，电视上“康师傅爆椒牛肉面”的广告又被它听见了，它立刻向我要面条吃，我不理睬它，上床睡觉。躺在床上，“无底洞”就跟我拉开阵势，闹了起来。它一会儿低声哼哼，一会儿高声吵嚷，折腾得我翻来覆去，怎么也睡不着。最后，还是我投降了，爬起来了，泡了“来一桶”方便面，连汤带面送进去，它才挂了免战牌，让我睡了个安稳觉。

哼，这个“无底洞”，我早晚得好好儿收拾它。

无底洞捉鼠读后感篇四

堂堂1・5米的女孩儿女孩儿，头大，背宽，肚倍圆，这模样，要是搁在古文里的话，就得称作“虎背熊腰”；生在这年头，绝对会被人笑话成“肉球”的。我，就是这么个悲惨的案例。

如果是这样的话，减肥呗！这个的话，我不是没试过，可结果呢，越减越肥。唉，都要怪我不争气的肚子！它简直是个“无底洞”，还总不听我的话。就拿每天的早餐说吧，像我这么大的姑娘，一小包饼干和一杯牛奶就足够了。可那“无底洞”呢，非要填进去两大包饼干和一大瓶牛奶，才有点饱的感觉。不然，上学时，它就得咕噜咕噜叫个没完没了。

上个月表妹生日时，我们全家在酒店吃饭。一上座位，服务生便把菜端了上来，此时此刻，无底洞便命令到：“快开始运送食物，要不然我就给你点颜色看看！”没办法，我只好痛苦地拿起筷子，开始运送食物。不一会儿，我便将满满两大碗米饭和许多精品菜肴都一股脑儿送进无底洞里。差不多半个钟头后，开始吃蛋糕了，无底洞对我唤到：“快把蛋糕上的'那只小熊巧克力给我运回来，要不然有你好看！”我一听，差点就要将巧克力小熊装到自己的盘子里，但我又想，怎么能这样呢，这又不是我的生日，怎么弄能想吃什么就吃呢？就在我打算将目标转移到土豆炖牛肉上时，无底洞又嚷了起来，快点把巧克力小熊给我运过劳，没办法我只好趁众人在庆祝时匆忙地将它囫囵吞枣般的吞进肚子里。哎，我在这发誓，以后我在也不干这种偷偷摸摸的事啦。

哎，这个无底洞，我早晚都会收拾你的，等着瞧吧！

无底洞捉鼠读后感篇五

为了全面推进我校教学改革，应市教育局在全市高中全面推行河南西峡市的“三疑三探”教学法的要求，我们一行4人于20xx年10月10日——20xx年10月18日赴河南西峡县第一高级中学学习“三疑三探”课堂教学改革模式，亲身体验这种教学方法的操作流程和实际效果，领会到该教学方法的优点。

到了西峡，我才了解到了关于西峡第一高级中学的一些历史，该校跟我们盐中一样，地理位置不占优势。20xx年以前，该校的教学质量连年在南阳市排名靠后，经常是市教育局点名批评的对象。20xx年学校实行“三疑三探”教学模式以后，初步改革教学环节，并在全市中小学推行，改善了学生学习难的问题，学校教学质量大大提升。学校不仅摘掉了教学落后的帽子，还让学校在全国闻名遐迩，成为高考名校。我也终于明白我校领导让我们深入“三疑三探”教学课堂的良苦用心，适当的改革也许会让我们盐中向“教师高质量教学，学生高质量学习“改变。

走到西峡第一高级中学校外，映入眼帘的是该校20xx年高考考入重点大学学生的照片，把整个校园的外围墙面都铺满了。走进西峡一高，我感觉学校整体学习气氛比较好，到处都激励学生学习的标语“培养有创新能力的国际型人才”、“全世界都在等你成功的消息”“如果要挖井，一定要挖到水为止”……，每个班级的文化建设也很好，“班级简介”“追梦未来”“教改之窗”“学习园地”……，还有学校每次统考月考学习功勋榜都张贴在教学楼墙面上，很有激励学生“永争第一”感觉。

由于时间的关系，我们在西峡一高学习参观了3天，我总共听了11节课：7节新授课，1节试卷讲评课，1节复习课，2节随堂听，让我更加了解“三疑三探“教学模式。下面就是我对”三疑三探“教学模式的认识：

”三疑三探“教学模式充分体现了学生的自主探究学习能力，语言表达能力，逻辑思维能力。老师把握整个课堂流程，这种教学法看似老师讲的少了，其实对老师的教学能力和素养要求更高，老师也要有很强的应对突发事件和学生偏难怪问题的能力，以确保课程高效的完成。

”三疑三探“课堂教学的授课步骤可以体现为：

1.老师（或学生）提出问题（大多都是老师多媒体展示问题情境）;

3.组合探（小组全部学生站立起来发挥小组智慧，补充自主探究的遗漏）；

5.再质疑（评价不足的地方，还需要补充扩展的地方，还有的疑问）；

6.拓展运用（高考题，学生自主编题，变题）；

7.学生总结评价课程结束。

西峡第一高级中学根据高中上课类型，针对课堂教学研究出了新授课“三疑三探“教学流程、习题课“三疑三探“教学流程、试卷评讲课“三疑三探“教学流程、复习课“三疑三探“教学流程。

新授课“三疑三探“教学流程：

1.设疑自探（10—15分钟），教师设定问题情境，引导学生提出问题，或老师直接提出问题，学生独立自探。

2.解疑合探（17分钟），围绕自探提纲，发挥小组智慧，对自探中的难点进行探讨整理并达成共识，来使用多媒体展示出展示小组和相应的评价小组，由规定小组完成展示（板书展示和口头展示），再由评价小组打分并强调关键点和其他的解题思路和方法，老师在奖分榜上及时给评价人记分，对提出不同见解的'同学可双倍加分。

3.质疑再探（5分钟），学生针对展示提出更有价值的问题，学生争相回答，学生解决不了的问题或错误直接由老师回答。

4.运用拓展（7—13分钟），引导学生编题或老师拓展出高考题，学生争先抢答，最后由学科班长总结评价，确定展示之星、评价之星、质疑之星、得分最高的小组和需要努力的小组。

因为我此次参观学习听得大多都是新授课，所以对“三疑三探“新授课还是有很深的体会，首先可以感受到学生在此中教学模式下学习的热情都很高，对新知识的探究具有积极主动性，而且该校学生认为这样学习很有趣，有趣的学习才是学生学好的前提。再者，就听得几节课而言，我感觉高一学生在展示、评价、抢答环节没有高二高三的的学生表现好，所以高一的老师都在适当的提醒和训练学生“三疑三探“各个环节的应答模式。最后，我感觉学生通过这种新授课模式能学到自己想学的东西，小组学习和探究让学生有什么问题在小组内及时解决，没有学习负担。我觉得这种教学方法充分体现了学生的自主学习能力，激发学生发现问题，解决问题的乐趣，让他们有趣的学，也让老师走出了”满堂灌”、学生“学习难”的困惑，也让传统的教学模式走上改革之路。

习题课“三疑三探“教学流程：

1.明确课标和考纲要求（4分钟）。

2.学生编题和练习（24分钟）。

3.老师出示高考题，与学生自编题作比较（6分钟）。

4.教师出示变式习题给学生解决（8分钟）

5.总结与评价（3分钟）。

虽然这次西峡一高之行我没能听到习题课的这种教学模式，但从我听到的其他课中感觉到了这种习题课肯定调动了学生的思考能力和动脑能力，在新授课时学生基础知识把握得好，有些学生能很快的编出题，并说明编题意图，以及并出题所考知识点的透彻分析，真是让学生用心用脑的去学习和运用知识了。

试卷讲评课“三疑三探“教学流程：

1.设疑自探（6分钟）；

2.合探、质疑和拓展（37分钟）；

3.小结（3分钟）。

试卷讲评课时老师会分析考试的总体情况，让学生总结在本次考试时的优缺点，然后老师根据考试展示出试卷要质疑解答的题号，并让学生再充分审题，学生解答疑惑，说明并解答出该题的考点，错误点。然后老师再进行变式训练。听了这节课后，这让我想起了我教的平行班的学生，他们考完试有些同学知道答案后，只在试卷上标上正确答案就完事，没有用心、用时去想自己为什么错，错在哪里：知识点没把握好？审题出错？马虎？还是自己学习习惯不好？学习态度不好？平行班学生学习很少有主动性，基本都是被动的，学各科知识结构也都是混乱的。所以真的应从学生学习的主动性入手，学生想学了主动学了他才能很好地把握知识，才会运用，学校的教学质量才会提高。

复习课“三疑三探“教学流程：

1.设疑自探（5分钟）；

2.合探质疑和拓展（38分钟）；

3.小结（2分钟）。

学生能很快的整理出复习内容，并运用知识做典例题，或学生自主编题考其他同学，或老师出示高考题进行小组合探并抢答，这里让学生充分的发挥他们的才能，使他们有趣的学习，并在学习中体会自己的优越感。

总之，不管是新授课，讲评课，习题课，复习课，用”三疑三探’教学法上课是把课堂大胆的交给学生，让学生有趣的学习，自主的学习，合作的学习，学生长期受“三疑三探”教学模式的影响，已经形成了自己的一套学习模式和思维模式，不仅会做题，还能说出题是怎么做的，为什么要这么做。学生的自学水平达到一定程度当然学习起来轻松快乐，没负担。