心得体会是我们自身成长和发展的宝贵财富，它是我们不断前行的动力。这是一些年轻人的心得体会，他们在工作和生活中积极探索，获得了宝贵的经验。
第一段：引言（100字）。
人才技能大比拼是一个展示个人才能的舞台，参与其中可以拓宽人际关系、培养自信心和提高专业技能。最近，我有幸参加了这次比赛，通过这次经历，我对比赛的意义、个人的收获以及如何更好地面对挑战有了更深的理解。
第二段：展示与竞争（300字）。
在人才技能大比拼中，我和其他同学展示了各自的技能。每个人都用自己独特的方式展现出自己的才华。这一过程不仅是对自身技能的考验，同时也需要与其他选手竞争。与其他竞争者相比，我自身的技能和表现有所不足，但这并没有阻止我努力展示和竞争。竞争中，我学会了更加客观地看待自己和他人的优点，我从其他参赛者那里学到了很多新的技能和知识，并以此为契机更积极地了解和学习，不断提高自己的技术水平。
第三段：团队合作与沟通（300字）。
在这次比赛中，我们也需要进行团队合作。团队合作意味着相互信任、相互支持和相互协作。虽然有时候团队合作不可避免地会遇到一些问题，例如意见不合或者沟通不畅等，但通过与团队成员的积极沟通和合作，我们最终解决了这些问题，并有效地完成了比赛任务。这次经历增强了我对团队合作的认识和重要性。只有通过合作，我们才能更好地发挥个人的优势，提升整个团队的水平。
第四段：挑战与成长（300字）。
参与人才技能大比拼是一种挑战，不仅是对技能的挑战，也是对自我的挑战。比赛的过程中，我们可能会遇到挫折和困难，但正是这些挑战让我们有机会成长和提高。通过面对挑战，我学会了更加坚定的意志力和韧性，我变得更加勇敢和自信。我认识到，只有通过克服困难和挑战，我们才能够实现自身的潜力并取得更大的成就。
参加人才技能大比拼是一次宝贵的经历。我理解到比赛不仅仅是为了展示自己的技能，更是为了获取进一步的成长和提高。通过比赛，我学会了相互合作、积极沟通和面对挑战。我发现只有不断地学习和努力，才能在激烈的竞争中脱颖而出。这次比赛给我带来了很多宝贵的经验和教训，我会在以后的学习和工作中不断应用，并继续努力成长。
通过这次人才技能大比拼，我明白了只有不断学习和提升自己，才能在职场竞争中保持竞争力。同时，与其他参赛者的学习和交流也让我受益匪浅。我会时刻保持对技能的热爱和追求，始终保持积极向上的心态，不断开拓自己的技能边界，成为一个全面发展的人才。(1190字)。
人才技能大比拼是一项目前流行的比赛活动，旨在展示参赛者的各种技能，并在比赛中锻炼和提高。最近，我有幸参加了一场人才技能大比拼，并深深感受到了其中的收获和意义。下面是我对这次比赛的心得体会。
首先，这次人才技能大比拼让我真切地感受到了自己的能力和局限性。在比赛的过程中，我与其他参赛者的交流和比拼，看到了他们各自的优点和长处。这不仅激发了我提高自己技能的欲望，还让我更加明确了自己的不足之处。通过观察他人的技能表现，我认识到自身的不足并努力弥补，这是一种难得的机会和刺激，让我更有动力去追求卓越。
其次，人才技能大比拼让我领略到了团队合作的力量。在比赛中，我结识了许多志同道合的小伙伴，大家一起面对挑战、交流想法、互相帮助解决问题。团队的配合和默契让我们在比赛中有了更好的表现，也取得了更好的成绩。在团队合作中，我学会了倾听和尊重每个人的意见，明白了配合的重要性。不仅如此，通过与队友的合作，我也收获了更多的技能和知识，这将对我的个人发展产生积极的影响。
此外，人才技能大比拼也对我的自信心起到了很大的鼓舞作用。在比赛的舞台上，我需要向评委展示自己的技能和才华，这对于我这样一个比较内向的人来说是一种巨大的挑战。但是，在备战比赛的过程中，我不断地鼓励自己、相信自己，这让我在比赛中敢于展现自己，不再害怕失败。最终，我愿意展示自己的技能，积极面对评委的评判，这种自信无疑是一种宝贵的财富，也是我在比赛中获得的一大收获。
最后，人才技能大比拼是一次宝贵的学习机会。在比赛过程中，我们聚焦于特定的技能领域，通过与其他参赛者的交流和比较，发现自身的不足并努力提高。同时，比赛还提供了专业的评委点评和反馈，使我们能够了解自己的不足之处，从而更有针对性地进行学习和改进。此外，比赛还提供了一种学习的平台和交流的机会，让我们与其他参赛者交流经验，扩大自己的人际网络。参与人才技能大比拼，让我不断地成长和进步，这是一段宝贵的学习经历。
综上所述，参加人才技能大比拼的经历给予我很多启示和体会。通过与他人的交流、团队的合作、发扬自己的自信和积极学习，我感受到了自己的成长和进步。这次比赛不仅是对个人技能的考验，更是对团队协作、自信心和学习意愿的考验。我相信，通过这种比拼和磨砺，我会不断提高自己的能力，成为一个更加出色的人才。
第一段：
如今的社会，技能型人才的需求日益增多，国家也在积极地推进技能人才培养计划。作为一名教师，我深知培养技能型人才的重要性，也深刻体会到培养技能型人才需要付出的辛勤劳动和努力。通过不断的试错和总结，我有了一些关于培养技能型人才的心得体会。
第二段：
首先，要关注学生的基础知识和能力训练，让学生能够自己动手实践，并逐步提高技能水平。对于初学者，我们要先从基本技能入手，针对不同层次、不同能力的学生制定个性化的教学计划。
第三段：
其次，我们要激发学生的学习兴趣和主动性。学生在兴趣的驱动下学习更为高效和愉悦，同时也更有意愿去钻研更深、更难的知识和技能。为了培养学生的兴趣，我们可以通过设计具有挑战性、有趣味性的实践环节，让学生在实践中获得成就感和荣誉感。同时，也要引导学生关注工作人员所面临的现实问题，激发学生主动思考、解决问题的能力。
第四段：
培养技能型人才也需要强调团队合作精神。独立完成任务虽然能够提升个人能力，但团队合作也是不可或缺的。通过团队合作，学生能够了解资源、时间、人力等诸多因素，而线下沟通可以提高大家的合作效率。同时，合理的角色分工和合作方式可以有效降低成本和风险。
第五段：
最后，教师在培养技能型人才过程中也需要持续的学习和进修。教师需要关注新技术、新知识和实践中的新问题，将现实问题转化为教学需求。为了能够更好地培养出具有实践技能的人才，我们需要与应用领域深入配合合作，借助实践环节，了解领域内的新发展。
总结：
综上所述，培养技能型人才是一个系统工程，需要多方联合作战，不断探索和创新。在教育教学实践中，我们应该以学生为本，注重基础、注重兴趣、注重团队，让学生成为技能型人才。同时，对于教师来说，要不断更新教学思路和方法，关注领域内的新发展，为学生提供更好的技能培养服务。
高技能人才研修班是为了提高技能水平而实施的培训课程。在一个月的学习中，我收获了很多，进一步提高了自己的职业技能，在此分享一下我的心得体会。
第一段：破旧立新，开阔眼界。
通过本次研修，我了解到了很多新技术、新知识以及新工具。最令人开阔眼界的是工业软件的使用。在之前的工作中，我只使用了基本的软件工具，但是，在本次研修中我学会了许多不同类型的工业软件。这些新工具让我对自己的职业水平有了更高的评判标准，能够更好地处理好工作中的各种问题。
第二段：磨砺技能，提升水平。
学习了一些新技能和知识之后，我尝试运用到了我的工作中，结果非常理想。熟悉了工业软件，我发现自己能够更快地完成任务，提高了效率。同时，我也更加自信地处理各种问题。在本次培训中，我还学习了一些关于实际操作和处理问题的技巧，这也对我以往的工作有所帮助。
第三段：认真培训，提高工作质量和效率。
在研修班中，老师们认真负责的态度和教学方式让我感动。他们为我们讲解了很多工作中的细节，让我们更加全面地了解所使用的软件，从而更好地处理各种问题。我们在学习过程中可以随时提出问题，老师们都耐心细致地回答。这种经验让我更加愿意将其分享给别人，把所学应用到工作中，并将所学的知识传递给下一代的人才。
第四段：集体合作，相互学习。
在研修班中，我们不仅有很好的导师，也有很棒的集体。我们来自不同领域，各身怀绝技。在研修班中，我们相互帮助，相互学习，每个人都有所获得。我们有时会互相展示自己的成果，一起分析、研究问题，提出改进产品的建议。这些集体的学习和合作，进一步锤炼了我们的技能，并增强了我们的团队协作能力。这种团队合作与相互学习的经验非常宝贵，将与我们相伴终身。
第五段：坚持学习，成长无止境。
通过这次研修，我意识到我们的职业生涯不能停留在原地，我们需要不断学习以适应工作、适应行业、适应技术的不断发展和变化。技能的学习和提高，需要付出很多时间和精力，但我相信，只有在不断学习中，我们才能在职业上不断成长并获得更大的成功。
总结：在每天的工作中，我们经常面临各种问题，必须不断学习进步才能更好地进行工作。通过本次研修，我体验了学习对工作的帮助，通过集体合作，我也理解到了团队合作的重要性。在未来的行业发展中，只有不断锤炼技能，适应变化，我们才能获得成功。同时也感谢这次研修班给我了这一次难忘的学习体验。
近年来，随着社会的不断发展和进步，人力资源的供需矛盾日益突出，人才培养和机制创新越来越受到关注。作为一名年轻的职场新人，我有幸参加了一次人才技能培训，通过学习和实践，我深刻体会到了人才培训对于个人发展和职业成长的重要性。
首先，人才技能培训为个人职业发展提供了有力支持。在培训过程中，我学到了许多实用的技能和知识，如沟通技巧、时间管理、团队合作等。这些技能在职场中无处不在，能够帮助我们更好地与他人沟通合作，有效地利用时间，提高工作效率。在我回顾自己的职业生涯时，我发现在参加人才技能培训之前，我经常因为缺乏这些技能而陷入困境，无法顺利完成工作任务。而通过人才技能培训的学习，我能够更加理性地处理工作问题，取得更好的职业发展。
其次，人才技能培训提供了一个良好的学习交流平台。在培训班上，我认识了来自不同行业、不同背景的同行者，在与他们的交流中我受益匪浅。我们分享了工作中的经验和技巧，互相启发和帮助，共同提高。通过这种交流，我认识到了人才培训的深层含义，即培养良好的团队合作精神和学习态度。只有不断学习、交流和进步，才能在职场中不被淘汰，实现个人的职业发展。
再次，人才技能培训注重实践操作，提高了职业能力。毫无疑问，实践是提高职业能力的最佳途径。在培训中，我们不仅通过理论学习，还进行了实操训练，学以致用。这种实践操作不仅帮助我们加深对知识的理解，更能够培养实际应对问题的能力。我记得有一次，在实际操作中我遇到了困难，但是通过和同事们的讨论和解决，我成功地找到了解决问题的方法。这次经历让我明白，理论只有结合实际才能够更好地发挥作用，只有通过不断的实践才能真正提高自己的职业能力。
最后，人才技能培训增强了个人职业素养。在培训中，我们不仅学到了专业知识和技能，还接受了一系列的职业素养培训，如领导力、责任感、自我激励等。这些职业素养的培养，是我们成为优秀人才的基础。在培训过程中，我特别受益于“自我激励”这一课程。被培训师要求列出自己的目标和计划，我开始自省，并逐渐形成了自我激励的能力和习惯。这为我的职业生涯打下了坚实的基础，让我更加有动力去追寻自己的梦想。
总之，人才技能培训对于个人发展和职业成长有着重要的作用。通过培训，我们可以学习到实用的技能和知识，提高职业能力；通过交流学习，我们可以拓宽视野，共同进步；通过实践操作，我们可以理论联系实际，应对问题；通过培养职业素养，我们可以提升个人魅力和竞争力。只有不断学习和培训，我们才能跟上时代的步伐，适应职场的需求，实现自己的职业发展目标。希望将来能有更多的人参与到人才技能培训中，共同成长，共创美好未来。
国家兴盛，人才为本。目前，我国正处在全面建设小康社会的关键时期。加快科技发展，推动经济振兴和社会进步，从根本上取决于劳动者素质的提高和大量高素质人才的培养。技能人才尤其是高技能人才，是我国人才队伍的重要组成部分，是我国社会主义现代化建设的重要力量，是我国要真正成为制造业大国的重要支撑。然而，目前社会对于技术工人特别是高技能人才的认可和尊重还远远不够，培养高技能人才的力度和措施远远不够，鼓励高技能人才奋发有为的社会氛围还远远不够。要彻底改变这种状况，需要做到以下几点。
一、需要树立危机意识
目前，国际间的竞争日趋激烈。在这种激烈的市场竞争中，人才因素至关重要。然而，人才的竞争不仅局限于基础科研、应用科研领域，同时展现在工艺技能的竞技场上。无论是一个制造业大国，还是一个创造大国，都离不开大批高技能人才。通常，发达资本主义国家的高级技工占技工总数的20%至40%，而我国目前还不到4%。据权威部门2017年对全国100个城市的调查，高级技工缺口高达一千万人。不少城市面临严重的“技工荒”，诸多高级技工的岗位只能是虚位以待，甚至有企业不得不从国外高薪聘请高级技工。现实情况是本科、硕士成堆，焊工、钳工、车工难求，技工断层现象明显。对此，笔者认为，必须有时不我待的危机意识，下大决心、花大力气，进一步加快培养高技能人才的步伐。
二、转变某些片面的人才观念
在相当长的一段时间里，有的人把“科技是第一生产力”片面地理解为“科学是第一生产力”，只重视高等教育、中等教育，而不重视职业技术教育，重学历、轻技能的思想根深蒂固，致使20世纪末我国职业技术教育一度出现萎缩。一些企业所办的技校纷纷关门，一些技校因生源缺少而关闭。事实上，技能是科技的重要组成部分，而高技能人才是构成、支撑企业生产的重要骨干力量。科技的进步、国家的昌盛、民族的振兴，既需要攻克“庞加莱猜想”的数学家，需要设计“神六”和“天宫一号”的科学家，也同样需要制造“神六”和“天宫一号”的高技能人才。据有关资料介绍，我国科技成果转化率只有15%左右，科技进步对经济增长的贡献率只有29%，与发达国家60%至80%的水平相差甚远。企业产品的合格率仅为70%，每年因不良产品造成的经济损失达2000多亿元。产生这些问题的一个极其重要的原因，就在于缺少一支高素质的技术工人队伍。因此，必须切实提高技术工人，特别是高技能人才的待遇，努力营造一种有利于高技能人才成长和脱颖而出的良好社会氛围。
三、建立完善有效的培训体系和制度
在一些西方发达国家，职业技术培训和高等教育一样，已经在整个国家的经济体系和教育体系中占有重要地位。以加拿大为例，几乎每个城市都有几所师资力量雄厚的职业技术培训学院，这些培训学院都以高就业率闻名。德国于1969年颁布了《职业教育法》，对职业教育培训起到了极大的推动和促进作用。19世纪中叶，英国已拥有各类职业技术学校600多所，建立起当时最为完善的职业技术教育体系，支撑英国成为世界上第一个工业化国家。与此相对照，我国的职业技术培训体系仍未完善，物质资本投资大，人力资本投资少，学历教育投资大，职业技术教育投资少等问题长期存在，条块管理、画地为牢的落后僵化的管理体制更使这些问题日益严重。对此，必须高度重视，采取有力措施，建立、健全一套完善有效的职业技术培训体系和制度，从制度上规范，从资金上落实，确保职业技术教育的长远健康发展。
四、教育资源需优化配置
针对高技能人才培养工作远远落后于我国经济发展的现状，笔者认为，应采取各项措施，动员更多的社会资源和力量，全方位、多层次地参与技能人才的培养教育。首先，政府要增加对技术院校的投入；其次，借鉴外国成功经验，兴办更多的社区学院；第三，发动企业和社会力量开办技能院校，培养一大批急需的高技能人才，以解高技能人才短缺的燃眉之急。据了解，青年技工断层和高技能人才缺乏等问题已经引起了一些省、市有关部门的高度重视。广东省召开了职业技术教育工作会议，提出要从统揽全局的'战略高度，充分认识加快发展职业技术教育的重大意义，加大对职业技术教育的投入。从2017年起，广东省级财政连续五年每年安排3亿元，用于扶持职业技术教育。2011年广东省又制定了《广东省职业技术教育改革发展规划纲要》，进一步加快了培养高技能人才的步伐。
近年来，保定市经济运行质量快速提升，大多数企业都在进行升级改造，企业产品的科技含量在大幅提高，高新技术企业不断取代传统企业，随之而来的是企业对职工素质的要求越来越高，对中高技能人才的需求越来越迫切。我们在调研时发现，不少企业中高技能人才严重匮乏，已经成为制约保定市经济发展的人才“瓶颈”。而保定市的职业技术教育，在培养中高技能人才方面，又存在着诸多问题：
一、专业设置与地方经济发展的需求严重脱节。职校在专业设置上趋“热”不趋“缺”，趋“全”不趋“专”。“大路货”的热门专业一哄而起，技能含量高的紧缺专业受到冷落。也有不少职校专业设置小而全，没有特色，没有强项。
二、师资队伍结构不能适应中高技能人才培养的要求。保定市职教师资主要由普教师资演变而来，只有三分之一的教师具有技能教育资格。僵化的用人机制使得多余的文化课教师出不去，胜任技能教育的专门人才进不来，这就使专业技能教育难以正常开展。
三、教育教学评估没有把技能提高做为根本标准。用普教标准评估职教，这种导向必然造成职校的教学模式重课堂教学，轻工位实习，重课本知识，轻技能训练。
四、职中的技能等级鉴定渠道不畅。受条块分割的制约，教育部门办的职中得不到劳动部门的技能等级鉴定，缺少教学参照标准，致使专业技能教学缺乏针对性，阻碍了技能教学水平的提高。
五、技能训练和专业实习设施简陋匮乏。由于投入不足，大多数技能含量高的专业缺少实习设施，严重影响了技能教育质量的提高。如某职教中心，挂着国家级汽车工艺与维修培训基地的牌于，却连一辆破汽车都没有。
保定市职业技术教育的这些硬伤不根治，经济发展的人才“瓶颈”效应就无法缓解。为此，我们提出如下建议：
一、调整职业教育发展思路，把中高技能人才培养放到优先位置。各级政府要站在科学发展观的高度，充分认识培养中高技能人才对于推动一方经济发展的现实意义，认真研究并切实解决职业技术教育特别是中高技能人才培养的突出问题。要优化教师队伍结构，尽快制定政策，建立能进能出的用人机制。多余的文化教师调出，充实普教师资队伍；专业理论教师定期到企业实习锻炼，提高技能教学水平；吸纳具有丰富实践经验的企业技术人员到校任技能课。要加大投入力度，加快重点专业的技能训练设施建设，尤其对那些为培养紧缺中高人才而开办的专业，优先扶持，重点武装。要提供技能等级鉴定平台，明确劳动部门和教育部门各自的责任，打破权力壁垒，加强统筹协调，为职校技能等级鉴定开通渠道。
二、加大资源整合力度，充分挖掘全市职教资源潜力。冲破不同隶属关系的束缚，确立大职教的理念，才能实现真正意义上的资源整合。不同形式的联合办学是最容易操作的资源整合方式。要支持驻保高校与地方中等职业学校联合办学，开办与保定经济发展需求相适应的专业技术学院，为中等职业学校毕业生到这类高校深造开辟直通车，实现高等院校与中等职业学校在中高技能人才培养方面的“接力”。要引导职业中学与技工学校联合办学，把职业中学理论教育优势与技工学校技能培训优势结合起来，实现互补双赢。要鼓励企业与学校联合办学，学校根据企业要求，灵活设置紧缺专业，向企业输送中高技能人才，企业为学校提供实习场地和技能指导教师。要推进职校之间的联合办学，合并有关专业，使职校的专业特色更鲜明，突出强项，打造品牌。
三、积极推进教育教学改革，使职业学校正成为中高技能人才的摇篮。把中高技能人才的培养做为推进职教改革的着力点，这是教育主管部门应当确立的指导思想。要把提高技能做为评估教学质量的根本依据，建立符合职教特点的教育教学评估体系。要鼓励职校根据地方经济发展的需要调整专业结构，淘汰一哄而起的“大路货”专业，灵活设置技能含量高的紧缺专业，并根据需求不断调整专业方向。要引导学校加强社会调研，制定更市场化、更专业化、更技能化的教育教学目标。要摒弃重理论轻技能的传统课堂教育，推行多下工位、多练技能、多考实践的教学模式。通过深化职业教育改革，为保定市培养大批具有中高技能的紧缺急用人才。
人才技能培训是现代社会中非常重要的一部分，它不仅能提高个人的竞争力，还可以推动社会的进步。作为一名参与过多次人才技能培训的学员，我深感这对个人和社会的影响。以下是我对人才技能培训的心得体会。
首先，我所参与的人才技能培训课程都非常实用。课程内容涵盖了各种职业技能和知识，可以帮助我们更好地应对工作中的挑战。举例来说，在一次人际沟通培训中，我学会了与同事合作并有效地沟通，这极大地改善了我们团队的工作效率。在另一次项目管理培训中，我学到了规划和组织工作的重要性，并学会了如何有效地分配任务和调度资源。这些实用的技能使我在工作中更加得心应手，也让我在职场中更具竞争力。
其次，人才技能培训还帮助我拓宽了眼界。通过参与各种培训活动，我不仅学到了专业知识，还了解了不同领域的发展动态和趋势。比如，在一次市场营销培训中，我了解到了新兴的社交媒体营销手段，这使我能够更好地应对快速变化的消费者需求。在一次创新培训中，我接触到了各种创新思维工具和方法，这启发了我寻找解决问题的新途径。这些眼界的拓宽让我对职业发展和行业趋势有了更全面的认识，并提高了我的创新能力。
此外，人才技能培训还帮助我培养了良好的团队合作意识和领导能力。在一些培训项目中，我被分到了一个小组，与其他学员一起完成任务。通过与他们的合作，我更好地理解了团队合作的重要性。团队合作不仅可以将各自的优势发挥出来，还可以互相学习和支持。在一次领导力培训中，我学到了如何成为一个有效的领导者，积极引导团队实现目标。这些团队合作和领导能力的培养对于提升个人工作效能和团队协作能力非常重要。
最后，人才技能培训还帮助我建立了更广泛的人际关系网络。在培训中，我结识了不少志同道合的朋友和行业专家。这些人际关系网络不仅为我提供了个人发展和职业机会，还为我提供了切实的支持和反馈。通过与他们的交流和合作，我不断学习和成长。这个人际关系网络也给我提供了更多的资源和机会，让我能够更好地发展自己的职业生涯。
总之，人才技能培训对于个人和社会发展有着重要的作用。通过实用的课程、拓宽的眼界、团队合作和领导能力的培养以及建立广泛的人际关系网络，我受益颇多。在未来的职业生涯中，我将继续不断提升自己的技能，积极参与各种培训活动，以适应工作中的变化和挑战。我相信，通过持续学习和不断提升自己，在职业道路上一定能够取得更大的成就。
为加快我市高技能人才队伍建设，充分发挥高技能人才在经济社会发展中的重要作用，根据《中共广东办公厅广东省人民政府办公厅印发关于进一步加强高技能人才工作的实施意见的通知》（粤办发〔2015〕29号）精神，结合我市实际，制定本方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，大力实施人才兴业战略，按照“需求定向、企业主导、条块结合、政府支持”的原则，加大对高技能人才的培养力度，缓解高技能人才紧缺状况，促进经济社会快速健康发展。
二、目标任务
加快培养数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型等高技能人才，建立科学的高技能人才培养、使用机制，基本形成与我市经济社会发展相适应的技能人才新格局。
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等方式，培养专业型人才。
4．通过“政府搭台、企业唱戏”的方式培养高技能人才。政府指导或组织，企业主办，有针对性地邀请专家学者进行理论讲授和操作指导，实现技术指导上的一步到位；每年选送一批技术好、责任心强、有发展潜力的年轻人员到高等院校或发达地区学习培训，学习先进技术。积极组织高技能人才技术交流活动。依托公共职业介绍机构、人才交流机构或有条件的大型企业（集团）、行业组织、职业院校，或通过科技协会、技师协会、职工技术协会、职业教育培训协会以及高技能人才工作机构等，举办各种形式的高技能人才主题活动，为高技能人才参与高新技术开发、同业技术交流以及与科技人才交流、绝招绝技和技能成果展示等创造条件。鼓励和支持高技能人才参与国家、省际和国际间职业技能交流活动。
（二）加大职业技能考核鉴定力度。
严格贯彻国家职业资格证书制度和就业准入制度，每年组织2次技师考评活动，对全市各类培训机构每年培养的高技能人才进行鉴定，经培训高级工鉴定合格率要达到90%。对于鉴定合格者，颁发相应级别全国通用的职业资格证书，做到“就业必须先培训、上岗必须先持证”。定期开展职业技能竞赛，通过竞赛活动促进高技能人才的培养、认定。市职业技能鉴定中心每年要开展2个工种以上的职业技能竞赛和技能比武活动，参赛规模要达到200人，对竞赛优胜者给予表彰奖励。
（三）建立高技能人才库。
在市职介中心建立高技能人才信息库，面向社会收集高技能人才信息，及时了解和掌握本地区拔尖创新人才情况和企业需求，定期发布供求信息，实现信息资源共享，从而发挥高技能人才在区域经济建设和企业发展中的作用。在劳动保障部门的指导下，成立市技师协会，充分发挥高技能人才在技术革新和技术改造中的突出作用，做好高技能人才资源的储备和综合开发。各县区职介机构都要开设高技能人才服务窗口，为高技能人才的引进和交流搭设服务平台。
四、保障措施
（一）加强组织领导。建立健全组织领导机构，建立以劳动保障局为第一责任部门，财政、教育、经贸等部门为责任部门的高技能人才工作协调机制，负责对高技能人才工作的宏观指导、政策协调和组织推动。劳动保障部门要进行统筹协调，有关部门要各司其职、密切配合，共同推进。各县区和市有关部门要根据实际制定具体的实施方案。
业技术教育的政策，城市教育费附加用于职业技术教育（含技工教育）的比例不低于30%。监督企业按职工工资总额的2.5%足额提取职工教育经费，60%以上用于企业一线职工的教育和培训，培训的重点要投向技能型人才特别是高技能人才的培养以及在岗人员的技术培训和继续学习。
校企合作人才培养是我校培养高素质高技能人才的一种有效途径，是深化产学研合作教育的重要载体，是提高人才培养工作水平重要内容。为进一步加强我校校企合作、产学结合工作，贯彻落实中共中央办公厅、国务院《关于进一步加强高技能人才培养工作的意见》精神和劳动保障部关于“校企合作培养高技能人才工作”视频会议精神。规范校企合作人才培养，促进其顺利运行，特制定本方案。
一、 组织管理
校企合作人才培养旨在加强教学的针对性和实用性，提高学生的综合素质，培养学生的动手能力和解决问题的实际能力，实现人才培养的多样化。校企合作人才培养可以有多种形式，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，开展订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。校企合作人才培养实行校、系二级管理，学校负责审核、检查和重大问题的处理，系部负责具体的实施和管理工作。
1、成立校企合作人才培养领导小组。
各系部根据专业教学的需求，寻求能实施校企合作人才培养的合作单位。由系部与合作单位相关人员共同参与成立领导小组，系主任及合作单位领导担任组长，成员由系部分管教学和分管学生工作的领导及合作单位相关人员组成。领导小组全面领导、组织、实施各专业合作培养的各项工作，督促、检查系部和企事业单位产学合作教育工作的实施完成情况，协调处理工作中出现的问题。
2、成立专业指导委员会
成立专业指导委员会是我校实行校企合作、产学研结合体制的'重要内容。各系部要继续聘请企业、行业的专家、学者任校外专业指导委员，不断扩外专业指导委员的队伍。专业指导委员会主要要由行业主流企业的高级技术及管理人员和专业领域的专家组成，来自企业的人员应有较大部分。
各系应由系主任为第一责任人，精心组织、充分发挥专业指导委员在专业建设各个环节中的作用。特别是在专业设置、人才培养规格、教学建设和改革等方面的顾问、咨询、信息交流等方面的作用，要邀请专业指导委员参与专业教学计划和课程设置的论证工作。此外还要发挥专业指导委员在合作培训、共建校内实训基地、引进新技术和先进的管理模式、学生毕业实习和就业等方面的作用，共同完成有具体内容的互惠双赢的合作项目，实现企业与学校的互利互助。
3、加强为企业对口培养人才的工作
产学结合既是一种教学形式，也是一种教育思想。产学结合作为一种教育思想，它主要反映了高职高专教育要以市场为导向，主动面向市场，服务社会的教育理念。因此，为企业对口培养人才的工作，应从以下两方面开展：
（1）各系在专业设置和确定人才培养规格时，要广泛开展社会调研，了解企业、行业和社会对人才需求的信息以及对人才培养规格的意见，进行专业论证时要广泛邀请校外专业指导委员参加。在充分论证的基础上，提出开设新专业、改造老专业的意见，同时要根据企业用人岗位的职业要求，设置课程体系和教学内容，主动为企业培养人才提供优质的服务。同时各系要积极与企业联系，开拓毕业实习基地和学生就业接收单位，主动向企业输送对口的人才，提高学生的就业率。
（2）各系还要主动与企业、政府等部门联系，开展“订单式”的以非学历教育为主的培训业务，充分利用学校的师资、教学条件等为企业培训在职人员，提高从业人员的技术、技能和管理能力。
二、专业人才培养方案基本框架的设计
1．总体设计原则：高职高专教育的培养目标是培养生产、建设、管理、服务一线需要的
高素质技能型人才。建立以能力为本位的教育模式，体现以技术应用为主体的教学特色，形成教学、生产相结合的理论教学体系和实践教学体系。以校企合作办学模式为体制基础，以产学研结合人才培养模式为平台，以专业建设为龙头，以课程改革为关键。本着有利于人才培养目标的实现、有利于提高专业建设质量和有利于提高教学管理效率，体现一个公共技术平台（即公共学习领域、公共选修学习领域和素质拓展领域）与多个专业方向（即专业一般学习领域课程、专业综合学习领域课程和专业拓展学习领域课程）；本着能反映专业人才培养目标和规格要求、反映专业特色建设要求和反映职业资格证书要求，体现知识、能力和素质的模块化课程；本着课程教学、实验教学合一，产学结合落实校内实训和校企合作落实校外顶岗实习，构建相对独立的理论和实践教学体系；本着必修选修课相结合有利于学生个性化发展，方案制订的规范化和标准化以有利于教学管理，构建基于弹性学制的学分制模式下的培养计划。
2．课程体系结构及课程设置的原则和依据。基于专业群规划与设置，专业人才培养方案中课程体系结构应有五部分组成：
（1）公共学习领域课程。这一学习领域课程应使学生尽可能在人文素质、职业素质、思想道德、数理基础、外语交流及学习能力等方面打好一定的基础。
（2）专业一般学习领域课程。该学习领域课程应能为各专业方向学生构筑一个基础理论较为宽广、核心技能要求明确，能为学生今后的职业发展与迁移提供良好的知识、能力和素质结构的综合性核心课程及核心技能实训模块。
（3）专业综合学习领域课程。该学习领域课程直接反映高职高专教育的职业特征，具有明确职业价值取向，以能力本位和就业导向为目标的教育教学内容。它是具有“准订单”性质、灵活开放的课程和实训实习模块。
（4）专业拓展学习领域课程。这是为拓展学生的谋生范围提供其就业(第一次)所需的岗位技能与基本专业知识，能够灵活适应市场(企业)的需求，专业拓展学习领域课程设置应紧密贴合市场与企业需求，依托专业指导委员会，根据对应岗位(群)应具备的综合职业能力所需具备的知识和技能要素和要求，构建方向课程模块。
（5）公共选修学习领域。公共选修学习领域课程全校开设40-60门，按文学、体育与艺术、哲学与心理学、社会科学、数学与自然科学五个模块设置，要求所有学生在校期间必须至少选修4个学分。
3．注重素质教育与专业教育的结合。为了让学生在德、智、体、美各方面得到全面发展，要求学生不但具备认知能力、学习能力、实践能力，而且具备交流、创新、创业和组织能力及团队协作精神。还要重视学生共性提高与个性发展，素质教育与专业教育的结合。过去我们在教学过程中过分强调共性的东西，个性常常被忽略。实际上，个性是最重要的，其核心东西是思想的独立性，能够进行独立的思考，不盲从权威。所以，从根本上说，创新首先要有自由的思想作为前提和基本条件，培养个性首先要培养学生的独立精神和自由的思考能力。为了拓宽学生选择空间，尊重学生个性发展，实行学分制和弹性学制，给学生较大选择空间，因材施教。
对公共选修学习领域课程、专业拓展学习领域课程和素质拓展领域项目，学生可以根据自己的特长和爱好进行选择。公共选修学习领域课程及素质拓展领域项目实行在全校范围内打通，鼓励学生跨专业选课，搭建合理的知识平台。
4、配套的改革措施
目导向、任务驱动的教学模式，让学生在一个完整的工作过程中去理解每一个工作任务。
（2）课程体系改革的主要目的是改变传统的“学科本位”课程观，采用以职业能力为核心的“能力本位”课程观。课程体系的构建应根据本专业目标岗位的实际需要，综合各岗位的工作任务、内容、职责等要求，由企业专家组主导起草《岗位职业标准》；在分析职业岗位知识、能力、素质要求的基础上，将学科体系的课程内容进行解构，按工作过程中的行动体系选择、序化课程内容，通过理出的岗位典型工作任务，并归纳出行动领域；由行动领域并基于真实工作过程构建课程体系（学习领域）。
（3）课程设置体现“三通一渗透”的原则，即公共学习领域课程打通，各专业素质拓展领域课程按专业大类打通，第6学期各专业一律进行顶岗实习；培养学生的人文素质领域的课程（公共关系、美育与音乐美术鉴赏、应用文写作）要向各专业人才培养方案渗透。
（4）将教学方法、教学手段改革与课程体系改革有机结合起来。建立以培养学生职业能力为核心的教学体系，突出工作过程与学习过程相结合，在教学设计课堂与实习地点相统一，采用“教、学、做合一”的行动导向的教学方法。以学生为教学主体，真正转变以课堂、教材为中心的传统模式。
三、其他
1．由学校教务处组织相关人员，不定期地对校企合作企业的组织管理、教学实施情况进行检查，给出指导意见。通过学生评价的形式，对企业和兼职教师进行综合考评。根据学校综合考核的情况，对于不符合要求的企业或教师要及时整改，确实无法达到学校要求的经双方协商后予以解除。
2．本方案自公布之日起执行，由教务处负责解释。
2015年3月
摘要:培养煤炭行业高技能人才,必须认真研究行之有效的教学模式,本文通过建成具有反馈机制的人才信息链,完善建立“双证制”职业资格体系,有效实施校企合作、产学结合战略,实施以真实职业环境教学的教学模式改革,运用形式多样的教学方法与手段,不断改革课程考试方式和评价方式,完善实训条件和技能鉴定考核方法与标准,建立典型“订单式培养”教学模式架构等实质性的教学内容改革和有效措施,不断创新,丰富教学改革模式,使学生能用最短的时间实现独立承担工作的重任。
一、引言。
安全生产作为保证和发展社会生产力、促进社会经济持续健康发展的基本条件,是社会文明与进步的重要标志,也是提高国家综合实力和国际声誉的具体体现。在工矿企业中,以煤矿安全生产形势最为严峻。煤矿行业人才的紧缺是安全事故频发的重要原因之一。
面对煤矿行业人才严重紧缺的局面,培养煤炭行业高技能人才,促进煤炭工业安全、高效、可持续发展,就成了全行业乃至国家的当务之急,也是高等职业院校义不容辞的历史重任。目前,煤炭高级技能型人才的培养任务主要由原煤炭行业高等职业院校承担,但由于近几年煤炭院校进行管理体制改革与转型;煤炭类高职高专院校的教育教学改革缺乏一定的系统性和科学性,高技能人才教学模式研究的深度与广度不够,为此,亟待对教学模式内容与方式进行研究,为煤炭行业人才培养,为有效推进煤炭行业高技能型人才培养模式和教学模式改革打下坚实的基础。
二、教学模式改革必须建成具有反馈机制的人才信息链。
煤炭行业高技能人才的就业目标是非常具体和明确的,即煤炭生产第一线的技术管理人才。形成一条具有反馈机制的人才质量信息链是保证培养与使用一致性的重要保障,是不断调整更新培养计划、课程标准、课程内容的依据。信息链应该具备准确、可靠、及时、互动、互利的原则。信息链的建立方案思路是:。
1.建立专业建设指导委员会,及时有效指导专业建设。建立具有权威性的专业建设指导委员会,学院应根据毕业生就业渠道与从事的岗位,聘请由该专业在技术上、用人决策权上的权威人士组成专业建设指导委员会,定期开会审核专业培养目标、教学改革措施、课程设置整合、新技术应用开发、学生综合素质培养等内容。对近期毕业生素质、能力进行分析评价,及时调整教学目标和培养措施。
2.师资队伍建设。组织骨干、青年教师深入煤矿生产现场实地调查研究,掌握毕业生知识能力结构与实际工作需求的距离,同时进一步加强教师专业知识与生产实际的结合。
三、完善建立“双证制”职业资格体系,为实施综合能力培养的教学模式改革打好基础。
高职教育的特点是培养毕业生的职业能力,并以此为目标搭建学生知识、能力、素质结构,构建理论教学、实践教学体系。其中职业能力的重要体现形式就是职业技能鉴定证书。目前国家职业资格鉴定基本上是以工种为能力范围进行鉴定,它体现了被鉴定人在该工种的能力,这与大多数专业的职业教育需求定位是基本吻合的。以此标准来确定高职院校毕业生应具备的知识、能力、素质,并设计人才培养方案,编写课程标准以及特色教材,使毕业生适应市场需求,受到企业欢迎,突出技能型培养真正成为高职院校的特色。
煤炭行业高技能型人才培养目标有它自身的特点,毕业生的就业岗位定位是生产一线技术管理人员,与单一工种相比它具有技能综合性强的要求,并且不同专业又有自身的特点,根据煤炭行业的特点,需要制订一套适合行业特色,按专业大类分类的职业资格技能鉴定体系,该体系应具备行业性、专业性、综合性的特点,并有机地与整个培养计划融为一体。
四、有效实施校企合作、产学结合战略,实施以真实职业环境教学的教学模式改革。
1.校企共同制订考核标准和完成教学考核。学院应有针对性地邀请当地典型的、合作密切的企业参与学院教学全过程的质量监控,共同实施技能质量控制。教学管理由学院、企业共同实施,学院重点负责考核理论教学部分,企业负责考核综合实践教学部分;在教学设计、顶岗实习安排方面,学院可以根据企业的技术管理需要灵活调整、协调一致;在理论教学中,合作企业可按教学计划派专家到校授课。
2.校企共同培养,以提高学生能力为主线。学院应在与教学相关的各个环节上创造条件,培养学生适应现代煤炭企业生产岗位群的各种能力。一是在教学内容上,加强学生动脑、动口、动手锻炼,培养能说会做的能力。二是在教学管理上,实行“实践-理论-实践”循环互动教学模式,把课堂传授间接知识与现场获取实际经验结合起来,大力推行“教、学、做”相结合的教学模式。三是在实践教学上,有意识地培养学生敬业、勤奋、吃苦精神和组织管理能力、交往合作能力及创业精神。四是在教学资源利用上,把企业物质资源和智力资源作为专业教学资源的重要组成部分,充分利用企业的设施设备和专业技术人员,加强对学生的能力培养。
五、在教学模式改革具体内容中,实施形式多样的教学方法与手段。
1.典型案例教学。把理论融入一个生动的具体案例中,既讲理论,又讲实践,深入浅出,通俗易懂,可增强学生对教学内容的理解与记忆,还可使学生形成科学的思维模式。教学中选择有典型意义的现场案例组织教学,核心是将教学内容与实践应用相结合,教学内容围绕解决对实践应用能力的提高进行组织,使学生在真实情境中掌握教学内容,学会运用知识解决问题。
2.实施“项目教学法”。教师提前告诉课程教学项目、任务与职业能力要求等教学内容告知学生,学生通过预习和查阅资料做准备。上课时,围绕本堂课的教学内容和要达到的教学目标进行讨论,最后,老师根据讨论结果进行总结、概括。这样,使学生不仅明确教学目标,而且了解实现目标的途径和方法,可以充分发挥学生的潜能,培养学生的参与意识和创新精神。
3.多媒体辅助教学。多媒体教学手段以其形象的画面、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言,创设出新颖独特的教学情景,它能全方位吸引学生的感官,让他们集中精力,激发其好奇心,使其对学习产生浓厚的兴趣,进而产生强烈的求知欲望。在多媒体教学中,教师是教学活动的指导者、组织者、监督者、咨询者,学生是主动的学习者、探索者,媒体将成为学生手中的认知工具,教学过程中将利用教学资源创设教学情境,开展以学生为中心的启发式或协商讨论式教学,使学生在双向互动的教学环境中掌握理论知识和技能。
六、在教学过程中,不断改革课程考试方式和评价方式。
积极推行课程考试方式改革,建立以能力为本位的考试考核体系。公共课和职业基础课实行教考分离,优质核心课程建立试题库,采用口试、笔试、实际操作、现场答辩相结合的考核方法,对学生实施综合性评价。
建立新的课程评价机制,制订切实可行的评价标准和指标体系,采取教师自我评价、同行评价、学生评价、企业评价“四位一体”的评价方式,认真对课程内容、教师教学、学生学习等情况进行准确评价,搞好课程改革,促进教学质量提高。
七、按照教学模式改革要求,完善实训条件和技能鉴定考核方法与标准。
实训条件是保证学生实验、实训的基本物质保障。实训条件的创建要满足技能的“高、新”和紧密结合毕业生就业工作的特点。所谓“高”是定位要高,如计算机辅助设计条件的创建,煤矿井下监控系统环境的创建等。“新”是在设备更新上要及时跟上生产现场设备的现状,切忌以陈旧淘汰设备对学生进行培养训练。结合就业岗位特点是在整个实训培训和技能鉴定上要充分考虑到将来毕业生工作的综合性,不能简单进行单一的工种技能鉴定。
动手能力的强弱目前已成为企业选择人才的重要指标。动手能力的提高主要通过实践教学的训练和培养来实现。因此,加大实践环节的管理力度,应成为高等职业院校教学环节改革的重要内容。
实践环节的考核应注重“过程”考核,要将技术动手能力分解为若干模块,“练”“考”一体化。考核不合格者需对相应教学内容再学习、再考核,直到合格为止,一步一个脚印,避免问题的长时间累积。并且前一个实践项目的成绩作为参加下一个实践项目的资格认证,这样不仅能够给学生增加实践项目训练的压力,而且还可以有效克服传统实践教学模式一直难以解决的`“训练不努力,考核前突击”的现象。
八、强化课程教学与实训。
课程教学要围绕煤矿主体专业各核心能力的培养来进行,以适应煤矿需求为目标,实现技术应用能力培养的目的。加强专业教学的针对性和实用性,培养学生具有可持续发展和开拓进取能力,同时要注重学生吃苦耐劳精神、心理素质的培养,以适应煤矿艰苦行业的要求。
课程教学还要根据企业要求和技术发展变化,及时更新内容、教学手段、方法,使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的要求。要收集生产中的实际问题和案例,提出可行、科学、先进的解决方案,组织开发案例教学教材,实施案例教学等。
技能培养分实训练习和鉴定两个方面进行,练习过程中必须要有针对性强的实训指导书来指导,各个实训基地要根据不同专业的要求制订不同的指导书,适用各个专业具体实训的需要。
九、“订单式培养”教学模式典型架构。
目前煤炭行业技能型人才短缺问题非常突出,毕业生与用人企业的供需比为1:5到1:10。煤炭职业院校所培养的毕业生就业目标明确,煤炭企业又急需技能型人才,这为订单式培养提供了可行性。由煤炭企业或其主管部门出资实现零缴费模式已经越来越多。订单式培养是最能够体现学以致用的一种教学模式,订单式培养的教学模式主要体现在:。
1.共同组建教学管理机构。由委培单位和学院共同成立委托培养教育管理机构,负责培养方案制定、课程设置、教材建设、教学监督、实习实训、学生考评等方面的管理,确保培养质量。
2.师资队伍结构。充分重视和加强对委培单位的技术调研与合作、服务,及时将订单企业使用的新工艺、新设备、新技术编入讲义和教材,将企业专家聘为兼职教师,为学生授课、指导实践,使“订单式”学生针对企业、岗位需求学习,实现“无缝”衔接,零距离上岗。
3.充分体现具有企业特征与文化的知识、能力与素质结构。突出能力训练与培养,在完成工作项目的过程中学习、体会与提升知识,培养学生具有典型企业个性的思想素质、身心素质、社交能力,提高“订单式”人才的综合素质和适应工作岗位的能力。
十、结束语。
煤炭行业高技能人才培养的教学模式应按照以综合能力培养为目标,以综合职业技能鉴定证书和毕业证书为标志,企业全程参与教学过程的思路进行改革。同时要不断创新,丰富教学改革模式,整个教学设计围绕能力设置教学模块,通过大量的实践性教学环节和多种形式的教学方法,使学生在毕业时接近煤矿生产一线技术具体岗位的角色,用最短的时间实现独立承担工作的重任。
近日，中央邀请到北戴河休假的专家队伍有一个新亮点，就是110名客人中，有55位是高技能人才。桥吊工人许振超、模具钳工葛茂昱、车工郭嘉明，还有电工、瓦工、炉前工、数字产品推广销售工……中央领导亲切地把他们与专家并称为盘活人才存量的“双轮”。许振超感慨地说：“我这样一名普通的产业工人，能成为全国高技能人才代表，深深体会到劳动者的光荣。”高技能人才受到党和国家高度重视，受到社会广泛的关注和尊重，是实施人才强国战略中的可喜现象。我国社会正处在转轨阶段，人们的价值观念也出现了多样化。一段时间来，社会上有一些不重视普通劳动者，不尊重技术工人的模糊认识。有人片面理解，市场经济，谁有钱，谁光荣。有人简单认为，知识经济，谁文凭高，谁就有地位。社会上出现了追款、追星、追官的现象。受这些观念影响，一些家长不愿意孩子长大后当工人，一些学校也不重视培养技术工人。前不久，珠三角、长三角、环渤海工业圈许多工厂招不到技术工人，出现了“技工荒”。有些地方只能到国外高薪聘请高级技工。这次在北戴河座谈会上，无论是领导人还是专家学者、高技能人才，共同的热点话题就是：如何培养和开发高技能人才，增强我国制造业和服务业的核心竞争力。高技能人才是推动中国社会快速发展的幕后英雄。改革开放以来，我国工业产品开始打入国际市场，海尔、长虹等“中国制造”成了国际品牌。把科技成果转化为产品，高技能人才发挥了不可替代的重要作用。这些高技能人才身上，展现了当代中国产业工人的可贵精神。大多高技能人才是在平凡的岗位上成长起来的普通工人，他们没有高学历高文凭，但他们干一行、爱一行，钻一行、精一行。青岛港集装箱码头技师许振超，创造了震惊世界航运界的集装箱装卸效率，主持编写国内第一本《港口桥吊作业手册》；鞍钢化工总厂的机修工人李晏家自学30门课程，技术创新成果56项，创效3000多万元。作为工人中的杰出群体，高技能人才身上充分体现了爱岗敬业、艰苦奋斗、无私奉献的优秀品质，也体现了中国产业工人与时俱进、开拓进取、不断创新的不懈追求。尊重高技能人才不能停留在口头上，必须理顺机制，建立体制。随着科学发展观的树立，人们越来越认识到高技能人才的价值。在发达国家，高级技工占技工总数的30％—40％，我国高级技工仅占技工总数4％。差距之大，促使我们认识到必须尊重高技能人才，关心高技能人才，培养高技能人才。只有充分发挥高技能人才作用，才能有效推动我国由世界加工中心向世界制造中心转换，才能有力推动我国新型工业化进程。当前一些地方已经出台了一些举措，深受欢迎。譬如深圳允许高级技工可从农村户口直接转为城市户口，江苏南通给杰出的高级技工发政府津贴，等等。尊重高技能人才，其实就是尊重劳动，尊重知识，尊重人才。伟大的事业呼唤更多的高技能人才，伟大的时代也必将造就更多的高技能人才。
我们必须不断地通过学习或培训等各种方法来提高自己。才能更好地完成各项工作任务，才能提高工作质量和效率。在培训学习中，我们也学到了不少专业技术和实操方法，不断改进工作方法,把工作方法与实际操作有机的结合，进一步提高我们的专业技能和工作效率。科学文化知识和理论知识的培训学习，为提高专业技能奠定基础。能否做好工作，不仅仅是自己的问题，也是对企业负责的问题，只有努力地工作，扎扎实实地工作，才能把上级领导交给我们的任务完成好。只有精通岗位技能，才能认真履行好职责，才能发挥技术人才的作用。总之，通过不断的培训，职工的技能就会有新的提高，员工在生产中的操作得到了进一步规范，安全和服务意识也进一步提高；员工工作效率的提高，使电厂生产设备发挥出了最大的功效，各流程的衔接也更加流畅，从而使生产成本得到了节约，最终形成“培训—技能提高—企业发展—再培训”良性循环的过程！所以，当前世界的瞬息万变，科技的突飞猛进，更要求我们更好地掌握各类理论知识，提高做好本职工作的本领。才能不被时代所淘汰。所以我们要一如既往地学习，丰富自己的知识，增强自己的本领，努力成为本职位的行家能手。还要带领本机组高效、节约的完成领导下发的每一项任务。最后，感谢学校和老师的教导培训！
校企合作人才培养是我校培养高素质高技能人才的一种有效途径，是深化产学研合作教育的重要载体，是提高人才培养工作水平重要内容。为进一步加强我校校企合作、产学结合工作，贯彻落实中共中央办公厅、国务院《关于进一步加强高技能人才培养工作的意见》精神和劳动保障部关于“校企合作培养高技能人才工作”视频会议精神。规范校企合作人才培养，促进其顺利运行，特制定本方案。
一、 组织管理
校企合作人才培养旨在加强教学的针对性和实用性，提高学生的综合素质，培养学生的动手能力和解决问题的实际能力，实现人才培养的多样化。校企合作人才培养可以有多种形式，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，开展订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。校企合作人才培养实行校、系二级管理，学校负责审核、检查和重大问题的处理，系部负责具体的实施和管理工作。
1、成立校企合作人才培养领导小组。
各系部根据专业教学的需求，寻求能实施校企合作人才培养的合作单位。由系部与合作单位相关人员共同参与成立领导小组，系主任及合作单位领导担任组长，成员由系部分管教学和分管学生工作的领导及合作单位相关人员组成。领导小组全面领导、组织、实施各专业合作培养的各项工作，督促、检查系部和企事业单位产学合作教育工作的实施完成情况，协调处理工作中出现的问题。
2、成立专业指导委员会
成立专业指导委员会是我校实行校企合作、产学研结合体制的重要内容。各系部要继续聘请企业、行业的专家、学者任校外专业指导委员，不断扩外专业指导委员的队伍。专业指导委员会主要要由行业主流企业的高级技术及管理人员和专业领域的专家组成，来自企业的人员应有较大部分。
各系应由系主任为第一责任人，精心组织、充分发挥专业指导委员在专业建设各个环节中的作用。特别是在专业设置、人才培养规格、教学建设和改革等方面的顾问、咨询、信息交流等方面的作用，要邀请专业指导委员参与专业教学计划和课程设置的论证工作。此外还要发挥专业指导委员在合作培训、共建校内实训基地、引进新技术和先进的管理模式、学生毕业实习和就业等方面的作用，共同完成有具体内容的互惠双赢的合作项目，实现企业与学校的互利互助。
3、加强为企业对口培养人才的工作
产学结合既是一种教学形式，也是一种教育思想。产学结合作为一种教育思想，它主要反映了高职高专教育要以市场为导向，主动面向市场，服务社会的教育理念。因此，为企业对口培养人才的工作，应从以下两方面开展：
（1）各系在专业设置和确定人才培养规格时，要广泛开展社会调研，了解企业、行业和社会对人才需求的信息以及对人才培养规格的意见，进行专业论证时要广泛邀请校外专业指导委员参加。在充分论证的基础上，提出开设新专业、改造老专业的意见，同时要根据企业用人岗位的职业要求，设置课程体系和教学内容，主动为企业培养人才提供优质的服务。同时各系要积极与企业联系，开拓毕业实习基地和学生就业接收单位，主动向企业输送对口的人才，提高学生的就业率。
（2）各系还要主动与企业、政府等部门联系，开展“订单式”的以非学历教育为主的培训业务，充分利用学校的师资、教学条件等为企业培训在职人员，提高从业人员的技术、技能和管理能力。
二、专业人才培养方案基本框架的设计
1．总体设计原则：高职高专教育的培养目标是培养生产、建设、管理、服务一线需要的
高素质技能型人才。建立以能力为本位的教育模式，体现以技术应用为主体的教学特色，形成教学、生产相结合的理论教学体系和实践教学体系。以校企合作办学模式为体制基础，以产学研结合人才培养模式为平台，以专业建设为龙头，以课程改革为关键。本着有利于人才培养目标的实现、有利于提高专业建设质量和有利于提高教学管理效率，体现一个公共技术平台（即公共学习领域、公共选修学习领域和素质拓展领域）与多个专业方向（即专业一般学习领域课程、专业综合学习领域课程和专业拓展学习领域课程）；本着能反映专业人才培养目标和规格要求、反映专业特色建设要求和反映职业资格证书要求，体现知识、能力和素质的模块化课程；本着课程教学、实验教学合一，产学结合落实校内实训和校企合作落实校外顶岗实习，构建相对独立的理论和实践教学体系；本着必修选修课相结合有利于学生个性化发展，方案制订的规范化和标准化以有利于教学管理，构建基于弹性学制的学分制模式下的培养计划。
2．课程体系结构及课程设置的原则和依据。基于专业群规划与设置，专业人才培养方案中课程体系结构应有五部分组成：
（1）公共学习领域课程。这一学习领域课程应使学生尽可能在人文素质、职业素质、思想道德、数理基础、外语交流及学习能力等方面打好一定的基础。
（2）专业一般学习领域课程。该学习领域课程应能为各专业方向学生构筑一个基础理论较为宽广、核心技能要求明确，能为学生今后的职业发展与迁移提供良好的知识、能力和素质结构的综合性核心课程及核心技能实训模块。
（3）专业综合学习领域课程。该学习领域课程直接反映高职高专教育的职业特征，具有明确职业价值取向，以能力本位和就业导向为目标的教育教学内容。它是具有“准订单”性质、灵活开放的课程和实训实习模块。
（4）专业拓展学习领域课程。这是为拓展学生的谋生范围提供其就业(第一次)所需的岗位技能与基本专业知识，能够灵活适应市场(企业)的需求，专业拓展学习领域课程设置应紧密贴合市场与企业需求，依托专业指导委员会，根据对应岗位(群)应具备的综合职业能力所需具备的知识和技能要素和要求，构建方向课程模块。
（5）公共选修学习领域。公共选修学习领域课程全校开设40-60门，按文学、体育与艺术、哲学与心理学、社会科学、数学与自然科学五个模块设置，要求所有学生在校期间必须至少选修4个学分。
3．注重素质教育与专业教育的结合。为了让学生在德、智、体、美各方面得到全面发展，要求学生不但具备认知能力、学习能力、实践能力，而且具备交流、创新、创业和组织能力及团队协作精神。还要重视学生共性提高与个性发展，素质教育与专业教育的结合。过去我们在教学过程中过分强调共性的东西，个性常常被忽略。实际上，个性是最重要的，其核心东西是思想的独立性，能够进行独立的思考，不盲从权威。所以，从根本上说，创新首先要有自由的思想作为前提和基本条件，培养个性首先要培养学生的独立精神和自由的思考能力。为了拓宽学生选择空间，尊重学生个性发展，实行学分制和弹性学制，给学生较大选择空间，因材施教。
对公共选修学习领域课程、专业拓展学习领域课程和素质拓展领域项目，学生可以根据自己的特长和爱好进行选择。公共选修学习领域课程及素质拓展领域项目实行在全校范围内打通，鼓励学生跨专业选课，搭建合理的知识平台。
4、配套的改革措施
目导向、任务驱动的教学模式，让学生在一个完整的工作过程中去理解每一个工作任务。
（2）课程体系改革的主要目的是改变传统的“学科本位”课程观，采用以职业能力为核心的“能力本位”课程观。课程体系的构建应根据本专业目标岗位的实际需要，综合各岗位的工作任务、内容、职责等要求，由企业专家组主导起草《岗位职业标准》；在分析职业岗位知识、能力、素质要求的基础上，将学科体系的课程内容进行解构，按工作过程中的行动体系选择、序化课程内容，通过理出的岗位典型工作任务，并归纳出行动领域；由行动领域并基于真实工作过程构建课程体系（学习领域）。
（3）课程设置体现“三通一渗透”的原则，即公共学习领域课程打通，各专业素质拓展领域课程按专业大类打通，第6学期各专业一律进行顶岗实习；培养学生的人文素质领域的课程（公共关系、美育与音乐美术鉴赏、应用文写作）要向各专业人才培养方案渗透。
（4）将教学方法、教学手段改革与课程体系改革有机结合起来。建立以培养学生职业能力为核心的教学体系，突出工作过程与学习过程相结合，在教学设计课堂与实习地点相统一，采用“教、学、做合一”的行动导向的教学方法。以学生为教学主体，真正转变以课堂、教材为中心的传统模式。
三、其他
1．由学校教务处组织相关人员，不定期地对校企合作企业的组织管理、教学实施情况进行检查，给出指导意见。通过学生评价的形式，对企业和兼职教师进行综合考评。根据学校综合考核的情况，对于不符合要求的企业或教师要及时整改，确实无法达到学校要求的经双方协商后予以解除。
2．本方案自公布之日起执行，由教务处负责解释。
2015年3月
杭州市工人业余大学根据学校现状，积极探索，努力发掘现有的培训项目、培训场地，扬长避短，寻求校企合作、校校合作，开拓职业技能培训新方向。做好维修电工高技能人才培养项目，发挥工会“大学校”作用，为加快培养一支适应浙杭州市经济转型升级的知识型、技能型、创新型职工队伍出力。
一、建设维修电工高技能人才培养项目条件
（一）组织保障
杭州市工人业余大学是1979年由浙江省总工会创办，国家教育部备案的成人高等专科学校，是公益二类的事业单位。学校坚持把工会干部培训、职业技能培训、学历教育作为学校事业发展的支柱。学校工作坚持学历教育与技能培训并举，稳固学历教育，大力拓展技能培训。技能培训有10名专职管理人员，来完成技能培训招生、管理工作。他们熟悉技能培训管理和教学，具有开拓技能培训与开展技能培训的能力。
（二）硬件设施
学校建筑面积7600㎡，其中办公用房20间，上课教室36个，可同时容纳1500人上课。维修电工实验室3个，计算机房2个，中式（西式）烹调实训室2个。保证了技能培训的理论教学、操作实训、考核鉴定的实施。
（三）办学经费
学校属杭州市财政拔款的事业单位，2016年杭州市财政拨入事业经费800多万元，学校办学收入300余万元。财务管理、财务制度健全，帐目清楚，每年接受杭州市总工会财务审计和考核，考核结果良好。为开展、开拓维修电工高技能人才培养项目工作提供有力的经费保障。
-1-
（四）取得荣誉
从1987年起，开始举办技能培训，获得多项荣誉。2015年，被中华全国总工会授予“全国工会农民工技能培训示范基地”和“全国职工教育培训优秀示范点”的荣誉；2015年，被杭州市劳动和社会保障局等六家单位联合授予“杭州市校企合作优秀职工教育培训基地”和“杭州市职工教育培训示范基地”的荣誉；在2012年至2015年的杭州市职业技能定点培训机构年度考核中，连续四年喜获a级技能定点培训机构的好成绩；2015年，2016年，杭州市人力资源和社会保障局两度授予我校“杭州市职业技能培训品牌机构”荣誉称号，并奖励专项经费16万元。2016年1月，浙江省总工会授予我校“优秀浙江省工会职工教育培训基地”的荣誉称号，并奖励专项经费18万元。这是一支会做事的队伍，能够完成建设维修电工高技能人才培养项目。
二、通过建设维修电工高技能人才培养项目，加强软硬件投入，提升维修电工培训教学水平
开展技能培训是学校“十三五”规划中，学校事业发展的重点，并得到浙江省总工会、杭州市总工会和各级业务主管单位的大力支持。学校安排专项设备经费，用于技能培训的设备购置，培训设施逐步完善。我校目前建设有电工上岗证实训室、中级维修电工实训室、高级（技师、高级技师）维修电工实训室、技能鉴定无纸化考场2间、中式西式烹调实训室2间。建立宋涵维修电工技能大师工作室后，学校有更多的培训经费投入，来建设维修电工高技能人才培养项目的开展、开拓。
-2-
大中型企业，共建“双师型”教师培养的培训基地。鼓励技能培训教师到企业中实践，提高实际工作能力、教学业务水平。引进企业生产第一线的工程技术人员以及技师、高级技师，来担任技能培训的授课教师，参与技能培训教学工作，提高培训师资的教学水平。
按照学校“十三五”规划对技能培训的要求，培训管理人员下功夫、想办法，将建设维修电工高技能人才培养项目作为技能培训的工作目标，促进我校的技能培训向前发展。
坚持抓培训基础工作，提升培训管理质量。按照学校“十三五”规划的要求，制订培训年度工作计划、月度工作计划，做好年度工作总结。设立培训管理岗位的`工作职责，明确工作内容、要求。由专人负责培训档案的管理，培训台帐的登记与整理。加强对享受政府培训补贴工种的管理，在学校网站、对外平面媒体等宣传过程中，明确政府培训补贴的工种，享受培训补贴的条件与要求，对前来报名参加享受政府补贴的学员逐个签订培训协议，明确双方的责任与义务。加强技能培训过程监督，提高培训效果。
质量和培训学员的满意度。培训学员问卷调查显示，对我校技能培训内容、时间安排、培训教材、培训教师和培训效果满意率达90%以上。
四、以建设维修电工高技能人才培养项目为契机，坚持校企合作，扩大培训办学规模
2015年，在杭州市总工会开展面向企业的“蓝领素质提升工程”中，作为杭州市总工会直属的职业技能培训学校，参与和承担企业职工技能培训是我校的一项工作任务。通过产业工会牵头，企业工会组织落实培训学员来我校参加职业技能培训。我校已与中国烟草公司杭州分公司、浙江国药大药房有限公司、杭州重型汽车发动机厂、杭州中策橡胶有限公司、杭州市江干区总工会等大型国有企业建立校企合作关系。根据各个企业的实际情况和培训需求，制定有针对性的培训方案，采取集中培训、送教上门、就地施教等多种方式，实施培训。利用在杭中、高职院校办学资质的优势，我校与杭州万向职业技术学院、第一机械技工学校等院校签订合作培训协议，开展职业技能培训。通过多种合作，拓宽了我校职业技能培训的招生途经、培训规模。2015年，我校技能培训人数达3305人，培训高技能人才412人，其中维修电工高技能人才280多名，为建设维修电工高技能人才培养项目打好基础。2016年，我校中标“2016年杭州市高技能人才培训补助计划”的维修电工技师培训项目，以及杭州市总工会“关于做好2016年度杭州市职工高技能人才培训和奖励工作的通知”，为我校实施建设维修电工高技能人才培养项目提供机遇；到目前为止，已经开展了100余名的维修电工技师、高级技师的培训，为建设好维修电工高技能人才培养项目，提供了强有力的保证。
人才2000多人。特别是维修电工、电工作业上岗证、高压电工、汽车修理工等工种，师资丰富、培训生源稳定、培训市场认可度高。通过建设维修电工高技能人才培养项目的过程，使我校技能培训管理能力、办学规模，达到新高度，新水平。通过弘扬工匠精神，真诚服务社会，建设好我校维修电工高技能人才培养项目，开创我校高技能人才培养的新局面。
我院焊接专业是冶金系特色专业，也是学院重点专业。本年度也是我院《焊接实训基地项目》建设之年、为了更好完善和发挥国家高技能人才培训基地功能，学院冶金工程系现申请改造焊接实训厂房。
一、指导思想
认真贯彻落实国家及甘肃省《中长期人才发展规划纲要（2015～2020年）》和《高技能人才队伍建设中长期规划（2015～2020年）》精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持“提升能力、以用为本、高端引领、整体推动”的原则，通过充实硬件、完善软件、形成机制、汇集发展，充分发挥实训基地现有教育培训资源优势和行业企业在高技能人才培养和使用中的主体作用，通过整合资源、创新机制、优化环境，以提升职业素质和职业技能为核心，进一步健全和完善以培养、评价、使用、激励为重点的高技能人才工作体系，营造尊重劳动、崇尚技能、鼓励创造的良好氛围，形成有利于高技能人才成长和发挥作用的环境和社会氛围，加快本地区急需、紧缺高技能人才队伍建设，为甘肃省的经济和产业发展输送合格的高技能人才。项目建设完成后不仅将实现高技能人才培养能力的全面提升，而且在培训模式、培训质量等方面都将发生质的飞跃。同时通过校企合作的创新和不断深化，服务行业企业能力得到提高，通过项目建设，在提高学校高技能人才培训能力的同时，服务范围将辐射周边省区，进一步提升培训基地服务区域经济发展能力。
二、建设目标
间内，使焊接专业成为在省内领先、有一定社会知名度，能引领相应专业发展的品牌专业和特色专业。
三、焊接厂房改造的必要性
随着国家经济的迅猛发展,产品结构调整和更新换代速度的加快,焊接设备及技术也得到了迅速的发展,我国已成为焊接的第一大国，焊接产业逐步走向“高效、自动化、智能化”。目前我国的焊接自动化率还不足30%，同发达工业国家的80%差距甚远。焊接是一门科学，也是一种技艺。焊接过程的自动化就是要应用更多、更新的科学技术不断地来减少对人的技艺的依赖程度，但是无论自动化水平有多高，也不能完全排除人的技艺的作用。
近年来，随着学院焊接专业规模的逐步扩大和酒钢焊工培训任务的逐步增加，实训教学任务急剧加重，冶金工程系焊接实训厂房工位数较少，布局不合理，相应的配套设施也不健全，没有专用气瓶间、焊接检验区、等离子切割间、打磨间等，并存在较大的安全隐患，现已无法满足实训教学需求；加之焊接是一种高耗能、高污染的加工方法，多工位、长时间的施焊会产生大量的烟尘、有害气体和噪音，而过去焊接实训基地使用的排烟设备简陋，排烟效果较差，导致焊烟大量积聚在实训厂房内，弧光、烟尘、噪音、辐射等污染严重，威胁着师生的身体健康。为了消除焊接实训厂房的安全隐患，改善实训环境，满足焊接实训要求，确保焊接专业师生实训时的身体健康，焊接实训教研室多次组织专业教师进行讨论，对焊接实训厂房存在的问题进行了全面、细致、深入的分析，并借鉴其他学校经验，结合我院实际情况和专业发展需要提出焊接实训厂房改造可行性方案。
四、焊接厂房改造的可行性
1.有利于优化资源配臵，缓解焊工实训场地紧张的矛盾。
2.有利于建设先进的焊接实训基地，实现焊接专业可持续发展。
3.与社会发展紧密结合，突出体现新技术的开发。
4.结合实训基地现有的先进焊接设备，可增加摩擦压力焊接技术、数字化焊接技术、机器人焊接技术等现代焊接技术，开设新技术、新工艺、新设备及焊接检验的实习内容，将传统焊接技术与高新焊接技术有机结合，使学生掌握更多的焊接技术，更好地适应社会发展。
五、改造方案
焊接实训厂房改造是将原钳工实训间和现有的焊接厂房及厂房外西侧约270平方米的空地合并改造。改造后焊接实训厂房面积为1360平方米，可同时安排200多人进行操作，具备焊前准备区、焊接操作区、机器人焊接一体化教室和气瓶间。焊接操作区包括焊条电弧焊、二氧化碳气体保护焊、钨极氩弧焊三个部分，机器人一体化教室具备机器人焊接工艺讲解、焊接检验区、机器人焊接等功能，焊前准备区包括等离子切割间、打磨间和空压站，气瓶间可安全容纳焊接常用气体。改造后可对社会及周边企业的焊接操作人员进行培训取证以及和企业联合科研，成为甘肃省一流的焊接操作技术培训基地。由于焊接厂房改造与整体厂房互相影响，因此需要对整体厂房进行搬迁，厂房改造将分为四个阶段进行。
第一阶段：设备、材料搬迁
1.将现有303机械实训区搬迁到汽修实训厂房。
2.将厂房内废旧桌椅、展示板搬迁到教学楼北4楼。
3.在实训厂房东侧建设料场，将301机械加工区内废旧钢板搬迁到料场。
4.将带锯床搬迁到301机械加工区。
5.将303厂房内旧机床搬迁到302机械实训区内。
第二阶段：焊接料场改造方案
焊接料场改造方案是将焊工东厂房、车工厂房（301）及汽修厂房之间空地充分利用，改造成料场，方便实训教学的管理，解决以往在301车工厂房内堆砌废料、钢管、钢板的安全隐患。说明如下：
2．增设配电箱：料场靠焊工东厂房墙面增设380/220v配电箱4个；
3．地平硬化：料场区域内有约6*10m的场地需硬化；
6．氧气瓶间和乙炔瓶间要有通风装臵和防爆灯，按安全标准施工。
7．砌倒车平台:车工厂房301大门口増砌6*3(m),高于地面平齐的倒车平台；
8．拆钢材库：拆车工厂房301钢材库，便于管理；
9．画安全通道。
注：实际尺寸以现场测量为主，具体改造方案详见料场改造
第三阶段：焊接实训场地改造
1.焊接操作区、焊前准备区、焊接机器人一体化教室加装整体烟尘净化系统，分别配套安装66个、6个、3个排烟装臵，通风和排烟及噪声应达到国家标准。
2.建议将焊接操作区工位改造成整体式3×2.5×2m（长×宽×高）。内加装摄像头监控系统，排烟管，照明、380\220v电路系统。
3.焊接操作区工位工具箱（同时作为焊机支架）1.6×0.65×0.9m（长×宽×高），要求角钢支架工具箱顶板、底板厚3mm、侧板1.5mm。
4.焊接操作区配套61套工位架，5套埋弧焊工位架。
5.一体化教室含代表性焊接设备和焊接机器人，配洗手台、白板、讲桌、讲台、桌椅、380\220v电源闸盒。
6.教室配备白板、讲桌、讲台、桌椅、380\220v电源闸盒。 7.焊接操作区按图示需排水沟，屋顶做带顶天窗。
8.力学检测室、暗室、等离子切割间、打磨间和空压站需要有380v电源，打磨间有220v电源；等离子切割间和打磨间有排烟装臵，空压站要有通风装臵；所有房间装采暖。
9.氩气瓶间和二氧化碳气瓶间要有通风装臵和防爆灯，按安全标准施工。
10.厂房内应设有一个总控配电室；厂房通道要有照明设施，并集中控制在厂房门口。
11.粉刷厂房、画安全通道，刷地面漆。 12.厂房防雨措施改造。
告标志、工作警示灯应符合上述标准的要求；铅房外有斜坡通道便于运输焊接试件；防护铅房的具体做法最终以投标单位经确认的图纸为准。
第四阶段：机械实训场地维护改造
1.厂房房顶照明不亮，且高度太高无法更换灯泡。
2.新加机床电源走线，约6台，每台机床地下电源线出口距离前一机床4-5米。
3.厂房上下水均无，需要重新接通。
4.厂房配电不正常，经常损坏机床变压器和漏电，需要处理。 5.厂房大门经常因质量损坏，建议更换。 6.厂房内安全标语陈旧需更换。
7.大门处钢管材料与带锯按定制管理转移至冶金系相关实训区域。 8.粉刷厂房、画安全通道，刷地面漆。
厂房整体改造后，将按照5s管理要求进行管理，做到场地整洁、设备摆放整齐。
六、项目资金预算
附件1：料场改造图
附件2：射线室平面图
附件2：射线室平面图
附件3：焊接实训厂房改造平面图
北
--焊工西厂房改造图--说明：所有房间门，单扇门宽为0.85米，双扇门宽为1.8米。
附件4：机械实训场地维护改造图
南
昨日，记者从省委办公厅了解到，为加快高技能人才的培养，充分发挥高技能人才在经济建设中的重要作用，我省将进一步加强完善对高技能人才的激励和社会保障机制。
企业对高技能人才在聘任、工资带薪学习、培训、休假、出国进修等方面制定相应的鼓励办法；对到企业技能岗位工作的各类职业院校毕业生，合理确定工资待遇。被企业聘为技师、高级技师的人员在住房标准、差旅费及其他福利方面分别与工程师、高级工程师享受同等待遇。企业的高级技师在聘任期内，本人自愿，可延长退休年限，最长可延期5年。制定完善“三晋技术能手”评选和表彰办法，获得者由省政府授予荣誉称号，并发给一次性奖金。企业要对“中华技能大奖”“全国技术能手”“三晋技术能手”获得者给予相应的奖励。通过企业支持、社会赞助等多种方式筹集经费，鼓励作出突出贡献的高技能人才参加培训深造、带徒传技、同业交流、技术创新等活动。
对企业引进取得《高级技师职业资格证书》的高技能人才，其本人、配偶和未成年子女户籍可从其他地区迁入企业所在城市。取消企业跨地区聘用大中专学校、技工学校毕业生的落户限制。
一个国家的区域经济的发展情况，很大程度上决定了该国的整体经济发展情况，区域经济的发展也逐渐成为判断一个国家经济发展状况的重要标志[1]。基于此，各个国家纷纷加强了对于区域经济的发展力度，力求通过区域经济的协调发展，实现本国经济的腾飞。宏观角度来看，对经济发展起到决定性作用的因素主要有以下四个方面，分别为资金、资源、生产管理以及劳动力[2]。在当今的社会经济之下，劳动力因素已经不再是传统意义上的廉价劳动力，而是指高技能型人才。就当前的社会经济发展情况来看，经济竞争更是科技水平的竞争、高素质人才的竞争。高技能人才的培养与生产技术的不断革新完善，为区域经济的发展提供核心竞争力。高技能人才是当前我国经济发展过程中的中坚力量，是实现生产技术的创新以及将科技成果转化为实际生产力的关键因素，是实现高新技术的探索、实践以及完善的骨干力量。
在我国关于高技能人才队伍建设的长期规划中明确指出，高技能人才是指技艺高超，技能精湛的技术骨干人才，在生产建设过程中，能够富有创造性的开展劳动工作，其劳动成果能够为社会的发展起到重要作用[3]。我国职业大典也有相关描述：在职业概念范围内来看，高技能人才是指在生产、运输以及服务等一线岗位中，能够熟练掌握专业技能与相关知识，并具有娴熟的操作技巧与工作能力，能够攻克生产中的高、精、尖技术工艺的专业人才[4]。在我国的技术行业划分中，也将技术人才按照等级不同划分为高级技工、高级技师以及技师等专业等级，并相应安排专门的职业技术的考核。
二、高技能人才在区域经济发展中的重要作用。
高技能人才是我国人才构成的重要部分，该技能人才在各个工作领域都发挥着极其重要的作用，他们承担了攻克行业生产的技术难题以及推动高新技术的研发和实践等一系列重要责任。在经济发展中，高技能人才为提升区域经济发展的核心竞争力、推动产业结构的优化升级、加快行业技术创新等方面发挥着无法替代的作用[5]。因此，在当前的创新型国家技术的发展中，应当更加重视高技能人才的培养，并在经济建设过程中，充分挖掘高技能人才的专业能力，使其为我国经济建设提供不竭动力。1.高技能人才促进区域经济发展方式的转变。高技能人才是实现技术进步、科技发展的根本保证，更是促进经济发展方式优化升级的关键因素。不断提升一线劳动工作者的职业技能以及专业素养，是实现管理创新技术发展的重要前提保证。当前我国经济发展形式正从传统的粗放型的发展形式向可持续发展的方向过渡，这一转变的实现，首先就要依靠高技能人才对于技术的掌握和使用，通过高技能人才实现经济发展形式由投资拉动型向技术进步型转变，由技术引进型向自主创新型的模式转变，最终实现我国区域经济又好又快的发展模式。2.高技能人才推动区域经济产业结构的优化升级。高技能人才是将创新技术以及先进的科技成果转化为生产力的关键因素，生产产品质量的提升、功能的优化，有赖于专业技能精湛、生产工艺先进的高技能生产团队的技术支持。所以说，高技能人才是实现企业生产产品的更新和完善以及企业生产结构的转型升级的首要保证，没有高技能人才的技术支持，就不可能生产出高质量的产品，区域经济发展中的产业结构的优化升级也成为难以实现的目标。因此，在区域经济发展过程中，应当加强对于高技能人才的培养，完善企业高技能人才团队的建设。在生产过程中，充分发挥高技能人才的作用，以实现产业结构的调整，达到区域经济又好又快发展的目标。3.高技能人才加快了经济发展过程中技术的创新以及科技成果的转化。高技能人才是在生产过程中，实现技术创新、并将先进的科技成果转化成现实生产力的中坚力量。要想实现区域经济的稳定发展，就需要在培养高新技术人才的同时，不断加强自身的先进生产技术的研发能力，根据本地区实际生产的'需要，不断引入先进的生产技术。在做好充分的技术保证的基础上，培养一支生产技艺精湛、专业能力过硬的生产高技能生产团队，更有利于实现生产技术的创新，并在不断的发展过程中，实现科技成果向现实生产力方向的转化。生产技术的优化升级是企业成为行业翘楚的根本保证，区域内企业的不断发展也为本地经济实力的构成提供有力支持[6]。因此，为了保证企业能够持续拥有核心竞争力，就需要加快高技能人才的团队建设步伐，使其满足企业以及区域经济发展需要。4.高技能人才是提升区域经济发展核心竞争力的有力保证。在当前的市场经济的大环境下，各行业内部的竞争逐渐加强，只有不断增强自身的核心竞争力，才能有望在开放式的竞争环境中，获得长足的发展与进步。在区域经济的发展过程中，自身拥有的高技能人才团队的质量直接影响了该区域发展的核心竞争力的强弱。换言之，在区域经济发展中，对于高技能人才培养的重视程度，很大程度上决定了一个地区在发展中是否能够持续拥有不竭动力，是否有能力在当前开放式的经济环境下抓住发展机遇，战胜各种挑战[7]。在经济发展中，只有充分挖掘人才、培养人才、爱惜人才、合理地运用人才，才能为其提供技术以及智力支持，进而获得强有力的核心竞争力。
三、优化完善高技能人才的培养方针，实现区域经济的可持续发展。
1.充分发挥政府职能，为高技能人才的培养提供政策扶持。在高技能人才的培养过程中，首先应当重视政府职能的发挥，政府可以利用政策的调整，使企业重视高技能人才的重要作用，进而在发展过程中也会有意识地关注如何发挥高技能人才的实际效用[8]。就政府而言，首先应当根据当地的经济发展规划，将高技能人才的培养巧妙地融合到本地的发展战略当中，使高技能人才成为地方经济发展的保障。此外，还可以通过发布新的人才政策加强对于高技能人才的培养工作。与此同时，还应根据地区高技能人才的实际储备情况，加大人才培养力度，还可以通过适当的资金扶持保证高技能人才的培养工作能够被落实。2.为高技能人才的培养提供有力的环境支持。在对高技能人才的培养工作中，首先应当为其提供全面的人才保障服务[9]。政府应在财政资金中设立专门的用于高技能人才培养的款项，并根据本地高技能人才的储备情况，适当调整财政支持的力度。在这一过程中，还应当鼓励企业发挥其实际效用，在生产过程中，根据各企业的生产要求，制定专门的高技能人才的审核标准。同时，不断完善业绩机制，使得该技能人才能够获得相应的经济保证，也可以利用这个办法，达到留住人才的目的。在区域经济发展过程中，还应注意为高技能人才搭建能够充分发挥其能力的平台，这就要求企业、政府不断提升服务意识，为高技能人才的培养不断开发新的路径。3.丰富高技能人才的培养形式，实现政府、企业、学校的对接。在区域经济的发展过程中，首先应将高技能人才的培养与区域经济的发展进行有机地结合，使高技术人才能够真正地服务于地方的经济发展，并为区域经济、文化的发展与交流提供重要的人才保障。在高技能人才的培养过程中，还应当重视政府、企业与高职院校的合作，这样一来，不仅能够为学校的发展提供充足的资金保证，还能为学生搭建实践平台，使优秀的技术人才能够被充分任用。对于企业而言，通过学校直接的人才输入，可以适当减少其用于高技能人才培养的资金投入，进而使企业拥有更充足的运作资金，对于实现企业的可持续发展具有重要作用。对于地方发展而言，校企对接减轻了区域内高技能人才的就业压力，同时，企业的稳定发展也为区域经济的快速发展奠定基础。
四、结语。
当前经济环境下，要想实现区域经济又好又快的发展，就必须要重视高技能人才的培养。在经济发展过程中，将高技能人才的培养与区域经济发展深度融合，实现两者发展的良性循环。在发展过程中，实现区域经济的发展与高技能人才培养之间的优势互补，保证两项重要任务的共同发展与完善。在确保区域经济高效稳定发展的同时，加强对于高技能人才的培养，就需要重视政府的职能的发挥，不断加大对于高技能人才的培养力度，形成多元化的人才培养机制，为区域经济的稳定发展提供有力的人才资源保障。
参考文献：
[4]杨艳玲，邓其贵，唐述荣，等.契合区域经济发展的高职自动化技术专业“343”人才培养模式探索与实践[j].高教论坛，2014，(6)：31-34.
[7]陆金英，陈林海，宫相荣，等.外贸转型升级背景下商务类高技能人才的培养———以浙江省嘉兴市为例[j].宁波职业技术学院学报，2014，(5)：14-17.
高职教育具有非常明显的区域特点，在高职中培养出的人才大多数都是为了区域经济发展进行服务。随着近年来我国综合交通运输体系的构建，物流人才处于紧缺的状态，虽然高职院校培养出了一定数量的物流人才但也只是杯水车薪，而且物流人才的缺失会对该地区的区域经济发展的要素流动起到极大的制约作用，因此各个高职院校必须认清问题的重要性，加大物流人才培养力度，构建物流人才培养模式，促进区域经济发展，保证我国经济的发展态势。
近年来我国经济依然保持中高速增长，各地由于经济形态的不同因此形成各自的区域经济特点，各个经济区域之间的要素流动带动了物流业的发展，物流产业已经成为我国的重点产业。但是我国在经济快速发展的同时也应该注意到存在的问题，由于我国物流业起步较晚，当前的物流运行模式能否适应我国持续增长的区域经济发展，而且目前物流人才的短缺对我国的物流业产生了巨大的影响，因此在认识到我国物流业依靠区域经济发展的同时也应该认识到我国物流产业所面临的问题，加快相关高素质技术技能型人才的培养，保证物流业能够在快速发展的区域经济中正常运行和发展才是王道。
1.课程体系不完善。高等职业教育是以培育应用型技术技能人才为目标的教育，这一点和普通高等教育是有所区别的，它的教学重点并不仅仅是理论知识，更多的是与其专业相关的技术能力，毕业生在走出校园，走向社会时能够凭借自身的技术与能力获得理想的职业发展，但是目前在很多高职院校的物流专业课程是以学科体系作为基础的，理论知识成为了课程的主要内容，这就导致高职物流专业学生在学习过程中无法真正学习到对自己职业生涯有实际价值的专业技术技能，理论课程的比重远远大于实践课程，这违背了高职物流人才培养的初衷，学生在学习后无法胜任自身岗位的'工作，因此物流专业自身的课程体系的构建以及相关的课程内容的选择是区域经济中高职物流教育改革的首要问题。
2.缺乏专业教材。在目前情况下，高职物流专业的学生使用的教材与普通高校学生的教材并没有太大的区别，在教材中，很多是学科体系的教材架构，很多教材都是从外国引进并直接翻译的，教材中讲述的是国外的情况，与中国之间的联系并不大，没有考虑到中国的具体国情，很多情况与中国区域发展的实际情况并不适应，因此学生无法从教材中学习到适用和够用的理论知识，而且国内物流产业的管理水平以及基础设施与国外相比较为落后，教材上很多内容与实际上并不相符，这些都对区域经济发展中高职物流人才的培养具有一定的制约作用。
3.专业教师匮乏。我国的物流专业教育起步较晚，因此在高职院校中任教的教师很多不是从物流专业毕业，自身水平也较为有限，所拥有的知识难以满足目前高职物流教育的要求，他们能够教授给学生的只能是一些基础的理论知识，其他方面的知识他们自己缺乏双师素质和实践支撑，在教学过程中无法理论联系实践对学生进行技术技能的培养，不了解学生的真实需要，在这样的情况下，教师能够给予给学生的东西十分有限，学生也无法从教师那里获得更多实用知识和技能，这也是很多区域的高职物流专业面临着的问题。
4.专业定位不明确。在前文中曾经强调过，高职院校培养出的学生是为这一区域内的经济服务的，因此在对高职院校物流专业人才的培养中应该根据区域的实际需要进行培养，对于高职学生在走向社会之后的专业定位和服务面向应该明确，目前很多高职院校忽略了这一点，对自身区域的经济特点、职业需要、社会需求都没有进行过详细的调研，在对学生进行培养时往往没有明确的对应岗位群和就业方向，只是与其他区域或同类专业一概而论，导致专业定位不明确、培养目标不准确、学生不具备相关的专业技能等问题的出现，阻碍了高职物流人才培养以及当地区域经济的向前发展。
1.强化实践教学。物流产业是一个综合性较强的产业，对于从业者有着较高的操作性与技术性要求，因此，高职学生在学校进行学习时，除了理论知识的学习更应该注重自身实践能力的培养，这就对高职院校提出了要求，高职院校需要对自己所在区域的经济特点进行调查，了解物流产业最为需要的能力，之后在物流专业的课程体系中增加与之相关的实践课程，改变原有的以理论知识作为主体的教学内容，建立与之相关的实践体系，让每一名学生在校学习期间都能够拥有一定实践经验，提高自身对于物流事务的应对能力与处理能力，符合企业的需求与岗位要求，在毕业后能够直接胜任岗位工作要求。
2.开展校企合作。随着区域经济的发展，很多物流企业也随着发展起来，但是由于自身的基础不足他们需要有着专业化能力的人才来进入企业进行工作，改变企业的现状，每一家物流企业都拥有自身的工作流程以及稳定业务来源，而物流企业的正常运转以及相关业务完成都需要有人来进行实际操作，高职院校与高职学生需要的正是一个平台来进行实践，检验自身的知识技能，因此，二者的需求得到了互补，高职院校与物流企业建立良好合作机制可以让学生进入到物流企业之中进行实习，了解物流企业员工的工作内容，对自身的专业能力进行锻炼，并且根据物流企业的标准对自身的不足进行强化与训练，物流企业也可以借助这样的机会对人才进行挑选，从实习学生中选择最适合企业发展的人，进行直接录用。教师也应该深入到物流企业之中，了解物流企业真实的需求，不仅以此来调整自身的教学内容，教授企业最为需要的内容，让学生在毕业后能够找到一份适合自己的工作，而且还能培养自身的业务能力，提升双师素质。
3.建设教师队伍。高职教师承担的职责与普通高校教师不同，他们需要侧重于学生职业能力和职业素养的培养，除了进行日常的教学，还需要教授学生专业相关的技能，这也对高职教师提出了更高的要求，在具备熟练的理论知识与业务能力的同时还需要拥有一定操作技能，但是很多高职教师自身缺乏操作技能，因此高职院校需要加强对自身教师团队的建设，从物流企业中聘请专业人士对相关教师进行培训，提高教师的实际操作能力，或者直接聘请他们作为高职院校的兼职教师，由他们讲授物流专业的实际操作课程，由高职教师讲授与物流专业相关的理论知识，二者结合形成一支“双师结构”的教师队伍。双方合力对高职院校物流专业的学生进行教导，让学生在理论与实践这两方面的能力同时得到提高，保证学生在校期间能够获得更多的知识与经验，让学生工作后能够具有更加具有竞争力。
4.改革课程体系。高职院校培养出的学生是要为区域所服务的，因此，高职院校在进行课程的设计时应该首先对区域经济进行调研，了解物流企业目前对于人才能力的真实需求，继而确定物流专业课程设置的方向，根据企业的需求进行对相关课程的设置，改变原有传统学科课程体系，让高职院校自身为区域经济以及区域企业服务，根据区域经济与区域企业的实际需要来教授学生，对课程中的具体内容进行序化、选取和设计，让学生符合企业与经济发展的需求，能够在工作中为区域经济发展做出贡献。
五、结语。
近几年我国物流产业发展快速，但是自身体制的不健全以及相关人才的缺乏逐渐暴露出来，高职院校对于物流人才的培养是一项十分重要的工作，它能够改变我国物流产业目前面临的困境，推动我国的物流产业与区域经济向前发展，构建和改革物流人才培养模式是高职院校目前工作的重点内容，从领导到教师再到学生都应该对此引起重视，注重能力培养和职业素养培养，为我国区域经济的发展作出贡献。
参考文献：
[1]陈晓华,严雪晴.基于广东省经济发展模式转型升级的高职物流人才培养——以《报关实务》精品课程开发建设为例[j].物流工程与管理,2014,(1):84-85.
摘要：随着当前社会的快速发展，高技能人才在区域经济发展中的重要作用得以不断凸显。在当前的经济环境下，高技能人才的培养为区域经济的协调发展提供了源源不断的技术支持。与此同时，区域经济的转型升级也为高技能人才的培养模式的转变和革新提供了新的思路与机会。就高技能人才培养工作与区域经济发展之间的关系进行分析，并结合当前我国的经济发展现状为高技能人才的培养提供新的思路，力求实现高技能人才培养与区域经济的协调发展有机结合，使两者实现资源共享、优势互补的发展目标，以期能够为今后的高技能人才培养提供参考意见。
对于我国少数民族地区的职业教育来说，职业教育人才的培养在推动少数民族地区教育事业和经济建设方面发挥着至关重要的作用，并且少数民族地区经济发展水平的日渐提升，如何以经济建设引领职业教育的发展，对职业教育人才加以培养，为教育事业的发展提供相应的人才保障已经成为当地政府部门高度关注的问题。所以在新时期背景下，在发展少数民族地区职教人才培养工作的过程中，必须结合少数民族地区经济发展进行具体分析，为少数民族地区社会建设发展提供良好的支持。
一、新时期以少数民族地区经济引领职教人才培养的重要性。
少数民族地区经济建设事业、科学文化事业和教育事业的发展都离不开人才的支持，而要想为少数民族地区各行各业的建设提供相应的人才保障，就必须加强对职教人才培养工作的高度重视，借助职教人才的培养促进当地职业教育事业发展水平的进一步提高，进而培养高素质职业教育人才，为少数民族地区社会各行各业的建设提供良好的人才保障。对新时期我国少数民族地区经济建设和教育事业发展情况进行分析，发现云南、四川、新疆等少数民族集中度相对较高的地区经济发展水平还较低，而要想促进经济的发展，就必须通过积极发展教育事业，特别是职教工作，为经济发展提供相应的支持。基于此，国家在新时期探索全面深化改革的过程中，加强对少数民族地区教育事业的重视，并提出了多项扶持政策，极大地促进了少数民族地区教育条件的改善和教育质量的提高。但是随着少数民族地区经济建设的进一步发展，少数民族地区职业教育仍然表现出后继乏力的情况，职教人才的缺乏成为制约少数民族地区职业教育事业发展的重要因素。所以在当前社会背景下，要想逐步推动少数民族地区经济建设，为我国社会主义经济建设工作提供良好的支持，就应该结合少数民族地区的实际情况，以经济发展引领职教人才的培养，为少数民族地区职业教育事业发展提供良好的师资保障，进而借助职业人才的培养促进经济进步，实现少数民族地区经济建设和教育建设的协同发展，促进少数民族地区社会建设基本情况的改善。
二、以少数民族地区经济发展引领职教人才培养工作改革创新。
基于当前少数民族地区职教人才缺乏的现状以及培养职教人才的紧迫性，结合少数民族地区经济发展对职教人才培养工作的积极影响，新时期在探索职教人才培养工作的过程中，应该注意以经济发展作为引领，促进职教人才培养工作的全面优化。
（一）转变地区经济发展方式，构建特色职教人才培养模式。
职教人才培养模式的选择并不是固定不变的，而是可以结合地区经济发展实际情况对职教人才培养工作进行适当的调整，增强地区经济建设与职教人才培养工作的契合性，进而最大限度地发挥地区经济建设的支撑作用，有针对性地加强职教人才的培养，凸显少数民族地区职教人才培养特色。首先，构建民族特色鲜明的职教人才培养模式，保证职教人才的培养能够与少数民族地区职业教育的发展需求紧密联系起来，并且针对不同专业职教人才培养工作的差异性，注意保障职教人才具备地区经济建设过程中所需专业人才的知识结构和职业素质，能够为少数民族地区职业教育的发展提供相应的支持。其次，必须明确少数民族地区职教人才培养规格经济发展水平不同对职教人才的需求也存在一定的差异，所以在确定人才培养模式的过程中，应该针对少数民族地区经济发展水平进行具体分析发现，突出人才培养模式的民族经济特征，提升职教人才培养工作与少数民族地区经济发展的契合性，以期借助对职业教育的支持促进少数民族地区经济建设发展水平的进一步提升。
（二）结合精准扶贫下的经济发展需求确定职教人才培养方向。
职教人才的培养也分为不同的专业，所以在确定职教人才培养方向的过程中应该对少数民族地区职业教育的发展需求进行全面分析，然后结合少数民族地区职业教育师资资源的缺失情况确定人才培养方向。但是对职教人才培养工作进行更深层次的分析发现，职业教育体系中师资资源的缺乏情况实质上与地区经济发展存在一定的联系，简言之，在地区经济建设过程中如果表现出某类型职业人才的`缺乏，职业院校就必然会加大对这类型人才的培养力度，这就会造成原有的师资力量无法满足职业教育人才培养需求，相关师范院校和教育人才培训机构也会随之加强对这一专业职教人才的培养。因此在近几年国家全面贯彻落实精准扶贫政策，并且借助精准扶贫政策推动少数民族地区经济发展的情况下，少数民族地区在发展职教工作的过程中应该以精准扶贫政策的贯彻落实作为指引，凝聚社会的力量为职教工作提供一定的支持，推动少数民族地区的科学致富。换言之，在少数民族地区借助精准扶贫政策的支持发展经济建设工作，推动教育事业发展的情况下，少数民族地区要想以经济建设引领职教人才的培养，有效促进职业教育和少数民族地区经济建设形成协同发展的态势，就应该以精准扶贫下少数民族地区经济发展为导向，确定职教人才培养方向，保证职教人才培养工作的科学性。同时，针对少数民族地区产业结构的变化和调整，在职教人才培养过程中也应该注意拓展专业结构、拓宽专业口径，为职教人才的培养创造更好的条件，助推职教人才培养工作的现代化发展。
（三）遵循地区经济发展规律，明确职教人才培养工作的出发点和落脚点。
只有遵循少数民族地区经济发展规律界定职教人才培养工作的出发点和落脚点，才能够保证职教人才培养工作全方位为地区经济建设而服务，为职业教育社会职能的发挥提供良好的支持，促进职业教育水平和经济发展水平的提升。基于此，少数民族地区政府部门应该加强对职教人才培养工作的重视，引导职业教育人才培养机构逐步转变传统的人才培养观念，在培养职教人才的过程中切实加强与企业的联系，让职业教育专业的学生能够深入社会经济建设生产和管理的第一线，提升自身实践能力，保证在未来指导学生的过程中能够同时对学生实施理论教育和实践教育。这样联系少数民族地区经济发展规律对职教人才加以培养，职教人才与社会经济建设的契合度会进一步提升，在经济建设的支持下职教人才所开设的职业教育课程也能够与地区经济发展保持高度的契合，真正为地区经济建设培养高素质人才，促进地区经济发展。
（四）加大政府部门的扶持力度，推进少数民族地区职教人才培养工作的开展。
政府部门的扶持对少数民族地区经济建设和职教人才的培养都产生着重要的影响，所以新时期应该加大政府部门的扶持力度，在政府部门的支持下促进地方经济发展，推进职教人才培养工作的全面优化。首先，政府部门应该对职教人才培养工作进行适当的调控，保证少数民族地区职业人才的培养和职教人才的培养能够实现同步推进，并借助政府扶持加强职教人才培养工作与企业的联系，为职教人才培养提供相应的实习和实训基地，促进职教人才培养工作的全面优化。其次，对教育政策和教育制度进行适当的优化创新，在少数民族地区职教人才培养过程中，结合地区经济建设发展实际需求构建“双师型”教师培养模式，尽量将职教学生培养成为“双师型”人才，在少数民族地区职业教育发展工作中贡献一定的力量。在具体操作方面，政府部门应该从政府规划角度进行调整，并针对“双师型”教师培养制定相应的政策激励机制，加强社会对职教人才培养的投资，为职教人才培养工作提供良好的师资保障。最后，制定各项优惠政策，积极鼓励少数民族地区社会相关企业与职教人才培养学校、机构等实施联合教学，切实提升教学质量，对职教人才进行大力培养，为少数民族地区职业教育事业的发展提供良好的师资保障。在具体操作方面，要求职教人才培养机构应该面向少数民族地区市场经济发展需求，面向企业人才需求，选择合适的专业确定人才培养规划。这样，在职教人才培养工作中切实加强与企业的联合，通过企业为职教人才提供专业实训场所，不仅能够实现对职教人才培养工作产学结合的深化，还能够推动职教人才培养工作的可持续发展，实现少数民族地区经济发展与教育事业建设的双赢，为地区经济建设提供相应的保障。简言之，政府部门的扶持能够有效促进少数民族地区经济建设和职教人才培养工作的结合，进一步增强职教人才培养工作的科学性和针对性，保证职教人才的培养能够与少数民族地区经济建设相契合，借助推动少数民族地区职业教育的发展，为少数民族地区经济建设提供相应的人才保障。可见，以少数民族地区经济建设为主要方向引领职教人才的培养具有一定的科学性，有助于促进职教人才培养质量的全面提升，对少数民族地区人才结构的调整和经济建设水平的提高产生了重要的影响。
综上所述，少数民族地区经济的发展对当地职教人才的培养提出了新的要求，希望在培养职教人才的过程中不仅关注人才的教育能力，还应该注意对其职业实践能力加以拓展，保证职教人才在进入工作岗位后能够培养适用于少数民族地区经济建设的人才，切实促进少数民族地区经济建设水平的提升。唯有如此，少数民族地区职教人才的培养才能够与地区经济发展相协调，切实促进地区教育事业的发展和经济发展水平的提升，为少数民族地区社会建设提供良好的支持。
参考文献:。
我校职业技能培训工作在上级有关部门的正确领导下，在市人社局的具体指导下，以科学发展观为指导，以服务企业为宗旨，以提高企业劳动力职业技能素质为中心，创新开拓工作思路，提高工作办事效率，较好的完成了今年的各项工作目标和任务。下面就全年的职业技能培训工作作一简单小结。
1、开设工种：
(1)电线电缆织造工。
(2)化工总控工。
2、职业技能培训完成情况：
今年，我校高技能人才总的培训人数为496人，取证数为496人，取证率为100%。其中，电线电缆织造工高级工为211人，技师40人，高级技师66人。化工总控工高级工为161人，技师18人。
1、强化政治业务知识学习，加强自身建设。
2、加强职业技能培训工作的管理工作。
为规范职业培训的办学行为，一是我们全体老师分布到各个企业进行招生办法和政策宣传工作，让企业和职工了解有关招生条件、法律法规以及提高职业技能素质的重要性。二是根据上级文件精神，严格收费标准。三是严格抓好培训过程管理，按照职业技能培训标准开设课程。
3、加强职业技能培训力度，规范培训程序，确保培训质量。
为确保完成全年的职业技能培训工作任务，确保培训质量，我校紧紧围绕当地企业发展需求，及早部署，科学安排，加大力度实施职业技能培训工作计划，以规模企业为突破口，以此来带动中小企业的培训学习的积极性。在招生培训过程中，我们严格招生标准，严格培训程序，特聘规模企业中有能力有威望的高级工程师授课，确保培训质量。
尽管我们超额完成了全年的工作目标任务，但在工作中还存在一些不足，一是企业参加培训的面还不广，工作中特别是整理材料这一块还不够细致，难免有一些差错。这些都有待于在今后的工作中得到进一步改进和提高。
1、围绕企业发展需求，进一步加大力度做好等级工培训工作。
20-即将过去，展望20-年我们信心百倍。20-年我校职业技能培训工作的重点是电线电缆制造工和化工总控工的培训鉴定。围绕这个工作重点我们将继续加大工作力度，扩大招生范围，优化服务功能，规范培训程序，提高培训质量，超额完成上级下达的工作目标和任务。
2、建成电线电缆实训室。
为进一步完善基地培训设施，配合电线电缆培训工作，提高培训实效，我校将建成电线电缆实训室，争取年内建成并交付使用。
今后的工作，我们将在加大培训力度上做文章，在提高职业培训水平上下功夫，不断规范招生、培训、鉴定程序，切实提高和培训质量。虽然我们培训工作取得了一定的成绩，但还存在一些不足。今后我们将认真总结经验，努力使我校的培训工作再上新台阶，为服务地方经济作出更大贡献。