国际人才培养课程（优秀15篇）

时间：2023-11-20 03:44:31 作者：曼珠国际人才培养课程（优秀15篇）

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国际人才培养方案

要建设现代化国际大都市，首先要求政府部门掌握符合国际惯例的行政管理手段和提供具有国际水准的公共服务。而政府部门要提供这些政策产品，迫切需要一批具有国际管理水平、熟悉国际运营规则和能够跨文化交流的人才。因此，必须适应经济全球化和建设国际城市的目标要求，制定国际化人才培养方案，建立际化人才系统培养体系，规范培养形式和培养过程。

一、国际化人才的定义

根据工作性质和国际化要求，我们把政府部门国际化人才定义为：具备良好的思想品质和心理素质，具有一定的国际背景、国际视野和时代意识，熟练掌握外语，熟悉相关国际惯例与规则，较深刻理解中国现实国情，具有创新能力，并能够将自己的见地、知识和技能运用于公共管理和公共服务的工作人员。

二、国际化人才培养工作的现状

近年来，国际化人才培养工作取得了很大的成绩，初步形成了以领导干部出国（境）培训为主的国际化公共管理人才的培养模式，后备干部的英语培训工作和英语中、高级“强化班”的专门培训工作也都取得很大成绩。但也还存在一些不足：

1、国际化人才培养总量不足，培养层次较低。目前培训的国际化人才的数量，和现实需要量还有一定差距。根据本次课题调查显示，接受调查的各个部门平均拥有国际化人才7人，而平均需求量为10人。在接受国际化培训的个人中，更多的是侧重基础语言和理论知识的学习，其中54.9%的人只接受了单一的语言培训。

2、缺乏统一规划和管理，培养结构不合理。现在对国际化人才的培养基本上是由各级政府部门自己把握，缺乏专门部门进行统一规划和统筹，很容易造成培训资源的浪费。从培训人员年龄结构上看，51岁以上人员比例高达98.2％，其中56岁以上人员高达85.3%；急需接受国际化培养的和所需人数最多的专业技术类人员只占25％；有86%的人员接受的是短期培训。

3、缺乏有效的激励、监督和评估机制，培训效果一般。在目前的培养中，从项目的设定、人员的选拔、接受培训、学成结业到培训后工作效果评估，都没有成形的有效激励、监督和评估机制。此外，还存在让不具备资质机构进行培训的现象。在接受调查的单位中，有54.5%的单位认为现有培养措施的效果一般。

（2）加强人事部门与上下级人事部门之间的沟通。充分利用部门的国外培训渠道和资源，加大对各单位人事部门的工作指导，指导各系统、各部门建立适合自身的国际化人才需求目录和国际化人才素质模型。

（3）争取社会资金支持和寻找协作培养单位。积极寻找国际组织、外国政府或国际公益基金、跨国公司为我市公务员培训提供资金支持；广泛联系外国政府、国际机构、国外大学、跨国公司，借助他们的资源为培养国际化人才。

3、发挥人事部门的监督评估作用

人事部门组织成立由第三方专家组成的国际化人才培养评估委员会，对人才培养项目的效果进行评估，对实施人才国际化培养计划的单位进行评比。同时，建立有效的.反馈机制，采集各类需求，进行综合分析，在此基础上，采取相应措施，提高人才培养效率。主要做好以下两方面工作：

——对各个国际化培养项目的培养效果进行评价。通过评价，以决定该项目是否继续开展或者提供的经费支持力度是否变化。

——对各个人员国际化培养效果进行评估。通过评估，以决定下年度给予的培养经费数额和人才培养指标数量。

六、采取多重形式的培养方式和方法

1、开展人才国际化的国内培训

（1）开展国内培训的几个原则

——实现差别培养。根据所处的职位不同，担当的行政职责不同，个人的专业技能水平不同，经历和背景也不相同的特点，进行分级分类培训。

——注重培养实效。改变目前干部培养中重理性思维和理论知识培养，轻实践操作的状况。国际化培训应以训练为主，实用至上。

——尽可能实行开放培养。开放表现在两个方面：一是对所有符合资格条件的政府工作人员开放。二是研讨性的培训要向社会开放，吸纳外国驻华机构、国际组织、跨国公司的人士参加。

（2）培训课程设置的原则

——课程设置要有系统性。第一，课程体系的设计上力求能构成一个逻辑体系。譬如在内容上要涵盖从初级国际化人才到高级国际化人才培训的所有内容，在逻辑上不断递进和深化。第二，对单个受训对象而言，这些课程设置能提供伴随干部成长的从低到高的系统培训。

——课程设置要有双向选择性。一方面，组织人事部门根据政府部门国际化人才培养要求和广大公务员的需求，拟定培训课程和培训计划。另一方面，各部门根据公布的课程或培训是否符合自己的需要来决定是否参加培训。

人才培养方案

本专业旨在培养知识、能力、素质各方面全面发展，掌握专业必要的文化科学基础知识和国际商务专业理论与操作知识，具备开展国际商务活动的基本管理能力及涉外商贸能力，能够从事外销员、报关员、报检员、货代员、单证员等外贸岗位群工作的技术应用型人才。

二、培养要求

1、知识要求

（1）掌握马克思主义列宁主义，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想；

（2）掌握数学、英语、计算机等人文与自然科学的基础知识；

（3）掌握基本经济活动分析理论基础与商务活动管理知识；

（5）掌握外贸跟单、报关、报检、货运代理、函电、商务谈判等所必须的专业知识；

2、能力要求

（2）具备单证、跟单、报关、报检、货运代理等涉外业务实践操作能力；

（3）具备市场调查及外贸营销等市场开拓能力；

（4）具备识别与预测涉外商贸环境的能力；

3、素质要求

专业认识实习、工程基本训练、课程实验、课程设计、综合训练（实验）、生产实习、毕业实习、毕业设计（论文）。六、课程结构(表一)

七、职业面向

本专业毕业生的就业范围：专业外贸公司、自营进出口的国有企业和外资企业、工贸公司、工业自营公司及各类中外合资企业、中外合作企业、国有企业、私营企业等。

毕业生的主要工作岗位群有：外销员、报关员、报检员、货代员、单证员等。

八、课程与教学进程安排 1、课程设置与教学进程（表二）

一、国际商务专业（中加合作）简介

1．国际商务专业（中加合作）人才培养的基本服务面向

二、人才培养目标

国际商务专业（中加合作）的培养目标定位为：本专业主要培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素质、实践能力和创业创新意识，具有较强的商务英语沟通交流能力、跨文化管理与交流能力、国际市场营销能力、进出口合同履行能力、国际采购及供应链管理能力，面向专业进出口公司和其他企事业单位，从事涉外商务代表、国际采购员、外销员、服装跟单员等相关外贸岗位工作的高等技术应用型人才。

三、人才培养规格

1．招生对象：高中毕业生

2．培养年限：三年

3．职业技术领域共性专业能力要求

（1）商务英语应用能力；

（2）国际市场营销能力；

（3）国际贸易业务规范运作能力；

（4）外汇风险规避与防范能力；

（5）国际货物运输代理能力；

（6）企业经营管理能力；

4．方法能力要求

（1）独立完成岗位工作的设计建构能力；

（2）具有不断钻研获取新知识、新技术能力；

（3）不断总结，提升质量以满足岗位需求的能力；

（4）借助参考资料、网络、手册等途径进行信息获取、加工与处理利用能力；

（5）计算机及电子商务基本应用能力；

（6）语言和书面表达能力。 5．社会能力要求

7．职业资格证书

四、学分要求与课程设置

课程总学分为141.5学分计2536学时，其中必修课程117学分1912学时占75.4%，选修课程28学分624学时占24.6%；公共课与基础课32学分544学时占21.45%，专业技术平台课75.5学分1272学时占50.16%，专业方向课34学分720学时占27.31%；集中实践教学35学分840学时占33%（学时）。

注：课程名称前有“*”的为全院统一设置的公共与基础必修课程。

注：课程名称前有“#”的课程为加方老师教授。

五、制订与实施说明（一）制订说明

本专业人才培养方案是为适应地方经济建设和社会发展所需的生产、建设、管理和服务第一线具有熟练技能的技术应用型人才的要求，在充分借鉴国内外高等职业教育人才培养的先进理念和做法，总结我院过去两年示范院校人才培养模式改革的成果和经验的基础上，按照教育部教高(16号)《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》的精神和创建示范性高职院的要求，制定的国际商务专业人才培养方案。

1.指导思想

人才培养模式和“双证书”毕业制度，以培养学生综合职业能力、创业创新意识和实践技能为主线，构建具有时代特色的高职人才培养的课程体系与教学内容，努力培养服务于江苏地方经济建设与社会服务要求的具有熟练技能的高素质技术应用型人才。

2.具体做法

（1）扎实做好专业调研工作。专业调研是一项长期的、需要坚持不懈的团队性工作。本培养方案是对近两年教师深入企业指导毕业生毕业顶岗实习时完成的企业调研报告、专业指导委员会会议中来自生产与技术一线人员阐述的观点和提供的信息和近年来本专业毕业生就业面向的职业领域的数据进行全面仔细的梳理分析，在首先形成高质量的专业调研报告的基础上，做好职业技术领域典型工作任务的分析，全面梳理和清晰各项能力培养目标，完整地形成专业能力目标体系。

（2）认真进行课程体系整体设计。以本专业所服务的行业企业需求为导向，确立培养目标和人才规格并按专业方向细化具体岗位群要求。以强化学生综合职业素质与能力的培养和专业岗位实践技能的训练，同时注重学生的创业创新意识和能力培养作为专业人才培养方案的基石，在形成的专业能力目标体系基础上，基于学院顶层设计已形成的 “技术平台+专业方向”课程结构框架，以能力为本位进行专业课程体系整体设计，并按预设能力培养目标形成不同类型课程的设置。建立基于工作任务导向的.课程体系与教学内容。真正构建起“基于核心课程与综合实训+针对岗位的专项能力训练”的课程体系教学内容，达到培养学生在真实的工作环境中整体化解决综合性专业问题的技术能力、思维方法与综合素质。

（3）精心安排技术平台综合化课程。按照职业技术领域共性专业能力、方法能力和社会能力分析设置好专业技术平台课程，其中的综合实训课程，针对本职业技术领域的典型工作任务，体现“完整工作过程”的设计思想，通过每学期设置的综合实训课程从技能到综合性典型工作任务的递进设计，达到对学生进行由易到难，由简单到复杂地完成典型工作任务的完整工作项目训练，为学生岗位迁移与职业生涯的可持续发展奠定基础。同时在对2015版人才培养方案两年实施总结的基础上，围绕核心课程的综合化改革，进一步明确专业核心课程的设置及按预设能力培养目标确立的教学内容。并在此基础上，形成核心课程综合化改革的具体思路与安排。

（4）明确落实专业方向能力培养课程。在近几年教学改革实践基础上，进一步明确“以就业为导向”的高职人才培养理念，按照专业方向的岗位专项能力分析设置专业方向课程。专业方向课程的设置清晰所面向具体岗位群情况，按照学习领域课程或项目课程设计与开发思路设置综合性项目化教学课程，具体实施时也可以按照企业需求、按订单培养的形式进行校企合作订单式培养，以实现学生首次就业岗位的“零距离”对接。

（5）深化“毕业项目”的教学改革。在过去两年全面实施以半年以上“毕业顶岗实习”为核心的“毕业设计、毕业实习与就业”一体化改革的基础上，进一步深化毕业设计和毕业顶岗实习的教学改革。全面推进毕业项目选题结合学生顶岗实习岗位选择综合性技术问题进行综合项目训练，并完成毕业项目报告。

（6）与国家职业资格相衔接----实现职业资格“直通车”。依据本专业所面向的职业技术领域的国家职业资格证书，围绕技术平台课程模块及各专业方向课程模块，将职业资格鉴定标准中的专业内容，融入相应的课程教学及实训教学内容中，实现专业教学内容与国家职业资格证书培训内容的衔接，使学生通过正常的教学在毕业时实现双证就业。

（二）实施说明

本专业人才培养方案，通过精心设计教学进程安排，以实验、实训、实习循序渐进落实能力培养的方式设计实践教学体系，并充分利用与合作企业共同打造的校内实训基地与校外顶岗实习基地来达到专业群人才培养的目标，从而充分体现以校企合作为特征的高职办学模式，并实现人才培养模式上工学结合的职业教育特色。具体实施中要求：

1.专业核心课程：要求在本专业所面向的职业技术领域，以课程体系整体设计所确定的课程预设单项及单元共性专业能力为培养目标，以项目化教学课程为主体，在前两学年完成。

2.专业综合实训课程：以本专业所面向的职业技术领域内通用基础技能及若干综合化的典型工作任务为对象，通过对其进行完整工作过程设计形成的具有学习领域课程特征的一组递进安排的综合实践性教学环节，使学生在前两学年核心课程学习的基础上，通过各学期设置的综合实训项目训练，获得今后在本职业技术领域工作中应具备的综合职业能力。

3.专业方向课程：根据从业岗位技术需求及对本方向培养学生的具体要求，由本专业方向教学团队按本专业方向适宜的课程模式(学习领域课程/项目课程等)，以实践性教学环节为主线进行，或根据企业需求共同设置一组课程模块，与企业一道围绕企业岗位(群)有针对性地培养学生从业岗位所需的专业知识与技能。要求在第三学年第一学期完成，并通过第三学年第二学期半年顶岗实习，以各专业(方向)清晰的服务面向(典型服务企业、实习或就业基地企业)进行学生顶岗实习，并完成毕业项目的教学与考核，使学生获得职场体验、从业岗位职业技能与职业发展能力，实现与企业的“零距离”对接。

附：国际商务专业（中加合作）人才培养教学计划

注：课程名称前有“#”的课程为加方老师教授。

国际人才培养及引进计划项目

本计划立足于广州开发区各国内外知名企业对国际人才的需求，将为本计划的毕业生提供就业指导服务，帮助毕业生成功求职。

为学生提供个性化定制的行业岗前培训，提升职业技能，模拟职场演练及hr面试，做好职前准备。

为学生提供名企招聘资讯，一对一与行业hr专家面谈，为学生举荐到对口企业及岗位。

为学生提供归国人才落户服务，享受高效办理落户奖励、购房补贴、创业补贴等申请的福利政策。

广州开发区优势与政策动态。

广州开发区，是首批国家级经济技术开发区之一，其位处珠江三角洲核心地带，具有独特的竞争优势。

本项目教学基地位于中新知识城，是广州市重点规划区域，是中新政府跨国合作标志性项目，也是新加坡以及广东省政府共同倡导创立的广东省经济转型的样板。

中新知识城的发展愿景是以知识经济为创新模式，汇聚高端产业与人才，打造一座经济、人文与生态高度和谐及可持续发展的城市。未来的20年，占地123平方公里的知识城将成为一座为50万人提供生活、工作、学习、休闲的城市。

国际经济与贸易人才培养方案

本专业培养系统地掌握经济学原理及国际经济与贸易专业基本理论，具备国际经济与贸易方面的基本技能，了解国际经济与贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家和地区的社会经济状况，能在涉外经济贸易部门、企业、金融机构及政府部门从事具体业务或管理工作，适应区域经济和社会发展需要的应用型高级专门人才。

二、培养规格

本专业学生主要学习马克思主义经济学、西方经济学、国际经济与贸易的基本理论与方法，接受国际经济与贸易专业的基本技能训练，具备理论分析和实际操作的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1.掌握马克思主义经济学的基本理论和方法。

2.掌握西方经济学、国际经济学的理论和方法。

3.能熟练运用计量、统计等方法分析和解决实际问题。

4.能熟练掌握国际贸易方面的基本技能。

5.能够熟练地运用外语和计算机从事国际经济与贸易方面的具体工作。

6.了解中国的经济政策与法规。

7.了解主要国家和地区的经济发展状况及贸易政策。

三、学制与授予学位

基本学制四年，可在三至六年完成学业。达到学位授予标准的，授予经济学学士学位。

四、毕业学分要求

本专业学生毕业要求修满154学分，其中必修课112学分、选修课42学分。

五、主干学科

经济学、统计学。

六、主要课程

政治经济学、微观经济学、宏观经济学、国际经济学、计量经济学、世界经济概论、国际贸易理论、国际贸易实务、国际金融、国际结算、金融学、财政学、会计学、统计学。

七、主要实践教学环节与主要实验课程

主要实践教学环节：实验、专业实习、毕业论文、毕业实习。

主要实验课程：会计学、统计学、计量经济学、国际贸易实务、国际结算、报关实务、货运代理实务、外贸制单、公司财务、证券投资学、电子商务。

八、课程体系与教学进程

（一）通识教育平台 (共104学分，其中必修82学分，选修22学分)

（二）专业教育平台 (共50学分，其中必修30学分，选修20学分)

九、说明

1. 学生在选课时须认真阅读本培养方案，按自己的志向和兴趣，在导师指导下根据循序渐进原则选修课程。

2．大学英语课实行分级教学，根据入学时英语测试水平，按层级编班教学。计算机文化基础课也实行分级教学。

3．思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、马克思主义基本原理三门课程的实践教学部分（分别为1学分、2学分、1学分），由马列主义教研部按照省和国家的有关要求组织在课外完成。

4.军事理论与军事训练课集中安排2周，按实践学分计，军事理论教学（36学时）穿插其中进行。

5．公益劳动利用课外活动或周末等时间进行，不计学分，四年累计不少于60学时，达到规定劳动学时并通过考核者记为合格，考核结果于第8学期报送。

6.形势与政策课由政工教师利用周二下午授课，共64学时，不计学分，每2周1学时，四年不断线，每学年考核一次，均通过考核者，计为合格，综合考评结果于第8学期报送。

7．大学生职业、就业与创业课由学工部组织授课，共38学时（第一、二、四学年各

10学时，第三学年8学时），实行年度考核，均通过考核者，记为合格，综合考评结果于第8学期报送。

8. 实践课程学分要求至少达到22学分。在课程体系与教学进程表中，凡包含实践学时的课程即包含实践学分。实践课程36学时合计1学分。

9. 获得报关员资格者，可以免修报关实务，并获得相应选修课2学分。

撰写：梁姝娜

统稿与编辑：杜世纯组织修订与审核：王纪孔

一、专业培养目标

本专业培养能够适应新形势下国际环境及我国社会主义经济建设需要的，掌握系统的国际贸易的基本理论及相关业务技能，了解当代国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济情况，能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高素质应用型人才。

本专业要求学生具备较高的外语水平和国际政治经济方面的`背景知识，能运用英语和计算机等从事涉外经贸工作。本专业毕业生应能胜任对外经济贸易部门和外贸公司企业的业务工作，国内外金融机构的业务工作，国际化企业的经营管理工作，驻外商务机构以及海外驻华商务机构的业务代办，涉外运输企业的业务工作等。

适应岗位：报关员、外销员、单证员、跟单员、报检员、货运代理、企事业单位的文秘人员、电子商务业务员、政府外贸部门进出口业务管理人员等。

二、学制及修业年限

基准学制为三年。实行学分制教学管理模式。修业年限2—5年。

三、专业特色及培养规格

（一）专业特色

外语与外贸并行、金融经济特色明显：外语重视听说读写能力的训练，不仅设计相关课程而且加大基本技能训练，并在相关课程上采取双语教学；外贸知识反映在专业课的安排与设计上，采取模块项目设计使专业课程融合在一起，并且在贸易支付等环节体现了很明显的金融特色，它们之间的任何组合都能培养学生在外贸环节的一种技能，这样就使得学生既能成为“全才”也能成为“专才”。

（二）培养规格

力；具有创业精神、良好的职业道德和健康的体魄。

学生了解并掌握国际经济贸易方面的基本概念、基本知识、基本理论、基本制度、基本业务和基本技能，具有较强的认识问题、分析问题、解决问题的能力，创新能力并培养良好的职业道德，学生未来能够在外贸企事业单位、外商投资企业、银行、货运代理公司、船运代理公司、报关行、报检机构等专业领域从事宣传外贸政策法规、外贸单证制作、合同磋商、货运代理、船务代理、报关、报检等工作，并能通过报关员、报检员、国际商务单证员的资格考试，达到要求。

（三）职业资格证书

国际经济与贸易专业职业资格证书及相关专业职业资格证书列表

（四）就业岗位与范围：

四、毕业条件

（一）学分条件：

1、毕业最低学分为140学分，其中课内学分130学分，课外拓展教育学分10学分。学分结构符合人才培养方案要求。

2、达到“国家学生体质健康标准”。（二）职业资格条件：

取得一种专业或相关专业职业资格证书（毕业前未通过职业资格证书考试，或社会上无相关职业资格认证考试的，由学校组织专业综合技能测试，并发成绩单或证书）。

五、专业教学计划

国际经济与贸易专业各知识模块学分分配表

河北金融学院专科专业公共必修课设置一览表

国际经济与贸易专业专业基础及专业课教学进程表

国际经济与贸易专业实践教学进程表

一、培养目标：

本专业培养的学生能较系统地掌握马克思主义经济学和现代西方经济学的基本理论和分析方法，熟练掌握国际经济与贸易的基本理论和国际贸易的基本知识与基本业务操作技能，通晓国际经济法律，了解当代世界经济和国际贸易的基本状况与发展趋势，熟悉通行的国际贸易规则、惯例和中国对外贸易的政策法规。学生毕业后能胜任在行政机构、事业单位、跨国公司、三资企业、各类金融机构以及各类内资企业和部门的实际业务和管理工作，能够在较短时间内成为相关领域的高级应用型专门人才。

二、培养要求

国际经济与贸易专业学生将系统学习国际经济、国际贸易学科的基本理论和专业知识，接受国际经济分析与国际贸易应用能力的基本训练，具备胜任国际经济与国际贸易业务的良好素质。学生经过四年学习，应达到以下要求：

1．系统掌握国际经济与贸易专业领域的基本理论和基本知识，熟悉国际经济与贸易的政策法规和基本规则。

2．了解国际经济与贸易发展的历史，掌握国际经济与贸易发展的前沿动态与发展趋势，熟悉我国对外经济的发展政策。

3．具备运用所学理论知识对国际经济与国际贸易发展动态的调查和分析能力。

4．经过实际应用能力的训练，具备国际贸易业务的实际操作能力。

三、标准修业年限：

四、主干学科：经济学

五、授予学位：经济学学士学位

六、毕业学分学时要求

七、课程设置及教学进程计划表

国际经济与贸易专业课程设置及教学进程计划表

国际贸易人才培养方案

4．【学制与学历】

三年制专科

5．【培养目标】

本专业主要面向工商企业单位，培养在生产、服务第一线能从事国际结算、国际贸易、单证、报关、报检等工作，具有良好职业道德和职业生涯发展基础的高端技能型专门人才。

6．【就业面向与职业资格证书】

6.1职业面向

在外贸企业从事外贸业务操作工作，就业去向近年来除了到银行、证券、保险、进出口公司、民营企业等金融机构、外贸机构和公司企业外,到国内的涉外企业和跨国公司在中国的分支机构的越来越多,如到4大国际著名会计师事务所的越来越多等。一般经过1~2年的锻炼后走上营销管理岗位，担任市场部、广告部、销售部等部门的经理。

7.【人才规格】

本专业所培养的人才应具有以下知识、能力与素质：

7.1 知识目标

（1）具备本专业所必须的基础理论知识（财经数学、英语等）；

（2）掌握够用的专业基础知识（西方经济学、管理学原理、基础会计、统计学等）；

7.2 能力目标

（1）能进行国际贸易理论分析和国际贸易实务操作；

（3）掌握一门外语，能进行较好的文字和口头表达；

（5）能运用相关软件进行进出口业务操作；

（6）能利用网络进行网上贸易；

（7）能进行初步识货验货；

（8）能熟练制作外贸单证；

（9）能熟练操作进出口货物报关、运输、检验、结算等各项业务；

（10）能进行简单财务核算；

7.3 素质目标

（1）具备在对外贸易工作中良好的沟通能力和团队协作精神；

（2）具备在跟单员、单证员工作中良好的诚实守信、遵纪守法的工作作风；

（3）具备在销售主管工作中尊重科学、实事求是的作风和创新意识。

8.【职业资格标准与职业能力分析】

8.1 职业资格标准分析

8.1外贸单证员岗位职业资格标准

8.1.1岗位名称

外贸单证员

8.1.2岗位内涵

外贸单证员是指在托运、报检、报关、投保、结算等进出口业务中从事开立信用证、审核信用证、制作单据、办理单据、审核单据、交接单据和单据归档等工作的外贸从业人员。

8.1.3岗位定位

8.1.4知识要求

掌握进出口业务基础知识；掌握国际结算基础知识；掌握单证审核原理、方法；了解外汇核销基础知识；熟悉货物出运操作基础知识；熟悉商品报检报关基础知识；熟悉货物保险基础知识。

8.1.5能力要求

能根据外贸合同和ucp600正确审核信用证内容；

具有较强的团队精神；具有较好的诚信品质；具有较强的敬业精神；具有较强的责任意识；具有较好的忠诚品质；具有较好的开拓精神。

8.2任务与职业能力分析

10．【教学安排表】

11．【实施性教学安排】（附表） 12．【专业办学基本条件】

12.1. 专业教学团队

师”结构师资队伍。

以提高现有教师实践能力为突破口，鼓励教师积极参加双师素质培训和社会实践，并考取相关专业的各种职业资格证书，使 “双师型”教师比率由70%提高到85%。每年安排1名以上教师到企业兼职，并记入教师业务考核档案。

兼职教师：分别从外贸公司聘任在国际商务活动实践一线、又有一定教学能力的靳涛、王玉华担任兼职教师，根据教学任务，合理安排实践教学，使兼职教师队伍比率稳定在30%左右。

12.2. 教学设施

必要的校内基础课教学实验室和教学设备的基本要求；校内实训基地的基本要求（含职业技能鉴定要求）；校外实训基地的基本要求（满足专业实践教学和技能训练要求，满足学生顶岗实训半年以上的实训基地）。

12．2.1 【校内实训（实验）装备】

国际经济与贸易实训室主要从事以下方面的教学实验：建立业务关系/建交函；出口报价核算；出口发盘/发盘函；出口还价核算；出口还盘/还盘函；出口成交/交易磋商函；出口签约/合同条款的起草与翻译；信用证审核/审证函；修改信用证/改证函；出口托运订舱/订舱委托书/配舱回单；出口货物报关/出口货物报关单；出口货物投保/投保单；单据缮制/出口制单结汇；出口单据审核；出口业务善后/善后函；总结。ptot系统则侧重于国际贸易知识的操作训练，具体包括价格核算、结汇单据、贸易合同、信用证、商务函电、流程知识6个训练模块。

（2 ）erp沙盘模拟实训（实验）室

盈利能力、偿债能力、营运能力和发展能力，财务分析和财务安全，财务决策对公司利润的影响，财务政策的制定等模块实训。

主要设备装备标准：（以一个标准班40人配置）沙盘6套

12．2.2 【校外实训基地】校外实训基地基本要求

12.3 教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源选择适用教材，合作开发项目课程特色教材。

所有教学内容均制作有相应的电子课件、网上习题与自测，各章教学知识点之前均配有学习目标与指南，课后配有相应的单项实训项目，所有这些资料均以电子版的形式放在课程教学网站上，方便学生学习，满足网络课程教学需要。

根据国际贸易课程特点，结合工学结合，已开发比较完善的“国际经济与贸易专业教学标准”、“《国际贸易实务》课程标准”及考核标准，并编写了实训指导大纲，体现学、做、练为一体的，新型教学模式的国际贸易实务课程教学指导书，作为教学实践的参考。在指导书中，对国际贸易实务的难点、重点以及学生在国际贸易过程中容易出现的问题都给予了详细说明，并对全部实训项目逐一进行设计与安排，以更加突出培养学生的策划能力和独立分析解决问题的能力。

准备上网直接用于教学实践的资料：

13.1 教学方法、手段与教学组织形式建议

13.2 教学评价、考核建议

在分流的过程中，要体现学生就业意愿，要将模块化课程纳入分流教学之中，同时要兼顾教学班级编制，加强对班级的管理工作。

（2）完善教学管理制度，重视教师教学手段

有完善的.教学管理制度和完备的、规范的、执行有力的保障体系，建立校企合作的长效机制，形成完善的顶岗实习管理体系，重视教师的科研能力和社会服务能力的培养。重点关注教师、学生和教学手段设施(课程体系、教材内容、教学方法和各种硬件)的质量管理、测评和改进。

(3)量化测评指标，培养综合能力

建立一整套对能力素质、道德素质、专业水平及生理心理素质进行测评的可操作的量化指标，这是高教全面质量管理的基础工程，是保证全面质量管理科学性、规范性的必要条件。其中能力素质是指培养的人才必须具备适应社会需要和自我发展的各种能力，包括学习拓展能力、研究创新能力、操作动手能力、社会交往能力。

14.【继续专业学习深造建议】

国际经济与贸易专业学生继续深造学习的专业为国际经济与贸易本科专业，学生可以通过专升本考试、自学考试等形式获得。

15.【说明】

《形势与政策教育》课程每学期4学时，共计16学时，安排在业余时间，采取讲座、观看视频资料等形式完成。

一、培养目标

二、培养规格

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1.掌握马克思主义经济学的基本理论和方法。

2.掌握西方经济学、国际经济学的理论和方法。

3.能熟练运用计量、统计等方法分析和解决实际问题。

4.能熟练掌握国际贸易方面的基本技能。

5.能够熟练地运用外语和计算机从事国际经济与贸易方面的具体工作。

6.了解中国的经济政策与法规。

7.了解主要国家和地区的经济发展状况及贸易政策。

三、学制与授予学位

基本学制四年，可在三至六年完成学业。达到学位授予标准的，授予经济学学士学位。

四、毕业学分要求

本专业学生毕业要求修满154学分，其中必修课112学分、选修课42学分。

五、主干学科

经济学、统计学。

六、主要课程

七、主要实践教学环节与主要实验课程

主要实践教学环节：实验、专业实习、毕业论文、毕业实习。

主要实验课程：会计学、统计学、计量经济学、国际贸易实务、国际结算、报关实务、货运代理实务、外贸制单、公司财务、证券投资学、电子商务。

八、课程体系与教学进程

（一）通识教育平台 (共104学分，其中必修82学分，选修22学分)

（二）专业教育平台 (共50学分，其中必修30学分，选修20学分)

九、说明

1. 学生在选课时须认真阅读本培养方案，按自己的志向和兴趣，在导师指导下根据循序渐进原则选修课程。

2．大学英语课实行分级教学，根据入学时英语测试水平，按层级编班教学。计算机文化基础课也实行分级教学。

4.军事理论与军事训练课集中安排2周，按实践学分计，军事理论教学（36学时）穿插其中进行。

5．公益劳动利用课外活动或周末等时间进行，不计学分，四年累计不少于60学时，达到规定劳动学时并通过考核者记为合格，考核结果于第8学期报送。

7．大学生职业、就业与创业课由学工部组织授课，共38学时（第一、二、四学年各

10学时，第三学年8学时），实行年度考核，均通过考核者，记为合格，综合考评结果于第8学期报送。

8. 实践课程学分要求至少达到22学分。在课程体系与教学进程表中，凡包含实践学时的课程即包含实践学分。实践课程36学时合计1学分。

9. 获得报关员资格者，可以免修报关实务，并获得相应选修课2学分。

撰写：梁姝娜

统稿与编辑：杜世纯组织修订与审核：王纪孔

一、专业培养目标

本专业要求学生具备较高的外语水平和国际政治经济方面的背景知识，能运用英语和计算机等从事涉外经贸工作。本专业毕业生应能胜任对外经济贸易部门和外贸公司企业的业务工作，国内外金融机构的业务工作，国际化企业的经营管理工作，驻外商务机构以及海外驻华商务机构的业务代办，涉外运输企业的业务工作等。

适应岗位：报关员、外销员、单证员、跟单员、报检员、货运代理、企事业单位的文秘人员、电子商务业务员、政府外贸部门进出口业务管理人员等。

二、学制及修业年限

基准学制为三年。实行学分制教学管理模式。修业年限2—5年。

三、专业特色及培养规格

（一）专业特色

（二）培养规格

力；具有创业精神、良好的职业道德和健康的体魄。

（三）职业资格证书

国际经济与贸易专业职业资格证书及相关专业职业资格证书列表

（四）就业岗位与范围：

四、毕业条件

（一）学分条件：

1、毕业最低学分为140学分，其中课内学分130学分，课外拓展教育学分10学分。学分结构符合人才培养方案要求。

2、达到“国家学生体质健康标准”。（二）职业资格条件：

五、专业教学计划

国际经济与贸易专业各知识模块学分分配表

河北金融学院专科专业公共必修课设置一览表

国际经济与贸易专业专业基础及专业课教学进程表

国际经济与贸易专业实践教学进程表

国际人才培养及引进计划项目

本计划将从学术能力和实践能力两方面出发，为学生提供多重提升计划的支持，培养及提升学生在国际社会的综合竞争力，发展学生成为复合型创新型人才。

为学生提供课业提升方案，加深学术理解，提高学术水平，培养学生的科研创新能力。

为学生提供职业规划方案，安排企业参访，提供实习机会，帮助学生职场技能及素养。

国际商务人才培养方案

三、人才培养规格

1．招生对象：高中毕业生

2．培养年限：三年

3．职业技术领域共性专业能力要求

（1）商务英语应用能力；

（2）国际市场营销能力；

（3）国际贸易业务规范运作能力；

（4）外汇风险规避与防范能力；

（5）国际货物运输代理能力；

（6）企业经营管理能力；

4．方法能力要求

（1）独立完成岗位工作的设计建构能力；

（2）具有不断钻研获取新知识、新技术能力；

（3）不断总结，提升质量以满足岗位需求的能力；

（4）借助参考资料、网络、手册等途径进行信息获取、加工与处理利用能力；

（5）计算机及电子商务基本应用能力；

（6）语言和书面表达能力。 5．社会能力要求

7．职业资格证书

四、学分要求与课程设置

注：课程名称前有“*”的为全院统一设置的公共与基础必修课程。

注：课程名称前有“#”的课程为加方老师教授。

五、制订与实施说明（一）制订说明

1.指导思想

2.具体做法

（1）扎实做好专业调研工作。专业调研是一项长期的.、需要坚持不懈的团队性工作。本培养方案是对近两年教师深入企业指导毕业生毕业顶岗实习时完成的企业调研报告、专业指导委员会会议中来自生产与技术一线人员阐述的观点和提供的信息和近年来本专业毕业生就业面向的职业领域的数据进行全面仔细的梳理分析，在首先形成高质量的专业调研报告的基础上，做好职业技术领域典型工作任务的分析，全面梳理和清晰各项能力培养目标，完整地形成专业能力目标体系。

（2）认真进行课程体系整体设计。以本专业所服务的行业企业需求为导向，确立培养目标和人才规格并按专业方向细化具体岗位群要求。以强化学生综合职业素质与能力的培养和专业岗位实践技能的训练，同时注重学生的创业创新意识和能力培养作为专业人才培养方案的基石，在形成的专业能力目标体系基础上，基于学院顶层设计已形成的 “技术平台+专业方向”课程结构框架，以能力为本位进行专业课程体系整体设计，并按预设能力培养目标形成不同类型课程的设置。建立基于工作任务导向的课程体系与教学内容。真正构建起“基于核心课程与综合实训+针对岗位的专项能力训练”的课程体系教学内容，达到培养学生在真实的工作环境中整体化解决综合性专业问题的技术能力、思维方法与综合素质。

（二）实施说明

附：国际商务专业（中加合作）人才培养教学计划

注：课程名称前有“#”的课程为加方老师教授。

一、培养目标

坚持以人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施人品塑造工程，实现人才的德智体美全面发展。

本专业培养面向在企事业单位和跨国公司从事外贸业务、管理等工作，从事进出口业务与管理工作，具备较强国际商务实际能力，熟悉通行的国际商务规则和惯例以及中国对外贸易的政策法规，能在外经贸企业或相关行业从事外销、报关、报检、单证、跟单、货代等业务工作，具有一定的创新能力与创业能力，适应经济社会发展需要的高素质技术技能型人才。

二、人才培养模式

该人才培养方案突出体现注重学生个性发展和职业能力培养为特色的 “岗、证、课“三位一体的人才培养模式。以职业定位为导向，以证定课的课程的培养模式。努力培养能适应国际市场的、社会急需的应用型、外向型、复合型国际商务专业人才,以满足我国对外经济贸易发展的需要。

三、课程体系

课程体系设计注重学生综合能力的培养，尤其是学生职业能力的培养，加强对学生专业技能的培养，贴近社会对国际商务人才的培养要求。课程、学时设置合理，符合高职教育教学规律。通过学习使学生掌握外贸进出口工作的基本业务操作技能，能够完成从寻找国内外目标客户、建立业务关系、报价、交易磋商、合同签订、信用证的审核与修改、托运订舱、投保、报验、通关、制单结汇，到业务善后处理的进出口贸易业务流程的各个环节操作。使学生具有从事国际商务的相关工作的综合能力。

国际商务单证课程人才培养目标概述

国际间的货物买卖，无论是对外合同的履行，还是对内各环节、各部门的衔接；无论是货物的托运和交付，还是货款的结算和支付，每个环节都要缮制相应的单据，以满足企业、运输、保险、商检、海关、银行及政府管理机构等对外贸易工作上的需要。国际贸易合同的履行过程，实际上就是各种商务单证的制作及流转过程。商务单证工作是外贸企业日常工作的一部分，也是国际货物买卖的一项基础性工作。

二、商务单证是国际结算的基本工具。

国际间的商品贸易，尽管买卖的标的是货物，但在货款的结算中，重要表现为单据的买卖。在cif这一类象征性交货的贸易术语下，“卖方凭单交货，买方凭单付款”。在信用证结算方式下，各有关方面处理的是单据，而不是有关的货物；银行审核单据表面的真实性，以决定其付款的责任。国际海洋货物运输中，海运提单不仅是货物的运输单据，也是可以转让的物权凭证。国际贸易贷款的结算，商务单证是基础也是依据。

三、商务单证是重要的涉外法律文件。

商务单证贯穿于进出口贸易的全过程，它的缮制、流转、交换和使用，不仅反映合同履行的进程，也体现货物交接过程中所涉及的有关当事人如出口商与进口商、承运人与托运人、保险人与被保险人、银行与客户、海关与进出关境人、商检机构与委托人之间的权责利益关系。当发生争执时，商务单证又是处理国际贸易索赔和理赔的依据。可见，商务单证是一项重要的涉外法律文件。

商务单证是维系国际货物买卖各方当事人权利和义务的凭证，与外贸企业的自身利益紧密相关。如果单证管理工作出现差错，不能及时发货交单，以致客户迟延付款造成利息损失；如果单证本身出现差错，致使客户或银行换单、退单，甚至拒绝付款，这都将会给企业带来一定的经济损失。因此商务单证工作是外贸企业经营成果得以实现、经济效益得以提高的重要保障。

国际商务单证课程人才培养目标概述

摘要：国际商务单证贯穿着每一笔国际贸易的过程，例如货物的商检、保险、运输、交付、结算等。商务单证人员是目前我国国际贸易中急需的一种人才，高职商务英语专业是该课程的理想培训对象。本文结合商务单证的特点及所需条件分析、对学生知识结构现状的分析及对现阶段社会对该专业人才需求分析，希望对高职院校的商务英语专业开设“商务单证”课程进行人才培养有所收获。

商务单证课程是商务英语专业课程体系中的核心课程，同时也是一门必须课程、专业课程，在商务英语专业中有着举足轻重的地位。作为商务英语专业的学生，使用英语进行各种商务活动是一个基本的要求，也是必须掌握的技能（刘慧.高职商务英语专业人才培养定位与课程设置的探讨）。商务单证缮制就是属于该要求和该技能中的一个，是商务英语专业技能中的一个组成部分。

前导课程与后续课程。

商务单证课程的前导课程是《国际贸易实务》。《国际贸易实务》是属于专业基础课程，它主要讲述的是进出口贸易的宏观概念。内容丰富，知识广阔。内容涉及到了进出口中的各个领域，为其后的专业课程打下了坚实的基础。商务单证课程就是承接《国际贸易实务》而开设的一门专业性课程。它的内容只是《国际贸易实务》中的一个节选，并对其展开深入的探讨与研究，有着很强的专业性和针对性。因此其无后续课程。

为什么商务英语的学生必须要学习商务单证课程？

1、国际环境。

首先，世界在越来越开放，中国越来越深入地融入世界经济的整体运营中，这都是不可逆转的发展潮流。中国加入了世贸组织，对外贸易不断的持续增长，越来越多的企业开始将市场地位于全球采购和全球销售。国际贸易不再局限于外贸和“三资”企业，越来越多的企业开始有国际贸易业务发生。国际贸易涉及不同的国家和地区，环节众多、手续复杂，各国的法律也不尽相同，因此风险相对较大。经过多年的发展，国际贸易形成了一定的规则，并以单据为中心，结算方式相对集中于汇付、托收和信用证三种。在长期的业务发展中，逐渐形成了一系列的国际惯例和规则，如incoterms2000（《国际贸易术语解释通则》），ucp600（《跟单信用证统一惯例》），cru522（《托收统一规则》）等（江舟子.国际贸易结算单据）。这些规则和惯例经过长期的实践，已为大多数国家的公司和银行所遵从，在国际贸易中发挥了重要的作用，所以，我们必须要有人去学习这种规则，对防范国际贸易中的风险，安全收取外汇有着至关重要的作用。

其培养目的是要求学生系统学习在货物进出口过程中的单证的缮制方法以及处理和解决因单据买卖所涉及到的纠纷等的贸易知识。

2、专业需求。

要学习、运用和缮制商务单证，必须要具备扎实的英语知识，并且是商务英语知识作为基础，没有这一前提就根本无法学习和缮制商务单据。只有商务英语专业的学生才普遍具备这一条件。这样，学生才能发挥其专业优势，学习一门专业性强、操作性强的技能，成为能为国家、为企业创收外汇的专业人才。

要完成以上的人才培养计划，教材的选择和教学方法的使用都至关重要。一本好的教材，就如一名好的导游，能引导老师和学生从简到繁，由浅入深，循序渐进，渐入佳境的感觉。上海思博职业技术学院副院长姚大伟编著、上海交通大学出版社出版的《国际商务单证理论与实务》，江舟子编著、广东经济出版社出版的《国际贸易结算单据》等教材都是不错的选择。

学情分析。

学生通过学习《国际贸易实务》对国际进出口贸易中使用的单证有了概括性的了解，如信用证、贸易术语等。

但是，对于各种商务单证的缮制方法、有关单据买卖的国际规则没有详细系统的学习，学生对单据的缮制没有亲身所见，对有关的贸易规则也无法理解和运用。

另外，要学好该门课程，必须要求学生要有学习的积极性，更重要的是必须要有一丝不苟的治学作风。单证的缮制没有60分，也没有90分，只有100分，哪怕是一个单词、一个字母都要求做到百分百的准确。只有百分百的严谨才能为国家为企业创收外汇。

教学方法。

商务单证的缮制是一项要求非常严谨的工作，在实际的操作中不能有任何的差错，必须百分百的准确。本门课程操作性非常强，因此以理论联系实践、理论指导实践、实践理解理论、实践巩固理论作为指导思想，以提出问题，分析问题，解决问题，指导实践，总结深化为教学过程，才能使学生达到掌握理论知识、提高实践技能的目的。在教学方法方面，笔者主要采用的是讲授和实践相结合的教学方法。

（1）讲授教学法与实例教学法讲授教学法主要是对理论进行精辟的讲解。要求做到深入浅出，易懂易记。但是，对于学生来说，理论总是枯燥的，是难于理解的，并有着一定的抗拒心理。因此，教师需要联系社会各方资源为教学所用，这时便使用了实例教学法，例如在讲授商业发票时，我拿出了某进出口公司制作的某商品的商业发票。学生通过对比学习，再联系教师的理论精讲，既学得轻松，也记得牢固。

（2）实践教学法与任务驱动法。

实践教学法是一个重要的教学方法，只有通过大量的实践，学生才能理解理论、使用理论、发现问题，从而解决问题，而这又需要有任务去驱使，使学生细致的、认真的、一丝不苟的去完成任务。例如在学习缮制单据时，学生根据教师开出的信用证，通过联系实际、运用理论去完成任务。

课程特色。

商务单证课程不是一门单纯的单证缮制课程，它还涉及到了国际进出口贸易的各个规则、各个国家的法律条文（姚大伟.国际商务单证理论与实务）。作为单证人员我们还必须要对个别国家的一些特殊规定有所了解，例如欧盟与加拿大的特殊要求。另外，电脑与网络的快速普及，使用电脑进行单证缮制与传递已经成为主流，这还要求我们学习单证的学生要及时更新观念，掌握新业务，跟上行业潮流。因此，在使用实践教学法时，教师还可以使用电脑机房和有关的教学软件，使学生能体会与学习新的单证缮制方法。

总结：国际商务单证是一项非常严谨的工作，作为该课程的教师需要时刻注意培养学生严谨的工作作风；除了要使学生具备完备的国际贸易知识外还要让学生有充足的实际模拟操作时间与次数。只有让学生具有与实际工作岗位一样的操作与练习，才能培养出适应社会、满足社会的专业人才。

参考文献：

[1]姚大伟.国际商务单证理论与实务[m].上海交通大学出版社.2010。

[2]江舟子.国际贸易结算单据[m].广东经济出版社.2005。

作者：茂名职业技术学院经济管理系刘峻兵男初级1977。

中国留学论坛

教育部国际合作与交流司副司长生建学出席2011中国留学论坛时表示，“我国年度出国留学人数，5年内翻一番，留学回国人才人数在5年内翻了两番。”教育部对2010年度我国出国人员情况进行了统计和分析，梳理出当前我国出国留学人员在规模、类别、分布、安全和回国所起的作用等方面呈现出的六大主要特征：

第一，留学人员规模庞大。据介绍，截至2010年年底，以留学身份出国在外的留学人员超过72万人，2010年度我国出国留学人员的总数为28.5万人，同比增长超过24%，中国已成为世界上最大的留学生生源国。在主要留学人员派出国家中，中国的留学生数高居榜首，2010年超越印度成为赴美留学人数最多的国家。

第二，留学类别呈现出多样化发展趋势。从留学生群体来看，以公派出国留学人员为主体发展到自费出国留学人员为主体。2010年自费出国留学人数占当年总出国留学人数的93%。从留学人员培养模式上看，可以分为学历生和进修生，学历生又分为境外全过程的学历生和境内外联合培养的学历生。从留学人员选择的专业上来看，涵盖了多学科、多领域，但大部分留学人员，尤其是广大自费出国留学人员，学习专业主要集中在经济、金融以及工程技术学科。

第三，留学人员的分布相对比较集中。目前我国在外的127万人员，大部分留学生集中分布在美国、澳大利亚、日本、英国、韩国、加拿大、新加坡、法国、德国和俄罗斯10个国家。

第四，留学人员的安全问题十分突出。近年来我国出国留学规模迅速扩大，在外留学人员的安全事件呈现频发态势，越来越受到社会各界的关注和重视。部分留学人员的法律观念、风险意识和安全防范能力还有待提高。

第五，回国的留学人员人数已经过半。留学回国人员规模的扩大，得益于我国综合实力不断增强，也得益于国家鼓励回国和吸引人才的政策不断完善。

第六，留学人员发挥作用巨大。留学回国人员在我国教育、科技、经济、国防和社会发展等领域发挥着重要的作用。部分留学人员成为各个领域的领军人物和建设创新型国家的重要生力军。据2010年统计，目前中国科学院692名院士当中有590人是留学回国人员，超过77%的教育部直属高校校长具有留学经历。

生建学同时提到，我国将进一步对出国留学工作进行全局谋划，创新和完善国家公派留学机制，着力提高选派质量和留学效益，完善配套措施，强化服务意识，健全自费出国留学市场监管，加强对广大留学人员的政策引导，进一步加强在外留学人员工作，为广大在外留学人员提供更加良好的服务，进一步改善吸引留学人员的大环境和小环境，感召更多留学人员回国工作，或以多种方式为国服务。

优化课程体系促进应用型人才培养

摘要：应用型本科作为人才培养模式多样化的直接产物，是我国现阶段和今后很长一段时期高等教育的重要组成部分。由于是一种新生事物，应用型本科专业的课程体系设计还很不成熟，还没有形成一套被普遍接受的设计理论和模式。从实践的角度，针对应用型本科专业课程体系设计过程提出一些初步构想。

关键词：应用型本科;课程体系;设计过程。

作者简介：刘守合(1975-)，男，山东菏泽人，北京联合大学应用文理学院助理研究员，硕士，研究方向为高等教育教学管理。

任何一种大学教育过程都可以描述为：设定人才培养目标，然后根据人才培养目标设计并实施课程和课程体系，最后根据人才培养的质量对课程体系进行改革。可以说课程和课程体系是实现人才培养目标、提高人才素质和能力的基本载体，应用型人才的培养最终要靠应用型的课程体系来完成。

一、应用型本科课程体系设计的价值取向。

如何在有限的教学时空中传递最有价值的知识、经验，正成为当下课程教学改革的重点与难点。这些知识与经验在课程教学中转化为知识与能力、理论与实践、人文与科技、职业与生活的关系，如何看待这些关系并对其进行组合，将从根本上影响课程体系总体设计和模式。

基于培养实践动手能力强、具有较好发展后劲的应用型人才之需求，应用型本科课程体系设计应遵循以下价值取向和总体思路：面向工作过程，以应用能力培养为主线，以应用学科为支撑，兼顾学生个体需求。

(一)面向工作过程。

从本性上分析，应用型本科教育主要不是升学教育，而是一种为工作做准备的教育，具有明显的职业性倾向或就业导向。这种职业性不是面向单一职业，而是面向某类行业或职业群，使学生具有较大的就业弹性和适应性。接受应用型本科教育的学生毕业后绝大多数直接就业，只有少量的学生有机会立即进入研究生阶段学习或出国深造。根据重庆晨报与重庆市政府公众信息网联合开展的“大学生初入职场的感受如何”调查结果，有53.7%的人认为针对自己的第一份工作，学校的学习内容主要是素质的提高，专业对工作没有直接帮助。面向工作过程的课程体系设计可以从源头上解决这个问题。

(二)以应用学科为支撑。

本科专业建设不能离开学科的基础，专业与学科的关系十分密切。专业建设和结构大体上“折射”了社会职业需求的变化，是“处在学科体系与社会职业需求的交叉点上”。如果学科是根，那么专业是干、课程为末。专业建设、课程建设必须以学科为支撑，为学生可持续发展打下基础，使学生具有发展“后劲”。

(三)以应用能力培养为主线。

这是处理“面向工作过程”和“以应用学科为支撑”关系时要遵守的原则，贯穿于课程设计的全过程。无论是设置直接面向特定职业群的课程，还是设置学科课程，都应为培养学生应用能力服务。应用能力可以分为：关键能力或基本能力，即面向所有职业、所有专业的学生都具有的能力;专业基本技能，即与具体学科专业相联系的能力;专业核心能力，即与职业群相联系的能力，主要通过实践课程培养;以及特色能力，即因个体特长和选择不同形成的能力。根据重庆市人才中心公布的该市《用人单位调查报告》，699家受访用人单位中在回答“看重求职者哪些方面素质”时，58%的单位认为实际操作能力对企业最为重要。这从一个侧面直接反映了应用能力培养的重要性。

(四)兼顾学生个体需求，以学习或学生为中心。

这是课程体系设计的`出发点和归宿。学习结果是检验课程体系的最终标准和依据，同时理想的课程体系不仅能使学生获得知识和能力的发展，而且还能促进学生人格的完善。根据杜智敏等人的研究结果，一般院校即应用型大学的学生学习动机排在第一位的是“找到理想职业提高经济地位”[1]，其学习动机非常实际、实用。学习动机直接影响学习效果，在设计课程体系时必须予以考虑。特别是对学生群体特征的研究要有对策，进行所谓的“校本”研究，增强课程的针对性。

二、构建应用型课程体系的一般步骤分析。

(一)组成设计团队。

课程体系的设计不是教师或专业负责人的个体行为，而是集体行动，需要多方智慧、多方参与。在接到课程体系设计任务或感到课程体系需要改革时，由专业负责人担任课程体系设计团队负责人，吸纳专业骨干教师、校外学科专家、用人单位代表、校友、教学秘书、学校教学管理部门代表等作为团队成员，正式组成设计团队。在整个过程中，专业负责人的作用举足轻重。专业负责人除了对本专业的知识体系十分熟悉外，还应通晓教育教学相关知识。课程体系设计是一项重要的学术(教学研究)活动，课程体系是学术活动成果，学校应予以承认，对承担课程体系设计的团队给予必要鼓励、支持。

(二)前期资料信息收集与分析。

主要包括：学科知识更新趋势和要求分析，即对专业相关应用学科内容及其研究重点的发展趋势进行分析，使课程体系保持与学科研究前沿对接;社会需求分析，包括国家、区域(高校所在地)、用人单位、未来需求等多个层次和方面。其中了解用人单位的需求是最有实用价值的措施，可以通过两个渠道实施：一是学校自己组织调研，主要在毕业生聚集度相对较高的行业领域进行;二是通过社会上公布的现阶段人才需求调研分析或未来人才需求分析等;学生特征分析，包括学生知识和能力基础、态度、个人发展需求等。只有充分了解了培养对象，课程设计和教学才能更具针对性和有效性，直接影响到学生学业的成功与否。

目前而言，应用型本科主要是一般地方性高校特别是新建(专升本)高校提出并实施的教育类型(在招生批次上表现为第二、三批本科)，这类学校的学生具有一些共同的特征，如知识基础一般、求知欲不强、对未来缺乏明确规划等。但每所学校也会因生源地区分布、校风等不同，导致学生特征的差异，这就决定了学校、专业必须专门对自己的学生进行特征分析。

(三)目标分析。

主要是对人才培养目标进行分解，将关键能力、专业核心能力、特色能力等落实到不同的课程组，并最终落脚到一门门具体课程，形成每一门课程的目标。其中课程组的课程会有重合或交叉。

如将档案学专业的人才培养目标确立为“面向地方社会发展和经济建设事业第一线，具有解决档案工作实际问题能力的应用型高级专门人才”，具体是在政府部门、企事业单位等领域从事文件档案管理、综合信息服务、秘书等项工作。那么，要胜任这些工作，需要多种专业技能与专业核心应用能力，包括“文件处理与控制技能”等五项专业基本技能，和“文件档案实体管理能力”等三项专业核心应用能力。每一项专业基本技能和专业核心应用能力都有一组课程来支撑，如“文件处理与控制技能”的养成由“文书学”、“公文写作”、“科技文件管理学”三门课程来承担。

(四)结构设计。

职业是专业也是课程体系的起点，应用型本科的一般演进过程可以表达为：职业―专业方向(课程组)―专业(完整的课程体系)。学科是专业的支撑，同时还要根据国家要求开设一定的公民课程。

结构设计是课程体系设计的核心部分，它决定了每一门课程在专业教育中的位置，包括纵向时间上的序列和横向的相关关系。在处理通识课程与专业(职业)课程、理论课程和实践课程、必修课程和选修课程的关系时，应遵循以下几条原则：

2.理论与实践并重。应用型本科强调培养学生的专业应用能力，因此，在重视理论讲授的同时，高度重视实践教学。实践教学不是理论教学的附庸，既与理论教学紧密联系，又独立成为一个完整的体系，贯穿于教学的各个环节。

3.模块化。由于一般高校没有直接设置新本科专业的权力，适应社会职业变化需求，及时调整专业方向十分必要，“平台+模块”的课程结构模式被广泛应用。平台课程包括公共基础课平台、学科基础课平台、专业基础课平台，模块课程包括专业方向课模块和任意选修课模块。“平台”保证人才的基本规格和全面发展的共性要求，体现“宽口径”、“厚基础”，着眼于学生发展后劲;“模块”主要是体现不同专业方向人才的分流培养，体现个性，侧重于学生实践应用能力。如在历史学专业设置两个专业方向课模块：文博旅游方向和文物博物馆方向，分别包含完全不同的13-14门专业方向课程，这样使学生在学习宽厚的基础课程之后，可以根据自己的兴趣和将来从事的职业需求出发，选择不同的模块课程。

(五)实施。

目标分析和结构设计完成之后，每一门课程都以特定的目标和功能存在于特定的位置，形成一个有机的整体。接下来的工作就是确定每一门具体教学内容和实施教学。其中制定课程教学大纲是关键性步骤。教学大纲是落实人才培养目标、完成课程目标、实施教学的纲领性文件，以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述课程的主要内容。它规定每个学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。无论是理论课程，还是实践课程教学大纲都应充分体现应用型本科人才培养的目标，贯彻理论联系实际的原则，注重对学生实践能力的培养和训练。

至于实施教学中时采取的教学组织形式和教学方法，往往因教学内容和教学对象而异，应充分尊重教师的独立性和创造性，避免过多行政干预。

(六)评价调整。

任何一种课程体系都不是一成不变，尤其是对于应用型本科来说，由于要“面向工作工程”，其变化频度要明显高于学术性本科。因此对课程体系每年进行微调、每3-4年进行较大调整是必要的。这些调整不是盲目进行的，它们建立在科学评价的基础之上。对课程体系的评价是一种间接评价，即通过评价学生的学习效果来评价其合理性。在具体操作层面上，可以通过制作量表测量应届毕业生具备的能力和往届毕业生的发展状态，以此来判断课程体系的质量。

参考文献：

[1]杜智敏等.大学生学习问题实证研究[m].北京：中国言实出版社，2006：31.

[2]季诚钧.大学课程概论[m].上海：上海教育出版社，：11.

数字人才培养课程心得体会

如今，数字化时代的发展已经成为了社会进步的标志，同时也给人才培养教育带来了全新的挑战和机遇。而数字人才培养课程则是针对这一现状而设立的，经过一段时间的学习和实践，我深刻体会到了数字人才培养课程的重要性和实用性。以下是我的心得体会。

首先，数字人才培养课程的设置多样化，全面培养学生的综合素质。在这个信息化时代，专业技能已经不能满足人才的要求了。数字人才培养课程的设置不仅包括了编程、数据分析等技术能力的培养，还注重学生的创新思维、团队合作、沟通能力等软实力的培养。通过多样化的课程设置，学生可以获得更加全面的能力提升，更好地适应未来的工作环境。

其次，数字人才培养课程注重实践和项目实战，强调应用能力的培养。传统教育模式注重理论知识的传授，而数字人才培养课程则更加注重实践操作并引导学生进行项目实战。只有在实践中学习，才能更好地掌握知识和技能。通过参与真实的项目实践，我们不仅可以学到理论知识，还能将所学知识应用到实际工作中，真正提高自己的应用能力。

第三，数字人才培养课程提供了与企业合作的机会，增加了就业竞争力。数字人才培养课程与企业的合作紧密结合，为学生提供了与企业接触的机会。通过与企业的合作，我们可以更好地了解企业的需求，了解企业所需要的具体技能和能力。同时，通过与企业的合作，我们还能够积累实践经验，增加我们的简历竞争力，提高就业的机会。

第四，数字人才培养课程激发了学生的创新精神和创业意识。创新和创业精神是数字时代所要求的基本素质，而数字人才培养课程正是为了培养学生的创新精神和创业意识而设立的。通过培养学生的创新思维和实践能力，数字人才培养课程激发了学生的创新潜能，鼓励学生追求自己的创业梦想。这对于学生的个人发展和社会进步都有着积极的作用。

最后，数字人才培养课程需要持续的学习和不断的拓展。数字技术的发展速度非常快，新的技术和工具层出不穷。因此，数字人才培养课程需要我们不断地学习和拓展自己的知识和技能，才能跟上时代的步伐。只有不断地学习和追求进步，才能在这个数字化时代中保持竞争力。

总结起来，数字人才培养课程的学习让我深刻体会到了数字化时代的挑战和机遇。通过多样化的课程设置、实践项目、与企业合作、创新创业的培养和不断的学习拓展，我们可以有效地提高自己的综合素质和应用能力，增加就业竞争力，并为社会的进步做出贡献。我们应该认真学习数字人才培养课程，在实践中成长，在创新中发展，为自己的未来铺好道路。

高职国际贸易专业人才培养探析论文

摘要：高职英语专业与普通高校英语专业相比，无论是在培养对象、培养模式、教育类型还是在人才类型与专业技能方面都存在着明显的差异。因此，高职英语教育的培养目标也应具有职业性、定向性、应用性、适应性与知识能力结构等方面的鲜明特色。

关键词：高职；英语；培养目标；特色。

高职英语教育与普通高校英语教育的本质区别是什么，在、办学模式、课程设置等方面具有哪些特色，高职英语专业究竟应培养什么样的英语人才，与普通高等院校英语专业在培养目标上究竟有哪些不同，这些都是高职英语教师应该探讨的问题。

高职教育应培养什么样的人才，应由社会需求决定。社会主义现代化建设需要的人才大致为四类：学术型人才、工程型人才、技术型人才、技能型人才。前两类人才一般由普通高等教育培养，后两类人才则应由职业教育培养。而技术型人才（也包括一部分高智能的技能型人才）则由高职教育培养。将二者的培养模式加以比较，其中的差异便可一目了然。

由下表不难看出，高职英语教育与普通高校英语教育从师资到教学各个环节都存在着一定的差异。

高职英语教育培养模式的定位确定了高职英语教育的指导思想，即以提高英语文化素质为核心，以传授英语知识为手段，以培养学生英语应用能力为重点，注重理论与实践结合，突出学生的个性发展。必须分析社会对人才类型的需求，结合教育对象的特殊性，给高职英语专业的培养目标一个准确定位。我国高职英语专业培养的对象是普通高中毕业、职业中专毕业、技工学校毕业以及相当于上述学历的在职人员，培养目标是有理想、有道德、有知识、有技术、能实干的生产、建设、管理、服务第一线的应用型英语专门人才。其总体培养目标应体现下列特征：

职业特征高职英语专业既有高职教育的基本特征，又有其学科个性；既有普通高校英语专业的学科共性，又有不同于普通高校英语专业的职业特征。一方面，学生在校所学的专业知识和职业技能都是相关专业必然使用或即将使用的；另一方面，学生求职就业时所具备的职业道德、职业素质、职业能力、职业心理及岗位角色意识与相关岗位的工作特征明显一致。依据高职英语专业的职业性质，直接针对社会岗位是高职英语教育区别于普通高校英语教育的一个重要特征，普通高校英语教育的培养较多考虑毕业生的学科体系和知识系统性，而高职英语教育则侧重于学生应用能力的培养，这种职业性反映了高职英语专业人才培养目标的本质特征。

应用性特征高职英语专业又可细分为不同的专业方向，如高职商务英语专业、高职旅游英语专业和高职高师英语专业等。不同专业的培养目标不尽相同，如高职商务英语专业和高职旅游英语专业培养目标就有明显的差异，前者侧重商业英语的传授，后者注意旅游英语能力的培养，这些都具体体现了高职英语各个专业的实用性。高职英语教育培养目标的主要特点是针对性，即直接针对社会职业岗位对英语的不同要求确定与之相适应的培养目标。要求学生具有较强的专业能力和实际经验，注重以应用性职业能力的需要和提高为依据，强调岗位操作技能的熟练程度和方法技巧的运用程度，特别是能够使用先进设备和先进技术有效地解决实际问题。

适应性特征高职英语教育应帮助学生掌握广泛的知识和应用技能，促使学生把学到的知识技能整合起来，以适应社会需要，培养实用人才是其根本任务。在专业设置与调整时，要处理好稳定性与灵活性的矛盾。但从专业的社会适应性与针对性来看，又必须相对灵活，避免单一和僵化。因此，对专业的增减需慎重对待，开设新专业必须对人才市场进行详细调查和研究，做好人才预测与论证，突出重点专业的办学特色。高职英语教育不但要突出职业性、地方性，而且还要根据人才市场的`需求变化具有多样性，必须加强学生通识能力的培养，构成复合型知识结构，加强毕业生对未来岗位的自我调整、自我应变能力的培养。从高职院校英语专业的人才培养方案、教学模式与毕业生就业率等方面来看，毕业生应体现下列特点：（1）适应性强，进入角色快，就业心态稳定；（2）英语专业知识牢固，口语表达能力强，有很强的英语实际应用能力；（3）在敬业精神和工作态度等关键能力上略胜一筹。知识结构的合理性我国现阶段高职英语专业毕业生应掌握大专层次的实用知识，其中包括英语基础知识、专业英语知识和相关的英语知识。基础英语知识是指适应职业岗位必需的常规性知识；专业英语知识是指职业岗位必需的专业技术英语知识，要求不但具备本专业的一技之长，还要掌握本专业最前沿的科技知识；相关英语知识是指适应科技进步、产业结构调整与职业岗位可能的变化等必需的相关专业知识、行业知识和产业知识。因此，高职英语专业毕业生的知识结构应以基础英语知识为前提，打好本专业牢固的基础；以专业英语知识为重心，突出一技之长；以相关英语知识为辅翼，力求一专多能。

课程设置的科学性目前，我国经济发展的状况决定了高职英语专业人才的工作领域主要是第二、第三产业的服务性岗位，如企事业文秘、导游、服务行业管理人员、自由职业者或教师等岗位。这些岗位的工作具有较强的迁移性，因此必须赋予学生职业技能的兼容性，应从汉语和文化修养的提高、专业学习的可延续性、专业的可迁移性、自主创业的意识等方面入手，体现课程建设宽基础、活模块、多方向、人本位的特点，使学生“自奋其力，自致其知”。高职英语专业课程设置应包括下列分支模块：

1.了解本国文化，夯实汉语功底。深厚扎实的母语文化背景对任何专业学习都是必不可少的，科目可包括诸子百家著作，中国文学、历史、哲学经典古籍，现代文学赏析，汉语实用文体写作等；另外根据地域特色，可设立介绍本土风物的科目，如地方史志，旅游资源介绍等，这些科目对高职生的实践课及其职业发展颇具实用价值。

2.实用英语先行，突出职业性与工具性。科目包括旅游英语、饭店英语、财经英语、文秘英语、公关英语、商务英语翻译、商务函电书写等，要具备一定的英语听、说、译能力。

3.掌握英语背景知识与相关理论知识，与高层次专业学习沟通。包括英语国家文化背景知识、词汇学、语言学、英文写作、翻译理论等课程。

4.教育学课程。随着我国全民学习英语热潮的迭起，高职生就业领域必须扩大到教育行业。开设教育学、幼儿和青少年心理学、英语教材教法等课程很有必要。

5.随着社会主义市场经济体制的逐步成熟与完善，对高级管理人才的需求逐渐增加，计算机应用技术、经济学、管理学科目应是构建现代知识结构的主要框架。

6.就业指导课程和人际交往课程，如公共关系、演讲学、洽谈技巧等课程应成为鼓励高职英语专业学生自创实业，自我谋职，培养学生创新能力的必修课程。

7.以突出技能训练为特色，加强实践教学环节。为了培养学生动手动口能力，在理论课够用的基础上，实践实训课程应不少于40%，实习基地建设应在互惠的基础上，充分发挥社会教育资源的效益。要实行产学合作的办学模式，把学生在校内所学的英语知识运用到社会实践中去。应以拓宽就业口径为目的，提高专业兼容性，培养职业能力强的实用型人才，使学生对自己的未来充满信心，具备迅速适应社会的能力和竞争力。

职业道德的重要性高尚的职业道德也应是高职英语教育必不可少的培养目标之一，随着社会主义物质文化和精神文化的迅速发展与不断丰富，道德素质在学生整体素质中显得愈加重要。为此，高职英语教育也应结合专业实践对学生进行伦理道德教育，提高学生的道德素质，结合专业进行的道德教育，可使学生容易接受，更加生动具体，具有较强的说服力，对培养学生普遍的行为准则和道德信仰，构建和谐社会都具有重要意义，也更富有时代特色。

“双证书”制度的特色高职高专院校实践教学要保证质量，必须在互惠互利的基础上，建立校企联合实习实训基地与相应的国家职业技能鉴定中心，实行职业教育学历和职业资格证书并重的“双证书”制度。有计划、有目的地安排学生去基地实习，使学生身临其境地学习本专业的前沿技术知识，感受时代气息，使他们的综合素质和职业能力得到普遍提高。如要求高职英语教育专业的学生在学历证书之外还要取得教师资格证和普通话证书，商务英语专业的学生和旅游英语专业的学生在学历证书之外还要取得海关报关员证书和导游证书，这样可以实现学习内容与岗位要求的“零距离对接”。

我国的《职业教育法》规定：职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。因此，必须牢固树立高职英语教育的质量意识与特色意识，建立以教材为核心的高职英语教学基础体系，突破普通高等学校英语教育的指导思想和教学模式，突出高职英语教学的职业性与技能性。努力培养学生独立创业、发现问题、分析解决问题的能力，尤其要培养学生适应社会、运用英语知识完成语言交际的能力，为社会培养高素质的英语实用型人才。

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数字人才培养课程心得体会

随着数字化时代的到来，数字技术在各行各业中的应用越来越广泛。为了满足人才需求，数字人才培养课程应运而生。经过一学期的学习，我深有体会地感受到了数字人才培养课程的重要性和价值。下面我将从提高数字技术能力、培养创新思维、增强合作能力、拓宽就业视野以及实践应用技能五个方面阐述我对数字人才培养课程的心得体会。

首先，通过数字人才培养课程，我不仅提高了自己的数字技术能力，更增强了对数字技术的兴趣。在课堂上，我们学习了数据分析、人工智能、云计算等多个重要的数字技术知识。通过对这些知识的学习，我掌握了许多实用的技巧，如Excel数据处理、Python编程等。这些技能不仅在学习中起到了重要的作用，也为我未来的发展打下了坚实的基础。同时，课程还通过实际操作和项目实践，帮助我们将理论知识应用到实际问题中，提高了我们解决问题的能力。

其次，数字人才培养课程培养了我们的创新思维能力。数字技术的发展需要不断的创新，我们在课程中通过思考和讨论来寻找解决问题的方法。在实验课和实践项目中，我们得到了充分的锻炼和实践机会，从而培养了我们的创新思维能力。在这个过程中，我们学会了主动提问、多角度思考和解决问题的方法，这对我们的终身学习和发展都是非常重要的。

再次，数字人才培养课程注重培养我们的团队合作能力。在数字技术领域，很少有一个人能够独自完成所有的工作。课程通过小组讨论、项目合作等方式，培养了我们的合作意识和团队精神。在项目实践中，我们学会了团队合作、任务分工和协作沟通等方面的技巧。通过与同学们一起合作完成项目，我们不仅提高了工作效率，也培养了团队合作的能力，这对我们未来从事数字技术相关工作非常重要。

此外，数字人才培养课程还拓宽了我们的就业视野。数字技术的应用已经渗透到了各个行业，数字人才需求量很大。通过数字人才培养课程，我们了解到了数字技术行业的前沿动态和发展趋势，拓宽了我们的就业视野。我们知道了自己学到的技能可以在哪些领域用到，也了解到了一些热门的数字技术岗位，这为我们的就业提供了更多的选择和机会。

最后，数字人才培养课程注重实践应用技能的培养。在课程中，除了理论知识的学习，我们还进行了很多实践操作和项目实践。通过这些实践，我们学会了如何将数字技术应用到实际问题中去解决，掌握了实际操作的技能。这对于我们的就业是非常有帮助的，因为企业更看重我们能否真正运用所学知识解决问题。通过实践应用技能的培养，我们不仅在学习中有所收获，也为我们未来的发展奠定了更加坚实的基础。

综上所述，数字人才培养课程对我们的学习和发展有着重要的影响。通过提高数字技术能力、培养创新思维、增强合作能力、拓宽就业视野以及实践应用技能等方面的培养，我们得到了全面的提高，并为未来的发展奠定了坚实的基础。我相信，在不断发展的数字化时代，数字人才培养课程将会越来越重要，也希望更多的人能够受益于这门课程的学习。

国际人才培养讲座心得体会

近日，我参加了一场关于国际人才培养的讲座，讲座内容丰富，引人深思。通过听取海外工作人员的经历分享，我深刻认识到培养国际人才的重要性，并从中获得了一些宝贵的体会和启示。

首先，国际人才培养需要培养全面发展的人才。在讲座中，海外工作人员强调了全面发展的重要性。他们认为，只培养专业技能的人才是不够的。现代社会对人才的需求更多地体现在多元化和创新能力等方面。因此，在人才培养过程中，我们应充分注重学生的综合素质和能力的培养，提高他们的才能综合对领导力、创新意识等方面的要求。

其次，培养国际人才需要加强文化融合。在国际人才的培养中，了解和尊重各种文化的重要性不可忽视。在讲座中，海外工作人员分享了他们在国外工作的经历，他们强调了文化融合的关键。他们认为，只有了解和尊重不同的文化，才能更好地融入国际团队并成为一名合格的国际人才。因此，在培养国际人才的过程中，学校应注重培养学生的国际视野，提高他们跨文化沟通的能力。

再次，国际人才的培养需要强化语言能力的培养。语言是国际交流的重要工具。在国际人才的培养中，语言能力具有重要的地位。在讲座中，海外工作人员分享了他们在国外工作的体验，他们对语言的重视程度给了我很大的启示。他们认为，语言能力是国际人才必备的素质，只有掌握一门流利的外语，才能更好地与国际团队进行沟通和合作。因此，在培养国际人才的过程中，学校应加强对学生语言能力的培养，提供更多的语言学习机会和资源。

此外，国际人才培养需要开展实践教学。在讲座中，海外工作人员强调了实践教学的重要性。他们认为，只有通过实践，学生才能真正掌握所学知识并应用到实际工作中。在该方面，他们分享了一些他们在国外工作期间的实践经历，这些经历给了我很大的启示。他们认为，实践教学能够帮助学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新意识。因此，在培养国际人才的过程中，学校应积极开展实践教学，为学生提供更多的实习机会和实践平台。

最后，国际人才培养需要不断与国际接轨。在讲座中，海外工作人员强调了国际接轨的重要性。他们认为，只有不断学习和接触国际先进理念和技术，才能适应国际化竞争环境，并成为一名合格的国际人才。因此，在培养国际人才的过程中，学校应不断加强与国际的合作与交流，引进国际先进教育资源，使学生具备更强的国际竞争力。

总之，通过这次讲座，我对培养国际人才有了更深刻的认识。我明白了国际人才培养需要全面发展、文化融合、语言能力、实践教学和与国际接轨等多方面的要求。相信只要我在今后的学习生活中将这些经验和启示融入实践，一定能够成为一名合格的国际人才。