从某件事情上得到收获以后,写一篇心得体会,记录下来,这么做可以让我们不断思考不断进步。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗?下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
乘法分配律心得体会篇一
今天听了魏善成老师的《5的乘法口诀》一课,又是一次很好的学习机会。听完课我的确是有不少的收获和感想。
一、尊重学生原有认知,找准新课切入点。 建构主义学习理论认为,学生已有的知识和经验对建构新知识起着重要作用,魏老师正是从学生原有认知出发,复习题设计合理恰当,以一组看图列式题复习了乘法的意义,而乘法的意义是这节课的基础。魏老师了解到学生对于5的乘法口诀并不陌生,很多学生已经会背诵了,只是对于口诀的意义不甚理解,所以魏老师设计了这样两个问题:“你会背关于5的哪些口诀?”“你明白这些口诀的意义吗?” 第一个问题出来后,学生们纷纷举手,积极发言,尽情展示自己。当第二个问题出来后,学生顿时无语了,课堂上静静的,他们陷入思考当中,正是愤悱之时,激发了学习新课的动机,产生了学习新知的渴望,这时教师提出用小棒摆图形的方法来探究这些口诀的意义。导入环节的设计巧妙有效,是引导学生自主学习的优秀实例。
二.结合学生实际,引导学生动手操作探究新知,教学效果明显。刚进入二年级学习的小学生,思维以具体形象为主,学生的学习要通过大量的操作活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
五、二五一十这两句乘法口诀是教师引导学生操作探究,师生共同完成的,充分发挥了教师的主导作用,扶着学生上马。剩下三句口诀李老师充分尊重学生的自主选择,让学生挑一句口诀摆图形探究,充分发挥了学生的主体作用。可以看到学生摆的图形各式各样,有鱼、小房子、王冠等形状,让我们看到了学生思维的广度和多样性,这里也体现了数形结合的思想。当然这也只是收获之一,最重要的还是通过摆图形学生理解了每句乘法口诀的意义。
操作探究一般分这三个步骤:
1、提出问题。
2、学生动手操作或观察来理解和掌握算理。
3、脱离实物,学生思考明确算理、新知。 魏老师这节课正是遵循了这三步,遵循由具体到抽象的原则,有利于学生抽象能力的培养。听完这节课,感觉很快乐很充实,学无止境,教亦无止境。我享受不断进步的快乐,今后我更要多听低段数学课,向同行学习。
乘法分配律心得体会篇二
一、教学内容:
九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第80页例5
二、教材及对象分析:
“8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程,初步掌握了乘法口诀的意义,会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入,不是抽象地直接搬出口诀,而是先通过小狗在数轴上跳,一次跳8,二次跳几,三次、四次……这样形象的例子,进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。
三、教学设计思路:
本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的,由于学生已有基础,学生学习并不抽象,比较容易理解。我遵循儿童的认识规律,思维特点和启发性的教学原则,在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学,引导学生运用多种感官参与学习和探索新知,帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。沟通新旧知识的内在联系,顺利地掌握口诀的编制过程,并帮助记忆。考虑到低年级学生的年龄特点,在过程中穿插一些游戏,吸引学生的注意力,调动学生的注意力,调动学生的学习积极性。
四、教学目标:
1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程,了解8的乘法口诀的来源。
2、理解8的乘法口诀的意义,能记住8的乘法口诀,并能用乘法口诀进行简单的计算。
3、的乘法口诀解决简单的实际问题。
4、通过编制口诀,培养学生运用类推的方法学习新知识。
5、让学生获得成功的喜悦,培养学生学习数学的兴趣。
五、教学重难点:
教学重点:熟记8的乘法口诀,并熟练运用 教学难点:掌握8的乘法口诀
六、教具、学具准备:
多媒体课件、口算模型、口算卡片
七、教学过程:
(一)复习导入(大约5分钟)
1、背1—7的乘法口诀
2、开火车。(1—7的表内乘法的口算卡片)板书课题 8的乘法口诀
(二)探索学习
1、它是怎样跳的呀?咱们一起观察一下。提出要求:请你观察小狗第一次从0跳到了几?接下来它要顺着数轴继续跳,每次跳的长度与第一次相同,第二次跳到(),第三次呢?为什么?(课件演示一只小狗在数轴上跳动的情况。)(设计意图:借助小动物跳动的情境,激发学生的学习兴趣,让学生在欢乐的气氛中探究新知。)
8的乘法口诀,让学生经历乘法口诀的形成过程,学生在主动探索的过程中增长了智慧,培养了学生解决问题的能力和分析推理的力。)
3、抽二位学生上台板书。
4、对于他们编的口诀,你有什么意见吗?有没有问题要问他们?(学生提出不同的问题。)
5、观察8的乘法口诀有什么特点。(让学生回答)a)每一句的第一个数比下一个多一。b)每一句的第二个字都是八。c)积一个比一个多8。
6、用自己喜欢的方式把口诀记住,时间2分钟。
7、检查口诀记忆情况:对口令,同桌接背,正着背,倒着背。 过渡:同学们可真棒!不但自己编出了8的乘法口诀,还能用这么快的速度把口诀记住,老师真佩服你们!老师非常想奖励大家,不过今天带来的不是红花,而是一首儿歌。
看谁来到了我们的课堂上?是螃蟹,它最主要的特点是什么?(8条腿)
电脑出示:
1只螃蟹一张嘴,(2)只眼睛,(8)条腿。
2只螃蟹二张嘴,()只眼睛,()条腿。3只螃蟹三张嘴,()只眼睛,()条腿。4只螃蟹四张嘴,()只眼睛,()条腿。5只螃蟹五张嘴,()只眼睛,()条腿。6只螃蟹六张嘴,()只眼睛,()条腿。7只螃蟹七张嘴,()只眼睛,()条腿。8只螃蟹八张嘴,()只眼睛,()条腿。
小组对作答,同桌拍手念儿歌(设计意图:借助学生喜爱的游戏活动,激发了学生的学习兴趣,强化了学生熟记8的乘法口诀,让学生在快乐中学习,在游戏中强化知识。)
(三)、巩固 拓展
(设计意图:通过形式多样的练习,进一步激发学生学习数学的兴趣,使学生熟练应用乘法口诀计算表内乘法,并应用乘法口诀解决实际问题,提高学生的计算能力。)
基本训练
1、根据口诀写二个乘法算式。(多媒体示)
2、(拿出做好的口算模型)请小朋友拿8和小圆外面的一个数相乘,很快说出得数,并说出你所用的口诀。(指名几个学生操作并口算)
3、完成书上p81
2、3题的练习。
学生先在书上练习,然后抽生回答。说出运用的口诀。
发展性练习:
6×8=48(人)
(2)、小明有邮票8枚,小刚的邮票是小明的3倍,小刚有多少枚?
8×3=24(枚)
(3)、校门两边各放8盆花,一共放了多少盆花?
8×2=16(盆)
3、过渡:刚才的题没难到小朋友,下列的填空你会填吗?(电脑出示)
()×4=32
8×()=56
3×()=24 8×()=16
5×()=40
()×8=48 选作:
(3)×(8)=24
7×8=6×8+(8)
4、学生完成书上第4题
拓展学习:
5、今天来上课的一共有多少个同学?请你根据同学们今天的座次情况列出算式,然后小组讨论,看哪个小组的办法多!(小组汇报)师:小朋友们可真聪明!在日常生活中还有许多问题等着我们去解决,只要大家用心思考,就没有解决不了的问题。
(四)、课堂小结
(设计意图:通过小结,回顾本节课的内容,使学生再次重现本节课应掌握的知识,强化对应掌握的知识的理解。)
1、这节课你学到了什么?是怎样学到的?学得高兴吗?
2、齐背1—8的乘法口诀。
(五)、作业
(设计意图:强化对乘法口诀的掌握。)
背诵8的乘法口诀5次。
乘法分配律心得体会篇三
1、放手让学生探索运用口算的方法试算23×12。学生在探索时,用横式让学生明白了在计算时要把12分成10和2,它们分别与23相乘。老师还在教学中引入了直观图,让学生通过操作直观图,将12个灯柱分成了10和2两组。这又进一步让学生理解了两位数乘两位数的算理。
2、用竖式试算两位数乘两位数,容错环节让学生探索了竖式的写法,在比较与探索中学生明白了怎样表达竖式才是最准确的。这是对算法的最有效的探索。这种基于算理基础之上的算法的探索,更符合学生的心理特点,学生很容易接受。
3、计算方法的梳理,让学生进一步掌握了两位数乘两位数的计算方法。学生在经过了以上几次探索之后,对算理与算法都有了一定程度的掌握。老师及时的梳理,是巩固的.过程,让学生进一步系统掌握了算法。
4、课后延伸环节是对算理掌握的进一步延伸。在课堂延伸环节让学生尝试解决三位数乘两位数的竖式计算方法,这是基于学生充分理解了两位数乘两位数的算理与算法基础之上的延伸。只要学生真的懂得了算理与算法,三位数乘两位数的算法是可以自己尝试得到的。
总之,这节课的设计总是从算理与算法的有效结合出发,既重视了算理的理解,又重视了算法的引导。还在教学中利用练习巩固算理与算法的掌握。这对指导我们的计算教学提供了重要依据。
乘法分配律心得体会篇四
大牛群小学 朱雅娜
教学内容:
人教版二年级上册第六单元表内乘法
(二)80页例4 教学目标:
知识与技能目标:(1)知道9的乘法口诀的来源,并能理解每一句9的乘法口诀的意义。(2)初步记熟9的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单计算。(3)培养学生初步的知识迁移类推能力。
情感、态度与价值观目标:(1)培养与人合作的意识,逐步养成独立思考和主动探索的习惯。(2)体会数学与生活的联系,激发学生爱数学的情感,并形成初步应用意识。
教学重点、难点:
教学重点:了解9的乘法口诀的来源,经历编制9的乘法口诀的过程。
教学难点:推导和编制9的乘法口诀并熟记。教学过程
一、唤起与生成,创设情境
同学们,今天我们来到这里听课,同学们高不高兴,今天有这么多的老师来听课,同学们想不想把你最棒的一面展现给在座的各位教师,朱老师还给同学们带了小奖品,看谁得到的小奖品最多?同学们,你们喜欢参加比赛吗?现在老师和同学们进行一场口算比赛,同学们准备好了吗? 口算抢答(口算卡片出示)。
4×5 5×7 8×8 8×1 8×2 8×6 2×5 5×3 6×4 3×8 2×3 2×4 1×2 7×3 在学生回答口算结果时,抽几名学生说说算式所表示的意义或者所用的口诀。
二、探究与解决
1、独立思考,自主探究 (1)引入: 师;同学们在口算比赛中表现的非常棒,现在老师请同学们观看一场更精彩的比赛。(课件一出示赛龙舟图)
师:通过观看比赛你们看到了什么?得到了什么? 生:赛龙舟
师:龙舟赛是我国的传统比赛项目,很多地方都举行这样的比赛,队员们在比赛中要团结,动作一致。
师:刚才我们说的都和几有关?
师:袋鼠每跳一步是9格,跳两步是多少?跳三步是多少?请学生把书打到80页独立将袋鼠跳格图完成。
生:袋鼠跳一次是9格,后一次比前一次多9格,再加上9得到的。
师:是的,每个方框中的数都是连续加9得到的。(6)写乘法算式
师:从1个9到9个9,我们能不能用简便的算式来表示呢? 生:乘法算式。
师:你们会写吗?请你们独立写出9的乘法算式并根据连加的结果写出得数。
师:为了使我们很快地记住9的乘法算式的结果,我们给它们编乘法口诀。你们有信心编出来吗?将编出的乘法口诀写在自己的课堂练习本上。
生独立编口诀同桌、小组同学互相说一说,还要求学生说清每一组算式、所编的口诀及意义。引导其他同学注意倾听同学的发言 指名学生汇报,教师(课件出示三):9的每一句乘法口诀 先齐读,再分组读、分男女比赛读。
师:一句口诀可以写几个乘法算式?请写出另一组乘法算式(课件出示三)
2、背诵口诀。
同学们不仅会编制口诀,看谁背得快,你有什么好的的方法吗?
3、寻找规律,强化认识。
1、找规律(课件四)在检查背诵口诀的同时,让学生们说说是用什么方法记住的?学生们可能有的发现:低年级学生发现的规律可能很多:每相邻的口诀相差9;积的十位依次大1,个位依次小1;其中两句积的个位和十位数字正好颠倒;积的十位和个位的数字之和是9„„。
(1)每相邻两句口诀相差9。
(2)积的十位数字依次大1,个位数字依次小1。
(3)同学们找到了这么多的规律,老师还知道一个规律,想知道吗?(9的几倍比几十少几。)
2.记口诀。(课件五)(1)手指记忆法。师:这些规律都可以帮助我们记口诀,老师还有一种很有趣的记口诀的方法,你们想知道吗?(电脑演示一到三的口诀后让生自己边做边和电脑里的验证。如果我忘了五九这句口诀谁来教我?)
(2)对口令。
三、训练与强化
一位教育家曾经说过:“没有经过练习的学习,就像把沙子放在筛子里,最后什么也留不下。”所以我们要重视对所学新知识要及时强化和巩固。
1、基本练习:
(1)课本p80页做一做(2)课本p80页2题
2、变式练习
对号停车:课本p81页3题
3、综合练习课本p82页1题
四、总结与提高
请学生说一说,这节课有哪些收获 教师总结:今天我们通过自己的努力发现了9的乘法口诀。并且发现了记忆口诀的规律,用口诀解决了生活中的实际问题。通过这节课的学习,我特别高兴,因为你们个个都很了不起,会观察、乐思考、能发现、更会应用。所以我相信在今后的学习生活中,你们会找到更多、更有用的数学知识!
乘法分配律心得体会篇五
石首市文昌小学
曾
香
在学校组织的课内比教学活动中,我参与了教学、说课和听其他老师上课,感受颇深。且不说这次活动的举办切实达到了以赛促学,以赛促教,以赛促研的良好效果,更让我明确了作为一名教师一是要转变传统观念,二是要多加强学习,三是要积极参加活动,四是要不折不扣的出色完成任务。下面就结合我任教的《7的乘法口诀》谈一点教学心得体会。
首先,我认为我获得的最大的教学效益是还数学课堂安静。这次的课堂已经有了很大的改变,去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真,已经安静了很多,留给学生安静思考时间,回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量,传递信息的空间,让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。“学生是数学学习的主人,教师是组织者、引导者和合作者。”根据这一教学理念,我在《7的乘法口诀》教学中先后组织学生进行了几次探究活动,让学生在保持高度的学习热情和探究欲望的活动过程中,始终以愉悦的心情,亲身经历和体验知识的形成过程。让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法,获得自主发展。其次,我觉得数学课堂教学必须体现数学味道。本节课我采用多媒体为主要教学手段,在教学中创设情境,为学生提供丰富、生动、直观的观察材料,引导学生在自主探索中把感性认识上升到理性认识,激发学生学习的积极性和主动性,并让学生亲自动手进行算一算,数一数,归纳、总结7的乘法口诀。从培养学生合作意识的角度出发,以学生分组合作学习为主要方式,在游戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实生活中。如在“创设情境,激发兴趣”这一环节,我充分利用我们文昌传统的“课前精彩三分钟”聆听、欣赏、学唱《一二三四五六七,我的朋友在哪里》这首小学生喜欢的儿歌,激发学生的兴趣。接着提问导入新课:同学们,请看屏幕,森果林里来了一位美丽的公主,是谁呢?她的朋友在哪里呢?极大激发学生的兴趣。再如在“拓展延伸,发展能力”这一环节是课将接近尾声,为了再次激发学生的求知欲望,让他们感受数学知识的魅力所在。我提问:“你们能接着编这首儿歌吗?大家课后编,好吗?”让课堂教学一波未平又起一波,再次把学生带到另一个高潮。设计“编唱儿歌”目的是以生活中的实际问题进一步激发学生的思维,并把所学知识延伸到课外,使学生初步感受到数学知识来源于生活,又服务于生活,进一步体会数学与生活的联系。
这次的课堂体现了数学应有的味道,具体表现在两个方面:一是这次讲课内容多样,不像以前公开课那样多讲数学知识,或讲简单数学认识。这次不仅讲一些比较抽象知识,还讲了一些贴近生活运用数学知识等。二是重视数学语言表达,教师语言简洁精炼,言简意赅,没有多余的话,最大特点是培养学生用数学语言表达,注意学生语言的严谨性和语言完整,2 这样培养了学生的语言表达能力。
第三,我在教学中较好地处理了独立思考与小组合作间变化的关系。以往的公开课教学中,我们任课教师都善于把合作学习到了“随手拈来”,“动辙合作”的地步,从而忽视了学生的独立思考。这次的课上喔觉得我很好的处理了独立思考与小组合作间的关系。就是需要讨论的地方采取了小组间互相讨论。不需要讨论的问题一律强调学生独立思考。不像以前一节课闹哄哄地多次合作、讨论。事实上,新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的,而是相互依存的,只有灵活运用才能发挥最佳效果。本节课我教学的基本思路就是教师只是精心设计一些问题,而让学生在算一算,数一数中发现问题并解决问题,我没有刻意去追求教学过程的完美,而是顺着学生的思维走,教师灵活把握。这样教学,学生的思维空间很大,有利于学生能力的培养。并在练习中让学生感受到数学知识就在我们的身边,日常生活中经常会碰到,也经常要用到。我认为,让学生带着问题、带着思考走出课堂,这才是我们课堂教学所要追求的目标。
总之,这堂课我感觉自己在课前因为做了周密而细致的准备,所以在教学中相对比以往更轻松。所以我会把其中的精华加以吸取,尝试运用到以后的课堂教学过程中,来逐步的提高和完善自己的课堂教学。通过本次公开教学,使我深刻地认识到作为一名教师,要精心设计课堂,利用新课改理念指导自己的教学,真正把课堂还给学生,使它成为学生学习知识展示自我的平台。