最新饮酒教案导入(汇总5篇)

作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

饮酒教案导入篇一

《饮酒》（其五））是人教版初中语文教科书八年级下册第30课《诗五首》中的一首诗。新课标对此要求是学生对优秀古诗文感人的情境和形象，有自己的情感体验，初步领悟其内涵，以获得有益的启示。要抓住人教版八年级教材中四篇陶渊明作品的联系点，将这首诗歌和其他诗文综合赏析，感知陶渊明的文学风格和精神品质。

二、学作文吧情分析

八年级学生有较强的自主学习和阅读理解能力，但学生中的大部分还没有养成阅读古典诗词的习惯。

三、教学目标

1．反复诵读，把握诗歌的意象，了解诗的意境，说出作品表达的人生哲理。（教学重点）

2．比较阅读，讨论感知陶渊明的精神品质和他的诗文的艺术特色。（教学难点）

四、教学方法

本课时以诵读感悟作为总的学习方法，以讨论探究为深化理解的手段，具体步骤为：

（1）朗读入情，整体感悟；（2）赏析诗句，把握意象；

（3）比较阅读，理解特色；（4）深入探究，领会情理。

五、课时安排1课时

六、教学过程

（一）导入新课

以与陶渊明作品有关的图片导入，引出作者。今天我们一起来赏析《饮酒》（其五）。

齐读注释1。介绍《饮酒》的写作背景。《饮酒》是东晋诗人陶渊明陆续写成的一组五言古诗。既有酒后即兴之作，挥洒真情，也有借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。我们学的其他三篇陶渊明的作品也都是陶渊明辞去彭泽令、决心隐居后的作品。

（二）朗读，确定感情基调

2．教师范读。

3．学生再齐读。

（三）品析，把握主要意象

1．诗中主要意象是什么？

（1）菊：菊花的高风亮节与陶渊明的高洁品德完美地叠合到了一起，陶渊明成了人格化的菊花，菊花也成了陶渊明孤高无尘的象征；同时写出了其居室环境幽雅；采菊的目的不仅为欣赏，也为泛酒延年之用。

（2）南山：《归园田居》中有“种豆南山下”之句，写出了他归隐后的田园生活。南山是自然、美好之境，是诗人心中的理想境界。桃花源也是陶渊明心中的理想境界。两篇诗文放在一起，可以看出诗人心中的理想境界就是美丽自然与美好社会的统一。

（3）日夕的山气、归还的飞鸟，这种心与境的瞬间感应，以及通向无限的愉悦，用王国维的话来说就是“不知何者为我，何者为物”，达到了情景交融、“物我合一”的化境。

2．中间四句讲诗人与自然的关系，通过描写农村美好的自然风光，体现了陶渊明崇尚自然、隐居生活的乐趣。

（四）联系，分析思想性格

1．诗中还有一个意象——庐（简陋的房屋）

虽然生活穷困，但诗人轻松坦然面对。为什么在“人境”即感觉不到“车马喧”呢？——“心远”。不是说陶渊明身处“南山”种豆，因为“地偏”才无喧闹。是因为“心远”，心灵上的忘世。忘世，是置功名、利禄、富贵、权势于度外，追求和保持个体内在精神的自由。与《五柳先生传》中“闲静少言，不慕荣利”和《归园田居》中“衣沾不足惜，但使愿无为”相照应。

2．前四句讲诗人与现实的关系，中间四句讲诗人与自然的关系，那么最后两句呢？陶渊明以宁静平和的心态观照自然，从而达到“此中有真意，欲辨已忘言”的主客交融的境界。诗人看穿官场后大彻大悟，故能以恬淡宁静的心态亲近自然、亲和田园，成为身心俱隐的真正隐士。最后两句是现实与理想的统一，是实与虚的统一，是意与境的统一。

（五）课堂小结

陶渊明把酒和诗直接联系起来，饮酒所得的境界可以用诗表现出来，追求精神上的超越与解放。而饮酒忘忧，赋诗抒愤，诗酒相济，也就成就了他的《饮酒》绝唱。

安贫乐道与崇尚自然，是陶渊明思考人生所得出的两个主要结论，也是他人生的两大支柱。安贫乐道是其为人准则。陶渊明看到了社会的腐朽，但没有力量去改变它，只好追求自身首先的完善；他看到了社会的危机，但找不到正确的途径去挽救它，只好求救于人性的复归。因此陶渊明成为了中国士大夫精神的一个归宿。许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。刘禹锡、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。

（六）布置作业，拓展探究

1．背诵、默写《饮酒》（其五）

2．从《饮酒》一组诗中再任选一首诗背诵、赏析。

七、板书设计

饮酒————陶渊明

诗人与现实————安贫乐道

诗人与自然————崇尚自然

现实与理想的统一————隐士诗人

八、教学反思

人教版初中语文教科书中一共有四篇陶渊明的作品，分别是八年级上册的《桃花源记》和《归园田居（其三）》，八年级下册的《五柳先生传》和《饮酒（其五）》。这四篇诗文，从写作背景、内容意境及思想感情上具有连贯性、统一性、可比性，所以设计时我有意识地抓住四篇作品的联系点，以《饮酒（其五）》这首诗领起四篇作品，通过和其他诗文综合赏析，感知陶渊明的文学风格和精神品质。通过课堂教学，师生一起感知诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境；理解诗人对黑暗现实的鄙弃，对自由的田园生活的向往和热爱。从课堂教学实际来看，学生对于诗句的品析还是比较深的，而且能够做到将四篇诗文融会贯通、综合理解。但对《饮酒（其五）》的解读过于注重每一个细小的知识点，缺乏一种整体的流动意识。还有对于古典诗歌的解读从哪些角度入手更为恰当也需要进一步研究。

饮酒教案导入篇二

1、了解山水田园诗人陶渊明

2、通过朗读体会诗的意境美

3、背诵

1、通过朗读体会诗的意境美

2、理解陶诗的思想内蕴

通过诵读法、小组讨论引领学生步步深入学习本诗

（一）激情导入

导入：酒与我们的生活息息相关。酒，更是一种文化，注入了我们很多的喜怒哀乐，承载着人类丰富的精神世界。诗与酒，自古就结下了不解之缘。翻开我们的历史，只怕大部分的酒都让诗人喝去了。酒，可以催发诗的灵感；诗，可以增加酒的韵味。

（让学生回忆以前学过的有关酒的诗词，并分析作者抒发的情感。）今天学习的陶渊明的这首《饮酒》，我们一起感受一下，诗人抒发的什么情感。

（二）走近诗人

（三）、朗读课文，初步感知

1、学生自由朗读，初步感受诗歌。

2、结合对诗歌情感的理解，再读全诗，然后请两名学生朗读并点评

3、教师范读

4、听配乐录音

（四）诗文赏析

1、用自己的语言把诗改写为现代文

2、学生质疑，教师解疑

（五）合作探究

1、在诗中：“采菊东篱下，悠然见南山。”一句被视为陶诗意境、风格的名句 ，那么请找出句子中的两个重要的动词，并加以分析。

2、有人提出把“悠然见南山”改成“望”，你认为怎样好？为什么？

（六）课堂背诵

饮酒教案导入篇三

解释下列词语：

1.结庐：

2.喧：

3.君：

4.心远地自偏：

5.悠然：

6.辨：

7.忘言：

8.相与还：

二、说出这首诗的大意

三.朗读诗歌

1.柳宗元《始得西山宴游记》中的“心凝形释，与万化冥合。”与陶渊明的“，”意趣相似。

2.形容事物有真意妙趣，只能意会不能言传的诗句是：

3.反映诗人陶渊明的生活志向，其中表现他悠游自在的隐居生活的名句是：

4.诗歌蕴含着这样的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧嚣人境也无“喧嚣”之感的诗句是：

5.历来评论者对这首诗的第六句持不同见解：有认为“悠然见南山”好的，也有认为“悠然望南山”好的。请简要地谈谈你的看法。

答：

6.对下面诗歌理解不当的一项是()

饮酒陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。

a.诗歌通过眼前景物的叙写，说明了“心远地自偏”的道理。

b.诗歌的前四句从哲理的高度表达了诗人的人生态度，后六句写诗人从对自然的欣赏中得到美的享受和哲理的启迪。

c.晋宋隐逸之风盛行，作者陶渊明便是晋宋隐士的代表之一。诗中反映了诗人超脱尘世，隐居山野的隐士生活，突出了其“境”与“心”皆“静”的特点。

d.“此中有真意”的“此中”，指的是幽美淡远的“景”和悠然自得之“情”。

阅读《饮酒》完成下面的练习。

1.请从炼字角度说说“采菊东篱下，悠然见南山”妙在何处。

答：

2.“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是仆么?

答：

3.请用自己的语言描述“采菊东篱下，悠然见南山”的画面。

答：

4.说说“采菊东篱下，悠然见南山”所蕴含的哲理。

答：

一、阅读下面这首古诗，完成(1)(2)两小题。

春山夜月

唐·于良史

春山多胜事，赏玩夜忘归。掬水月在手，弄花香满衣。

兴来无远近，欲去惜芳菲。南望呜钟处，楼台深翠微。

1.“欲去惜芳菲”中的“惜”字表达了诗人怎样的情感?

答：

2.“掬水月在手，弄花香满衣”这两句诗妙趣横生，为后人传诵，请作赏析。

饮酒教案导入篇四

一、回顾译文，学生描述诗歌画面

二、问题探讨（分小组讨论）

（1）分析本诗“采菊东篱下”中“菊”的含义。

明确：借以抒发隐者的超然洒脱和坚贞高洁

（2）“悠然见南山”的“见”换成“望”好不好？

明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。

（3）“此中有真意”，“真意”如何理解？

明确：人生不应该为功名利禄所累，不应该在污浊的现实前迷失自我，而应回归自然，坚守住心灵的净土。

三、小结

本诗通过对田园生活中自然景色的描绘，表现了农村自然风光的优美和诗人悠然自得的心情，含蓄表达诗人对官场生活的厌恶，表明决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。

四、作业布置

1、背诵这一首诗。

2、完成课后练习。

饮酒教案导入篇五

学习目标：

1．诵读并默写《饮酒》、（教学重点）

2．结合诗人的时代背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。（教学难点）

3．能从情感、写法、炼字、修辞等角度赏析名句，并学会运用。（教学重点）

4．感受陶渊明淡泊悠闲的隐者心境。

教学过程：

一、新课导入

我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。

二、自主预习

1．走近作者

陶渊明：名潜，字元亮，世号靖节先生。东晋文学家、诗人。浔阳柴桑人。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有《归去来兮辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。

2．背景资料

陶渊明二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明弃官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。

3．反复诵读，读准节奏，初步感知诗歌的大意和作者复杂的思想感情。

《饮酒》：住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。请问你为什么能够这样呢？（是因为）心灵避离尘俗自然觉得住的地方偏静了。在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。这里面有人生的真谛，想要辨识却不知怎样表达。

三、合作探究

品读《饮酒》（其五）

1．本诗流露出了诗人怎样的思想感情？

明确：表达了作者厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。

明确：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡；“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。而“望”字则没有这种表达效果。

3．“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？

明确：自然之趣和人生真谛。

4．本诗是如何将记叙、描写、抒情有机地结合在一起的？请作简要评析。

明确：“结庐在人境，而无车马喧”是记叙，概括写出诗人生活环境；“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”是描写，细致的描写采菊的过程，并以所见写“悠然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。

四、板书设计

饮酒

（陶渊明）而无车马喧生活宁静

心远地自偏内心恬淡

采菊见南山热爱自然

山夕飞鸟伴人生真谛情景交融

物我合一

五、作业设计

1．背诵并默写这首诗。

2．学完《诗五首》后，班级拟开展“诗海泛舟”的综合性学习活动，请你积极参与，完成下面的问题。

（1）请你向大家推荐自己最喜欢的诗人，从朝代、称号、诗风、代表诗作及思想感情等方面对其进行简介。

（2）请仔细品读下面的两组诗句，根据诗句的内容完成后面的对联。

第一组：

明月松间照，清泉石上流。（王维）

绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然）

第二组：

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白）

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！（杜甫）

上联：品王孟寄情碧水田园

（3）请你以主持人的身份为这次活动设计一段结束语。（要求：至少引用一句古诗，不少于50字）

明确：(1)示例：杜甫，字子美，出生于河南巩县，是我国唐代伟大的现实主义诗人，世人誉称“诗圣”，其诗风沉郁顿挫，忧国忧民。其诗显示了唐帝国由盛转衰的历史过程，被后人称为“诗史”。其诗作《茅屋为秋风所破歌》表现了诗人关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。(2)示例：读李杜吟唱壮志情怀(3)示例：亲爱的同学们，今天我们举行的“诗海泛舟”活动圆满地结束了。在这次活动中，同学们表现得很踊跃，我用一句古诗与大家共勉吧：“江山代有才人出，各领风骚数百年。”希望大家能用自己的勤奋和汗水浇灌自己的理想之花，独领风骚。

六、教学反思

1．反复诵读诗歌是理解诗意和情感的基础，本教案注重从诵读入手，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。

2．赏析诗句是教学重点，本教案侧重引导学生从炼字、写法、情感、修辞等角度赏析名句。

3．把握诗人的思想感情是教学难点，本教案注重“知人论世”，通过了解作者生平和时代背景，来把握作者的思想感情。