最新翠鸟教学设计一等奖 翠鸟教学设计(精选5篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

翠鸟教学设计一等奖篇一

1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。

5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

教学重点

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。

课前准备：

多媒体（教学录像）、投影仪

课时安排：

3课时

教学过程

第一课时

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1、学生自读课文，自学生字新词。

2、学生互相交流难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

3、四人小组自学。

4、交流讨论，教师适时点拨。

（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。

（2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。

重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

（3）第六句

学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：透亮灵活

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。

5、结合板书，小结本段

6、指导训练朗读。

板书设计：

红色的小爪子

外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）

第二课时

一、试背第一自然段

二、学习第二、三自然段

1、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2、学习第二自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作敏捷

（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

第二句：专心机警

抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”

通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

3、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2句：锐利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）

第3、4句：行动迅速敏捷

勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到：

（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。

（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。

“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

启发：

（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）

（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）

（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）

（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）

总结：

翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

翠鸟教学设计一等奖篇二

1、创设情境：

生：不能。因为翠鸟的住处很隐蔽，所以不容易抓到。

师：噢，确实有这个原因，那还有别的理由吗？

生：我觉得，这个愿望课不太好，这会让翠鸟失去自由。

师：那你想对抓鸟儿来饲养的人们说些什么呢？

生：我们要爱护鸟儿......

2、师小结：作者用精彩的描写表达了他对翠鸟的喜爱（板书），可人类小朋友喜欢的方式却不对。同学们，将你想说的话写下来吧！

1、生写话，师随机指导。

2、交流自己写的内容。

师：在写的时候，怎样可以更加丰富的表达自己的感受呢？可以写些什么？

生：写爱护鸟儿。

师：鸟儿在哪里飞翔呢？

生：蓝天啊！

师：是的。所以可也描绘一下蓝天，它和鸟儿课有着很大关系的。还有什么和翠鸟有关呢？

生：小河、树林、悬崖......

师：可以挑选几处写一写哦。

生读自己所写内容。

生：蔚蓝的天空是鸟儿们自由飞翔的天地，大自然的奇妙在于每一种生命。人类，请别伤害他们，让翠鸟自由的在丛林中愉快歌唱吧，让我们静静的等待着欣赏它们活动时的每一个瞬间，让鸟儿自由。我爱大自然！

生：请别伤害翠鸟，它们多可爱啊！那么漂亮的羽毛，那么灵活的身姿。让它们自由的生活，自由的在蓝天飞翔吧！

生：......

师小结：同学们刚在写出了心中所想，写出了对翠鸟的喜爱，对大自然的保护。你们体会到了，真正的热爱就是保护。

3、同学们互相交流所写感受。

设计意图：在理解课文的基础上让学生展开讨论，学生很快明白了真正的喜爱是保护，这一文章最终要表达的情感。在此时，我有加以引导，让孩子们不要只表达情感，还可以加上对翠鸟及环境的描写，既巩固了课文内容，也升华了情感。

翠鸟教学设计一等奖篇三

这是一篇描写动物，抒发了热爱大自然情感的精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟的羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。作者能抓住事物的特点来写的方法，相当值得我们学习。而且文章的用词精确，是一篇写作摹仿以及积累语言，学会如何准确使用词语的好文章。

本班的学生对语文课相当感兴趣，平时也养成了积累好词好句的良好习惯，对于文章的语言有自己独特的见解。并能抓住重点词句，通过联系上下文理解课文内容，并在学习中不断形成新问题，再在合作探讨中解决问题。

一、知识与能力

1、学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、疾飞、泛着、吹泡泡、逃脱、锐利、摇晃、饲养、希望”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。

3、学习作者抓住特点观察、描写的方法，感受作者对翠鸟的喜爱之情，体会用词的贴切、生动。

二、过程与方法

创设情境，激发学生认知的欲望。首次形成探究问题，初读课文，初步了解课文的内容，读通句子，认识生字词。研读，解决课前形成的问题，并在探讨中，不断形成新的问题，通过自读自悟、小组合作探讨以及师生共同探讨的方式体会作者的写作手法及对翠鸟的喜爱之情。最后通过与翠鸟的对话，增强学生爱护野生动物的意识。

三、情感态度与价值观

1、引导学生如何在读中形成问题，并通过读和讨论去解决问题，提高学生自主学习和合作学习的能力。

2、通过假设性的与翠鸟对话，自发形成爱护野生动物的情感。

3、通过反复的朗读，学习抓住特点观察、描写的方法。

1、重点：体会作者如何抓住特点观察来描写翠鸟的外形特点和捉鱼的动作神态的。（方法：关于翠鸟的外形描写，让学生找出相关的句子，反复朗读，边读边思考作者抓住了它那方面的特点来描写的，想好了在小组里交流探讨；关于翠鸟捉鱼，让学生通过观看相关的课件，再结合课文，找出描写翠鸟捉鱼时动作神态的词，并通过小组合作列出翠鸟捉鱼的过程。）

2、难点：理解翠鸟的外形特点和捉鱼本领之间的关系。（通过对比启发的方式，让学生在通过观察比较翠鸟的外形与其它不善于捉鱼的鸟类的外形进行比较，自己发现其中奥秘）

情境创设法、小组合作法、朗读感悟法、直观教学法、想象教学法

教具的选择与使用目的：

1、多媒体课件：可使学生更直接从视觉上感受到翠鸟捉鱼本领的高超，体会作者用词的贴切。感受作者对翠鸟的喜爱之情。

2、鸟的标本：通过比较翠鸟和其它不善于捉鱼的鸟的外形特征，解决教学难点。

教时安排：两课时

第一课时

1、正确认读生词。

2、学习1~3自然段。

3、体会作者抓住特点描写的写作手法。

一、创设情境，激发认知愿望

导言：今天，老师想介绍一个可爱的朋友给小朋友认识，先请小朋友闭上眼睛，带着兴奋和期待的心情稍等一会儿，想一想见到这个朋友时，你想知道关于它的什么事情？（教师准备播放多媒体课件）请睁开眼睛，欢迎这位朋友。

1、 学生津津有味地观看翠鸟在空中飞翔、在树上歇息和大鸟喂捕小翠鸟的情景片段。边交头接耳、指指点点。

2、 谈谈你对这位朋友的第一印象。

学生自由发表意见，老师认真聍听并给予适当的评价。

3、 你还想知道关于它的更多知识吗？请你提出来。

二、初读感知

过渡：看来同学们的心中对翠鸟充满的好奇，想知道许多关于翠鸟的事情。下面请我们的小朋友以认真的态度读一读课文，初步了解作者给我们带来了关于翠鸟的哪些信息。读的时候要注意读准字音，读通句子。

1、 学生认认真真地读课文，教师巡视关注学生的读书表情。

2、 汇报读书收获：

（1）谁能认读生词？（2）谁能读通句子？读你最得意的一小段。（3）谁来谈谈你通过读课文收获了那些信息？（对于学生的汇报，只要没有科学性的犯错，教师都应给予肯定和鼓励）

二、精读体会

1、 学生用心默读，边写写画画。教师巡视了解学生读书情况。

2、 汇报读书收获：

（1） 你读懂了什么？（2）你是通过理解哪些重点词句去理解这段文字的？（引出：“它长得可真漂亮。”这个重点句）

3、形成新问题：作者是抓住了翠鸟的什么特点来描写的？请你们再把描写翠鸟外形的句子仔细读读，然后再小组里展开讨论。（教师巡视，并参与讨论）

3、 交流讨论所得。

4、 请你怀着对翠鸟的喜爱之情，美美地朗读“它长得可真漂亮……长着一张又尖又长的嘴”这个句子。（个人读、小组读、师生合作读）

5、 你能学学作者的写作方法，即兴来一小段吗？请你以“我家的小狗（小猫、小猪、小鸡……）真可爱”开头说一段话，描述它们的外形。

三、自主探究

过渡：小朋友有对自己有信心吗？请你按以上方法学习第二和第三自然段。课后评选出学习小能手以及最佳学习小组。加油哦！

1、 学生自由按以上总结的方法进行自主探讨性学习。（教师巡视，并适当作出引导调控）

2、 请代表交流收获、形成的新问题以及小组的解决方式。（重点要引导学生形成：翠鸟为什么拥有这么高超的捉鱼本领？从而带出教学的难点：它的捉鱼本领和外形特征有什么关系？）

3、 观察其它不善于捕鱼的鸟类的标本的外形特征，与翠鸟进行比较，发现了什么？（观察——交流不同点——发现了什么）

4、 指导朗读。体会作者用词的贴切：（1）读你最有体会的一句？

（2）比较朗读，完成思考．练习第２题，体会用词的贴切．

四、回味课堂，积累语言

过渡：小朋友通过自己的努力探究，收获了许多有关翠鸟的信息。现在让我们细细地回味一下我们所学的知识。美美地读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再次体会作者抓住特点描写的写作方法。有兴趣的可以把自己喜欢的句子背下来。

学生在轻松优美的音乐中细细品味优美的语言，在快乐愉悦的气氛中结束这节课。

第二课时

一、教学内容：

1、 学习4、5自然段。

2、 背诵喜欢的自然段。

3、 研讨生字的记忆方法。

4、 交流课后收集到的有关翠鸟的其他资料。

二、教学过程（略）

1、 回顾上一节课所学的内容。

2、 教学4、5自然段。

3、 背诵自己喜欢的自然段。

4、 研讨生字的记忆方法。

5、 交流收集到有关翠鸟的其它资料。

6、 与翠鸟对话，增强爱护野生动物的意思。

7、课外廷伸：举办《我最喜欢的鸟》交流活动。

板书设计：

翠 1、爪子：红色 抓住苇秆

头上（橄榄色）

2、羽毛 背上（浅绿色） 有气袋、分泌防水油 高超捉鱼本领

（外形） （颜色） 腹部（赤褐色）

鸟 3、眼睛：透亮灵活 看清水中的小鱼

4、嘴：又尖又长 紧紧钳住小鱼

翠鸟教学设计一等奖篇四

首先创设情景，出示翠鸟的图片或动画，激发学生的学习兴趣，导入课文之后，利用提问和指导学生朗读引导学生逐步理解课文内容，其间，充分利用多媒体的优势，用生动活泼的画面再现翠鸟的身姿和动作，使学生读懂课文，并能比较深入地理解课文内容。

1、知识目标

（1）会认11个生字，会写13个生字、能正确读写课文中出现的新词。

（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、能力目标

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，并能说出关键词语在表情达意上的作用。

3、情感目标

感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。

了解翠鸟外形上和动作上的特点，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。

体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，通过具体语句感受到作者对翠鸟的喜爱之情。

教学媒体：课件，教学挂图

教学时间：3课时

第一课时

一，形象感知，导入新课、

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二，初读课文，自学字词

1、学生自读课文，自学生字新词、

2、学生互相交流难点字词、

3、分组分段朗读课文、

三，学习第一自然段

1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么 （外形）

2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢

3、四人小组自学、

4、交流讨论，教师适时点拨、

（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上、突出外形特点："红色的小爪子"。

（2）第二——五句：写翠鸟的颜色、用一个词概括（"鲜艳"）、

重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的 （出示课件）

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹、

背上：浅绿色的外衣。

腹部：赤褐色的衬衫。

联系上文，理解"鲜艳"的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

（3）第六句

学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

"小巧玲珑"是什么意思 哪些地方能看出它小巧玲珑

眼：透亮灵活、

嘴：又尖又长、

联系上文理解"小巧玲珑"（形容又小又灵巧精致）。

5、指导训练朗读、

第二课时

一，试背第一自然段、

二，学习第二，三自然段、

1、齐读课文，思考主要写了什么 （翠鸟的活动特点）。

2、学习第二自然段、

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点、

第一句：动作敏捷

（1）"贴着水面疾飞"说明翠鸟飞得低而快、重点理解"贴"和"疾"、

（2）"一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了、"说明翠鸟停得急而轻、在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

第二句：专心机警

抓重点词体会，如："一动不动""注视""等待"

通过比较"看着水面"与"注视着水面"而理解"注视"（集中注意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知、

3、学习第三自然段、

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么 （翠鸟捉鱼的过程、）

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点、

第1，2句：锐利的眼睛

抓住"悄悄""露""尽管……还是……"体会、并理解"锐利"（尖锐锋利，指感觉灵敏）

第3，4句：行动迅速敏捷

只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾、"苇秆为什么摇晃 （翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾 （鱼儿被翠鸟叼出水面）

4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系

启发：

（1）翠鸟为什么能停在苇秆上"一动不动地注视着泛着微波的水面" （因为它有一双能"紧紧抓住苇秆"的小爪子、）

（2）翠鸟为什么目光"锐利"，能发现机灵的小鱼 （因为它有一双"透亮灵活"的眼睛、）

（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼 （因为它有一张"又尖又长"的嘴、）

（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用 （与草，树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现、）

第三课时

一，朗读第1—3自然段、

二，指名简要概述已学内容、

三，学习第4自然段、

"真想捉一只翠鸟来饲养"强调"真想"，感受那种非常喜爱，迫不及待的心情、

2、但这种想法可能吗 引入学习第2—6句、

理解"陡峭"、

3、导读：于是，我们只能……

从"远远地看着""希望它……多停一会儿"中感受对翠鸟的喜爱、

4、进行爱鸟，护鸟教育、

思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办

翠鸟教学设计一等奖篇五

这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠鸟的喜爱之情。

1、词语积累：

2、优美句子：

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫 。

设计理念

选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

学习目标

１、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

４、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

学习重点

抓住描写翠鸟外形和动作的语句，学习作者的表达方法。

学习难点

体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

课时安排

２课时

第一课时

课时目标

1.认识11个生字，会写13个生字；能正确读写“翠鸟、清脆、饲养”等词语。

2.学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。

3.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

教学方法

讲授法 启发法

学习方法

朗读

教学准备

课件 卡片

教学环节

教师活动

学生活动

一、快乐导入（用时：5分钟）

1.导入新课，尝试审题。

（投影仪出示翠鸟图片）

介绍：翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本领，所以人们又称它“叼郎”。

2.板书课题。

看到这个课题你想知道什么？

1.读课题。

2.思考:

（1）翠鸟是什么样子的？

（2）翠鸟是怎样捉鱼的？

（3）翠鸟的家在哪里？

二、自学字词，理清脉络（用时：15分钟）

1.教师总结学生所写内容，引出：课文是怎样来描写翠鸟的呢？自由读课文，画出生字新词。

2.教师组织学生以小组为单位交流字词。不认识的字多读几遍，不理解的词语在小组内寻求帮助。重点指导读音：“赤”“衬”“衫”是翘舌音。

3.组织学生讨论、研究，并进行自主评价。

（1）学生交流“腹”和“泛”的写法。

（2）临摹“翠”与“翁”，“秆”与“透”。

4.小组内展示生字、评价哪个字写得规范或者哪部分写得美。

1.学生自由读课文，与自己所写内容进行对比，整体感知课文内容。在此基础上，画出文中的生字和不理解的新词。

2.小组合作依次汇报讨论怎样识记生字。

3.学生交流、总结生字的写法，在老师的指导下写。

根据同桌的建议分别再写一写。

4.小组长组织评价，谁的字写得既准确又美观。

三、熟读课文，体会情感（用时：10分钟）

1.教师指名读文。

（1）点名读文。

（2）汇报：你对翠鸟有了哪些理解？

（3）教师整理学生的发言，启发归纳概括：作者写了翠鸟的哪几个方面？

2.引导学生通过朗读表现出作者的感情。

1.（1）几名学生分自然段朗读全文，其他学生听读课文，识记内容。

（2）学生集体交流获得的内容。（如：它的颜色鲜艳，能快速地捕获到小鱼）

（3）学生自主概括文章内容。（如：全文主要介绍了翠鸟的外形和动作特点以及要保护翠鸟这三个方面的内容）

2.选择自己最喜欢的地方读给老师和同学听。

四、品读课文，探究发现（用时：10分钟）

1.引导学生讨论、交流。

（1）点名读第1自然段，在头脑中勾勒翠鸟的外形，都介绍了它哪几部分？

（2）再自由读一读，联系上下文，有什么发现？

（4）教师总结总分式写法。指出我们的习作中可以尝试运用这种方法。

2.（1）相机指导朗读。翠鸟美丽的外形惹人喜爱，读出喜爱之情，心情要高兴。

（2）用填空的形式指导背诵第1自然段

1.学生合作、交流。

（1）一生读文，其他学生听读课文，勾勒形象。（汇报内容：爪子、羽毛、眼睛、嘴。）

（2）自由读文，自主发现。

（3）师生互动预设。（如，按照由下到上的顺序描写，其中描写羽毛部分是按照由上到下的顺序。比喻句的写法：比如“头巾”“外表”等，使语言生动形象，使翠鸟人性化。抓住“颜色鲜艳”的中心句。）

（4）学生感受这种写法，并尝试写一段话。

2.学生自由朗读，体会写法，读出喜爱之情。

板书设计

第二课时

课时目标

1. 学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2. 感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学方法

观察法、情境法、读中感悟

学习方法

读中感悟

教学准备

课件

教学环节

教师活动

学生活动

一、复习旧知（用时：8分钟）

1.复习字词。（出示习题）

2.回顾第1自然段。

1.完成习题。

2.说一说:（翠鸟的外形……）

二、乐中探究，乐中交流（用时：22分钟）

1.引导学生品读课文第2、3自然段，了解翠鸟的活动特点。

（1）从哪些词和句子可以突出翠鸟是捕鱼能手。边读边画。

（2）学生汇报。

2.教师引导学生交流不懂的问题。并深入思考：翠鸟的外貌特点和动作特点之间的关系，结合语句来说。

3.读第4、5自然段，教师组织学生交流：联系上下文，体会句子所包含的人物情感的变化。

4.启发思考渔翁的话蕴含什么道理？

5.指导朗读，读出喜爱及不舍的感情。

1.（1）学生画词和句子。

（2）结合语句汇报。（翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。）

2.小组内交流，汇报。

3.联系上下文，汇报人物情感的变化。

（从“真想捉一只翠鸟来饲养”“我们的脸有些发红”这些句子中感受到我们的情感变化：喜爱翠鸟——想占为己有——让翠鸟回归自然。）

4.思考老渔翁的话。（真心喜爱翠鸟，就是给它自由。）

5.有感情地朗读最后一句话。