在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
一、谈话导入
同学们,听过《孔融让梨》《司马光砸缸》《装满昆虫的衣袋》这几个故事吗?(听)这几个故事生动地讲述了几位名人少年时代的一些有趣的事情。今天让我们一起来穿越时空,走近一位元朝名人,感受他那动人的少年时代故事,他就是今天要学习的《少年王冕》。
1、掲题,板书:24、少年王冕(学生跟着老师书空),齐读课题。
2、大家通过预习对元朝名人王冕一定了解了不少,谁来说说?(学生简介王冕——头脑风暴)
3、教师补充介绍。(点击课件)王冕:元朝画家、诗人、文学家、书法家,浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛,靠自学成为诗人、画家。性格孤傲,鄙视权贵。诗画皆负盛名,尤善画梅。著有《竹斋集》。下面我们一起来欣赏他的著名诗句。
4、教师小结:《少年王冕》这篇课文的是选自清代小说家吴敬梓写的《儒林外史》,《儒林外史》是长篇小说。书中刻划了各类人士的精神面貌,成为中国古典讽刺文学的杰作。
二、初读课文,检查预习情况。
1、学习生字,开火车读,然后学生进行互评。
2、学习新词(进行两轮快速记忆,分组比赛)点击课件,出示词组:
耽误 晶莹 贴补 高手
孝敬 明媚 牵挂 隔壁
舍不得 青翠欲滴 争先恐后
3、学生齐读。
三、再度课文,理清层次
3、根据时间顺序进行分段,概括大意。(点击课件出示段意)交流:一,(第1自然段)早年失父,家境贫寒。
二、(第2~4自然段)体谅母亲,弃学放牛。
三、(第5~6自然段)刻苦学画,终有所成。
四(7)作画读诗,家境好转。
4、根据段意概括课文主要内容。
5、学生互评。
四、学习课文第一段。
1、指名读文。提问:从第一段文字中你读懂了什么?
2、朗读后学生互评(优点和建议)。
3、(根据“1”)学生发言。
4、齐读第一段。
五、布置作业。
第二课时
一、谈话导入
同学们,在上节课的学习中,我们已经了解到元代著名的画家、诗人王冕小时候是个什么样上的孩子?师相机板书:孝敬母亲、勤奋好学、自强不息……这节课我们继续学习这篇课文,走近少年王冕的世界,深入去体会语言给我们传递的情感。
二、学习课文第2~4自然段。
(一)感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的品质。
请同学们用自己喜欢的方式读课文2~4自然段,找一找,课文中哪些词句最让我们感受到王冕孝敬母亲?在重点句子和词语上做记号,也可以在旁边简单地写写体会。
先指名读句子,并进行点评,再交流孝敬母亲的句子:
1、(点击课件出示句子)王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”
通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。
贴补家用:感受到王冕很小就知道体谅母亲的难处。
思考:明明说在学堂闷得慌,为何放牛的时候还要带几本书去读读呢?
讨论交流,达成共识。
2、(点击课件出示句子)从此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉,他总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。
(舍不得,同学们,当时王冕几岁?十岁,你们现在多大?假如你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样?而王冕有了好吃的想到的是什么?)通过对比,感受王冕的孝敬值得我们学习。)
“每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月,…………树阴下看书。”
师总结提升:舍不得吃好的,都留给母亲;舍不得花一点儿钱,要学习。这两个“舍不得”,份量是何等重啊!来,让我们齐声朗读课文第四自然段,赞美王冕的孝顺、勤学。
3、提问;文中还有那些词句可以让我们感受到少年王冕孝敬母亲。
(1) 王冕得了钱,就买些好东西孝敬母亲。
(2) 春光明媚的时候,王冕就用一辆牛车载着母亲,到村上湖边走走。
(二)从句子中体会母亲的情感(从语言、动作、神情……),进行习作方法教学。
三、学习课文第5—6自然段。
过渡导入:小王冕一一答应了母亲在秦家放牛,转眼间,不知不觉三四年过去了,小王冕读了不少书,也明白了许多道理。那他后来是怎样成为著名的画家呢?我们一起来学习课文第5—6自然段。
1、请同学们齐读课文5自然段,边放牛边勤奋苦读的王冕怎么会想到学画画的呢?
因为王冕看到了雨后的美丽景色,想到要是能把它画下来该多好。
(点击课件出示句子)一阵大雨过后,天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了,照得湖水通红。山上青一块,紫一块;山下树木葱茏,青翠欲滴。树枝像水过一般,绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。
(1)指导朗读:
美在颜色。 (黑云镶着白边,湖水是通红的,山上是青一块紫一块的,树木是青翠欲滴的,树枝绿得可爱……)
(2) 美在顺序。(从远到近,从上到下,从大到小)
王冕为什么能够发现如此美丽的景色?
(自由练读)指名朗读,让我们一起美美地来读一读?
(3)指导朗诵,完成练习:
一阵大雨过后,( )中黑云边上镶着白云。阳光透出来了,照得湖水通红。( )雾气缭绕,岩石掩映。( )树木葱茏,青翠欲滴。树枝像水过一般,绿得尤其可爱。( )有十来枝荷花,( )上雨水点点,( )上水珠晶莹透亮。
(4)再次指导朗读,帮助记忆:(升级过关)
一阵大雨过后,( )中( )边上镶着( )。阳光透出来了,照得湖水( )。( )雾气缭绕,岩石掩映。( )树木葱茏,青翠欲滴。树枝像水过一般,( )得尤其可爱。( )有十来枝荷花,( )上雨水点点,( )上水珠晶莹透亮。
(5)再次指导朗读,帮助记忆:(再次升级)
一阵大雨过后,天空中 。阳光 ,照得 。山上 , ;山下 , 。枝 , 。湖里有十来枝荷花,花苞上 ,荷叶上 。
(6)再次齐读。
讨论、交流“天下哪有学不会的事?我何不自己花几笔?”
(一个自强不息的王冕,一个充溢自信的王冕…………)
(天下哪有学不会的事?你能把它改成不带问好的句子,意思不变吗?)
朗读这个句子。
四、学习课文第7自然段。
同学们,功夫不负有心人,王冕经过努力终于成了远近有名的画家,家境也一天天好转起来,带着母亲离开了秦家,过上好的生活。
体会“欢喜”一词,进一步体会母亲的心情。请同学们齐读第7自然段。
五、拓展延伸
学了这篇课文你准备学习王冕的什么品质?能否结合实际生活谈一谈。
六、板书设计:
24、少年王冕
孝敬母亲
少年王冕 勤奋好学
自强不息
本文是一篇人物故事,讲述了王冕家境贫寒,从小替人家放牛,但仍不忘读书学习,他善于观察大自然的美好事物,刻苦学画,终于成了“画荷花的高手”,家境也好转。因此,我把教学重点放在对人物精神品质的体会上,同时,进行人物刻画和景物描写的方法的指导上,围绕这些谈谈教学的思路:
一、板块为线,感受人物
二、读中感悟,多元解读
三、渗透写法,指导写作
本文的语言优美生动,特别是刻画人物和写景上更是很好的教材资源,因此,我在教学时时时注重写法的渗透和学法的指导,如:同学们,刻画人物语言描写是最直白的表达方式;刻画人物还可以通过神态和动作的描写,展现人物的内心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉,因此在指导朗读的同时也教给学生细致的观察,按照一定的顺序把文章写的有条有理,层次分明,还有对“镶、透、洗”的品读,指导写文章时用词要多推敲仔细斟酌,这些对于学生今后的写作一定会有很大的帮助。
四、关注学生,适时评价
五、利用媒体,辅助教学
多媒体的运动一直是颇受争议的,但是,我觉得可用可不用坚决不用,用了有效果的还是要用。在感受荷花的美丽时,单凭语言文字的朗读是不能达到很好的效果的,因此,我通过多媒体的运用,给学生观赏了大量的雨后荷花荷叶图,学生看了都发出一声声惊叹,这份美丽相信在观赏时已经深深印在了他们的心上,再让他们朗读就很自然的读出了荷花的美,相信这比空洞的解说要有效果的多。
总之,通过这次活动,使我学到了不少的知识,也看清了自己存在的不足,以后一定会在教学中不断的改进!
少年具体是几岁?课文中的王冕是从几岁写到几岁?从课题,我们可以从整体上抓住文章的脉络。课文讲了王冕七岁时、十岁、十三四岁、十七八岁发生的事。根椐这几个时间段,就可以把课文分四段。
写人物总要表现人物的品质。读完课文,主人公王冕的孝敬母亲、刻苦学习的形象就浮现出来。另一个次要人物母亲,课文着重表现出为生活所迫,母亲的无奈,对儿子的关心疼爱无不从小细节中流露出来。再次的人物秦家从课文中不能明显的感受到他的同情和爱护,但从原著中我们一下就能看出。
孝敬母亲主要从这些语句体会到:
王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”这句话中有个矛盾处,前“闷得慌”后“带书读”,可见王冕帮人家放牛,心里是真得快活吗?那么他为什么要这么说呢?从而体会出王冕的孝顺,体谅母亲的心,小小年纪可真懂事啊。
从此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉,他总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。“陪伴母亲”是怕母亲晚上一个人在家很孤单,而遇到好吃的东西是总舍不得吃,“舍不得”说明他也很想吃,但为了让母亲能尝尝这些东西,宁可自己不吃,体现他的孝顺。
王冕得了钱,就买些好东西孝敬母亲。王冕深深明白母亲养大自己的不易与艰苦,当有钱时,还是记挂着孝敬母亲。
春光明媚的时候,王冕就用一辆牛车载着母亲,到村上湖边走走。王冕不仅从饮食上关心母亲,在生活上更是照顾好母亲,让母亲在美景中散散心,得到心灵的愉悦。
这些语句中,第一句是难点,其它几句学生一读就懂得。
刻苦学习主要体现在两件事上。一、放牛读书,二、立志学画。
重点语句:
每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月,便偷空来到村学堂,从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了,王冕就坐在柳树阴下看书。这一自然段有两个“舍不得”,但它们的目地不同。这个舍不得是为了买书,从而体会王冕刻苦读书。课文只写在放牛时挤出时间看书,还可以拓展举例在什么时候,王冕怎么看书。那么王冕勤奋读书的形象就更丰满了。
这两件事立志学画是文章的重点。它们的连接点是这一句:“王冕读了不少书,也明白了许多道理。”读书让他得到美的熏陶,“古人说,人在画图中。”读书增长智慧建立自信心,“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”读书让他明白坚持不懈的道理。所以他能从起初画得不好,坚持到三个月之后,便大有长进。读书为画画奠基。
课文中的另一个特点,景色的描写非常优美,颜色的相互映衬,用词的准确美妙,“镶、透、洗”显得那么可爱。自然的美让王冕震憾了,令他蒙生出自己画的想法。这一段景色的描写直接诱使王冕拿起笔画画。
教学目标:
1、学会本课的5个生字,能正确区分多音字“载”、“闷”、“供”。
2、能正确流利地朗读课文,理清课文脉络,了解课文的主要内容。
3、初步感悟王冕的孝敬母亲和勤奋好学。
一、导入揭题
2、有一位画家,他很喜欢梅花,不仅因为它的美,他的香,更是因为它的高洁。他还写下了许多有关梅花的诗句:(多媒体出示)
墨 梅
我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
白 梅
冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发,散作乾坤万里春。
王冕气节崇高,是一个杰出人才,那么,他的少年时代会是什么样子的呢?让我们一起走进课文,走进王冕的少年时代,感受他的成长历程。
二、初读,整体感知
2、学习生字新词
耽误 明媚 腌鱼腊肉诸暨 晶莹 秦家
葱茏 积攒 孝敬
(过渡:词语会读了,相信读课文一定难不倒你们,课文有一共有七个自然段,我们请七位同学来开火车读一读课文,看看谁既正确又流利。)
3、分小节朗读课文
第1小节:解决多音字“供”。
第2小节:解决多音字“闷”
(1)闷:闷(men):1、气压低或空气不流通引起的不舒服的感觉。
2、不吭声、不声张。如:闷声不响。
闷(men):心情不舒畅,心烦。如:闷闷不乐;闷得慌。
第7小节:注意“载”的读音。载(zai):1、表示“年”的意思。如:一年半载;千载难逢。 2、表示“记载、刊登”的意思。
载(zai):1、表示“装载”的意思。
2、表示“又”的意思。如:载歌载舞。
4、王冕的少年时代是艰辛而又坎坷的,请同学们快速地浏览全课文,想一想课文主要描写了王冕哪几个年龄段里发生的故事,找出有关年龄的词。
交流: 板书: 七岁 十岁 十三四岁 十七八岁
根据这四个年龄段,我们可以把课文分成四段,请同学们试着给课文划分段落。一(1)、二(2-4)、三(5-6)、四(7)
(过度:刚才你们读书的时候,老师听了几位同学的朗读,他们都读的有声有色,现在谁来说说哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象,它主要写了什么呢?)
一(1)王冕幼年由于父亲早亡,家境贫寒。(小标题:家境贫寒)
二(2~4)王冕体谅母亲的艰难,辍学给人家放牛。(小标题:给秦家放牛)
四(7)十七八岁时,王冕每日作画读诗,从此家境转机,不愁衣食。(自学成才)
6、看一看黑板,其实,把这几部分内容连起来就是课文的主要内容了。请同学们对照着黑板,同桌练习说一说这篇课文的主要内容,等会我们来交流。
7、同学们,课文读到这里,你们觉得王冕是一个什么样的人呢?
( 孝敬母亲 勤奋好学 )
三、总结:
同学们很会读书,读得不仅认真而且仔细,对问题有自己的思考和见解,下一节课我们将继续走进课文,感受他的优秀品质——孝敬长辈和勤奋好学。
课前谈话:
同学们你们都穿上了羽绒服,这说明现在已经进入隆冬季节了,那么在这么一个寒冷的季节里,你知道哪一种花又将迎风吐蕊了?(梅花)那你积累过写梅花的诗词吗?谁来背一背?(王安石的〈梅花〉 王冕的〈墨梅〉 这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。 毛、陆游的〈卜算子 咏梅〉)
驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。
无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。
风雨送春归, 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰, 犹有花枝俏。
俏也不争春, 只把春来报。 待到山花烂漫时, 她在丛中笑。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受王冕勤奋刻苦的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读自悟重点词句,学习王冕身上的优良品质。
教学准备:
教学重点:感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。
教学过程:(第二课时)
一、谈话导入新课。
同学们,通过上节课的学习,我们已经知道,元代著名的画家、诗人王冕小时候是个孝敬母亲、勤奋好学的好少年。(板书:孝敬母亲 勤奋好学)这节课,让我们再一次走进课文,走进少年王冕的世界,深入地去体会语言文字向我们传递的情感,去感受人物的独特魅力。
二、学习课文2——4自然段。
(一)请同学们默读课文2—4自然段,找一找,课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学?在重点句子和词语上做记号,也可以在旁边简单地写写体会。
先交流孝敬母亲的句子
1、王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”
通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。
贴补家用:感受到王冕很小就知道体谅母亲的难处。
(板书:弃学放牛)
请同学们再认真读读这两句话,能否读出前后两句话中的矛盾来?
(明明说在学堂闷得慌,为何放牛的时候还要带几本书去读读呢?)
2、结合上面母亲说的话“孩子呀,不是我要耽误你…………实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
(从“不是我耽误你”“实在供不起”“只好”体会母亲不舍得孩子去放牛,内心充满愧疚)此时母亲的心里是一种怎样的滋味??(伤心,难过,酸楚,愧疚)
体会朗读。(指名两人,集体朗读)
(王冕一一答应,母亲含着眼泪回去了。从母亲含着眼泪可以体会到母亲心中的不忍和酸楚)
(因为母亲知道,王冕是个懂事的孩子,当着他的面流泪会让孩子十分难受的,所以“含着眼泪”这一神态描写是非常恰当的。)
师过渡:我们从母亲“含着眼泪回去了”这一细节描写仿佛听到母亲在说:“孩子,如果不是你父亲去世得太早,如果不是我这个做母亲的实在没办法,我怎能让你小小年纪不去学堂读书,就去给别人家放牛啊。孩子,你能原谅我吗??”
不矛盾,王冕说自己在学堂里闷得慌为了宽慰母亲,以此减轻母亲内心的愧疚。那王冕是一个怎样的孩子?(善解人意,非常懂事)而带几本书读读让我们感受到了王冕的勤奋好学。
那么王冕的话该怎么读好呢??(指名朗读)
5、课文中还有能够突出王冕孝敬母亲、勤奋好学的句子吗?
“从此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪母亲…………用荷叶包了回家孝敬母亲”
(舍不得,同学们,当时王冕几岁?十岁,你们现在多大?如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样?而王冕有了好吃的想到的是什么?)通过对比,感受王冕的孝敬值得我们学习。
“每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月,…………树阴下看书。”
师总结提升:舍不得吃好的,都留给母亲;舍不得花一点儿钱,要学习。这两个舍不得,份量是何等重啊!来,让我们齐声朗读课文第四自然段,赞美王冕的孝顺、勤学。
那么现在来看这个黑板上的“弃学放牛”,我们是否感觉到这个“弃”字上面是否缺了点什么?对了,应该加个省略号。
三、学习课文5—6自然段。
过渡:十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年,他读了不少书,也懂得了许多道理。课文5—6自然段是通过哪件事的描写来写出王冕勤奋好学呢?(板书:学画荷花)
1、边放牛边勤奋苦读的王冕怎么会想到学画画的呢?
因为王冕看到了雨后的美丽景色,想到要是能把它画下来该多好。
(1)美在颜色。 (黑云镶着白边,湖水是通红的,山上是青一块紫一块的,树木是青翠欲滴的,树枝绿得可爱……)
(2)美在顺序。(从远到近,从上到下,从大到小)
王冕为什么能够发现如此美丽的景色?
(自由练读)指名朗读,让我们一起美美地来读一读?
4、有没有同学已经能够把这一美景记忆下来了?(表扬)请你展示一下你超凡的记忆力。
5、假如你也看到这幅美景,你会怎么做呢?
(一个自强不息的王冕,一个充满自信的王冕…………)
(天下哪有学不会的事?你能把它改成不带问好的句子,意思不变吗?)
朗读这个句子。
你能用课文第5节中的一句话来解决老师的这个疑问吗?
(不知不觉三四年过去了,王冕读了不少书,也明白了许多道理。)什么道理呢??(要孝敬母亲,要学会自强自立,要博览群书,要学会从自然中发现美,学知识……)
是啊,王冕通过自己勤奋读书,明白了许多道理,也懂得了学会仔细观察大自然,欣赏自然中一切美好的事物。
过渡:的确,大自然的美景深深地感动了王冕,热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话:“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”
8、下定了决心,王冕开始学画。这王冕学画的过程,我们有能体会到些什么呢?
(1)引读:起初画得不好,……那荷花的精神……没有一出不像真的。
(2)引读:王冕的荷花越画越好,这消息一传十,十传百,诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手,都争先恐后来买他的画。理解“高手”(技能特别高明的人)这里指(王冕画荷花的技艺已经很出色了)。从这句话的什么地方也可以感受到王冕已经成长为画荷高手了?(争先恐后)
四、感悟写话
老师这里有一个填空,试试看,谁的想像力最丰富,谁是描写的高手?
王冕是画荷花的高手,他画的荷花()。
提示:我们可以说荷花的精神、形态、颜色,还可以动静结合。
你们出神入化的想像,你们精彩的描绘,使我又一次感受到了王冕画荷花的勤奋,感受到了他画的荷花神奇的风姿。
四、学习课文第7自然段。
引读:到了十七八岁,王冕…………。他每天…………。
母亲十分欢喜?此时母亲的心里会想些什么呢?(看到儿子成了读书人,有出息了,而且知恩图报)
五、谈话总结
少年时候的王冕就是这样有滋有味地生活着,他这样地孝敬母亲,又是这样地勤奋好学,作为同是少年的你们,想对他说些什么?(学生自由畅谈)。
少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心,那么成年后的王冕呢?老师推荐你们课后阅读《儒林外史》,相信你们一定会大有收获。
孝顺母亲 “弃”学放牛
板书:少年王冕
勤奋好学 学画荷花