教研可以发现问题，解决问题，推动学校教育教学的进一步发展。下面是一些优秀教师的教研经验和心得，希望对大家有所启发。
建构主义学习理论认为，学习不是简单的信息积累，而是学生已有的知识经验(即原有认知结构)与从环境中主动选择和注意的信息相互作用以及由此引发的认知结构的重组。心理学研究还表明，学生总是以已有的知识经验为基础来建构自己对新知识的理解，他们在进行学习活动时，头脑里并不是一片空白，通过以往的学习实践或日常生活，他们已经历史地形成了对于学习的诸多问题的基本知识经验，这些知识经验有时与正确的科学概念并无冲突，但有时则与正确的科学概念大相径庭，他们的这些知识经验称为教学中的“前概念”。
学生的许多前概念是潜在的，这对他们的许多科学活动如观察、理解、应用知识及解决问题等都产生重要影响，有时起消极作用。而我们传统的教学往往只关注于新知识的传授，但科学概念的传授并不能自动地校正学生原有的甚至是错误的概念，在教学之后，学生往往仍然坚持原来的观点，所以，为了帮助学生实现由前概念向科学概念的转变，必须寻找学生头脑中的前概念及其特点，在此基础上实施教学。
通过校本教研活动，明确问题产生的原因并进行成因分析，充分发挥各自的主观能动性，努力思考和探索，力争在自己的课堂教学中探讨出有效解决学生前概念对教学效果的影响的合理办法，也促使教师在今后的课堂教学能关注学生科学的前概念。
1、组织讨论拟订校本教研活动主题。
2、理论学习。
教师根据自己对于主题的理解采取自主学习、自主实践、自主反馈的办法来提高自己。教研组集体学习有关前概念教学有关书籍如《概念转变的科学教学》及有关论文、案例，要求在学习过程中做好读书笔记与反思，同时将一些优秀的资料在组内交流、学习，以实现资源共享。
3、邀请专家，专业引领。
鉴于目前学校教师对科学“前概念”教学的理解，缺乏专业引领，定期邀请教研员薛老师为我们指导解疑。
4、利用课例进行研讨。
根据活动计划确定开课教师，采用集体备课集思广益制定教学设计，课后针对主题进行探讨、反思。
5、小结反思。
要求教师将个人参加校本教研活动中感触最深的一件事、一个教学片断，并能通过论文、案例的形式撰写出来，并在全组内进行交流。
预备周。
理论学习、确定课例题目内容。
课例《能量的的相互转化》教学设计探讨。
集体备课《能量的的相互转化》主备人：z。
公开课《能量的的相互转化》主讲人：z。
集体备课《动能和势能》主讲人：z。
公开课：《动能和势能》主讲人：z。
理论学习、反思。
集体备课《日食和月食》主备人：z。
理论学习、反思。
公开课：《日食和月食》主讲人：z。
集体备课《电流的测量》主备人：z。
同课异构《电流的测量》。
如:周四下午校本教研时间与市、区教研活动冲突，时间调整为周三上午。
一、指导思想：
期中考试过后，我们发现，每个班总有少数语文学习困难生，他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，导致语文成绩越来越差，基本丧失了语文学习的兴趣和热情。因此，我们想通过这项课题的研究，寻找一些行之有效的对策，来激发这些学困生的阅读兴趣，从而切实提高这部分学生的阅读能力，对其终身发展有所帮助。
《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”如何让学困生也具有适应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考的课题。
二、介绍我们眼中学困生的有关情况。
（2）平时作业阅读题基本不做或错误率较高；
（3）阅读题基本不得分。
三、我们组确定的帮助措施。
1、上课前督促其进行预习，可通过读课文、写生词、圈画不理解的词句联系上下文或查工具书加以理解，使学困生对新课内容有所了解，以便课堂更好地阅读。
2、上课时要加倍关注学困生，时刻关注其课堂情况，尽量与其形成互动，教授其听课、记笔记、作注释的方法。
3、课外多多关注学困生，教授其阅读的方法，帮助培养阅读理解的能力，使自主阅读成为一种习惯。对于要求背诵的重点课文、段落，教师应条分理析地讲解，使其在理解的基础上容易背诵；要督促学困生多看一些有益的课外书，如《唐诗》《宋词》《上下五千年》《寓言故事》《成语词典》等，以培养学困生良好的阅读习惯，提高其基本的文学素养。
4、针对学困生情况制定合理的目标，发现其点滴进步。
四、具体安排。
时间：双周二下午。
地点：实验室。
参加人员：四-六年级组语文老师。
主持人：z。
中心发言人：z。
记录人：z。
主持词：
首先感谢大家参与我们高年级组的教研活动，众所周知，我们迁安的小学数学课改经教研室大力推进了一个半学年，初步形成了自己的一套教学模式，为了让大家对教研室推进的课改新教学模式有了大致的感受，我们特意录制了z老师做的《分数的意义》一课，下面先请朱老师为大家展示一下这节录相课。
感谢朱老师给我们带来了这么一堂精彩的录相课，下面请各位老师结合这节课及自身的教学实践谈一下自己的看法。
以上是各位教师的一些粗浅的看法，下面请我们各位特邀嘉宾各抒已见吧。（领导谈想法）。
刚才各位领导、老师说得都非常好，直言不讳地发表了自己的见解，才使我们的研讨活动如此生动，才使我们本次教研活动有很大的收获。最后，祝愿我们每一位老师在课改的道路上都不断探索，构建出快乐而高效的数学课堂。
活动安排。
一、主持人主持，活动开始。
二、朱老师播放视频。
三、各位老师谈想法。
四、与会领导做指导意见。
五、主持人做总结，活动结束。
根据教研室与学校工作计划，为了切实加强学校对校本教研工作的领导与检查，促进我校教师校本教研意识，提高教师校本教研的水平，全面提升教育教学质量，特制定我校本学年的校本教研方案，主要在集体备课与电子备课的联系，教育教学理论学习与心得体会，“三个一”活动教学大比武。
为使集体备课不流于形式，切实发挥教师集体优势，取长补短，充分提高课堂教学效益，经研究特制定集体备课实施方案。
集体备课活动在教导处统一安排下，由各教研组组织，由各备课组具体操作。
集体备课活动间周进行一次，备课内容为一单元（语文周三、数学、英语、常技周四三节课下），每次备课活动先大组集中，后分备课组小组备课，统一在指定地点完成，教研组长做好出勤记载，分管领导做好质量分析。
集体备课要求做到“三备”、“三查”。
“三备”。即个备、集备和复备。个备：在集体备课前，每一位教师都要对所教单元教材进行钻研，在书中写好批注；每一位教师都要对教学内容进行认真学习，深入领会课程标准的要求，结合自己的教学思想，酝酿课堂实施方案；集备：集备开始后，由备课组长安排主讲教师根据自己准备的内容进行课堂教学展示，其他教师都要认真领会，记录自己认为更恰当的方法、策略、案例等。课堂教学结束后，由各位与会教师进行集体评议，备课组长还要针对争议性比较大的问题组织教师讨论，并最终确定教学思路与方法。复备，集体备课完成后，教师根据集体备课的内容和确定的教学思路，结合集备思想和自己的实际情况进行复备课，完成具有个人特色的备课方案。
“三查”。集备前，教师要将教科书批注和教材解读交备课组长检查。集备后，备课组长要将全组教师参与评议的内容交教导处检查。校长室还将对教师复备后的教案进行抽查或全查。
集体备课与电子备课相结合。其中“集备”后由备课组长安排当周主备教师完成电子备课文稿，“复备”即备课组教师在“集备”文稿基础上结合集备思想和自己的实际情况进行复备课，完成具有个人特色的备课方案，整个复备过程主要包括在侧记栏完成改动、添加说明，在板书设计栏完成板书设计，教完后在教学反思栏写好教学心得与体会，努力做到一课一得。
为了提高广大教师的理论素养，提高理论研究懂的水平与能力，本学期继续开展学理论，写心得，书感想的活动，使所有教师在学习中成长，在撰写中提高。
本学期将每月开展一次这样的活动，并将评选出优秀的心得，并积极的向各类报刊杂志投稿。
本学期的“三个一”活动将分层次进行，逐步推进。各备课组在9月份拿出本学期开展的教研课研讨课题，10月份由集体备课产生集体备课教案，11月份开展教学活动。先由一人执教开展第一轮的教学活动（备课组内每人一课），在集体评议与修改的基础上开展第二轮的教学活动（备课组内每人一课），再集体评议与修改。在此基础上在备课组内产生一名种子选手，由这名种子选手代表本年级参加学校组织的“三个一”教学大比武活动（教研组内每月一课），并组织评选优秀等级奖，发给相应的奖状或证书。获得一等奖的教师今后将不再参加校内组织的教学比武活动，也将优先获得参加更高级教学比赛活动的权利，凡未取得校级一等奖的教师必须继续参加“三个一”活动教学大比武。
全面贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以课改为导向，改进和加强学校教研工作，建立以教师研究为主体，课堂为主阵地，课改中面临各种问题为研究对象的以校为本的教研制度，以促进每个学生的发展和教师专业的成长，并使学校逐渐成为勇立潮头，与时俱进的学习型学校。
围成“学生发展”这一中心，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制。
1、针对性原则。
校本教研活动的开展要针对课改中面临的现实问题进行探讨研究，实施“面对面”的研讨。有的放矢地解决教师课改中的疑虑和困惑。
2、实效性原则。
以“问题”为中心，采用行动研究的方法，注重实效，力求把先进的教育理念转化为教师的教育教学行为和现实的教学效益。
3、实践性原则。
遵循认识——实践——再认识——再实践的原则，注重给教师反复实践的机会，使理念学习与教研活动紧密结合，产生1+12的效能。
按学科分组。
每周二下午最后一节课。
1、统筹时间。
单周语文教研组进行教研活动。
双周数学组进行教研活动。
2、分散时间。
以学科组为单位，在教学闲余时间进行教学研究探讨。
深入了解并及时探讨解决教学中的问题和困难，交流教学心得、经验，探索教学规律，不断促进教师的教学专业化成长，提高教师校本课程开发建设与管理的能力。
以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式，运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，开展互动式教研活动、学科整合式教研活动。
为了学校的正常教学工作，使各项工作能落到实处，更加规范地、有效地开展教科研工作，使学校的各项工作做得更好，制定如下计划。
以奉化市教师教师进修学校教学工作计划为指导，认真贯彻上级各部门的总体部署及要求，围绕有效推动课程改革这个中心工作，按照“走进课堂”的思路，改进教学管理行为，规范教师教学行为，以教研组为载体，通过示范教研组创建等系列活动，提高我校教师的整体素质。把发展教师的专业水平作为1个学校主动、长期的战略来运作，整合师训、教研、科研等各项任务，精心设计各项活动，提高活动效率。营造良好的学校研修文化，不断提高我校教师队伍素质，提高教学水平，巩固和提高教学质量。
以“构建课堂和谐，追求教学实效”为学科研修主题，以校本研修、区域研修和“城乡联动，五校联谊”为主平台，聚焦课堂，落实学生的主体地位，追求课堂教学的实效。加强教研组研修网络管理，更好地发挥学校研修网络的作用。各教研组要创造性地开展教学研究工作，促进教师的专业成长和学生的学业进步。
根据我校实际情况，确立我校校本研修活动的具体目标：
1、改进和加强教学研究工作，实现校本研修向各学科教研组下移，加强学校校本研修制度的建设。
2、在各教研组开展形式多样的校本研修研究，寻找适合我校校本研修的运行机制和运作模式。
3、聘请市教研部门的专家或联谊学校的名师专家进行专业指导。
4、提高教师教育科研的意识和教育科研能力，搭建适合不同教师发展的平台，关注青年教师的健康成长。
5、积极开展市级“规范示范教研组”的创建活动，促进我校教师的专业发展，使校本研修示范学校的工作做得更好。
1、完善学校的教师学习制度，培养学习型的教师队伍，以定期集体培训、邀请专家学者来校讲学，组织网络学习，教师外出取经等多种形式开展现代教学、创新教育等理论专题学习，努力使全体教师继续转变教学观念，更新教学思想和教学方法，树立起现代教育理念，立志成为适应现代教育的。创造型、学者型专家型教师。
2、立足本校面向全体，加强校本研修，保证时间，全员参与，本学年在全体教师中继续推行开展“5个一”达标系列活动：认真看一本有关教育教学的书籍；编写一份优秀教案；上一堂公开课；写一篇教改论文；撰写一份教学心得。积极进行课题研究。
3、坚持三位一体，加强教学、师训、科研、教研的有效性。贯彻“发展为本、研训一体、走向校本、回归实践”的研究和工作思路。从教学实际出发，扎实推进宁波市级立项课题和市立项课题的研究和结题工作。
4、积极扎根于课堂，进行系列活动加强常规课课堂教学研究，提高教学效率，保持优秀的教学质量，使轻负担、高质量、打造阳光校园工作有新的起色。
1）名师、骨干教师示范课；每个教师的公开课；各教研组主题化、系列化的研修活动；
2）专题讲座；课题研究；论文写作；
3）成立学科教学指导小组；由学校领导、优秀骨干教师等组成，不定期地参与指导教师的教学研究工作。
1、按已成立的校本研修领导小组职责，认真组织此项工作，确保校本研修工作顺利进行。
2、完善制度，加强督查。
学习制度：每星期一下午为校统一安排学习、活动时间，平时老师抽时间自学。凡属继续教育活动、学习，均随时作好考勤记载，将记载作为核定继续教育学时学分的依据。每位教师要有一本学习培训专用笔记本，作好培训学习笔记；每月一节研究课。对以上工作及时检查、记录学时学分。
3、认真考核，奖惩兑现。
学校要把校本研修工作纳入对教师日常工作的检查考核中，对校本研修工作任务的履行，与教师评职、评先、评优、评骨干挂勾，对未完成此项工作学时学分的实行一票否决。
4、保证经费投入落实，为教师学习、研修提供必要的物质条件，购置有关的图书资料、设备设施。继续为老师免费订阅2本专业杂志。
3）听课、评课等过程性资料要催促及时上交，并进行整理保管；
4）学校安排双周的星期二、三、四下午第三节课分别为语文组、英语组、社会组教研组活动时间；单周的星期二、三、四下午第三节分别为数学组、科学组、体育组、艺术组活动时间，请教务处在排课时予以考虑。
5）在制定计划时要安排好公开课等具体人员、时间、内容等。
6）落实晨训点名制度（寝室管理员与体育教师配合）。对于无故缺席的名单在学校黑板上公示，并交政教处扣去班级的考核分。大课间活动，班主任老师下班管理纪律；任课老师不能大面积地辅导学生；学生不能在校园里游走。活动课班主任下班管理，不能因为教学、考试等不去操场活动；要与班主任考核挂钩。
7）各教研组要根据教师进修学校《关于中小学校本研修试行网络化管理的通知》要求操作，及时有目的地安排每年度8次的校本研修活动，保证教师继续教育学分的取得。
校本研修是一个学校的活动和发展前景所在。通过校本研修可以随时解决课程改革中出现的教育教学问题，不断提高教师的理论水平和教育实践能力，促进学校教学质量的提高。本学期我校将依据县局校本研修实施方案的指导意见，努力推进本校校本研修，展观我校的教研特色。
以《陕西省贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要、实施意见》精神为统领，以促进教师专业发展为导向，以校本为主渠道，以教研组为单位，通过校本研修，提高校本培训的实效性，聚焦课堂，改进教学行为，提高教师的专业素质和教学质量，努力打造出富有我校特色的校本研修模式。
1、围绕一个主题：以教学为中心，以质量为根本，内强素质，外塑形象。
2、落实一个重点：以岗位练兵为主线，开展多种形式的培训，使全体教师在做中学，在学中做，在学中提高，在做中反思，努力提高专业水平。
3、强化五项工作。
（1）师德研修，争做优秀教师。
（2）课堂教学研修，改变教学方法。
（3）教育科研能力研修。
（4）现代技术应用培训。
（5）小课题研究，加强交流，拓宽工作思路。
1、深化课堂改革，切实提高课堂教学的有效性，全面提高教育教学质量。
2、完善校本研修制度，拓宽校本研修途径，建立校本研修机制。
3、结合教育教学具体问题，通过实践研讨等活动，提高研修质量，丰富教师教学理论，提高科研能力。
4、建设一支科研型教师队伍，培养2~3名“名教师”。
一、师德研修。
（1）加强师德建设，树立新型教师的形象。以“三查三进三解”活动为奖机，引导教师对照《中小学教师职业道德规范》《咸阳市教师行为“八不准”》《教师法》积极开展自查自纠活动，弘扬敬业爱生，教书育人，廉洁从教，以身作则的高尚师德。
（2）加强教育理论上学习，大力开展读书活动，以案例教学，典型报告为形式，使广大教师爱教育尊重学生，为学生发展服务，做到以“学为人师，行为示范”为准则，增强教师职业使命感责任感。做学生楷模，社会的表率。
二、教育教学能力研修：
1、教师的一般基本功主要采取自学自练的形式反复练习，一般教学基本功，有三字、朗读、普通话、简笔画、使用工具书、备课、课堂教学、教学研究、作业设计、考核、批改作业等；重点突出备课、上课、作业、训练、辅导等四个关键环节，基本功训练贵在坚持，重在运用。用练结合，练有所得，练以致用。我校将始终坚持用标准的普通话、漂亮的板书、形象的课件、生动的讲述、透彻的分析深深地吸引每一个学生。在教研活动中充分展示了教学基本功在教学中的综合应用，积极推行教师基本功过关制度，对35岁以下教师基本功不达标的限期提高，考核过关，并将结果纳入教师业务档案。
2、加强教师专业基本功考核，以历年中考试题、全国竞赛试题及新课标研读等为培训研究的主要内容，每月进行一次专业基本功测试，学校设置考场，集中考核，集中评卷，将结果记入个人档案，作为教师专业文化知识的评价及晋级评聘的重要依据。
3、抓实集体备课。明确每周一自习课为集体备课时间，集体备课时，由备课组长负责召集，做到“四定”，“三研究”。“五统一”，校委会成员分包各教研组（教导主任包语文教研组，副校长包数学教研组，校长包英语教研组，政教主任包理化教研组，教研主任包政史教研组），扎实落实集体备课。每周集中备一次，要求形成“教师自备———集体议课———反思修改”的备课模式，群策群力、集思广益，形成个案。每周备课组长上交《备课组活动记录》《章节、单元习题采编》，教导处、教研处分阶段督查，备课组长要配合教务处严格把好备课、教案质量关，全体教师要团结协作，献计献策，服从组长分工，主动承担组内工作。
4、以“课”代培，课堂教学采用领导班子不定期“推门“听课。薄弱学科“同上一节课”，师徒结对子提高课，四课三评两提高研讨课，骨干教师示范课，教研组内开展不同形式的听评课活动，分析常态化教学中存在问题，看那位老师的课堂问题处理恰当，三维目标落实到位，知识能及时得到巩固，方法灵活，在老师的评议中各抒己见，取长补短，在反思中完善提高，历练教师课堂教学能力，缩小教师之间的差距，一学期教师听课不少于20节。这样做对教研组教师的整体素质提高起着潜移默化的作用。
三、现代信息技术培训。
1、充分发挥学校现代信息技术的优势，鼓励教师在网上学习，教师搜集信息、处理信息的能力，能独立开发制作课件、个人网页，能通过qq、bbs、e—mail等形式在网上进行论坛交流。
2、加大信息技术应用研究。加大教育资源的整合力度，加快“校园网”建设，建立资源共享平台，本学期以“课程资源的应用与展示交流”活动和“精品课例征集”活动为重点，确立整合课题，带动信息化应用水平不断提高。本学期一是要求全体教师定期下载多媒体素材，做好分类和整合工作，每位教师每月至少上2节多媒体课，学校将进行考核，并与教师的绩效工作挂钩。二是凡校级“示范课”、“研讨课”，尽量使用多媒体，提倡课堂“动”起来做到“百花齐放”。三是要求信息学科教师平时教学中，培养学生问题意识，搜集资料，动手创新能力，鼓励学生积极动手进行科技小制作、科技小发明，力争建立优秀网站。
四、教育科研能力研修。
要树立教科教研意识，把研修和教育科研紧密结合，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研方法的研修。本学期以“有效研究“为切入点，开展不同形式的活动丰富教研内涵，做到教学即研究，让教师不畏惧教研，懂得科研就在反思中，教学中，叙事中，提升总结中，借鉴学习中。
1、鼓励教师积极撰写教学论文，反思，随笔，心得，案例等。
2、加大“四优评选”工作力度，鼓励教师积极向报刊、杂志撰稿投稿，力争多出成果，多出精品，并做好学生作品的推荐发表工作。
3、本学期办好教研学习资料二期，教研专刊二期。
五、抓好小课题研究拓宽工作思路。
1、各教研组“关注学生研究教法、创新课堂教学模式”，引导教师把常规教学中的“困惑”变成问题，将问题提炼成专题，开展短周期小课题的研究，发挥组内团体力量，应用教学理论解决实际问题，让老师体验研究的快乐。
2、语文组抓好县级课题《培养学生阅读能力的实践和探究》研究。
本学期，组织学生阅读课外书籍，师生形成我爱读书的好习惯，撰写读书心得，提高学生阅读能力，语文组及时做好过程资料的归类。
1、自主学习：教师自学，写好个人校本研修计划，全体教师每周做到“六个一“，观看一次优秀课例，开展一次集体备课活动，开展一次听评课活动，参加一次课题研究，精读一本教育专著或教学文章，撰写一篇教学随笔或案例，做到以”学”代培。
2、专题讲座：结合教育热点，教学实际，针对我校共性“问题”，如：薄弱学科，开展专题研讨，各教研组每月安排进行一次专题讲座，做好过程资料归纳。
3、小组研讨，以教研组为单位，利用每周四教研活动时间研讨学习体会，研讨教学，研讨教学管理等。本学期着重放在“师生互动”的研究上。
4、教学观摩：利用教研例会时间，扎实做好评课活动，教研组作好记录，同学科，同年级教师之间开展“家常课”活动或“同上一节课”活动，教研组组织教师观看名教师录像等。
5“走出去，请进来”：和兄弟学校：新庄中学，龙桥中学联片教研，学习别人优秀的教学方法，先进的教学理念，为学校发展注入活力。
一、指导思想继续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以《语文课程标准》为具体指导，积极开展“促进学生主动参与教学活动”的课题研究活动，重视学科教学质量评价，提高语文教师队伍素质，全面提高语文教学质量。
二、具体工作和要求。
1、继续组织语文组全体老师认真学习《语文课程标准》，深入领会其精神，重视学习语文教学新理念。充分利用业务学习时间，组织全体语文老师学习各类教育刊物中有关语文教学的新做法、新思路，要求结合本校存在的问题，有重点的组织学习。依据新课标，评价师生教与学。
2、抓好教学常规，将素质教育要求落实到学科教学中，抓好教学常规是提高教学质量的保证，也是全面落实素质教育的保证。抓常规要以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯为重点，抓学生的能力培养和抓良好的性格形成为重点。
3、抓好课题研究，深化教学改革。目前我校课题研究取得了丰硕的成果，但要更上一层楼，就要重视课题的管理，重视研究过程，将课题研究与培养青年教师结合起来，真正使课题研究成为深化教学改革的重要环节。
4、加强师资培训，形成一支高素质的教师队伍。我们着手准备做好以下工作：（1）苦练内功：全体教师特别是青年教师自觉加压、努力使每节课都成为有质量的研究课。（2）语文教师要加强自身教学理论修养和文化修养。（3）鼓励语文老师勤于笔耕。希望老师们能经常写教学反思，这对提高自身的教学水平是非常有好处的。
5、组织各种语文活动，让生活充满语文。
三、具体安排。
1、制定语文组活动计划，各语文教师制定学科计划；
2、认真撰写教学案例，实施高效课堂的教学。
3、教学检查。十月份：
1、课题分工与设计。
2、新老师上公开课；
3、每月教学检查。十一月份：
1、教师相互交流经验；
2、组织（1———2年级）写字比赛活动；
3、（3———6年级）作为竞赛；
4、期中教学检查。十二月份：
1、部分老师上研讨课；
2、组织学生各项技能评比活动；
3、每月教学检查。
1、观看教学录相；
2、期末教学检查；
3、期末教学质量分析。
课程改革要求教师从课程的忠实执行者转变为课程教学实践的研究者。校本教研是基层教师以研究为途径，以修炼进步为目标的解决实际问题的活动，是对学校业务工作整体进行反思与改进后的行动。
实际工作中，由于对校本教研的定位、功能与实施方式缺乏系统深入的思考和研究，校本教研的计划性、针对性较差，校本教研低层次重复活动较多，实质性的质疑和讨论较少，教师公开自我、倾听与回应以及问题解决的习惯与能力相对缺乏；从而使校本教研活动流于形式，缺乏实效。同时，由于缺乏一套行之有效的校本教研评估体系，不能发挥评估对于校本教研应有的诊断、改进作用。
因此，开展校本教研的模式与评估研究，把实际工作中的典型经验和做法予以理论概括和提升，总结、构建一系列符合我市各层面、各区域学校实际的校本教研模式，形成一整套具有可操作性和实效性的校本教研评估体系，对于保证我市校本教研工作的健康发展和不断取得实效，是很有必要的，也是当务之急。
1.理论基础：随着课程改革的深入实施，理论研究者和实践者普遍认识到了作为新课程改革重点的校本教研的重要性，并在这方面开展了一系列的理论研究，出版了许多专著，从理论上对校本教研进行了比较深入和全面的研究，其理论研究成果可资借鉴。例如顾绫元、王洁主编的《校本研修理论与实践丛书》、郑金洲著的《校本研究指导》等。
2.已有研究和工作基础：我市已经出台《关于校本提高工作“研修一体”实施意见》《哈尔滨市中小学校本教研制度建设指导意见》等指导性文件；我市曾在全市范围内举行校本研修成果汇报展示月活动，并进行了校本研修方面的评估检查工作。项目负责人曾主持对全市小学教师专业发展情况（包括校本教研）的大规模调研，掌握我市小学校本教研的第一手资料；各区、县（市）和一批学校，在校本教研方面积累了比较丰富的经验，很多做法富有特色。
3.人员基础：项目负责人、项目核心组成员具有丰富的教学实践、教学研究经验和较高的理论、科研水平，曾主持、参与国家、省、市重点课题的研究；项目负责人中有三位区县教研室主任，熟悉本地区校本教研工作的总体情况，能够保证项目研究和实施的质量。
1.校本教研模式研究
2.校本教研评估研究
项目研究分两条线进行，一是组织教研员、学校领导、骨干教师三结合的队伍进行专题研究；二是选择有代表性的学校以点带面开展研究，两条线的研究互相配合和补充，使理论研究和实践研究更好地结合，并取得实效。
1.调查法：在项目研究前、中、后期采用问卷、访谈、座谈等方法进行调查，为研究提供科学依据。
2.文献研究法：搜集和查阅有关文献资料，为项目研究提供科学的论证资料和研究方法，通过文献研究了解相关研究的历史与现状。
3.行动研究法：在项目研究中要使参与项目研究的学校和教师树立“为改善实际教学行为而研究”的观念，在实践中研究项目，在项目研究中提高自身专业水平。
（一）项目分工
1.校本教研模式研究（负责人：哈尔滨市南岗区教师进修学校 刘颖姣、双城市教师进修学校刘正生 项目基地：南岗区继红小学、复华小学、花园小学、铁岭小学、文昌小学、马家沟小学，双城市实验小学、新兴中心校、双城镇建功村小学、香坊启迪学校）
2.校本教研评估研究（负责人：哈尔滨市香坊区教师进修学校 杨修宝、哈尔滨市兆麟小学孟春焕 项目基地：香坊区公滨小学、东风小学、工农兵小学，哈市兆麟小学，道外曙光学校）
（二）项目阶段
1.准备启动阶段（xx年7-11月）
成立项目组，撰写项目具体研究方案，讨论研究项目实施策略；搜集校本教研研究成果，确定项目组核心成员。
召开项目实施启动会议，会议内容：宣布项目实施方案，部署项目实施工作。
项目启动会议准备工作及分工：
（1）拟定项目实施方案，落实项目任务分工（负责人：哈尔滨市教育研究院于志强 王玲）
（2）撰写《校本教研模式研究》实施方案（包括：校本教研模式构建的原则、具体研究内容、研究分工、研究阶段、预期成果及形式，下同 负责人：刘正生）
（3）撰写《校本教研评估研究》实施方案（负责人：杨修宝）
2.实践研究阶段（xx年11月―xx年6月）
（1）项目组每学期召开一次项目推进展示汇报或研讨交流活动。
根据上级会议精神和我校期初的教学工作计划，为了全面提高教师的整体教学能力，全面提高我校教育教学质量，充分利用现有资源，发挥示范带头作用，决定开展11月份的校本教研活动。
一、教研主题。
深化课堂教学改革，积极探索有效课堂教学模式。
二、研究课题。
1、探索低年级语文的识字、写字教学模式。
2、探索高年级数学问题解决教学模式。
三、
教研目的1、人人参与，互相帮助，共同提高。
2、促进现有资源的有效利用，全面提高课堂教学效率。
3、逐步建立有效的课堂教学模式。
四、教研时间：11月。
18、19日。
五、教研遵循的原则。
开展以提高课堂教学质量为目标的课堂教学模式研究，课堂教学模式探索的方向应是学生主动性、会学习、高效率学习。通过研究和分析其教学的基础环节和基本方式，针对性地进行某些教学环节的问题教研形成有效的教学基本程序和基本策略，逐步建立有效课堂教学模式。
六、参加作课的教师：语文：陈丹丹。数学：赵秀杰。
11月1日提出教研课题。集体准备。
11月1日——5日集体备课，赵秀杰、陈丽红、姚丽珍写出数学一单元备课材料和一课时教案。陈丹丹、刘延东、赵晓光、宋丽杰写出语文一单元备课材料和一课时教案。
11月8日9日集体会课会课时间下午3：00——3：30。
11月10日——12日重新整理思路，完善设计。
5月18日19日进行作课、研讨。
八、几点要求。
1、高度重视，全面准备，创造性地设计。
2、参加听课人员：（1）赵云祥、高科张金荣不参加，其他教师全员参加。赵云祥负责。
二、三、六年级的纪律，高科负责五年级的纪律，张金荣。
四、一年级的纪律。
3、参加听课的所有教师进行“参与式”评价，填写评分表，每个人要提出优点和不足。
为追求课堂焕发出昂然的生机活力，促进学生全面发展。而联片教研能够集合片内优质教育资源，破解软件发展不均衡，实现教育共同发展的良好局面。依据县教育局教研室会议精神和六十铺中心学校的工作计划，结合本学区的实际，特拟定本学期的联片教研活动方案。
彭庙学区因地理分布，交通条件，学校设备，生活条件艰苦，所以师资力量薄弱，现在在岗的教师年龄结构，教龄结构，学历结构均是不是很合理的。几年来，在中心校的指导和各校的共同努力下形式多样联片教研活动。达到了锻炼年轻教师的目的，经过调研，教师们的积极性很高，很想通过联片活动锻炼自己，各校领导也想通过活动为教师们搭建展示、提高的平台。这是开展联片教研活动的基础。
随着课程改革的不断深入，追求高效课堂已成为主旋律。根据中心学校的计划、安排，我校将举行“追求高效课堂，搭建成长平台”为主题的彭庙片教学研讨活动。以追求高效率的课堂教学为着力点，以“交流、合作、提高”为宗旨，以“让每一个农村孩子都能享受到和城镇孩子一样的教育”为最终目标，通过专家引领，和兄弟学校的合作研究、平等交流，促进我校青年教师的成长。
“追求高效课堂，搭建成长平台”
组长：苑家海
副组长：刘金敏
成员：高飞（负责专题汇报）
李成连（负责数学课堂教学）
方苗（负责语文课堂教学）
王玉宝（活动环境布置）
杨辉（后勤保障、活动摄影和材料收集等
（一）总的思路：
1、名师引领，上一节示范课。名师是在县、学区内在教学上有一定的知名度的的老师。名师上完课后，自己做点评，说自己的教学设计，说自己这节课的反思。
2、新秀培养，上一节剖析课或帮扶课。就是踏入教坛时间不长或素质优秀有特点要培养的教师。让好苗子有个锻炼的机会，成长的机会，让他们能够逐步成为新秀，为各学校培养名师第二梯队。
3、结对教研。片内优秀教师与年轻教师结对，通过网络实现互帮互助，让年轻教师早日成才。
4、评选优秀教育叙事或教育案例。结合县教研室的评比活动，各校遴选优秀作品参加学区级评选，其目的是让教师养成勤研究、勤反思、勤写作的良好习惯。
（二）联片教研活动模式：
校际评课：通过听评课，交流对有关理念、任务的理解和实践经验，着重探讨如何解决问题。
校际评课模式：预约--上课
从何炳章主任的“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，终生坚持”的理念中，我们得出几点启示：课外阅读不再是一种强加的任务，而是师生共同的学习需求；课外阅读不再是一种外显的学习模式，而是一种实实在在的生活方式。只有在一天天的阅读积累中，才能达成书香人生的理想。只有在一天天的阅读体验中，才能形成良好的阅读习惯。只有做到有着实实在在的阅读生活，才可能达成何先生所期望的每生每天阅读的最高境界和最终目标。
实验至今，我校教师积极探索着一些行之有效的方法，也在指导学生开展课外阅读上取得了一定的收获。在“虹小有效教学开放周”活动中，语文教研组将重点展示本组教师在引导学生进行课外阅读上的点滴做法和成果，以期得到专家们和庐阳区各校同仁的进一步指导。
通过本次活动，展示我校语文教师在指导学生课外阅读方面的做法及部分收获，在集中的研讨活动中，促进“课外阅读”课题研究的继续深入。
第一版块：二十分钟课外阅读课展示
我校将课外阅读课纳入班级课表，每周安排三节二十分钟的阅读课，为教师的阅读指导及学生的自主阅读提供了空间和时间。在这宝贵的二十分钟里，老师们或指导学生如何进行课外阅读，或组织学生进行读书交流，或在学生自主阅读的同时给以具体指点？形式多样的课外阅读课既创设了良好的阅读氛围，又给学生的课外阅读以必要的指引。
第二版块：课外阅读指导课例
我校教师讲坛已成为特色教研活动之一，一期期讲坛带给大家的是一次次心灵的触动。本期我们将邀请三名语文教师走上讲坛，围绕她们在具体教学中如何培养每位学生每天坚持课外阅读的点滴做法展开交流，再一次点燃研讨激情，碰撞思维火花。
第四版块：专家、教师互动研讨
闭门造车无法适应发展的需要，我们的开放与展示就是期盼得到专家的指点和引领，期盼与同处教育一线的兄弟学校教师交流经验，取长补短，在提高理论水平的基础上不断改进我们的实践方法，力求让每一位学生爱上阅读，从阅读中获益。
时间：12月4日（周四）下午2：00
地点：虹桥小学多媒体教室，具体安排：时间，内容，地点，负责人
2：00——2：20每班开放二十分钟
课外阅读课各班教室陶胜利2：30——3：10
课外阅读课：《夏洛的网》多媒体室周晓华3：20——4：10
教师讲坛：《让书香浸润校园让经典陪伴童年》
以“以人为本，和谐发展”的理念，结合我校实际，开发符合我校校情的系列校本课程，以弥补国家课程和地方课程的不足，培养学生广泛的兴趣爱好，发展个性特长。通过学习使学生初步形成健全的人格和个性，为终身发展奠定基础。
1、通过学科素养类课程的学习，使学生感受中华经典的博大精深、数学思维的灵活创新、英语情境的生动有趣，陶冶情操、发展个性，保持学习状态，提高人文素养。
2、通过生活技能类课程的学习，使学生掌握必要的劳动技术和礼仪规范，养成良好道德行为习惯，初步形成健全的人格，热爱生活中一切美好的事物。
3、通过艺体技能类课程的学习，使学生发展特长，树立自信，丰富精神生活，实现全面和谐发展。
以校本课及活动小组为载体，确立以下三类内容，每学期视环境、师资等具体情况添减部分内容。
1、学科素养类——经典诵读、英语口语、习作、数学思维。
2、生活技能类——折纸、生活劳技、生活礼仪、法伴我成长。
3、艺体技能类——舞蹈、声乐、器乐、儿童画、装饰画、国画、剪纸、书法、十字绣、橡皮泥、陶艺、围棋、武术、乒乓球、田径等。
1、现实性原则：充分考虑我校教师队伍的整体水平及学生发展状况，兼顾学校其它方面因素确立校本课程开发目标时。
2、基础性原则：以全面发展学生能力，促进学科知识的运用与综合为目的，为学生打好基础服务。
3、发展性原则：着眼于学生的未来发展，着眼于开发学生的潜力，以促进学生个性发展为目标。
（一）成立校本课程开发与实施领导小组。
（一）树立正确的课程观。
（1）采取自学和辅导、分散和集中、讨论和测试、理论和实践相结合的办法，组织教师学习《基础教育课程改革提要》《基础教育课程改革通识培训》《课程实施标准》等课程改革的基本理论，形成正确的教育观，并用大教育观指导教育教学实践。
（2）多方合力，共同协作。教导处负责制定整体方案，审议课程纲要、教材、学科评价体系，负责过程管理、分期、检查实施、培训指导等工作；总务处负责课程开展所需的物质保障，协调资料的征集和保养、场地的建设，场地活动的设施供应等；发挥家长委员会的纽带作用，取得家长的帮助与支持，挖掘家长资源、社区资源，使校本课程融于生活、融于社会，促进孩子的全面和谐发展。
（二）认真落实课程目标。
1、校本教师针对学校已有的校本课程资源，依据学生年龄特点、接受能力等做出科学合理的教学计划；在课程实施过程中发现问题及时交流反思，不断完善内容，丰富课程体系。
2、任课教师精心备课，精心设计教学过程，按时上好校本课，并及时对学生的学习情况做出科学合理的评价。
3、每学期以年级组为单位，至少开展校本课程专题研讨一次，活动要有目的、有准备、有记录、有实效；每学期末组织面向全校师生的校本课程成果展示评比一次，全面参与，形式灵活。
4、学生需要外出调查、参观时，由分管领导、班主任和任课教师一起组织，确保师生安全。
（三）完成课程实施水平评价。
1、对教师的评价注重过程性：
从教学准备、教学方式、教学态度等方面对教师的课程方案（附件1）、课堂教学（附件2）进行评价。学校采用调查问卷（10%）、听课记录（20%）、检查教师教学方案计划及教案（20%）、博客（每月）（20%）、教学效果（30%）等方法督促落实。
2、对学生学习情况评价主要包括以下几部分：
（1）学生上课出勤率评价，占学业总成绩20%。
（2）课业完成情况评价，占学业总成绩的40%。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。
（3）课程结业成绩，占学业总成绩的40%。
学生校本课程学业总成绩按a、b、c、d分四个等级。
为促进学生特长的发展，关注学生对校本课程学习的兴趣和态度，采取观察、考查、现场汇报和作品展示等方法促进课程有效实施。强调以下两点：
一是组织阶段性作品展览。开展多种形式的年级、校内学生作品展览，如，学习笔记、手抄报、手工作品、照片、征文等，加强宣传和对学生进行及时鼓励。
二是要有学习结果的评价，采用等级制记录学生的学习情况。学期结束，教师根据校本教材的内容和学生实地参与的情况，采用开卷考查的方式检测学生的学习成绩，给与学生充分发挥才能的机会和合理的等级成绩。
以上课程既面向全体，又兼顾个体，同时呈现合理的层次性和梯度性。全校必修校本课程《经典诵读》《走进威海》《名曲名画欣赏》等重视人文熏陶和实践探究能力的培养，田小学子因此洋溢着书香高雅气质、自强创新品质和模范小主人风采；根据学生身心发展及年龄特点分年级选修的橡皮泥、陶艺、折纸、剪纸等课程，遵循了由易到难，渐入内涵的规律，旨在发现和培养一批有兴趣、有悟性的小艺术家；而在此基础上，补充开设了二十多个兴趣小组，引领孩子发展特长，在属于自己的舞台上尽情飞翔。
1、以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革，突出工作重点，兼顾其他方面。我们的教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。我们工作的主题是发展；工作的灵魂是创新；工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。
2、搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式的研究工作。
3、加强信息技术与学科教学的整合，努力以教学的信息化带动语文教学的现代化。充分发挥教学信息的优势，大力优化教学过程。
4、深化目标教学和小学课改的`研究是实施素质教育的一个重要途径。课堂教学是素质教育的主阵地。只有优化教学过程，大面积提高教学质量，才能真正使素质教育落到实处。
教师情况：教师自身注重学理念，重实践，练内功，求发展，教研组内注重抓教师教育、教学水平的提升和教学流程的管理。
1、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研。
2、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研制度，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把教研组建设成学习型组织，推动课改目标全面落实。
活动形式：建立以“自己发展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论谈，教学反思，结对帮扶、经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，教学开放日，为教师参与校本研究搭建平台，创造条件，灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动，以“问题—计划—行动—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
1．三研即研究教材、研究教法、研究学生研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元/本课所要求的教学内容，研究教学方法。对学生也应注意各种方式。
2．自己反思：教师自己对话，对自己的教学行为进行思考，审视、分析，结合教师专业化发展需要提高学习，制定个人教学计划，并根据学校校本教研培训计划内容自行学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，进行决策。要求教师随时对自己的教学效果写反思，教学完几个单元后，要求教师有意识、有目的地总结自己的心得体会，进行经验总结。
3．同伴互助：以教研组为互助的载体，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新，以帮带扶”提倡在校本教研中有不同思想，鼓励教师大胆点评，各抒己见，以教师或学生生成的问题为内容，将问题带入年级组开展研究。
1、组织教师学习新课程标准，明确学科的目的任务，讨论确定教学要求，制定学期教研组计划。
2、组织教师学习常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导学业成绩考核平定等环节科学化，规范化、制度化。
3、积极开展教学研究活动，根据学校课题确定教研组、个人学期研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课，公开展示课，及时总结，交流，推广经验。
4、组织每周1—2次教学研究活动，主要内容有组织备课、检查教案，研究解决教学疑难问题，学习教学经验、教改经验，总结工作，讨论分析学生地学习态度，学习方法、学习质量等。提出解决问题地具体措施、方法，每次活动有记录。
5、充分发挥骨教师的带头作用，落实到人，加速培养全组教师，每月两次听、评课活动。
6、作好资料积累，总结经验。
为进一步规范学校教学管理和教师教学行为，提升教师素质，推进课程改革，实施素质教育，提高教学质量。根据《温州市农村义务教育学校“教学四项规范达标活动”工作方案》和《永嘉县中小学教学规范达标活动工作方案》，结合我校实际，制定以下教育教学工作目标。为了切实做好这项工作，特制定本工作方案。
以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以规范教学管理，优化教学方式为抓手，以提高教师素质，促进教师专业发展为根本，规范课程管理、教学管理、研修活动等行为，努力提高办学水平和教学质量。
（一）做到课程管理、教学管理和研修活动规范，开足开齐国家规定的课程，提高教学质量，促进学生全面发展。
（二）95%的教师在备课、上课、作业布置与批改、学业评价、研修活动等方面达到评估标准，学会撰写案例和反思，提高教师的专业水平。
（三）建立学校教学质量监控体系，加强对教师的过程评价和教学质量的监控，使学校教育教学质量有明显的提高。
（四）培养一批骨干教师。
（五）加强德育工作和校园文化建设，创设学生全面发展的良好环境。
思想品德、语文、数学、英语、科学、历史与社会、信息技术、体育、音乐、美术等学科的教师。
综合实践活动、地方课程、校本课程专职教师的教学规范要求另行规定。
所有教师（包括行政领导）都必须参加教科研活动；兼任两门或两门以上学科的教师可以自选其中一门学科参加研修、评比等活动。
年满55周岁以上的男教师和年满50周岁以上的女教师可自愿参加。
依托市、县、区、校联动，开展“备课”、“上课”、“作业布置与批改”、“学业评价”“研修活动”等教学规范达标活动，主要采取以下措施，努力实现预期目标：
（一）由校长室和教务处负责，根据学校实际研究制定“备课”、“上课”、“作业布置与批改”、“学业评价”“研修活动”基本规范标准，供教师学习、贯彻、执行。
（二）利用上级部门组织的活动，让各学科教师开展“备课”、“上课”和“命题”专题培训，邀请专家提供专业引领。
（三）加强教学规范的'管理，建立相应的检查和评比制度。采取集中与分散的方式，开展教学规范检查，及时对教师进行反馈和指导；建立规范的文档管理制度，及时收集、认真整理、妥善保管相关资料，建立档案。
（四）为教师参加“教学设计”、“教学案例”、“课堂教学”、“命题”四项专项评比创造条件，为教师发展搭建平台。
（五）开展先进教研组、备课组评选活动，表彰“教学规范达标”先进教研组和个人。
（六）结合”教学规范达标活动”的重点和难点，开展有关学科教学、校本研修、学校管理、教师评价、学生评价等方面的专题研究。
成立校本培训领导小组。领导小组杨时敏为组长，徐开通、陈德利为副组长，金文燕朱建德金加招吴爱帅李益华陈启恩蒋志敏金福雷为组员。
学校教务处、教科室在校长室的领导下负责学校的教科研活动，各教研组要树立素质教育的理念，做好相应各学科的校本培训工作。
积极参加县组织的各学科“备课”“上课”“命题”专题培训。
积极参加县组织的各学科“教学设计”、“教学案例”、“课堂教学”、“命题”四项评比。在活动中促发展，求规范。
学校根据义务教育阶段学校工作的实际需要，按各教研组教师的人数划拨专项经费，用于教师外出交流学习，活动评比、成果表彰等工作。
学校教务处、教科室、各教研组在校长室的领导下加强对校本教研活动进行定期和不定期的检查评估，及时了解情况、总结经验、发现问题、修正不足，保证工作的顺利实施。
依据《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育发展纲要（20xx-2020）》的精神，结合学校课程规划整体方案，从我校办学特色和育人目标出发，本着有效利用现有教育资源，依靠本校教师、学生和家长课程共同开发的原则，经过会议讨论研究，制定我校校本课程规划方案。
“校本课程”是指在国家课程计划框架内的学校为主体，由学校自行决定、自主开发的课程。
我校课程的开发是根据学校地处农村自然资源、人文资源等方面的优势，结合我校的传统和优势，以及学生的兴趣和需要，自主开发适合我校的课程。学校课程的开发打破已有的“校校同课程，生生同书本”的格局，提高课程的适应性和实效性，适应学生发展的需要、兴趣与经验和学校、社区发展的需要。学校课程的开发，为教师提供了专业发展的机会和条件，也为学校培植办学特色创造条件。学校课程的开发有利于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性。
学校课程是由在国家课程计划框架内，学校自行决定，自主开发的课程，开发主体是学校教师。因此，体现时代的要求，体现课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。
拓展类：《童声合唱》，《少年篮球》，《趣味运动》，《科技创新》等以营造多彩课堂为着眼，培养学生兴趣特长为目标。
艺术类：《少儿腰鼓》，学校腰鼓从上个世纪七十年代起步，至今已经形成了学校独具特色的文化，开发成为校本课程，更有利于保持特色发展，培养学生艺术修养。
校本课程的常规管理由教导处负责，主要负则排课、教师教案的检查、教师上课情况的检查、监督学生上课的情况，实施发展性评价。要求教导处的常规管理方法讲究科学，工作要细致入微，予确保校本课的正常运作。对教师备课的管理和教研、科研管理由教导处负责。学校以教育科研为载体，通过承担科研课题，开发校本课程。教师校本教材的编写和备课以教研组为单位，在教导处的指导下进行。
我校的校本课程由该学科任课教师担任，或由该学科领域的相关技术人员担任。校本课在讲授的内容上执行校本教材，在讲授方法上注重学法指导，强调学生思维的开启，强调知识的拓宽，课堂气氛轻松愉快，教学方法不拘一格。
为追求课堂焕发出昂然的生机活力，促进学生全面发展。而联片教研能够集合片内优质教育资源，破解软件发展不均衡，实现教育共同发展的良好局面。依据县教育局教研室会议精神和六十铺中心学校的工作计划，结合本学区的实际，特拟定本学期的联片教研活动方案。
彭庙学区因地理分布，交通条件，学校设备，生活条件艰苦，所以师资力量薄弱，现在在岗的教师年龄结构，教龄结构，学历结构均是不是很合理的。几年来，在中心校的指导和各校的共同努力下形式多样联片教研活动。达到了锻炼年轻教师的目的'，经过调研，教师们的积极性很高，很想通过联片活动锻炼自己，各校领导也想通过活动为教师们搭建展示、提高的平台。这是开展联片教研活动的基础。
随着课程改革的不断深入，追求高效课堂已成为主旋律。根据中心学校的计划、安排，我校将举行“追求高效课堂，搭建成长平台”为主题的彭庙片教学研讨活动。以追求高效率的课堂教学为着力点，以“交流、合作、提高”为宗旨，以“让每一个农村孩子都能享受到和城镇孩子一样的教育”为最终目标，通过专家引领，和兄弟学校的合作研究、平等交流，促进我校青年教师的成长。
“追求高效课堂，搭建成长平台”
组长：苑家海。
副组长：刘金敏。
成员：高飞（负责专题汇报）。
李成连（负责数学课堂教学）。
方苗（负责语文课堂教学）。
王玉宝（活动环境布置）。
杨辉（后勤保障、活动摄影和材料收集等。
1、名师引领，上一节示范课。名师是在县、学区内在教学上有一定的知名度的的老师。名师上完课后，自己做点评，说自己的教学设计，说自己这节课的反思。
2、新秀培养，上一节剖析课或帮扶课。就是踏入教坛时间不长或素质优秀有特点要培养的教师。让好苗子有个锻炼的机会，成长的机会，让他们能够逐步成为新秀，为各学校培养名师第二梯队。
3、结对教研。片内优秀教师与年轻教师结对，通过网络实现互帮互助，让年轻教师早日成才。
4、评选优秀教育叙事或教育案例。结合县教研室的评比活动，各校遴选优秀作品参加学区级评选，其目的是让教师养成勤研究、勤反思、勤写作的良好习惯。
通过听评课，交流对有关理念、任务的理解和实践经验，着重探讨如何解决问题。
预约--上课。
1、课题提出的缘由。
朗读是我国传统的学习语文的好方法,是语文教学中最经常最重要的基本功训练方式。《语文课程标准》特别强调要加强朗读，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。教师要指导学生多朗读、大声读。动情的、陶醉的朗读是体悟课文思想感情的最好方式，也是获得语感，积累语言材料的最佳途径。
2、课题提出的依据。
（1）政策依据：中国教育部2001年公布的《语文课程标准》中有这样的描述：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“让学生更多直接地接触语文材料。”
（2）理论依据。
a、根据多元智能理论之父加德纳的论述，对朗读教学的认识应定位于：朗读教学能促进学生个人素质的全面发展。
b、洪镇涛在《构建“学习语言”语文教学新体系》中指出：“学语文课的根本目的是学习语言。”“学是语文能力的形式，主要靠语言实践，去听、说、读、写实践中感受语言—领悟语言，形成语感—积累语言—运用语言。”而朗读是一种眼、口、耳、脑同时并用的思维和语言的综合活动。它不仅是学习语言的重要方法之一，更是提高学生审美水平的有效途径。
（3）事实依据。
我们对本校八年级的101名学生进行了问卷调查。有约50﹪的学生认为每节课朗读时间约为5-10分钟（也就是把课文读完一遍的时间）；约39%的学生认为自己不能有感情地读完一篇课文；约76%的学生认为自己的朗读水平一般；而在读书的形式上，有84人次认为教师经常采用齐读的方式；有57人次认为经常采用自读的方式。学生普遍反映对现有的朗读方式不喜欢，朗读兴趣不大。
从学生的问卷答案和实际的朗读能力可以看出：目前在教学中，有弱化朗读的现象，篇章教学多采用以讲代读的方式，学生对课文内容的理解往往是囫囵吞枣。所以，我校八年级课题组提出了课题《语文课堂教学中学生朗读兴趣的培养研究》，目的是能帮助语文教师找到提高学生朗读兴趣的教学对策，以读带学，以读促学，充分发挥学生学习课文的主体作用，增强学生学习语文的兴趣，提高学生审美水平。
３、课题开展情况。
从课题提出到现在，做了学生问卷调查并整理分析了问卷资料；制订了课题研究计划；深入课堂听课共二十四节，全面获取了课题研究所需的事实材料,并用朗读录音带记录下学生实验前的朗读情况；同时，总结了优秀教师在朗读教学中的成功经验，查阅了国内外与课题有关的研究成果，并进行归类、比较、筛选、整合，通过上研讨课的形式，找出了适合我校的，能提高学生朗读兴趣的初步对策十条。现在正处于课堂试验阶段。
４、本节课主要解决的问题。
教师在课堂教学中，以语文课本为载体，培养和激发学生的朗读兴趣，因此，本节课将以诵读为主，采用我们整理出的激发学生朗读兴趣的初步对策中的其中几条（即：听名家朗读带，并挑战名家来激趣；教师范读激趣；多种形式的朗读激趣，包括集体读、小组读、个人读、分角色读；用恰当的评价、鼓励激趣等），充分激发学生的朗读兴趣，反复进行诵读，为下一节课深刻领会作品的诗情画意和理趣作好铺垫。
二、教学课例及反思（见附件）。
三、同伴互助。
同组老师意见：
1、在引入课堂教学时，播放的录音带时间过长，冲淡了课堂教学的重点；
3、课堂教学中，教师采用的教学方法不是从入和激发学生的朗读兴趣入手，而是从要求学生如何朗读入手，与课题的界定不一致。
4、对于课文的教学重点（海燕的象征意义），老师应作重点讲解，以利于学生理解掌握。
1、确立“以校为本”教学研究的基本理念，大力开展校本培训与教学研究。推动教师专业化发展。
2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。
3、校本教研要面向学生，关注学生的发展，特别是要关注学生学习成长过程中的需要。
问题即课题，坚持理论与实践相结合，面向全体学生、关注学生的发展；凸现学校和教师的个性，让实践、学习、研究、反思性再实践成为教师的重要职业生活，实现学校的发展推动教师的发展，完成学校、教师、学生的共生。
学校是教学科研的中心，教室即研究室，教师即研究者。因此，要搞好校本教研，就必须立足本校，依靠全体教师，面向全体学生，在充分学习课改理论的的基础上，加强课堂教学的自我反思，要切实研究课堂教学中的实际问题，（即：在我们学校，我的课堂上确实发生了什么问题？）在此基础上组织集体讨论，共同研究解决办法，逐步形成专题研究。
『语文组』1.读中感悟，理解课文内容。
积累运用教学如何促进学生语文能力的提高。
2.作文如何入门。
怎样流利有感情地朗读课文。
3.如何培养学生识记字形的能力。
怎样培养学生“自主学习”
4.怎样教会学生在解应用题时分析数量关系。
怎样提高学生的空间思维能力。
『数学组』1.如何理顺应用题解题思路。
如何指导解答两步应用题。
2.如何培养学生的计算能力。
如何提高解答两步应用题的能力。
『英语组』如何提高学生的听、说能力。
如何指导学生记忆单词。
『体育组』如何训练队形队列。
1、教研组要根据本组学科教学的特点，在总结经验的基础上，制定出本组教研计划，计划要突出实际研究。
2、教师本人要确立个人学期校本教研计划，分析自己在教学中的不足，确定自己本学期教研的主要目标及内容。
3、学校制定出校本教研的制度，以规范学校的校本教研活动，确保经费的投入，使校本教研纳入教师的业务考核与评价中。
4、开展多种形式的校本教研活动，如：分科组教研（语文组、数学组、综合组）；公开课（研究课、观摩课、评优课、示范课）；集体备课（分年级组、学科组）；课题研究（以研究小组为单位）；教研组长例会；取经汇报：随堂调研；专题讲座。
5、加强对科组教研的指导，活动中做到先收集在新课程理念下的课堂教学中的问题与困惑，执教教师在执教前带着问题进行课前反思，执教后再进行课后反思，所有教师在活动前针对实际问题进行自学，收集资料，后参加互动式评课。每次活动有教师自主申报的小课题讲座或聘请校外专家进行专业引领。加强对骨干教师的培养,确定好毎一学科的学科带头人。
6、大力开展“五个一”活动，即：每学期上交一篇自己满意的典型案例：每学期上交一篇质量较高的教学论文：每学期出好一份完整的试卷，每学期上好一节研究课；每学期当一次集体备课的中心发言人。同时要及时收集课改实验中好的案例、反思、经验、小结等，每学年装订成册，届时供大家传阅。
7、凡在学期内参加市级以上课改培训或听课活动的教师，返校后要做一次专题讲座或上好一节教学观摩课。
8、每学期由学校组织召开三次校本教研工作会议，及时了解情况，分析问题，解决问题。
9、开展全方位的学科过程性、发展性评价内容、评价方法及评价形式的研究，促进学生的健康成长。各学科小组要认真总结以往学科评价过程中的优势与不足，改进学科评价方案。
10、加强对课堂教学的分类指导，主要措施有：学校领导每学期听课不少于20节、教师每学期听课不少于10节；对新教师的听课每学期至少2节；对需要特别加强指导的教师由学校指派的指导教师予以课前准备及课堂教学等方面进行长期指导；学科带头人、骨干教师每学年要撰写1—2篇质量较高的论文在县级以上刊物发表，积极参与指导本校教师的课堂教学活动。