随着个人素质的提升,报告使用的频率越来越高,我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。报告书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇报告呢?以下是我为大家搜集的报告范文,仅供参考,一起来看看吧
1、了解侦察报告的选材。
2、在阅读思考、交流表达中,继续发展思维、语言能力。
3、根据自己搜集的资料,写一份侦察报告。
教学重点
了解侦察报告的选材,写一份侦察报告。
教学难点
利用搜集的资料写一份侦查报告。
学情分析
我班孩子已有较强的独立识字学词能力,并具备了一定的阅读能力。学习本文,大多能了解课文大意,概括主要内容,领悟课文主题。能在老师的引领下,初步感知文章的表达方式方法等。在语言表达上,较为积极活跃,表述语言完整,大多意思清楚。有一定的搜集资料能力,但整理、归类能力仍需提高。
第二课时
一、复习引入、明确目标
2、这节课,我们一起来探讨、练习写一份侦察报告。
4、小报告。大屏打出的报告。因为字数少,好弄明白。课文太长了,不太容易掌握。要掌握大报告的写法,应该先从小报告入手。
同学们言之有理,做大事,须从小事做起。
二、阅读报告、探究选材
给时约半分钟,学生单个举手作答:1段写的是看到的情况。
(当时的情况就是现状,请同学们在段末做批注,师板书现状。)
引读:鸟儿来到山林里,它看到——
2、3段写的是原因。(我看到会学的同学在及时批注了,师板书原因。)
让我们分角色朗读,再现这段对话。
4段写的是后果。(请大家在相应的位置做好批注,师板书后果。)
2、同样是报告,后三份有写到这三方面的内容吗?请快速浏览后三份报告。
给时1分钟,随后全班交流。
(生说一处,师打出一处)
第一份:现状、原因、后果。
第二份:现状、原因、后果。
第三份:现状、原因、后果。
第四份:现状、原因、后果。
3、请看大屏,对比思考,你发现了什么?
侦查报告都写到了现状、原因、后果。(这就是侦查报告应该有的基本内容。)
除了这些内容,你觉得还可以增加哪方面的内容?
三、交流资料、口头表达
全班学生随口答:不,还有很多。
第一节课后,同学们在课余收集了这方面的资料。
1、四人小组交流。
2、来,和大家分享分享。请2、3人。
读资料,提醒他把现状、原因、后果都说完整。
你们想为大家敲响环保的警钟吗?
四、书写报告、互助点评
1、孩子们,此刻你们就是小小侦察兵,请继续发回侦察报告吧!
要求:根据你找到的资料,确定一个主题,把现状、原因、后果等内容描写清楚。(师手势指向板书)
抓细节描写,用到设问、对话的方式。(板书细节、设问、对话)
咱们在写的时候也应该注意到这些哦!
2、下笔发回自己的侦察报告。给时约十五分钟。教师巡视:关注学生内容是否完整;是否展开了想象,而且合理;是否注意了表达方式方法的运用。
3、请学生汇报(3、4人),老师组织其他学生开展互评。
生生互评为主,如是否有具体的内容;是否进行了想象,而且合理;是否用到了表达方式方法;语言表达是否清楚、准确、生动等。
相同主题的可以组合成一份大的侦察报告。
4、课后作业:回家把报告读给父母听听,征求他们的意见,做适当修改。
全文总结:孩子们,今天我们不仅进一步学习了报告,还学以致用,写出了自己的侦察报告。
通过报告,我们更加关注环境、生活。其实,现在已经有越来越多的人重视了这些问题。希望通过大家的努力,我们人类和地球上的其它生灵能和谐相处,共享一片蔚蓝的天空。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解文中的重点词语。
2、抓住重点词语、句子反复朗读感悟,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类、保护环境的重要性。
3、引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料,仿照课文再写一份侦察报告。
教学重难点:
1、抓住重点词语、句子反复朗读感悟,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类、保护环境的重要性。
2、培养学生的阅读理解能力和概括能力。
3、仿照课文再写一份侦察报告。
教具准备:
课件
教与学活动过程:
一、激发情趣,导入新课。
1、同学们,你们喜欢小鸟吗?今天,老师把鸟带到教室来了,(出示小鸟图),这是一只非常厉害的小鸟,它可是小小侦察家呢,能向我们发回各种信息,你们愿意跟着这只鸟儿一起去侦察吗?(板书课题:16、鸟儿的侦察报告)
2、读题后质疑:“你们跟着鸟儿侦察想知道些什么?”
3、过渡:老师相信,只要你们有心,用心地跟随这只鸟儿去侦察,一定会有收获的。
二、初读课文,感知内容。
过渡:下面请同学们先自学课文,完成表格。
1、提出自读要求,出示表格。
(1)快速自读课文,读准字音,读通顺句子。
(2)找一找鸟儿发回了哪几次侦察报告?
(3)四份侦察报告共同的主题是什么?
2、检查自学情况。
三、深入理解课文。
1、现在请同学们自己读一读第一份侦察报告,。并说说自己读懂了什么:
(1)燕子妈妈为什么哭泣?
(3)指名回答。
2、指导朗读:是啊,妈妈最大的希望在自己的孩子身上,当你生病的时候,妈妈恨不得替你受苦,可是现在燕子妈妈却连自己的亲生孩子都失去了,这是多么令人伤心呀!现在就请同学们带着这种的伤心的心情读一读第一个报告。
(1)指名读。(2)分男女生读。(评价)
3、出示我会填:
因为――――――,所以燕子妈妈―――――――――――――,从中我体会到了燕子妈妈―――――――――的心情。(指名回答)
小结:看来,同学们也和这只鸟儿那样认真地去侦察,发回了准确的信息。
4、检查自学情况。出示:
―――――――――――――――――。(指名回答)
5、小结过渡:同学们,吃鱼儿的海鸥,还有我的朋友,他们都受到了死亡的威胁。失去了这么多鸟类朋友,“我”此时的心情怎样?(指名回答)
6、指导朗读:现在就请大家带者这种难过、不安、着急的心情试读第二、三个报告。
(1)指名读、(2)推荐同学读。
7、小结、评价:同学们抓住了重点的语句读懂了这份侦察报告,真了不起!看来,同学们已经把鸟儿的生命放在了自己的心中。
四、扩展思维,渗透环保教育。
(1)那么,你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗?
(2)指名回答,师相机板书板书:环境污染
过渡:同学们,你们的身边有哪些破坏环境的行为呢?
(3)请同学们联系生活实际说说你身边破坏环境的行为。
过渡:老师这里有一些环境被污染的图片,大家看一看。
(4)出示环境被污染的图片。
师小结:在我们生活中,由于一些人的私心造成环境的污染,使每年很多的野生鸟非正常死亡,这真是让我们感到非常难过,愤慨。
五、总结课文,深化中心。
过渡:面对受到伤害的鸟儿,作者是怎么想的?
学习最后一段。
(1)我们怎样才能更好地保护鸟儿呢?你有什么办法或建议?
(2)小结:同学们这次不枉跟随鸟儿去侦察,你们获取了很多的信息并从中受到了环保教育,这让老师感到很欣慰。
师:同学们让我们行动起来吧,走向社会做好宣传,让更多的人关注生态环境,让我们赖以生存的家园到处充满鸟语花香,处处都有鸟的天堂。(板书:保护鸟类)
六、作业:动脑想象一下鸟儿在发回“加急电报”前,还可能发回过什么信息,并试着也写一份侦察报告。
野鸡孵不出小鸡
燕子哭泣
板书设计:鸟儿的侦察报告海鸥飞不起环境污染
鸟迷失方向
共同保护环境
师:孩子们,今天我们将学习家园的呼唤的第二课《鸟儿的侦察报告》。请同学们读课题。
生:读课题两遍。
生:鸟儿的报告都写了什么内容?谁在侦察?……
二、读文,理清文章的结构。
生:我发现课文里面有四个不同的小标题。
生:我发现里面有四份报告,每一份都有独立的内容,放在文中就像一张纸一样。
生:是强调作用。
生:怕同学们混淆到底是正文还是报告呢,所以这样安排的。
师:我请×××同学说说你的高见。
生:这样使文章的结构分明,条理清楚。
三、 了解报告内容
师:课文里有几个报告?(四个)
师:请孩子们分组读报告的内容,一组读第一个报告,二组读第二个,依次下去。
生:读文
生:第四次。它是加急报告。而且是我派出去的侦察员。
师:是啊,第四个报告是写的鸟儿侦察员到后来自身难保了。这的确与众不同。
生:读每个报告后的一句话。
师:这三句话起什么作用?
生:是每个报告的总结。是对这个报告内容的概括。
师:请孩子们再读这三句话。并写批注:总结报告内容,抒发内心感受。
师:再请孩子们看看,第三份报告的总结话与前面的有什么不同吗?
生:读。有引下文的作用,
师:哪句?(具体读出)
生:这是个过渡句。有承上启下的作用。
师:对的,它与前面的两个不同,就是过渡句。请写上批注:过渡句(承上启下)。由这句话就引出了文章的第几份报告?(第四次)
师:孩子们,这报告一份比一份加急,连自己都快找不到路了。为什么说一份比一份加急?我请×××同学来谈谈。
生:我是从作者的感受。如第一份中的“哎”第二份的“啊”第三份的“感到不安极了。”
生:我是从报告内容的第一个词:我看见……真怪……真糟糕……
师:野鸡生活在山林里,山林被污染了。燕子生活在人类居住的环境,人类的环境被破坏了。海鸥生活在海洋。孩子们,你们看对环境污染是多么的严重。所以这报告是一份比一份加急。
四、 自主学习,概括报告内容。
师:现在请孩子们自学报告内容,写在一张纸上或者写在每份报告的后面。(板书)要求:主要内容,早成这一现象的原因,总结。
生:自学报告内容并填写。
师:现在请四个同学上黑板来填写,第一个谁来……(依次请四个同学把自己填写的板书在黑板上。见后)
板书:鸟儿的侦察报告
主要内容 造成现象原因 总结
一、野鸡妈妈孵不出野鸡 人们在野草上喷农药 环境污
报告 二、燕子吃了害虫被毒死 人们给害虫打农药 染严重
三、海鸥被海里石油粘住 船漏油了 保护
四、“找”迷了方向,空气被烟囱里的烟污染了 环境
听课反思:
听了这堂课,我最深的感受就是,朱老师的语文课很实在!
实在1:对课文解读得很到位。让学生有的放矢的学习。先让学生对文章的整个结构有所了解,还不时提醒学生想想作者这样安排的原因,让学生受到写作方法的教育。以找出报告内容的不同之处,来把握报告内容的总的结构。
实在2:一个总领内容的问题引起同学们不停的反复读课文,去寻找内容的关键。一步一步诱导学生去感受环境污染的严重性。报告一份比一份加急,孩子们的情感也一次比一次激动。
实在3:在整个教学过程中,不忘记对学生的学习习惯进行培养。请学生回答问题要完整啊、书写批注啊、提醒自学的形式。这些都能看出老师教学的基本功很优秀。
另外就是:在她的教学中,更多的是让孩子们自主的学习。很注重培养孩子的自学能力。在她的培养下,孩子们自学兴趣很浓,效率很高,也很有自己的见解,不千篇一律。大胆说出个人的感受、体会。孩子们的自学不是盲目的学习,而是在学生对文本充分的、深入的了解后才放手让他们去学,去复习,去确定文本里的知识。
还有就是这节课让我很感动的地方就是:老师全身心的投入到教学中。每一次问题的出现都能引起孩子们积极的思考。每一个孩子的回答,老师都认真的倾听着,并及时的给于指导、肯定、表扬。而且很多时候,一个问题,孩子们会大胆的说出不同的答案。老师经常说:我很欣赏你的观点……你的观点是对的……这既让孩子们灵活的学习语文,也灵活的运用语文知识,更让孩子们更积极地去学习语文。这样多好啊!
1.知道学生会认“侦、蚊、毒、悲”等8个生字,学习“侦察”“信息”“哭泣”“呜咽”“悲剧”“威胁”“加急电报”等词语。
2.引导学生理解课文内容,体会环境污染带来的危害,增强环保意识。
3.本课要求会认的字有:侦、蚊、毒、悲、剧、撞、漏、污。
二、重点难点
1.理解课文中含义深刻的语句。
2.懂得破坏环境给自然界的动植物带来的伤害。
三、课前准备
新字、生词的投影片,三种鸟类的图片资料的课件。
四、三勤四环节教学法
五、教学过程
定向·诱导
1.出示课件,导入新课。
(播放课件)同学们,你们看到了什么?(看,一只只小鸟在蔚蓝的天空中自由自在的飞翔;一只只海鸥在碧蓝的海面上飞翔……好一派安静祥和的气氛!)
同学们,你们看到了吗?(自由飞翔的小鸟,忽然一阵惊恐,掉下了伤心的泪水;一只只海鸥站在沙滩上,再也飞不起来……)
2.你们看到这样的画面,有什么疑问?
3.今天我们一起学习一篇课文,解答同学们心中的疑惑。
4.板书课文题目:鸟儿的侦察报告。
5.出示学习目标:
(1)认识本课生字,读懂课文内容,懂得破坏环境给自然界的动植物带来的伤害
(2)仿照课文拟人的手法,想象鸟儿还可能发挥过什么信息,试写一份侦察报告。
自学·探究
1. 检查预习生字情况。
2.用自己喜欢的方式读课文,感知课文大意,用自己的话概述课文主要内容。
3.出示自学提示:
(2)小组合作完成问题,本课发言人负责记录。
(3)小组分角色朗读课文。
4.自己读书思考。
5.小组内探讨交流。
6.交流展示自学探究成果。
讨论· 解疑
1.通过学习,你还有什么不明白的地方?
2.根据老师提出的问题,小组讨论解疑。
反馈·总结
1.默读课文,说说读了鸟儿的三份侦察报告,你知道了什么,联系生活实际,跟同学交流自己的想法。
2、想象鸟儿在发回“加急电报”前,还可能发回过什么信息,请你也试着写一份侦察报告。
板书设计
报告之一:燕子哭泣
16鸟儿的侦察报告 报告之二:海鸥再也站不起来了
报告之三:“信息鸟”迷失了方向
环境污染鱼儿面临死亡的威胁
野生动物
(拟人化我的口气语言描写环境描写)
教学反思
在教学中,我主要是引导学生解决两个问题,即解决“言之有物”和“言之有序”的问题。教学时,教师首先让学生回顾课文,通过两个问题“你发现四份报告有哪些相同之处”和“哪份报告给你留下的印象最深刻”引导学生感悟四分报的写作特点,这样就解决了“怎样写”的问题;然后通过交流和图片展示,帮助学生开拓思路,知道不仅鸟儿面临死亡的威胁,还有鱼儿,珍稀动物同样遭受环境的迫害。这样有解决了“写什么”的问题。学生知道写什么和怎么写了,那么写起来就会不感到棘手了。