教学计划能够帮助教师合理安排教学时间和资源,提高学生的学习效果。以下是小编为大家整理的教学计划范文,供大家参考和借鉴。
1、初步认识本课9个生字,会写课文的8个字,字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
生字卡片、多媒体课件。
以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读,在朗读中充分调动学生对本文的感悟,在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力,体现合作意识,从而达到陶冶学生情感、人格的目的。
课时安排:两课时
3、板书课题:《23、假如》
1、学生自由读课文,圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。(利用不同形式认读)
4、巩固学生识字。(课件出示水果树,每种水果里藏有生字。)
1、自由读课文,注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。(接龙式读)
4、教师范读,让学生体会课文的感情基调。
1、复习步骤:记住字音,认识字型,扩词,用词说话
2、小组交流。
a、你是怎样记住这个字的?b、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?
3、指导书写,教师范写,注意重点的提示
4、评议学生的写字。
1、认读生字。(出示生字卡片)
1、指名学生读课文。(接龙读)
2、假如有一支马良的神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?
3、分组学习
4、按自己喜欢的方式自学。
5、交流自学情况
6 、感悟句子
a、你最喜欢哪个句子?为什么?b、扩展说话:我要给——(完成课后练习“读读说说”。)(课件出示句子)
7、感情朗读课文。
想一想:“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次?朗读时应该怎样读?(课件出示:假如我有一枝马良的'神笔。)
a、读懂了你喜欢的小节,你觉得该用怎样的语气把他读好?b、多种形式朗读。c、说说你在读的过程中有什么体会。
1、选出你最喜欢的一节背下来
2、同桌相互读读背背。
小组讨论:课文中最后一段没有说为谁画什么,你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望,像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。
摘要:作为高中语文教师应该如何去激活课堂教学呢?根据多年的教学经验,在文中提出了一点教学体会,以便使语文课堂教学落到实处。
语文作为母语,人们从出生就开始接触,乍一听,这应该是很好学啊。但其实现实并非如此,究其原因,笔者认为由以下原因造成的:(1)长时间接触造成的学生学习心理疲劳,从而丧失学习语文的学习兴趣。(2)应试教育下的急功近利,使得语文学科在一定程度上被忽视。人们都说语文是厚积薄发,因此,有一部分语文成绩不好的学生在高考前会战略性地放弃。这种放弃本身对语文就是一种伤害。那么,作为高中语文教师应该如何去面对这样的情况呢?笔者根据自己多年的教学经验,对如何激活语文课堂教学作出了以下尝试。
高中语文课堂教学中,教师要根据教材内容和学生的实际情况有针对性地进行教学设计。如何掌握学生各自的学习情况呢?笔者认为,日常的座谈摸底是非常重要的。通过对学生学习实际情况的`分析,教师在课堂上采取措施调动课堂学习氛围,激发学生的学习兴趣,从而实现学生的自主学习,提高课堂教学效率。
一、分析课文内容,设置课堂悬念。
高中语文课文虽然不像小说那样有跌宕起伏的故事,但是很多都是有比较完整的叙事情节的。有情节就有悬念,教师在备课时要充分考虑学生的好奇心,根据课文内容设置适当的悬念,吸引学生的注意力,从而激发学生的学习兴趣。通过设置悬念引导学生主动地学习探究。
二、根据教材内容创设教学情境。
语文课堂教学中教学情境的创设是非常重要的。一个恰当的情境创设能够使课堂教学深入学生的内心,从而激活他们的记忆力。比如,在教授游记散文时,教师根据课文内容,分析作者心理,并要求学生站在自己立场上去理解,去与作者发生共鸣。在教授记叙文时,教师可以根据课文情节,在课堂上组织学习去模拟情境。通过模拟情境,使学生对文章本身有了更深的体会与理解,并最终升华课文意义,探寻作者心理。也可以引入多媒体教学手段,利用多媒体的图文并茂创设教学情境,从而加深学生的理解,促进课堂教学的有效性。
三、通过朗读来激发学生的学习兴趣。
语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。声情并茂的朗读,能够使课文内容淋漓尽致地体现出来。比如,我们在教授散文时,教师要求学生大声朗读,并用心体会。然后对学生进行有针对性的提问。这样,学生就会沉浸其中,课堂气氛也会活跃起来,最终能使学生更好地理解课文内容。
参考文献:
[1]张鹏翼。让中学语文教学充满生机与活力[j].甘肃教育,(14)。
[2]陈靖慧。高中语文有效阅读教学策略研究[d].东北师范大学,.
(作者单位山西省汾阳中学)。
教学目标:
1、积累重要字词等文言知识,培养文言文理解能力。
2、结合背景分析人物形象,吸取历史教训。
教学重点:
1、学习重要的词语及句子。
2、探究人物形象,扬长避短。
教学难点:探究人物形象,扬长避短。
教学方法:朗读诱导讲授讨论。
一、导入。
破釜沉舟。
公元前2,秦将章邯指挥秦军主力合围钜鹿,项羽率兵前往解救。“皆沉船,破釜甑,烧庐舍,持三日粮,以示士卒必死,无一还心”。项羽身先士卒,楚军个个勇猛杀敌,九战九捷,大败秦军,解了钜鹿之围。在项羽军与秦军激战时,各路诸侯援军却缩在壁垒上观看,不敢参战。战斗结束后,项羽召集援军将领,他们「入辕门,皆膝行而前,莫敢仰视」。项羽成了诸侯军的统帅。
项王军壁垓下,兵少食尽,汉军及诸侯兵围之数重。……于是项王乃悲愤慷慨,自为诗曰:。
垓下歌项羽。
力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!
提示:拔山,形容力大无比,甚至能把高山拔起来。盖世,气势高昂,可以压倒世上的一切。“逝”,奔驰。
大风歌刘邦。
大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方?
【品评】刘邦平定天下后,回到故乡沛县,邀请旧日好友一起饮酒庆祝,喝到醉醺醺的时候,刘邦一面击筑,一面唱这首《大风歌》。依据史书记载,刘邦唱此歌时,“泣下数行”,可见他情绪十分激动。
二、研读第一段,知识检测。
1、词类活用。
(1)、沛公军霸上(2)、沛公欲王关中(3)、旦日飨士卒。
2、句式。
(1)、贪于财货(2)、使人言于项羽曰(3)、此天子气也。
3、翻译:沛公居山东时。
4、思考:
课文第一段记叙了哪几件事,对情节展开起了什么作用?
提示:第一件事:曹无伤告密。矛盾挑开,故事开端;第二件事:范增进言。矛盾进一步激化,推波助澜,情节迅速发展。
三、朗读第二段,知识检测。
1、通假字。
(1)距关,毋内诸侯(通“拒”“纳”)。
(2)要项伯(通“邀”)。
(3)愿项伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)。
(4)旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”)。
2、词类活用。
(1)素善留侯张良。
(2)项伯乃夜驰之沛公军。
(3)秦地可尽王也。
(4)君安与项伯有故?
(5)秦时与臣游,项伯杀人,臣活之。
(6)君为我呼入,吾得兄事之。
(7)籍吏民,封府库。
(8)日夜望将军至。
3、解释红色字词。
(1)具告以事,欲呼张良与俱去。
(2)秦时与臣游……故幸来告良。
(3)“孰与君少长?
(4)沛公奉卮酒为寿,约为婚姻。
(5)所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。
(6)不如因善遇之。
张良的沉稳机警,处变不惊。(也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。)。
刘邦狡猾,善于权变。
羽:优柔寡断,缺乏政治远见。
伯:重义而不分敌我,迂腐。
四、知识拓宽:
太史公曰:吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”,又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政,陈涉首难,豪杰蜂起,相与并争,不可胜数。然羽非有尺寸,乘势起陇亩之中,三年,遂将五诸侯灭秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,号为“霸王”,位虽不终,近古以来未尝有也。
板书:
鸿门宴。
张良的沉稳机警,处变不惊。
刘邦狡猾,善于权变。
羽:优柔寡断,缺乏政治远见。
伯:重义而不分敌我,迂腐。
孩子们,昨天我们看了一部十分好看的动画片,是什么呀?(花木兰)有哪个同学能给在座的老师讲一讲花木兰的故事?(生讲)
讲得可真棒。动画片好看,你讲得更棒!
今天我们来共同学习一篇韵文,讲得也是花木兰的故事。
1、读韵文
(1)板书课题
请你伸出小手和老师一起来写课题。
想不想知道韵文到底怎么写的?
(2)师范读
我们一起来看韵文,请你听老师读。
(3)初读韵文
张老师知道我们班的孩子个个都特别爱学习已经预习过韵文了,请你试着把韵文读一读,看谁读得又正确又流利。
(4)同桌互查
(互相帮助)
(5)小老师领读
现在我们找几组同桌来读一读,如果两人都读得好,就请你们来当小老师领读课文。
还有谁愿意来领读?请愿意领读的同学一起来领读。
2、背韵文
(1)填空读
大眼睛(亮晶晶),调皮的字宝宝跟你捉迷藏呢,请你填空读韵文把这些字宝宝找出来。
(2)试背韵文
咦,字宝宝怎么都不见了,你能不能闭上眼睛,试着背一背韵文。
3、课间活动
学习了这么长时间我们来轻松一下,请听(放音乐:马
蹄声)。
你听到了什么?
我们也来到了战场上,到处都是战马的奔驰声,你能不能
加上动作演一演。
4、认读生字
(1)齐读字卡
孩子们,调皮的生字宝宝从韵文里跳出来了,看谁已经和它们交上了朋友,能准确叫出它们的名字。
(2)自由练读字卡
调皮的小家伙们又跳到你的桌子上了,赶快读一读吧。
如果遇到不认识的字,像往常一样从书中找或请教老师、同学。
(3)小游戏:对字卡
(4)选营长
跟老师一起去战场上看一看,如果你能读出帐篷里的生字并给它找一个朋友,你就是营长了。
(5)向老师或朋友汇报学习成果。
讲故事、认生字或读字卡
你们的收获可真多呀!希望今后每节课你都有新收获!
1、认知目标:学习生字新词,理解含义深刻的句子。
2、能力目标:快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标:体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。
了解人物的'性格特点,理解含义深刻的句子。
硬件媒体:计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体:文字、图形、音乐。
1、导入新课。
(1)教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。图1(略)
教学策略设计:用“早”字引出作者,简介作者,为学生了解闰土后,从鲜明的对比中体会社会的不平等,以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
(1)教学过程与内容:听录音。
策略设计:纠正生字读音,感受语音变化;认读生字新词。
一、课题研究目标。
根据实验方案拟出的实验阶段的时间表,以及目前教学改革中发现的问题,制定本学期的课题工作目标,围绕课题研究重点,扎实、深入开展研究,通过小学语文作文教学有效性、课堂教学时间分配等的研究,着眼于构建和谐、高效的语文课堂,以“学生和谐发展”为核心的目标,促进学校、教师、学生共同发展。
二、研究重心:
1.继续结合课堂教学常规,以及信息与学科整合的原则开展课堂教学研究。
2.针对上学期研究课中呈现的问题,开展针对性的理论学习,研究如何进一步提高课堂教学策略的有效性,在理论学习中加强教与学策略的学习。
3.建立校内教学资源库。
三、研究方法:
1.课堂教学实践观察。
2.经验总结。
3.理论交流与座谈。
四、实施过程:
1.理论学习。
(1)定内容:根据我组课题研究的实际开展有关优化策略方面的理论学习,力求深度改变教学观念,改善教学方法。教师根据自己的实际需要选择学习的内容。
(2)定时间:除规定的业务学习时间外,课题组成员每周安排1小时的理论学习时间。
(3)定要求:要求教师每学期完成共5000字的学习摘抄并有学习心得。
(4)定交流:组内经常进行交流活动,就课题研究过程的心得体会进行相互交流,在交流中互助互长。
2.本学期课堂教学研究将侧重以优化课堂教学策略,加强课堂教学技能以及教学常规的实施为目的。有效促进年轻教师快速成长;充分发挥组内老教师的领头作用;从教学的各个环节上开展展示研讨活动,通过听课、评课、座谈等活动多方面促进教师的课堂教学技能的提高;通过研讨交流使研究回归教学、为教学服务。
3.加强集体备课的力度,确定本学期各年级组教学内容按单元分别集备,严格按个人备课------集体听讲-----集体修正-------形成资料的步骤进行活动,定时监督上交资料。
4.积极参加总课题的研讨,定期开展子课题研讨会,注意收集过程性材料和阶段研究成果。5完成一篇相关学习论文。
1.积累文言文重要的实词、虚词,辨析一词多义。
2.理解课文深刻的寓意。
能力目标。
1.反复朗读课文,整体把握文意,探究文章的内涵,培养文言文自读能力。
2.把握愚公这一人物形象,体会对比,衬托手法的表达效果。
德育目标。
学习愚公精神,正视成长道路上的艰难险阻,勇往直前。
教学重点、难点。
1.积累文言文常用的词语,培养语感。
2.理解本文的时代意义,培养多角度分析问题的能力。
2.理解神话结尾的作用,体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。
课时安排1课时。
教学过程。
愚公移山的故事家喻户晓,同学们耳熟能详,愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看动漫flash——愚公移山。
学生欣赏画面,品味美妙的乐曲。
二、朗读课文,整体感知。
1.教师示范背诵课文。学生循声跟读。
2.学生齐读课文,教师提示句子停顿。
惩/山北之塞曾不能/损魁父之丘遂/率子孙荷担者/三夫。
邻人京城氏之孀妻/有遗男命/夸娥氏二子/负二山。
3.学生根据注释提示,借助工具书,疏通文句,圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流,教师巡视,答疑解惑。
4.指出下列句中的通假字并解释。
始一反焉汝之不惠亡以应。
一厝朔东无陇断焉。
三、思读课文,理解寓意。
1.学生分两组,展开课堂辩论。
辩题:愚公、智叟到底淮愚?
正方:愚公实愚。
反方:智叟不智。
辩词选摘:正方:愚公实愚。
两座山雄伟高大.实难移走;愚公年且九十,山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱,
况且只有一个七八岁的孩子帮忙;工具落后,敲石挖土,用畚箕装了土石远运山外;路途遥远。运土石到渤海之尾,隐土之北。
反方:智叟不智。
愚公痛感迂塞之苦,有艰苦奋斗的精神;”指通豫南,达于汉阴”,确知移山之利,有长期奋斗的思想准备;有子孙的支持,使移山之役得以顺利开始;深明可移之理,“子子孙孙无穷匮也,而山不加增”,有发展变化的观点;感动天帝,将山搬走,显示愚公移山力量之大,精神感人至深;智叟知难而止,无所作为,讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。
教师总结:经过一番激烈的辩驳,愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实,那就是愚公不愚,智叟不智。
2.提问:这是一篇古代寓言,它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?
示例:要克服困难,就必须下定决心,只要坚持不懈,成功终会属于我们。
做任何事。都要有坚定的信念,要有恒心和毅力。
凡事预则立,不预则废。
大小、多少是相对的,都可以向自己的对立面转化,成功、失败亦如此。
四、品读课文,把握本文的艺术特征。
1.提问:如何理解课文的神话结尾?
生1:这是作者迷信思想的反映。
生2:这反映了作者阶级的局限性。
生3:这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂,也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾,增强了故事的艺术效果,使“愚公移山”的形象更为高大、感人。
教师点拨:神话不同于迷信,在生产力极不发达的社会条件下,人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。
2.关于对比、衬托手法。
学生讨论,明确:文中有多处对比,如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南,达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负,对人力的无穷尽怀有坚定信念;智叟只看到自然的威力,看不到人力的伟大,认为愚公移山是“不惠之举”,两相对比,一个高尚,一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”,而智叟却“笑而止之”,对比之下,更显出智叟见解鄙陋,对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心,提出合情合理的疑问;智叟表现出极度的轻蔑,嘲讽之意溢于言表,一“君”一“汝”,境界全出。
文中运用衬托的例子也不少,如写太行、王屋二山的高大,运土路程的遥远,一年返家一次对显现愚公的气魄,说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。
六、课堂小结教师朗诵《愚公移山》歌词:
听起来是奇闻,讲起来是笑谈,任凭那扁担把脊背压弯,任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行,凭着是一身肝胆。
讲起来不是那奇闻,谈起来不是笑淡,望望头土:天外天,走走脚下一马平川,面对着满堂儿孙,了却了心中祈愿。
无路难呀开路更难,所以后来人为你感叹。
多媒体显示:没有比脚更长的路,没有比人更高的山。
学生齐读。结束全文学习。
七、布置作业。
高中语文课堂教学效率偏低的具体表现是:一是课堂教学目标不明确,让学生摸不着头绪;二是老师缺乏对学生情况的了解和分析,课堂教学针对性不强;三是教师授课只讲不练,满堂灌知识,独占时间;四是师生互动交流不足,课堂的信息量不足,思维训练实效性差;五是学法指导工作缺失,学生学习被动,消极应付,自主探究方法少,分析能力偏低;六是教师布置作文、作业,检查批改工作马虎,存在不讲评、不分析问题的现象,听之任之,让学生找不出存在问题,找不到努力方向;七是教师讲评练习,讲评试卷只讲答案是什么,不讲为什么,轻视对解题思路和技巧的分析,学生未能摸清考点的特点和规律,未能引导学生提高应试能力;八是师生容易忽视培养刻苦钻研精神,忽视关键细节,或者粗心大意,因小失大,造成不必要的低级失误,降低考试成绩。
(一)更新教学理念,改变教学方法。我校扩大招生规模之后,优秀学生和普通学生同在一起。他们的学业水平、思维能力和写作能力差异较大。因此,语文教师应及时更新教学理念,树立决不能学生掉队落伍的理念,坚持以学生发展为本,坚持面向全体学生,特别关注中下层学生的学习状况。由于我校语文教师长期任教优秀学生,形成了一种思维定势,积累培养优秀学生的成功经验,教学要求较高,讲课有深度和难度,训练速度较快。然而现在面对扩招之后的学生,教师制定目标、处理教材、设计方案、启发思维和组织练习都应充分考虑中下层学生。教师不能只偏爱优秀学生而忽视普通学生。教师要恰到好处地运用朗读、启发、精讲、演示、讨论、反复、归纳、比较和练习等教法,千方百计地调动全体学生的积极性,加强对学习方法的具体指导,加强对中下层学生的个别辅导,切实做好因材施教工作,让全体学生大胆参与自主、合作、探究的实践活动,巧妙地把知识转化为学习能力,不断争取学习上的进步。
(二)精心培养求同思维和求异思维能力。语文课堂教学重视培养思维能力,将会大大提高课堂教学实效性。思维能力的强与弱,直接关系到学生的学习成绩。课堂上让学生开展思维能力训练,增加锻炼机会,鼓励互动交流和合理公平的竞争,充分展示创新思维的亮点,这是完全必要的举措。语文课堂上的趣味性、生动性、知识性、人文性、科学性和艺术性较强,有利于培养学生形象思维和抽象思维的能力。由此可见,教师应该鼓励学生解放思想,独立思考,大胆探究学习难点,学会自己质疑问题或者提出有思考价值的问题,虚心倾听各种不同见解,善于作出准确的判断,善于明辩真善美与假恶丑,不盲目迷信权威,不盲目唯书和唯上,学习有所发现,有所研究,有所感悟和有所创新,有力地促进学生多元智力的发展,快乐地分享大家的思想智慧。
(三)保证学生自主思考和练习时间,确保课堂教学实效性。考上高中之后,由于高中学科教学内容多,要求高,难度大,让不少学生感到时间不够用,于是渴望充分利用有限的时间,精心地投入语文学习当中。时间是机会,时间是速度,时间是效率。不少学生树立这种意识是难能可贵的。因此,语文教师要纠正独占时间的不良现象,主动归还时间给学生。同时教师要求学生讲究时间设计的合理比例,切实提高时间的利用率。许多经验丰富的老教师都呼吁“把时间归还给学生”。在目前的生源条件下,我校语文教师借鉴这一宝贵经验,从而让全体学生做时间的主人,学得更加扎实和灵活,全面提高语文的综合素养。
作者:陈学忠单位:茂名市第一中学。
1、交流摘录笔记。
2、畅所欲言《看月亮,说月亮》。
今天我们进入语文天地的学习。
1、交流以前的摘录笔记,找出笔记中的优点和缺点。
2、读读课本中出现的词语。
3、说说丁丁和冬冬教给了我们什么好方法?
4、鼓励学生写好摘录笔记。
1、找出规律。
2、集思广益,填写成语。
1、开展学生间赛读、赛背。
2、鼓励学生把这些名句记录在摘抄本上。
教师巡视,鼓励每个学生发言,为调动学生的积极性,老师参与小组学习。
1、读“开卷有益”中著名作家的作品中对月亮的描述。
2、写一写自己眼中、心中的月亮。
今天,我们继续学习语文天地的有关内容。
1、我们这个单元的主题是《明月》,学习了本单元的3篇课文之后,大家对月亮有了很大的`认识。今天,我们再来读四段话,这四段话都是摘自著名作家的作品中对月亮的描述。
2、学生自读。
3、谈谈自己的感受。
2、为自己心中的月亮画像。展开联想,想象练说。
3、学生习作,教师巡视指导。
4、组内交流,集体评议。与金钥匙结合进行。
本文记叙了十月革命前,列宁与波兰革命者马果茨基一起登山看日出,坚持走靠近深渊的小路锻炼意志。
学会本课生字、新词,有感情地朗读课文,了解课文主要内容;
学习列宁自学锻炼意志的品质,联贯系实际与同学交流,培养良好的意志品质。
了解课文主要内容,体会最后一段话的含义。
收集有关锻炼意志方面的名言警句
一课时
一、激情导入新课
谈学习、生活和工作方面的事,也可说我们学过的有关他的什么文章。
(学生自由发言)
师:那么,今天我们要学习的文章又讲述了这位伟人的什么故事呢?(板书:14课《登山》)
二、自由阅读交流收获
1、自读课文,根据“阅读提示”的要求,采用自己喜欢的读书方式,或轻声读,或默读,或边读边画,或两人一起读,读通文句,了解课文内容。
2、交流自学情况
(1)指名分部分朗读课文
(2)试着用自己的话概括课文主要内容
(3)说说自己读懂了什么
3、学生质疑,提出不明白的问题。
三、研读课文谈谈体会
1、带着提出的问题,学生自主选择进行研读。
2、鼓励学生放胆地读和想,把自己的感受、想法记到课本空白处。
3、同桌和小组交流读书体会。
4、针对学生提出的问题,教师相机点拨、辅导。
问:
(1)列宁两次是怎样走过那段危险小路的?
a、找出文中写列宁上山、下山的部分读一读。
b、找两名学生演示走小路的情景。(两次走小路,借助想象,进行表演)
通过表演,让学生感受两次走小路的不同心情,体会列宁当时的心情。
(2)山顶景色的描写,体现了一种怎样境界?
(生:自然景色优美,衬托出列宁和巴果茨基历险登顶后的喜悦之情。)
师:作者借景抒情,赞美革命者高尚的意志品质,将这段话背下来。
(3)列宁为什么要在走过险路后才肯解释重走那条路的原因?
(学生回答后,师:列宁是个重实践的人,说了才做,不如做了再说。这也是我们值得学习的一种品质。)
(4)列宁最后所说的话应该怎样理解?
“因为我害怕它”,表明列宁毫不掩饰自己的弱点;
“每时每刻,随时随地锻炼自己的意志”,表明革命者不能放弃任何一次锻炼意志的机会。
(结合课文插图,朗读这段话)
四、讨论、小结
1、联系自己的生活实践,说说你有什么收获?
2、在生活中,如何做到既锻炼意志,又注意安全?
五、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、交流收集的`有关锻炼意志方面的名言警句。
六、板书设计
登山(看日出)
去走了险路
列宁锻炼意志
回还走险路
1.学会9个生字,能正确读写14个词语。
2.认真观察图画,理解句子的意思,能正确、流利、有感情地朗读课文,学习怎样读好较长的句子。
3.能理解“也”,并能正确运用“也”字说句子。
导入新课。
同学们,春天正悄悄地向我们走来,你发现我们周围的事物发生了什么变化?(学生自由说),这节课老师带同学们到大自然去看一看。
二、学生看图。
出示幻灯片,启发、引导(果树开花图)。
1.同学们请看图,仔细观察,图上画的是什么?
2.观察后学生说出,同时教师分别在图下出示“桃花、梨花、苹果花、杏花”的音节及生词,并齐读。
3.这是发生在什么季节的什么事?这些花是什么颜色?状态怎样?像什么?
(桃花、梨花、苹果花、杏花春天开放,粉红的桃花、雪白的梨花、苹果花,非常鲜艳、美丽,像花园)。
4.(出示果树结果图),你看到了什么?出示音节及词:“杏子、桃子、梨、苹果”学生认读。
5.桃子、杏子、梨、苹果什么季节成熟?长得什么样?你感受到了什么?
三、自读课文,了解课文内容。
1.自读课文,划出自然段和生字词,读准字音,认清字形,说说自己是怎样记住它的。
2.指名读生词和课文,边读边学习生字新词。
3.重点指导。
(1)认识“讠”“禾”这两个偏旁。
(2)“桃”的右半部笔顺是:
“许”右半部是“午”不是“牛”
“成”的笔顺是:,它是翘舌音。
(3)指导书写,认清每个字在田字格中的位置。
一、检查复习。
1.指名读生字、词。(看图)。
2.学生读课文。
二、看图学词学句。
1.课文有几个自然段?课文中是怎样描绘这两幅图的?指名朗读。
2.读第一段,你知道了什么?“许多”是什么意思?“许多”还可以用在什么地方?(结合投影,理解“许多”)。
3.读第二段,这段话告诉我们什么?为什么说我们村成了花园?(结合图画)。
练习用“也”说话。
(春天果树开满了花,粉红的桃花,雪白的梨花、苹果花,真美丽,我们村像个大花园。)。
4.有感情地读第二段,指导学生用赞美的语气读,读后学生看图说说意思。
5.读第三段,用自己的话说说这段的意思。
(到了秋天,果树结满了果子,果子熟了,有又红又大的桃子,黄澄澄的梨子、杏,红通通的苹果,我们村成了果园)指导学生用喜悦的心情读。
6.学了这篇短文,你知道了什么?
(果树春天开花,秋天结果。)。
三、总结。
进行思想教育。
春天非常美丽,花开了,草绿了,我们要用双手把祖国打扮得更美,把家乡建设得更好。
四、布置作业。
1.第1课时后完成1题、2题。
2.第2课时教学中读3题,先读,再练习说。
这无疑给教师课堂教学带来很大难度。那么怎样才能扭转这些现象,让我们的课堂教学呈现出新的局面呢?本人浅谈自己教学中的几点体会。
一、用“好课”去吸引学生。
1、针对中职学生的特点,备课要在透彻理解课程标准和教材的基础上,针对专业特点结合学生的实际情况,制定教学目标。如有必要可对课本知识重新编排优化教学内容,对与本专业关联性不强的知识可适当裁减或降低难度,练习题的设计避难就易,避免让在知识上亏欠太多的学生无所适从,从而打击学生的学习积极性。
2、课堂理论教学节奏不能过快,注重教学过程中的师生互动,活跃课堂气氛,提高学生的学习积极性。
3、尽量使用媒体教学,媒体课件的设计要简洁明快,以反应知识主题为主,不能太复杂,要有知识性和观赏性的双重效果。
我们的教学应以掌握课本的基本概念原理、关心和关注学生的理解和应用为结果。在理论教学的同时要学会掌控课堂,绝不能混乱得不能控制,但又不能太死板,自由的是思想,需要约束的是行为。
二、因生定制,管好课堂纪律。
任课老师和班主任老师应密切配合,在课堂的45分钟要管教,管导,具体在授课时就应做到:
1、认真监控。
教师在讲课的同时还应仔细认真的观察课堂活动,始终密切注意学生的动态,要经常巡视全班学生,在学生的不恰当行为造成之前,就有所察觉。
2、及时恰当的处理问题行为。
只发现问题还是不够的,教师还必须采取一定措施处理问题。将它们消灭在萌芽状态,从而阻止事态向更坏的方向发展。那么教师应采取什么措施呢?这取决于问题的性质和场合。如有些学生坐在位置上不听讲,看课外书籍或伏在椅子上睡觉等。这类问题行为不明显干扰课堂教学。因而教师不应在课堂上公开指责,而应是给与信号,邻近控制。若没有效果,采取课后处理的方法。若有些学生大声喧哗,戏弄同学,顶撞老师,这类行为对课堂有较大干扰,教师必须通过警告、批评等措施迅速制止。必要时应与班主任配合教育。
3、灵活应用奖励手段。
运用奖励手段鼓励正当行为,制止不良行为。这是巩固课堂纪律有效途径之。
一。奖励的具体办法很多。例如:教师表情上赞同与不赞同,表扬与批评,给予学生某种荣誉或取消荣,课后谈心,等等。
4、实行行为矫正,开展心理辅导。
很多学生因为种种原因,养成了很多不好的行为习惯。如:上课讲话,好动,随便下位,躺着睡觉,将腿翘到课坐上等等。面对这些行为问题,教师应逐步对他们进行引导,矫正这些不良行为。
总之,中职教育任重道远,我们还需不断探索和耕耘。根据当前的形式和现代教育理念,平时的课堂教学过程中培养学生“学会做人”、“学会做事”、“学会求知”,“学会健体”,为学生今后的发展奠定良好的基础。
1指导学生阅读例文,知道文章叙述了自己在新疆的经历和感受,重点写了游览赛里木湖的情景,抒发了兴奋之情,表达了要和好朋友分享快乐的愿望,但它与一般记叙文不同,它是以信的格式写出来的,进而把注意力集中到信上。
2指导学生结合“习作要点提示”分析例文,了解信的基本格式,明确称呼、正文、祝语、署名、日期等五个部分,明确各部分书写在什么位置,明确信的内容,需要告诉对方什么就写什么,想告诉对方什么就写什么。
3指导学生分析“习作要求”,知道是给亲戚或朋友的一封信,注意有的放矢,用语得体。
4指导学生选择写信的对象和选择好信的内容,鼓励学生写好后寄出这封信,为日后书信交往打下基础。
一、导入
小朋友们,当今虽然有了电话、电报、电脑等先进媒体,可人们的社会交往仍离不开书信,本次作文要求给你的亲戚或朋友写一封信。
二、读析例文
1、引入例文给好朋友的一封信,认真阅读。
2、简单交流,指出文体,并结合信的内容,有意识地让学生知道这种文体珠社会交际作用。
三、系统介绍,严格要求
1、着重提出,信的格式不能搞错。
2、系统介绍信的格式。
(1)信一般包括称呼、正文、祝语、署名、日期等五个部分。
(2)每个部分该写在什么地方,都有传统的约定俗成的格式。
(3)还须要注意以下几个方面。
四、小型练笔,填写格式。
五、根据实际需要,确定正文内容。根据具体情况来确定,可以叙述见闻,也可以介绍经验,交流思想等。
六、对照要求,完成草稿
七、组织修改,注重格式
八、认真誊写,符合规格写信给别人,越是态度认真、字迹工整,越是说明对别人的尊重。
九、简介信封写法,鼓励投寄