最新六步教学法心得体会（通用16篇）

心得体会是对过去所学所做的一种总结和回顾，能够帮助我们更好地认识自己并不断成长。以下是一些学者们的心得体会，他们在不同领域的研究中积累了丰富的经验和见解。

六步教学法心得体会小学

近年来，随着教育的变革，六步教学法逐渐走进了小学课堂。六步教学法以其简洁明了的步骤和灵活多样的教学方式受到了广大教师和学生的喜爱。作为一名小学教师，在实践中我深切感受到了六步教学法的有效性和可操作性。以下，我将结合自己的亲身体会，从教学目标明确、情感体验、知识获取、技能演练、合作交流以及巩固和练习这六个方面，谈谈个人对六步教学法的认识和体会。

首先，为了教学的有效进行，教师要明确教学目标。在我使用六步教学法时，首先要做的就是明确教学目标。只有明确了目标，才能合理安排教学内容，促使学生在教学中能够真正获得知识和能力的提升。通过设定具体的目标，我引导学生思考并形成自己的学习目标，使学生明确自己需要学习的内容和重点。这种学习的主动性让学生们更加积极主动地参与到教学中来，提高了学习的效果。

其次，在六步教学法中，情感体验被赋予了重要的地位。情感体验能够激发学生的学习兴趣和情感动力，培养学生的学习主动性和积极性。对于小学生而言，愉快、轻松的情感体验是他们学习的动力源泉。在我的教学中，我经常利用游戏、竞赛等方式来调动学生的积极性和主动性，让他们在轻松愉快的氛围中学习。同时，每节课我还会布置一些小组合作的任务，让学生在合作中分享交流，增强学习的互动性和情感体验。

知识获取是六步教学法的核心环节。在这个环节中，教师要利用多种教学手段和方法，以提供丰富多样的知识获取渠道。上课时间有限，而知识点却繁多，有时难以覆盖到每个学生。因此，我通常会选择多种教学材料和多种教学资源，以满足不同学生的学习需求。例如，我会选择教科书、课外读物、课件等多种媒体和工具，来让学生从不同角度去获取知识。通过这样的方式，我能够让学生以适合自己的方式进行学习，提高学生的学习效果和学习兴趣。

六步教学法注重培养学生的学习技能和实践能力。在教学的技能演练环节中，教师要根据学生的实际情况，选择合适的技能训练活动，以提高学生的学习技能和实践能力。在我的教学中，我经常利用小组讨论、问题解答等方式，让学生进行实践和巩固。同时，我还给学生提供了一些实践性的任务和活动，例如摸底调查、小组研究等，让学生通过实践来巩固所学内容。通过这种方式，我提高了学生的学习能力和实践能力，使他们能够更好地运用所学知识。

最后，巩固和练习也是六步教学法不可或缺的环节。在我的教学中，我经常利用课堂、课后等时间，对学生进行综合性的巩固和练习。通过这种方式，我能够帮助学生更好地巩固所学内容，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。同时，我还会及时给学生提供有效的反馈，帮助他们发现自己的不足之处，并给予指导和帮助，以促进学生的学习进步。

通过对六步教学法的实践，我深刻认识到了它的有效性和可操作性。六步教学法通过明确教学目标、情感体验、知识获取、技能演练、合作交流以及巩固和练习，全方位地促使学生进行有效的学习和提升。同时，教师的积极引导和有效组织也对六步教学法的实施起到了重要的作用。只有教师和学生共同努力，相互配合，才能让六步教学法真正发挥出它的优势，帮助学生取得更好的学习成绩。

六步教学法心得体会物理

物理学是一门基础性的科学，不仅是实现现代化工业的重要工具，而且在我国的各个领域也有着重要的应用。然而，物理学常常被认为是一门难以理解的学科，因此对于学习者来说极具挑战性。为帮助学习者更好的掌握物理学，许多教师使用了“六步教学法”，这是一种系统性、科学性的教学方法，本文将对该教学法进行介绍和探讨，以及通过自身的教学体验来阐述这种方法的优势和不足之处。

六步教学法是一种常用于实验教学的教学方法，它的主要目的是帮助学生了解实验现象的内在机理和本质，提升学生对物理学的认识和理解。这种教学法包含如下六个步骤：

1.引入实验现象，描述实验操作和实验过程；

2.推导物理公式和理论知识，深入分析实验原理；

3.进行实验操作，让学生通过直接体验学习物理知识；

4.分析实验数据，探究实验现象和理论的关系；

5.归纳总结，得出结论，并将其与前面理论知识联系起来；

6.展示和评价，展示实验结果，评价实验的有效性和科学性。

通过这种六步教学法，教师能够将学生逐步引导到一个全面、系统、科学的认识中去，提高学生对物理学的认识和理解，从而使学生更好地掌握物理学知识。

段落三：自身体验和感受。

在我自己的教学过程中，我也使用了这种教学法，以帮助学生更好地理解物理学知识。通过其实施过程，我发现这种教学法真正的优势在于它帮助学生理解物理学知识的方式是非常系统和深入的，学生能够通过实验感受到物理现象的存在和变化，并通过分析和总结，逐步理解实验原理和物理公式。然而，在该教学法应用的过程中，我也发现了某些不足之处。例如，六步教学法并不能覆盖所有的物理学知识，有些知识可能需要更多的时间和预备工作才能使学生掌握。

段落四：建议和展望。

基于我的经验和实践，我认为为了在物理学教学中使用六步教学法，我们应该考虑以下几点：

1.全面评估实验设计和实验目的，并确保实验的有效性和安全性；

2.将实验和理论知识相结合，加深学生对物理现象和公式的理解；

3.对于某些重要的、复杂的或抽象的概念和知识，可以考虑使用其他教学方法来加强学生对此的理解和掌握。

通过这些措施和建议，我们可以更好地运用六步教学法，进一步提高学生在物理学中的认识和理解，这也符合我们对于物理教育的基本要求和需求。

段落五：结论和总结。

综上所述，六步教学法是一种优秀的物理学教学方法，它充分结合了理论、实践和体验，通过系统和科学的方式，帮助学生更好地理解物理学知识和现象。然而，为了更好地应对物理学的挑战和要求，我们还需要不断加强教学方法和技能的培训、提高个人和团队的潜力，以更好地促进学生对于物理学知识的理解和掌握，为其未来的学习和发展提供坚实的基础。

六步教学法心得体会小学

我在小学教学实践中，运用了六步教学法，收获颇多，深感它的有效性和实用性。这种教学法由逐步导入、归纳提炼、学生练习、复习总结、巩固拓展和运用调整六个步骤组成。下面我将通过实际案例来详细介绍各个步骤的应用，并分享我的心得体会。

首先是逐步导入，为了吸引学生注意力，我通常会设计一些有趣的引子。比如，在讲解一个地理概念时，我会用一张世界地图，然后把目的地标示出来，让学生猜是哪个城市。这样做不仅激发了学生的积极性，还让他们觉得学习是有趣的，而不是死记硬背。同时，逐步导入也有助于引导学生进入学习状态，踏实地跟着老师一起探索学科知识。

接下来是归纳提炼，即通过教师的引导和学生的参与，将学科知识进行系统化的梳理。例如，在讲解文言文的时候，我会给学生们发放一篇经过精心选择的文言文原文，让他们尝试阅读并找出一些特点。然后，我会围绕这些特点向学生们提出问题，引导他们一起总结文言文的语言特点。通过这样的引导和讨论，学生们能够更好地理解和掌握文言文的要点。

第三步是学生练习，这一步是学生自主操作、巩固所学知识的机会。在这个环节中，我通常会为学生准备一些练习题，以巩固他们的学习成果。比如，在数学课上，我会让学生们用四则运算计算一些简单的题目，涉及到他们所学过的知识点。通过这种练习，学生们可以提高他们的计算能力，同时也能够主动思考、巩固和运用所学内容。

复习总结是接下来的一步，而且是我认为最重要的一步。在这个环节中，我会让学生们回顾所学的知识，总结归纳，并对一些易错点进行梳理。此外，我还会设置小组活动，让学生们互相分享自己的学习心得和方法，并借此机会纠正彼此的错误。通过这样的复习总结，学生们可以更好地理解和掌握所学内容，加深对知识点的印象。

最后是巩固拓展和运用调整，这一步相当于是检验学生们学习成果的过程。我会设计一些开放性的问题和活动，让学生运用所学知识进行思考和解答。比如，在语文课上，我会给学生一个主题，要求他们写一篇文章。通过这样的巩固拓展和运用调整，学生们可以更好地将学过的知识应用到实际生活中，并提高他们的思维能力和创造力。

总结来说，六步教学法在小学教学中具有很强的指导性和针对性，能够提高学生们的学习效果和学习兴趣。逐步导入让学生更容易进入学习状态，归纳提炼帮助学生更好地掌握学科知识，学生练习巩固所学知识，复习总结巩固学习成果，而巩固拓展和运用调整则是对学生运用知识的实践和检验。通过这六个步骤的有机组合，我发现学生们在知识学习中更积极主动，理解更深入，掌握更牢固。因此，六步教学法是值得在小学教学中广泛应用的一种有效教学方法。

六步教学法心得体会体育

体育是一门广受欢迎的学科，在教育过程中无疑是一个非常重要的环节。然而，如何有效地教授体育课程并令学生们理解和掌握基本技巧和知识是一项具有挑战性的任务。在这方面，六步教学法是值得采用的一种方法。下面就让我分析并总结一下在我所教授的体育课程中采用六步教学法的心得体会。

首先，了解学生。在体育教学中，了解学生需要非常重视。我通常会采用问卷调查的方式，以获取学生们的基本信息、体育技能水平以及他们对体育的兴趣爱好。这有助于我了解每个学生的兴趣爱好和技能水平，以便在教学过程中做出调整，确保每个学生都能得到帮助和支持。

其次是“展示”。展示是将技能展示给学生的过程。当我讲授新技能时，我会首先示范下一步是什么，阐明每个动作的要点，并同时指导学生如何严格遵守细节。通过展示合理的技巧，学生们能够通过观察，掌握技能的基本要素。

接着是练习。在练习阶段中，我通常会采用小组合作的方式。小组合作可以创造出一种愉悦的氛围，增强孩子们学习体育知识的热情。需要注意的是，学生的练习应该在有限的时间里，让每个学生都能获得足够的机会去锻炼和感受并不断的继续进步。

第四步是纠错。在学生练习期间，我会精心观察，不断纠正他们练习中存在的缺陷和错误。然后再针对性地指出他们的问题，并与他们进行解释。要成功使用这种方法，教师需要对体育知识有充分的理解，这样才能精准的纠正错误，并给予正确的指导。

第五步是巩固。通过教授基本技能以及技巧，我会让学生进行可控度的游戏、比赛和活动，来巩固他们所学的知识。这不仅能够加强他们对体育知识的记忆，还可以让他们在训练中获得实践经验。

最后是“评估”。评估是检查学生是否理解并掌握新知识的过程。我通常会对每个学生的掌握情况进行全面的评估，包括技巧的运用、规则的理解以及掌握知识的程度等。这些都是能够为我教学带来精确的反馈，并能帮助我进一步调整教学内容和方式。

总之，在教授体育课程时，采用六步教学法能够帮助我更有效地教授体育知识，并且让学生更加愉快地参与课程。每一步都有其独特的作用，并需要得到适当的重视和支持。我将继续使用这种方法，以提高学生的技能水平和知识掌握能力。

六步教学法心得体会

问题导学――自主学习――互动探究――探究展示――评价归纳――深化拓展，这是我校的六步导学法，通过对“六步导学”教学模式的理论学习及一次次的实践，我对“六步导学”有了更深刻的体会。

一、有利于提高学生的自主意识。

叶圣陶先生说过：教是为了不教。要达到不教的境界，非有自主意识不可。它是学生实现主体地位的一个基础性前提，也是学生将来参与社会的应有素质。通过“问题导学dd自主学习”教改实验，学生能够自觉地超前学习。

二、有利于塑造学生独立人格。

以罗杰斯代表的心理学家把“发展人”确立为教育的核心地位，把发展人的.潜能、塑造人的个性、实现人的价值作为教育的取向。在“互动探究dd探究展示”环节中，许多学生有了锻炼自己胆量和口才的机会，同时也发展了自己的组织能力。

三、有利于养成学生的合作精神。

在小组互学互议中，学生的认知相互交换，智慧互相启迪，情感相互共鸣，不仅使得学生学的更多更快，还锻炼了人际交往能力。

四、有利于培养学生的创新思维。

在自学和小组合作中，同学们相互交流信息，增强了思维的广阔性与深刻性，学会多角度的侧向思维和求异思维，懂得寻求问题解决策略的多样化；敢于质疑，敢于否定，敢于提出新见解。

“六步导学”教学模式注意调动学生学习的积极性，从教学模式上树立学生在课堂教学中的主体地位，避免老师满堂灌现象。因此，“六步导学”是值得倡导的新模式。

教研六步教学法心得体会

近年来，随着教育改革的不断深入，教学法的研究和实践也日益受到重视。教师们追求着更高效、更有针对性的教学方法，以满足学生个性化发展的需求。而教研六步教学法应运而生，它以“导入、呈现、引导、训练、小结、巩固”六个步骤为核心，帮助教师提高课堂教学效果。在我个人的教学实践中，我深切感受到了教研六步教学法的优势和价值，下面我将结合我的体会谈一谈这六个步骤的应用。

首先，导入环节是教研六步教学法的第一步，也是整堂课的开始。它的目的是激发学生的学习兴趣，引起他们的思考，并将他们的已有知识与新知识进行联系。我发现，通过导入环节，我能够迅速吸引学生的注意力，调动他们的积极性。例如，在讲解某个文学作品的时候，我常常通过一段有趣的小故事或者一个引人入胜的问题来激发学生们的思考和讨论。这种方式可以让学生们主动参与到课堂中来，增加他们的学习兴趣和参与度。

接下来是呈现环节，也就是将新知识进行清晰、生动地呈现给学生。在这个环节中，教师需要通过多种方式，如课件、实地观察、讲故事等，让学生对新知识有个初步印象。对于一些抽象、难以理解的概念，我常常使用多媒体等互动性工具进行呈现，以增加学生对知识的感知和理解。同时，在呈现环节中，我注重培养学生的观察能力和思辨能力，让他们在探索中学习，进一步掌握新的知识。

引导环节是教研六步教学法的核心步骤，也是帮助学生理解和掌握知识的重要环节。在这一环节中，我注重启发式教学，鼓励学生通过自主探索、讨论和实践，来获取新知识。例如，在数学课堂上，我经常给学生提出一些开放性问题，让他们分组合作进行解答和讨论。这样学生们在思维活动中逐渐理解知识，培养了问题解决的能力和合作精神。通过引导环节，我发现学生的创造力和学习兴趣得到了很大的提升。

训练环节是教研六步教学法的第四步，也是巩固和提高学生掌握程度的重要环节。在这一环节中，我设计了一系列具有难度递增的练习题，帮助学生巩固所学的知识。同时，我还引入了分层教学的方式，让学生根据自己的能力和兴趣进行分组，进行不同层次的训练。这样可以满足不同学生的需求，使每个学生都能在适合自己的环境中进行学习，并取得进步。

小结环节是教研六步教学法的第五步，也是对课堂教学的一个回顾和总结。这一环节可以让学生对所学知识进行回顾和梳理，加深他们对知识的理解和记忆。同时，我也利用这个环节对学生的学习情况进行了评价，以便调整后续教学的方向和方法。通过小结环节，我发现学生的学习效果更好了，他们能够更好地对所学知识进行运用和归纳。

最后是巩固环节，这一环节主要是通过练习和巩固性作业，加深学生对知识的记忆和理解。巩固环节不仅可以提高学生的学习效果，还能够加强学生的自主学习能力和解决问题的能力。在巩固环节中，我经常使用一些趣味性的小活动或者小游戏，让学生以愉快的方式进行巩固性的学习。这样不仅能够增加学生对知识的兴趣，还能让他们乐于参与到学习中。

综上所述，教研六步教学法是一种非常有效的教学方法，它从课堂的开始到结束，贯穿了整个教学过程。通过导入、呈现、引导、训练、小结和巩固这六个步骤的有机结合，我深切感受到了教学效果的提升和学生学习能力的提高。在今后的教学实践中，我将继续深入研究和应用教研六步教学法，以更好地提升我的教学水平和培养学生的综合素质。

六步教学法心得体会

本学期我担任二年级的语文教学工作。经过半年的努力，学生取得一些进步，同时，我也收获颇多。在这一学期的工作中，有成绩，也有失误;有，也有教训。现就本学期的具体教学情况如下：

每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂，以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导学生主动探究，自主获取知识，提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。

(一)运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。

二年级也是学生养成良好习惯的关键所在。由于孩子年龄小，自觉性较差，刚开学时早上来得早，很少有人自觉读书、学习，总需要老师督促、提醒。针对这一情况，我在班内选出一名责任心较强，在同学中威信较高的学生来组织早到学生的纪律，并且一到校就组织同学们考生字，一学期下来，学生已形成了一种规律，每天早晨一到校就能按部就班的听写生字。

(二)通过多种，培养学生爱读书的良好习惯，提高学生的写作能力。

二年级是学生写作的开始阶段。首先为激发学生的写作兴趣，我从的选题入手，以写童话、想象文为主，适合二年级学生的思维特点。

另外，积累大量的词汇是写好作文的关键，我充分利用课前三分钟、借助讲、背诵作文片断，让学生边听边记，每天轮流。经过一学期的尝试，学生的词汇量大大增加，对写作能力的提高有一定的促进作用。

(三)加强写字指导，提高学生的写字能力。

二年级的写字教学往往被老师忽视。本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒学生的写字姿势和坐姿，课外也严格要求学生认真书写。因此，在家长会时家长们对自己孩子生字的书写表示满意。

本班学生存在着很大的差异，为促使每位学生能在原有的基础上有所发展，我抓两头、扶中间，注重培养优生的特长。同时，在班中成立互助小组，利用结形式，以优生带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各教研活动。

总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念。并运用到自己的教学实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。

六步教学法心得体会

经过一个学期的努力和努力，在这里，我主要分析一下四年级的基本情况，以及教学中的一些经验和问题，以便与大家探讨，从而不断提高自己的教学水平，改进教学方法；而且，它不仅可以在教学上，而且可以在各个方面取得重大突破。

因为四年级学生的基础差，自从我成为这个班的数学老师后，我感觉普遍不满意。虽然这学期按照学生平时的表现，作业基本上能按时完成，但也有学生马虎，作业处理乱七八糟，讲课不专心，爱说话，课堂纪律时好时坏。当然，就我而言，我采取了一系列措施，一定程度上改变了一些学生不按时完成作业的坏习惯；同时，我进一步采用了奖励的方法。对于课堂表现好的同学，作业做得理想的同学，单元测试成绩突出的同学，我都给予了奖励和表扬，不同程度的提高了部分同学的兴趣和积极性。

能够认真备课，进入四年级后学生的空间观念得到加强，动手实践的内容增多。教师如何将生活中的一些现象搬到课堂上，是当今教师能力的体现。与初三相比，每节课后的练习量都有所增加。数学活动后还有一定量的练习，学生还要面对课外活动的压力。因此，备课时，不仅要为学生准备教材，也要为教学方法准备教材。根据教材内容和学生实际，设计班级类型，采用教学方法，每节课课前都要做好准备。在充分了解学生现状的基础上，不应该有死角。尤其是接受能力差的同学，备课的时候先想到他们。学习过程的程序和时间安排都有详细记录，教案也写得很仔细。

课后对不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次学生的需求，避免一刀切的弊端，加大对后进生的辅导力度。对后进生的引导不仅仅局限于学习知识的引导，更重要的是学习理念的引导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们的问题，让他们意识到学习的重要性和必要性，让他们产生学习的兴趣。我们应该通过各种渠道激发他们的求知欲和上进心，让他们认识到学习不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。很好玩。从而有意识地把身心投入学习。这样，后进生的转化，从原来的简单粗暴，强行学习变成了有意识的知识。让学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，我们将教他们如何学习和提高技能。并认真做好补缺补缺工作。后进生通常有很多知识断层，是后进生转化过程中的混石。在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，补充他们以前学过的知识断层，让他们学得轻松，进步快，增加他们的兴趣和求知欲。

对于我来说，未来我会在工作中进一步加强自我修养，不断学习，提高自己的素质。我将严格要求自己，以“有所改变，无所鼓励”的态度精益求精，在今后的工作中，不仅在管理上，而且在教学上，争取更大的成功，为进一步全面实施素质教育做出应有的贡献。

任丘六步教学法心得体会

任丘六步教学法是近年来教育界非常流行的一种教学方式，它通过六个步骤，将学生带入一个更深入的学习阶段，在学习中达到更好的效果。在我参与这种教学方法的时候，深深感受到了其教学效果的显著提升，下面我将就这种教学法的六个步骤进行具体的介绍和心得体会。

第一步：前导导入。在这一步骤中，教师需要通过一些形式的导入来引导学生进入本次课的学习主题。通过对课堂内容的预告或者是一些有关本次课堂话题的引入等，让学生尽快感受到本次课的主要内容。在前导导入的时候，教师需要遵循一个原则，就是引导学生思考，让学生在思考的过程中可以主动地参与到课堂中来。我的体会是，经过前导导入的引导，学生可以很快进入到课堂中，对教师的讲解更感兴趣，更投入，整个课堂气氛也会得到良好的改善。

第二步：启蒙概括。在这一步骤中，教师需要对前导导入的内容进行一个概括，并且对学生的知识结构进行梳理，使得学生可以更加明晰这次课程的核心要点。通过这种方式，教师可以使学生快速掌握这次课程的重点，为后续内容的学习打下坚实的基础。我的体验是，经过启蒙概括的讲解，我可以更快速地抓住重点，理清课程思路，达到更高效的学习效果。

第三步：重点讲解。在这一步骤中，教师需要详细讲解本次课的重点内容，并强调其与其他知识点的联系和差异，在这个过程中，教师需要密切关注学生的学习心态，及时引导学生解决难点。我的体验是，通过这种方式引导，我可以很清晰地掌握本次课程的重点和难点，对于知识点的差异性和联系性有一个更加明确和深入的认识。

第四步：中间概括。在这一步骤中，教师针对前面几个步骤的内容进行一个小结，并探讨其中可能存在的问题。这样学生可以在较短的时间内，对本段知识有一个总体的把握，并且识别出可能的疑问和问题。我的体会是，经过中间概括的讲解，教师与学生可以进行交流，针对问题进行解答，避免了一些可能的误解和疑惑，更好地启发了学生的观念和想象。

第五步：拓展实验。在这一步骤中，教师将所学的知识点转变为应用，让学生进行实验和探究。通过这种方式，学生可以更好地理解知识点，并且掌握其实际的应用方式，更深刻地认识到知识的重要性。我的体验是，通过拓展实验，我可以更好地巩固和认识所学知识点，更加深入地了解知识背后的道理和价值，这为我今后的学习和生活带来了很大的启示。

这种任丘六步教学法，无疑是一种非常好的教学方法。在我的学习中，通过这样的教学方式，我可以更加深入地理解知识点，更快速地掌握掌握课程内容，帮助我在学业上不断取得更好的成绩。再次，我也看到了这种教学方法的独到之处，为今后的教学方法指明了正确的方向。

六步教学法心得体会

暑假期间读了李镇西老师写的《做最好的班主任》这本书，感受颇深。这本书是李镇西老师36年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃，全方位的阐述了他的教育观、教师观、学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。从这本书中让我深深体会到要构建和谐师生关系非常重要而且也要注意以下几点。

一、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。特别是对待班上的后进生，更要给他们多一些的爱。要经常找他们谈心，多发现他们的优点，及时地给予表扬，督促他们不断前进。

二、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。

三、做学生的朋友，走进孩子内心。

真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，我就让学生写《老师我想对你说》，把平时不敢当面跟老师说的话通过写的形式告诉老师，让老师更深入地了解自己的学习、生活和想法，使得学生更能感受到教师的亲切与平易近人。

小学生尽管年龄小，但他们也是感觉敏锐、有独立想法的个体。教师的为人、责任心和爱心、学识和教学能力水平、对学生的态度等，都会在平日的言行举止中传达给学生。教师付出的爱心和奉献，会得到学生的真情回报。

四、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。

五、改变自己。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。

总之，看了这本书，为他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我会不断地提醒自己，要热爱学生，尊重学生，给学生更多的关爱。

六步教学法心得体会

目录:。

我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点。

一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。

二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。

三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。

四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。

五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。

六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。

六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。

知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。

情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。

行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八步分析写作特点的任务，速度不限。四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。

恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。

“情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。

采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知――理解――深化”三个教学阶段来进行。

一、感知――创设画面，引入情境，形成表象。

小学语文第五册27课《古诗二首》的“绝句”描写了诗人杜甫的住处――成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。教学时，根据这首诗的每一行写一个景色的特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片。这幅图的景象是：两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫；一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔；依窗可以看见西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。随着画面的出示，教师作启迪性的发问：作者以住处为中心，写他屋子周围的景色，大家仔细看看写了哪些景色？让学生观察，思考。为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放“绝句”的配乐诗朗诵录音。随着悠扬的乐曲声，又操作黄鹤在柳林枝头欢歌跳跃和一行自驾飞上蓝天的复合片。这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的草堂，感受到课文所描写的情景。

二、理解――深入情景，理解课文，领会感情讲读时，抓住图文相通之处，从图导文，把课文与图意融为一体，加深对草堂四周景色的印象。让学生产生真情实感。讲演“两个黄鹂鸣翠柳”时，教师一边借助生动的文学语言描述：两只羽毛鲜艳，小巧玲珑的黄鹂，它们在柳树枝头，时而轻快地跳跃，像在欢乐舞蹈，逗人有趣；时而纵情地歌唱，以弹琴奏乐，悦耳动听。这时间学生：“诗中哪一行描写了这种情景呢？”对话音刚落，学生齐声回答：“两个黄鹂鸣翠柳。”为了加深对诗句的领会，教师向学生提出要求：谁能用一句话把这一行意思讲出来，要说得清清楚楚。一个学生说：“两个黄鹂在柳林上唱歌。”教师肯定这位学生说得好，接着教师又提出：“谁能说得再好一点呢？另一个学生马上说道：“两个黄鹂在翠绿的柳枝上，唱着悦耳、动听的歌。”教师加以表扬：“说得真好！这个景色实在太美了。好，把这很美的景色读出来”。随后，教师指导学生读好这首诗。这样，从图导文，启发学生想象，逐步加深了对诗句的领会、理解。

三、深化――再现情境，丰富想象，深化感情。

《古诗二首》的“早发白帝城”这首诗把壮丽的长江三峡，雄伟的气势用28个字写出来了。教完讲文后，教师安排了两项练习，一是读，二是说。教师要求学生一边看幻灯片，一边把它读出来；这时，教师操作舟行三峡的投影连续片，学生边看、边读，随着投影片的迁移学生读道：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还……。

之后，要求学生一边看幻灯，一边把它描述出来。一个学生随投影片的移动，对不同的场景用自己的话描述出来：

早晨，离开了仿佛在云彩中的的'白帝城；

千里之外的江陵一天就可以回来，

听到两岸不停啼叫的猿声，

轻快的小舟已经过了很多很多座山了。

采用情景教学是否会削弱“双基”教学呢？体会是：运用的得当，更有利于进行字、行、句、篇的教学和听、说、读、写的训练，特别是在古典文学作品的教学中收效尤甚，关键在于教师精心设计画面，备好情景教学课，切忌粗制滥用，或画蛇添足。

下面我们来介绍一下“学导式”教学法，“学导式”教学法的基本结构如下：

1.学生略读课文、讲义，尝试练习，初步体验一下所要求的操作，发现新知识和疑难之处，反映给教师（这一步可以在上课之前的课前预习阶段完成。如果每节课以45分钟计算，也可以在这一堂课的、头3～5分钟进行；或者在前一次课的后面3～5分钟进行这一步）。教师在收集了学生的疑难问题，了解了学生的预习和自学情况、初步操练的体验之后，再有针对性地向学生提示要领，交代重点思考的问题或作出示范操作，供学生模仿。同时，可向学生提出简明扼要的有关这一学习单元或这一堂课的基本要求（教师的这些工作内容，可用3～5分钟进行，也可以在前一次课上利用下课之前的部分时间完成），要求学生独立去获取答案。

2.学生明确了这一堂课的学习目的与要求各自带着思考题去深入自学或操练，第二次提出自己经过一定思考仍然不得要领的问题或疑难之处（这些也可以在课前预习时进行）,向同学请教或反映给教师（一般可用3～5分钟时间）。

3.学生在教师的组织下，按前后坐位或4～6人一个小组。互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并听取学生遇到的疑难问题，注意学生的思路（一般可用3～5分钟时间）。解决不了的疑难第三次向教师提出或由教师就近随时个别辅导答疑。这时的疑难问题已为数甚少，确实是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。

4.教师抓住关键性的重大难点和本课的教学重点，加以精讲，再把学生正在掌握的知识、技能、技巧与开发智能的进展情况加以讲评。对一些最基本的概念、定理、公式，教师要讲清它的来源，说明它的性质，并举例说明它们的应用。对并列的概念，可以只讲清一个，以便引导学生去举一反三。避免“抱着学生走路”。同时，交代并引导学生在课后去阅读必要的课外参考资料，这是教师在以45分钟为例的一节课中，集中讲解重点内容，解除学生的疑难问题进行示范演示的阶段。这一阶段一般可用10～15分钟。如果加上在上课的开头阶段教师提示要领，交代重点思考的问题或作示范操作，提出这一节课的目的要求所用的3～5分钟。“学导式”教学法要求教师在一节45分钟的课上面向全体学生所占用的时间一般不超过20分钟。主要由教师或学生分别占用课堂时间的比例大体为四比五，也就是说，主要由学生进行独立活动的时间一定要多于主要由教师进行引导、讲授、示范的时间。同时，在教师进行引导，讲解和示范的时间里，也要伴随着每个学生的注意观察，认真思考，记忆，想象的智力活动和简易的模拟动作，教师也要着眼于教会学生学习，教会学生以尽量饱满的情绪和正确的学习态度去开发自己的智能。学生在听讲的过程中也必然伴随情感、意志等相应能力的发展。

5.教师有计划、有重点、有选择的提问，检查学生当堂理解知识、掌握技能的情况，作出必要的评定；学生在教师指导下改掉错误，正确领会完成课后作业的要领和方法，进一步加深理解，达到记忆、巩固和熟练的目的（一般可用5～10分钟时间）。

“学导式”教学法有广泛的适应领域和适应性能，而且完全能够根据不同的教学需要和教学条件灵活变通的发挥效能。当然，这不是说可以把“学导式”教学法作为僵化的模式套用，要根据教学内容和学生的年龄特征、知识水平的变化而变化。也就是说要采用灵活多样的“变式”才能达到不同的教学目的。值得注意的是，采用“学导式”教学法，要经过一番逐渐过渡和师生双方逐渐适应的过程。

六步教学法心得体会

我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点。

一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。

二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。

三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。

四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。

五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。

六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。

六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。

知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。

情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。

行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八步分析写作特点的任务，速度不限。四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。

恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。

罗红丽。

任丘六步教学法心得体会

任丘六步教学法是一种高效的教学方法，通过对学生进行划分、讲解、演示、实践和反馈五个步骤，能够更好地激发学生的学习热情，提高教学效果。最近，我在教授一门课程时采用了这种教学法，深刻体会到了它的优点，并取得了显著的成效。

任丘六步教学法是一种分级教学法，主要由划分、讲解、演示、实践和反馈五个基本步骤组成。首先，教师根据学生的课前学习情况，将学生按照能力分为不同的层级，然后对每个层级进行具体的学习内容划分。接下来，教师进行内容讲解，并且通过实际例子，让学生更好地理解。之后，教师通过演示模拟情境，引导学生学习新知识，提高其学习能力。最后，在实践和反馈中，学生进行练习和总结，并且得到教师的及时回馈，以不断提高自己的学习成果。

在实际操作中，我深刻体会到了任丘六步教学法的优点。首先，采用分级教学，将学生分层，能够让学生更好地理解和掌握学习内容，提高学生的学习效果。其次，通过演示模拟情境，引导学生学习新知识，能够激发学生的学习兴趣和热情，让学生更加愉悦地学习。最后，在实践和反馈中，学生可以及时了解自己的学习成果，及时发现问题，并及时获得教师的回馈，以便更好地巩固和提高自己的学习成果。

第四段：挑战与应对。

在实际操作中，我也遇到了一些挑战。首先，分级教学需要对学生的能力进行准确判断，需要教师具有相应的专业知识和经验。其次，在实践和反馈环节中，需要及时给出反馈，并且需要根据不同的学生精细地制定学习计划，以便更好地提高学生的学习效果。在面对这些挑战时，我通过加强自身能力和不断扩充知识，逐步解决了这些问题，并不断提高教学质量。

第五段：总结。

任丘六步教学法是一种高效的教学方法，能够提高学生的学习效果，也能够提高教师的教学质量。在实际操作中，我深刻体会到了它的优点，并不断发现和解决问题，取得了显著的成效。我相信，在未来的教学中，任丘六步教学法会成为我重要的教学方法之一，不断助力我提高学生的学习效果。

六步教学法心得体会

在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。

一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。

三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

两节展示课的启示。共性的地方：

1、学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。

2、评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。

3、高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。

4、高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。

提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

六步教学法心得体会

中学时，学霸的定义不就是上课时老师在上面讲课，他在下面一页一页地“快进”，甚至刷着习题么?大学时，学霸算什么，整个学期不上课不写作业，考前预习个通宵，绩点还比那些一堂课不落的高的考神才牛x好吗...

进入职场，你要学的东西绝对不比读书时少，学商务英语、学ppt、学excel、学思维导图......而且职场不是学校，可不会让你慢慢磨一个学期，刷上几本习题再来考试，基本上要你即学即用。如何高效的学习一项技能，或者说如何高效的自学，就成了很多人必备的技能了。这篇文章，就来高效地告诉你，如何高效的学习一项技能(好拗口...)。

高效学习的关键有三点:。

首先，在你决定做一个上进的孩子，开始学习之前，你得先问自己一句：

好了，现在你已经将一些你心血来潮想骑的毛驴...哦不，是心血来潮想学的技能过滤掉了，你要学的是真正对你有用的技能。那么应该如何高效的学习一项技能呢?《软技能——代码之外的生存指南》这本书中，作者总结了自己的一套“十步学习法”，这里我结合自己的实际经验，浓缩了一下，给大家介绍一套“七步学习法”。

很多人的学习方法就是找到一本书，然后从头看到尾。这样的看书很容易陷入漫无目的的过山车式阅读。而且很多时候你并不需要把书中的知识全部学习，80%的问题是由20%的知识解决的，最好的入门学习，就是将那20%的知识学了。当然，这20%的知识很难确定，因此，这就回到开头讲的，任务驱动学习，你的任务是什么?只学那些解决这个任务需要掌握的知识就够了。今后如果需要其他知识，再套到自己之前学习所建构的框架里面，在实践中不断丰富和完善自己的知识体系。

因此也就有了七步学习法的第一个阶段，预研。这个阶段，你要明确自己的任务是什么，需要学习哪些知识以及给自己制定行动计划。

在预研阶段，你给自己制定了很多个小目标，或者说小任务。接下来，你就要一个个的解决。这也是学习过程最有趣的部分，你会发现虽然解决的任务不一样，但是解决的方式却是类似的，你只是在不断地循环下面这四个有趣的步骤：

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六步教学法心得体会

目录:。

我国著名教育（－上网第一站35d1教育网）改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育（－上网第一站35d1教育网）思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点。

一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。

二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。

三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。

四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。

五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。

六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。

六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。

知，就是使学生认识求知的.重要，唤起求知的欲望。

情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。

行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八步分析写作特点的任务，速度不限。四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。

恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。

“情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。

采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知――理解――深化”三个教学阶段来进行。

一、感知――创设画面，引入情境，形成表象。

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