最新地震中的父与子的教学过程(优质5篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

地震中的父与子的教学过程篇一

1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2．有感情地朗读课文。

3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

导入：

同学们，今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。

大声快读、整体感知

要求：以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词，自己解决。

接读课文、复述故事

操作：选定几名同学接读课文，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方，然后集体纠正；指定一二名同学复述故事的梗概。

小声细品、提出问题

要求：轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。

归纳问题、小组探讨

操作：老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。老师巡视深入小组与其共同讨论，要求给学生足够的时间。

默读课文、深入思考

要求：针对刚才小组内的讨论，自己找出有关段落反复默读品味，重新写下感受。

整理思路、班机汇报

各组指派代表，汇报讨论结果

整理笔记、反思收获

整理自己在这节课中所提过的问题，参加讨论过的问题，得到的收获。

导入：

回忆故事、简评父子

操作：回忆上节课我们的学习，简单的说一下你认为这是一对什么样的对父子。

这对了不起的父与子

赏析词句、品评父子

操作：

1．理解这对了不起的父与子包含了几层意思？

一是父亲了不起，再是儿子了不起。

2．画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。

3．指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它。

30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害

那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成废墟。

太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

锲而不舍、百折不回的父爱的力量，终于掘开层层废墟，看到了希望。

不论发生什么，我总会跟你在一起！

这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不起的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的：

不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。

可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！

角色转换、感悟真情

闭上眼睛想一想自己如果出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、），来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要注意不同人的语气、语速和动作。

深情、齐读课文，体会父子的了不起。

作业：

1．写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。

2．想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

地震中的父与子的教学过程篇二

1、学科：语文

2、所用教材版本：人教版

3、年级（册）   五年级上册

4、课题名称：《地震中的父与子》

二、教学设计

教学目标：1、初读课文，学习生字，了解文意。2、品读课文，找出感动的句子并说明原因。3、感受地震中的父与子之间浓浓的亲情。4、有感情的朗读课文。

教学重点;   品读课文，找出感动的句子并说明原因。

教学难点：感受地震中的父与子之间浓浓的亲情。

教学方法：1、自主、合作、探究法2、朗读法3、质疑法

教学过程;

（一）导入课题、激发情感

导入语;请孩子们闭上眼睛，想一想;2008年5月12日，我国四川汶川发生大地震的情景，再想一想你当时的感受，然后睁开眼睛说出你的感受。

生-----------

师：是啊，地震无情，人有情，当时我国各族人民都手拉手、心连心，把温暖给了他们，把爱给予了他们，让他们重新站起来，笑着活下去，今天让我们再感受另一幕发生在地震中的亲情亲情故事-----《地震中的父与子.

（二）板书课题、指导朗读课题

师：请孩子们伸出右手和老师一起书写课题。

师;指导朗读课题

（三）自由读文，自学生字，理解课文

生1、课文写了一件什么事？

生2、为什么说这是一对了不起的父与子？

生3、-----------

师：孩子们真了不起，你们齐心协力把老师心中的问题猜得只剩一个了，再猜对老师就要下岗了。师出最后一个问题。

（四）从文中找出令你感动的句子并读一读

生----------

（五）学完课文后，谈一谈你的感受

生1、-----------------

生2、-------------------

生3、-------------------

（六）让学生重新给课文命题

生------------------

（七）课文总结

其实，在我们生活中不仅有父爱的伟大，也有慈母的情深，还有亲朋好友的关怀，相信你们心中一定有感人的亲情故事，回去后，把它写进日记里，也让爱给我们力量，给我们带来意想不到的奇迹。

（八）板书设计

17   地震中的父与子

了不起

父           爱           子

在一起

教学反思与课例研修心得：

近期，通过国培学习，让我受益匪浅，体会深刻：平时，大部分老师的课堂仍然循规守旧，没有创新，根本看不到课改的影子，这样的课堂给予孩子的是什么？可想而知。我想从以下几方面浅谈我的体会与收获：

（一）应把学习的主动权还给孩子

孩子是课堂的主人，应充分发挥孩子的主观能动性，让孩子积极主动地参与课堂教学活动之中，进行自主学习。

（二）对课文的讲解与分析花的时间不应过多

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。但是，我们常态下的小学语文课堂教学中，教师不是导师，而成了喋喋不休的讲师，把本来简单课文的内容反复分析讲解，反变得复杂了，那么，小学语文教学的核心是什么？是语言的学习、思维的训练和能力的培养。所以我们作为教师应当给学生充分的实践去与阅读，去交流自己的阅读收获，小学语文教材的内容浅显易懂，学生一读便知，不必花大量的时间去讲解。

（三）对重点语句和语段应进行朗读指导和训练

朗读法是语文教学必不可少的方法，有的内容不是靠讲解、分析所能达到目的的。只有反复的朗读才能体会、才能把握的更好，这就叫以读促思、以读激情、读中感悟、读中体验。尤其是诗歌、散文更要以此方法为主流，对培养孩子的语感也大有好处，在学生读得不够声情并茂时，老师要示范朗读或听录音朗读，进行指导。

（四）要进行语言的学习与训练

有人说：“没有语言的教学，是没有语文味的语文课”，文章成了教材，便成了一个“例子”通过这个例子学习语言、训练思维。例：《地震中的父与子》这篇课文中有这样一句：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时----”你就可以设这样的语言训练：若改为“他挖了36小时”好不好？为什么？引导孩子在说话中、写作中会具体描述、细节描写。对于课文中含有修辞的句子更要进行仿句练习，这样，不仅丰富了孩子的语言，还训练了孩子的思维，培养了孩子对祖国语言的欣赏能力，应用能力。

总之，在新课改的引领下，在国培学习的指导下，要多学习基本理念，多进行教学实践，多进行教学反思 ，这样才能迅速成长，最后，感谢国培，感谢同学和身边人的帮助。

地震中的父与子的教学过程篇三

1、有感情地朗读课文，感悟父亲对儿子的爱——责任与；感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。

2、领悟作者抓住人物语言、动作、神情进行描写，刻画人物形象，表现人物品质。

3、鼓励学生带着欣赏与批判的眼光去阅读，品味文本，思考文本。

领悟作者抓住人物语言、动作、神情进行描写，感悟父亲对儿子的爱——责任与；感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。

将重点语段制作幻灯片。

一、导入新课

1、今天，我们继续学习第17课，谁来读一读课题？

2、（板书：17、地震中的父与子）“震”字的上面是个“雨”字头，“雨”字头代表自然现象，“地震”就是一种自然现象。

3，齐读课题。

二、领悟方法

1、同学们，这篇课文，大家已经读了好几遍了。每一遍读，你的心底都会产生点点滴滴的感受。这一次，你再读课文的时候，一边放声朗读，一边在头脑中想象着文字所描绘的画面，你心底的感受会更加深刻。

2、读完了这个故事，你有什么感受吗？可以是一个词语，也可以是一句话。

3、无论是父亲的伟大，还是儿子的了不起，所有的这些都自于父亲对儿子的那份深深的——爱。

4、要想读懂父亲心底的那份沉甸甸的爱，就要细细地阅读课文，听其言，观其行，察其色（脸色神色）。

5、请大家静心默读1～12自然段，哪些词句让你感受到了一位父亲心底的爱？把这些词语圈画出来。

6、爱是什么？这沉甸甸的爱就是一句句真挚的话语，就是一个个坚定的举止，就是一个个凝重的眼神。一句话，爱就是一个个细节。仅仅知道这些还不够，我们还要细细地品味这些细节。

三、爱是细节

1、哪些词句让你深深地感受到了一位父亲心底的爱？按照课文记叙的顺序我们来交流你圈画的句子。

2、交流体会。

在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。

（1）品味动词“冲”字，你能体会出父亲的心情吗？（急切，担忧）

（2）带着你的体会朗读这句话。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”

（2）带着你的体会读。

他坚定地站起身，向那片废墟走去。

（1）“坚定”，下定了决心，把这种感觉读出来。

（2）听了你的朗读，我的眼前出现了一位悲痛欲绝但又重新挺立的父亲。

有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

“你是不是来帮助我？”

（1）都有谁劝说过父亲离开？他们是怎样劝说的？

有些人上来拉住这位父亲，他们怎么劝的？

消防队长怎么劝？

警察怎么劝？

（2）面对他们的劝说，父亲是怎样回应的？（指名读）

有些人上来拉住这位父亲，劝他离开，他却问——

消防队长劝阻他，他还问——

警察下了命令，他仍然问——

（3）这三句话表达了同一个意思，什么意思？他会带着怎样的语气读？（齐读）

当有些人走上前来劝说父亲，父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——

当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问——

警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道——

（5）一句话重复地出现，一个执着、坚定的父亲形象出现在了我们的面前。

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（1）父亲一个人在废墟上挖了多少个小时？课文可不是这样写的？你读一读。

（2）每个同学都读一读，作者为什么要这样写？

（3）36个小时，多么的漫长，慢慢地写时间过去，才会让人感到它的漫长。谁来读一读？（语气缓慢）

（4）36小时里，父亲的心情怎样？（急切）谁能通过朗读表达出父亲心中的急切？（也可以范读）

（6）读一读这段话，想想在这36小时里，父亲做了什么呢？（一个简简单单的“挖”字，但在同学们心中，它却包含了如此丰富的内容。）

（7）读一读这段话，想想在这36小时里，还会发生哪些触目惊心的场面？

（8）无论怎样，父亲都没有停止挖掘，想到这，你会带着一种怎样的心情读？

（沉重，敬佩）

你知道，作为一个父亲，最首要的责任是什么？（就是因为“责任”二字深深地刻在了父亲的心底，才使他苦苦地挖了36个小时。父爱是什么？父爱是责任，因为责任，父亲才会常常对儿子说：无论发生什么，我总会跟你在一起！）

（10）引读：

当父亲看到儿子的学校变成废墟，悲痛欲绝时，是这句话给了他以希望——

当人们都来劝说父亲，让他放弃时，是这句话回响在他的耳畔——

当父亲疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——

（父爱是什么？父爱是责任，父爱是，这就是深深的父爱。）

四、爱是信赖

1、时间在推移，父亲艰难的挖掘着，37小时，38小时，奇迹出现了！我们一起去感受一下那令人激动的场面。

2、从12自然段最后一句到课文结束，边读边体会一下当时父亲和儿子的心情。

3、此刻，这对父与子的心情怎样？没有一个词语写的是心情，从哪体会到的？（标点是一种无声的语言，读书不可忽视标点，它无声，但有情。）

4、分角色读一读这部分内容，把人物内心丰富的情感通过自己的朗读表达出来，这是读书的境界。

5、你们知道这位阿曼达几岁吗？这个孩子的话语中，哪些词句打动了你的心？

6、引读：

当儿子在瓦砾下饥渴难耐的`的时候，是这句话给了他无穷的希望——

当生命的通道开辟出来的时候，是这句话让7岁的儿子选择了最后一个离开——

7、总结：爱是什么呢？爱就是一份责任，爱就是一句，正是着一份责任与一句让小小的儿子对父亲产生了信赖，爱也是一种信赖，信赖，往往创造出美好的境界。

五、作业

必做：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、搜集汶川地震的照片，阅读照片后，用一、两句话写写爱是什么？

选做：

有的同学质疑：为什么有的父母哭了一会儿就离开了……请你带着批判的眼光再次阅读课文，你会提出哪些疑问呢？如果你觉得哪些地方不合理，可以创造性地修改课文。

地震中的父与子的教学过程篇四

（一）理解地震给人们生活带来的危害，学习地震时的安全自救常识。

（二）培养安全自救的意识。

视频，ppt

（一）导入，让幼儿观看地震录像，引出活动主题。

——今天老师给你们带来了一段视频，我们一起来看一看。

——刚才我们看到的视频，你们知道是发生了什么事吗？

——你从哪些方面看出是地震？

（二）引导幼儿理解地震的含义

——怎么会发生地震呢？那是因为地壳在运动，使地面迅速发生颤动！

——你们知道地震时怎么产生的呢？

——我们人类是生活在地球的表现叫地壳，地壳不是静止不动的，他像一个顽皮的孩子总是不停的运动，为什么我们感觉不到地壳在运动呢？那是因为他运动的慢，如果他运动力气过大、过猛，地壳上的岩层经受不住里的冲击发生断裂，于是出现了地震！

——你们遇到过地震吗？你在哪里见过地震。

——地震时有什么景象，会给我们的生活带来哪些危害!（老师结合图片讲述）老师这里收集了一些地震后的图片我们一起来看一看！

1.这这几次大地震中，摧毁了所有的房屋！

2.地震还造成了山体滑坡！

3.造成了桥梁中断。

4.压死压伤了许多人

5.许许多多的人失去了亲人，无家可归，也有许许多多的小朋友成了孤儿！

（三）引导幼儿学习自救的方法！

——如果我们这里发生地震了，你们会怎么做呢？

总结：孩子们通过本次安全教育了解地震的含义，知道地震来临时，我们应该做的正确保护自己的方法。理解地震给人们生活带来的危害，学习地震时的安全自救常识，培养遇到危险时安全自救的意识。

地震中的父与子的教学过程篇五

教学过程：

一、谈话、激情导入

1、同学们，你知道最疼爱你的人是谁吗？（父母）

是的，在生活中我们无时无刻不在感受着父母对我们无比博大的爱，所以父母成了我们最信任的人。想一想生活中父母对你的关爱，哪次让你感受最深？学生回忆与父母发生的感人的事。

2、地震中的父与子又给我们讲述了一个怎样的故事呢？

让我们一起来走近这对父子。

二、自读课文，把握文章的主要内容。

1、引导学生自读课文，边读边找一找故事发生的时间、地点、人物。

边读边思考故事的起因、经过、结果各是什么？

2、引导学生抓住故事的起因、经过、结果，按事情发展的顺序概括文章的主要内容。

课文主要讲了在1994年美国华盛顿发生了大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片废墟中坚持不懈的挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

三、小组合作、品读课文、交流评析。

1、自读课文勾画出自己感受最深的语句并些下自己的感受，引导学生抓住人物的心理、语言、动作、外貌等语句来品读。

2、如果你有了感动就与你的小组同学说一说，把感动传递给别人。

（学生在小组内交流感动）〕

3、谁愿意把感动与大家一起分享？

全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。

（1） 第3段“不论发生什么，我总会和你在一起”他坚定的说。父亲的意志坚定。

（2） 第5段“……他便埋头接着挖——父亲不肯放弃。

（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六个小时——父亲坚持不懈，疼爱儿子。

（4） 第9段“不，爸爸，先让别的同学出去吧！”儿子的先人后己，与父亲心心相通。

四、感情朗读，升华理解。

1、把你最受感动的地方朗读给同学听。

2、分角色朗读课文，注意父亲的坚决，儿子的信任。

五、拓展延伸，积累实践

1、读了这篇课文你对父亲和儿子各有什么样的感受？

2、如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？展开想像扮演阿曼达写一写自己最想说的话。

六、板书设计

地震中的父与子

父亲 一直挖了三十六个小时

爱 相信

儿子 相信父亲一定会来救他