教学工作计划的制定应综合考虑教材、教法和学生的实际情况，确保教学目标的实现。小编整理了一些具有创新思维和探索精神的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。
教学要求：
1、认识本课7个生字。积累词语8个。
2、正确朗读课文。
3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。
4、能模仿雾说话，并正确写下来。
教学重点：
1、认识本课7个生字。积累词语8个。
2、正确朗读课文。
教学难点：能模仿雾说话，并正确写下来。
教学准备：投影。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、猜谜，揭示课题。
1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）。
2、板书课题：雾。
3、齐读课题。
4、你见过雾吗？说给大家听听。
二、听录音，整体感知。
3、根据提示，交流。
出示：从前有一片雾，是个淘气的孩子，它把___________________藏起来了。
三、朗读课文，学习生字。
1、把课文读正确。
（1）自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。
（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中出现的难读的句子。
2、朗读课文，学习生字。
（1）指名朗读2——7节。找找，淘气的雾说了哪些话？
（2）出示雾的话：我要把大海藏起来。
我要把天空连同太阳藏起来。
现在我要把岸边藏起来。
现在，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
（3）指导读好这几句话，读出雾的淘气，第四句要读出问自己、在思考的语气。
（4）过渡：淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？
3、引渡第二节：有一天，雾飞到海上，说道__________。于是，__________。无论__________，还是__________，都__________。
4、想象读。
（1）男生读，女生闭眼想象。
（2）女生读，男生闭眼想象。
5、指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。
（1）学习第3节中出现的生字：周。
（2）读生字连成的词：四周。
（3）全班交流识记的方法。
（4）同桌互读，边读边想象。
6、出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见。
师点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。
（1）挑战赛读这句句子。
（2）学习第四小节中出现的生字：城、桥、梁。
（3）出示词语:城市，桥梁。
（4）小组合作交流识字方法:全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。
7、想象练说：出示：淘气的雾把---------藏了起来，于是，----------。（师提示：雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？想一想，说一说。）。
8、学习5——7小节。
（1）小组合作读5——7节。可以给学生提供几种参考的形式：一半读，一半闭眼想象画面，然后交换；份小节读；一部分人读雾说的话，一部分人读其余内容。
（2）小组赛读。
（3）学习生字：躲、及。
出示词语：以及——读准词语——交流识字方法——给“躲”找朋友。
四、读一读，写一写。
1、读一读词语。
（1）出示词语：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失。
（2）开火车读、同桌互读。
2、指导书写。
3、听写句子。
雾是一个淘气的孩子，它把一切都藏了起来。
回家作业：1.预习20课。2.完成课课练。
板书设计：19雾。
调皮。
把一切藏了起来。
从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
有一天，雾飞到海上。
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
雾来到岸边。
“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢?”看来，再也没有可藏的了。
“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。
不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
雾呢?不知道消失到哪里去了。
教学目标。
1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点。
重点：正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子，读好雾的语言;能用“什么”说话。
难点：体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学方法。
讲授法。
教学准备。
教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
教学课时划分。
2课时。
第一课时。
教学过程。
一、生活导入，结合图片揭示课题。
1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)。
2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)。
3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)。
二、读文识字，整体把握。
1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自读词语。
(1)第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。
(2)第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。
5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1、学生自由练读雾说的几句话。
2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字。
1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。
2、动笔临写。
五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。
六、作业：背熟生字和词语。
七、板书设计。
淘气、顽皮藏起了。
八、课后反思。
第二课时。
教学过程。
一、复习导入。
1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了?我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段。
1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。
出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。
2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。
教师引读课文，指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。
三、练习说话。
2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
四、指导写字。
1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。
2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。
3、展示评改。
五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。
六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。
七、板书设计。
淘气顽皮笼罩山川、树林、学校。
《雾在哪里》是部编教材二年级上册第七单元中的一篇生动有趣的童话故事。这篇童话作者运用拟人手法，将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，读来童趣盎然。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。通过品读感悟，本文写作特点是抓住作者讲故事的叙述顺序，让后面的练笔有法可依。
一、激趣导入创情境。
通过动态图，雾娃娃把城市藏起来，让孩子愉悦地走进本课，调动学生的情绪，活跃课堂，为后面的学习作铺垫。通过渗透课外阅读识字，换偏旁、形声字识字，联系生活识字等多种生动有趣的形式，丰富识字板块的教学策略，充分调动学生识字的兴趣;通过提取关键信息，引发思考;借助辅助图形与线条，指导观察“岸”的结构，体会书写规律，让写字指导落到实处。
二、因学定教授之“渔”
识字是低年级语文的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。这部分，我主要采取随文识字的方法，引导学生在语境中识字，增强识字教学的情趣，让识字教学指向意义的构建，并联系学生的生活经验和学习经验，引导学生深入理解字义，运用图文对照的方法，指导学生认识“岸”。通过抓关键词把握文章结构，通过品读雾藏“大海、天空连同大海”的段落，引导学生先写雾说的话，再写雾做的事，最后写景色的变化。把握作者讲故事的顺序，在深入体会感悟时，初步感受作者的表达特点，为后续的仿写作铺垫，同时也做到授之以渔，读写结合。
三、赏词析句有策略。
低年级的课文教学，不仅要指导学生识字，还要指导学生学习阅读。课标也指出要结合上下文和生活实际了解课文中词句的'意思，在阅读中积累词语。佐藤学教授提出，学习的本质就是与客观世界(文本)对话，与他人(同伴)对话，与自己对话的过程，因此，在课堂上，我落实“对话教学”的理念，在写字，朗读，批注以及重点段研读等方面引导、串联，起到“对话中的首席”。
四、拾掇前行有余味。
课已止，情未尽，教学也是门遗憾的艺术，还请各位老师批评指教。让我在教学中思考，在思考中进步，书写课堂教学的新华章。
幸福是什么？我常常想……。
我问森林，
森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。”
我问小草，
小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。”
我问蚂蚁，
蚂蚁说：“幸福就是搬到一块大糖果。”
我问妈妈，
妈妈说：“幸福就是我们一家人永不分离。”
我问同学,。
同学说：“幸福就是结交一个好朋友。”
……。
2、问同学们，你认为什么是幸福？
3、介绍作者。
二、整体感知，理清脉络。
1、读课文，把字音读准，把句子读通顺。思考：课文讲了一件什么事？
2、检查重点字掌握情况：“畜、辫”
3、课文讲了一件什么事？
4、那我们就按时间顺序把课文分成两部分，十年前一部分，十年后一部分。
5、各部分主要讲什么？
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）、学习第一部分，质疑，解疑重点研读三个牧童挖泉井的段落（4-5自然段）。
1、对于第一部分你有哪些疑问？
（为什么要砌泉井，怎样砌的，结果如何）。
2、分角色朗读。
（介绍提示语，1、一个孩子说：“我们来把泉水弄干净好吗？”（前）2、“孩子们，你们好！”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗？”3、“好，就这么办！”他的两个朋友愉快地响应了。（后）4、“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”（无）在课文第一部分找出对话的提示语都属于以上哪种情况）。
（二）、学习第二部分。
1、默读思考：三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？在书上作批注。（小组讨论交流，全班汇报）。
2、三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。
3、介绍劳动者资料。
4、在生活中，你做过哪些事情会有幸福的感受呢？生汇报，
老师小结：我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。
好，就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。
四、教师小结。
课文中三个牧童通过劳动寻找到了幸福，领略了幸福是用自己的双手辛勤劳动，做对人类有益的事情。是啊，只要我们肯于付出，就一定会拥有幸福。这时，你可能会问，怎样才能长久的拥有幸福？让我来告诉你，只要认真对待生活中的每件小事，珍惜身边所有的人，给予别人帮助，自己感到快乐，你就能长久的拥有幸福。
五、仿写课前出示的小诗。
同学们写的真好，那现在就让我给你们的小诗加个结尾：哦，我终于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！
1、认识本课13个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
3、知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观。
感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。
［教学重难点］。
1、识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2、在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。
［教学课时］。
2课时。
第一课时。
教学过程达标检测。
一、猜谜听故事，揭示课题。
1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）。
2、根据学生回答，板书：雾。
3、看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）。
4、揭示课题——雾在哪里。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求：
（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。
2、指名分段读课文。
3、师生点评并正音。
4、思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）。
三、学习第1自然段。
1、指名学生读第1自然段。
2、文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？
第二课时。
一、复习字词。
师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？
1、回顾所学字词，并随机出示字词。
2、抽读生字、词语。
3、读一读。
淘气顽皮于是。
变暗岸边街道。
桥梁甚至躲藏。
二、研读课文，理解内容。
（一）学习雾说的话。
1、指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。
2、交流、理解重点句子。
（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。
（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。
（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3、过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
（二）学习描写大雾时的情景的语句。
1、让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。
2、交流第3自然段。
（1）老师引读第3自然段。（于是，他把……无论……还是……都……）。
（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！
3、交流第4自然段。
（1）老师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）。
（2）用学过的方法理解“连同”。
（3）比赛读。
4、交流第6自然段。
（1）指名读句子。
（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）。
通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。
5、根据课文内容填空。
雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来……。
6、读第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。
7、读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？
8、读课文，理解填空。
雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同……街道连*屋和桥梁，都露出来了。
（1）读句子。
（2）男女生比赛读。
（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。）。
（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）9、用“连同”写一个句子。
三、指导写字。
1、观察生字在田字格中的位置。
久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。
2、学生书写，教师巡视指导。
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”的形成过程以及下雾时的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”。一种自然现象变得生动有趣，吸引低年级儿童阅读，易于低年级儿童理解。
1正确认读“雾、淘”等12个生字，会写“屋”，理解由生字组成的词语“甚至”。
2.正确、流利地朗读课文，通过角色读好雾说话时的调皮和淘气。
3.仿照课文用“无论......还是......都......”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物所蕴含的生活情趣。
1.正确认读二类生字词，识记一类字，规范书写，正确运用。
2.读出雾说话时的淘气、顽皮。
从课文走向生活，练习说话：除了课文中写到的顽皮和淘气，自己观察到的雾还是什么样的。
一、图片导入，读好课题。
1.出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象。
2.认读生字，发现规律。
（1）学生交流识记“雾”的方法。
（2）积累雨字头的字，如“雪、霜、雷”，学生认读。
3教师小结：雨字头的字一般和天气有关。
4.完成课题板书并读好课题——雾在哪里，指导读出疑问语气。
二、初读课文整体感知。
1.出示读书要求，自由朗读课文。
（1）学习同音字“岸”和“暗”出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置，拓展积累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
（2）讲解生字“梁”梁本义是指把木头架在水上，后来人们把梁字比作在平面上凸出来的东西，比如房梁、鼻梁。
3.理解内容，指导朗读。
（1）默读课文，找出雾说的话，用横线画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空太阳、海岸、自己。
（2）指导读出雾淘气时说话的语气。指名读，男女读。
三、学习课文，体会雾的淘气。
2.学生交流后出示句子：比一比体会哪一句的雾更大。海水、船只和蓝色的远方，看不见了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
3.指导读好三四自然段，指名说说有什么相同的地方？
小结：第一句是雾说的话，第二句是把什么藏起来，第三句是发生的变化。
4.发挥想象，雾孩子来到了美丽的花园里，还会把什么藏起来。出示句式：雾来到。“我要把。”于是，他把藏起来了。无论是，还是，都看不见了。
5.指名读好第六段，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思。甚至表示更进一步。
6.指导书写“屋”。
（1）观察字形，体会半包围结构的半藏半露，字形上短下长，尸的撇要拉长。
（2）学生练写，展示，师生点评。
7.泛读7、8自然段。交流雾孩子去哪里了？
小结：天晴了，气温升高，由于雾滴蒸发，雾变成看不见的水蒸气。
四、布置作业：课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？
1、学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，理解由生字组成的词语，并能正确、美观地书写生字。
2、能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。
3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
1、正确、流利地朗读课文。读好含有多个短语的长句，培养学生的语感。
2、正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，理解由生字组成的词语。
能想象雾淘气的样子，读好雾的语言，能用自己的话说出有雾的时候是什么样的情景。
一、生活导入，结合图片揭示课题。
1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）。
2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）。
3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）。
二、初读课文。
1、自由阅读课文，提出要求。
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）标好自然段序号。
2、生字过关。
（1）自由读生字。
（2）带拼音齐读生字。
（3）开火车去拼音读，老师及时正音。
（4）学生齐读。
过渡：生字读流利了，句子也通顺了，那我们一起来读读课文吧！
三、感知内容。
1、指名分自然段朗读课文，师生及时。重点指导朗读停顿与重点词句。
2、组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏了起来？
四、指导写字。
1、出示：“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。
（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。
（2）书空这8个字的笔顺。
2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。
3、学生临写生字。
五、巩固练习。
1、打开“基础训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
一、检查复习。
1、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家了。看谁还记得它们。
（1）指名读词语。
（2）开火车读词语。
（3）积累词语。
过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。
二、精读课文。
1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？
出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把（）藏了起来。
2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。
3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？
出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把（）藏了起来。于是，（）。
三、说话练习。
2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把（）藏了起来，无论（），还是（），都（）。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
四、主题。
1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。
2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？
五、巩固练习。
打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！
六、作业布置，拓展延伸。
1、熟读课文。
2、完成相关练习册。
引导幼儿关注人类共有的生存环境——地球，使幼儿懂得保护环境的重要性，树立环保意识。
2、鼓励幼儿大胆运用语言表达情感，对保护大自然，保护地球的美好愿望。
3、培养幼儿自觉的环保意识，文明习惯。
1.课前已经让幼儿绘画了各种能冒烟的图画（公交车、汽车的排出的尾气，工厂。
房屋打火机、废纸数张，ppt、天气视频。
一、谈话活动：感受空气的重要性。
1、说说天气记录观察。
------今天，陈老师来到你们幼儿园，老师发现你们幼儿园十分漂亮，之前我让你。
们记录了今天的天气情况。
——谁愿意说说的？
（请2位幼儿介绍他的记录）。
——老师这里有几个天气标记，晴天应该用哪个来表示？
——那其他的标记又表示什么天气呢？
二、观看各种有关雾霾天气的挂图和卡片，了解各种雾霾天气对人类的影响。
——老师这里有几张照片，你们看看都是在什么样的天气？（在下雾的时候拍的）。
这种天气用什么天气标记来表示呢？
这究竟是一个什么样的天气呢？那我们一起来听听气象专家是怎么说的？——刚刚小朋友听到了什么？（3个以上的幼儿回答）。
——那这种天气是用以上的天气标记表示吗？（晴天、阴天、雨天）。
——原来以前是没有这种天气了，是最近刚刚有的，那为什么会出现这样的天气。
呢？（幼儿回答）。
——那我们。
·幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。所以在活动过程中我扮演母鸡，请幼儿。
·以小鸡的身份做游戏。幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。
·二、过程实录。
·(一)活动目标：
·1．通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情。
·3．在游戏活动中，学会孵小鸡(撕贴)的方法。
·(二)活动准备：·。
·1。各种小动物的胸饰人手-：一只。(小鸡、青蛙、小牛、小狗、小猫等)。
·2。与幼儿一起创设游戏情景“鸡窝”、“草地”、“花园”
·3．蛋宝宝(椭圆形黄色蜡光纸)中间用缝纫机踩好小鸡的外形。剪好圆形、三角形、鸡。
·4．录音机：磁带《小小蛋儿把门开》，比较悠扬的乐曲一段。
·(三)活动过程：
·师：“小鸡一一”
·幼：“哎一—”
·师：“今天天气真好，我们到花园去玩，好吗?”
·幼：“好的`一”
·教师和幼儿边唱边跳进活动室，在花园的篱笆旁坐下。
·(评析：开始部分让幼儿以小鸡的身份进入角色，比较有效地产生“唤醒”的效果。
·儿的情绪振奋起来，精神集中起来。)。
·(1)学对歌词。
·师：“小鸡，我们来做个游戏好吗?”
·幼：“好的。”
教学要求：
1、认识本课7个生字。积累词语8个。
2、正确朗读课文。
3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的`情景，并展开想象说一说。
4、能模仿雾说话，并正确写下来。
教学重点：
1、认识本课7个生字。积累词语8个。
2、正确朗读课文。
教学难点：能模仿雾说话，并正确写下来。
教学准备：投影。
教学时间：一课时。
教学过程：一、猜谜，揭示课题。
1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）。
2、板书课题：23雾（学生跟着书空。）。
3、齐读课题。
4、你见过雾吗？说给大家听听。
二、听录音，整体感知。
3、根据提示，交流。
出示：从前有一片雾，是个淘气的孩子，它把___________________藏起来了。
三、朗读课文，学习生字。
1、把课文读正确。
（1）自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。
（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中出现的难读的句子。
2、朗读课文，学习生字。
（1）指名朗读2——7节。找找，淘气的雾说了哪些话？
（2）出示雾的话：我要把大海藏起来。
我要把天空连同太阳藏起来。
现在我要把岸边藏起来。
现在，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
（3）指导读好这几句话，读出雾的淘气，第四句要读出问自己、在思考的语气。
（4）过渡：淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？
3、引渡第二节：有一天，雾飞到海上，说道——————————。于是，——————————。无论——————————，还是——————————，都——————————。
4、想象读。
（1）男生读，女生闭眼想象。
（2）女生读，男生闭眼想象。
5、指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。
（1）学习第3节中出现的生字：周。
（2）读生字连成的词：四周。
（3）全班交流识记的方法。
（4）同桌互读，边读边想象。
6、出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见。
师点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。
（1）挑战赛读这句句子。
（2）学习第四小节中出现的生字：城、桥、梁。
（3）出示词语：城市，桥梁。
（4）小组合作交流识字方法：全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。
7、想象练说：出示：淘气的雾把—————————藏了起来，于是，——————————。（师提示：雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？想一想，说一说。）。
8、学习5——7小节。
（1）小组合作读5——7节。可以给学生提供几种参考的形式：一半读，一半闭眼想象画面，然后交换；份小节读；一部分人读雾说的话，一部分人读其余内容。
（2）小组赛读。
（3）学习生字：躲、及。
出示词语：以及——读准词语——交流识字方法——给“躲”找朋友。
四、读一读，写一写。
1.快速默读课文,找出文中概括写出写出幸福的含义的句子,用波浪线划出.
2.齐读这句,“幸福就在人类的劳动中”,该读出怎样的语气(肯定.真诚)。
3.
4.“领悟”是什么意思?他们是怎样领悟到的?
二.学习“十年前”的事.
他们怎么去费劲。
1.他们为什么去寻找幸福呢?快速读览1-19段看十年前发生什么事?
他们是怎样清理泉井的呢?请一个同学读一读,其他同学找出动作词?用三角符号划出.
2.请个同学读第四自然段.
3.用三角符号点出动作词.
4.砌成泉井后,泉水有什么变化?他们的心情怎样?
5.这时,出现了智慧姑娘,她为了三个牧童健康喝了三口水,并说了一番感谢的话语,你来当智慧的女儿,读她的心语.
6.这句话你读懂了什么?还从哪里看出他们做这件事令森林带来好处.
7.应用什么语气读?(刘备曾告戒他的儿子:勿以善小而不为,勿以恶小而为之.是啊.虽然是一件很小的小事,可是有时对别人作用却很大.
谁再来读。
8.你能仿照智慧女儿的说法,表达你对三位牧童的感激之情.
1）你们做了一件好事,我非常感谢你们,并代表 代表。
代表代表 感谢你们.
2）建筑工人建造出一栋栋舒适的房子,我代表代表 。
代表 代表 代表 感谢你们.
3）清洁工人每天打扫街道,为大家带来干净的环境,我代表 代表 代表 代表 感谢你们.
(看似很平常的事却对人作用很大)。
下面我来引读,你们读书回来我看你们是否读懂.
于是三个牧童各奔前程,一个,另一个,第三个孩子.
10.十年后,三个牧童已成了三个刚强健康的的小伙子,他们欢聚在泉井边,谈起话来,谁愿意当三个小伙子表演一下.(分角色朗读)。
三个人对幸福的理解是怎样的,请用波浪线划出.
11.从三句中选一句自己最喜欢的,有感情地读一读.
并想象一下当中一个画面,等会说一说出来。
12.你是做什么职业,你对幸福是什么理解?有哪些给你留下深刻的印象呢?
请你照上面句式说一说。
医生为 ,病人,他就感到幸福.
老师为 ,孩子,她就感到幸福.
工人为 ,他就感到幸福.
小学生为 ,他就感到幸福.
他就感到幸福。
14.全社会的人都在辛勤劳动,做出对人类有益的事情.
社会就更加和谐,人民的生活就更美好,所以智慧女儿就说:。
齐读。
15.学习本文中,你有什么收获,你觉的怎样才是幸福?
1.明白幸福在哪儿.
2.获得幸福要通过劳动.
3.一件好事虽小,对人的作用很大.
4.每做有益于人的事,就能获的幸福.
16.出示有关幸福的语句。
1.齐读。
2.写一句有关幸福的警句,格式言。
板书。
十年前 清理泉井。
幸福在哪儿 劳动 。
十年后 领悟 幸福就在有益于。
人类的劳动中。
理清文章思路,整体把握文章内容,深入理解作者的思想感情.
过程与方法。
研读重点段落,深入领会语句的深层含义鉴赏作品的哲理美.
情感.态度与价值观。
体会作者朴素纯美的思想感情.
二.重点难点。
作者有关生活哲理的提示.
三.教与学。
教学过程:。
(一)导语。
在中国现代文学史上,几个屈指可数的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影响的一个.她以朴素.流畅的笔力为我们展现了一幅幅人情美的画卷,今天让我们走近冰心,再次聆听她亲切的呼吸.
(二)作者简介。
冰心(1900.10.5—1999.2.28)，福建长乐人，原名谢婉莹。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官，在海浪、舰甲、军营中冰心度过了着男装、骑马、射击的少年生活。中华民族饱受列强欺凌的屈辱历史，更激发了她的爱国之情。1911年冰心入福州女子师范学校预科学习。1914年就读于北京教会学校贝满女中。“五四”时期，在协和女子大学理科就读，后转文学系学习，曾被选为学生会文书，投身学生爱国运动。1921年参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术宗旨，出版了小说集《超人》，诗集《繁星》等。1923年赴美留学，专事文学研究。曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》，举世为之瞩目，至今仍然声誉不衰。1926年回国后，相继在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。1929年至1933年写有《分》、《南归》等。还翻译了叙利亚作家凯罗·纪伯伦的《先知》。抗战期间，在重庆用“男士”笔名写了《关于女人》。抗战胜利后到日本，1949—1951年曾在东京大学新中国文学系执教。1951年回国后，除继续致力于创作外，还积极参加各种社会活动，曾任中国民主促进会中央名誉主席、中国文联副主席、中国作家协会名誉主席、顾问、中国翻译工作者协会名誉理事等职。
冰心著译作品：
主要著作有散文集《寄小读者》，诗集《春水》、《繁星》，儿童文学集《小桔灯》。另有《冰心著译选集》(三卷)、《冰心文集》(六卷)等。
主要译作有：(叙)凯罗·纪伯伦《先知》(人民文学出版社，1957年)，穆拉·安纳德《印度童话集》(上海少年儿童出版社，1955年)，(印度)泰戈尔《吉檀迦利》(人民文学出版社，1955年初版，1983年再版)，《泰戈尔剧作选》(人民文学出版社，1958年)，《园丁集》(人民文学出版社，1961年)，《诗集》(合译，人民文学出版社，1958年)，《诗选》(合译，人民文学出版社，1980年)，《泰戈尔抒情诗选》(香港万里书店，1959年)，《泰戈尔剧作集》(中国戏剧出版社，1959年)，《泰戈尔小说选》(合译，贵州人民出版社，1981年)，《泰戈尔诗选》(《吉檀迦利》、《园丁集》，湖南人民出版社，1982年)，马亨德拉《马亨德拉诗抄》(合译，作家出版社，1966年)，安东·布蒂吉格《燃灯者》(人民文学出版社，1981年)等。
(四)知识要点的学习及目标完成过程。
思考。
1、《霞》一文，选材上跨越了广阔的时空，表现在。
时间上--------空间上---------。
2、文中说“但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”仔细揣摩这几句话，回答以下问题。
(1)这句如何理解?(2)这两句中蕴含了怎样的人生哲理?
3.本文的神聚表现在全文处处围绕对人生的感悟上,且这种感情是不断深刻的.试以说明.
4.我的家在哪里?中说:”只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家.”
作者为何要在”家”前加”灵魂深处永久的”几个字?
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的道理。
二、说学情。
本文是一篇童话故事，相信学生肯定会很喜欢读，因此要采取多种读的形式，引导学生多读课文，更好地去领悟含义深刻的词语和句子的意思。
三、说教学目标：
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、结合课文内容和自己的生活实际，来谈谈对幸福的理解。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教学重难点。
1、了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
2、理解智慧的女儿话语中的深刻含义。
五、说教学过程：
（一）激趣导入。
（二）整体感知，理清脉络。
1、自读课文，把字音读准，把句子读通顺。
2、课文讲了一件什么事？三个牧童明白了什么道理？
（三）入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（1）自读这部分内容勾画给你印象深的词语、句子。
（2）三个牧童是怎样挖泉井的？
（3）智慧女儿的出现，告诉了他们什么？
2、课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
（1）他们相聚之后看到了什么？出现这些景象的原因是什么。
（四）拓展交流，情感延伸。
1、学了这个故事，你有什么收获呢？
2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么呢？
3、你认为幸福还有哪些？
（五）作业设计。
将收集到的和幸福有关的名言警句与大家一起共勉，并谈出自己的理解。
举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”
六、说板书设计。
七、教后反思：
1、课堂容量过大，把本应两节课的内容融入一节，使时间不够宽裕。
2、课堂中的朗读做的不够好，也没有时间及时指导；
3、由于时间关系，提前准备的小练笔也没能训练。
1、随音乐有节奏整齐地做压腕、手挽花动作，鼓励幼儿积极创编，大胆表演。
2、感知律动动作韵味，训练幼儿听音乐做动作的能力，培养幼儿的节奏感。
3、进行季节教育，知道春天的美丽特征。
4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。
5、尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。
2、课前带幼儿观察春天的景象，丰富幼儿对春天的印象。
1、提问现在是什么季节？请幼儿安静地欣赏歌曲，说一说歌曲内容与小朋友观察到的春天的景象是否一样。
2、请幼儿欣赏教师表演的律动，引起幼儿学习的兴趣。
3、先跟随歌曲节奏进行拍手、压手腕及手臂上下起伏和压手腕动作相结合的练习，教师示范动作，让幼儿注意模仿。
4、幼儿手系上绿色彩带，在教师的带领下逐个反复练习，并随音乐按动作顺序进行表演。
通过制定的教学目标，我开始了教学活动，首先我是用故事引题，把歌曲内容变成一个小故事，让幼儿理解歌曲的大意。然后让幼儿欣赏歌曲《春天在哪里》，歌曲里说了些什么。然后出示图谱，分段学唱歌曲。最后完成学唱歌曲。在学唱玩歌曲后，通过不同的方法，进行演唱。然后让幼儿欣赏舞蹈《春天在哪里》让幼儿感受春天的的美。
整个教学活动下来，我都是按照活动目标进行下来的，基本上都能完成教学任务。但是在教学活动中也存在着一定的问题，在幼儿唱着回答问题的时候经常会跑调，找不准音高，于是我用琴轻声的伴奏，这样效果就好了一点。由于这首歌曲的内容比较的多，虽说是用了图谱教学，但是幼儿还是会将内容搞混。
1、通过实验，使幼儿初步知道新鲜的空气是没有形状、颜色和气味的。
2、通过动手操作，知道空气充满我们的空间，空气无所不在。
3、保护孩子的求知欲，发展探索的能力。
4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
塑料袋、
1回忆故事《空气空气你在哪儿？》
2、出示塑料袋塑料袋里有什么抖动一下，把口捏住，有什么变化
3、请幼儿拿塑料袋，到自己想去的地方找空气。------证明我们周围到处都充满了空气。
4、引导、观察。
（1）、老师准备1个打气筒
（2）对着幼儿的脸挤出一些空气。让幼儿感觉到空气
5、探索：气球里的空气
（1）、猜想：没有吹气的气球里面有空气吗？
（2）、实验验证：用气球对着自己的脸吹气，感觉空气是否存在。
（3）给气球吹气，说说现在的气球是否存在空气。
（4）实验验证：用气球对着自己的脸吹气，感觉空气是否存在。
（5）、请幼儿记录
6、请幼儿在自己身边找一找，还有哪些东西里面有空气？
幼儿在全身心投入到探究活动中后，往往很多幼儿仍沉浸在先前的兴奋中，如教师用强制转换的方法使其的注意力集中到一个新的探究活动中，很难使幼儿达到良好的状态，反而对下一探究活动不利，所以在第二个实验活动前以“气球”一故事情境引入，正迎合幼儿的特性，也使他们自然地过渡到下一任务中来。听了故事，教师不急于让幼儿动手，让幼儿的思维进行一次碰撞后再让他们去动手，使幼儿兴趣盎然，有了先前的知识铺垫和多种思维的认识后，探究任务也就迎刃而解了，这课的难点也就轻易瓦解。在这里可谓是“一浪激起一浪”给幼儿的思维进行了一次冲击。
1、认识“雾、淘”等13个字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等15个词语。
2、朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
朗读课文，读出雾说话时的语气；借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色；
教学难点。
体会关联词语“无论......还是......都”的表达效果，能联系生活经验灵活运用。
一、直接导入：
师：同学们，今天我们一起学习第20课《雾在哪里》（板书课题）。
生：读课题（指导读出疑问语气）（听老师读一读，你们感觉谁读得舒服？像老师这样试一试，好听多了！）。
二、检查预习（过渡：课前，大家已经根据预习单预习了课文，现在我们一起交流预习成果！）。
1、字词关：
（1）云开雾散：
师：读读这些生字，你有什么发现？预设：带有雨字头的字多和水或者天气有关。
（2）躲藏黑暗淘气。
（3）海岸：
师：请你读读这个词语！“海岸”在哪里？谁来指一指？生：指位置师：海边的陆地叫作“海岸”，河边的陆地叫作“河岸”，湖边的陆地叫作“湖岸”，“岸”就是水边的陆地。组词能帮助我们更好地理解生字的意思。
2、内容关（整体感知）：
师：通过预习我们知道雾是个_______的孩子。
生：淘气（师板书）。
三、品读感悟，随文学法：
1、感受雾的淘气，读好雾说话时的语气：
（1）找句子：师：同学们，雾孩子很淘气，在课文中，它还会说话呢！请默读1—6段，横线标出雾孩子说的话。
生：默读，标记。
（2）读出语气：生：“我要把大海藏起来。”（相机出示）师：没有添字、漏字，读得正确、流利。孩子，这是个怎样的雾孩子？淘气的孩子说话也带着淘气！谁能淘气地读一读！师：你读得不仅淘气，还很机灵呢！
师：雾孩子又说了什么？
生：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”（相机出示）。
师：这个句子有点长，想要读好长句子一定要停顿恰当，听老师读一读！（范读）。
师：雾孩子还说了什么？生：“现在我要把海岸藏起来。”
3、感受雾来时的景色，学习使用“无论......还是......都......”
（1）感受雾来时的景色：
生（预设）：白茫茫的一片，什么也看不清。
师：你总结的真不错！现在让我们一起走进课文，看看作者是怎样写海上雾景的。
ppt：请默读1———4段，波浪线标出雾来到海上时的景色。
预设：“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”
师：哪些事物看不见了？生：汇报师：（结合图片）雾不仅能藏近处的`景物，还能藏远处的景物，我们再来读读这句话！这场雾可真大！
（2）发现关联词，体会其作用：
师：现在请静下心思考，作者用了哪些词把海水、船只、蓝色的远方连起来的？
预设：无论还是都（板书）师：课文中还有一处用到这组词语，默读找一找。
预设：“霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”
师：雾孩子的本领真大！无边无际的天空看不见了，天空中明亮的太阳也不见了。（出示图片）。
师：现在，请结合图片，还有谁不见了？预设：“霎时，四周变暗了，无论是碧绿的小草，还是鲜艳的花朵，都看不见了。”
师：雾还能把颜色藏起来，真是了不得！
（3）联系生活，想象说话：
师：雾孩子还会把什么藏起来？请联系生活或者借助图片说一说。
ppt：雾把池塘藏起来了。无论是___________，还是__________，都看不见了。
小组1：雾把池塘/果园/菜园藏起来了......
师：你的想象真奇特！你们的想象可真丰富！老师仿佛看见了大雾笼罩整个池塘的景象。
3、理解雾的消失，感受“云开雾散”的景象：
（1）读好雾孩子的语气：
师：玩着玩着，雾把整个世界藏完了，还想接着玩，谁来读一读雾孩子此时的心声：
ppt：“现在，我该把谁藏起来呢？”
生：个读师：读书的时候，我们要关注标点符号，这里的逗号要停顿片刻，听老师读一读！（范读）。
生：再读（读出停顿，就有了思考的感觉）。
师：雾孩子们，想到办法了吗？
生：“我要把自己藏起来。”
（2）体会云开雾散：
师：说着说着，雾孩子就把自己藏了起来，景色有什么变化？
ppt：默读7——10段，横线标出雾消失后的景色。
生：默读、汇报“大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。”
师：让我们一起读一读这云开雾散后的世界，老师读红色部分，你们读黑色部分。
师生配乐合作读：
四、拓展阅读，迁移运用：
过渡：淘气的雾孩子惹人喜爱，在诗人心中，风娃娃一样讨人喜欢：
1、初读诗歌，整体感知：
2、运用句式说“风”：
师：好奇的风娃娃都悄悄地试穿了哪些衣服？请在诗中圈出来。师：能把答案填到整个句子里面吗？风娃娃特别好奇，它悄悄地试穿着绳子上的衣服。无论是________，还是________，都跳起舞来。
3、联系生活，说“风”：
师：风娃娃如此好奇，它还会去哪？又让谁跳起舞来？师：遇到难题时，可以和组内同学互相学习交流，四人一组，互相说一说，听一听，让你们组的汇报更精彩！生：小组交流（师巡视指导）汇报师：快看！好奇的风娃娃让落叶、蒲公英、窗帘纷纷跳起了优美的舞蹈！
总结：同学们，今天我们学习了两篇文章，《雾在哪里》《风》，熟悉的自然现象，因为想象别有趣味！老师推荐大家阅读这几本绘本：《彩虹色的花》《遇见春天》《抱抱我》，希望大家在阅读中尽情想象，在想象中感受自然的趣味！
1、情感与态度：通过郊外春游踏青去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发学生爱春天、爱家乡的情感。充满生机的大好春色，又能抒发学生亲近自然、热爱自然的情怀，从而去感受自然的美。
2、行为与习惯：鼓励学生走出郊外，用眼睛寻找春天，用语言描述春天，用心灵感受春天，用乐曲歌唱春天，在大自然与春天亲密接触。在这样的活动培养学生乐于走进自然、喜欢在大自然中活动的习惯。
3、知识与技能：通过“找春天”的活动了解生活中常见的自然现象和自然科学知识，了解家乡的自然风光。在活动中提高学生的观察能力、比较能力、想象能力和表达能力。
4、过程与方法：在老师的帮助下，学习去探索问题，并通过活动交流体会，分享感受，获得认知。
通过郊外春游踏青去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发学生爱春天、爱家乡的情感。充满生机的大好春色，又能抒发学生亲近自然、热爱自然的情怀，从而去感受自然的美。
1、布置学生查找有关赞美春天的诗篇。
2、设计“找春天”记录表格。
3、制作小蜜蜂、蝴蝶等动物头饰。
5、制作“话春天”课件。
1课时。
活动（一）展开想象的翅膀——写春天。
1、小组交流：你读过哪些赞美春天的诗歌？
2、读一读：指导学生读《春姑娘》。
读中悟：读了艾青爷爷的《春姑娘》这首诗，你感悟到了什么？
3、写一写：我们也来做一个小诗人，仿照诗歌续编，写一写春天。
4、总结评价。
活动（二）追寻春姐姐的脚步——找春天。
1、看一看：出示画面（春雨池塘青草绿水）。
画面2：柳枝长出新芽。
3、填一填：你们眼中的春天。
4、小组交流。
5、选出你心中的“春天的使者”，并说出理由。
活动（三）创设春天的情境——话春天。
1、出示课件《话春天》，引导学生看课件。
2、小组交流：
请你来描绘春天迷人的景色，并说说春天有哪些可爱的小动物？
有谁知道哪些小动物能够安全过冬，在春天又出现了？
3、演一演：童话剧《春天来了》。
分组自编小剧本。
组内分角色。
戴上动物头饰上台表演。
活动（四）抒发对春天的情感——唱春天。
2、课后延伸活动：举办一次唱春天“小百灵歌会”，并评出“最佳小百灵”。
教学目标：
第一课时。
1．认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。
2．朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。
3．学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学流程：
一、导人新课，读好课题。
1．出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。
2．认读生字，发现规律。
(1)学生交流识记“雾”的方法。
(2)积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。
(3)教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。
3．读课题，指导读出疑问的语气。
二、检查预习，理解内容。
2．全班交流后，出示词语卡“淘气、顽皮”。
(1)学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。
(2)拓展：淘气的()、顽皮的()。
3.理解内容。
(1)引导学生陕速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。
(2)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。
(3)学习生字“暗”。指名读。观察el字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
三、学习课文，体会雾的淘气。
1．引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。
2．学生交流后出示句子：
无论是海水、船只，还是蓝色的`远方，都看不见了。
无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
(1)学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。
(2)学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。
(3)比较第一、二两句话，引导学生发现其中共同的地方。
(4)指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。
(5)引读：雾能把——(生)一切都藏起来，什么都看不见了。
3．出示课文第三、四、六自然段。
(1)男*和老师合作读每个自然段。
(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。
小结：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东西藏起来了，第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。
4．小组合作说一说。
(1)发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式：
雾来到_________。“我要把________。”于是，他________。________，都看不见了。
(2)四人小组合作，一起完成。
出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来?
分一分，每人完成其中一个句子。
说一说，仿照课文每人说一句话。
(3)全班交流。
5．小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢?下节课再来学习。
四、指导写字。
1．出示“岸、屋”。
(1)观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。
(2)学生练习。
2．出示“论、切”。
(1)观察字形，体会字形左窄右宽的共同点，教师范写“论”。
(2)学生练习。
3．展示，师生点评，学生修改后再次练习。
五、板书设计。
大海。
雾在哪里天空太阳无论……还是……都…．．。
又淘气又顽皮海岸城市甚至。
自已。
(姚文君浙江省德清县清溪小学)。
第二课时。
教学目标：
1．巩固已学的ll个生字，认读“躲、失”2个生字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。
2．朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。
3．学习课文第七至九自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。
课前准备：
1.生词卡片。
2．雾娃娃头饰。
教学过程：
一、复习回顾。
1．出示生字词语卡片，学生开火车认读。
2．运用所学词语说一说课文主要内容。
从前有一片雾，他是个又()又()的孩子。
“我要把大海藏起来。”()，他把大海藏了起来。()是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。()、()、树木、()，()行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。
二、学习第七、八自然段，感悟雾的淘气、顽皮。
1．认识“躲”，体会雾的淘气、顽皮。
(1)教师提问：你们知道雾都去了哪些地方啊?板书：海上、岸边、城市的上空。出示句子：
雾飞到海上。
雾来到岸边。
他躲在城市的上空……。
(2)出示生字卡“躲”，指名读。说说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。
(3)教师提问：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象啊?(预设：淘气、顽皮……)。
(4)指导学生读句子：他躲在城市的上空。
2．读好设问句。
(1)用横线画出第七自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢?
(2)在第八自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。
(3)同桌试读，师生配合读。
(4)分角色读第七、八自然段，体会雾的淘气、顽皮。
三、学习第九自然段，感受雾消失后的变化。
1．自由读第九自然段，想一想：雾消失后的景色发生了什么变化?
2．出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空琏同太阳，海岸连同城市，街道连*屋和桥梁，都露出来了。
(1)指导学生恰当停顿，读好长句。
(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。
过渡：雾消失后还有什么变化呢?
3．出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
(1)理解“悠闲”。
教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?预设学生回答：自由自在地散步、无忧无虑地散步。
指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。
(2)学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢?
路上走着行人，小黄狗也出现了，它_______________。
路上走着行人，_______________________也出现了。它__________。
学生反馈，师生评价。
四、理解雾的消失。
1.齐读最后一个自然段：雾呢?不知道消失到哪里去了。
2.提问：雾消失到哪里去了呢7。
3．学生讨论。
五、写字指导。
1．出示“于、久”。
（1）观察生字，请学生说说书写时要注意哪些地方，教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。
(2)教师范写，边写边提示要点。
(3)学生练习书写，描一个，写一个。
(4)展评，相互评价，打五角星。
2．出示“散、步”。
（1）请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。
(2)教师范写，提醒书写要点。
(3)学生练习书写，描一个，写一个．。
(4)展评，相互评价，打五角星。
3．修改后再次练习书写。
六、板书设计。
海上。
淘气顽皮城市的上空。
消失。
1.能清楚表达自己家的住址，初步学会看简单的方位和路线图。
2.了解自己家和幼儿园在方位上的位置，能把从自己家道幼儿园的路线介绍给朋友。
一、用方位图引起幼儿的谈话兴趣。
1.出示方位图，请幼儿说一说我们幼儿园的位置在哪里，幼儿园四周有哪些主要建筑和标识。
2.介绍自己的家庭住址和来源路线。
（1）教师示范介绍。
我的家住在×××路，×××社区×幢×号。从我的家到幼儿园要经过×××路，×××地方。在方位图上找到自己家的位置，并贴上标识。
（2）幼儿介绍。
请部分幼儿在集体面前讲述。（教师重点指导：从自己的家去幼儿园要经过哪些路，可以坐什么公交车，家的附近有什么标志性的建筑。）。
三、教师小结。
每个幼儿来自不同的`家，我们的家庭位置都不一样。有的离幼儿园远，有的离幼儿园近。
教学目标：
知识与技能：理解“温暖、香甜、欢腾”三个词语，并能用词说一句话。
过程与方法：通过小组合作理解诗歌内容并能有感情地背诵。
情感态度价值观：体验诗歌的语言美并能感悟出春天的情趣。
教学重点：能够用优美的词语造句并熟练掌握诗歌大意。
教学难点：培养幼儿的想象力，创造性讲述的能力。
教学准备：歌曲《春天在哪里》，小动物头饰，图片。
课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、歌曲激趣，开篇点题。
二、交流观察，出示图片。
师：仔细观察书中的图画，你在上面都看到了什么？（学生汇报，教师贴图）。
小结：指名看贴图说说春天是什么。加深对“春天、温暖、香甜、欢腾”等词语的印象。
三、连词成句，理解诗意。
师：春天是什么？请小朋友用“温暖、香甜、欢腾”三个词语说一句话。在这个基础上，引导小朋友对春天的特点有一个初步的理解。
小结：尽量做到每个孩子都能表达出自己的想法，教师适时引导小朋友发挥他们丰富的想象力。
四、游戏互动，主题升华。
出示“小燕子、小蜜蜂、小鸭子、小山羊”的头饰，激发小朋友踊跃参与游戏的情趣，分角色来感受不同人物对春天的不同认识。在游戏中，感受春天多姿多彩的美。
第二课时。
一、交流学习经验。
师：上节课我们认识了四个好朋友--“小燕子、小蜜蜂、小鸭子、小山羊”，他们告诉了我们春天是什么，并编了一首诗歌，小朋友们想不想学习这首诗歌啊？（板书）。
二、诵读和欣赏诗歌。
1、倾听教师范读，注意字音、节奏。
2、播放轻音乐，学生轻声跟读。
3、小组合作，分角色诵读。
4、指名到讲台前大声领读。
三、拓展延伸。
师：小朋友们对诗歌诵读的很熟练了，那么你们想不想也来当一回小诗人，自己编一首关于“春天”的诗歌呢？把你观察到的有关春天的美丽，用自己的语言说出来，我们大家比一比，看看谁是我们班级的“小诗仙”。
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春暖花开。
春风拂面。
柳绿花红。
百花盛开。
万物复苏。
1、指名读，齐读。
2、说说你发现了什么？
3、谈话、揭题：
是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！（出示课件：歌曲《春天在哪里》，导入课题）。
1、创设情景1：说春天。
a、出示课件。（春姑娘微笑着对小朋友说：大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？）。
b、学生下座位找好朋友说一说、背一背。
c、指名说、背、评议。
d、说说春天是个怎样的季节？
2、创设情景2：找春天。
a、出示课件：（春姑娘：在这美好的季节里，你看到了什么呢？快和小朋友说说吧！）。
b、分小组交流。
c、指名说、评议。
d、播放春季美景的有关录像，指导学生用上积累的词句说，说得好的及时给予鼓励。
3、创设情景3：赞美春天。
b、自由组合成创意组、演艺组和剪贴组。
c、明确要求：
（1）请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。
（2）请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。
（3）请剪贴组的同学根据搜集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。
（4）根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。
d、创意组、演艺组、和剪贴组依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴、唱的歌里有些什么）。
1、出示课件。（春姑娘：我真高兴，你们送给我这么美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！）。
2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事让我们一起进入美丽的春天吧！
《雾在哪里》是部编版二年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美。
《雾在哪里》是一个童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
因此在教学本文时除了让学生掌握生字词外，更重要的是在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气。
二、说学情。
二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定的基础。但是二年级的学生在学习《雾在哪里》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍，同时，二年级新课程标准要求“对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。
三、说教法。
教学是一门艺术，“教学有法，但无定法；施教之功，贵在得法”。根据新课程标准的要求以及本课的教学目标和学生的知识基础、认知规律，我选择了多媒体课件辅助教学，在教学过程中适时演示有关幻灯片激发学生充分想象，主要采用了如下的教学方法：
1、范读法。指导读好雾说话时的语气语调，体味雾的淘气。
2、提问法。为了加深学生对雾这一形象的理解和认识，我设计了若干个问题引导学生在反复的阅读课文中，动脑、动手、动口，逐步体会雾淘气、顽皮的性格特点。
3、比较法。通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处，并以此引出仿写句式。
4、读说结合法。对于二年级的学生来说，说话写话还处在模仿阶段，模仿是提高写话能力的重要一步。本着学以致用的原则，我采用读说结合的方法，出示图片，引导学生观察，并通过适当的想象完成仿照课文句式写话的教学任务，如此以读促说，以说促写，读写结合，提高学生的写话能力。
四、说学法。
1、朗读法。新课标规定：“阅读教学要重视朗读。”学习本课着重从朗读入手，通过范读、自由读、齐读、指名读等多种形式让学生在朗读中体会感悟。经过以往的朗读训练，他们很容易感受到童话语言的生动有趣，容易从朗读中获得学习童话的喜悦感。
2、圈点勾画法。着眼于培养学生提取重要信息的能力，要求学生在找出重。
要信息的同时用笔进行圈点勾画。
3、自主—合作—探究。课堂上，调动各种手段，引进激励机制，把学生的眼、耳、脑、手各个感官调动起来，读一读，想一想，说一说，在这个过程中体会雾的淘气。
五、说教学过程。
进行新课前，我已经要求学生对课文进行了预习，并提出如下预习要求：
1、给课文标上自然段序号。
2、朗读课文，读准字音，认准字形。
3、遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
1、体验味觉，增加味觉经验。
2、品尝、分辨酸、甜、苦、辣、咸的味道。
1、分别装在5个杯子里味道不同的水。
2、“酸、添、苦、辣”表情图片。
1、向幼儿讲述“酸、甜、苦、辣、咸”的故事。
2、提问：小朋友们听过了故事之后，那现在也请小朋友们来当一下大厨师，找一找酸、甜、苦、辣、咸五个朋友躲在哪里。
3、请幼儿上前来品尝味道，并讲述自己所品尝的味道。
4、展示图片《酸、甜、苦、辣》。告诉幼儿：“小朋友们看看挂图上的表情，然后想一想自己品尝之后的表情。”
5、将幼儿分组后，请每个幼儿都自己品品尝一下五种不同的味道。
6、提问：“小朋友们现在都尝过了这几种味道，那现在就请小朋友想想自己尝到的味道的感觉，在挂图上把味道和相应的表情连线。”
7、提问：“小朋友们今天都尝到了哪些味道?为喜欢的是哪种?”
8、在幼儿阅读“爱吃甜的'动物”后，提问：“小朋友知不知道有哪些动物喜欢吃甜食?它们都喜欢吃什么样的甜食。”
9、活动总结，请幼儿互相交流自己品尝不同的味道时候的感觉。
引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。
1、观察春天，了解春天的特点，获得审美体验。
2、练习用比较恰当的语言表达观察所得，用恰当的形式表达对春天的赞美。
3、在交流与评价中，丰富自己的见闻和感受。
1、指导学生课前寻找春天，搜集关于春天的资料。
2、准备春天的小礼物。
3、多媒体教学课件。
1、导入:小朋友，你们知道现在是什么季节吗？对了，春天来了，美丽的春姑娘也来到我们中间了，用掌声欢迎春姑娘！（播放动画及歌曲）。
2、师:多美的春姑娘啊，你们喜欢吗?她还想邀请聪明的孩子来参加春天的聚会，你们想去吗？想去，得有森林公园入场券，瞧，春姑娘为你们准备了绿叶入场券和花儿入场券呢，想要吗？有个条件，谁能睁开明亮的眼睛，仔细观察春天，发现了春天在哪里！并能用普通话大声地把话说清楚，就能得到绿叶入场券；如果能说得有趣，还配上了动作和表情，就可以拿到花儿入场券。
师：孩子们，你看，春天来了，青青的小草从土里探出小脑袋；小树给自己穿上了绿绿的衣裳；五颜六色的小花展开了，露出灿烂的笑脸；一群可爱的白鹅在水中游来游去，小鸟儿唧唧喳喳地在枝头欢快地唱歌，小青蛙从睡梦中醒来了，美丽的蝴蝶在花丛里跳起了优美的舞蹈，快乐的人们也出来开展有趣的活动了，这真是奇妙无比的世界！（课件出示图片，省略号）。
1、在这明媚的春天，你看到了什么？指名说，引导说。
教师随机点拨，引导学生说完整说生动，相应地出示图片。
（1）如果学生说：我发现花了。
师要引导：你在哪儿发现的？你发现的花是什么样的？
（3）还有谁说得更有趣？
（4）他能得到入场券吗？为什么？引导点评。
（5）除了图画上的，你还看到了春天的什么景象呢？
xx老师的引导语:。
(1)花:春姑娘躲在花瓣里朝你笑呢!
这么多花真漂亮，老师也忍不住想说说它的美!
你发现了春姑娘穿的花裙子!
(2)草:小草伸了个懒腰，多美呀，说来说说?
你发现了春姑娘穿的绿色绣花鞋!
（3）柳树:你发现了春姑娘的长辫子!柳树听了，心里美滋滋的!
（4）春风:春风是一把看不见的梳子!
（5）小鸟:听，小鸟在干什么呢?它会说什么呢?小鸟听了，它的歌声一定更美妙呢!
（6）你看他眼睛多明亮，一定发现了春天的秘密！
xx老师范说的语言：
花：春天，百花盛开，害羞的花骨朵展开了，露出灿烂的笑脸，有的穿着红色衣服，像超级模特;有的穿着白色衣服，像白雪公主，真是五颜六色，美丽极了。
草：小草探出小脑袋，悄悄地钻出了地面，多绿呀！
树叶：一片片树叶从树枝上长出来了，给小树穿上了漂亮的绿衣裳！
柳树：柳树发芽了，柳条软软的，像小女孩的长发。
春雨给小树洗澡，春风给它吹头。
动物：动物从睡梦中醒来开始活动了，几只蜜蜂在嗡嗡嗡地唱歌，好象在说:花儿真香啊!蝴蝶张开美丽的翅膀在花园里玩耍呢。
水：小溪的水哗啦啦地流着。
泉水丁冬丁冬地流着，好象哼着欢快的歌曲。
人们：人们脱掉了厚厚的冬装，穿上了轻巧的毛衣，在温暖的阳光下嬉笑玩耍。大街上人们来来往往，开始忙碌起来，一个个喜气洋洋的，充满着春的笑意。
xx教师评价语：
（1）再想想，你还看到了什么？
（2）你说了一句很完整的话，小柳树希望你声音再大一点就更好了。
（3）你真是不简单，一下子说了这么长的好句子。
（5）你普通话标准，声音响亮，词语用得可生动了。
（6）你观察真仔细，发现的春天可有趣了。
（7）你把春天说得真美，而且你的表情丰富，说话的样子还像个小主持人呢。
（8）我觉得你说话的时候很大方，有礼貌，春姑娘一定会喜欢你。
（9）你听出了她的优点，还有礼貌地提出了小建议，真是个聪明的孩子。
（10）你说得可有趣了，表情也很丰富，送你花瓣入场券，赶快来摘。
（10）想知道春姑娘怎么说吗？
春姑娘录音点评：
（1）你说得真棒，恭喜你，送给你入场券。
学生说师恰当引导：——a、是怎么叫的呢？
b、他听到了小鸟的叫声，你听到了什么呢？
小鸟唧唧喳喳的叫，小青蛙呱呱呱地叫，溪水哗啦啦地流着，泉水丁冬丁冬地响，春雨沙沙沙地下着，落到了——，还落到了——，春风轻轻地吹在我们身上，舒服极了。
（你把听到的声音连着说出来了，真不错！）。
3、小结：小朋友耳朵真灵，听到了春天里这么多美妙的声音，简直就像春天的交响曲。（课件播放各种声音）。
4、刚才小朋友把自己眼中看到的春天景象，听到的春天声音说得真有趣，下面四个小朋友为一组，把你看到的、听到的一起来说一说，比比哪些孩子说得最多、最有趣！
老师巡视指导。
5、刚才很多小朋友大胆地跟同学说了春天的发现，真不错！知道吗？今天在座的很多老师是从很远的地方来到这里，他们很想知道南宁的春天是什么样的，愿意当小导游去告诉他们吗？你还可以问问老师发现的春天是什么样的？瞧，老师还要给你们评星呢（出示课件），说了一句完整的话，得一颗星；说了几句完整的话，得两颗星；说了几句有趣的话，得三颗星，小朋友，你能获得几颗星呢，请大家从抽屉拿出这张纸条，找老师们去说一说，比比哪些孩子最大胆、说得最棒！请我们在座的每一位老师配合小朋友进行交流。
师生对话：你跟哪位老师说春天了？你们说了什么呢？
指名说小朋友，觉得他说得怎么样？你想对他说什么呀？
师：如果你先跟他打声招呼就更好了，谁再来说说？
7、小结：你们都是聪明的孩子，找到了美丽的春天，哪些小朋友已经拿到入场券了，向我挥挥手，还有谁可以参加聚会呢，想知道吗？春姑娘正要告诉我们了!
（播放录音：小朋友，我一直在看着你们呢，我觉得大家都表现得不错，有的说得很棒，有的听得很认真，还学会了当小评委，我决定让所有的孩子都来参加我们的聚会，高兴吗？）。
1、师：真是太好了，让我们用掌声感谢春姑娘！
春姑娘说很喜欢大家，给你们带来了礼物呢，打开抽屉看看，春姑娘现在跟小朋友捉迷藏了，赶快躲起来吧！闭上你的眼睛，慢慢地数十下，“10—”“9—”（老师隐蔽，戴上花环，披上纱巾，手拿柳条）。
让我们一块来跳个舞吧！把春姑娘的小礼物举起来。
（音乐，师领舞）。
4、师总结：跟你们在一起，我快乐极了，现在我要把快乐告诉春雨姐姐、春风阿姨、春雷叔叔去。春姑娘还要给小朋友布置作业了，回家后把你心中美丽的春天画下来，或者写一首小诗来夸夸春天，也可以用你的歌声和舞蹈来表达春天的美丽！（播放短铃音）再见了，小朋友！