核心素养心得体会初中（模板18篇）

写心得体会并不是一件容易的事情，需要我们花费一定的时间和精力去思考和总结。接下来，我们将分享一些优秀的心得体会范文，让大家在阅读中汲取经验和灵感。

数学核心素养心得体会初中

数学是一门非常重要的学科，在我们的生活中随处可见数学的应用，而数学核心素养则是数学学科所必不可少的一部分。数学核心素养是指一种能力，即能够通过十分深入和系统的学习而逐步形成的技能和态度。在初中的学习过程中，我深深地感到了数学核心素养的重要性。

数学核心素养可以提高我们的数学学习效果，让我们更好地掌握数学知识，更快速地解决数学问题。在数学学习中，数学核心素养的表现可以体现在几个方面：首先是数学问题解决的能力，其次是数学思维和方法，最后是对数学本质的了解感悟。这些因素的提高，可以促进我们更好地了解数学，提高我们在数学上的思考能力和解决问题的能力，从而充分发挥数学在生产生活中的实际作用。

数学核心素养不仅帮助我们解决数学问题，也能引导我们在生活中更好地应用数学知识。在我们的生活中，很多问题都需要用数学方法来解决，如考虑家庭预算、投资理财、量化问题或计算效率等。这些问题都需要我们有对数学的基本理解和认知，而数学核心素养则可以帮助我们更好地理解并解决这些实际问题。

想要达到出色的数学核心素养是需要不断的努力和学习。在提升数学核心素养过程中，需要我们注重数学应用，深入理解数学的基本原理，完成大量数学练习等。同时，我们需要在学习中与他人连线、合作以及相互交流探讨，从而共同提高数学水准，增强数学核心素养。

第五段：总结。

在初中学习阶段，数学核心素养是一个方向，是提高数学学习效果和应用能力的关键。通过对数学问题解决能力、数学思维和方法以及对数学本质的了解感悟的提高，我们将能够更好地应用数学知识，将数学知识的重要性更好地贯穿于我们的日常生活中。作为一个初中学生，要注重数学核心素养的提升，充分利用一些科技手段和创新的学习方式，去探索掌握数学知识，并不断追求数学水平的提升，努力实现自己有一个出色的数学核心素养。

数学核心素养心得体会初中

数学作为一门基础学科，是我们学生必须要学好的学科之一。在初中阶段，数学核心素养对我们的成长和未来的学习、工作都有非常重要的影响。在这里，我将分享我对数学核心素养的认识和学习体会。

首先，数学核心素养是指学生在数学学习中所需掌握的核心技能、核心知识、核心思维和核心价值观的综合体现。它包括数学技能、数学知识、数学思维、数学方法和数学情感等几个方面。数学核心素养的提高不仅可以帮助我们掌握更深入的数学知识，更可以培养我们的逻辑思维能力和解决实际生活问题的能力。

其次，数学核心素养的培养需要综合运用各种方法，包括自主学习、实践探究、启发教学和游戏教学等。自主学习可以培养我们独立思考和自我解决问题的能力，实践探究通过实际操作和实验，教会我们如何将数学知识应用到实际生活中。启发教学和游戏教学则是通过趣味性和互动性的方式，激发我们对数学学习的兴趣和热情，培养我们的团队合作精神和探究精神。

再次，数学核心素养的提高对我们的成长和未来的发展都有着重要的影响。在数学学习中，我们需要掌握各种计算技巧、问题解决方法和理论知识，这些技能和知识不仅可以帮助我们在考试中获得好成绩，更是我们未来学习和工作的基础。一个拥有良好数学核心素养的人，不仅能在数学领域中获得成功，还可以应用数学思维和方法解决生活和工作中遇到的各种问题。

然而，数学核心素养的提高也存在着一些难点和困难。首先，数学知识和技能的掌握需要一定的时间和精力，在掌握的过程中可能会遇到困难和挫折，需要我们具备一定的毅力和耐心。其次，数学学习需要我们具备较强的逻辑思维和分析能力，这也是许多同学存在的较大困难。解决这些难点的方法在于，我们需要持之以恒地学习并不断积累经验，在学习的过程中及时寻求帮助和指导，积极参与数学学习活动和比赛，提高我们的数学实践能力和解决问题的能力。

第五段：结语和建议。

总的来说，数学核心素养在我们的学习和生活中占据着非常重要的位置。在初中阶段，我们需要有一个清晰的认识和理解，积极参与数学学习和实践活动，不断挑战和提升自己的数学能力和素养，做好充分的准备，在未来的学习和工作中取得更多的成功。

初中英语教学如何培养学生核心素养心得体会

[摘要]随着新课改的推进，经济科技飞速发展得今天，需要更高素质的复合型人才。在教育教学过程中，教师除了知识的传授，更加要注重学生核心素养的培养。本文就英语教学中如何培养学生的核心素养作了一定的探索与研究。

英语教学以往以语言运用能力作为核心目标，其实这远远不够，英语教育是要改变学生的心智和生活，从培养“全人”的方面来考量。英语教学还要系统培养学生的思维能力，包括批判性和创造性思维能力。因此，我们首先要改变教学理念和教学目标，然后改变教学内容，才能实现核心素养的培养。

一、激发学生兴趣，培养英语核心素养。

英语是一门语言，由于缺乏有效的语境，因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难，每一个学生都是兴致勃勃地开始学习a、b、c，但是随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。这就要靠教师运用各种方式方法充分调动学生的学习积极性。

在教学中，教师可以“竞赛激趣”。竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有重要的地位。针对儿童喜欢活动的特点，每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识和创新意识。

二、启发创造思维，培养英语核心素养。

小学生处在成长发育阶段，他们头脑灵活、思维活跃。敢想、敢说、敢做是他们的阶段性特点。而传统的“师传生受”的教学观念束缚并忽视人的发展，势必影响学生潜能的开掘，遏制学生的智力和创新能力的发展。教师应保护学生敢想、敢说、敢做这份锐气，满足他们的好奇和欲望，鼓励他们不要满足单一的答案，积极思考，大胆质疑，对学生新颖、独到的见解要及时表扬，让他们感受愉快与兴奋的成功体验。同时在课堂上的练习及回答应允许他们出错、改正和保留意见。当其说错、做错时，教师应首先肯定其勇气，再以诚恳的态度进行疏导，使其心悦诚服，从而避免挫击其积极性以达到保护和尊重学生的创造性思维。我们要让学生的个性自由发展，这是培养学生的交往能力、合作精神、创新思维的有效方法。

所谓“多媒体教学”是指在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中的合理成分的基础上，恰当地引进化的教学手段，使二者有机结合，各展所长，相辅相成，促进教学效果的最优化。它能激发学生的兴趣、提高教学质量、开拓学生的核心素养。

如在教学中运用多媒体辅助教学。事先教师按教学，在软件里设置相应的情景，在教学中通过听觉和视觉的刺激，营造对话气氛，让学生仿佛身临其境，激发浓厚的学习兴趣，从而在加深知识理解认识的同时又加深记忆。又如在学习课文后进行课文内容提问时，在屏幕上设置一个显示题目的窗口，一个图示窗口，图示窗上画一个孙悟空，并设置一段短少而轻快的灰谐。若学生回答正确时孙悟空会竖起大拇指并配有音乐说：“right”“agoodjob！”等表扬鼓励的话；若错时则说：“sorry，pleasetryoncemore！”再答错时则孙悟空摇摇头说：“很抱歉，你又错了”。在伴有音乐时屏幕上出示正确的答案。在这样的气氛下，令学生在思考回答时有期望表扬的心理，那么练起来干劲就十足了。由此可见，运用多媒体教学能维妙维肖地激发学生的创造激情。

我们要培养现代化的高素质人才，就是要从小培养学生的动手、动脑操作能力。在课堂教学中，教师要善于引导学生动手、动脑来参与实践活动，以提高学生学的兴趣和运用语言思维的能力。通常根据教材的需要，让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。

如在教学了颜色white，pink，black，orange和brown后，让学生制作彩球，然后进行练习：教师播放录音“pinkball”“blackball”“orangeball”……学生则根据录音的内容边说边出示彩球，还可以加快练习的速度，这样不仅锻炼了学生的听说能力，也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。又如在学习coffee，juice，coke，water等这些单词前，事先让学生把这些实物拿到课堂上，教到water时，教师和学生一起pour；教到juice时，大家一起drink；教到coffee时，大家一起taste，并且做出味道好极了的样子。这样通过实物教具能激发学生学习的兴趣和说的欲望，学生充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。

总之，培养学生的核心素养，教师要针对学生的年龄特点合理地、有计划地引导和鼓励学生进行创造性学习和创造性实践活动，提高学生的动手、动脑操作能力，多层次、多角度地培养学生的核心素养。

初中部核心素养心得体会

随着新课改的推进，初中阶段的教育已经不再是简单的知识传授，而更加注重学生的全面发展和素养培养。作为初中生，参加了初中部的核心素养培养课程后，我深感这种教育理念的先进与重要。在这个过程中，我认识到自己在不同方面的不足，也积累了宝贵的经验和体会。

首先，核心素养的课程使我认识到言传身教的重要性。在以往的学习中，我们在课堂上往往只专注于老师所传授的知识，而对师生之间的交流则缺乏关注。然而，在核心素养的课程中，老师以身作则，引导我们通过多角度的交流与思考，激发我们的学习兴趣。我明白了，一个好的老师不仅要具备扎实的知识背景，更要有良好的师德和教育理念，通过自身的言行去影响学生，树立正确的价值观和人生观。

其次，核心素养课程在培养学生独立思考和解决问题的能力方面起到了重要作用。在过去，我们习惯于依赖老师的指导和答案，而对于思考问题往往不够认真。然而，在核心素养的培养中，通过启发式讨论、问题解决等活动，老师引导我们自主思考并表达想法，从而激发了自己的思维力和创造力。我在这个过程中不仅认识到问题的多样性和复杂性，更意识到了解决问题的重要性，以及学会通过寻找资源、整合信息等方式来解决问题的能力。

再次，核心素养课程加深了我的团队合作意识。在以往的学习中，很少有机会与同学们进行深入合作，更多的是独立完成任务。然而，在核心素养的课程中，老师鼓励我们与同学们相互合作，开展小组活动，共同解决问题。通过与他人分享、讨论和协作，我明白合作的力量是巨大的，每个人都能发挥自己的优势，实现事半功倍的效果。在团队合作中，我体会到了互帮互助的重要性，也学到了与他人沟通、协商和妥协的技巧。

最后，核心素养的课程使我更加关注自身的发展和全面素养的培养。在学习的过程中，我明白了对于自己兴趣的追求和发展是至关重要的。在过去，我常常追求成绩的高低，而忽略了自己内心对于知识的渴望和兴趣的追求。然而，在核心素养的课程中，老师鼓励我们根据自己的兴趣和特点去探索，并培养了我的学习自觉性和自主性。通过积极参与各种课外活动、阅读丰富多样的书籍等，我激发了自己的学习热情，也培养了自己的批判思维和创新能力。

总之，初中部的核心素养课程为我提供了一个宝贵的成长平台，不仅加深了我对于学习的理解，使我更加全面发展，也培养了我的合作能力和自主学习的意识。通过这一过程，我明白了素养教育的重要性，并且将继续努力提升自己，成为一个有思辨能力、团队合作精神和创新思维的学生。我希望在今后的学习中，能够更加尊重知识、享受学习的过程，并为实现自己的人生价值而努力。

对核心素养的心得体会初中

随着时代的发展，教育事业也在不断进步。作为一个初中生，我从切身的经历中深刻体会到了核心素养的重要性，并在实践中逐渐形成了自己独特的见解。核心素养是培养学生全面发展的重要途径，它包含了许多方面的素养，如学会学习、人文素养、科学素养、艺术素养、身心素养等。在学习、交往、思考和创造等方面，核心素养都对我们产生了深刻的影响。下面我将从学习、交往、思考和创造四个方面交流一下我的心得体会。

首先，学习是核心素养的一个重要方面。学会学习意味着我们能够有效获取和利用知识，不仅掌握课本知识，还需要具备一些基本的学习方法和技能。例如，在学习中坚持思维导图的使用，可以帮助我们更好地整理和梳理知识；在学习中进行合作学习，可以拓宽我们的视野，并培养合作精神。通过学会学习，我在学习中越来越有自信，也更有动力去面对新的挑战。

其次，交往是培养核心素养的另一个重要环节。人际交往是人与人之间相互沟通的桥梁，良好的人际交往能够培养我们的人文素养和社交能力。在与同学们的交往中，我学会了倾听和尊重别人的意见，也学会了合理地表达自己的想法。通过交往，我更加懂得关心他人，关心集体，懂得分享和合作，这些都对我今后的生活和工作有着积极的影响。

第三，思考是培养核心素养的重要手段。在复杂多变的世界中，思考能力显得尤为重要，它能够培养我们的科学素养和批判性思维。在学习过程中，我逐渐学会运用逻辑思维、辩证思维，不仅能够提出问题，还能够来自不同角度的分析问题。通过思考，我懂得了如何用理性的眼光看待问题，也帮助我更好地理解和掌握学科知识。

最后，创造是培养核心素养的重要方式。创造力是一个人的无限潜力的释放，它能够培养我们的艺术素养和创新能力。在参加各种各样的比赛和活动中，我学到了很多新的知识和技能，并运用这些知识和技能创造出了许多独特的作品。通过创造，我不仅能够发现自己的才能和兴趣，还能够提高自己的综合能力和创新能力。

综上所述，核心素养是培养学生全面发展的重要途径，学会学习、交往、思考和创造这四个方面对于我们的成长和发展至关重要。通过学习，我体会到核心素养的重要性，并在实践中逐渐形成了自己独特的见解。在今后的学习和生活中，我将继续努力培养自己的核心素养，不断提高自己的综合能力，为实现自己的梦想努力奋斗。

初中部核心素养心得体会

初中是一个人成长发展的关键时期，学生在初中阶段不仅需要掌握各门学科知识，更需要培养核心素养。核心素养是指学生培养的全面个人发展能力，包括思维能力、学习能力、创新能力、人际沟通能力等。在初中部学习的三年时间里，我深深感受到了核心素养的重要性，并通过不断的努力和实践，获得了一些心得体会。

【第一段：思维能力】。

思维能力是核心素养的重要方面，它涉及思维的灵活性、创造性和批判性思考的能力。在初中部的学习中，我们通过各种课堂讨论、研究性学习等活动，培养了思维能力。例如，在数学课上，老师经常鼓励我们用不同的方法解题，这让我明白了问题有多种解法，培养了我的灵活思维。在历史课上，老师让我们分析和评价不同历史事件，这锻炼了我的批判性思考能力。通过这些活动，我的思维能力得到了提高，我能更好地应对学习和生活中的各种问题。

【第二段：学习能力】。

学习能力是核心素养的重要组成部分，它包括学习方法的掌握、学习态度的培养等。在初中部，我逐渐摸索出适合自己的学习方法。比如，在语文课上，我发现通过朗读和理解课文的方式能更好地掌握知识点。在英语课上，我掌握了一些记单词的技巧，让背单词不再枯燥无味。同时，学习态度的培养也是学习能力的重要方面。老师经常强调学习的重要性，教导我们要有耐心和毅力，坚持不懈地努力学习。通过这些方法和培养，我的学习能力得到了提高，我能够更有效地学习并取得好的成绩。

【第三段：创新能力】。

创新能力是核心素养中的一项关键能力，它指的是学生在解决问题或应对挑战时能够灵活运用知识和技能，富有创意和想象力。在初中部的学习中，老师注重培养我们的创新能力。例如，在科学实验中，老师鼓励我们提出自己的想法和假设，激发了我们的创新思维。在美术课上，老师让我们用不同的材料和方法创作作品，培养了我们的艺术创新能力。通过这些活动，我学会了尝试新的方法和思路解决问题，锻炼了我的创新能力。

【第四段：人际沟通能力】。

人际沟通能力是核心素养中至关重要的一环。在初中部的学习生活中，我们经常需要与同学、老师以及其他人进行交流和合作。比如，在班级活动中，我们需要分组合作完成任务；在演讲比赛中，我们需要展示自己的观点。通过这些交流和合作，我逐渐培养了自己的人际沟通能力。我学会了倾听别人的意见，尊重不同观点，并能清晰地表达自己的观点。这些能力不仅在学习中有所帮助，也对我今后的发展起到了积极的影响。

【结尾】。

通过初中部的学习，我深刻认识到核心素养的重要性，并通过努力培养了自己的思维能力、学习能力、创新能力和人际沟通能力。这些都是宝贵的财富，将伴随我一生。我相信，只要我不断提升自己的核心素养，将来的道路上我一定能够更加出色地展现自己，实现自己的人生目标。初中部的这段时光，将成为我成长的宝贵记忆。

初中部核心素养心得体会

初中是人生的关键时期，作为学生们进入社会的第一步，培养和提高核心素养显得尤为重要。核心素养作为全面发展的基石，涉及学生的思维能力、情感态度、学习方法和实践能力等多个方面。在我度过初中三年的时光中，我深刻认识到了核心素养的重要性，并通过努力实践和反思，积累了一些心得体会。

第二段：培养思维方法。

核心素养的培养离不开正确的思维方法。在初中时期，我学到了很多应对问题的思维方法，比如归纳和演绎法。归纳法让我能够从具体事物中总结出共性的东西，进而形成概念和原则。而演绎法则让我能够将已知信息和论证过程联系起来，推导出结论。这两种思维方法使我在解决问题时更加迅速和准确。此外，灵活运用思维方法也是培养创新思维的关键。在学校科技创新实践活动中，我不断尝试新的思维方法，从而推动项目的不断发展和突破。

第三段：积极塑造情感态度。

除了思维方法，核心素养还要求我们积极塑造情感态度。在初中阶段，我意识到情感态度对于学习和成长的重要性。积极的情感态度能够增强我对学习的兴趣和动力，激发出更好的学习效果。我发现，与同学和老师建立良好的关系可以为我带来更多的支持和帮助，在学习上节省了很多时间和精力。而遇到困难时，保持积极的情感态度可以让我更好地应对挑战并寻找解决办法。因此，积极塑造情感态度是我在初中部期间所重点培养和实践的核心素养之一。

第四段：学会学习方法。

在初中三年里，我逐渐了解到学习方法对于学习效果的影响是巨大的。通过不断尝试和总结，我逐渐掌握了适合自己的学习方法，并在学习中取得了不错的成绩。其中，坚持每天预习和复习是我学习的重要策略之一。通过预习，我能够提前了解知识点，理清脉络，提高上课的效果。而复习则使我能够巩固基础，把握重点，确保知识的深刻理解。此外，合理规划时间和任务，掌握良好的学习节奏也是我学会的重要学习方法。通过学习方法的不断优化，我在初中三年里逐渐形成了良好的学习习惯和能力。

第五段：实践能力的有效培养。

初中部的核心素养还包括实践能力的培养。在实践活动中，我能够提前做好策划和组织，明确目标和任务，从而更好地完成实践项目。在团队合作中，我懂得尊重不同的意见，有效地沟通和协调，使团队达成共识并最终取得成功。此外，我参加了一些社会实践活动，通过亲身经历来加深对社会的认识和理解。社会实践不仅拓宽了我的视野，还锻炼了我的独立思考和解决问题的能力。

总结：

初中部的核心素养是一个长期的过程，要通过不断的实践和反思来不断提升。在初中三年的学习中，我通过培养思维方法、塑造情感态度、学会学习方法和有效实践等方面的努力，逐渐培养和提高了自己的核心素养。这些经验和体会将伴随我走向高中阶段，形成更健全的素质和更强大的能力。我相信，在未来的学习和生活中，这些核心素养将继续发挥巨大的作用，使我成为一个全面发展的人。

《基于核心素养的初中英语教学》的心得体会

初中英语教学如何培养学生核心素养心得体会

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

在我们日常的教育教学中，学生的学习过程是在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，我们都在有意无意地把学科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。这便是培养了学生的核心素养。谈谈自己对培养历史学科核心素养的认识。

历史学科思维是解决历史学习问题的方法和策略。教学要在重视传授知识的同时，结合历史材料引导学生体会构建历史学科的五大核心素养，明确历史五大核心素养的地位和关系。

一、时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。

二、史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神处理历史与现实问题。

三、历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识，通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。

四、历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。

五、历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。通过学习，学生能够理解对历史的价值判断是以史实为基础的，但又是依据一定的价值观对史实做出的主观评判；能够认识到分辨历史上的真伪等。

八月一日，我有幸参加了青岛市举办的“中小学生发展核心素养论坛”主题继续教育培训会，两天的培训日程让我深刻感受到当前教育发展方式转变的紧迫性，学习了一个新的教育理念——核心素养，并初步认识到学生核心素养的培养在学生发展过程中的重要性。现谈谈我对“核心素养”理念学习的几点心得体会。1、“素质”与“素养”的区别。

褚教授首先阐述了“素质”与“素养”不同概念，提出“素养”主要是要回答“培养出来的人究竟是什么样”，而“素质”则侧重于“学校提供什么方式来塑造人”，两者的立足点、出发点不一样，两个问题到底谁更重要些，显然培养怎样的人是教育首先要回答的问题，这让我体会到我们总是在思考采用什么样的手段来激发学生兴趣，总想着我们能给学生什么，往往忽略了学生受教育后会变成怎样的人，能力上会表现出什么，未来能够适应社会的发展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我们更应该避免把学生变成知识的“存储器”，避免把学生培养成“高分低能”，21世纪需要综合能力更强、创新能力更强的智慧型人才。2、核心素养的概念。

核心素养是对素质教育的新突破，是要培养全面发展的人，就是要提供适合学生主动发展、创造性发展和可持续发展的教育，提供适合学生成长与发展需要的教育，为学生的健康与幸福成长固本强基，让学生终身受益。褚教授强调指出，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的知识、技能、情感态度与价值观等方面的综合素质。我从学习中感受到，核心素养就是在推动个性化教育，实现教育理念从传统知识和技能评价标准向个体核心素养培养的转变，反映了学生核心素养的培养过程中教育理念由“结果”向“过程”的转变，由“知识教育”向“人的教育”转变，为此，教师的教学也要跳出单一学科或者单一情境的限制，以适应社会的跨学科、跨情境的教育为出发点，关注教育从“育才”到“育人”转变，不断更新教育理念。3、创新与合作是核心素养的关键。

褚教授帮我们指出了几个方向：

第二、教师改进教学方法，更新理念。

第四、采用科学的教育评价方式，形成良好的教育评价环境。

作为教师具体能做到的是什么呢？我感受到教师应该不断保护激发学生的好奇心，培养学生的发散思维，积极参加学校校本教研和校本培训，在教研过程中更加关注对学生学情情况的研究，做到因材施教，尽可能的营造快乐、平等的教学环境。注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的综合素养。

培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。

一、人的“核心素养”到底有哪些。

日本企业家、哲学家稻盛和夫的人生方程式是“人生结果=能力×热情×思维方式”。他认为能力是先天的，每个人相差不大，起决定作用的是热情与思维方式。在他看来，热情就是工作的干劲和努力程度。最重要的是思维方式，思维方式回答了“人生目的”，即“我为谁”。思维方式是道德的、人性的、利他的，它是正数；思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的，它是负数。这才是决定人生结果的关键。若思维方式是负数，越热情、越努力、越有能力，人生的结果将越可怕。换言之，即是：道德的、人性的的思维方式是“核心素质”的首席，第二则是“热情”，它包含了积极的态度、持久的兴趣。其中积极的态度更为重要，它包含责任、进取心及抗挫力。

研究者认为，人的发展取决于20%的智商和80%的情商、逆商。心里学常识告诉我们，智商在于先天遗传，后天培养并不会有太大影响；情商、逆商则在于后天的历练和培养。

道德、人性的思维方式，积极的态度，持久的兴趣，还有探究的学习素养，这就是人的四大“核心素养”，它们是“人的教育”的钢筋混凝土。

什么是学习素养的核心呢？我们认为是“探究”。学习应该是“学会”，而不是“教会”，判断“学会”还是“教会”的试金石，是学生会不会探究学习。

知识、分数、作业和试题，并不能给人生好的路径依赖；恰恰相反，它们提供是一条扭曲的依赖路径。

二、人的“核心素养”与“学科关键素养”

学生的学习必须通过学科课程进行。学科教学，既是学生学习生活的主色调，也是教师教学生活的主色调。尊崇“素养为重”的育人价值取向，出路只有一条：学科教学必须“素养取向”。1、任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。

任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的未来发展依然充满美好。

2、学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。

学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养。今天看来，一个只知道教知识、练能力的教师，不一定是真正意义上的合格教师，只有懂得将“人性”和“道德”弥散在自己的教学行为和日常行为中的教师，培养优秀学习品格的教师，才是一名真正的师者。

3、关注“学科关键能力”与“学科素养”。学科能力的“点”很多，“关键能力”不多。研究和把握“学科关键能力”，教师才能创造性地实施国家课程，建构起自己的“师本课程”。“学科关键能力”清晰了、明了了、简化了，教师才能更从容地将目光投向“人性”和“道德”，才能将佝偻的腰从无边的知识、无尽的训练中挺立起来。

三、“素养统整”下的课程与教学。

“教书育人”是教师的职业特征。课堂教学要四“本”：学生为本、能力为本、道德为本、评价为本。

“素养为重”下的课程与教学，教师必须转变观念和角色，回归职业素养，人性和道德将成为课堂自觉。人性关怀和道德示范将成为课程建设和教学实践的前提和基础。

人的“核心素养”下的课程统整，每个学科的教学首先考虑的不再是本学科知识，而是学生作为“人”的发展的核心素养。每个学科都有作业，对于“核心素养”来讲，作业里的责任、抗挫、时间观、效率观，比作业本身更重要，而这些“素养”，可以统整所有的学科；课堂、集会中的自控和自律，讨论、合作中的秩序和包容，可以统整所有的学科；学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志，也可以统整所有学科。关键是教师的职业素养要回归，回到“育人教书”，先“育人”再“教书”。

因此提升教师专业能力重要，支撑教师专业能力的非专业素养——即人性与道德、热情与坚持——更重要。

本学期，我读了《学生发展核心素养》这本书，收获颇丰，对教育教学工作有了很大的促进作用，了解到学生发展核心素养的总体框架：一个核心；三大方面；六大素养；十八个基本点。

所谓一个核心，就是指以培养“全面发展的人”为核心；三大方面是指文化基础、自主发展、社会参与；六大素养是指人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新；十八个基本点围绕每一个方面作了具体的阐述。我从三个方面简单谈谈自己的理解：

文化基础，包括人文底蕴和科学精神，前者主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向，包括人文积淀、人文情怀，审美情趣等基本要点。科学精神是指学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面形成的价值标准、思维方式和行为表现。

自主发展，即个体在学习态度方式、方法、过程的选择等方面的综合表现。健康生活是指个体在认识自我、发展身心、现划人生等方面的综合表现，结合我校的班级自主管理，我们要培养的目的也是让学生自主学习，配以小组合作学习方式，让学生自己管自己，自主交流，快乐学习。

社会参与，主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。在中心校领导下，我们学校工作围绕“一体两翼三行动”，三行动中养成教育，具体安排是每月一事，让学生养成良好的行为习惯，责任意识很重要，我们班集体的每一位学生都是班上的主人，班级任务划分是事事有人做，人人有事做，就拿打扫卫生来说，谁扫地，谁拖地，谁擦窗户，谁倒垃圾，都明确到人，哪一个地方没做好，就让那一位学生负责改正，这是我校培养学生责任心的一个方面。

核心素养在教学改革中起着重要作用，学校课程与教学创新，课程目标重构，课程内容重组，实施创新等教学实施。我们必须调动一切课程资源：教师、学生、学校办学理念、学校环境、学校各种活动、学校所在地的文化、社会环境等，根据学校实际情况，建立核心素养视野下的大课程观，构建学校课程体系，直接失系到学生核心素养培养的落地，让我们以“全面发展的人”为培养目标，在教育者岗位上孜孜不倦，努力奋斗。

素养核心心得体会

素养是一个人综合能力的体现，它包含了知识的广度和深度、自我管理、人际交往、创新思维等多方面的能力。近年来，社会对素养的重视程度逐渐提高，越来越多的人开始意识到素养在个人发展中的重要性。在我自身的成长过程中，我也深深体会到了素养对于个人的价值。下面，我将从知识学习、自我管理、人际交往和创新思维四个方面分析我的素养核心心得。

首先，知识学习是素养的基石。在现代社会，新知识的不断涌现和知识更新的速度之快都要求每个人具备积极学习的态度和不断学习的能力。我清晰地记得，刚进入大学的时候，我对自己定下了一个目标：每天至少学习一门新知识，无论是通过书籍、网络还是与他人的交流。通过这样的自我约束，我逐渐形成了持续学习的习惯。随着时间的推移，我发现自己的知识面不仅得到了拓宽，同时也增强了自己的自信心。知识的学习不仅仅是为了应付考试，更是为了拥有更多的思考和判断能力，让自己在面对问题时能够更加从容地做出正确的决策。

其次，自我管理是素养的重要方面。素养高的人不仅能够自觉遵守社会规范、保持良好的行为习惯，还能够有效地管理自己的时间和精力。在过去的几年里，我遇到了很多困扰自我的问题，包括忙碌而杂乱的生活、无法集中注意力以及生活习惯的不良等。为了解决这些问题，我开始通过制定详细的计划来管理我的时间，并逐渐形成了良好的时间管理习惯。我还学会了合理安排自己的精力，让自己在工作和学习中能够充分发挥自己的潜力。通过自我管理的不断完善，我逐渐掌握了主动思考和自我反思的能力，这使我在事业发展中更加自信和高效。

另外，人际交往也是素养的重要组成部分。在一个复杂多变的社会中，我们无论是在学校还是工作环境中，都需要与他人进行良好的沟通和合作。在我的成长过程中，我从与同学、老师以及工作伙伴的交往中学到了很多有关人际交往的经验。我意识到，建立良好的人际关系需要我们关注他人的需求、尊重他人的意见，同时也需要我们表达自己的真实想法和情感。通过不断的实践，我逐渐从一个孤僻内向的人变成了一个热情、活跃并具有合作意识的人。在我与他人互动过程中，我也不断地意识到关心他人、与他人分享快乐和困难是建立信任和友情的重要途径。

最后，创新思维是素养的重要体现。现代社会对于人才的需求越来越强调创新能力。在我的成长过程中，我不断尝试新的学习方法和解决问题的思路，努力培养自己的创新思维能力。通过开拓思路、积极思考和寻找问题的根源，我逐渐培养了自己的创新思维能力。在工作和学习中，我敢于挑战传统观念，寻找新的解决方案，并尝试将不同的领域结合起来。这种创新思维不仅能够提高工作效能，还能够给自己带来更多的机会和竞争优势。

总之，素养对于每个人都十分重要。通过对知识的不断学习、自我管理的提升、与他人的良好交往以及创新思维的培养，我们能够提升自己的综合能力，更好地适应现代社会的发展需求。作为一个个体，我们应该始终保持学习的热情，并不断加强自身素养的提升，才能更好地实现个人的发展和社会的进步。

核心素养心得体会

岑中陈利民。

今年暑假，我参加了学校组织的教师核心素养综合培训。通过几天的学习收获非常大，结合多年的教学工作：我认为教师有爱心是师德之本，作为一名人民教师，肩负着神圣而伟大的责任，所以教师要热爱学生同时思想品质，学识，能力要不断提高。

一、教师要热爱学生建立和谐的师生关系。

我们在教学中，必然会产生师生关系，不同的师生关系往往在教学中出现不同结果，师生关系的建立必须是“民主型”的，因为民主的师生关系中，由于师生间的沟通，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有一个良好的学习心境，在学习目标的指导下，主动积极的去学习，大大地提高学习效果。反之，若师生关系是“专制型”。教师不考虑学生的心情，对学生说“一”不“二”。特别的歧视差生，这样让学生始终是一种烦躁、恐惧的心情，那么教学效果就会大大下降。在教学工作中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生很多问题，若教师没有尊重、关心和热爱学生，可能会产生学生对教师好心的误解，因此建立良好的师生关系是每一位教师必须做到的。

二、教师要有较高的思想素质。

新时代的教师要具有良好的思想道德素养。我国教育坚持育人为本，德育为先的原则。教师首先要以德育人，教育思想，教育观念，对教育事业的发展至关重要，正确的教育观念可以造就人才，错误的教育思想会摧残人才，教师的政治取向，道德素养，教育观，世界观，人生观起着直接影响作用。大多数教师政治立场坚定，但也有少数教师腐败堕落，甚至误人子弟，所以教师要引导学生树立各种正确的观念教育学生求知，学会做人，学会创造，培养学生成为社会新型人才.

三、

教师要有专业知识。

知识就是力量，知识就是财富，要给学生一滴水，自己必须有一桶水。我们从小就接受教育，学校教育使我们获得知识无疑会让我们终生受益。但不能完全适应于现代化教育的需要。人在大学获得的知识只是人生所需知识很少部分，很多知识要在学校后的教育中获得。我们不能固守原有的知识希望它能管用一生。当今社会，科学突飞猛进，信息与日俱增，知识不断地由单一化走向多元化。新时代的教师要用发展的眼光看待学习，迎接知识挑战，不懂就学，没有就补，学习是由当代教师补充，更新专业知识的最好途径。

二十一世纪呼唤着高素质，多层次的人才培养，多。

层次人才培养呼唤着素质教育，素质教育也呼唤着高尚的师德修养。教师担当着教育下一代的重任，唯有高尚的师德修养，业务能力强的老师才能振兴教育，也才能实现中华民族的伟大复兴。爱是教育美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝—博爱之心。用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。

培训结束了，留给我的思考还没结束。我知道要学的东西有很多很多，所以我还要不断学习、不断进取。

数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。一般认为，“素养与知识（或认知）、能力（或技能）、态度（或情意）等概念的不同在于，它强调知识、能力、态度的统整，超越了长期以来知识与能力二元对立的思维方式，凸显了情感、态度、价值观的重要，强调了人的反省思考及行动与学习。”“数学素养是指当前或未来的生活中为满足个人成为一个会关心、会思考的公民的需要而具备的认识，并理解数学在自然、社会生活中的地位和能力，作出数学判断的能力，以及参与数学活动的能力。”可见，数学素养是人们通过数学的学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。人们所遇到的问题可以是数学问题，也可能不是明显的和直接的数学问题，而具备数学素养可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。

中信小学孙丽菊。

自11月以来，清华附小1+x教育随着暖暖秋风吹到了红河州大地。我们学校也在张主任的亲自部署下，如火如荼地开展探索适合于我校的1+x教育课堂，我有幸作为今年刚调入南沙镇中信小学的教师，和中心校的教师们开始了学习的探索之路。说实话，初遇1+x课堂教育，我只是简单的从字面上理解----以学生为本。这样的教育理念我并不陌生，美国心理学家马斯洛的人本教育理论，也强调了不仅要关注教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律，注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。但为什么郭思乐教授要提出他的生本教育理论呢？季国栋专家的课改创新教育是什么样的，清华附小开展的1+x课改创新成果教育实践，他们的方法和路子是否正确？带着这些一连串的问号，带着学校领导的期望，我诚惶诚恐地开始了美丽建水古城的教育学习实践之路。

11月11日，当我来到建水古城后，就看到了为期两天满满的学习安排表：进校听课、理论讲座、课堂模拟、借班上课等等。但我不在乎这些形式，我给自己定的目标是，专门在这些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，从这点说，我不是个好学生。但经过两天的学习，我内心经历了由开始的怀疑----半信半疑----坚信不移的心路历程。可以说，这次学习是对我以前教育观、教师观和学生观的重构，特别是许淑一教授的一些经典警句，对我简直就是醍醐灌顶。今夜在回顾翻看学习笔记，更是内心激动澎湃，现把两天来的学习心得加以整理，吸取精华，去之糟粕。

在我校两天的学习的1+x课堂教学中，我发现，我们教师的主导作用没有得到很好的体现，有时，我们过于的放手，以至于学生讨论的主题发生偏离；有时，我们放手把课堂完全交给学生，以至于上出的课堂缺乏深度；有时，我们放手让学生自主探究，以至于学生出现问题时，我们却茫然不知。

那么，在1+x教学的课堂中，我们老师的作用还是不可替代的，生本老师的作用主要是：组织作用（使课堂有序进行，确定小组及学生的发言顺序）；导向作用（使学生的小组交流展示都要围绕本课的核心问题，抓住重点交流展示）；慎重干预作用（当学生交流讨论的主题发生偏离时，我们要慎重干预，变“有为”为“无为”）。1+x课堂的四个核心环节。其实，我认为，如果从学习效度上分析，1+x课堂实则是三大核心环节，即：个体学----小组学----全班学。而教师的帮学作用应贯穿在这三个环节之中。学生通过这要的三个环节的学习，相当于对同一内容学生学习了多次，每次的学习都是在前次学习效果上的叠加。试想：通过学习，学生的学习效果更好，对学习内容及知识的掌握更加深刻，更重要的是，对学生完美人格的塑造起到了积极作用。如果还有老师要问：我们学习1+x课堂教育的什么呢？那么我想告诉大家：我们研究学习1+x课堂教育，并不在于我们一定要构建新的教育模式或课堂模式，而是我们要学习生本教育中“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的1+x课堂教育理念及教育思想。

“教不研则浅，研不教则空”。在以后的教学中，我将乘着这次建水古城学习的翅膀，在教学中实践，在实践中反思，在反思中创新，努力沿着1+x课堂教育足迹，开创属于自己的幸福教育之路！

核心素养心得体会

“核心素养〞是当前教育领域最受关注的热词之一。近日在第二届“北京教育论坛〞上，专家表示，时代变化了，要求变了，呼唤核心素养的出现。讨论中国的核心素养要结合中国社会开展阶段的特点，要适应中国现阶段的国情、校情。哪些素养是需要我们特别关注、我们的学生和国民所需要的。

“核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的‘dna’。核心素养将为北京学校带来六大变化。〞有关专家表示，六大变化包括:育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的.培养;课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化开展趋势;实践活动;更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养;课业负担将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化;学校课程更加贴近学生的生活;未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。教育部根底教育质量监测中心有关负责人在论坛演讲中表示，“我国根底教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究〞工作报告已经提交教育部，正在接受鉴定。对于这一国家版“核心素养〞具体内容，社会各界充满期待，同时提供了多个方面的建议。据了解，参与“中国学生开展核心素养〞制订的专家阵容强大。“我国根底教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究〞工程始于某某年5月，受教育部根底教育二司委托，由北京师范大学林崇德教授牵头组织。工程由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。林崇德教授日前出席高中学生开展指导顶峰论坛表示，工程组共组织了48场访谈，涉及575位专家，提出了12个指标。其中一级指标有社会参与、自主开展、文化修养。二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解，自主开展里有身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新，文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养，审美与人文素养等。不过，最新出炉的“中国学生开展核心素养(征求意见稿)〞透露，学生开展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身开展和社会开展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。

核心素养的心得体会

通过学习中国学生发展核心素养，知道文化是人存在的根和魂。这个方面包含了人文底蕴和科学精神两个核心素养。

1、人文底蕴，是古今中外现成的、成熟的文化体系的学习，是学生一切发展的基础。只有有了人文积淀，基本的知识才能沟通和发展;只有有了人文情怀，做人做事才更有“人情味”，提高幸福度;只有有了审美情趣，知道什么是真善美，才能对美好事物追求，成就美好生活。

有了“核心素养”的明确后，教师一定继续做实细致，严把学生的“人文底蕴”关，对学生的一生美好奠基。

2、科学精神对于人文底蕴来说，就更多了些方法、技巧，少了情感投入了。情理是不分家的，讲“情”的同时，还要“理”。科学精神就是理，它建立在基本的科学原理之上，影响着学生对世间万物的理解。理性思维、批判质疑、勇于探索是这个核心素养的三个基本点。

以数学学科为典范的课程学习，学生思维清晰，逻辑缜密就是在阐述理性思维;学生做学问，除了学还要问，对于问题，学生能管理好自己的问题，独立思考，设法分析、解决问题这就是批判质疑;遇到难以解决的问题，不屈不挠，不断尝试，直至问题解决这就是勇于探索。

3、学会学习，拥有学习力。即便是再新的东西和知识，都在学习意识的指导下，利用合适的学习方式，巧妙的学习方法，准确快速地掌握住。做好乐学善学、勤于反思、信息意识才算是学会学习，“选择的调整自己的学习策略，独立解决问题。

信息飞速发展，“互联网+”等社会信息化发展大趋势下，学会自觉、有效地使用信息，势必要事半功倍的。这也和二七教育的“信息化”紧密相连，所有的学习资源都可以共享开源，让所有的学生学习都能够高效，在数字化时代，更具活力。

在日常学习生活中，学生必须理解生命的意义和价值，生命受之父母。要自我保护，适当锻炼，拥有健康文明的行为习惯，例如，课间操的坚持，站姿、坐姿的标准，书写的习惯等都是小学生要知道的。对于小学生调节自己的情绪的能力还需更多的锻炼，健全的人格正在形成，小学学生做好对于人生大局观的认识即可，为成长打好基础。自我管理方面，小学生的自我管理需要教师引导、家长监督，适时的鼓励、奖励，拥有持续行动力，正确合理安排自己的时间。

核心素养心得体会

在新课程标准倡导知识“螺旋式上升”的背景下，有些知识点的跨度比较，前后联系相隔的时间也比较长。以北师版《数学》教科书为例，小学四年级开始教授三角形、特殊四边形的性质等知识，要求简单应用；初中八年级要求简单说明原理，广泛应用；九年级要求进行推理证明和灵活应用。在如此长时间的跨度内，如果学生不会总结和梳理，那么必然会形成知识的“交通堵塞”。

随着年级的升高，各学科知识点之间的联系日益增多，学生在老师和家长的助下，应当经常整理、复习、归纳和总结所学的相关知识，通过自己的思考，逐步体会知识之间的内在联系，形成简单的知识结构和知识的迁移能力，这也有助于对知识的记忆与理解。如果学生不会归纳总结，在六年级复习时，可能还要翻看三、四、五年级的书本；在九年级中考复习时，可能就无法将七、八、九年级的知识系统归纳梳理并形成自己的知识体系；在高考复习时，可能也不会把初、高中的知识建构成相对完整的知识体系，那么最后复习阶段学生的负担不知要增加多少倍，更不用说触类旁通了。

在课堂教学中，教师有目的地完善“几多几少”，会对学生获得学习方法有裨益。作业少一点，学生看书的时间多一点；重复抄写少一些，学生自己整理的时间多一些；共性的作业少一些，有针对性的作业多一些；老师讲得少一些，学生交流的时间多一些。这种教学方式，能促进学生学会归纳总结。当学生逐渐能够熟练地进行归纳总结时，就会逐步学会华罗庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的学习方法，其学习能力也会在量变到质变的.过程中逐渐得以提高。

引导学生学会知识的迁移

学生不应被动地接受知识，而应当处于主动、积极的知识构建状态。每个学生都有其特有的个体学习经验与知识结构，而新学知识和原有知识之间的衔接问题，可通过同化和顺应等思维过程得到迁移和解决。

在同化过程中，新知识被已有的知识经验和结构所解释，并被纳入到结构之中。如初中数学中的有理数、无理数、实数的运算，可纳入到小学的加减乘除四则混合运算体系之中。在顺应过程中，原有知识结构和经验按照新知识的生成过程重新组合，使学生的知识结构得到完善和发展，同时又产生新的变化空间。如较小数减去较数在小学数学中是不成立的，而在初中有理数范围内相关计算是可以成立的。

初中英语七年级上册的第一单元是复习准备篇。这个设计就是为了小学、初中英语的衔接，兼顾了城市和农村学生的差异，因为农村和城市学生的英语起始教学时间有很不同，所以需要教师了解学生，把握进程。这样的课程设计，就是为了特定学段学生知识的衔接与迁移。

还有，小学阶段的科学课，内容涵盖物理、化学、生物、天文、地理、工程设计、技术科学等方面的知识，与初高中的知识有着千丝万缕的联系，涉及学科知识的迁移。但在现实教学中，很多老师仅仅是照本宣科，没有引领学生及时进行归纳总结。如果在小学阶段，学生掌握了这门课的基本思想要领，到初中开始学习生物、物理、化学时，就不会把这些学科看作崭新的学科，产生畏难情绪。

现在很多地方的初中设立了“研究性学习”类课程，内容涉及自然学科、人文学科、工程技术学科的研究过程、学习方法和创造发明原理，一些学校的高中课程中还有数学建模、研究性学习课题等等。这些课程设计的初衷，就是加强初中、高中各学科之间的紧密联系，强化学生的知识迁移意识和综合运用能力，从而为孩子们的终生学习、创新研究、保持探索的兴趣打下基础。

核心素养心得体会

2017年9月28日上午，我有幸参加了《济南市小学英语践行学科核心素养教学研讨培训会》。这是一次精彩纷呈的试听盛宴，它为我们搭建了一个高层次的学习的平台，借助这个平台，我们能与专家教授，优秀教师零距离接触，亲眼目睹了名师的引领和示范，再加上专家们的精彩讲座和论坛，使我思想受到了强烈的冲击，我被名师们娴熟的教学技能，鲜明的教学特色，精湛的教学艺术深深感染，被他们基于核心素养下的教研之路深深吸引。

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

二、核心素养的培养方向及方法。

1.尊重语言的双向性，鼓励学生进行交流。

语言最基本的功能就是交流，因此老师特别要注意输出的过程。区老师实用恰当的课堂用语无形之中就给学生创设了一种语言学习的环境，让学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响。多鼓励学生开口交流，消除他们学习英语口语学习的胆怯情绪，帮助形成敢说、爱说的英语学习局面。

从细节出发，帮助学生逐步理解文化的差异；对比国内外的节假日学习不同的国外文化；利用好教学内容，设计国内外文化差异。3.培养学生的英语思维能力，即在使用英语进行理解和表达时，第一思维是用英语，而并非先用母语理解再进行思维的转化。

（1）利用所学内容图片，创设语言情境，引发学生思维积极性。曲老师增加看图说话的环节，鼓励学生用英语描绘自己看到的图片，有利于培养学生思维的灵活性。

（2）培养学生的英语语感，强化英语思维。单元学习结束之后，教师可以根据本单元学习内容对学生进行听、读能力的训练，输入越多，越有利于培养良好的语感，从而对语言掌握就越全面，运用也会自然而然顺畅很多。

（3）激发学生的求知欲，让思维的创造性充分展现。抓住小学生的好奇心理、比赛心理，充分挖掘我们的英语教材，扩展教材内容，细化活动步骤，在不同阶段抛出不同层次的问题，引导学生多方位思考，听取他们的思维成果。

带着沉甸甸的收获，走近学生，走上核心素养的教学之路，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

核心素养心得体会

通过学习《中国学生发展核心素养》，我认为要想成为一个全面发展的人，应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在个人发展过程中，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六素养更是不可或缺的。

任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太问题，还会有特的发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的未来发展依然充满美好。数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。

“教书育人”是教师的职业特征。人的“核心素养”下的课程统整，课堂、中的`自控和自律，讨论、合作中的秩序和包容，可以统整所有的学科；学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志，也可以统整所有学科。关键是教师的职业素养要回归，回到“育人教书”，先“育人”再“教书”。

美国著名未来学家阿尔温托夫勒曾经指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。“自主发展”是近日公布的中国学生发展核心素养包含的三板块之一，而“学会学习”又是自主发展的基本前提。

“学会学习”一直以来是教师与家长对学生的共同期望，换句话说，就是让学生学会钓鱼，而非只享受现成的鱼。具体到基础教育教学实践中，教师怎样才能让学生“学会学习”呢?在我看来，在教学中可以分三分走。

素养核心心得体会

第一段：引言（150字）。

素养是一个人对自身修养的追求。过去，素养主要是指文化教养和礼仪廉耻，但随着社会的发展，传统素养已不再足够。如今，素养核心出现，强调全面发展、创新意识、团队合作等方面，要求我们在不同的环境中都能展现自己的素养。在实践中，我深刻体会到了素养核心的重要性，并从中得到了许多启示和体会。

第二段：全面发展（250字）。

全面发展是素养核心的重要内容之一。无论在个人生活还是工作中，都需要全面发展自己。个人素养和专业技能是相互补充的，只有全面、综合的发展，才能更好地处理问题，更好地适应和应对各种情况。在大学期间，我充分发展自己的各种能力，比如锻炼身体、丰富兴趣爱好、参加社团活动等，不仅增加了自己的人际交往能力，还提升了自己的综合素养。

第三段：创新意识（250字）。

创新意识是素养核心的另一个方面。在现代社会，变革和创新是常态，只有具备创新意识的人才能在变革中生存。我在大学专业学习中不仅注重积累知识，还注重运用知识进行创新。通过参加科研项目和实践实习，我锻炼了自己的创新思维和解决问题的能力。积极思考和勇于尝试是培养创新意识的关键，只有勇于尝试，才能发现解决问题的新方法。

第四段：团队合作（250字）。

团队合作是素养核心的另一个重要方面。在现代社会，团队合作成为了推动事业发展的重要方式。在我所参加的团队项目中，我深刻感受到了团队力量的强大。通过团队合作，我们可以互相补充、互相学习，在相互合作中实现更大的价值。团队合作需要相互信任、相互尊重和相互配合，只有形成和谐的团队氛围，才能更好地进行团队合作。

第五段：结尾（300字）。

素养核心强调全面发展、创新意识和团队合作等方面的培养，这些都是我们在现代社会生存和发展所必需的能力。通过实践和学习，我深刻体会到了素养核心的重要性，并逐渐形成了一套属于自己的素养核心体系。全面发展让我在各种环境下都能游刃有余，创新意识让我能够在快速变革的社会中抓住机遇，团队合作让我在集体中能够发挥更大的作用。我相信，在未来的日子里，通过不断学习和实践，我会不断提升自己的素养核心，并为社会的进步和发展贡献自己的力量。

通过以上五段式的文章，我总结了自己对于素养核心的体会和心得。在全面发展、创新意识和团队合作等方面，我逐渐形成了自己的素养核心体系，这些素养将在我未来的发展中起到重要的作用，并让我更好地面对社会的挑战。

核心素养心得体会

核心素养，是指在个人发展的过程中，具备并展现出的一系列核心品质与能力。它体现了一个人的基本素养，在各个领域都发挥着重要的作用。通过学习和实践，我认识到核心素养对我个人的意义和价值，深刻体会到其对我的成长和发展的重要性。以下是我对核心素养的心得体会。

首先，对我来说，核心素养首要的是思辨能力。在思辨能力的培养过程中，我学会了进行合理的思考和判断，能够独立思考问题，并且做出正确的决策。这种能力不仅在学习中发挥重要作用，也在日常生活中帮助我面对各种情况。例如，当我遇到一个问题时，我会先思考问题的根源和解决方法，然后再采取行动。这样的思考方式使我更加理性和有条理。

其次，沟通和合作能力也是核心素养的重要组成部分。通过与他人的互动和合作，我学会了倾听他人的意见和观点，并适应不同的思维和想法。这不仅有助于在团队中取得成功，也使我成为一个更有包容心和亲和力的人。在大学期间，我参加了多个团队项目，通过与团队成员的良好沟通和合作，我不仅学到了很多新知识，还得到了与他人协同工作的经验。这对我的个人和职业发展都产生了积极的影响。

此外，创新能力也是核心素养的重要方面。创新能力意味着能够超越常规思维，并提出新颖的解决方案。在现代社会，变化是常态，只有具备创新能力的人才能应对不断变化的需求。通过参加创新实践课程和项目，培养自己的创新能力，我学会了关注社会和科技的发展趋势，并灵活运用所学知识解决实际问题。这些实践不仅提高了我的专业水平，也培养了我面对挑战时的勇气和自信心。

最后，良好的人际关系和情商也是核心素养的重要组成部分。与他人建立良好的人际关系，不仅可以提高工作效率，还可以创造更多发展机会。我发现，通过倾听和理解他人的需求和感受，我能够更好地与他人合作，并发展出一种相互支持和关心的关系。这不仅能够帮助我解决问题，还能够获得更多的帮助和支持。情商高的人在人际交往中更有优势，他们能够理解他人的情绪和思维，并适时地做出回应。通过提高自己的情商，我不仅在工作中取得了更好的成绩，也提高了自己的生活质量。

综上所述，核心素养对个人的意义和价值不言而喻。它不仅能够提高我们的学术能力，还能够培养我们的创新和合作能力，并帮助我们建立良好的人际关系。在今天的社会中，发展核心素养对于每个人来说都是至关重要的。我们应该时刻关注自己的成长和发展，通过不断学习和实践，不断提高自己的核心素养水平。只有具备了这些核心素养，我们才能在竞争激烈的社会中脱颖而出，并取得更好的成就。