通过阅读范文范本，我们可以更好地理解写作要点和技巧。接下来，请大家一起来品味一些范文范本，了解一下它们的表达方式和写作特点。
做一个盲孩子是非常痛苦的，在他的世界里没有光亮，没有色彩，永远生活在黑夜里。他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说说笑笑。其实，他是多么地想和小伙伴们一起玩耍，多想看看这精彩而美丽的世界。他的日子过得非常的寂寞。后来，他认识了他的影子，在影子的陪伴下，日子过得非常的快乐。最后，他还在影子的悉心照顾和帮助下终于看到了美丽的世界。
不相干的人，都应该把一颗纯洁善良的同情心带给他们。
以前，我总是不太友爱同学，跟同学闹别扭，总认为自己有理，把爸爸妈妈对我的爱当作理所当然，对需要帮助的人也熟视无睹。比起影子来，我真是太惭愧了。影子理解盲孩子的痛苦千方百计地去帮助他，在他的细心照顾下，盲孩子的眼睛终于可以看到美丽的世界了。而影子在帮助盲孩子的过程中自己也得到了快乐，变成了一个美丽的孩子，他和盲孩子成了最亲密的朋友。从中我明白了，帮助别人就是帮助自己，帮助别人，也快乐自己！
我知道要实现它，需要付出很大的努力，单靠我一个的力量还不够，但我相信“只要人人都献出一点爱，这个世界将会多么美好……”
我们有一双明亮的眼睛能看到世界上的万物真好！可盲孩子什么也看不见非常痛苦！在他的世界里没有光亮，没有色彩，永远生活在黑夜里。他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说说笑笑。其实，他是多么地想和小伙伴们一起玩耍，多想看看这精彩而美丽的世界呀！但是，他不能，他的日子过得非常的寂寞！
后来，他认识了自己的影子，在影子的陪伴下，日子过得很快乐。最后，是影子理解了盲孩子的痛苦，千方百计地去帮助他，在影子的细心照顾下，盲孩子的眼睛终于可以看到美丽的世界了。而影子在帮助盲孩子的过程中自己也得到了快乐，变成了一个美丽的孩子，他和盲孩子成了最亲密的朋友。影子的出现让盲孩子知道了不少有趣儿的事，可到了夜晚和阴天下雨时又让他陷入痛苦之中了，是好心的莹火虫帮了他们大忙，一只萤火虫使盲孩子看到一点点光亮。一群萤火虫发出的光使影子又回来了......
我想我们也该像萤火虫一样帮助盲人多做些事儿。听爷爷说我们国家有五百多万盲人呢！现在国家建了好多盲人学校，我真希望他们通过盲文的学习也跟我们一样快快乐乐的生活成长！
这个童话让我明白了，帮助别人就是帮助自己，帮助别人，也快乐着自己！
[教学创意]。
简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法。
[教学目标 ]。
1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。
3、教法和学法：
教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；
学 法：合作式学习；
[教学重点]。
1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。
2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
[教学难点 ]。
理解“影子”的象征意义。
[教学活动]。
1、朗读活动；2、品读活动；3、探究合作活动；4、感悟活动。
[教学课时]。
一课时。
[教学环境]。
[教学实录]。
一、创设情景，导入 新课。
生：看见火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空；
生：在早晨上学的途中看见川流不息的人群。
生：什么也看不见。
生：一片黑暗。
师：但盲孩子却能看见光明，看见世界，你信吗？
生：不信。
（采用对比游戏，激发学生求知兴趣，渗透“利用环境学习”的设计思想）。
二、速读课文，整体感知。
师：先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？ 。
三、精读选段，品味语言。
师：把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。
师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？
生：分角色朗读。（配乐）。
[通过品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力]。
四、探究合作，研读课文。
师：（多媒体出示探究问题）。
1、哪些句子表现了盲孩子的心情变化？
2、是什么使盲孩子的心情发生了变化？
生：我们小组回答第二个问题。是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。
（前后桌几个人一组，讨论研究，学生情绪非常热烈）。
生：我们同意第二种。爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。
生：我们觉得这两种理解都对，都有道理。
五、文本拓展，提高能力。
师：请每一组同学派一名代表解说一下图案的含义。
生：我们拼的是“爱心萝卜”，让爱心在我们每一个人心中生根发芽。
生：我们拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。
生：我们拼的是英文字母“love”，我们对每个人都要有爱心。
生：我们拼的是一朵花，让56个民族共献爱心，共同装扮祖国大花园。
师：同学们拼的太好了，说得也很精彩。
1、爱表演的你，可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧；
2、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流；
3、爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲； 。
4、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友；
[教师小结]。
[板书设计 ]。
略
[教学反思]。
《盲孩子和他的影子》一书，作者写了一位盲孩子和他的影子的故事。在他的世界里，没有色彩，没有白云圆月绿叶红花，只有孤独。盲孩子看不到世界的色彩，他的世界只有黑色，但自从认识了影子，在影子的鼓励下，盲孩子感到了生活的美好，阴云从盲孩子心里散去，阳光照在他心灵的每一角落，现在的盲孩子，脸上漾着笑容。
这是一篇优美的抒情童话。童话既是幻想的又是生活的折射。影子在生活中能出现在暗中，把以往的童话作品往往把影子和黑暗联系起来，影子的色调是是灰暗的，低沉的`。这篇童话却一反以往的童话构思联系起来。影子是光明的影子。这正是这篇童话构思精巧所在。
影子的形象是美丽的、善良的，是光明和友爱的化身，是他寂寞的盲孩子相依相伴，为其带来温暖和快乐；是他使盲孩子感受到了萤火虫的光和色彩，看到了天上的月亮和星星。
影子不仅是影子，不仅仅是给别人以帮助，他也有血有肉，有丰富的感情，他也像普通人一样，需要别人的友情和帮助，没有月亮，他的出现要借助盲孩子的灯；所以本文最后，影子和盲孩子成了一对美丽的兄弟。
爱，永远给人以温暖，给人以力量。阅读这篇童话，我们的心灵好像走进了一个美妙的世界，有许多感受在涌动。盲孩子的世界，因为他的影子的陪伴和无数只萤火虫的帮助，从黑暗寂寞到光明温暖。
“他是一个盲孩子”，似乎永远生活在黑暗里；“他无法亲近别的小伙伴”，似乎永远生活在孤独里。但不是，因为，在他的生命中，出现了影子和萤火虫这两个爱的化身。影子伴随盲孩子快乐地度过一天又一天，使他没有了寂寞感；萤火虫在暴风雨中组合成美丽明亮的灯光，引着盲孩子走向回家的路。这两者都献出自己的爱心，才能让盲孩子走出黑暗，看见光明，感受温暖，找回自我。
我们要知道，帮助别人、快乐自己。盲孩子在影子的帮助中，看到了光明，在他看到光明的同时，影子也获得了生命，变成了美丽的孩子。我们也应在生活中多多真诚地帮助别人，不说快乐是别人的回报，至少自己的内心会充满快乐。
这篇美丽的童话，又是诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中。爱不只是亲情、友情、师生情，还是指相互帮助时传递的一种情谊，它们帮助着我们的成长，为世间铺上一条光明之路。
我读过一篇叫《盲孩子和他的影子》的文章，这篇文章主要写了盲孩子在他那没有光亮，没有色彩的世界里，是他的影子在陪伴和帮助他。
每当盲孩子感到孤单的时候，影子就会出现在他的身边。带他到牧场听牛儿哞哞叫，羊儿叫，走过小木桥去听潺潺的流水声。使盲孩子好像感受到了光明，看到了色彩，他非常快乐。在影子和萤火虫的陪伴和帮助之下，盲孩子终于看到了色彩，看到了天上出现了弯弯的彩虹。还看见了周围的一切，他发现影子慢慢地退去了黑色，变成一个衣着美丽的孩子。人们说，他和影子像一对孪生兄弟，都是光明的孩子。
我读完了这篇文章，使我感觉到这个盲孩子有着坚定的毅志和十足的信心。即使他在看不见任何光明和色彩的黑暗世界里，他还保持着那种平静而又愉快的心情来战胜黑暗，最终见到了光明。
正如我们小朋友一样，如果遇到困难不要失去信心，只要努力，机会决不会从你身边溜走。
1、分情节片断，“复述”童话故事、（由于故事长，分片断易于把握）。
[评价]：学生评价，教师总结、
2、质疑，内容研讨。
引导法：（个别指导）。
a、朗读体会，调动直接或间接的生活经验、
b、专读有关语句，体会思想感情、
c、体会不同形象的性格，把握主题、
d.从正面思考，把握主题、
这篇课文《盲孩子和他的影子》，是第六单元中的一篇童话故事。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想。主要是激活学生的想象力，并联系学生的生活体验，深入理解课文，更注重调动创新思维，积极发表学生自己的看法。
尤其是这篇美丽的童话，她营造了一种纯真，友好的氛围，有诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强音。通过对这篇课文的研讨，在感情上要学生同情他们，要爱他们，并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值。这也是本篇童话的感情寄托和动力。
二. 教学内容。
(1).深切感受课文，是进一步理解概括的基础。所以朗读的“质”与“量”很重要，要读出语气、节奏、感情，要多读几遍，让故事熟在口上，活在心里。在此基础上，让学生分情节片断“复述”故事。
(2).论的方式.鼓励学生多向思考，敢于发表不同的见解，培养学生广泛的思考，思之有据的习惯.质疑是本节课的主体，通过质疑，使主题凸显出来.
(3).情画意的境界，美的语言的探讨。
三. 教学目标 。
（1）。知识目标。
a. 课文思路，情节发展，主题的整体把握。
b. 教给一点联想、想象的知识，引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法。让他们明白联想、想象不是胡思乱想，而是以知识、生活的积累为基础。
（2）。能力目标。
通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。
（3）。个性品质目标。
充分利用复述的方式，以及对课文主旨的理解和认识，应允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，发展个性，培养特长，培养口语交际能力。
（4）。确定教学目标 的依据。
a. 文章的特点：通过虚构的故事和景象曲折的反映现实，表达了美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活。
b. 文章确有作者对生活的亲身体验，真实的场景感受；也有作者丰富的联想和想象，运用夸张、拟人的手法。情节注重情调和意境的渲染，以情感人。
c. 文章有美的意境，美的语言。
四. 学习重点、难点、关键。
（1）。重点：[能力目标]通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。
（2）。难点：联想、想象知识的认识和美的意境，语言的体会。
（3）。关键：阅读、激发探究兴趣。
五. 教材处理。
（1）。本文是一篇童话，体现了童话的想象特点，同时也渗透着人间真情，在教学中应紧紧抓住。一方面通过阅读后的复述，展示想象的特点；另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内容、意境、语言描写的妙处。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟读、朗读的基础上，引导学生对童话进行复述，可以加入自己的再创造，理解想象积累创造思维的体验。
（3）。童话的意境美、语言美，通过阅读、复述、理解，达成情感的体验，促进意境感受，品味语言魅力，把握童话故事的感情基调，进而得出主旨。
1.对内容的理解，想象的把握，充分利用复述的方式。
2.对主旨的理解、认识，采取讨论方式，归纳总结，自然流露。
3.主要采用自主、合作、探究的学习方式。
4.充分利用新教材的特点，努力践行新课标，力求打破传统的教学方式，坚决以学生为主体，给学生学习的自主性，体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。
（一）。新课导入 。
通过人物形象的主要特点来导入 。这样首先在“复述”故事时，以形象为中心，不至于偏离主题；其次，形象是童话小说的主要要素，对它的清晰把握，有助于理解文章主题；再者，童话中形象的语言描写，生动有趣，富有哲理性，更好地体会语言美、意境美。
（二）。新课主要内容。
1.分情节片断，“复述”童话故事。（由于故事长，分片断易于把握）。
五个环节：盲孩子与影子初识，盲孩子与影子形影不离，盲孩子与影子在夏夜结识萤火虫，盲孩子与影子在困境中得到萤火虫的帮助，盲孩子在众形象的帮助下最终感受到生活的光明和美好。
[评价]：学生评价，教师总结。
2.质疑，内容研讨。
学习方式：四人或五人一组，合作研讨，教师“蹲点”。之后，抽几组选代表向全班报告，有不同意见，全班讨论解决；或个人自由提问，由学生自己作答。教师可加以评述。
引导法：（个别指导）。
a. 朗读体会，调动直接或间接的生活经验。
b. 专读有关语句，体会思想感情。
c. 体会不同形象的性格，把握主题。
d. 从正面思考，把握主题。
[参考问题]：
（1）。盲孩子很寂寞，谁来陪伴他？
（2）。影子、萤火虫给盲孩子带来了什么？
（3）。为什么“盲孩子手中的灯突然灭了。随后影子也不见了”？
（4）。为什么“他俩说，我们都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么关系？
（6）。盲孩子有那些苦恼？
…………。
3.小结内容研讨的经验。
（1）。学习方法和习惯也是教学目标 。
（2）。适时总结一点学习的经验和方法。同时，应也有探究、合作式学习的体会。
4.文章主旨的探讨。
以学生的体验、感受为主。一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。
[方式、方法]：合作讨论，探究理由。
[参考主旨]：
（1）。“影子”的陪伴，“萤火虫”的关爱，太阳、月亮的帮助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也获得生命，给别人幸福，自己也获得幸福。
（3）。热爱生活，执着追求的精神。
（4）。坚强不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作业 。
写作训练：
1. 我被帮助之后。
2. 我帮助他人之后。
要求：生活体验，真情实感。
（四）。板书设计 。
略
当我看到他常常自言自语道：“谁来跟我玩呢？”时，这就可以想象出盲孩子无法亲近小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们嬉戏的样子，他的日子过得非常寂寞。
我由此想到，在我们的生活中，像这样的残疾人有许多，我们应该伸出温暖的双手去帮助他们，多关心他们，应该让他们感到有亲人的温暖、关心，让他们感到全世界的人都是在时时刻刻地关心着他们的。
盲人，是生活得最痛苦的人，他不能看见各种各样的花，不能见到光彩，只能用耳朵来听事物所发出的声音。在盲人的世界里，永远像是一个没有光彩，没有色彩的黑色无底洞。作为一个盲人，如果要是有一个朋友或者是亲人陪他说说话，那才会让盲人感到有一丝关心、温暖。在关心帮助别人时，你的做法既给别人带来了幸福，同时自己也能得到幸福。正像一句谚语所说的“善有善报，恶有恶报”。
对于像残疾人一样的孤独弱小的人，我们应该关心他们，不应该轻视他们、取笑他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
我们有一双明亮的'眼睛能看到世界上的万物真好！可盲孩子什么也看不见非常痛苦！在他的世界里没有光亮，没有色彩，永远生活在黑夜里。他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说说笑笑。其实，他是多么地想和小伙伴们一起玩耍，多想看看这精彩而美丽的世界呀！但是，他不能，他的日子过得非常的寂寞！
后来，他认识了自己的影子，在影子的陪伴下，日子过得很快乐。最后，是影子理解了盲孩子的痛苦，千方百计地去帮助他，在影子的细心照顾下，盲孩子的眼睛终于可以看到美丽的世界了。而影子在帮助盲孩子的过程中自己也得到了快乐，变成了一个美丽的孩子，他和盲孩子成了最亲密的朋友。影子的出现让盲孩子知道了不少有趣儿的事，可到了夜晚和阴天下雨时又让他陷入痛苦之中了，是好心的莹火虫帮了他们大忙，一只萤火虫使盲孩子看到一点点光亮。一群萤火虫发出的光使影子又回来了......
这个童话让我明白了，帮助别人就是帮助自己，帮助别人，也快乐着自己！
爱，是一个简单的词语。今天我又一次体会到了爱。
这篇童话叙述了影子和萤火虫帮助盲孩子。它们对盲孩子的关爱，使盲孩子重新看见光明。
读完这一篇文章，我心里只有一种感觉——感动。
在五年前的一天，我们班的一个同学脚受伤了，被打上了石膏。行动不便，是他差点得了忧郁症，在我们全班同学的帮助下，他终于痊愈了。
每节课，只要一下课，就有同学找他下棋，说笑话。从不让他闲在那儿。老师也多让我们看一些影片，让大家静下来欣赏。
体育课，他来不了，老师就陪他，和他一起交流。
放学了，由几个高大的同学，轮流背他下楼，到了校门口，他爸妈早已在那儿等着了。
后来，我们都在让他自己起来，扶着桌子走几步。中饭，都是我们从食堂，给他送来的。看着他吃地津津有味，我们心里也挺开心的。最后他好了，我们班的同学也养成了下课走棋等好习惯。
“谢谢大家对我的帮助。”他感谢了全班同学。
爱如一股清泉，滋润着人们的心田。
爱别人的人，自己一定是幸福的。我们的心早已连在一起，向未来走去。
1、学习欣赏文章美。
2、多角度地理解文章主旨，培养多向思维的习惯。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
多角度地理解文章主旨；有感情地朗读课文。
欣赏文章美。
自制多媒体课件。
一、导入
同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界。卖火柴的小姑娘、白雪公主和七个小矮人、拇指姑娘……在这美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗礼。今天，让我们再次走进这美丽的抒情童话世界，认识新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。
二、由学生自己默读课文，读完以后，小组讨论以下几个问题：
1、盲孩子和他的影子之间发生了什么事？
盲孩子在他的影子的帮助下逐步获得光明。
2、这个过程大致可分为几个环节？
（1）盲孩子只能靠听觉来感知世界，生活得很寂寞。
（2）有了影子的陪伴之后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩，这让他很快乐。
（3）在夏夜的小树林里，盲孩子看见了一只萤火虫的光，他的心情好极了。
（4）在众多光明的照耀下，盲孩子看到了一切。
3、由上可知，这篇课文的主题是什么？
主题：关爱。
即我们应该同情、帮助弱小者和有困难的人，这样我们自己的精神境界也会得到提升。
4、这篇课文的主题通过哪些因素表现出来？
（1）美的语言。
首先：描写细腻真实。在盲孩子获得光明的过程中，作者设身处地地写出盲孩子在不同阶段感知世界的方式与心理上的变化，笔端带着浓浓的深情。
例如：“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛，仔仔细细地看着。不停地眨巴着眼睛。他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊！”
“他注视着他那一片漆黑的世界，就像深不见底的黑洞。”
其次：这篇童话遣词用句优美，有自然的韵律，是诗化的语言，有浓厚的抒情气息。
例如：“他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也喜欢。”
（2）美的意境。
细腻真实的描写和诗一般的语言结合起来，相得益彰，使全文具有诗一般的境界和氛围。
美的语言构成美的意境，美的意境烘托美的主题。
5、结合课后练习一，谈谈你对课文主题的其他角度的理解。
（1）帮助弱者，使他们感受到生活的美好。
（2）帮助盲孩子的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，给别人幸福，自己也能得到幸福。
（3）无论生活多么艰苦，弱小者应乐观面对生活，用心发掘生活美的一面。
6、联系课本p186《宽宏大量的品德》，思考：
在日常生活中，我们应该如何对待我们身边的弱小者？
7、在现实生活中，常常会遇到许多假乞丐，你如何看待？
三、在理解文章主题的基础上，请三位同学分角色朗读课文。（背景音乐《爱的奉献》）
四、作业布置：
1、你在生活中接受过别人的真诚帮助吗？你在生活中有帮助过别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗？请把它写下来，联系本课，表达出内心的真实感受。
五、板书设计：（主要见课件中）
盲孩子和他的影子
金波
事件：盲孩子在他的影子的帮助下逐步获得光明。
主题：关爱
《盲孩子和他的影子》是一篇童话故事，对于中学生来说并不陌生，而且它有完整的故事情节，要理解内容并不难，可以从这几个方面来理解：
(一)课文思路，可以抓住表现盲孩子心情变化的关键语句，“他的日子过得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快乐”，“啊，我看见它了萤火虫”，“他从来没有这样快乐过”，“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来”，“啊，我的影子，是你吗?”，“我们好像看见你了”，“真的，我看见你了”，“他看见了周围的一切!”等，盲孩子的心情变化就是贯穿全文的一条明线，将文章脉络清晰地展示出来。
(二)情节的发展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快乐，给他带来温暖，——困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱使他得到了光明。
(三)从影子、萤火虫对盲孩子的关爱、帮助中，可以概括出本文的主题即大家都应该关爱弱者只有爱才能使他们感受到生活的光明和美好;从盲孩子的角度可以概括出对生活要充满信心，对生活要有执着的追求、坚强的信念，要敢于打开自己心灵的窗户，感知生活的光明;从影子的角度，可以概括给别人带来幸福，自己也能获得幸福，赠人玫瑰手有余香，对待生活要善良、热情、真诚，对别人要有爱心，还可以到感受所有成功的背后都有默默无闻无私奉献的支持者，并且对于真正对待生活的人，帮助别人是自己洁净心灵、灵魂的需要，在帮助别人中净化心灵，从而使自己的人格得到升华;从萤火虫的角度，我们知道它是在别人需要时勇敢走出来，给予别人帮助的形象，它是奉献自己所有光和热的，它是善良的，它虽不能播撒光明，却能给人在黑暗中指明方向，对待生活很热情很勇敢，不畏风雨;它是快乐的天使，能够团结互助，生机勃勃充满生活的活力。
知识与能力：把握文章的主题，体会文章的情感，培养多向思考的能力，从不同角度分析。
情感与目标：呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。
：朗读与讨论
：探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化的原因。
引导学生多角度探究文章的主题。
：多媒体课件。
一、导入：
同学们，请你们看屏幕上的动画，大家想一想它讲的是一个什么故事。能不能把这个故事讲一下?你们喜欢童话故事吗?那今天我们展开想象的翅膀，飞到一个盲孩子身边，去感悟他的心灵世界，下面我们一起学习童话故事《盲孩子和他的影子》。
二、整体感知
1.同学们大声朗读课文，并圈点理解相关字词。并标出文章的主要人物。
2.请你找出有关盲孩子心情变化的语句，可以抓住关键表心理的词语。
3、盲孩子的心理变化就是文章的线索，请概括文章的主要内容，表达了怎样的中心思想?
小结：文章写了一个孤单寂寞的盲孩子对生活充满信心，对光明充满渴求，他执着、坚强、并勇敢的将自己心灵的窗户打开，在影子的帮助下，盲孩子终于感受到了光明，同时影子在帮助别人的过程中，人格得到了升华，他自己也变成了一个美丽的孩子。
三、合作交流
自由的朗读课文，分组讨论：你觉得这篇文章哪些地方写得精彩?说说理由。(从内容、主题、语言、人物形象等方面)
小结：这是一个美丽的童话故事，文章通过一个盲孩子从看不见光明到看见光明的故事，它表达出对待生活要有坚强的信念、要乐观、要有爱心的主题。课文语言优美，活泼，描写情态逼真，自然。刻画了几个美好的人物形象。如一杯陈年老酒，散发着阵阵余香，沁人心脾。
四、拓展迁移
请你谈谈学习这篇文章的收获。
五、小结
生活是五彩斑斓的，让我们都来关爱生活，对生活充满信心，让爱的清泉永远流淌在我们的心间，让爱的阳光永远沐浴着我们成长，让爱的力量永远鼓舞我们伸出友爱的双手，去迎接更灿烂的明天。
这课文《盲孩子和他的影子》，是第六单元中的一童话故事。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想。主要是激活学生的想象力，并联系学生的生活体验，深入理解课文，更注重调动创新思维，积极发表学生自己的看法。
尤其是这美丽的童话，她营造了一种纯真，友好的氛围，有诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强音。通过对这课文的研讨，在感情上要学生同情他们，要爱他们，并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值。这也是本童话的感情寄托和动力。
(1).深切感受课文，是进一步理解概括的基础。所以朗读的“质”与“量”很重要，要读出语气、节奏、感情，要多读几遍，让故事熟在口上，活在心里。在此基础上，让学生分情节片断“复述”故事。
(3).情画意的境界，美的语言的探讨。
（1）。知识目标
a． 课文思路，情节发展，主题的整体把握。
b． 教给一点联想、想象的知识，引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法。让他们明白联想、想象不是胡思乱想，而是以知识、生活的积累为基础。
（2）。能力目标
通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。
（3）。个性品质目标
充分利用复述的方式，以及对课文主旨的理解和认识，应允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，发展个性，培养特长，培养口语交际能力。
（4）。确定教学目标的依据
a． 文章的特点：通过虚构的故事和景象曲折的反映现实，表达了美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活。
b． 文章确有作者对生活的亲身体验，真实的场景感受；也有作者丰富的联想和想象，运用夸张、拟人的手法。情节注重情调和意境的渲染，以情感人。
c． 文章有美的意境，美的语言。
（1）。重点：[能力目标]通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。
（2）。难点：联想、想象知识的认识和美的意境，语言的体会。
（3）。关键：阅读、激发探究兴趣。
（1）。是一童话，体现了童话的想象特点，同时也渗透着人间真情，在教学中应紧紧抓住。一方面通过阅读后的复述，展示想象的特点；另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内容、意境、语言描写的妙处。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟读、朗读的基础上，引导学生对童话进行复述，可以加入自己的再创造，理解想象积累创造思维的体验。
（3）。童话的意境美、语言美，通过阅读、复述、理解，达成情感的体验，促进意境感受，品味语言魅力，把握童话故事的感情基调，进而得出主旨。
[教学方法、学法指导、教学手段]
1．对内容的理解，想象的把握，充分利用复述的方式。
2．对主旨的理解、认识，采取讨论方式，归纳，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的学习方式。
4．充分利用新教材的特点，努力践行新课标，力求打破传统的教学方式，坚决以学生为主体，给学生学习的自主性，体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。
[教学步骤]
（一）。新课导入
通过人物形象的主要特点来导入。这样首先在“复述”故事时，以形象为中心，不至于偏离主题；其次，形象是童话小说的主要要素，对它的清晰把握，有助于理解文章主题；再者，童话中形象的语言描写，生动有趣，富有哲理性，更好地体会语言美、意境美。
（二）。新课主要内容
1．分情节片断，“复述”童话故事。（由于故事长，分片断易于把握）
五个环节：盲孩子与影子初识，盲孩子与影子形影不离，盲孩子与影子在夏夜结识萤火虫，盲孩子与影子在困境中得到萤火虫的帮助，盲孩子在众形象的帮助下最终感受到生活的光明和美好。
[]：学生，教师。
2．质疑，内容研讨
学习方式：四人或五人一组，合作研讨，教师“蹲点”。之后，抽几组选代表向全班报告，有不同意见，全班讨论解决；或个人自由提问，由学生自己作答。教师可加以评述。
引导法：（个别指导）
a． 朗读体会，调动直接或间接的生活经验。
b． 专读有关语句，体会感情。
c． 体会不同形象的性格，把握主题。
d． 从正面思考，把握主题。
（1）。盲孩子很寂寞，谁来陪伴他？
（2）。影子、萤火虫给盲孩子带来了什么？
（3）。为什么“盲孩子手中的灯突然灭了。随后影子也不见了”？
（4）。为什么“他俩说，我们都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么关系？
（6）。盲孩子有那些苦恼？
…………
3．内容研讨的经验
（1）。学习方法和习惯也是教学目标。
（2）。适时一点学习的经验和方法。同时，应也有探究、合作式学习的体会。
4．文章主旨的探讨
以学生的体验、感受为主。一则材料，一文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。
[方式、方法]：合作讨论，探究理由。
（1）。“影子”的陪伴，“萤火虫”的关爱，太阳、月亮的帮助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也获得生命，给别人幸福，自己也获得幸福。
（3）。热爱生活，执着追求的。
（4）。坚强不屈，要有自信心。
…………
（三）。作业
训练：
1． 我被帮助之后
2． 我帮助他人之后
要求：生活体验，真情实感。
（四）。板书设计
略
这篇课文《盲孩子和他的影子》，是第六单元中的一篇童话故事。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想。主要是激活学生的想象力，并联系学生的生活体验，深入理解课文，更注重调动创新思维，积极发表学生自己的看法。
尤其是这篇美丽的童话，她营造了一种纯真，友好的氛围，有诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强音。通过对这篇课文的研讨，在感情上要学生同情他们，要爱他们，并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值。这也是本篇童话的感情寄托和动力。
（1）、深切感受课文，是进一步理解概括的基础。所以朗读的“质”与“量”很重要，要读出语气、节奏、感情，要多读几遍，让故事熟在口上，活在心里。在此基础上，让学生分情节片断“复述”故事。
（3）、情画意的境界，美的语言的探讨。
（1）、知识目标。
a、课文思路，情节发展，主题的整体把握。
b、教给一点联想、想象的知识，引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法。让他们明白联想、想象不是胡思乱想，而是以知识、生活的积累为基础。
（2）、能力目标。
通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。
（3）、个性品质目标。
充分利用复述的方式，以及对课文主旨的理解和认识，应允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，发展个性，培养特长，培养口语交际能力。
（4）、确定教学目标的依据。
a、文章的特点：通过虚构的故事和景象曲折的反映现实，表达了美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活。
b、文章确有作者对生活的亲身体验，真实的场景感受；也有作者丰富的联想和想象，运用夸张、拟人的手法。情节注重情调和意境的渲染，以情感人。
c、文章有美的意境，美的语言。
（1）、重点：[能力目标]通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。
（2）、难点：联想、想象知识的认识和美的意境，语言的体会。
（3）、关键：阅读、激发探究兴趣。
（1）、本文是一篇童话，体现了童话的想象特点，同时也渗透着人间真情，在教学中应紧紧抓住。一方面通过阅读后的'复述，展示想象的特点；另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内容、意境、语言描写的妙处。深入地把握作品的人生哲理。
（2）、在熟读、朗读的基础上，引导学生对童话进行复述，可以加入自己的再创造，理解想象积累创造思维的体验。
（3）、童话的意境美、语言美，通过阅读、复述、理解，达成情感的体验，促进意境感受，品味语言魅力，把握童话故事的感情基调，进而得出主旨。
[教学方法、学法指导、教学手段]。
1、对内容的理解，想象的把握，充分利用复述的方式。
2、对主旨的理解、认识，采取讨论方式，归纳总结，自然流露。
3、主要采用自主、合作、探究的学习方式。
4、充分利用新教材的特点，努力践行新课标，力求打破传统的教学方式，坚决以学生为主体，给学生学习的自主性，体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。
1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。
2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。
3、教法和学法：
教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；
学 法：合作式学习；
[教学重点]
1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。
2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
[教学难点]
理解“影子”的象征意义。
[教学课时]
一课时
[教学过程]
一 、导入新课
1、同学们，我们是听着童话故事，慢慢长大的，你都知道哪些童话故事？
（同学谈）
2、《丑小鸭》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾给我们讲述了一个个美丽的童话，那汩汩流淌着的爱的清泉，伴我们渡过了幸福的童年，今天让我们再次步入童话的殿堂，在关爱的氛围中结识新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板书课题） （多媒体）
二、检查预习情况
1、课前同学们已预习了这篇文章，下面检查生字，翻到课本109页,请一位同学读生字。大家齐读一遍。
2、谁能为我们解释一下踉踉跄跄的含义？
三、快速阅读（跳读）课文，，思考下列问题：
1、课文讲了什么故事？简单的概括故事的情节发展。（多媒体）
（学生回答，教师肯定并补充）
2、文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化？(故事中盲孩子的心情发生了那些变化？在书上用横线标出有关语句)（多媒体）
（勾画完后请互相对照，看看彼此勾画的内容有什么不同。不同的内容是否应该勾画，为什么）
学生对照交流
请你们把勾画的句子诵读一下，注意体会他的感情变化。
明确 ：
1、（1）盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。
（2）盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。
2、开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”
四、思考讨论（同学们朗读的很好。也已经把握了故事的情节发展和盲孩子的心情变化。下面我探讨几个问题）
1、盲孩子得到了来自周围那些事物的关爱？（多媒体）
（影子、灯、萤火虫、太阳、月亮……等）
2、盲孩子在恢复视力前后，作者的写作觉度发生了什么变化？（多媒体）
（从听觉转换到视觉，着重写色彩）
3、他的心情由寂寞到快乐，再到惊喜，是什么使盲孩子的心情发生了变化？（多媒体）
（抽生答，教师作肯定并予以补充）
（是影子的陪伴以及影子 、萤火虫、太阳、月亮的爱使他快乐、得到光明（爱与被爱）。）
五、人物形象探讨
故事中出现了三个人物：盲孩子、影子和萤火虫。你最喜欢那一个？请说明理由。(学生探讨回答，教师肯定后补充)（多媒体）
盲孩子——珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活
影子 ——善良纯洁、忠诚守信、不畏挫折
萤火虫——心地善良、助人为乐
六、关于主题
关于课文主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法（课后练习一），你能同意吗？你还有别的看法吗?简要说说理由。（多媒体）
第一种，我们应该关爱弱者，且贴近童话的整体内容。
第二种，爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。
（学生可从多方面、多角度畅谈自己新的认识。）
七、精读选段，品味文章的美
本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，有着诗情画意般的境界。四人一组来探讨一下课文，看看课文的美表现在那些地方？（你觉得这篇文章美，美在那些地方）（多媒体）
（学生各抒己见。教师肯定并归纳）
1、美的语言。诗样的语言，节奏美，含蓄美。本文大量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。文中的叠词还有哪些？（“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”）
2、美的立意。童话的形式来表现爱的主题。
3、美的意境。（神奇美好的意境）
如：（1）由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。
（2）当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。
八、文本拓展，提高能力
美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的文章。那你能谈一下本文给你的感受吗？（同位交流）
如：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；保护地球，保护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱。
我们的身边，爱无处不在。
学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。我有这样一些感悟提出来与大家共勉：（多媒体）
九、课堂小结：（多媒体）
这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题的同时，让我们伸出有爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！让这种美在我们心中永驻！
十、布置作业（多媒体）
1、找出提示盲孩子心情变化的语句，并在此基础上用简洁的语言概括课文大意。
2、有感情朗读课文，体会文章美的意境和美的语言。
3、通过感受课文中所传递出来的爱来培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
一课时
一、引入。
静静地闭上双眼，感受现在你的世界。这时的你，看不到灿烂的阳光，看不到鲜艳的花朵，青葱的树木。在这样的时候你会想些什么?你最需要的是什么?(学生闭上眼睛，感受片刻)
那么请睁开眼看看这个美丽的世界。跟着老师一起走进金波的《盲孩子和他的影子》，看看盲孩子如何重见光明?(板书课题在黑板上。)灯片展示学习目标。
二、速读课文，找出表现盲孩子心情变化的关键语句。
学生寻找，回答。教师用灯片展出，学生有感情地朗读。
(1)他的日子过得很寂寞。
(2)盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。
(3)盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情、带给他温暖。
(4)“啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫!它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。
(5)盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”
(6)他看见了周围的一切!他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。
寂寞、快乐、感动、温暖、快乐、惊喜、惊奇
三、用简洁的语言概括本文的主要内容。
盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明;影子同时也变成了一个美丽的孩子。
问：是什么使盲孩子的心情发生了变化?
教师板书在黑板上：
盲孩子影子
爱
光明生命
四、品读文章。
1、请用“在盲孩子生命中，影子是”的句式来概括影子对盲孩子的帮助。
灯片展示：在盲孩子生命中，影子是他的朋友，他们一起说说笑笑，影子陪着他唱歌，讲故事。
2、在影子的帮助下，盲孩子见到了光明，影子也获得了生命，这在现实生活中可不可能?
老师讲解：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡花鸟虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感，使它们人格化。
3、金波的童话用诗一样的语言，展现出一幅幅美丽的画面。现在请同学们再读课文，选取其中的一个场景，找出这些美的语句，并按一定顺序排列，写成一首小诗，并点评这首小诗。
灯片展示：影子带给盲孩子快乐，文中第18、19自然段。
牵着你的手，
去牧场，
听
牛儿哞哞地叫，
羊儿咩咩地叫，
还有流水潺潺的流动。
老师讲解：这首小诗中，使用“哞哞”“咩咩”“潺潺”这引起的叠词描写牧场上一片生机，情态逼真，琅琅上口，同时又从侧面烘托了盲孩子的快乐的心情。
学生写作。作品展示、老师点评。
五、布置作业：(三选一)
1、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行交流。
2、爱摘抄的你，可以摘抄优美的语句，写到摘抄本上。
3、爱写作的你，可以创设一个曲折的情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇小作文。
结束语：有一条河，从古流淌到今;有一片海，从过去喧腾到现在。这条河叫爱河，这片海叫心海。是爱让痛苦远离，是爱让孤寂走开，是爱让盲孩子重见了光明。只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的明天。
灯片展出：赠人玫瑰，手有余香。
课后反思：
这是一首内涵深邃的爱的赞歌---这篇童话，通过作者新奇的想像，虚构的情节，描绘了一幅充满爱意的画面，奏响的是一曲爱的赞歌。盲孩子因为什么也看不见而孤独寂寞，是影子的陪伴，使他快乐，给他带来的了温暖、幸福。不光影子，当盲孩子处在急需援助的困境中时，萤火虫、太阳、月亮，也都纷纷向这位弱者伸去了关爱之手。正因为这些浓重的爱，孤独寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文内涵深邃，不只赞颂了爱的付出，而且表达了“爱”同样能给付出者带来快乐的主题。文中写“影子”最后也获得了生命，深刻地告诉人们给别人带来幸福的人自己也能获得幸福的道理。
这篇课文《盲孩子和他的影子》，是第六单元中的一篇童话故事。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想。主要是激活学生的想象力，并联系学生的生活体验，深入理解课文，更注重调动创新思维，积极发表学生自己的看法。
尤其是这篇美丽的童话，她营造了一种纯真，友好的氛围，有诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强音。通过对这篇课文的研讨，在感情上要学生同情他们，要爱他们，并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值。这也是本篇童话的感情寄托和动力。
(1).深切感受课文，是进一步理解概括的基础。所以朗读的“质”与“量”很重要，要读出语气、节奏、感情，要多读几遍，让故事熟在口上，活在心里。在此基础上，让学生分情节片断“复述”故事。
(3).情画意的境界，美的语言的探讨。
（1）知识目标
a．课文思路，情节发展，主题的整体把握。
b．教给一点联想、想象的知识，引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法。让他们明白联想、想象不是胡思乱想，而是以知识、生活的积累为基础。
（2）能力目标
通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。
（3）个性品质目标
充分利用复述的方式，以及对课文主旨的理解和认识，应允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，发展个性，培养特长，培养口语交际能力。
（4）确定教学目标的依据
a．文章的特点：通过虚构的故事和景象曲折的反映现实，表达了美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活。
b．文章确有作者对生活的亲身体验，真实的场景感受；也有作者丰富的联想和想象，运用夸张、拟人的手法。情节注重情调和意境的渲染，以情感人。
c．文章有美的意境，美的语言。
（1）重点：[能力目标]通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。
（2）难点：联想、想象知识的认识和美的意境，语言的体会。
（3）关键：阅读、激发探究兴趣。
（1）本文是一篇童话，体现了童话的想象特点，同时也渗透着人间真情，在教学中应紧紧抓住。一方面通过阅读后的复述，展示想象的特点；另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内容、意境、语言描写的妙处。深入地把握作品的人生哲理。
（2）在熟读、朗读的基础上，引导学生对童话进行复述，可以加入自己的再创造，理解想象积累创造思维的体验。
（3）童话的意境美、语言美，通过阅读、复述、理解，达成情感的体验，促进意境感受，品味语言魅力，把握童话故事的感情基调，进而得出主旨。
[教学方法、学法指导、教学手段]
1．对内容的理解，想象的把握，充分利用复述的方式。
2．对主旨的理解、认识，采取讨论方式，归纳总结，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的学习方式。
4．充分利用新教材的特点，努力践行新课标，力求打破传统的教学方式，坚决以学生为主体，给学生学习的自主性，体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。
[教学步骤]
（一）新课导入
通过人物形象的主要特点来导入。这样首先在“复述”故事时，以形象为中心，不至于偏离主题；其次，形象是童话小说的主要要素，对它的清晰把握，有助于理解文章主题；再者，童话中形象的语言描写，生动有趣，富有哲理性，更好地体会语言美、意境美。
（二）新课主要内容
1．分情节片断，“复述”童话故事。（由于故事长，分片断易于把握）
五个环节：盲孩子与影子初识，盲孩子与影子形影不离，盲孩子与影子在夏夜结识萤火虫，盲孩子与影子在困境中得到萤火虫的帮助，盲孩子在众形象的帮助下最终感受到生活的光明和美好。
[评价]：学生评价，教师总结。
2．质疑，内容研讨
学习方式：四人或五人一组，合作研讨，教师“蹲点”。之后，抽几组选代表向全班报告，有不同意见，全班讨论解决；或个人自由提问，由学生自己作答。教师可加以评述。
引导法：（个别指导）
a．朗读体会，调动直接或间接的生活经验。
b．专读有关语句，体会思想感情。
c．体会不同形象的性格，把握主题。
d．从正面思考，把握主题。
[参考问题]：
（1）盲孩子很寂寞，谁来陪伴他？
（2）影子、萤火虫给盲孩子带来了什么？
（3）为什么“盲孩子手中的灯突然灭了。随后影子也不见了”？
（4）为什么“他俩说，我们都是光明的孩子”？
（5）影子和光明是什么关系？
（6）盲孩子有那些苦恼？
…………
3．小结内容研讨的经验
（1）学习方法和习惯也是教学目标。
（2）适时总结一点学习的经验和方法。同时，应也有探究、合作式学习的体会。
4．文章主旨的探讨
以学生的体验、感受为主。一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。
[方式、方法]：合作讨论，探究理由。
[参考主旨]：
（1）“影子”的陪伴，“萤火虫”的关爱，太阳、月亮的帮助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）“影子”最后也获得生命，给别人幸福，自己也获得幸福。
（3）热爱生活，执着追求的精神。
（4）坚强不屈，要有自信心。
…………
（三）作业
写作训练：
1．我被帮助之后
2．我帮助他人之后
要求：生活体验，真情实感。
（四）板书设计
略
[教材分析]：
教材的地位和作用。
这篇课文《盲孩子和他的影子》，是第六单元中的一篇童话故事。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想。主要是激活学生的想象力，并联系学生的生活体验，深入理解课文，更注重调动创新思维，积极发表学生自己的看法。
尤其是这篇美丽的童话，她营造了一种纯真，友好的氛围，有诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强音。通过对这篇课文的研讨，在感情上要学生同情他们，要爱他们，并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值。这也是本篇童话的感情寄托和动力。
教学内容。
(1).深切感受课文，是进一步理解概括的基础。所以朗读的“质”与“量”很重要，要读出语气、节奏、感情，要多读几遍，让故事熟在口上，活在心里。在此基础上，让学生分情节片断“复述”故事。
(3).情画意的境界，美的语言的探讨。
教学目标。
（1）。知识目标。
a． 课文思路，b． 情节发展，c． 主题的整体把握。
d． 教给一点联想、想象的知识，e． 引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法。让他们明白联想、想象不f． 是胡思乱想，而g． 是以知识、生活的积累为基础。
（2）。能力目标。
通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。
（3）。个性品质目标。
充分利用复述的方式，以及对课文主旨的理解和认识，应允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，发展个性，培养特长，培养口语交际能力。
（4）。确定教学目标的依据。
文章的特点：通过虚构的故事和景象曲折的反映现实，表达了美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活。
文章确有作者对生活的亲身体验，真实的场景感受；也有作者丰富的联想和想象，运用夸张、拟人的手法。情节注重情调和意境的渲染，以情感人。
文章有美的意境，美的语言。
学习重点、难点、关键。
（1）。重点：[能力目标]通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。
（2）。难点：联想、想象知识的认识和美的意境，语言的体会。
（3）。关键：阅读、激发探究兴趣。
教材处理。
（1）。本文是一篇童话，体现了童话的想象特点，同时也渗透着人间真情，在教学中应紧紧抓住。一方面通过阅读后的复述，展示想象的特点；另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内容、意境、语言描写的妙处。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟读、朗读的基础上，引导学生对童话进行复述，可以加入自己的再创造，理解想象积累创造思维的体验。
（3）。童话的意境美、语言美，通过阅读、复述、理解，达成情感的体验，促进意境感受，品味语言魅力，把握童话故事的感情基调，进而得出主旨。
[教学方法、学法指导、教学手段]。
1．对内容的理解，想象的把握，充分利用复述的方式。
2．对主旨的理解、认识，采取讨论方式，归纳.总结，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的学习方式。
4．充分利用新教材的特点，努力践行新课标，力求打破传统的教学方式，坚决以学生为主体，给学生学习的自主性，体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。
[教学步骤]。
（一）。新课导入。
通过人物形象的主要特点来导入。这样首先在“复述”故事时，以形象为中心，不至于偏离主题；其次，形象是童话小说的主要要素，对它的清晰把握，有助于理解文章主题；再者，童话中形象的语言描写，生动有趣，富有哲理性，更好地体会语言美、意境美。
（二）。新课主要内容。
1．分情节片断，“复述”童话故事。（由于故事长，分片断易于把握）。
五个环节：盲孩子与影子初识，盲孩子与影子形影不离，盲孩子与影子在夏夜结识萤火虫，盲孩子与影子在困境中得到萤火虫的帮助，盲孩子在众形象的帮助下最终感受到生活的光明和美好。
[评价]：学生评价，教师.总结。
2．质疑，内容研讨。
学习方式：四人或五人一组，合作研讨，教师“蹲点”。之后，抽几组选代表向全班报告，有不同意见，全班讨论解决；或个人自由提问，由学生自己作答。教师可加以评述。
引导法：（个别指导）。
朗读体会，调动直接或间接的生活经验。
专读有关语句，体会思想感情。
体会不同形象的性格，把握主题。
从正面思考，把握主题。
[参考问题]：
（1）。盲孩子很寂寞，谁来陪伴他？
（2）。影子、萤火虫给盲孩子带来了什么？
（3）。为什么“盲孩子手中的灯突然灭了。随后影子也不见了”？
（4）。为什么“他俩说，我们都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么关系？
（6）。盲孩子有那些苦恼？
…………。
3．小结内容研讨的经验。
（1）。学习方法和习惯也是教学目标。
（2）。适时.总结一点学习的经验和方法。同时，应也有探究、合作式学习的体会。
4．文章主旨的探讨。
以学生的体验、感受为主。一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。
[方式、方法]：合作讨论，探究理由。
[参考主旨]：
（1）。“影子”的陪伴，“萤火虫”的关爱，太阳、月亮的帮助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也获得生命，给别人幸福，自己也获得幸福。
（3）。热爱生活，执着追求的精神。
（4）。坚强不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作业。
写作训练：
我被帮助之后。
我帮助他人之后。
要求：生活体验，真情实感。
（四）。板书设计。
略
2欣赏并体会文章的美言、美境、美情。
3培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
教学重难点。
1欣赏并体会文章的美言、美境、美情。
2培养学生良好的思想品质。
教学方法。
1朗读与感悟、课内与课外相结合。
课前准备。
学生：熟悉课文，借助工具书扫清字词句障碍。
教师：录音机、磁带（背景音乐）、幻灯机、幻灯片（图片）。
教学设计。
一.导入 新课。
二.学习与探讨。
先由老师来朗读课文，大家边仔细听，边体会盲孩子的心情经历了哪些变化？
学生发言，教师予以肯定，提炼出两个词加以板书（寂寞——快乐）。
三.小结课文。
四.板书设计 。
寂寞——（红色双心图片）——快乐。
美情。
美境。
美言。
在上个星期天，爸爸帮我买了一本小屁孩日记。这本书很好看，令人浮想联翩，回味无穷。这本书是由一幅漫画一段文字的形式来写的。
这本书的作者是美国的杰夫·金尼。这本书同时收录了中文版和英文版，主人公是半大小子的格雷。他善良、诚实、聪明、爱玩满脑子的鬼点子。总会想出很多的新花样。有时他想帮大人们一点忙，却总是帮倒忙。有时他是一个好孩子，有时他却是一个坏孩子。
读完这本书，我觉得日记并非是要写每天的什么比较突出的事，日记其实就是从身边的'一件件小事写起。生活中要多动脑筋，我看了这本书才知道，日记并非只是文字，其实也可以是漫画。只要多动脑筋，生活中的一件件平常事就会会变成身边的一个个幽默的小笑话。而自己从中也可以得到一些深刻的体会。生活中还要跟爸爸妈妈多多交流，谈谈心。
有的时候要做一个好孩子，却不能一直做好孩子，如果没有一点的空间放松、宣泄和释放自我那也不是一个好孩子。有的时候又要做一个坏孩子，可是坏可不能太坏，否则闯大祸就不好了，所以又要好的一面去协调去中和。
人有两面，一个人不管有多坏，他肯定会有好的一面，一个人不管有多好，他总有坏的一面。
广东佛山禅城区怡东小学六2班六年级:梁沛林。
他内心充满了幸福。快乐和兴奋。
“影子”给他一一介绍，这是花儿，这种颜色叫做红色；那是小草，那种颜色叫做绿色。还有那个，那是彩虹，它是世间最美的风景，因为它融合了所有鲜艳的颜色。
盲孩子从没有看到过如此美丽的景色，他欢呼，他雀跃，他忘乎所以了，他握着“影子”的手说：“‘影子’，告诉我，我们都是光明的孩子，对吗？”
影子回答“是的，我们都是光明的孩子，光明是我们的母亲，不过，黑暗是我们的`父亲，他们离婚之后，妈妈选择了我，爸爸选择了你，不久之前，妈妈和爸爸进行了一场决斗，是为了争夺你的抚养权，爸爸惨败，只好把你给了妈妈，但这一切，你都看不见，因为之前你还是黑暗的孩子。”
盲孩子“哇”地哭了起来：“原来你不是我的影子，是你一直在我身边陪我，对吗？妈妈，为什么你不早一点把我要回去，我讨厌那暗无天日的世界，我讨厌黑暗，我讨厌爸爸，呜……”
“影子”说：“我们都不要爸爸，只要妈妈，记住，你叫小光，我叫大光。”
小光咬着嘴唇狠狠地点了点头。
一直藏在草丛里面的黑暗爸爸无声地落下了泪。
初一:王佳琪。