在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
今年我们的孩子们顺利的升上了大班,大班体育达标是单人跳绳,为了让每一位幼儿都能学会跳绳,我们班早早就为孩子们准备了绳子。孩子们刚接触绳子都很好奇,教他们跳绳时,他们总是对“绳”敢兴趣,对“跳”却似乎提不起精神。索性我就把绳子放在放在操场上,孩子们开心极了,跳来跳去,创造出许多不同的玩法。根据大班孩子活泼好动、乐意接受挑战的特点,我创设情境,利用绳子设计了体育活动“过河”,让幼儿在运动和游戏中愉悦身心,锻炼体能。
在活动准备上,我做的还是不错的,唯一欠妥的地方,就是活动场地不够大,使接下来的活动过程受一定的限制。
本活动的重点:学习助跑跨跳的动作技能。
我在活动实施过程中:
1、复习立定跳远的时间花的太多,在学习助跑跨跳的动作技能是变化过快,导致孩子们练习不够,没能完全掌握助跑跨跳这个技能。
2、对技能的要求说明还应该更加清楚,要精细要准确。
3、在幼儿做助跑跨跳动作示范的之后,教师在清楚的将一遍动作要领,会比示范前将效果更好。
孩子们在活动过程中非常的积极,在我积极的引导下,每个孩子都进入了角色,兴趣十足。在幼儿的练习是我尽量关注每个幼儿,不过由于过度关注活动本身,对个别孩子还是疏忽了;在对孩子的评价上,我吝啬了点,表现好的孩子,我没有及时的给予肯定,这两点是我在以后的工作中要重点要求自己的地方。
在活动的最后,很多孩子都反应玩不够,所以在最后一个环节中,可以让孩子们分组,一半孩子当鳄鱼,一半孩子当青蛙,互相配合,然后互换角色,这样,即消除了消极等待,又增强了孩子们的合作精神,一举两得。
训练朗读是本节课教学的一个重点。我侧重指导朗读小马心里的想法,松鼠大叫的话,老马教育小马的话。出于对时间的考虑,其他对话我一带而过。上课时,我没想到孩子们胆子小,积极发言的不多,朗读没有达到预期效果。引导几次后,本来就觉得时间紧张的我慌了神,很急,接下来就匆匆忙忙往前赶。我感觉本节课上学生个性化阅读交流时间少,每个学生个性化的看法表达不够充分。通过这节课我深深体会到,指导学生掌握正确的朗读方法,加强有感情朗读训练,是上好语文课不可忽视的重要环节。以后教学中,还要在激发学生创新思维上多下功夫。
老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,我设计了两个问题:1同一条小河,为什么老牛说浅,松鼠却说深?2为什么小马觉得河水不深不浅?并借助课件让学生自己观察、思考、分析、交流,对“因为・・・・・・所以・・・・・・”“既不像・・・・・・也不像・・・・・・”等句式训练。使学生明白老牛和松鼠都只以自己的亲身经历为依据,忽视了小马的实际情况而下结论。它们说法不一,是因为它们身高不同。从而让学生懂得处理问题应根据不同情况去判断,不能光听别人说,而要动脑筋,还要勇于实践,才能找到解决问题的办法。我在这个环节还渗透了安全教育。
在学完课文后,我让学生想一想课后思考题“过河后的小马从磨坊回来,会对妈妈说些什么?”听了我的问题,同学们积极思考,踊跃回答。
总之,《小马过河》是经典的童话,它包容的东西太多。孩子们从中所悟也应该是多方面的、多层次的。我感觉自己挖的不深,更体会到教师在备课时,不仅要备教材,更要备学生。在课堂上随时有可能发生教师意想不到的事情。教师必须有随机应变能力。
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三年级数学过河教学反思 李丽华 《过河》是人教版三年级数学上册带有小括号的两步混合运算及其应用,本课是结合“过河”情境,经历解决实际问题的过程,并从中认识小括号,体会小括号在混合运算中的作用。
反思本节课,我觉得比较不满意的是在解决问题时,我局限于学生列式计算,其实应该让孩子先画图,先通过直观图,帮助学生理解题目信息,理清数量关系,找到解决问题的策略,这也比较遵循学生的认知规律,借助画图方式帮助学生分析数量关系也是我在接下来的教学中需要引起重视的!
《小马过河》教学反思
过河教学设计
小马过河教学设计实录反思评语
《小马过河》教学设计
小马过河教学评语
训练朗读是本节课教学的一个重点。我侧重指导朗读小马心里的想法,松鼠大叫的话,老马教育小马的话。出于对时间的考虑,其他对话我一带而过。上课时,我没想到孩子们胆子小,积极发言的不多,朗读没有达到预期效果。引导几次后,本来就觉得时间紧张的我慌了神,很急,接下来就匆匆忙忙往前赶。我感觉本节课上学生个性化阅读交流时间少,每个学生个性化的看法表达不够充分。通过这节课我深深体会到,指导学生掌握正确的朗读方法,加强有感情朗读训练,是上好语文课不可忽视的重要环节。以后教学中,还要在激发学生创新思维上多下功夫。
老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,我设计了两个问题:1同一条小河,为什么老牛说浅,松鼠却说深?2为什么小马觉得河水不深不浅?并借助课件让学生自己观察、思考、分析、交流,对“因为・・・・・・所以・・・・・・”“既不像・・・・・・也不像・・・・・・”等句式训练。使学生明白老牛和松鼠都只以自己的亲身经历为依据,忽视了小马的实际情况而下结论。它们说法不一,是因为它们身高不同。从而让学生懂得处理问题应根据不同情况去判断,不能光听别人说,而要动脑筋,还要勇于实践,才能找到解决问题的办法。我在这个环节还渗透了安全教育。
在学完课文后,我让学生想一想课后思考题“过河后的小马从磨坊回来,会对妈妈说些什么?”听了我的问题,同学们积极思考,踊跃回答。
总之,《小马过河》是经典的童话,它包容的东西太多。孩子们从中所悟也应该是多方面的、多层次的。我感觉自己挖的不深,更体会到教师在备课时,不仅要备教材,更要备学生。在课堂上随时有可能发生教师意想不到的事情。教师必须有随机应变能力。
《过河》是新北师大版三年级上册第一单元的内容,在教材中创设了“过河”的情境,培养学生提出问题和解决问题的能力。引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用,能正确计算带有小括号的算式。让学生养成先看运算顺序,后进行计算的习惯。
教学时,我充分利用情境图,让学生先说一说从图中知道的数学信息,提出数学问题。这样可以培养学生独立看图能力及获取数学信息、提问题的能力。然后独立试做。学生会出现分步进行计算的式子。29+25=54(人)54÷9=6(条)把两个算式合在一起时,可能会出现29+25÷9。让学生互相讨论所列算式的合理性。这样学生发生了认知冲突,由此体会到引入新符号的必要性,激发学生学习兴趣。
在教学《过河》这节课时存在以下不足:
1、过分注重情境的创设,让情境创设变得形式化了,忽略了数学知识的重要性。
2、急于求成,学生没有充分理解小括号的含义就让学生应用。
3、没有很好的把学生出现的错误作为教育资源因势利导帮助学生学习。学生都能明白小括号的含义,学生都知道要先算小括号里的,可是把两个算式合并成一个带小括号的综合算式就不会了。如果能利用这些错误的资源让学生动手去算一算,亲自探究自己出现的问题,自然就能更好的理解小括号了,应用起来也就不难了。
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