作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。
1、有兴趣的阅读知识性刊物。
2、了解昆虫的伪装行为。
3、学习与同伴分工合作完成任务。
活动准备
1、有遮蔽物的户外场地。
2、昆虫模型若干或伪装物品数种。
活动过程
一、玩“找一找”的游戏。
1、请翻开图画书,找一找第2页至第7页中有什么昆虫?
2、为什么不容易找到这些昆虫呢?
3、蟑螂、蚱蜢、纺织娘是什么颜色?这些颜色与它们生活周围的颜色一样吗?
为什么?
二、和幼儿一起阅读图书,将各种昆虫各自的.保护方法介绍给幼儿。
1、请小朋友找一找,书中还躲着哪些昆虫?
2、它们是怎样保护自己的?
3、它们为什么有这些本领?
4、带幼儿一起阅读《昆虫躲猫猫》。
三、玩“昆虫小侦察”游戏。
1、找一个有一些遮蔽物(如树木、花草、泥土、落叶)的户外场地,
事先沿途放置和环境颜色相仿的昆虫模型或物品(放置的数目暂时对幼儿保密)。
2、将幼儿每3到5人分为一组,带着纸笔出发寻找藏匿的物品,看能发现几个(发现了不要捡起)。
3、时间一到,请幼儿回来告诉老师找到昆虫模型或物品的总数及名称;
如果没有人答对,老师就公布数目,让幼儿再找一遍。
活动意图:
大自然是活教材,对于较少接触大自然的孩子来说,对大自然的事物很好奇,尤其是昆虫,为此开展了此次活动《昆虫宝宝藏在哪》。以此满足幼儿的好奇心,培养幼儿的观察能力,让幼儿有更多的机会去深入探索自然与发现自然。
活动目标:
1、认识昆虫,根据外形特征分辨不同的昆虫。
2、提高观察能力,激发对昆虫的喜爱。
活动准备:
ppt课件
活动过程:
一、导入
秋天到了,虫儿们在树林里玩捉迷藏游戏,找找有哪些昆虫。
二、分辨树林里的昆虫
找找树林里的昆虫
(1)瓢虫
提问:身体半球形,身上几颗星,你知道是谁吗?
小结:瓢虫穿着漂亮的衣服,很醒目。身上的点点代表着它是几星瓢虫。
(2)知了
提问:这是什么昆虫。
小结:知了的翅膀很薄。
(3)蟋蟀
提问:蟋蟀的特点是什么?
小结:蟋蟀的尾须很长。
(4)天牛
提问:这是什么昆虫?你是怎么认出来的?
小结:天牛的触角是一节一节的。(出示天牛图片,细述天牛的触角)
(5)蚂蚁
提问:谁能说说蚂蚁长什么样?
小结:蚂蚁的身体很小。
(6)螳螂(局部特征)
提问:这是什么昆虫,你是怎么认出来的?
小结:有大大钳子的昆虫是螳螂,大钳子是保护自己的武器。
提问:这些昆虫长得都不一样,那它们有什么共同的特点呢?
总结:昆虫们长得都不一样,但是它们都有六条腿,两个触角。
三、幼儿操作:它们藏在哪?
1、教师指导
今天这些小昆虫带来了许多好朋友和我们一起玩捉迷藏,他们就藏在树林里面。
找到一种昆虫,圈出它和它的好朋友,并且数一数,它们各有几只?把数字贴在圆圈里。
2、幼儿操作
教师巡视指导,帮助有困难的幼儿数出不同位置的昆虫数量。
3、验证
提问:你找到了几只瓢虫?一起看看,你找对了吗?
(验证其他昆虫)
活动结束:
小朋友真厉害,把在捉迷藏的昆虫们都找到了,下次我们去室外找找昆虫朋友。
幼儿园中班科学昆虫躲在哪里优质备课教案设计二
活动目标:
了解昆虫的名称和生活环境,按照特征进行分类。
重点难点:
有条理的讲述自己的想法。
活动准备:
1.幼儿完成的学习单:《我找到的虫子》,
2.幼儿用书:《昆虫在哪里》
3.人手一支铅笔。
活动过程:
一、请幼儿分享学习单《我找到的昆虫》,讲述自己的发展。
1.你和谁一起去观察了虫子?
2.你的学习单上记录了哪几种虫子?你在哪里发现它们的?
3.你发现的都是昆虫吗?
二、请幼儿自主阅读幼儿用书中的内容,用铅笔将不认识的昆虫做上标记,教师观察和倾听。
1.这是谁?你认识它吗?它生活在哪里?它在干什么?
2.谁和它有点像?它们有没有相同的爱好?
3.哪些是你不认识的昆虫,你用什么图案作为标记呢?
三、出示挂图,引导幼儿交流在书上观察到的内容,在幼儿讲述昆虫名字的时候,帮助幼儿纠正错误的说法。
1.国家在那里找到了昆虫?
2.空中有睡?花从里有谁?你发现倒在地上的树干了吗?
3.这个画面中也有蜻蜓、蝴蝶,它们和前面的一样吗?
四、教师运用昆虫卡片,让幼儿尝试依照地上的不同将卡片分类摆放,加深对这些昆虫的了解。
幼儿园中班科学昆虫躲在哪里优质备课教案设计三
活动目标:
1.了解昆虫利用保护色来保护自己,激发探究昆虫奥秘的欲望。
2.发展细致的观察能力。
活动准备:
1.课件《昆虫躲在哪里》。
2、视频:昆虫的保护色。
3、白板课件。
重难点:知道昆虫利用保护色来保护自己。
活动过程:
一、观看有关昆虫伪装的课件,激发幼儿探索的兴趣。
1、师:你们见到过哪些昆虫,它们都是什么样子的?(什么颜色,什么形状的)
2、师:今天,老师带来了许多神秘的昆虫,他们在和我们玩捉迷藏的游戏呢?看你能不能一下子就把他们找出来?(播放课件)
二、引导幼儿了解保护色,开展讨论,积累经验。
1、引导幼儿了解什么是保护色,以及保护色对昆虫的作用。
(1)师:小朋友的眼睛真棒,把刚才藏起来的小动物都找出来了,那么小动物为什么要躲起来呢?(请幼儿个别回答)
(2)带领幼儿讨论:昆虫为什么要有保护色?如果没有保护色,它们将会怎样?
(3)师进行小结:原来,刚刚的昆虫利用了保护色来伪装自己,目的就是为了不被敌人发现,躲避危险。
(5)幼儿相互讨论,教师请个别幼儿简单介绍自己知道的昆虫以及它的保护色。
2、播放课件,了解一些常见的昆虫,以及它的保护色。
3、播放视频,让幼儿知道昆虫保护自己的一些办法。
师:刚刚,我们只说到了保护色,现在,我们来看看昆虫还有哪些保护自己的方法?
4、教师进行相应的小结。
三、游戏活动:昆虫躲在哪里。
2.教师边出示白板课件,边介绍游戏规则:现在,我们来进行比赛吧。分成两队,一队是苹果队,还有一队菠萝队,找出一个奖励一颗红心,看哪组找出的小昆虫多。
3.幼儿进行找昆虫游戏比赛,教师给获胜队相应的奖励。
幼儿园中班科学昆虫躲在哪里备课教案设计范文
一、案例背景:
随着对新《纲要》学习贯彻的不断深入,使我们更加深刻体会到,区域活动对幼儿的全面发展有着及其重要而深远的作用。近几年来,我们因地制宜地开展区域活动,把开展区域活动作为一个重要课题来进行研究。通过一个阶段的实践,已初显成效,但在实施过程中也发现了许多令人思考和探索的问题。如:活动中教师只顾自己的教育目标,不顾幼儿的体验。教师预设活动和幼儿的生成活动出现对立等问题。在今后的区角活动中,我们要进行不断深入的实践、反思和改进,让每个幼儿自由选择、自由结伴、自由活动,充分发挥其积极性、主动性、创造性,使他们在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和发展,同时也使幼儿良好的社会性行为也得到培养。
二、案例描述:
浩宁的喊声打断,脸上平静的表情转为微怒。老师朝周浩宁看过去,发现周浩宁的目光并不在老师这边,而是盯着角落里的操作区。老师便提高了音量对周浩宁说:“周浩宁,老师看你今天是不想喂娃娃了!”周浩宁听了老师的话吃了一惊,快速转过头来,瞪大眼睛,大声问道:“为什么?”老师听了周浩宁的反问,显然也有些吃惊,进而,表情中的怒气有所加重,语气更加强了几分。“你说为什么?!你还会问老师为什么!”周浩宁的嘴巴微张着,盯着教师看了一会儿,忽然间好像意识到了什么似的低下了头。老师接着分配活动,周浩宁显示出紧张、焦虑的神情,抬起头偷偷瞥了一下教师,不再讲话。
三、案例分析:
(一)、教师的教育观念没有转变。
正意识到,从区域活动中,幼儿才是活动的主体,没能把握好对自己的角色定位。
教师的行为让周浩宁由积极地主动参与变成了消极被动的状态。原因是教师以自我为中心,过于强调纪律。无情的纪律控制了幼儿对游戏的主动性和积极性,教师并没有真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。
教师心中只有自己的'教育目标,全然不顾幼儿的体验,没有将幼儿发过来的球接发出去,而是将球丢到一边,按自己的思路发球,并且以自己的行为无情地扼杀了孩子玩喂娃娃游戏的兴趣,从而也可能影响良好师生关系的建立以及幼儿个性品质的形成。
(二)、消极的师幼互动。
幼儿非但不认错反而要问为什么!”于是,教师发出了负面情感特征更强的第二个施动行为“你说为什么!你还会问老师为什么?!”,借以重申纪律约束的主题。这一次,周浩宁终于明白了教师的意图:“在分配活动项目时。大声讲话是不对的,教师生气了,在批评周浩宁。”于是,先前兴奋的神情转为沮丧,低下头来不再讲话,以这种畏惧性质的、非言语的反馈行为表明自己对教师约束纪律的接受。教师也将注意力重新集中到分配活动项目上面,师幼互动的行为事件结束。我觉得,正当周浩宁的行为与教师的期待发生了冲突时,教师应该引导周浩宁改正这个错误,而不是发起这么一个消极的师幼互动事件。
四、活动反思:
(一)、转变观念,树立“以人为本”的教育思想。
新《纲要》指出,教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师应该理解幼儿,孩子的每一个行为,每一个问题都有他的原因,要深入了解孩子的身心特点及发展水平,站在孩子的立场思考问题,树立“以人为本”的教育思想。
有真正走进孩子的世界,才能了解他们的需求与困难,才能解读他们的一言一行,才能及时接过孩子抛过来的球,把握机会引导孩子,把他们的学习兴趣推向更高层次。
(二)、建构积极的师幼互动。
教师作为教育者,对幼儿的发展发挥着不可估量的作用。而幼儿也是一个能动体,只有尊重幼儿,激发幼儿的学习内驱力,以幼儿为中心展开教学,教育才能发挥作用。所以,我们提倡建立平等和-谐的师幼互动关系,但在本案例中教师以教育者、管理者身份自居“俯视”幼儿,幼儿以受教育者、被管理者身份“仰视”教师,这种不平等的师幼关系使得教师只关注怎样使自己开启的行为主题迅速得到对方响应,而不考虑对方意图。所以我们要学会用“平视”的眼光看待儿童,放弃因为自己居于权威者而滋生的“以教师为中心的行为方式”,经常对自己在互动之中指向幼儿的行为作一些反思。要学会尊重幼儿,发现幼儿的潜能,这样师幼互动的关系才能和-谐发展。
(三)、让孩子真正成为区域活动的主人。
幼儿各方面的能力得到发展。
区域活动对于幼儿来说,是一种自由活动、自由游戏,幼儿可以自己决定玩什么,怎么玩。在区域活动过程中,小朋友表现出极大的学习积极性和自主性。他们发现问题、寻找问题答案的能力,是教师难以在其他教学中见到的,幼儿的潜能得到真正发挥,区域活动是幼儿自己的活动,所探索的问题是他们真正想知道的东西。因此,当周浩宁提出:“我要喂娃娃”。这完全是孩子发自内心的想法和愿望,教师应满足孩子的愿望并给孩子提供足够的活动时间与空间,提供丰富的材料,顺应幼儿探索活动,促进其各方面能力的全面发展。
(四)正确处理预设和生成的关系。
教师预设活动与幼儿教育的自发生成活动不是对立的、割裂的,而是相互包容、相互促进、相互衬托的。区角活动中教师的预设活动必须是建构在幼儿生活经验和学习兴趣上的。丰富的教育环境,多变的组织形式,会最大限度地焕发孩子的学习热情,满足孩子的情感需要。
幼儿按照自己的意愿和能力选择自己的活动,并将孩子们共同关注、自发生成有价值的东西纳入教师预期设活动的轨迹中,支持孩子的学习与研究不断推向深入。在这样自由、轻松、愉快的环境中,幼儿不断地尝试,找到适合自己学习的最佳方式体验成功和快乐,自信心增强。
让孩子在健康、丰富的活动环境中,在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验,让教师在研究、探索中与孩子共同成长。
数学活动因为它本身的严谨性、条理性比较强,所以课堂教学的紧密性、知识点的连续性、孩子的理解力就显得尤为重要,这样一来,数学活动与其余活动相比,有趣性和宽松性相对就差一点,那么对于年龄越小的孩子它的挑战也就越大,因为他们的自主操作性,放、收把握性方面都不是很好,所以在数学活动中我们会经常看到一种情况:积极参与的孩子总是这么几个,有相当一部分孩子总是处于一种被动跟说或是聆听的状态,能力强的孩子大声一说,他们赶紧附和,这样一来,这些理解力比较好的孩子,数学就越学越有趣,他们的思维也就会越来越活跃,而那些理解力不是很好的孩子,或者基础不是很扎实的孩子,会觉得数学活动枯燥无味,没有意思,结果他们与数学的距离也就越来越远。所以,对于这种现象我一直在考虑,到底是数学活动本身的原因,还是我的教学存在着一些问题,分析下来发现我在平时的小班数学活动中关注点存在着一些偏颇和忽视,也就是说我一般比较关注数学整个活动的趣味性,整体孩子的接受能力,在问与答之间比较多的采用集体的形式,而对于孩子的能力差异点关注很少,给予孩子的发展机会是不均衡的。
看到了这个问题,所以在这次活动中我特意选择了一个数学活动《图形排排队》,而且按照我的`新思路进行了设计,在每个环节的安排上不但考虑了这个数学活动的整体递进要求,更重要的是对每个环节适合哪层能力的幼儿操作,进行了严密的思索和定位,希望通过我的这样一个探索,让每个孩子都能参与进来,让孩子能够成为活动的主人,激发他们对数学活动的参与积极性,而且能在他们原有的基础上得到一个提升。
活动结束了,我很欣喜地看到在这个活动中,孩子们对数学的热情,他们在属于他们的机会面前,都争着要求表现自己,而我根据不同层次的提问与指向,让他们的这种需求得到了很好的满足,孩子们勇敢地举起了小手,回答着属于他们的问题,在这个活动中每个孩子至少获得了一次当主角的机会,所以我想我的这次尝试应该是成功的,也坚定我对关注个体发展是很重要的思想,而且让我更明确了关注个体发展不是口头的,应该更具体地落实到每个环节中,这样我们才能真正做到让每个孩子都发展。
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幼儿园中班安全教案:安全用电
活动名称:注意安全用电
活动目标:
1、了解电的用途,知道安全用电不会发生危险。
2、通过辨析活动,了解安全使用电器的基础知识。
3、增强自我保护意识。
活动准备:
1、幼儿用书人手一册。
2、电线一段、插座一个、“电”的标志一个。
活动过程:
1、在教师提问的基础上,初步了解电器的用途:
(1)在我们日常生活中,有许多电器产品,你知道哪些电器呢?它们有什么作用?
(2)这些电器给我们生活带来了许多的方便,但是这些电器要工作,都离不开什么呢?
(3)你知道电从哪里来?(发电站)
(4)教师小结:电给我们人类带来了许多方便,我们的生活再也离不开它了。它是我们的好朋友,但这位电朋友有时候也会发脾气伤人的。
2、出示电线,向幼儿介绍有关知识。
(1)这是什么?你在哪里见过?仔细看看里面和外面有什么不一样的地方?
(2)教师介绍:这是电线,里面是铜线,会导电。外面是塑料,包裹着铜线,是保护层,我们抓在手里没有电。但是塑料坏了,我们就会碰到电,发生危险。
3、组织幼儿讨论:
(1)如果你们家的电线破了,怎么办?(用专用胶布包裹)
(2)如果你看见电线断落在路上,应该怎么办?(绕过去)
4、出示插座,向幼儿介绍有关知识。
(1)这是什么?它有什么用?
(2)教师介绍:这是插座,里面有铜丝或铜片,可以导电,外面是塑料做的盒子,是保护层。如果将手伸进去,就会碰到铜片,电就会传到人的身上,发生危险。除了人和铜会导电,水也会导电,所以小朋友不能用潮湿的手接电源。
(3)出示“电”的标志,让幼儿认识,并知道看见“电”的标志就要提高警惕,注意安全。
5、引导幼儿观察幼儿用书,看图说说:图片上的小朋友在做什么?他们这样做对吗?
使幼儿知道简单的安全用电常识,学会保护自己。活动前给幼儿看各种家用电器的图片,激发他们的'兴趣。
在安全用电环节上,请孩子们再看使用电器正确与错误的录像,知道安全用电的重要性。
活动反思:
科学活动重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。在本次活动中,我利用让幼儿分组自由讨论的方法,自由的探索家用电器的名称、功用等,幼儿兴趣很浓,讨论得很激烈,很多幼儿能根据已有经验讲出自己知道的想法、结果。最后又启发幼儿用记录的形式区分家用电器。很多幼儿能分辩出是否是家用电器,本次活动达到了较好的教学的教学效果。
2.进一步萌发幼儿热爱大自然,热爱动物的情感
http://课件(有关各种鸟的连环图)
2.彩色蜡笔、记号笔、白纸人手一份,
3.教师事先画好的“手掌五彩鸟”图一幅
一、播放ppt课件中的森林图,听声音导入主题,引发幼儿活动兴趣
师:这是哪里呀?我们来听听在这片森林里有什么声音。
二、播放ppt课件中各种鸟的连环图,让幼儿进一步感受鸟羽毛的丰富与美丽(孔雀,啄木鸟,猫头鹰,八哥鸟等)
师:那么森林里都有些什么鸟呢?我要考考小朋友,看你们人不认识它们。
三、引出特殊的鸟—“手掌五彩鸟”,并为幼儿讲述创作的主要方法以及注意点
2.教师出示事先画好的“手掌五彩鸟”
1)师:请小朋友把小眼睛蒙起来三秒钟,我们一起把这只漂亮的小鸟请出来。
2)师:小朋友你们见过这样的鸟吗?请你给它取个好听的名字吧。
3.教师示范如何画出手掌的轮廓线,并强调创作时的注意点和要求
b.添画眼睛,讨论鸟身和翅膀上的花纹图案设计
师:你准备怎么装饰你自己的“五彩鸟”,让它看起来更漂亮呢?
c.讨论涂色时的注意点(尽量使用多种颜色,涂色时注意不涂到轮廓线以外)
d.鼓励幼儿大胆想象添画场景
四、幼儿自主创作,教师巡回观察并指导
五、作品的相互欣赏和点评,请部分幼儿大胆介绍自己的作品
美术活动《手掌五彩鸟》符合中班孩子的年龄特点,在活动中,我发现绝大部分幼儿对于此活动都表现出了极大的.兴趣。在活动的一开始,我以看图听声音的方式进行导入,很好地调动了幼儿的兴趣和积极性,接下来通过演示直观的课件,让幼儿进一步感知鸟羽毛的丰富与美丽,为后面幼儿创作的环节提供了“灵感”,为了不限制幼儿的想象空间和创造性思维能力的发展,在活动中我示范如何画的内容很少,而多以与幼儿讨论的方式进行引导和鼓励,从幼儿的作品来看,他们的作品都是有各自的特点的,添画的场景也都是不一样的,有的幼儿画了“小燕子和五彩鸟做朋友”,有的小朋友画了“五彩鸟在树林里飞”,有的小朋友画了“五彩鸟叼着礼物去小孔雀家做客”……..我觉得在美术活动中发展幼儿的绘画技能固然也是重要的,但培养幼儿的想象能力和创造性思维能力更加重要。
《好玩的球》这个活动是我在课题阶段性成果展示上的一节课。我的活动目标有两个:一是了解小蓝球的多种玩法,通过一个类似扎马步的动作,加强幼儿的腿部力量。二是提高身体的协调性和灵活性,培养与他人合作的意识和能力,体验体育游戏的乐趣。我把目标一定为本次活动的重点。《纲要》中指出:“要用幼儿感兴趣的方式,发展基本动作,提高动作的协调性和灵活性。”因此我把一个类似扎马步的动作融入到绕“8”字的游戏中,锻炼幼儿的腿部力量。我把目标二定为本次活动的.难点,因为绕长“8”字的游戏对于中班幼儿来说还是有一定难度的。因此,我采用了儿歌辅导法,用念儿歌的方式帮助幼儿掌握游戏规则,从而更好地培养幼儿与人合作的能力。大部分幼儿通过学习还是能够掌握的。除了儿歌辅导法,在开展篮球教学活动中我还采用过很多有效的方法如:主动探索法、动画演示法、图片讲解法、师幼共玩法、游戏比赛法、自主练习法、模仿练习法、分解练习法、小组合作法等等。这些方法使孩子们学得轻松、学得快乐。
在结束教学活动时,我们充分利用孩子们手上的球,用球做载体进行放松。如:把球放在腿上滚滚、腿架在球上松松、用球敲敲背、敲敲肩等。孩子们很自由放松地歇息,尽情地享受坐在球上的乐感。这也是我在日常球类教学中使用的方法。
但是在具体的实施中还是有不到位的地方的,比如:孩子们在进行游戏时因为脚站的位子问题,花费了很多的时间,干扰了游戏的进行。在下次活动时。我可以事先在地板上贴几个小圆点,这样孩子们就能很快地站好了。还有在游戏中,应充分给孩子们动手玩的时间,释放他们玩球的热趣,这样在接下来的游戏中孩子们的注意力就会更加集中,更有利于游戏活动的开展。
《纲要》指出:引导幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣。所以,我采用了游戏化的形式组织本次活动,活动中以“密码”为线索,让他们在“破密码-配钥匙-开箱子”的过程中不仅能感知8以内物体的数量,明确数字与数量的关系,并且能在破密码、配钥匙的过程中学习一组物体与一组数字相对应,同时体会到成功的喜悦,激发它们学习的乐趣,使活动目标与幼儿兴趣达到最优化的整合。
活动贯穿在攻破密码箱的情境中进行,当我出示密码箱时,孩子们都能主动观察、发现密码箱上的点数,有个孩子还能说出这些点数就是密码箱的密码。紧接着又出示多把钥匙,引导幼儿观察钥匙上的数字,初步感知数字与数量的关系,掌握开解密码箱的正确方法。然后逐步提升要求,出示几组密码箱的图片,要求为密码箱找到开启的钥匙并连线。这一环节,幼儿也能马上找到相应的多个数字的密码钥匙。最后是游戏环节,我为每个幼儿准备了一把写有不同数字组的钥匙,然后逐一出示密码箱,每个密码箱只有一把钥匙可以打开,请幼儿根据密码箱上的点数,观察自己手里的钥匙上的数字是否与密码箱上的点数相对应,对应即可攻破密码取得礼物。
整个活动幼儿都积极的参与,每个环节都有孩子们的兴奋点,对于老师抛出的问题不仅能争着回答,准确率也较高。幼儿在老师的引导,同伴们的公共探索下己初步了解匹配的规律,活动目标达成的较好。并在最后赢得礼物的同时体验到成功与分享的快乐和竖立解决困难的信心。
但本次活动仍然存在较多的问题,活动结束后,在老师们的意见下、自我的反思下,我总结了以下几点不足之处。
首先,在第二环节尝试寻找打开密码箱的钥匙,说说什么钥匙可以打开这个箱子,为什么时。不仅要求幼儿根据密码箱上的点子数量寻找相应数字的钥匙,还要引导幼儿按顺序一一对应,从而明确数量与数字对应的关系。
其次,在集体为密码箱找钥匙连线的练习环节中,可以稍微提升一下难度,可从简单的打开两个密码的密码箱,逐渐打开两个以上密码的密码箱,引导幼儿认真数清箱子上点子的数量并按顺序找到数字密码。
同样的道理,在最后的游戏环节,也应该逐渐加大操作的难度。此环节可以把游戏变的再有趣些,能让每个幼儿都积极地动起来。如:制作多个较大的密码箱投放在活动教室的各个角落里。幼儿手中的钥匙可重复,然后根据自己手里的钥匙寻找能开启的密码箱。这样不仅每个幼儿都可以利用起手里的钥匙,还能更好地体验到成功的喜悦感。
总之,本次活动缺少层次性,不能体现数学活动层层递进的关系。
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活动贯穿在攻破密码箱的情境中进行,当我出示密码箱时,孩子们都能主动观察、发现密码箱上的点数,有个孩子还能说出这些点数就是密码箱的密码。紧接着又出示多把钥匙,引导幼儿观察钥匙上的数字,初步感知数字与数量的关系,掌握开解密码箱的.正确方法。然后逐步提升要求,出示几组密码箱的图片,要求为密码箱找到开启的钥匙并连线。这一环节,幼儿也能马上找到相应的多个数字的密码钥匙。最后是游戏环节,我为每个幼儿准备了一把写有不同数字组的钥匙,然后逐一出示密码箱,每个密码箱只有一把钥匙可以打开,请幼儿根据密码箱上的点数,观察自己手里的钥匙上的数字是否与密码箱上的点数相对应,对应即可攻破密码取得礼物。
整个活动幼儿都积极的参与,每个环节都有孩子们的兴奋点,对于老师抛出的问题不仅能争着回答,准确率也较高。幼儿在老师的引导,同伴们的公共探索下己初步了解匹配的规律,活动目标达成的较好。并在最后赢得礼物的同时体验到成功与分享的快乐和竖立解决困难的信心。
但本次活动仍然存在较多的问题,活动结束后,在老师们的意见下、自我的反思下,我总结了以下几点不足之处。
首先,在第二环节尝试寻找打开密码箱的钥匙,说说什么钥匙可以打开这个箱子,为什么时。不仅要求幼儿根据密码箱上的点子数量寻找相应数字的钥匙,还要引导幼儿按顺序一一对应,从而明确数量与数字对应的关系。
其次,在集体为密码箱找钥匙连线的练习环节中,可以稍微提升一下难度,可从简单的打开两个密码的密码箱,逐渐打开两个以上密码的密码箱,引导幼儿认真数清箱子上点子的数量并按顺序找到数字密码。
同样的道理,在最后的游戏环节,也应该逐渐加大操作的难度。此环节可以把游戏变的再有趣些,能让每个幼儿都积极地动起来。如:制作多个较大的密码箱投放在活动教室的各个角落里。幼儿手中的钥匙可重复,然后根据自己手里的钥匙寻找能开启的密码箱。这样不仅每个幼儿都可以利用起手里的钥匙,还能更好地体验到成功的喜悦感。
总之,本次活动缺少层次性,不能体现数学活动层层递进的关系。