教学工作计划应该具备灵活性，能够根据学生的学习情况和反馈做出相应的调整和改变。以下是一些教学工作计划的实例，希望对大家在教学实践中有所启示。
一、说教材。
2．教材简析：
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照）乘法算式的写法、意义与加法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清晰得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的.意义和实际计算的基础。
3．教学目标：
通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：
（1）使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。（2）会读写乘法算式。（3）口述乘法算式的意义。
4．教学重、难点及关键：
初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。
二、说教法和学法。
本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。
一、联系实际，设疑导新。
好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款情况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？””怎么解决这种困难？”让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。
乘法的初步认识“是一节概念课，比较抽象，但我在教学中取得了比较好的教学效果。我主要以课程标准的基本理念为指导，进行了各个环节的设计，主要有以下几点：
1、注重培养学生的问题意识
出示主题图后；
师：请仔细观察，你都看到了些什么？和同桌说一说
师：谁把你的发现告诉同学们？（生说）
师：这里不仅快乐多多，还藏着很多的数学问题，你能提出哪些数学问题？
（学生在小组内交流，组长记录解决问题的算式）
然后小组汇报.......
这一活动的展开，为学生提供了合作学习的机会，培养了学生的问题意识，提高了学生发现问题和解决问题的能力。
2、把数学和生活紧密联系起来
当学生发现算式的共同规律是：同数相加时，我就引导学生：在我们的生活中，存在着很多用同数连加解决的数学问题。比如：一个小组有几个小朋友？2个小组一共有几个小朋友？（指名回答列式）
师问：你还能从身边发现这样的数学问题吗？
学生联想到了很多，有的.说:我们坐的凳子4条腿，2个凳子一共有几条腿？有的说吃饭的时候一个人用2根筷子，那么一家三口人一共用几根筷子？还有的:教学楼一层有4个教室，那么3层一共有多少个教室？......
数学来源于生活，应用于生活。老师引导学生去发现生活中能用到同数相加解决的数学问题，使学生体会到了生活中处处有数学，体会了数学的价值，使学生对数学产生亲近感。
3、给学生思考、探索的空间
在“画设计图”这个环节，我请小朋友们来当小小设计师，为小动物的家设计栽树方案，怎样栽小树既整齐又美观？这样设计，为学生的思维提供广阔的空间，拓宽了学生的思路，也体现了数学学习的个性化。
总之，学生在整节课的学习过程中，始终充满着兴趣，能以极大的热情投入到数学学习活动中。唯一感到不足的是：面对学生的激情洋溢，教师的评价语言有点匮乏，着也是我以后努力的目标，争取今后的教学中，我能以亲切的教态，丰富的语言，走进学生们的中间，使自己成为学生学习数学的伙伴，与学生一起思考，一起探索。
1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2、认识乘号、因数、会读写乘法算式。
小棒、练习本、题卡。
一、激趣引入。
[设计意图]创设情景，激发学生的兴趣。
二、认识乘法建立概念。
1、出示插图数一数：摩天轮上共有几人。
2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？
3、请分组汇报说说你们是怎样算的？
20个1相加。
3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=20。
10个2相加。
4)6＋6＋6＋6＋6＋6=36。
6个6相加。
4、师小结:像上面算法来算，你觉得怎样？
板书：“乘法”
5、同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方？
1)1+1+……+1+1=20×1或1×20。
2)4+4＋4＋4＋4＋4=5×4或4×5。
3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=2×10或10×2。
4)6＋6＋6＋6＋6＋6=6×6。
即：几个几相加写作：几×几。
读作：几乘几。
6、小组活动，集体评价乘法算式和乘号的写、读。
[设计意图]充分利用教科书的教学资源，让学生在这些情景中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法意义。
三、尝试练习：
刚才学习了写、读乘法算式，学到这里，你还想知道什么？
1、看游乐园过山车上共有几人？
加法算式：
算式中有（）个（）相加。
乘法算式：或。
小火车上共有几人？
加法算式：
算式中有（）个（）相加。
乘法算式：或。
荡秋千共有几人？
加法算式：
算式中有（）个（）相加。
乘法算式：或。
学生板演：
刚才拼图游戏中的4号同学摆的房子和树用了几根小棒？14+6这与其他算式有什不同？是呀，像这样只有出现相同数连加的时候，可以把加法算式简写成乘法算式，但加数不相同时就只能用加法算，不能用乘法算。
[设计意图]利用正、反例子增强对概念的辨析，加深对概念的理解。
3、归纳总结：今天我们学习了乘法，具体学了些什么？
[设计意图]对每个环节有针对性的小结，加深了对乘法的认识。
四、随堂练习：
“乘法的初步认识”这节课是人教版数学二年级上册第四单元的第一课时，本节课是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义《乘法的初步认识》是学习乘法口诀的基础。
在备课时，我认真钻研教材，并充分考虑低年级学生的思维特征，注重直观教学和学生的实践活动的设计，让学生在“做”中学，亲身经历知识的产生过程。首先我借助教材设计，用小棒拼摆图形的活动，再由计算“一共用了多少根小棒？”让学生列出各种连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入学生喜爱的摆小棒活动之中，并创设情境，制造矛盾，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出矛盾，计算不方便，从而自然地引出乘法。再引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。在这一学习过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展，学生愿意表达自己的想法，主动地参与到了新知的探索过程中。这样，使计算概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增强学生学习数学的兴趣。
在教学完后，再整理思路觉得有许多值得反思的地方。
上完课，通过课堂效果，反观教材，发现在乘法概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让学生列连加算式，然后通过比较找相同点体会“相同加数”、“相同加数的个数”，从而引出乘法的概念。再把例1的摆小棒活动作为练习巩固新知，这样学生对新知的掌握可能更清晰明了，课堂也更效。
新知探索的摆小棒活动所用的时间太长，学生摆出的图案个数比较多，浪费了时间，使课堂不够紧凑。上课的激情不够，没有充分调动学生的积极性，课堂比较沉闷。
上研究教材，比较各种版本教材的优缺点，择优而教。就自身来说，也做不到真正站在学生的角度思考数学问题，用心教学。今后应当认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水平，提高教学质量。
1、初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简单。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。
4、感受数学与生活的密切联系，体悟生活中处处有数学。
理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便计算。
课件
（一）创设情景
学生根据观察到的情景回答。
师：你能根据看到的情景提数学问题吗?
生：小白兔一共有几只?公鸡共有多少只?(教师最好能引导学生说出：大树共有几棵?)
师：为什么要这样算?(引导学生说出3个2、4个3)教师板书：3个2 4个3
师：说得真好，你把这个算式的意思说出来了。
2、师：动物乐园的墙角边，一些美丽的花儿开放了，你能算出一共有几朵花吗?怎么列式?(课件出示花)
引导学生横着看，根据回答板书：5+5+5=15 3个5
3+3+3+3+3=15 5个3
3、师：观察上面的算式，你发现了什么?(引导学生比较算式，得出有的算式都是相同的加数连加，有的算式的加数是不同的。)对啊，你们很会观察。今天这节课，我们就来研究像这样的加数相同的连加算式。
（二）探索新知
1、师：走进动物乐园管理员叔叔的办公室，看到了什么啊?(课件出示电脑)算算这里共有多少台电脑啊?怎么算?(教师板书：2+2+2+2=8 4个2连加)
预设：
(1)学生直接说出“乘法”，教师表扬，然后问：乘法该怎么写呢?
(2)如学生说不出来，教师直接告诉学生，像这样好多个2相加求和的，还可以用“乘法”来算。教师说：我们就先来研究2+2+2+2这道算式吧，数学家们把4个2连加的算式写成乘法算式是——板书：4×2。
你会读这个算式吗?(指名读)
3、认识乘号
认识这个符号吗?(乘号)我们一起来写乘号。教师带领学生书空乘号。
乘号该怎么读?(读“乘”)
4、2×4还可以写成——教师板书：4×2，指名读算式。
指名学生回答后，教师再次强调：原来4是指2的个数。
6、你能把上面的加法算式改成乘法算式吗?
先指名一位学生把2+2+2改成乘法算式，然后让学生在自己的本子上改写其他的加法算式。
反馈，教师板书。板书的同时提问：5×3表示什么?
师：2+1这个算式能直接改成乘法算式吗?为什么?(再次强调只有求相同加数的和的时候才能直接用乘法算。)
教师指着课件上显示的若干台电脑，问：这里这么多电脑，该怎么写乘法算式呢?
指名学生列式后，问：大家想想，是用加法算简单呢，还是用乘法算简单?(再次得出乘法是求几个相同加数的和的简便运算。)
（三）巩固拓展
指名回答。课件出示：加法算式(5+5+5+5=20)
乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)
2、想想说说。
(1)一共有( )个2枝(课件出示钢笔图：每盒2枝，有3盒)
加法算式：
乘法算式：
(2)一共有( )个5朵(课件出示花朵图：每束5朵，有2束)
加法算式：
乘法算式：
3、听听，写写。
教师说学生写算式。4个2相加;7个8相加。
反馈：有的学生可能写乘法算式，有的学生可能写加法算式。教师把两种答案都板书在黑板上，然后提问：你们喜欢哪种?为什么?(引导学生进行比较，得出写乘法算式比较简单。)
4、游戏。
游戏规则：生：老狼，老狼，几点了?师：2点了。学生就要两个两个地抱在一起。
教师指名几位学生上台做游戏，其他学生在下面喊，然后根据上面学生抱的人数写出乘法算式。
5、听到小朋友愉快的笑声，一只狐狸也出来了。它给我们带来了一道聪明题，想考考我们。
你有办法将下列算式改为乘法算式吗?
2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3
学生独立思考，然后小组成员间相互交流。全班交流。
（四）小结，畅谈收获
我们参观动物乐园的行程结束了，你学到了什么知识呢
教学目标：使学生初步体会乘法的含义；认识乘号，会写、读乘法算式。
难点：使学生初步体会乘法的含义。
教具准备：课件。
学具准备：每个学生准备20根小棒。
教学过程：
教学准备：
出示游乐场图。
学生观察画面，自由发言，提出问题，教师适当引导。解决问题。
算一算，小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个小吊车的'车厢呢？
交流计算方法和结果。
4．师：小朋友们，要分别算出玩各种游戏的人数，除了用加法计算外，还有其他方法吗？那么就请小朋友和老师一起去寻找。
新课。
摆图形游戏。
要求：a用准备好的小棒，摆出你所学过的图形。（长方形、正方形、三角形）。
b摆好后，算一算一共用了多少根小棒。
c同桌交流，把算式写在纸上。
引入乘法。
指名学生说加数相同的算式，教师板演。
让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同特点：每个等式中的加数都相同。
师：算几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法――乘法。今天我们就来认识乘法。（板书课题）。
以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。
师：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）。
师：求6个3相加是多少可以用乘法计算。（教学乘号的写法）。
师：按照从左到右的顺序读乘法算式，6×3=18读作”六乘三等于十八”.用乘法算6个3连加得多少,也可以先写加数3,写件3×6=18这个算式怎样读?(板书)。
4..尝试。
请学生把黑板上其他的加法算式改写成乘法算式。
同桌交流,你是怎样想的?
指名回答,完整板书。
5.小结：比较加法算式与乘法算式,得到:求几个相同数连加的和,用乘法计算比较简便..
三.练习.
指导读书p46上半部分，并质疑。
书p46”做一做”
让学生说图意，明确计算“一共有多少个小朋友在荡秋千?”
独立填写加法算式和乘法算式。
指名校对，并说说算法及想法。
3练习九第1题。
看清图意，独立完成。
组织交流。
4.练习九第4题.
观察图意，确定“()”里分别填几。
独立填写乘法算式及读法。
指名校对。
5.乘法算式的读法与写法。
（1）4×56×35×22×4。
3×32×65×54×3。
开小火车读、齐读等形式。
（2）5乘42乘74乘89乘1。
指名4人板演，其余写在纸上，并校对。
6．下面哪些算式可以直接改写成乘法算式？指它写出来。
4+4+43+5+76+6+6+62+2+2+2+2+2。
四．小结。
1．这节课你学习了什么知识？
2．师：通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几，有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的顺序读。这节课，每个小朋友都学习了不少新知识，下节课我们继续学习乘法知识。
五．作业。
《随堂练习》p31。
一、通过操作等实践活动，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，使学生能够正确理解乘法的含义。
二、认识乘号、会读写乘法算式。
三、结合解决问题的过程，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力，体会乘法与生活的密切联系。
初步认识乘法的意义，能根据求几个几正确地列出乘法算式。
理解求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
课件、练习纸。
一、创设情境：
（一）创设情境。
（二）复习加法的知识。知道加法的各部分名称
二、探究新知：
1、交流计算方法。
2、根据学生的回答板书算式：
3、还有其他的方法吗？（预设：学生有可能说出2×5=10……板书）你们见过这种算式吗？哪里知道的？是的，这就是乘法。（板书课题：乘法）
4、介绍乘法算式中的乘号。（板书：乘号）
5、强调：乘法算式中2是相同的加数，5是相同加数2的个数。
6、介绍乘法算式的读法：2×5=10读作2乘5等于10，齐读。
（设计意图：根据一部分学生原有的知识经验，在用加法计算的基础上，写出乘法算式，从而导入新课。）
7、2×5=10也可以写成5×2=10，读作5乘2等于10。这里的5表示什么？2表示什么？这两个算式都表示5个2连加。
8、你能把另外几道加法算式也改写成乘法算式吗？（学生试一试，同桌互读）。学生汇报，教师板书并评价。
10、（写多个几相加的数，很麻烦引出简便方法）
说明：为了更简便地表示相同数连加的算式，可用乘法算式来表示。
（设计意图：创设场景，层层推进，让学生逐步体会乘法的意义，感受乘法计算的简便。）
三、巩固练习
（设计意图：闯关练习中，始终处于饱满的精神状态下积极进行思考，进一步巩固要改写成乘法算式必须是求几个相同加数的和。）
四、课堂小结
这节课，老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说这节课你学到了什么？
五、拓展练习
（一）用乘法解决游乐园中的问题。
看来同学们的收获还真不少，我们一起去游乐园逛逛吧，这里藏着很多的数学问题，请各小组同学先自己找一找，看图中有哪些问题可以用乘法来解决。再把算式写下来，然后小组交流。比一比哪个小组在规定的时间里找的又对又多。
（学生活动，小组汇报，师适时评点各小组的表现，并奖励奖品。）
（二）用乘法算式表示小天使的队伍。
（四）帮游乐园种树，种成乘法算式2×4=8的形式，用圆代替画下来。（设计意图：设计开放性的练习力求调动学生的多种感官，利用所学的'知识发现并解决数学问题，使学生意味到乘法来自生活，数学无处不在，在创造中学习数学。）
六、找一找生活中的乘法
在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找，说也行，画也行，表演也行。比一比，谁最先找到。延伸：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下课后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。
（设计意图：与家庭教育相结合，在生活中去寻找用乘法解决的问题。是一个课堂教学的拓展和延伸。为学生架起了生活和数学的桥梁，同时感受到“数学生活”的快乐。）
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步认识”。
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。
从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。
“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。
本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。
1、知识技能目标：
（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；
（2）认识乘号，会读、写乘法算式；
（3）培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
2、过程性目标：
经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
3、情感态度价值观。
（1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；
（2）知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣；
（3）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
教学重、难点：
初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。
电脑课件、激励星。
学具准备。
小棒、练习本。
生：数的、算的。2+2+2+2+2+2=12。
师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌周围共有几把椅子。（生答）。
师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！请坐！
师：大家的发现可真多！“游乐园”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！
我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么？（出示：课件3）。
1、下面那组的小组长第一个告诉我们？
2、学生汇报，老师板书算式。
3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？
1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不起！
下面，我们就一起来看黑板上这些算式！2.引导探究。
师：仔细观察，默默地读一读，你发现了什么？
师：对加数都相同，
师：谁能吧老师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来？
板书：3+3+3+3+3+3=18。
那么，这个算式的相同加数是几？有几3，和是多少？
板书：3618。
师：也就是说6个3相加的和是18.
板书：6个3。
3、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几？有几个这样的相同加数，和是多少？
（学生汇报）。
师：看来用“几个几”说真简单！
生：用乘法。
师：对，现在我们就来认识乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18。
2．教材简析：
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照）乘法算式的写法、意义与加法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清晰得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
3．教学目标：
通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：
（1）使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
（2）会读写乘法算式。
（3）口述乘法算式的意义。
4．教学重、难点及关键：
初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。
二、说教法和学法。
本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。
1、联系实际，设疑导新。
好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款情况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？””怎么解决这种困难？”让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。
2、由“扶”到“放”，导学探究。
叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”
例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。第二个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后让学生小组交流小结写乘法算式的方法。“一看、二数”，到运用“一看、二数”的方法让学生独立写乘法算式。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的知识结构。同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。
3、合理设计练习导练，强化新知。
要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。第二个层次是综合练习。形式上多种多样，生动有趣，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。
4、指导学生学会归纳总结。
新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开始想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。
1、经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会“乘法与加法的内在联系”。
2、会用“()个()相加”来描述相同加数求和的算式。
3、认识乘号能正确地读、写乘法算式，并且根据加法算式能改写成乘法算式。
情感、态度与价值观
1、通过学生动手操作学具，鼓励学生认真观察，分析比较，培养主动求知和实践探索能力。
2、通过发散思维训练，激发学生的创新意识。
过程与方法
1、以活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。
2、沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。
3、结合具体事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。
教学重点:
1、初步理解乘法的意义，初步体会“乘法与加法的内在联系”。
2、知道乘号前后两数所表示的意义。
3、认识乘号，会读、会写乘法算式。
教学难点:
1、会正确地用“()个()相加”描述相同加数求和的算式。
2、解释乘号前后两数所表示的意义。
1节
(一)基础训练
师:快速地口算下面各题，火车火车哪里开
2+3+4= 1+6+7+3= 5+1+4+0= 2+3+4+5=
师:今天动物园里的一帮朋友也来跟我们一起上课，看看他们是谁?
生:猴子
师:猴子最喜欢爬到树上摘什么水果?
生:桃子
师:当他们把桃子摘下来以后，就放到了盘子里，你们看!(黑板上用图片板书:每个盘子里有2个桃子，有3个盘子)
(二)新知学习
1、看图说图意，列出相同数相加的加法算式
师:看着这些图，你能知道什么?
生:
师:你能提出什么问题?
生:他们一共摘了几个桃子?
师:拿出练习纸，把算式写出来
生答师板书:2+2+2=6
生答师板书:3+3+3+3+3+3=18
2、比较两组算式，找出异同(四人小组)
2+3+4= 9 2+2+2=6
1+6+7+3= 17 3+3+3+3+3+3=18
5+1+4+0=10
师:请你仔细地观察比较这些算式的加数的特征，你会发现什么?(一类是加数不相同的，一类是加数相同的)
生:第一条算式所有的加数都是2，第二条算式所有的加数都是3
生:左边算式每个加数都不一样，右边算式加数都是相同的
过渡:今天我们就来学求相同加数的和。(板书:相同加数)
3、让学生写出同类型的算式，并从中概括出如何找相同的加数和有多少个相同的加数
出示三个透明箱子里的乒乓球，每个箱子里有10个，让学生写算式求出总数;(板书算式:10+10+10=30)
两个学生出来展示他们的手掌，一只手有5个手指头，让学生写算式求出手指头的总数;(5+5+5+5=20)
1．巩固乘法的意义，进一步体会乘法与加法的关系。
2．让学生根据乘法意义解决实际问题，培养学生应用所学知识解决问题的能力。
3．在练习中体会到成功的快乐。
采用多种方式巩固乘法的意义。
采用多种方式巩固乘法的意义。
课件
一、情境导入
师：同学们，前两节课，我们又认识了一种新的运算，是什么？（板书出来）
你对乘法有了哪些了解呢？这节课我们来练习有关乘法的知识。
二、探究新知
1．基本训练
师：请同学们开火车读出乘法算式。
师：学生读乘法算式，注意不把乘读做乘以。
师：请同学们看图独立填空。
师：说一说你是怎么想的？注意数清楚一组有几个，有这样的几组？
师：自己独立完成填空。
师：比较（1）和（2）有什么相同？有什么不同？
师：看图自己填空。
师：注意单位名称是个。
2．巩固练习
师：自己先画一画，然后填一填。
师：先写出算式，再自己读一读。
师：注意几个几相加一般可以写成两个乘法算式，特殊的像：2个2相加、3个3相加，因为两个乘数相同，这样的只能写出一个乘法算式。
师：下面这些加法算式，有的可以直接写成乘法算式，自己先做一做，然后和同桌内说说自己的想法。
师：能直接写成乘法算式的加法式子有什么共同的特点？
师：自己完成下面各题，注意运算顺序。
师：说一说上面这些题在计算的时候应该注意点儿什么？
小结：同级运算按照从左往右的顺序计算，如果有小括号的算式要先算小括号里
的运算。
三、拓展延伸
师：连一连
师：这道题中有没有不能连线的？
师：3+3+5和4+6，没有连线，为什么？是的，这两个加法算式不能用乘法算式表示。
师：想一想一个乘法算式能写成几个加法算式？
师：一个乘法算式一般能写成两个加法算式，特殊的像：44,55，这样的两个乘数相同的乘法算式，只能写出一个加法算式。
师：自己先画一画，然后和同学交流一下。
师：可以画出2个3或者3个2，都能用32表示；可以画5个4或者4个5都可以用54表示。
教科书的44——46页例1，和“做一做”及练习。
1、情感目标：
通过学生在各种情境中的学习，感受数学与生活的密切联系，体会生活中处处有数学，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。
2、能力目标：
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力。
3、知识目标：
通过教学，使学生会读、写乘法算式，知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。
知道乘法的含义，能把几个相同数相加的算式改写成乘法算式。
理解乘法的意义。
识别相同加数。
多媒体课件一套，学生每人准备３０根小棒和练习本。
一、创设情境，激发兴趣。
老师激趣：“小朋友，在刚刚过去的十一假期里，你们的爸爸妈妈带你们出去玩了吗？”“到什么地方玩了？”“有一个非常好玩的数学乐园，你们肯定没去过，想去吗？”（课件出示）数学乐园情境图，小朋友在做各种活动：有的拍球、有的荡秋千、有的在坐转椅，蕴含着相同加数的加法，让学生观察并解决问题，老师把算式板书在黑板上，为引入乘法作准备。其中例1的教学图放在远处的大树下，借此过渡到下一个环节。
二、引导探究、学习新知
1、出示例1。（课件出示）有四个小朋友的对话，引出例1。
“他们在用小棒摆图形，同学们，你们也会摆吗？”
“咱们来一个摆图形比赛，好不好？”
2、学生动手操作摆小棒。
让学生先想一个图形，看在一分钟内能摆多少个这样的图形。然后同桌互相说说摆了几个什么样的图形。
师：“请你观察一下，你摆一个图形用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒？”“你能解决这个问题吗？”。要求学生把算式写在练习本上。
师：“谁来说说，你摆了几个什么样的图形，一共用了几根小棒，你是怎样列算式的？”。根据学生的回答，老师把算式写在黑板上。
3、引导探究，认识乘法。
（1）、初步认识乘法，揭示课题。
引导学生观察黑板上左边的算式，让学生发现特点。
师：“算式里的加数都相同，我们可以把这些加数叫作相同加数”。
师：“像这样几个相同加数连加的算式还可以用一种新的计算方法——乘法来表示。”（板书课题）
（2）、教学乘法的写法和读法，初步体会乘法的意义。
课件演示：以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法，读法及所表示的意义。
（3）、学生尝试改写乘法，巩固乘法的意义。
先“扶”后“放”，第一个算式老师先带着写出来，然后再让学生独自写，并让学生板演。
（4）、对比练习，强调乘法的意义。
师指黑板右边的算式问：“这几道算式能用乘法算式表示吗？” “为什么不能？”。
小结：对，只有像这样的有几个相同加数相加的算式才能用乘法表示。乘法就是求几个相同加数相加的和的简便方法。
三、运用新知，拓展提高。
1、基础练习
（课件出示向日葵图和蝴蝶图），让学生看图列出加法算式和乘法算式，体会加法和乘法的联系。
2、巩固练习
（课件出示）让学生判断对错，巩固乘法的意义。引导学生说出错的原因。
3、拓展练习
让学生填出有空缺的等式，怎样填才能使等式两边相等，使学生灵活掌握乘法的意义。
这道题有很大的灵活性，要引导学生说出想法，并让学生尝试多种填法。
四、引导总结，归纳梳理。
“这节课，老师带你们到数学乐园里玩了一圈，你有哪些收获？你学会了哪些知识？”
“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的.学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。
1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。
2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。
重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
难点：把加法算式改写为乘法算式。
教学策略：在比较中认识新知识。
教学课件。
课件出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。
（二）探索新知。
教学例1：
课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人。
一共有几个同学在玩旋转小飞机？
学生分小组讨论。
指名上台数一数，列出加法算式。
3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。课件出示旋转小火车图。
问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）。
课件出示过山车图。
过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。）你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）。
师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。
（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，
为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）。
提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。
2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14。（板书）。
2、用乘号算式表示。
同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。
6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。
"乘法的初步认识"是学生学习了加减法后继续学习的第三种运算，‘教案’说课教案。
由于本单元的重点是4和6的乘法口诀，而突破难点的关键是让学生认识并理解同数连加和乘法的关系，因此，本课的学习应为下一节学习乘法口诀打下坚实的基础。
依据《新课标》的要求和教学内容，确立本节课的教学目标为：
1、初步认识求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
2、会把相同加数和的加法算式改写成乘法算式，并会读乘法算式。
3、培养学生动手操作、认真观察的能力。
1、会把相同加数的加法算式改写成乘法算式及乘法算式所表示的意义。
2、让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。
《新课标》倡导："教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，引导学生质疑、调查、探究，使每个学生都能得到充分的发展。""乘法的初步认识"一课，紧紧围绕这一新的教学理念展开了大胆的尝试。
(一)猜谜语导入，激发学生求知欲。
首先教师用谜语的形式导入唤起学生的学习兴趣，再提出问题(一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙几张嘴?几只眼睛几条腿?)这个问题比较简单，学生可以用所学的知识解答出来,接着教师继续提问：十只青蛙呢?一百只青蛙呢?此时学生很难一下子得到结果,便认识到简单的同数相加可以用加法，而多个同数相加再用加法就比较麻烦了。这时，教师很快说出多只青蛙有几张嘴，几只眼睛几条腿后，结合低年级学生年龄特点，反问学生："我厉害吗?"很快地将学生的学习兴趣提高，点燃了他们求知欲望的火花，使学生进入最佳的学习状态，为主动探索新知聚集了动力。
(二)引导探索，操作释新。
为了让学生从兴趣中主动探索新知，教师先问学生会摆什么图形，再让学生动手用小棒摆一个自己喜欢的简单图形，如三角形、长方形、正方形等等。这一环节充分体现了学生的个性化思维发展，让我们体会到不同的人学习不同的数学、不同的人用不同的方法得到不同的知识，再让学生看一看摆这个图形用了几根小棒，在学生有了初步印象之后，教师强调"再摆几个这样的图形"，其实这一环节的设计就是对学生渗透"相同加数"与"相同加数的个数"的两个概念，为学生掌握本课的重点做好了铺垫，也分散了难点，教案《‘教案’说课教案》。使每个学生都充分感受到几个几的形成过程，然后教师追问"你摆了几个这样的图形，共用了几根小棒?能列出算式吗?"在学生列出加法算式之后教师再引导学生发现这些加法算式的特点-加数相同，也就是求几个相同加数的和，让学生通过观察、操作和独立思考获取了数学知识。在弄清同数相加等式中几个相同加数的加数是几和有几个相同加数的问题后，让学生思考算式是几个几相加，潜移默化地把同数连加和乘法联系起来，使难点得以突破，此时，教师介绍新的'算法--乘法，因为学生对求相同加数的和与乘法之间的联系已有了深刻理解，很容易便体会到乘法的意义并给加法算式列出乘法算式，再让学生认识乘号、学习乘法算式的写法和读法，最后，教师请学生把另外两个加法算式写成乘法算式，让学生在主动参与的过程中又一次深刻体会到乘法的意义，解决了本课的重点、难点，使学生学到了必须学习与掌握的知识。
在学生有了以上的认识后，就可以非常自然地概括出求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
(三)激趣游戏，拓展延伸。
习题设计这一环节，教师本着"重基础、验能力、拓思维"的原则，设计以下几道练习题：
1、拍手游戏。(教师拍手)每次拍4下，拍3次，共拍几下?列出加法和乘法算式。
2、找朋友。7+7+76+6+66×31×51+1+1+1+19+9+9+9+99×57×33、观察教材主题图，根据图中内容列出乘法算式。
这三道题由浅入深，紧扣重点。这一教学环节的设计结构严密、层次清楚，而且趣味性特别浓，使学生的知识与思维得到同步发展。尤其第三个问题，让学生自由选择问题解决，给了学生一个想象和发展的空间，使学生思维的创造性、灵活性、深刻性等品质得到训练，有效地培养了学生的实践能力。
(四)全课总结，知识迁移。
教师在总结全课教学时，先回到课前导入时留下的问题，让学生运用本节课学习的知识解决12只青蛙几张嘴、几只眼睛几条腿，这样不但让学生切身感受到数学知识可以解决生活中的问题，使学生的理解得到深化和升华，又为下节课学习乘法口诀做了迁移。
本节课采用并列式板书，使知识点清晰可见，有助于学生梳理知识、解决问题。
教学时，教师与学生同处一个平台，真诚交流、认真倾听、互相接纳、分享，本节课学生能积极地参与教学活动、牢固地掌握知识点，发现、解决问题和动手操作的能力都得到了提高。
教材第2.3页的内容.
二.教学目标。
1.通过看魔术,引入求几个相同加数和的计算.
2.通过感受生活中的通数求和问题,激发学生进一步学习的兴趣.
3.培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识.
三.重点难点。
从不同的角度进行观察列出的加法算式不同.
四.教具准备:多媒体课件,魔术.
五.教学过程。
(一).“看魔术”话题引入。
同学们你们喜欢看魔术吗?
今天老师给大家带来同学们喜欢看的魔术,要仔细看魔术师都变了那些魔术.请同学们看大屏幕.投影出示.
(二).探究新知。
师:看了魔术表演后，你能提出什么问题？
生1.一共变出了多少朵花?4个鱼缸里一共有多少条鱼?
生2.一共有多少个灯笼?一共有多少个灯泡?
师:同学们观察的真仔细,提出了这么多的问题.我们先来看第一个问题,一共变出了多少朵花?你是怎么知道的,同位说一说.
(同位活动)。
学生交流:。
生1.一个一个地数出来的,1、2、3......
生2.还可以2个2个地数，2、4、6......
生3.魔术师每次变2朵花,变了3次,可以用2+2+2=6来计算.
生:3个2相加.
师:7个2朵一共是几朵?
生:2+2+2+2+2+2+2=14(朵)。
师:刚才我们提出的其他问题你会解决吗?自己试试看.
（本段教学，重点意图在让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上，引出多种不同的解决办法，然后重点认识几个几。引导学生充分经历问题解决的过程，体验解决问题的多样性，发展学生的思维，提高学生的解决问题的能力。）。
小组合作解决其他问题.
集体交流.
(三).课堂作业设计。
1. ( )+( )=( )。
2. ( )+( )+( )=( )。
( )个( )。
教学反思。
1、本节课的内容比较简单，学生掌握不错。
2、有个别同学不明白同数连加指什么，教师必须解释清楚。
人教版小学数学二年级上册第四单元的内容乘法的初步认识第一课时。
二、教学目标。
1、知识目标：
让学生经历乘法的产生过程，在探索乘法的过程中，学会有条理的思考。初步感知乘法的含义。
2、能力目标：
通过学习认识乘号，能正确读、写乘法算式。
3、情感目标：
让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
三、教学重、难点：
乘法概念比较抽象，使学生理解乘法的含义作为教学难点。
四、教具准备。
课件、小棒、题卡。
五、教学过程:。
（一）创设情境，引出新知。
1．出示情景图。
师：小朋友们，你们喜欢去游乐园吗？
好，现在我们就一起去游乐场看一看（多媒体出示第44页主题图。）。
2．观察画面。
师：仔细看一看，你喜欢玩什么？
师：好玩的还真不少，其实游乐园里还有许多数学问题呢？你发现了吗？同桌互相说一说。汇报。
师：小朋友们真聪明，从一幅图中你们就能想到这么多的数学问题，我们首先来解决这几个问题。。
（1）摩天轮上有多少人？
（2）过山车上有多少人？
（3）小火车上有多少人?
3.引出课题。
观察这些算式你有什么发现？
加数相同，每题有几个这样的相同加数？
如果摩天轮上有20个吊厢那有多少个4相加？100个吊厢呢?有多少个4相加，学生会说100个4相加，那100个4相加写起来会怎样？学生会说太麻烦了，从而引出一种新的方法——乘法（板书课题：乘法的初步认识）。
（二）动手操作，探究新知。
师:教师先摆1个三角形，让学生说一说一个三角形用几根小棒?
师:那摆4个这样的三角形共用几根小棒呢?
学生列出加法算式师板书.在找出相同加数和几个这样的相同加数时，板书出4个3。
师:讲解4个3相加，可以写成这样：在4和3的中间写一个新的符号——乘号，告诉学生乘号的写法，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。紧接着老师教学乘法算式的读写法。4个3相加等于12，所以4×3=12，也可以写成乘法算3×4=12，让学生试着读出乘法算式。通过摆这组图形我们列出了一道加法和两道相应的乘法。
师:你能像老师这样摆出自己喜欢的图形吗，生摆汇报展示。重点让学生自己说、写乘法算式。老师只起引领作用。
归纳总结：像这样求几个相同加数的和可以用乘法表示。请同学比较一下加法算式和乘法算式哪种方法更简便。学生对乘法算式有初步的认识后，接着让学生把游乐园里列出的那些加法算式改写成乘法算，最后进行反馈。
(三)应用拓展，深化新知。
（1）基础题练习。
（2）综合应用。
（3）拓展练习。
六、课堂小结。
1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
3、培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。
4、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
理解乘法的含义。
能把加法算式改写成乘法算式。
一、板书课题：
师:同学们我们已经学过了一位数和两位数的加法。这节课我们学几个相同的数相加的简便运算方法。（板书课题）。
二、出示目标：
1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
3、培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。
4、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
1、暖暖的阳光洒满青青的草原，许多小动物正在草原上快乐的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小动物可不容易。会遇到很多麻烦的，有信心吗？看，问题来了。
2、大门为什么打不开呢？原来这里面藏着秘密，请你找找算式中加数特别的有哪些？
“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加数都是一样的。
师：瞧！小动物们正在活动呢！图中你能找出这样的算式子吗？
师：在上学里我们把它叫做“乘号”。（板书：乘号）
师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家猜一猜在乘法中各部分的名称。读作（生集体读一遍）
师：加法算出来的得数叫？（和）减法算出来的得数叫?(差)那今天的乘法算出来的得数叫？（积）
师：几个2相加，我们以前用加法，现在可以用乘法。（生再读2×4 4×2）
（有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来。老师的手也写软了）师：你们感觉求100个3用加法算，算式写起来怎样？生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。生2：太麻烦了。
生1：用加法太麻烦生2：乘法简单写的快。
师：几个几，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比较简单。
1、课中活动——拍手游戏。
先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，（强调：拍的时候要注意什么？中间要停顿一下）其余同学说一说；最后让同桌游戏。
2、练习1、2列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？
师：小猴子排着整齐的队伍欢迎我们来了，你觉得是几个几？你是怎么看出来的？怎样列式？（根据学生的回答显示并列式）生1：我是横着看的，每排有5个花片，5＋5＋5＝15，是3个5。生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5个3。师：同样多的猴子，观察角度不一样，算式就不一样。
1.沟通联系。
师：今天这节课我们学习的是什么？（齐答：乘法）乘法是怎么来的？师：是加法变出来的，什么样的加法可以变成乘法？复习引入的算式，体会相同加数连加的意义。2.联系生活。
师：学习乘法以后，每个小朋友都会多一双眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛闭上，用一双乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法现象？师：太棒了，你眼已经具备乘法的眼睛了。
3.下课后，小朋友们又多了一双乘法的眼睛，你可以告诉老师，还有你的爸爸妈妈，你现在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下课。
教材分析：
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，这种概念又难以建立，教材一开始就专设了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清晰地得出：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
学情分析：
学生在已经学过多个数相加的基础上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班有一部分能掌握，有一部分学生不能灵活自如地掌握，对于这几个小朋友还需花时间来辅导帮助他们更好地去了解算式的推导过程，从而加深对乘法的理解。
教学目标：
知识与技能：
（1）结合具体情境中了解乘法运算的意义，认识乘号、知道乘法算式中各部分的名称。
（2）熟记2――6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。
过程与方法：
（1）让学生在具体情境中体会乘法的运算意义。
（2）让学生经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀的记忆方法的过程中，形成初步的推理能力。
情感、态度与价值观：
（1）结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
（2）感觉数学与生活的密切关系，增强学数学的信心。
（3）培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教材重点和难点：
重点：初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。
难点：理解乘法的含义。
解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小组合作，动手操作来理解和掌握乘法的算理。
教学过程:
一、情景导入新课
1、小朋友们你们在日常生活中都摆过小棒吗？
(出示小朋友们摆小棒的情景图。让他们分别说出都摆了些什么东西）师：那些小朋友太棒了，大家想不想象他们那样也摆出不同的`图案来吗？那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗?(生：好!)
2、师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个作品。
(学生操作。)
3、师：谁愿意给大家介绍一下你的作品?
学生们争先恐后，分着演示自己的作品。
二、新授，合作交流
1、师：小朋友们真是太棒了，你们能摆出这么美丽的作品，老师真是太高兴了，那么，请你观察一下你摆了几个作品?一个图案用了几根小棒?你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗?……请你把算式写在作业纸上。（请两名学生板演）
(学生活动)
2、学生汇报，教师板书算式：
6+6+6=
3+3+3+3+3+3=
3、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么?
生：都是一样的数。
4、师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。
生1：算式很长。
生2：本子上都写不下了。
学生各抒已见。
5、师：那么我们能不能探讨一下，给它找个很好的办法使它简便化呢？请四人为一小组讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。
6、(小组讨论，各小组派代表将想法板演。)
(学生汇报并讲明理由)
生1：(6+6+6+6+6=)两个3加起来是6，这样就加5个6就可以了。(教师与学生交流评价：比原来的算式简便了)
生2：(9+9+9+3=)这3个3加起来是9，这3个3 加起来也是9，这3个也是9，还剩下一个3。(学生评价)
7、师：刚才这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。
8、师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。你们很聪明。
生5：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最后再写几个3。
9、师：你说我写出来好吗?（生：3+3+3+……+3+3=）你能利用语文课上的知识，用一个符号代替那么多3，想的很好。
生6：我想发明一种写字机器，有遥控器，一按按钮就能写出这个算式来。
师：你的想法很大胆，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老师相信以后你一定会有许多的发明创造。
生7：可以用乘法，写5乘6。因为两个3是6，有5个6。
师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。你知道的可真多。
师:在这些方法中你认为哪种最简单?
师：大家同意吗?(生：同意)
10、师：现在我们就来认识乘法，对，因为有10个3相加，所以数学家们就在10和3的中间用这样的符号连起来(指“×”)。3就是加法算式中的相同加数3，10就是算式中3的个数。写的时候也可以先写3，再写10。这种表示方法我们把它叫做“乘法”(板书课题)，中间这个符号我们把它叫做乘号(板书)，读作“乘”。大家看，乘号的样子像什么?(生：像叉号)因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以数学家就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。
11、师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉?
生1：比原来简单了。
生2：比原来简单多了。像100个3相加，就写100乘3就可以了。
师：是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。
12、读乘法算式
指明学生读算式
师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗?(生：能。)在你的作业纸上写下几个相同加数的连加算式，并请你把它们改成乘法。(学生练习)
13、认识乘法各部分名称
乘法算式中两个因数可以交换位置来写
再写乘法算式，并说说意思
三、自主练习，解决问题
小朋友们对乘法的知识掌握得还真不错，大家还想进行大挑战吗？（课件练习）
师：小朋友们，我们刚才一起玩了摆小棒的游戏，接受了老师的挑战，还认识了乘法，我们能不能在生活中去寻找数学、体验数学，从而解决生活中的问题。
四、全课小结
1、今天我们大家有什么收获啊?
设计意图：
“乘法的初步认识”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。
板书设计：
用乘法算：
6×3＝18 读作：6乘3等于18
或3×6＝18 读作：3乘6等于18
学生数学学习水平评价记录单：
一、定量评价：
（一）笔试（100分）
2、评价人员：教师
（二）口算（5分）
1．评价内容：相关口算内容。二年级：表内乘法及100以内加减法。
2．评价方法：由教师准备口算题，在规定时间内直接写得数。全对的为5分，其余的视情况减分。
3．评价标准：在规定的十分钟里能完成50道口算题，每题0.1分。主要考查学生对(二年级上册)概念的理解能力、计算能力、操作能力、数学思考、运用知识解决实际问题的能力等。
（三）实践操作（5分）
1．评价内容：考查学生的实践操作能力绩
2．评价方法：让学生在规定的时间内完成实践操作内容。可以单独完成，有时也可以合作进行。主要是注意平时评价。教师要作好记录，保留学生的作品。对优秀和作品在适当的时候进行展览。
二、定性评价：
（一）数学表达（5分）
1．评价内容：上课能认真听讲、大胆发言；积极参加各种数学学习活动、并能认真听取别人发言；能用数学语言有条理地、清晰地表达数学思维的过程。
3．评价人员包括：教师、学生。
（ 二 ）情感与态度（5分）
2．评价方法及标准：通过课堂观察、课后交谈、作业分析来进行；3．评价人员：教师、学生及家长。
义务教育六年制小学课本第三册p37页。
1.经历求几个相同加数的和除了可以用加法，还可以用乘法计算的过程，认识乘号，能正确读、写乘法算式。
2.体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
3.理解乘法的意义。
能根据求几个几相加写出乘法算式。
理解乘法的意义。
多媒体课件。
每四人小组20个小圆片。
师：（出示课件）听说今天是小猴的生日，我们一起祝小猴生日快乐，（拍手4下）。
刚才你们都拍了几下手？2个人拍了几下？你是怎么算的？
3个人呢？板书：4+4+4=125个人呢？板书：4+4+4+4+4=20。
100个人呢？写完了吗？（这么长的算式怎么写得完呢？）要几个4相加？
板书：100个4相加。
看来用加法算有麻烦，今天我们就来学习一种新的方法，它专门能解决刚才这样的问题，比一比看谁认识的最好。
（课件显示35排列的蛋糕图）。
小候把蛋糕切成了这么多，一共有几块呢？你是怎么知道的？
1.看图列式，初知意义。
预计设想：生1：我是一块一块数出来的。
师：你真有眼力，能横的看，看出了3个5。大家看出来了吗？
谁能说3个5的和是多少？板书：3个5的和是15。
谁还有不一样的想法？
师：嗯，你的眼力也不错，能竖的看，看出了5个3。你们看出了吗？
谁能说5个3的和是多少？板书：5个3的和是15。
谁还想再来说说。
2.改写算式，理解意义。
师：那么从这两个算式里，你能发现什么呢？
预计设想：生1：我发现左边的算式加数都是5；右边的.算式加数都是3。
生2：我发现他们的和都是15。
师：你们的发现太重要了。
像这样每个加数都相同的加法算式还可以用乘法来表示。板书：相同加数乘法计算。
3个5相加可以写成板书：53或35。
（1）认识乘号。
这个符号叫乘号板书：乘号它像什么？一般这样写，先写/，再写。
每个小朋友在纸上写2个试试看，叫2人上台写。（巡视评价）。
看，黑板上两位同学写得怎样？（生评价）。
（2）学习读法。
谁会读这个算式35？板书读做：3乘5（一起读）。
指53它读做什么？
（3）理解意义。
他们都表示3个5相加。
因为3个5的和是12，所以53也等于12。35呢？为什么？
现在谁知道5个3相加用乘法怎样表示？
35或53。
它们都表示什么？都等于几呢？为什么？一起来读一读。
小结：小朋友真能干，会从不同的角度观察。想一想，不管是3个5相加还是5个3相加，都能列出怎样的乘法算式？也就是把5和3相乘。
3.尝试练习，理解消化。
师：（课件显示26排列的苹果图）下面请大家试一试。
这里26和62都能表示什么？
1.摆一摆，列算式。
接下来请小朋友4人小组合作，利用手中的小圆片先摆出几个几，再写出乘法算式。
（要求一人摆，4人写，然后读一读。每人摆一次。）。
2.看算式，写乘法。
你们的本领可真大！写出了各种各样的乘法算式，下面看谁能最快的把这两道加法算式改成乘法算式。（指刚开始的2道连加算式）。
你还能举几个例子吗？
6＋6＋6＋6＋6＋6＝56。
8＋8＋8＋8＋8＝48。
3＋3＋3几个3？（10个3）板书：10个3相加=103。
6个8相加=68。
那么刚才遇到的麻烦100个4相加现在你有办法了吗？板书：1004或4100。
学了乘法之后你觉得怎样？是在求什么样的算式时简便多了？
板书：求相同加数的和，用乘法计算比较简便。
刚才大家举了那么多例子，现在让老师也来说两道好吗？
第二道，请小朋友谈谈这节课给你印象最深的是什么？
最后，请小朋友猜一猜，这里面是怎么放的？
（实物投影）。
胃动力及止吐药规格：56。
预想：（生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片）。
师打开盒子验证。
（再实投）：
小柴胡冲剂10克6袋餐巾纸610水彩笔102。
猜猜里面是怎么放的？
你们还能举出这样的例子吗？课后再去找找。
通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。
动手操作、叙述图意（感知阶段）——列加法算式，观察说出加数的特点（建立表象）——写出乘法算式（形成新的`概念）。
（1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。
（2）学生自己摆方块，尝试写乘法算式。
（3）学生看图说图意，独立写乘法算式。
（4）分析比较，揭示本质。
用加法算用乘法算。
2＋2＋2=62×3=6。
3＋3＋3＋3=123×4=12。
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20。
（1）让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？
（2）让学生比一比这两种算式，哪一种比较简便？
（3）让学生说一说"求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便”这个结论。
这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于学生抓住知识的内在联系。构建新的认知结构。
1.做课本pll0“做一做”的第1题。
2.先读算式，再用圆片摆一摆。
2×33×2。
3.根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。
2×65×2。
4.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。
4×33×4。
根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动有趣的有梯度的练习，可以巩固学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。