在工作和学习中，我们常常需要总结自己的经验和收获，以便更好地改进和提升。阅读这些心得体会范文可以激发我们对未来的热情和渴望，让我们更加努力地追求自己的目标和梦想。
新课程的教育理念和教学方式，使广大教师的教育理念焕然一新，也使我们的课堂教学焕发出勃勃生机。关注课堂实效,关注动态生成,关注过程体验,关注学生发展，让课堂教学效果有了明显的提高。所以教师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点教育智慧都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。
通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学评价环节重新重视起来，一定会提高课堂效率的。
新课改首先要求师生平等，在和谐的课堂教学中，学生和老师没有距离，没有居高临下。课堂上，我经常读一篇课文或阐述一个问题后，问学生：“你觉得老师读（讲）得怎样？”这时候孩子们会说出许多我想不到的话。生1：“老师，你读得太美了，让我有身临其境之感！”生2：“老师，我觉得你还要大点声，我有几个地方没听清楚。”教学活动中，教师若能以生为主体，经常了解学生对老师的评价，有助于教与学的同步提高。
（1）教师的评价不能只是一味的表扬，这样会使学生分不出是与非，长此下去会养成学生自高自大，惟我独尊的思想。因此，对学生错误的回答，教师要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你会说得更棒!”学生的回答不够完善时，应引导一下：“想一想还需要补充吗？你的回答有一点不完美。”
（2）教师的评价要表扬与批评相结合，鼓励优秀，激励后进，指出不足，让评价用到实处，恰到好处。
（3）教师的评价要关注全体学生的全面发展，使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，获得帮助。提高学生的主体意识和主体行为能力。对那些差生教师要注意，评价重在鼓励他们敢读、敢说。克服自卑和依赖心理。“你能行的，勇敢一点吧！读吧！”这样差生也会有自信心的。
（4）对那些优等生，教师要注意评价重在激励他们挑战、创新。“再想想还有更好的方法吗？”这样会增强他们探索的决心。
（5）在语文课堂上，教师的评价起着不容忽视的导向功能。教师的引领会使语文课堂更加精彩。
学生是一个个鲜活的的有生命力的群体。他们有思想、有意识。在课堂上，我们千万不能忽视了同伴之间的互相评价。在评价过程中，每个同学都会看到自己的不足，汲取别人的优点，使自己有更大的进步。让孩子们在自己的世界里，自言论吧！互相指出对方的不足，互相看看对方的优点，这样在互相评价中他们会共同进步。
小学语文课堂学习评价，只有落实到学生的主体上，才能充分发挥评价的效益。学生的自我评价有着很好的自我反省作用。一节课后让学生反思一下自己的课堂表现，对学生来说是一个自我总结的过程。科学的评价方法是实现正确评价目的，落实全面评价内容，执引灵活评价标准的保证。
在课堂教学中树立全面正确的差异观，立足学生现实存在的差异，着眼与学生发展的差异，实施有差异的教学，促进有差异的发展。课堂中分层教学、分层评价可以满足不同学生的不同需要，让每一个学生都能体验到成功的快乐，以此来激发学生的学习积极性。如分层测试题中注重针对学生对课文的内容与知识的记忆、内容的理解与应用等方面进行考察。
对于已认字的成人来说谈起这话题似乎缺乏为奇，而对于一个小学教育来说，识字教学却显得极其重要。全国投入的研究历时几十年、方法也有十多种，效果也利弊兼有，讲究也特别多。当然老法子教教也行，但在创新精神领导人们的今天，不有所完善有所继承有所突破，总也显的守旧了一点。
创新是时代的主题，识字教学上的创新就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的生本环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。
针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活泼的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力开展的最正确时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们人生识字聪明始，我借鉴和创造了许多创新识字的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
本周五，我校举行了高效课堂教学评价标准学习专题会，通过学习，我对高效课堂的认识更加深刻。课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式，制定了高效课堂评价标准，可以更好的促进课堂教学改革，提高课堂教学质量。
高效课堂，顾名思义，就是能高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。高效课堂对教师备课的要求更高，教师只有精心备课，才能使学生在课堂上达到高效。在高校课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者；其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习；再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者；教师从教学中获得发展，改变观念，做一个幸福的职业者。
教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。预习中，教师要对学生提出要求，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生带着问题，在教师指导下的自学才能更高效；展示中，教师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏；达标测试中，教师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，才能对学生进行选题测试。同时在教学中，课堂要活，而不能乱，这要求教师有较高的课堂驾驭力。
革教学方式，培养学生的学习兴趣、学习意识和学习能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，使学生在高效的课堂中得到全面发展。
近年来，教育评价的改革成为教育领域的热点话题。在这一浪潮下，优化课堂评价成为了教学中不可或缺的一环。我作为一名教师，在教学实践中，深刻体会到了优化课堂评价的重要性和积极效果。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，希望对其他教育工作者有所帮助。
首先，我认为优化课堂评价能够提高学生的参与度和积极性。在传统的评价方式中，往往只有教师在课堂上评判学生，这种单向的评价方式很容易让学生感到压力和被动。而通过优化课堂评价，学生可以主动参与到评价过程中，例如通过小组互评、自我评价等方式，这不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养他们的自我认知能力和批判思维能力。在我的课堂上，我经常安排学生进行小组活动并进行互评，他们通过互相的反馈和评价，积极主动地修改自己的作品，这样一来每个学生都能够真正参与到学习中来，从而提高了整体的学习效果。
其次，优化课堂评价能够促进学生的自主学习。在我过去的教学实践中，我发现很多学生对于学校教育缺乏兴趣，只是被动地接受知识。而通过优化课堂评价，我鼓励学生自主思考和探索，培养他们的学习兴趣和自学能力。例如，在教授一个新知识点之前，我会给学生提供一些问题和思考的方向，让他们自己找到答案。更重要的是，我会鼓励他们用自己的语言来解释和表达，而不是简单地抄袭书上的内容。通过这样的方式，学生能够更好地理解和消化知识，同时也培养了他们的独立思考和解决问题的能力。
再次，优化课堂评价能够帮助教师更好地了解学生的学习情况。在传统的教学中，教师通常只能通过考试或作业的成绩来评价学生的学习情况，这种方式很容易忽略了学生的个性差异和潜能。而通过优化课堂评价，教师可以更全面地了解学生的学习情况，了解他们的学习风格、学习能力等，从而更好地制定个性化教学策略。在我的课堂上，我经常使用开放性问题和小组讨论的形式来评价学生，观察他们的思考和表达方式，这样一来我能够更准确地了解每个学生的学习情况，有针对性地进行辅导和指导。
最后，优化课堂评价也能够促进教学的改进和发展。通过对学生的评价，教师可以及时发现问题和不足，从而进行调整和改善。同时，学生的评价也能够让教师得到及时的反馈和建议，帮助他们更好地调整教学方法和策略。在我的教学实践中，我一直鼓励学生提出建设性的意见和反馈，我会认真倾听他们的声音并根据实际情况进行调整。这种双向的评价和反馈机制，使教学变得更加灵活和丰富，也让学生感到自己的意见和建议真正被重视。
综上所述，优化课堂评价在教学中具有很多积极的效果。通过提高学生的参与度和积极性、促进学生的自主学习、了解学生的学习情况以及促进教学的改进和发展，我们可以更好地实现优质教育的目标。作为一名教育工作者，我们应该积极探索和应用优化课堂评价的方法和策略，不断提高教学质量，为学生的发展和成长创造更好的条件。
课堂评价是学生学习成果的重要反馈和教师教学反思的有效手段。然而，传统的课堂评价以测试、考试等形式为主，给学生和教师都带来了很大的压力。因此，强化课堂评价成为了上海市教育局提出的一项创新举措。在强化课堂评价的方法与实践中，我深刻体会到了自身的改变和成长，也发现了更多的问题和挑战。
第二段：认识实践。
在强化课堂评价中，我主要在以下三个方面进行了探索和实践：首先，在课堂教学环节中，我将自主学习、问答的机会融入教学过程中，让学生在探索中学习、在交流中互相学习，不仅促进了学生的合作和交流，还激发了学生的学习热情和主动性。其次，在评价方式上，我将学生的作品、思维导图、学习笔记等作为评价对象，这样更加符合学生学习的本质，也更加多元化和综合化。最后，在教学目标的制定和反思上，我注重将教学目标与评价标准相结合，让学生能够更加清晰地了解教学目的和要求。
第三段：效果体会。
在强化课堂评价实践中，我收获了许多。我发现学生的学习热情和主动性明显提高了，学生的自主学习能力和团队合作能力也有了很大的成长。同时，我也更加了解了学生的学习情况，能够根据学生的反馈和表现及时调整教学策略和方法。在评价结果方面，学生的成绩不再仅仅取决于一次考试，而是多角度、多元化地评价，更加准确地反映学生的学习成果和教学效果。这也激发了学生争取更好成绩的学习动力，促进了教学的有效性和提高。
第四段：挑战面对。
然而，强化课堂评价也面临着一些挑战和困难。首先，学生和家长对于“没有考试”的评价方式可能存在一定的抗拒和不理解。其次，评价标准的明确和教师的评价技能也需要提高和完善，这需要教师不断地探索和实验。最后，评价结果的反馈和运用也需要更加科学和有效地处理，以便更好地指导教学和学生的学习。
第五段：总结。
综上所述，强化课堂评价是一项重要的教育改革举措，可以有效提高学生学习和教学效果。在实践中，我们需要不断地调整和完善，充分利用评价结果指导教学实践。我相信，随着教师与学生教学评价理念的不断更新和梳理，我们可以更好地适应教育新局面，创造更好的学习环境和影响。
课堂评价是教育教学过程中非常重要的一环，通过对学生的学习情况进行评价，可以及时发现问题、改进教学方法，进一步提高教学效果。在我多年的教学经验中，我深切体会到课堂评价的重要性和必要性。下面，我将结合自身经历，从课堂评价的目的、方式、效果等方面进行探讨，希望对大家有所启发。
首先，课堂评价的目的是为了了解学生的学习情况，发现学习中存在的问题。在课堂上，教师可以通过提问、小测验等方式对学生进行评价，了解他们对知识点的理解程度、掌握程度以及学习态度等。通过评价结果，教师可以得知学生对于所学知识的掌握情况，及时调整教学内容和方法，帮助学生更好地理解和应用所学内容。
其次，课堂评价的方式有多种多样，可以根据不同的教学目标和教学内容灵活运用。例如，对于基础知识的评价可以通过提问和小测验的方式进行，而对于综合能力的评价可以通过讨论和实践操作等方式进行。同时，评价的方式也可以根据学生的个体差异进行个性化定制，给予不同的评价手段和方式，以满足不同学生个体差异化的学习需求。
然后，课堂评价对学生的学习具有促进作用。评价可以激发学生的学习动力，增强他们对学习内容的兴趣和投入度。通过评价，学生能够了解自己的学习情况、掌握程度和问题所在，从而调整学习策略，提高学习效果。同时，评价也能够检测学生对知识的理解和应用能力，促使学生进一步思考和归纳，拓宽知识面和思维深度。
此外，课堂评价对教师的教学也起到了积极的引导作用。通过评价，教师可以了解学生的学习状态和问题，及时调整教学内容和方法，使教学更具针对性和个性化。在评价的过程中，教师还可以了解自己教学中存在的不足和问题，及时反思和改进自己的教学方法，提高自身的教学水平和能力。
最后，课堂评价应该注重过程和结果的平衡。评价过程中，教师应该注意尊重学生的主体地位，在评价中给予学生更多的发言和表达的机会，培养学生的积极主动性和创造力。评价结果应该及时反馈给学生和家长，给予具体的建议和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习成绩。
总之，课堂评价是教育教学中不可或缺的一环，对于提高教学效果、促进学生发展具有重要意义。教师应该善于运用多样化的评价方式，关注学生的学习过程和结果，注重个体差异化的评价，以提高教学质量和学生成绩。同时，学生也应该重视评价的作用，积极参与评价过程，不断提高自己的学习能力和素质，为自己的成长打下坚实的基础。
课堂教学是教师与学生之间互动的重要环节，通过评价课堂教学的增值效果，可以帮助教师在教学过程中不断改进和提升。本文从实践中总结出的心得体会，分享给广大教育工作者。
课堂教学增值评价是指根据教师的教学内容、教学方法、学生的学习表现等方面的评估指标，评价课堂教学的效果，提供参考依据。这种评价能够帮助教师了解自己的教学方法是否得体、学生是否能够有效地理解和掌握知识，从而在提供强化教学效果的同时，对学生的学习水平和教师的教学方法进行改进。
第二段：积极引导学生参与评价过程。
课堂教学的评价不仅仅由教师完成，同样也需要学生的参与。因此，在实施课堂教学增值评价时，应积极引导学生参与评价过程。可以借助实地调研、问卷调查等方式，让学生对教学过程进行评价，并及时收集学生的反馈意见。这样不仅能增强学生对自身学习的主动性，还能提高评价的客观性和准确性。
第三段：教师主动反思，持续改进教学方法。
通过课堂教学的增值评价，教师可以及时了解到自己的教学强项和不足之处。对于强项，教师可以以此为基础，进一步加强和巩固，形成自己的特色教学方法；对于不足之处，教师可以主动反思，寻求改进之路。例如，通过评价得知自己的讲解能力有待提高，可以研究相关的教学理论，改进自己的授课方式，使学生更好地理解和消化知识。
第四段：建立有效的反馈机制，促进教学的改进。
课堂教学增值评价应当是一个连续和动态的过程。为了促进教学的改进，教师需要建立起一个有效的课堂教学反馈机制。通过与学生的课后交流，听取学生的意见和建议，及时调整自己的教学方法，提高教学的针对性和效果。同时，教师也应当与同事进行教学经验的交流，借鉴其他教师的成功经验，共同提升教学质量。
第五段：评价结果与实际教学的结合，提升课堂教学有效性。
评价结果是一个课堂教学增值评价的重要产出，但评价结果仅有参考价值。最重要的还是将评价结果与实际教学相结合，不断优化课堂教学效果。教师应有针对性地采纳和吸收评价结果中的意见和建议，灵活运用于实际教学中，不断提高自己的教学水平。只有在不断改进和提升的过程中，才能够真正实现课堂教学的增值效果。
通过课堂教学的增值评价，教学可以得到及时的改进和提升。不仅能够提高学生的学习效果和能力，也能够提高教师的教学水平和专业能力。因此，教师应当不断总结经验，提升自己的教学水平，以适应不断变化的教学环境。同时，学生也应该积极参与和配合评价过程，通过反馈意见和建议，共同推动课堂教学的不断进步和提升。
亲爱的同学们：
你们好！为了真实地了解高效课堂的教学的落实情况，也为了增进你们与老师之间的沟通，让老师们的教更适合你们的学，我们设计了此问卷，请以不记名的方式，如实地、认真地填写每一项目，谢谢你的合作！
1你现在的年级是（）。a七年级b八年级c九年级。
2你是（）。a男同学b女同学你喜欢上物理课吗？（）a喜欢b很喜欢c一般d不喜欢你对老师讲课方式满意吗？（）a非常满意b满意c不满意d很满意5你认为老师上课用多长时间讲课比较合适？（）a半节课b整节课c不到半节课d大部分时间6你认为小组合作学习好不好？（）。
a很好b较好c不好d不知道在小组合作学习中，你能得到同学的帮助吗？（）。
a经常帮助b有时帮助c很少帮助d从没有帮助在小组合作学习中，同学能得到你的帮助吗？（）。
a经常帮助b有时帮助c很少帮助d从没有帮助预习课上你积极投入到预习活动中了吗？（）。
a非常积极b比较积极c不太积极d一点都不积极展示课上你积极展示你的学习成果吗？（）。
a非常积极参加b比较积极参加c不敢参加展示d不想参加展示。
11展示课上你展示你的学习成果后是什么心情？（）。
a高兴b不高兴c正常采用有效教学模式，上课后同学们学习兴趣怎样?（）。
a学习兴趣非常高b学习兴趣较高c学习兴趣一般d学习兴趣低落13采用有效教学模式，上课后同学们学习态度怎样?（）。
a很积极b比较积极c一般积极d一点都不积极。
14采用有效教学模式，上课后你自己的学习效果怎样?（）。
a很好b较好c一般d不好。
15采用有效教学模式上课你有信心学好吗？（）。
a很有信心b比较有信心c信心不强d没有信心。
今年自7月x日以来，我有幸参加了为期30天的《21世纪课堂评价》培训班的培训学习，感触特别深。下面就简单谈谈这次我在学习中的体会和收获。
在二十一世纪的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变我们的学习方式和生活方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，大多数的新工作都离不开基本的计算机技能。作为一名担负着培养未来人才的重任的教师，要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。
通过《21世纪课堂评价》的培训学习，了解课堂中的21世纪技能、21世纪课堂评价实践，了解《21世纪课堂评价》的评价目标、评价方法、关注评价量规、评价项目库；知道《21世纪课堂评价》中的评价与教学、自我评价和同伴互评、班级讨论会、档案、评价工具。了解各种评价方法，如思维导图、课堂讨论、日记和学习日志、成果和展示、观察及个案记录等。通过学习，我能创建一系列能够提高日常工作效率的教学工具，如何在教学活动中嵌入评价，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价，在老师悉心教导下，在不断修改，在制作的过程掌握技术技能。通过学习，我尝试制定一个个人行动计划，运用学到的新技能和方法来有效地融入到自己的课堂教学中去，提高工作效率，改善教学实践。
通过这一个月的学习，真正去思考了如何更好地利用课堂评价来激发学生的学习积极性。专题研究了课堂评价的方法、以及如何将所学的课堂评价的知识运用到实际的教学中。以前我们的评价方式主要是教师对学生的评价，而学生间的互评、甚至是学生对教师的评价则很少有。学生间的互动评价即便有，也更多的是挑刺，而缺少赏识和改进性的建议，并且对评价的认识水平也极其有限。通过这次培训让我懂得了如何去评价自己的教学效果，如果去评价学生的学习效果并及时查漏补缺，及时去调整自己的教学方法，可谓受益匪浅。通过21世纪课堂评价培训，使自已懂得了如何去评价自己的教学效果以及学生在学习过程中对学习的态度、学习成绩、学习的效率能够及时掌握，对教师的教学方法调整起到了很大作用。虽然学习结束了，但还会继续学习21世纪的技能更学地更新自己的知识，不断地改进自己的教学技巧，提高课堂质量。
素质教育的呼声给中国教育现状敲响了警钟，也宣告了教师主宰课堂一切时代的结束，未来的中国需要的是具有创新精神和实践能力的人才，要给千千万万个未来的建设者，也就是今天的莘莘学子们松绑，我看还是首先要给我们的教育实施者——教师先松松绑，让老师们先享受一下自主学习，探究学习，合作学习，网络学习的真正实惠，只有教育者自己尝到了甜头，他们才会去实践，去运用，去推广，只有这样，中国的教育才有出路。
总之，英特尔未来教育21世纪课堂评价中可借鉴之处很多，我将把这种先进的教学理念融入到今后的教学中，指导学生以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。从而不断地提高他们的创新精神和实践能力。最后谢谢我们的培训老师，也谢谢英特尔未来教育《21世纪课堂评价》培训班。
在现代教育中，课堂评价是教师进行有效教学的重要手段之一。如何评价一个课堂是否合格、是否达到教育目标，一直是教师们关注的焦点。本文将就合格课堂评价标准进行探讨，并分享一些个人的心得体会。
首先，一个合格的课堂需要注重学生的参与度和积极性。在评价标准上，我们应该重视学生在课堂上的表现和参与程度。学生的积极性对于课堂的效果起着至关重要的作用。作为教师，我们需要设法调动学生的兴趣，鼓励他们积极参与到课堂教学中。在我的课堂中，我经常利用小组讨论、合作学习等活动形式，鼓励学生与他人互动，并提倡大胆表达观点，这样能够激发学生的思维，增强他们的参与度。
其次，合格的课堂需要关注学生的知识水平和学习效果。在评价标准上，我们应该对学生的知识掌握程度进行评估，并注重学习效果的考察。学生经过一段时间的学习，应当能够将所学的知识应用于实际问题中，并能够展示出较高的学习效果。作为教师，我们需要根据学科的特点，合理组织课堂教学，提供多种学习机会和适当的挑战，以促使学生的知识得到扎实地掌握和运用。
第三，合格的课堂需要关注学生的思维能力和创新能力。在评价标准上，我们应该注重学生的思维能力和创新能力的培养。学生的创新能力是未来社会所需的核心素质之一。在我的课堂上，我鼓励学生进行问题解决活动，培养他们的创新思维能力。并且，我还提供一些有趣的课外拓展活动，帮助学生培养创造性思维和动手能力。
第四，合格的课堂需要注重学生的个性发展。在评价标准上，我们应该关注学生的个性差异，并尊重每个学生的特长和兴趣。学生的个性发展是课堂评价的一项重要内容。在我的课堂中，我常常鼓励学生展示自己的特长和才艺，并且提供不同的学习路径和资源，以满足学生的个性发展需求。
最后，合格的课堂需要注重教师的反思和改进。在评价标准上，我们应该鼓励教师进行自我反思，思考如何提高教学质量和课堂教学效果。作为教师，我们应该保持学习的心态，定期参加教育培训和教研活动，不断提高自身的教学水平和专业素养。
综上所述，合格课堂评价标准是教师进行有效教学的重要依据，我们应该注重学生的参与度和积极性，关注学生的知识水平和学习效果，培养学生的思维能力和创新能力，注重学生的个性发展，并鼓励教师进行反思和改进。只有这样，我们才能打造出更加优秀的教育环境，促进学生的全面发展和成长。
联系自我的教学实践，我认为：要打造“高效教学课堂”，就应当努力做到以下几点：
1、目标明确，全面具体。
明确、具体、全面的教学目标是保证教学课堂教学实效的重中之重。在制定教学目标时，要将教学资料分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而到达最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使教学课堂上能做到有的放矢地进行教学。
2、要“整合学生的问题”进入教学课堂，而不能零散破碎，一一作答。这样的教学课堂能包容很多的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。
3、巧设活动，落到实处。
巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高教学课堂教学实效的保障。教师既要研究到教学活动的趣味性，又要研究到实效性。
4、高效教学课堂多样化的评价形式。看教师，体现了在教学课堂教学中学生的主体地位，而教师处在引导地位，教师的教学活动要围绕学生这一主题进行。看学生，以学生来评价教师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常提高。具体表此刻：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充满活力，分析问题与解决问题的本事强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
总之，高效教学课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的教学课堂，让学生学得简便、扎实、有效。我正朝着这方面努力。
本人具有坚定的共产主义梦想和中国特色社会主义信念，自觉实践“三个代表”重要思想，全面贯彻落实科学发展观，树立社会主义核心价值体系，坚决贯彻执行党的基本路线、方针和政策。
能自觉加强政治理论学习，用马克思主义中国化成果武装头脑、指导实践；能自觉参加开展的各项学习教育活动；能勤奋学习科技文化、经济法律等各方面的知识及技能，不断提高自身素质和能力。
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在传统教学中，教材是教师教学的唯一依据和资源，课堂上，教师只是依据教材传授知识。在新课程理念下，教师在选择和处理教学内容时，要多方面地开发和整合各种教学资源。除了教材，学生作为学习的主体更是一种资源。一堂课的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。因此，在课堂评价时要关注教师在教学时，是单纯教教材，还是以教材为主线，科学、有机地整合各类教学资源，以达到最佳的教学效果。
新课程要求教师必须培养和增强新的课程意识，转变传统观念，在课堂教学中，要积极进行教学改革，打破积习已久的教学习惯，自主寻求多样化的教学方式，创造性地运用各种教学方式，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维，实现对课程有意义、有价值的深度构建。因此，在课堂教学评价上，要关注教师在与学生的交往中，是否尊重和信任学生，是否创设了民主宽松的教学氛围；同时关注教师采用的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的需要。
态和情绪状态等等，使得师生之间有较多的信息交流和信息反馈，学生能自我控制与调节学习的情绪，从而得到意外的收获。
教师对学生的评价是影响学生个性成长的重要因素。评价的目的是为了学生的发展，所以这种评价一定是以对学生真诚的爱为基本出发点，以激励性为基本表达方式，以促进学生各方面的发展为最终目的。课堂上教师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价，更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此激发学生强烈的学习欲望，提高自我发展的信心。
我们相信在新课程实施的过程中，课堂教学的评价形式和方法会不断发展，会最终促进教师专业水平的提高和学生的全面发展。