通过写心得体会，我们可以更好地总结经验教训，提高自己的能力。以下是一些名人对于心得体会的分享，他们的观点可能会给我们带来一些启发和思考。
在教学活动中，说课是教师向学生解释自己教学设计和教学目标的重要环节。一节优秀的说课能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。然而，如何说好一节说课是许多教师在教学生涯中面临的难题。本文将结合个人的教学实践，谈谈我对如何说好一节说课的心得体会。
第二段：构思与准备。
说好一节说课首先要进行充分的构思与准备。教师要根据教学内容和教学目标，合理安排教学内容的组织结构和逻辑。在构思时，可以运用多媒体、视听资料等多种教学手段，以呈现生动的教学场景，激发学生的学习兴趣。同时，教师还应预测学生可能遇到的困难，并针对性地准备解决方案，以确保教学的顺利进行。
第三段：语言表达与教学技巧。
说好一节说课的关键在于语言表达与教学技巧。教师在进行说课时，首先要保持条理清楚、流畅自然的语言表达。语言要简练明了，让听课教师能够清楚地了解教学设计和教学目标。同时，教师还要运用合适的语调和语气，以增强表达的效果。教师还应注意身体语言的运用，通过肢体动作、表情和眼神等方式来引导听课教师关注教学的重点和亮点。
第四段：互动与反思。
说好一节说课还需要注重与听课教师的互动。教师在说课中可以提出自己的思考和疑惑，主动寻求听课教师的意见和建议。同时，教师还可以引导听课教师参与到教学设计的过程中，让他们能够思考和参与到教学中去。在说课结束后，教师还要对自己的说课进行反思，总结经验教训，为今后的教学工作提供有效的参考。
第五段：示范与提升。
最后，要通过示范与提升来不断完善自己的说课水平。教师可以通过观摩其他教师的说课实践，学习他们的教学技巧和语言表达方式。同时，教师还可以参加相关的培训和研讨活动，提高自己的教学管理和沟通能力。通过不断地学习和实践，教师的说课水平会得到有效的提升，从而改善教学质量。
总结：说好一节说课是教师专业发展的重要一环，也是提高教学质量的关键。通过充分的构思与准备、良好的语言表达与教学技巧、与听课教师的互动与反思以及不断的示范与提升，教师可以不断完善自己的说课水平，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，取得更好的教学效果。
作为一名党员，讲授一节党课既是一项重要的工作，也是一种责任。由于党课的重要性，党员们也应该掌握讲党课的技巧，以便将正确的思想观念传递给受众。本文将从自身的角度出发，探讨如何讲一节党课，以期对大家有所帮助。
二、准备工作。
首先，讲一节党课需要进行充分的准备工作。这包括弄清楚教学内容、明确讲课重点、准备相关的教学资料等。在准备过程中，我们还应该谨慎地选择教材和教具，并提前安排好课程的时间和地点。
三、讲课技巧。
要想讲好一节党课，还需要掌握一些讲课的技巧。首先，要注重开场白的效果，吸引听众的注意力，让他们对课程内容感到兴趣。其次，要借助生动的语言，生动的故事和图片等有效的教学方法来传递思想观念，提高学生的兴趣，加深印象。在授课的过程中，还需要注重引导学生，让他们积极参与，回答问题，加深思考。
四、体会。
讲一节党课不仅是传递思想观念的过程，同时也是一次自我体会的过程。在讲课的过程中，我们应该反思自身的思想观念，审视自身的缺点和不足，时刻提醒自己不断进步，以更好地为人民服务。
五、结束语。
讲一节党课是一项广受欢迎的工作。通过充分的准备、掌握简单的讲课技巧和不断自我反思，我们可以更好地传递思想观念，提高听众的兴趣。我们应该认真履行起讲党课的责任，发挥自身的作用，为推动党和人民事业的发展贡献力量。
第一段：引言（150字）。
说课作为一项重要的教学活动，是教师专业发展的重要环节。每一位教师在其职业生涯中都会不可避免地遇到说课的机会。然而，如何说好一节说课却是一项需要不断学习和实践的技能。在本文中，我将分享我在说课过程中所积累的经验和心得体会，希望对其他教师对于如何说好一节说课提供一些指导和启发。
第二段：准备阶段（250字）。
说课之前的准备工作非常重要。首先，要对教材进行深入研究，并理解教材内容的主旨和教学目标。其次，要了解学生的背景和学习情况，以便根据学生的特点选取合适的教学方法和教学资源。同时，准备一个清晰的教学设计，包括教学目标、教学步骤和评价方式等。最后，要进行反复练习，增强说课的自信心和流畅度。
第三段：说课展示（350字）。
在说课的展示环节，要注意以下几点。首先，要注意说课的语言表达和语速，使得评委和观众能够听得清楚、听得懂。其次，要注重说课的时间控制，避免超时或不足的情况发生。第三，要结合教具和多媒体技术，使说课更加生动有趣，吸引听众的注意力。第四，要展示自己的教学设计并解释教学步骤，引导评委和观众了解自己的教学思路和教学方法。
第四段：与听众互动（300字）。
说课并不是一个孤立的演讲过程，而是一个与听众进行互动的过程。在说课的过程中，要注意观察听众的反应，并根据不同的情况进行灵活调整。可以通过提问听众、组织小组讨论或是展示教学实地观察等方式，引导听众积极参与。同时，也要注意与评委和观众进行良好的沟通交流，回答他们提出的问题，并接受他们的反馈和建议。
第五段：总结和反思（200字）。
说课后，要及时进行总结和反思。总结自己的说课过程，回顾自己的亮点和不足之处，并思考如何改进和提升自己的说课能力。同时，也要借鉴他人的经验和建议，不断学习和成长。最重要的是，在说课过程中要保持乐观的心态和自信的态度，相信自己能够说好一节说课，并为学生的学习创造良好的教学环境。
总结：（150字）。
说好一节说课需要在准备阶段做足功课，充分了解教材和学生，进行清晰的教学设计，并进行反复练习。在说课的展示中，要注意语言表达和时间控制，并结合教具和多媒体技术展示自己的教学设计。与听众进行互动，充分调动听众的积极性和参与度。说课后要及时总结反思，借鉴他人的经验和建议，不断提高自己的说课能力。通过持续的学习和实践，相信每一位教师都能够说好一节说课，提供优质的教学服务。
第一段：引言（约200字）。
党课是党员学习党的理论知识、加强党性修养、提高政治素质的重要途径。怎样做好一节党课，是每个党员都要思考的问题。本文将从准备工作、教学方法、内容讲解、氛围营造和评估反馈五个方面来探讨如何做好一节党课的心得体会。
第二段：准备工作（约200字）。
做好一节党课的关键在于准备工作。首先，制定一个详细的教学计划，明确课程目标和内容安排，根据学员的特点和需求进行有针对性的设计。其次，收集相关资料，准备讲义、PPT等教学辅助工具，以便于讲解和学习。还要准备一些案例分析、小组讨论等互动环节，增加学员的参与度。最后，在教学地点提前布置好课堂环境，确保光线、声音、空气等因素符合学习的需求。
第三段：教学方法（约200字）。
在党课教学中，正确的教学方法至关重要。一方面，要注重启发式教学，帮助学员从实践中总结经验，从问题中解决问题，激发他们的思考和参与意识。另一方面，要采用多种教学手段，如讲解、讨论、案例分析、小组活动等，灵活运用，使学员在不同的教学环节中能够获得更全面的学习体验和理解。同时，教师要注重与学员的互动，及时解答他们的疑问，促进学习效果的提高。
第四段：内容讲解（约200字）。
一节党课的内容讲解是核心部分。在进行内容讲解时，要注意统一思想，突出主题。首先，要深入浅出，用通俗易懂的语言讲解抽象的理论知识，使学员能够轻松理解和接受。其次，要结合实际，将理论与实践相结合，让学员从理论中找到实际问题的解决方法。再次，要分类讲解，将内容分成几个模块，按照逻辑顺序进行阐述，保持思路的清晰和连贯。最后，要注重讲解方法的多样性，通过运用具体事例、图表、动画等教学手段，提高学员的学习兴趣和理解效果。
第五段：氛围营造和评估反馈（约200字）。
氛围营造和评估反馈是发挥党课教学效果的重要环节。在开展党课时，要创造良好的学习氛围，营造平等、开放、相互尊重的课堂氛围，让学员感到放松、愉悦，主动参与到学习中来。同时，也要及时进行评估和反馈，了解学员对课程的学习效果和满意度，针对性地改进教学方法和内容设计，提高教学质量和满意度。
总结（约200字）。
做好一节党课需要准备工作、教学方法、内容讲解、氛围营造和评估反馈的综合提高。只有充分准备、灵活运用教学手段、注重内容深度和广度、营造好学习氛围、及时进行评估和反馈，才能够使党课的教学效果得到最大的发挥。作为党员，我们应该不断总结经验，不断提高教学水平，不断提升党课的质量，为全面提高党员的理论水平和政治素质做出积极的贡献。
作为一名共产党员，每个人都需要认真思考如何讲好一节党课。但是在讲授过程中，很多人发现难以把自己的想法清晰的表达出来，也无法得到听众的积极反馈。因此，本文旨在分享一些如何讲一节党课的心得体会，希望能够对大家有所帮助。
第二段：准备工作。
在讲一节党课之前，我们首先需要进行充分的准备工作。这包括对主题的深入理解、对材料的分类整理、对听众的了解等。准备过程中，我们需要认真思考如何让听众获得更多的启示和收获。同时，我们还要注意讲稿的编写，尽量做到简洁明了，让听众一下子就能够抓住主要内容。
第三段：互动讲授。
在讲授过程中，我们还需要注意与听众的互动。可以通过提问、回答、讨论等方式增强沟通交流。如果听众对某个问题有疑问，我们要及时进行解答，并引导他们思考问题的深层次含义。同时，我们还可以通过讲故事、演示实例等方式增加听众的参与度，让听众更好地感受到党课教育的氛围。
第四段：举例说明。
举个例子，我曾经在一次党课中讲解了打击腐败的重要性。我通过具体的案例描述了腐败的危害和根源，并提出了加强监督、加强学习等措施。在讲解的过程中，我不断与听众互动，了解他们的想法和理解程度。最后，我还邀请了几个同志分享自己的看法和体会，让整个党课的氛围更加活跃。
第五段：总结。
总之，如何讲好一节党课不是一件简单的事情。需要我们在准备工作、讲授过程中注重细节，增强与听众的互动，引导他们思考问题的深层次含义。只有这样，我们才能够真正把党课讲好，让更多的人理解和认同共产党的理念，助力于国家的繁荣稳定。
第一段：介绍团课的概念和重要性（200字）。
团课是一种集体的训练方式，通过集体参与、互动交流的形式，培养团队精神、增强身体素质，达到锻炼身体、塑造健康形象的目的。在现代社会，团体运动已经成为人们关注健康生活的重要方式之一。然而，一节好的团课不仅仅是身体锻炼，更应该注重观念的传递、团队建设以及个体素质的提升。因此，如何讲好一节团课是每个团课教练都应该掌握的重要技巧。
第二段：制定合理的教学计划（200字）。
一个好的团课首先需要教练制定合理的教学计划。在制定计划时，教练应该对参与人员的身体状况、年龄段、目标等有充分的了解，并根据这些情况设定合适的训练内容和节奏。在教学计划中应该包括适当的热身运动、主要训练项目及冷静运动，以确保参与者在安全和健康的状态下进行锻炼。此外，教练还应该根据不同的人群设置不同的训练难度，确保每个人都能够有所收获，从而保持团队的凝聚力。
第三段：注重沟通与引导（200字）。
团课中，教练的沟通和引导能力对于整个课程的效果起着至关重要的作用。教练应该利用简单明了的语言来解释动作的要领、训练的目的和注意事项，确保参与者能够理解和掌握。同时，教练应该时刻关注学员的表现，通过赞美、鼓励和反馈的方式激发他们的积极性和培养自信心。教练还可以通过示范、演示、配乐等手段，使整个团课更加生动有趣，增加参与者的参与度和乐趣，提高训练效果。
第四段：促进团队合作和凝聚力（200字）。
团课的一个重要目标是促进团队合作和凝聚力的建立。教练在讲好一节团课的过程中，应该重视团队氛围的培养和团队合作的加强。教练可以利用团队活动和游戏等方式，提高团体成员之间的互动和交流。此外，在训练过程中，教练可以适时安排小组竞赛、对抗等活动，激发参与者的团队意识和竞争动力，增强集体凝聚力和团队精神。
第五段：反思与改进（200字）。
作为一名优秀的团课教练，我们不仅需要关注参与者的锻炼效果，还应该注重课程的反思与改进。通过与参与者的交流和反馈，了解他们的真实需求，及时调整课程内容和节奏。同时，教练也需要进行自我反思，不断学习和提高自己的专业水平，不断开拓创新，为参与者提供更加优质的团课训练。只有在持续改进中，才能让每一节团课都更加出色，更加符合参与者的期望。
总结（200字）。
讲好一节团课需要教练具备综合素质，包括制定合理的教学计划、注重沟通与引导、促进团队合作和凝聚力，以及反思与改进。只有在不断地学习和提高中，教练才能真正做到既锻炼了身体，又培养了团队精神，让每一位参与者都能够在团课中收获满满的快乐和成长。
随着社会的进步，交流的不断广泛，说说普通话已被越来越多的人们所重视，为了提高广大读者普通话水平，下面是本站小编整理的一些关于如何说好普通话。
与大家分享，供你参考。
比如前鼻音和后鼻音一定要分清楚，前鼻音有an、en之类的，像天安门;后鼻音有eng、ing之类的，像能、零等。
要抓住每一个说说普通话的机会，比如，央视的新闻联播我们很多人每晚必看，主持人说的都是标准的普通话，我们可以跟他们好好说说，不仅能听还能说他们的口型。持久坚持下来。你会潜移默化受到影响，普通话水平自然提高。
多说是练好普通话的最好方法，但多说也要讲究方法，要跟着标准的普通话说，这样可以随时纠正自己的不足之处。录音机多是中老年人用，现在手机电脑上可以下载普通话app，可以利用上下班时间听普通话文章或者跟读，语言类要求大家多听多讲，只要你不害羞，敢于在公众场合或不同地方的人们交流，那么你的普通话水平会迅速提高。
有时刻意练习普通话不如随时随地说普通话的效果好，因为不经意说出的话才是你真正掌握的。因此在平时与他人的谈话中尽量使用普通话，尽量少用方言交流，这样养成说普通话的好习惯就能说话普通话了。
我们在平常用方言说话难免带着很多不正常的发音，比如“儿话音”、“j，q，x分不清”、“n，l分不清”等等，在练习说普通话时一定要及时改正。若有发现错误，及时请身边的同事或朋友提醒自己，监督自己的普通话。
想说话普通话，光自己说往往效果不好，可以带动家里人或同说都说普通话，遇见老乡也尽量说普通话，这样创造良好的氛围能更有效的说话普通话。在闲暇时间可以报考普通话培训班，或者报考普通水平考试，这样就更加有动力说好普通话。
总之，想说好普通话一定要多听多讲，胆子要大，坚持不懈，只有这样，那么你离能讲一口流利的普通话更进一步了。
随着健身行业的快速发展，团课逐渐成为人们健身的主要方式之一。作为一名团课教练，团课教学的质量直接关系到客户的满意度和团课项目的受欢迎程度。如何讲好一节团课功不可没。本文将从准备工作、教学内容、教学方法、互动与激发兴趣以及课后反馈等五个方面来探讨如何讲好一节团课的心得体会。
首先，准备工作是讲好一节团课的基础。作为一名团课教练，要提前准备好相关的教学材料和器械，并确保器械的安全性和使用方法的清楚掌握。同时，团课教练还应该提前了解客户的身体状况和健身需求，以便根据客户的情况调整教学内容和难度。准备工作的充分，不仅可以提高教学的效果，还能增加客户对团课的信任，并为后续的教学工作打下良好的基础。
其次，教学内容应该丰富多样，能够满足不同客户的需求。团课的教学内容可以包括有氧训练、力量训练、柔韧度训练等多个方面。教学内容的设置应该根据客户的身体状况和健身需求来确定，力求将每个动作和训练科目设计得富有挑战性和趣味性。同时，团课教练还可以根据客户的反馈和需求，灵活调整教学内容，确保团课的多样性和个性化。
第三，教学方法应该富有趣味性和互动性。团课的特点是集体训练，教练需要运用一些有趣和激励的教学方法来吸引客户的注意力，并增强他们的参与度。例如，教练可以设置一些轻松愉快的小游戏或者竞赛，让客户在锻炼中体验到团队合作的快乐。此外，教练还可以通过互动问答、观摩示范等方式来激发客户的积极性和兴趣。通过有效的教学方法，教练可以增强与客户的互动，提高教学效果。
第四，互动与激发兴趣是讲好一节团课的关键。在团课中，教练应该时刻关注客户的参与度和反馈，并鼓励他们的积极表现和努力。教练可以组织一些小组活动，让客户相互之间有交流和合作的机会，增加团队凝聚力和友谊。并且，教练还可以关注客户的个人需求和目标，通过与客户的沟通和指导，激发他们对团课锻炼的兴趣和热情。通过积极的互动和激发兴趣，教练可以为客户创造一个积极向上、有趣而又充满动力的团课环境。
最后，课后反馈是讲好一节团课的重要环节。教练可以向客户反馈团课的进度和效果，并提供一些建议和指导，以帮助客户更好地实现自己的健身目标。同时，教练还可以主动听取客户的意见和建议，以便在后续的团课教学中不断改进和提高。课后反馈不仅可以帮助教练评估自己的教学效果，还能增强教练与客户之间的沟通和信任，建立良好的教学关系。
总之，讲好一节团课需要教练的充分准备、丰富多样的教学内容、有趣和互动的教学方法、积极的互动和激发兴趣以及及时的课后反馈。只有教练在教学中充分发挥自己的主导作用，并与客户互动和激发兴趣，才能提高团课的质量，让客户获得更好的训练效果，从而在竞争激烈的健身市场中更具优势。
一、注意提高学生的学习兴趣在一节数学课的教育教学设计过程中，我总要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的、有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境。仔细考虑学生在解决问题时需要查阅哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知识充分运用多种多样的教学形式激起学生的求知欲望，调动学生学习数学的主动性和积极性。在课前谈话时，用与学习内容密切相关的、学生极为好奇的故事、游戏作为切入点，引发学生学习的兴趣，帮助学生确立能够达成的学习目标，给学生创设一个积极、活跃、向上的学习气氛，激发学生完成富有挑战性的任务。让学生在学习数学知识时，身心处于最佳状态。二、注重密切联系学生的生活世界在一节课的教育教学进程中，让学生在熟知的生活情境中，运用他们已有的生活经验和知识经验，正确对待认识本节课的新知，充分体会到数学与生活的紧密联系，学生在学习时就更主动，更积极，因而就爱学、愿学，与教师的关系更加地亲密。在学生找出了本节课要解决问题的途径后，又寻不出规律时，教师要巧妙地给学生创设一个合适的情境，通过分组讨论、交流，最终找出其规律，进一步体验学习数学的乐趣。感受到学习数学，有其规律，又有其乐趣，更能够为我们的学习解决一些实际的问题，为我们的生活服务。三、重视突出学习数学的实践性学以致用，永远是教育的直接目的。叶圣陶先生曾这样说：“儿童遇到事物，发生了求知的动机，于是亲自去观察，去试验，结果，他们对于这事物得到了一宗新知识，他们在生活中就有了一个新趋向。”因此，给学生提供更多的动手机会，让学生参与更多的社会实践，是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出的基本要求。学生在学校学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来;只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满、深刻。在教学进程中，要让学生在具体的数学教学活动中，去经历、体验、感受、探索，把一些实际的问题抽象成为数学的一些模型，进行必要的解释、应用。在教学过程中，让学生更为积极主动地去发现问题，教师应给予学生足够的探索、研究时间。经过教师和学生之间，学生和学生之间进行的相互切磋，积极地讨论交流、具体操作，发现其中的规律，轻松而愉快地突破数学课中的难点，掌握重点。从而达到其教学目的，顺利完成教学任务。四、注重培养学生的自主学习性自主学习就是自我导向、自我激励、自我监控的学习。一节好的数学课，教师一定要体现学生的自主学习。教育教学的具体过程中，教师应给学生一个独立观察，积极主动思考的活动空间，让学生积极主动，努力探索研究，大胆地进行尝试，进行相互间的交流，从而达到培养学生的自主性和创新精神的目的。如何设计好并开展好自主学习?1、教师首先应向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境。选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容(让学生面临一个需立即解决的现实问题)。2、要围绕已确定的主题设计能引起争论的初始问题，设计能将讨论一步步引向深入的后续问题。要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上(即稍稍超前于“最邻近发展区”)，通过提问来引导讨论，切忌直接告诉学生应该做什么(即不能代替学生思维)。
党课作为党员学习、教育和锻炼的重要途径，对于加强党组织的建设和提高党员的觉悟能力起着重要作用。而要做好一节党课，不仅需要充分准备，注重内容的深度和广度，还要注重方法的灵活运用，激发党员的学习兴趣和参与积极性。在接受党课教育的过程中，我深感做好一节党课需要全方位的素质提升。以下是我在参与一节党课的过程中的心得体会。
首先，做好一节党课需要充分准备。准备党课，不仅仅是准备教材和课件，更是要做好思想上的准备，明确目标和要求。要深入研究学习教材和教材以外的相关文献资料，掌握系统的知识，做到精准准备，确保教学内容的准确性和权威性。同时，要结合党员的实际情况，确定教学重点和难点，对重要内容进行梳理和提炼，确保教学过程的严密性和逻辑性。只有在充分准备的基础上，才能确保党课的质量和效果。
其次，做好一节党课需要注重教学方法的灵活运用。党课的教学方法应该因地制宜，因人而异。要根据党员的特点和需求，灵活运用多种教学方法，例如讲授法、讨论法、案例教学法等，激发党员的学习兴趣和注意力。同时，要注重启发式教学，通过提问、互动、小组活动等形式，引导党员自主学习、积极参与，从而提高学习效果。在党课教学过程中，还应注意结合实际，注重理论联系实际，引导党员将学到的理论知识与实际工作相结合，提高工作的实效性和可操作性。
第三，做好一节党课需要关注党员的参与积极性。党课作为一种集体学习形式，要求党员积极参与，共同探讨和解决问题。因此，在党课教学过程中，要注重党员的主体地位，充分尊重党员的意见和建议，在教学组织和内容安排上给予党员充分的参与权，鼓励党员发表自己的看法和观点。同时，在教学过程中，要注重与党员的互动，通过问答、讨论等方式，鼓励党员积极参与教学，促进知识的共享和碰撞。只有党员积极参与学习，才能实现党课的真正效果。
第四，做好一节党课需要注重教学内容的深度和广度。党课的内容要具有思想性、时代性和针对性。要紧密联系党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，深入剖析和阐述相关理论和政策，提高党员的政治觉悟和思想境界。同时，还要注重教学内容的更新和拓展，关注时事、热点问题，引导党员深入思考和研究，拓宽视野，提高思维的广度和深度。只有注重内容的深度和广度，才能激发党员的学习热情和进取精神。
最后，做好一节党课需要注重教学效果的评估和总结。教学工作是具有社会性和目标性的，党课教学更是如此。因此，在党课教学结束后，要及时对教学效果进行评估和总结，了解党员对教学的满意度和反馈意见，及时改进教学方法和内容，提高教学质量和效果。同时，要建立完善的教学档案和统计机制，对党员的学习情况进行跟踪和记录，为进一步的党课教学提供参考和依据。
总之，要做好一节党课，是一项系统工程，需要充分准备、灵活方法、关注党员参与、注重内容深度和广度以及评估总结等多方面的努力。只有通过不断地实践和反思，不断提高自身的素质和能力，才能更好地为党员提供党课教育，提高党员的觉悟能力和组织认同感，推动党组织的建设和发展。
由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点，所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，能够引起他们的注意和兴趣。幼儿通过操作活动，通过操作具体的材料(这种材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等)，并且每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作的机会，独立进行学习活动，这种活动能够充分地调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。
操作法注意事项：
(1)为幼儿操作活动创造必要的条件;。
(2)在幼儿动手操作之前要对幼儿讲清楚操作的目的和具体操作方法;。
(3)给幼儿充分的时间操作、观察、思考和探索;。
(4)操作过程中要观察幼儿的操作情况并以提问的方式引导幼儿进行思索;。
(5)进行结果讨论，帮助幼儿在感性认识的基础上整理归纳，明确概念，向内部思维活动转化。
游戏法。
游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。
主要游戏方法：
(1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位;。
(2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数;。
(3)口头游戏，如数数歌;。
(4)竞赛游戏，如倒数比赛等。
比较法。
通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和不同之处。
按照比较的形式来分，可分为对应比较(如重叠等)和非对应比较(如单双排的不对应等)。。
比较法注意事项：
(1)比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较;。
(2)教师要以启发性的提问(问题要围绕重点要求进行)，指导幼儿进行比较;。
(3)观察的过程中要引导幼儿积极思考，努力发现，并学会总结和归纳。
启发探索法。
依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识。
这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。。
启发探索法注意事项：
(2)启发探索法应与操作法结合进行;。
(3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用;。
(4)在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性;。
(5)当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。
1、导向作用。教师通过有效的启发指导，把握教学的大方向，并根据学生的发言调控着课堂。2、启发作用。通过预先设定的问题或课堂上及时的追问，启发学生层层深入地思考。老师应注意的是，启发的问题是由浅入深的问题而不是平铺直叙、串讲内容的问题。恰如其分的讲解也是一种启发。3、指导作用。教师要及时捕捉学生发言中的有效信息进行有效点拨，教师要指导学生自主学习。4、激励作用。总而言之，教师在上好一节课的过程中，主导作用很关键。这次的培训学习我找到了自己教学中的不足，以后我会对号入座，把学到的知识融入自己的教学中，我相信，我会做的更好!通过学习老师的观点，结合本人的理解，我认为上好一节课，应做到以下几点：
(一)备内容。
1、经验储备——幼儿的生活经验直接影响到公开课的效果。在选择公开课时，要考虑幼儿的已有经验，若需要前期收集资料的，应事先安排幼儿相关活动，让幼儿积累必备经验。2、年龄特征——幼儿是活动的直接参与者，他们的状态直接影响公开课的效果。
新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教育的前提。在教学中教师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境。尊重学生，理解学生，热爱学生，只要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方向发展的。因为“教育是植根于爱的”。
“聪明的教师总是跟在学生后面;愚昧的教师总是堵在学生的前面。”数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值，文化价值，提高提出问题，分析问题，解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物理，化学，技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是学生的终身发展，形成科学的世界观，价值观奠定基础，对提高全民族素质具有意义。学生并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。契诃夫曾说过：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法说出来，跟老师交谈。”这就要求教师新课程标准下要转变观念，积极创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”。当然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。
总体目标中提出的数学知识本人认为可以简单的这样表述：数学知识是"数与形以及演绎"的知识。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动经验则是通过数学活动逐步积累起来的。
本人在高中数学新课程培训中认真听取专家讲课，对于新课标有一定的心得体会汇报如下。
1、基本的数学思想。
基本数学思想可以概括为三个方面：即"符号与变换的思想"，"集全与对应的思想"和"公理化与结构的思想"，这三者构成了数学思想的最高层次。对中小学而言，大致可分为十个方面：即符号思想，映射思想，化归思想，分解思想，转换思想，参数思想，归纳思想，类比思想，演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在具体的教学中要注意渗透，从低年级开始渗透，但不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里，密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过来又促进知识的深化及形成能力。方法，是实施思想的技术手段;而思想，则是对应方法的精神实质和理论根据。就中小学数学而言，大致有以下十种：变换与转化，分解与组合，映射与反映，模型与构造，概括与抽象，观察与实验，比较与分类，类比与猜想，演绎与归纳，假说与等。
2、重视数学思维方法。
高中数学应注重提高学生的数学思维能力，着是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性，问题性，相似性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容(材料与结果)，基本形式，操作手段(即思维方法)以及个性品质;其基本形式可分为逻辑思维，形象思维和直觉思维三种类型。数学思维的一般方法;观察与实验，比较，分类与系统化，归纳演绎与教学归纳法，分析与综合，抽象与概括，一般化与特殊化，模型化与具体化，类比与映射，联想与猜想等。思维品质是和衡量学生思维优劣的重要标志，主要表现为：思维的广阔性，深刻性，灵活性和批判性，独创性。
3、应用数学的意识。
这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见专门的说明。结合当前课改的实际情况，可以理解为"理论联系实际"在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的"在解决问题中学习"的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有许多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分，而绝非全部;增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题，自己想，自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。
4、注重信息技术与数学课程的整合。
高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器，各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机，计算器等进行探索和发现。
5、建立合理的科学的评价体系。
高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。
总之，新课程标准下数学教学过程对学校管理，对教师和学生都提出了新的要求，面对新课程，教师要在教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，掌握新的专业要求和技能----学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予、学会等待、学会分享、学会选择、学会激励、学会合作、学会"it"、学会创新，这只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下数学教学过程更加流畅。
受校园委派，我和校园的其它6位老师于20xx年11月1——3日到西安参加了陕西省第一届高效课堂与中考评价研析会。在近两天的学习中，我聆听了江苏省杨思中学副校长刘金玉做了《学在课堂教在课堂练在课堂高效在课堂》的报告，现场感受了西安交大附中董婉君老师执教的七年级数学示范课《完全平方》、西安市庆安中学任娟娟老师执教的八年级数学示范课《一次函数复习》，最后省教科所数学教研员马熙莹老师点评和马亚军老师做了领会《中考评价精神有效指导课堂教学》的报告，使我对教育理念、教育观念有了一些新的想法，对高效课堂有了一个初步的`认识。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践潜力和创新精神的培养，就应首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一向处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”我觉得它主要是指教学过程的化，教育效果的化，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高，就是用尽可能少的时间获取教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是“两个减轻、两个提高”：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终到达提高校园整体教育教学质量的目的。
那么，究竟什么是高效课堂呢？
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，透过学生用心主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的潜力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程务必是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体此刻教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的用心性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
那么，我们在教学中如何构建高效课堂呢？
教师教学观念的转变不是一成不变的，务必在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠超多课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
我们在平时备课时，只习惯于备教学资料，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教资料的掌握状况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。西安交大附中董婉君老师执教的七年级数学示范课《完全平方》，她在课堂上上十分注重教学情景的创设，选取的材料贴近学生生活，甚至就是发生在上课的这个班级的一个学生身上，提问很有针对性，一环套一环，层层推进，循序渐进。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就务必注重对课堂提问的研究，所提的问题务必是有价值的、有启发性的、有必须难度的，整个课堂的问题设计务必遵循循序渐进的原则。
课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间的交往、互动的舞台、是学生探究知识的场所、是教师教育智慧充分展现的场所。因此，教师在课堂上给学生提出的问题必须要精心设计，要给学生思考的时间，不要学生还没来得及思考，就立刻要求其回答，或者看到学生不会时，教师就自己代学生回答了，这样不仅仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。因此，要给学生必须的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习能够说是一个选取。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，能够把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，用心推行学生互助机制，同时，教师透过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。西安市庆安中学任娟娟老师执教的八年级数学示范课《一次函数复习》时，就十分注重学生小组互助学习。这样，能够限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
过去我们在给学生不知作业时，教师大多都是全班学生完成同样的作业，但没有思考到班级学生不同的学习基础和学习水平。而要实现高效课堂就要在布置课堂练习和课后作业时，务必充分思考不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选取性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置超多作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学资料的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。
高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是推进实施素质教育的体现。高效课堂的提出和实施，对我们校园来说是一个新的挑战和开始，俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难必须不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要不断学习，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我坚信我们终会必须会实现高效课堂的。
开学初，我给自己选定了一本书，那就是《怎样才能上好课》。这本书里所阐述的教育理论与教学案例非常贴近我们现在的教学，很有实用价值。
1、抓好课堂纪律，让学生端正学习态度是提高美术课教学效率的前提。
由于受应试教育的影响，在小学阶段，许多家长和学生都认为，小学美术是副科，因此对美术课的学习态度不端正，同时，也由于美术课本身的学科特点，使得美术课堂课堂纪律有点“乱”，从而影响了美术课的教学效率。
2、备好课，是提高课堂教学效率的关键。
的效率。
3、从儿童的视角来设计教学。
在阅读《怎样才能上好课》时，读到这样一个故事：一位教师在给学生讲《《朱德的扁担》一课，在课快要结束时，教师向学生提出一个问题“战士们为什么要把朱德的扁担藏起来?”有一位同学的回答是“因为朱德的扁担更好吃”，教师开始以为他在捣蛋，可看他的表情不像，而且这又是一位成绩比较好的同学。
这时，下课的铃声响了。在课下教师找到他，问他这是怎么一回事，而他说他没有见过扁担，不知道，心中想到了鸡蛋、鸭蛋，就想到是不是朱德的扁担更好吃呢?执教老师哭笑不得，为这节课的失败而苦恼。初读这个故事，我也为执教老师感到委曲。但细想起来，令教师哭笑不得的不是学生，而应该是教师自己。
是的，今天的孩子又有几个认识扁担的呢，而教师的心中却有一个潜在而肯定的假设：“学生应该知道什么是扁担”，而这个假设却是不合理的，也是没有效的。所以，我们的教育是否有效，需要通过学生的实践来检验、来发展。
读了这个故事，也使我认识到：我们在教学过程中，在设计教学时，要合理地进行假设，不要想当然。一定要了解学生的知识基础，了解学情，要从儿童的视角来设计我们的教学，使课堂教学更有效，同时，使自己成为有较高教学实践水平的教师。
4、课堂教学中学生是否能够全员参与到学习中是衡量课堂教学水平的一个重要因素。
通过阅读这本书，我知道了，我们在教学中，一定要关注每一个。
学生，让所有的学生都能参与到学习中，都能得到提高。
通过阅读这本书，也使我认识到：生活离不开艺术，生活之中处处有艺术。总之，怎样才能上好课，让每一节课都精彩，必须经过长久的整合、实践，才能真正为我们的教学服务。
作为一名普通的小学美术教师，我们要不断学习新的教育教学理论，要立足于学生的现在，在课堂教学中努力践行高效课堂，以促进学生最优化地、最可持续性地发展。
我学习了“小学数学新课标解读”，让我受益匪浅。通过这次学习，我得到了许多收获，既增长了理论知识，又对工作有很大启示。课程标准向我们展示了全新的理念，崭新的课堂教学模式和新观念。我深深的感受到要不断的学习，树立终身学的意识，立足于自己的本职工作,加强培训学习，转变观念，投入课改，才能真正走进新课程。下面我就谈一下学习后的一些心得：
"百年大计，教育为本，教育大计，教师为本"。“学高为师，身正为范”。我国加入wto后，教育理念、教学内容、教学方法和教学手段都面临前所未有的冲击。新的教育理念、教育内容、教学方法和教学手段的介入，给教师以新的挑战。我们常说：要给学生“一碗水”，教师必须要有“一桶水”，教师的这桶水只有不断学习，不断更新，时时给自己"充电"，提高自己的知识素养，努力成为学习型、研究型教师，这样才能跟上时代发展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作为一名合格的教师就必须树立终身学习的观念，否则，就无法适应时代的要求。
从课标中，我更加了解到《数学课程标准》在各方面的变革。小学数学课程标准充分体现了德育为先，能力为重，创新方法，力求减负等特点。数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。新课标经过了10年的不断实践总结比20xx版的新课标有了如下八点变化：
1、总体框架结构的变化；
2、关于数学观的变化；
3、基本理念的变化；
4、课程理念中新增加了一些提法；
5、“双基”变“四基”；
6、四个领域名称的变化；
7、课程内容的变化更加注意内容的系统性和逻辑性。其中让我影响最深的是：基本理念的变化，20xx年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。“良好的数学教育”它强调的是数学教育，而不是数学内容，比20x版的说法意义更加广，它不仅获得了数学知识，还获得了数学思想，这对一个人的终身发展起到良好的作用。
机遇与挑战并存，我们只有终身学习，终身研究，才能超越现在，走向未来。
通过对小学数学新课程标准的学习，使我受益匪浅。我更加了解到《数学课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的认识和体会。其中感触最深的是小学数学新课标的突出特点就是将“双基”修改为“四基”，由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观，注重学生的全面发展。
再次研读《小学数学新课程标准》，感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。作为教师的我们必须更新原有的教学观念，改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代发展的要求：
教师不再是教科书的忠实执行者，而是能创造性使用教材，并善于激发学生学习积极性的组织者；教师不再只是教书的匠人，而是拥有正确教育观念，善于使学生发现探索的引导者；教师不再是凌驾于学生之上的圣人，而是善于走进学生心灵世界真诚的合作者。
1、挖掘课程资源，为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容。
2、教师应调动学生学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
3、教师要热情地鼓励学生，帮助学生建立自信，成为学生真诚的合作者。
学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。
1、教学中要减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。
2、允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的发展。
3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充满生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、知识去解决问题。
学习完新课标，我理清了工作思路，明确了今后工作的目标和方向，深刻地体会到学习的重要性。只有不断的学习，不断加强修养才能提升自己的教学能力。也只有真正读懂学生、读懂教材、读懂课堂，才能为孩子们奉献出既“好吃”又“有营养”的数学。
20xx年4月21至23日非常荣幸参加了此次会议。刚开始我一听要出去听课，以为又和我以前参加的其它小学数学会议是一样的，是优质课评选类得选拨式会议。但当我走进会场，看到“z市农村小学数学‘关注常态、聚集高效’课堂教学研讨会”这一题目时，有几分诧异，带着这种诧异我听完了这13节课，感觉像是打破的瓶子五味俱全。
在参加会议的这两天时间里，我无意间听到的一句话让我记忆犹新。在最后散场离开时，我听到一位老师这样说：“这样的课堂教学设计只适合城市里的孩子，根本不适合农村孩子。”听后我一直在思考为什么？大学刚毕业，没有太多的教学经验，而且一入行就进入了市直小学的大门，对农村小学教育没有太多的了解，但也从来不知道我们之间有如此大的不同。我们的孩子有如此大的不同，我们的孩子和他们的孩子难道智力上有差距吗？难道农村老师比我们差吗？答案肯定不是的，相反的我觉得他们付出的比我们更多。
这样的疑问解答了我参加会议时的疑问，我想引起诧异的原因有很多，不是一朝一夕就可以改变的，但不行动就永远也不可能改变。于老师的这次会议倡导不只是给村小老师一个展示的机会，对村小老师师一种激励，也让我觉得羞愧。作为一名市直小学的老师，拥有一流的教学设备，一流的学校管理，最好的学习机会，我们还有什么理由不优秀？真想对那几位村小来上课的老师说：“无论本节课你上的成功与否，都值得我们这些老师学习，走到这里你们付出了太多的努力，真的辛苦了，你们很棒了！”同时对每一位村小老师都应该说声：“你们辛苦了！”
本次听课最大的不同在于它是以常态课的形式出现的，没有以往优质课中的精心修饰。但老师们的表现让我看到了自己的差距。虽然代课仅仅半个学期，但计算课的讲授让我觉得头疼。学生对于有的题目早已经会做，所以我在思考到底要教什么？13节计算课下来给了我答案。教给学生什么是要以学生已有的知识为基础，找到知识的重点及难点，面向的是学生的起点，而怎么教的重点是为什么教？直面的是学生的终点。不能单单满足于学生会做你出的计算题目，更重要的是使他们真正理解原因。
虽然我也已经是一位老师，但和他们这些老师比起来差距不只一点点。一次次精彩的点评中我听进了心里，无论教授的是什么，都要从学生的起点入手。时刻都应该以学生的思考来引导我们的课堂，数学教学研究之本就是学生。我们无法主导学生的思维，但我们应该试着追随他们的思维，这样才能知道我们应该做点什么。
除了对学生的理解，对教材的理解也是不容无视的。我反思自己对教材理解的不够深入透彻。很多时候我只是将教学用书粗粗的读一遍，大体了解到本节课要教授的知识是什么？然后就以自己的想法进行授课。现在看来自己的粗心大意，教学用书中蕴含着巨大的资源。仔细品读能让我们发现学生的基础在哪里，本节课牵扯的的知识点有哪些，学生思维上的难点在哪里。我毕竟已经过了孩子的年龄，已经不能把思维射回过去，但现在的我们却要让自己的课堂射向孩子的思维，也射回我们的过去，用孩子的思维重新学习。你学会了，孩子就学会了。
每次听课都有很多体会，都给我教学上敲醒警钟。我要让我的课堂真正变成学生的，学生们学会了，我才是学会了。我们常说说起来容易，做起来难。我知道自己的这个想法很难，但难不代表不能，我也知道不行动就不可能实现，所以我会慢慢试着去努力，去研究，多向各位老师们学习，有这么多优秀前辈们指引着我们，相信未来的孩子们一定都是最幸福的学习者。村小的孩子们也一样！差距会变得相同！
作为一名刚刚踏上讲台的年轻教师，我有幸得到了这次暑期网络培训的宝贵机会。沈峰老师的讲座没有枯燥的理论，而是结合自己的教学实践以及她的亲身所见案例进行分析，讲解。听完之后，我有种“柳暗花明又一村”的感觉。沈峰老师的提点仿佛是一剂良药，让我真正理解了如何上好一节课。下面我就谈谈自己的几点看法。
沈峰老师一开始便提出了一个问题“什么样的课才是一堂好课？”在我看来，一堂好课就是学生能够在课堂上掌握老师所讲的内容，老师教的顺心，学生学的开心。在听了沈老师的讲解后，我才发觉自己的认识有点肤浅。沈老师提到：
（1）教——得法。也就是说，教师在教学要运用科学的教学方法。
（2）学——明白。这是站在学生层面上的，学生必须知道自己学习了什么，更要懂得一些学习策略。
（3）考——满意。也就是学生在考试中能取得较好的成绩。
第三点是造成学生两极分化的根本原因。学生考的满意，越学越有劲，成绩自然好；反之，如果学生考的不好，自然丧失了自信心，负担会越来越重，成绩也会越来越差。就拿我们班来说吧，班上有几个学生英语学习怎么也不入门，几次考试下来成绩也不理想，逐渐的变成了班级的后进生。因此，我采取了放大优点的方法，一旦发现他们在英语学习上的进步就积极的给予鼓励，渐渐的，我发现他们的成绩正稳步前进。每一次的成功对孩子来说是一次巨大的鼓励，作为老师，应该帮助他们逐渐树立起自信心，让他们考的满意，我们教的开心。
沈峰老师在讲座中提到要想上好一节课，首先先要备好一堂课，其次是听好每节课，最后才能上好一节课。在备课前，我们还必须明确有效教学的条件是什么。沈老师提到了一下几点：
1）教学目标的设计要有可操作性，要具体明确；
2）教学过程的设计要合理，连贯，有逻辑性。这一点是我在教学中经常困惑的问题，我觉得一节课如果能够做到前后呼应，融会贯通真的很不容易。反思我自己的教学，有许多时候没有做到知识的连贯性，有时候把单词和课文的教学分离开，重视对词汇、句型的教学，却忽视了对课文的整体呈现；有时候活动与活动之间没有联系，设计的活动只重视形式而不重内涵，活动没有完整性和层次性。表面上学生学的很开心，貌似达到了教学效果，但是回头想想整个课有点支离破碎的感觉。只有老师的思维清晰连贯，学生才能够跟着老师的思路走，在一定程度上也锻炼了学生的逻辑思维能力。
3）新知识的教学要从激活学生的现有知识、生活经验和兴趣入手。这一点是我以前没有注意到的，其实每一个学生并不是一张白纸，我们在教学中往往忽略了学生已有的知识和生活经验，教了我们不该教的的东西，因此设计出来的活动往往是无用的，为此，沈老师特别举了一个例子，让我有种豁然开朗的感觉，这点也是值得我认真反思的。
4）指示语要有可解释的功能，注重情境创设，情境的创设是不是具有可解释的功能。这点我有深刻的体会，在大量强调情境教学的前提下，许多教师在自己的课堂上尽量多的创设一些情境，试想一下，这些情境是否能够真正的帮助学生理解所学知识？还是为了创设情境而创设呢？有些情境是否会误导学生呢？沈老师举了两个教学案例给我留下了深刻的印象，一位教师为了让学生理解hungry这个词创设了一个情境，但是这个情境并不能顺利的引出hungry这个单词，学生的反应超出了教师的预设。因此，怎样创设适合的情境也是值得我们思考的。
说到备课，沈老师首先让我们明白应该怎样进行教学设计，包括教什么（要到哪里去）、怎么教（怎样到那里去）、和教的怎么样（是否到了那里）的三个问题。回想自己一年的教学，关注的更多是怎样教和教的怎么样，对于教什么没有真正的给予重视。在备课室，沈老师提到了“一课三备”的理论，一备：钻研教材，独立思考，形成“初案”；二备：博览群书，融会贯通，写出“教案”；三备：课后反思，精益求精，补充“另案”。在这三点中，我觉得自己没有一点是真正做好的。沈老师说的对，在备课的时候千万不要就课论课，一定要研读其它的教材，这一点让我十分敬佩，也许这就是差距吧！回想自己的教学，更多的只局限于所教课本，而现在我终于明白“教师要有一桶水”的意思了，只有多研究教材，才能将知识融会贯通，在教学中得心应手！
一是这节课应该怎样上？——做到“知其然”；
二是这节课为什么这样上？——做到“知其所以然”；
三是这节课还可以怎样上？——做到“知其末尽然”。
在自己的听课过程中，我往往忽视了第一点——知其然。每次听课总是有点匆忙，直到教室里才知道听课的内容，这就解释了为什么每次听课总是一头雾水的感觉了。沈老师说的对，在听课前必须换位思考自己如何上这堂课并回忆自己的教学，这样可以避免否定自己的想法，被执教者牵着鼻子走。这一点也是今后我需要改正的地方。
教学就是一项双边活动，教师要上好每一堂课，学生每一堂课要好好上。从课前准备再到课后反思，环环相扣，缺一不可。“眼中有学生”，“以学生为本”，从学生的实际出发，了解学生的需求，随时调整我们的教学策略，这样才能对症下药。相信做到这几点，我们的课堂一定会更精彩！