小学语文桂林山水教学设计（优秀13篇）

教学计划的制定需要与学校和学科的教学要求相结合，做到目标一致。接下来，小编为大家推荐一些编写教学计划的技巧和方法，希望对大家有所帮助。

小学语文桂林山水教学设计

四年级语文《桂林山水》教学设计

(1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

(2)感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。

(3)学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。

引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学习作者的写作方法。

多媒体课件

一)析题引入

今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?(树多)。

那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢?(桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国著名的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。

二)初读课文，理清结构

1、检查预习：词语掌握得怎么样?

2.理解词语：“波澜壮阔”

(你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”)

3、出示：真静啊，真清啊，真绿啊，真奇啊，真秀啊，真险啊，教师指导读好“啊”字的变音。

3.检查课文朗读情况。

理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书)

三)、细读课文，品味文字，积累语言

1、整体把握特点：

(过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。)

2、品读漓江的水

我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的? (指名一人读)

(1)找依据理解“静”

船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

(2)找依据理解“清”

作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

说话训练：

假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——)

现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(指导有感情地朗读这句话)

(3)读表现漓江“绿”的句子。

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

(理解“无瑕”的意思)

(4)把三个特点连起来读，感受排比句的特点。

(5)抓对比

作者既然是写漓江水，为什么开头分别写大海、西湖，这是否浪费笔墨呢?

小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比)

(6)集体有感情朗读第二段。练习背诵。

3、自读桂林的山，练习背诵。

四)、拓展研读，感受文化

1、下面就让我们一起来走进桂林，欣赏这迷人的风光(配乐播放一组桂林山水图片：下面配《桂林山水歌》)

过渡：百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水——(齐读)

(这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹——(齐读))

2、学习“舟行碧波上，人在画中游。”

这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?

这句话，为什么用引号引起来呢?

(如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。)

3、学习“桂林山水甲天下”

课文中还能发现这样的例子吗?( “桂林山水甲天下。)

资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。

作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、……

古今中外的人都说——桂林山水甲天下!

4、课文小结：

古语话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。

小学语文《桂林山水》教案

1、品味文章诗意美。

2、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

3、学习本文严密的结构和准确的用词。

4、理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

1、指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。

2、在反复吟诵中体会文章的诗意美。

3、通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。

1、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。

2、欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。

重点

1、品味文章诗意美。

2、学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。

难点

1、学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。

2、理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

1、指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。

2、在反复吟诵中体会文章的诗意美。

3、通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力

（第1课时）

一、导入新课

3、讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。

4、讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗？指出，题目揭示了桂林山水的特点。

5、等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。点名让两三位学生注音或解释。

二、诵读课文。整体感知

1、提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢？指导学生带着感情自由朗读。

2、巡视课堂，等学生渎完课文后，提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢？

3、引导学生对课文内容进行思考。同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。

4、按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。

5、巡视课堂，不时给以指导。并提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。

6、鼓励学生：大家做得很好。最后归纳出：第一部分（第1―3段），总写桂林山水的特点；第二部分（第4―15段），写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；第三部分（第16一17）段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。

7、引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生一齐回答，并指出这篇课文结构的严密。

8、引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。

三、朗读小结

1、这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读1一2段。

2、读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。

3、引导学生思考课后第一题。

（第2课时）

一、诵读课文，进入新课

1、让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。

3、同学们做得很好，大家读书的时候都非常用心。我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。

二、组织学生讨论交流

2、对学生的回答给予鼓励。然后指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。

3、讲解：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。

5、对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。

6、指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。

三、总结全文

2、让学生交流学习感想。

本课总结

本文是一一一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下，学到了x般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。

小学语文桂林山水教案字

（出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。）。

师：这段话该怎么读？请你从中选择一句，试着读一读。

（学生自由选择朗读。）。

师：谁来读读描写静的语句？

（指名读。）。

师：找到静的感觉了吗？

（学生点头示意。）。

师：从哪儿找到的？

生：他把静字读得很轻，拖得很长，给人一种宁静的感觉。

师：你听得真仔细，体会得也不错。那你能读得更静吗？

（这位学生读得很投入。）。

师：现在，感觉更静了吗？

（学生连连点头。）。

师：（播放录像。）你们瞧，这就是漓江的水。你们看得见它在流动吗？（生齐：看不见。）听得见水流的声音吗？（生齐：听不见。）多静啊！

（学生齐读描写静的语句。）。

师：谁来读读描写清的语句？

（指名读。）。

师：刚才，我听你在读清这个字时，读得特别短促。这是为什么呀？

生：因为漓江的水很清爽，没有拖泥带水的感觉。

师：你真会读书。其他同学是怎么理解的？

生：因为漓江的水可清啦，我们已经看到了江底的沙石。

师：（播放录像。）看，漓江的水多清啊，江底的沙石清晰可见。

（学生齐读描写清的语句。）。

师：现在，谁愿意来读描写绿的语句？

（指名读。）。

师：怎么样，读出绿的感觉了吗？

生：有一点。要是声音再放开些，会更好。

师：那你来试试，行吗？

（这位学生读得挺有激情的。）。

师：这回，感觉满眼是绿了吗？

（学生纷纷点头。）。

师：你能不能说说是怎么理解的？

生：因为漓江的水很清，桂林的山很绿，青山倒映在清水里，水变得很绿很绿，感觉是很明快的。所以，我读得比较响亮。

师：（带头鼓掌，然后播放录像。）瞧，放眼望去，一片绿色，漓江的水真美啊！

（学生齐读描写绿的语句。）。

师：（播放乐曲。）让我们一起伴着优美的乐曲朗读这句话，再次来感受一下漓江水的独特美。

（学生读得声情并茂。）。

生齐：（响亮地）有！

生齐：（更响亮）有！

师：那就试试吧。

（学生根据录像自由配音。）。

师：谁愿意来当一回配音演员？

（学生纷纷举手，指名配音。）。

师：怎么样，像个配音演员吗？（生点头。）谁也愿意来试试？（学生跃跃欲试。）既然大家都愿意，那么我们一起来过把瘾吧！（学生全体起立，配音。）。

师：挺不错。说不定xx年后，我们班还真出了个著名的配音演员呢。

（学生脸上洋溢着微笑。）。

小学语文《桂林山水》教案

1，认识14个生字，会写9个字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

2，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

4，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

了解桂林山水的特点，想象桂林山水美景。

学习作者观察和表达的方法。

预习、方格练习本。

两课时。

第一课时。

一、导入课题，了解汉字文化。

1，板题：桂林山水（甲骨文板书），讲汉字文化。

（1）看了桂林山水的图片有什么感受？

（2）课件出示：桂林山水甲天下（理解意思）。

（3）有时候，文章比图片更美。因为图片中的美，是你发现的，文章的美是作家发现；而图片中的美是眼睛发现的，文章中的美心灵发现的。比如说今天这篇文章就是比图片还美，不信咱们一起来读一读。

二、学习字词，积累语言。

1，课件出示词语。

玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、屏障。

波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火。

拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽。

危峰兀立、连绵不断。

2，指名带读（带读、齐读）。

3，范写生字，学生练习（澜、瑕、攀、峦、泰）。

4，课件出示：成语解释连线。

（这个环节重点指导学生认真学习本课的生字和新词的“音形义”，教学思路清晰，教师的指导和学生的练习安排合理，特别是学生的学习时间得以保障，让学生真正“动嘴、动手、动脑”，课堂真正体现了“三角形课堂”理念中的“真学”特点。）。

1，小老师听队员读书，纠正读音。

2，哪段写桂林的山，哪段写桂林的水？

1，指名读，指导读出美。

2，教师范读。

3，齐读。

4，小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：小老师汇报）（老师板书：静、清、绿）。

1，指名读，指导读出美。

2，教师范读。

3，齐读。

4，小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：队员汇报）（老师板书：静、清、绿）。

1，指导读“漓江的水”段落。

课件出示：

漓江的.水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

2，分析“漓江的水”写法。

通过格式调整，清晰地明白采用了“排比式”的写作方法。

课件出示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

3，填空背诵朗读。

指导导学生抓住“漓江的水”特点进行背诵练习。

1，将“漓江的水”的段落调整成诗歌的形式。

课件出示：

漓江的水真静啊。

静得让你感觉不到它在流动。

漓江的水真清啊。

清得可以看见江底的沙石。

漓江的水真绿啊。

绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

2，课件出示老师儿童诗下水文，指导学生仿写。

《公园的花》。

符学中。

公园的花真多啊。

多得像是走进花的海洋。

公园的。花真香啊。

香得像妈妈的头发。

公园的花真艳啊。

艳得像我们绽开的笑脸。

3，学生仿写。

4，交流仿写作品。

1，背诵课文第二自然段。

2，仿照第二段的写法，写一首关于“花”或“云”的儿童诗。

桂林。

山水。

小学语文《桂林山水》教案

１．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

３．学会本课生字新词，理解重点词句。

４．有感情地朗读、背诵课文。

１．了解桂林山水的特点，想象其美景。

２．学习作者观察和表达的方法。

挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。

２课时。

出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。

１．观察图画或投影、录像中的漓江水。

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）。

２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）。

（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）。

（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）。

３．体会最后一句。

４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）。

１．观察图画或投影、录像中桂林的山。

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）。

２．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）。

（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）。

（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）。

３．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

（重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。）。

（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）。

１．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受２．看看作者有什么感受？

（１）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

（２）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）。

３．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗读全文。

（七）作业。

１．朗读课文２．识记生字。

第二课时。

（一）指名读课文。

（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论。

１．课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？

（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）。

２．朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

（三）识记生字，练习书写。

漓：注意右半部的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

（四）指导背诵。

１．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

２．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

（五）完成“思考练习３”抄写句子，注意分号的用法。

要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。）。

（六）全班背诵课文。

（七）作业。

１．背诵课文。

２．抄写字词。

小学语文读《桂林山水》有感

文章先说了桂林的水，我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水，漓江的水使我陶然欲醉，它有静、清、绿三个特点，漓江的水静得让你感觉不到它在流动;漓江的水清得可以看见江底的沙石;漓江的水绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。桂林的水真美啊!

然后文章又讲了桂林的山，我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山让我感到不可思议，也使我心惊胆战，它同样能够有三个特点，那就是奇、秀、险。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋好像一不小心就会栽倒下来。桂林的山真是奇妙啊!

山水相间，山围绕水，水倒映山，加上云雾迷蒙，绿树红花，江上竹筏小舟，这真是一幅美丽的画卷，“舟行碧波上，人在画中游”正是写了小船行驶在碧绿的水面上，人在如同画卷的桂林中游览。

这篇文章采用了总分总的结构，淋漓尽致的表现出了作者热爱、赞美我国大好河山的思想感情，我深深体会到桂林实在是太美了，不愧说是“桂林的山水的美居天下第一。

我读了这些山水，我仿佛身临其境，犹如同作者一起在江上的小竹筏上欣赏着这令人神往、陶醉的山水;我感到大自然真是太美妙了，可以说是鬼斧神工造就的，让人如同进入了仙境。

四年级语文《桂林山水》教学设计

《桂林山水》是人教版六年制小学语文四年级下册第一单元中的一篇课文，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

本文在布局谋篇时，脉络清晰，语言优美流畅，适合学生朗读背诵。作者再抓住桂林山水的特点进行具体描写时，运用了各种修辞手法且词藻华丽，很多四字成语值得学生积累运用。

1.学习本课生字.理解重点句子.

2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想。

1重点:了解桂林山水的特点想象其美景.

2.学习作者观察和表达的方法.

1.谈话：同学们，你们去过桂林吗?那可是个景色秀丽的地方。

今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。

1.大声读课文，找出课文的中心句。

2.交流。桂林山水甲天下。(用抓关键词的方。

法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”)。

桂林山水何以被称天下第一呢?让我们走进桂林，细细观赏哪里的水、那里的山。

(一)学习课文第二小节。

1.读第二小节。找出文中写漓江水特点的几个词?(静、清、绿)。

2.作者用了什么方法把这三个特点写具体的?讨论交流：

写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。

写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。

写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(理解“无瑕的翡翠”，学习比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)。

3.此时此刻，假如你坐在船头，你最想做什么?

用“漓江的水真()啊!我真想()”说话。

4.指导朗读：个别读，引读，要读出感情。

漓江的水真静啊，——(生)静得让你感觉不到它在流动;。

漓江的水真清啊，——(生)清得可以看见江底的沙石;。

漓江的水真绿啊，——(生)绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

(特别注意三个“啊”的变调)。

5.总结学法：

小学语文读《桂林山水》有感

教学目标：

1.掌握本课生字新词。

2.在读中理解课文是怎样把桂林山水的特点写清楚的，同时了解比喻、排比、夸张、对比等修辞手法的用法。

3.有感情地朗读课文。

设计特色：

品读审美，读写结合。

教学过程：

一、汇报资料、交流感受。

1.师引导学生说出课前查找的有关桂林的资料。

生1：桂林在广西东北部，漓江西岸，湘桂铁路经此，为我国历史文化名城之一。

生2：桂林以风景秀丽著称，独秀峰，象鼻山，七星岩等为著名，有“桂林山水甲天下”之誉。

生3：……。

2.师相机鼓励引入下一环节：同学们对桂林的了解还真不少，通过今天的学习，我们对桂林的了解将会更深。板书课题。

二、自读课文，发现特点。

1.让学生自由地朗读课文，问：看看通过阅读你能发现什么？

（学生自由地读文章并在书上写好旁注）。

2.师：谁想来说说你读懂了什么？（学生汇报）。

3.学生自由选择自己喜欢的段落进行朗读。

（一）学习桂林“水”的.特点。

1.师：请同学们找到写桂林“水”的段落进行朗读。

2.指导学生提问题：

b。作者是怎样写桂林的“水”的？

3.学生先独立思考，后小组讨论。

4.各小组派代表汇报，师相机板书。

静

桂林“水”清。

绿

（二）学习桂林“山”的特点。

1.师：请同学们找到写桂林“山”的段落进行朗读。

2.指导学生提问题：

b。作者是怎样写桂林的“山”的？

3.学生先独立思考，后小组讨论。

4.各小组派代表汇报，师相机板书。

奇

秀

桂林的“山”

险

四、尝试背诵，体验美。

1.学生再读2、3自然段。

2.学生试背2、3自然段（背不出来的学生可看书）。

五、读写有机结合，创造美。

1.选自己喜欢的一句话或一段话进行仿写。

2。根据本文的写法写写自己家乡的风景。

四年级语文《桂林山水》教学设计

1、通过课文语言与多媒体辅助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。

2、学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。

3、理解重点词句并积累优美的语句；学习把句子写具体。

通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。

学习用先概括后具体的句式，把句子写具体。

运用多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离，理解重点词句。

多媒体课件。

一、激趣导入。

1、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。

板书课题：齐读。

2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。

（媒体出示）欣赏桂林山水的画面。

此时，你最想说些什么呢？

（板书：甲天下）理解“甲天下”

3、能把这句话读出天下第一的的味道来？

生读，后齐读。

二、初读感知。

1、请生大声朗读全文。

要求：

（1）注意生字词，把课文读通读顺。

（2）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。

2、交流句子。

舟行碧波上，人在画中游（板书）。

说说对此句的理解。

3、师小结过渡：

人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。

三、感受漓江的美。

1、师配乐朗读第二小节，要求学生边听边体会漓江水的特点。

2、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？

3、交流，根据学生的回答出示相关句子。

（抓住静、清、绿的特点）。

4、指导朗读。

读出静、清、绿的感觉来。

（练读、指名读、齐读）。

5、迁移句式，完成填空。

（1）万里长城真长啊，长得（）。

（2）西湖的水真（），（）。

6、有感情地朗读。

师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。

过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。

1、明确学习要求：小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读比赛等。

2、交流。（媒体出示该段内容）。

抓（奇、秀、险）用相关图片帮助理解。

3、在感情地朗读。

桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。

五、小结升华。

1、师引读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”

2、问：这幅画是谁画的？

3、小结：大自然用它那绝妙的.彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。

老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。

六、布置作业。

1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的喜爱之情。

2、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。

【板书设计】。

总起分述总结。

水———静、清、绿。

甲天下舟行碧波上，人在画中游。

山———奇、秀、险。

四年级语文桂林山水教学设计

提高学生的语文素养，注重情境的熏陶和感化，通过引导学生与文本多次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。

“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读中入境，读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言，在教师的指导下，学生读得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教师指导学生的方法教学形式多样；就目的而言，目标明确，层次分明，遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。

有感情地朗读课文，领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法，从而了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

3、学会本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读、背诵课文。

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水，真是大自然的千古绝作，就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天，就让我们随着课文，一同去感受桂林秀丽的山水风光。

二、整体感知，

带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文，解决生字和词语。读了课文，此时你最想说的一句话是什么？（整体感知，提炼评价）能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗？（“桂林山水甲天下”，解释“甲天下”）有句话说得好，“上有天堂，下有苏杭”，苏杭的美景能与天堂相媲美，而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗？就让我们坐上木船，赶快去欣赏一番吧！

三、漓江的水。

1、小船缓缓地行驶着，一江碧水映入了我们的眼帘，这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读，把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（注意三个“啊”的变调，教师指导朗读）。

2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢？（静、清、绿）。

3、同样是写漓江水的静、清、绿，如果老师把这三句话变一变，变成:漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。

你看看是哪种写法好，为什么？（是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。）。

5、漓江的水不光静、不光清，还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石，但是如果上面有个斑，我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠，并且是一块没有斑点的翡翠。（幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片）。

6、漓江的水就是这么美，一起再来读一读。（老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。）。

四、桂林的山。

1、漓江水的“静、清、绿”，美得独特；那桂林的山是否也与众不同呢？让我们把木船靠边，欣赏一番桂林的山色。

教法迁移:。

（同学们可以借鉴学习漓江水的方法，学习第三自然段。把你认为美的句子划出来，好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

2、对比本地的山:。

我们舟山也有山，但往往是一座连着一座，可以用哪个词来形容？（连绵不断）。

拓展练习:桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像（)、像（），像(）……。

对，这就是桂林的山（奇峰罗列）、（形态万千）。

桂林的山拔地而起，形态万千，课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点？（奇)，这个奇是奇怪吗？(理解“奇”的意思，解释为奇特，样子很少见。）的确，这样的山，在别处很少见，所以说是（奇峰罗列）。读出奇特的感觉来。

（理解桂林山的“奇”，在朗读中感受其奇特）。

4、桂林的山——险。

图文结合，理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”

除了奇峰之外，在桂林还耸立着又高又陡的山峰，我们称之为（危峰兀立）。

在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的的怪石山，书上用一个什么词来说山石重叠的？（怪石嶙峋）。

从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词，可以看出桂林的山还有什么特点？(险)。

（指导朗读，谁来念念这种山势险峻的感觉？）。

5、桂林山水——秀。

除了奇、险之外，桂林的山还有什么特点？(秀)。

“秀”可以组成哪些词表示“美”（秀丽、秀美），由此可见，“秀”就是指“美”，你们看，如此美妙的景色，带着赞叹的语气一起来读一读吧。

桂林山水。

赞赏——描述。

小学语文读《桂林山水》有感

书声琅琅是一节好课的首要标准，读是传统教学的精华。“书读百遍，其义自见”，所以我在教这课时，设计了以读代讲的教法，体现以读为本，多给学生读的机会，让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中欣赏。我首先让学生选择自己喜欢的方式读通读顺课文，边读边想课文讲了桂林山水的哪些特点，要反复读，直到读准为止，使学生初步感知课文的主要内容。再轻声读课文，找出描写山和水的段落，并画出具体描写山和水的特点的句子。然后重点指导读漓江水的这一段，这些优美的句子是如何表现漓江水的美的，我适当地进行指导，让学生把感受到的美用朗读的方式表达出来，并说说为什么这么读。当学生感情不错，能用声情并茂的朗读来表现感受到的美时，就追问：你是怎么读好的？感受到了什么？或者问其他的学生：听了他的朗读，你觉得他是怎样处理才读得这样好的？经过学生的讨论。谈自己的感受后，学生逐渐入情入境，对文本的感悟更深，朗读起来也十分投入，深深地陶醉在漓江水的美景中。教桂林山这段时，放手让学生自读自悟，进行朗读、品读、评读、诵读、挑战读、引读……..使学生相互吸引，相互碰撞，相互触发，使每个都想读、能读、爱读，读出美，读出情趣，读出感情。

通过多种形式的朗读，调动了学生读的兴趣，培养了学生的朗读能力，达到了以读代讲的效果。

小学语文读《桂林山水》有感

今天我怀着愉快的心情读完了《桂林山水》这篇课文，仔细一想，获得了许多宝贵的写作知识。

作者在观赏桂林山水后，通过生动地描写桂林山水的特征，歌颂了我们伟大祖国山水的壮美。

在这篇课文中，作者突出地写了两方面的内容：第一，写桂林的水。在写桂林水的时候，分三层，用三个字概括了桂林水的特征，它们分别是“静”、“清”、“绿”。第一层写桂林的水真“静”，“静得让你感觉不到它在流动”。第二层写桂林的水真“清”，“清得可以看见江底的沙石”。第三层写桂林水真“绿”，“绿得仿佛是一块无瑕的翡翠”。并以波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，作对比来衬托桂林的水，并且由此而产生崇敬之情。文章写得优美、生动、逼真。

我对这一点深有体会。记得五年级上学期，有一次我的作文获得了九十多分，原因就是我亲自参加了那次秋游，并仔细观察了事物，所以描写得具体、生动、逼真。

第二，写桂林山的特征。也用三个字进行了概括。它们分别是“奇”、“险”、“秀”。也是分三层写的。第一层写桂林的山真“秀”，“像座翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中”。第二层写桂林的山真“奇”，“一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨人、像骆驼，奇峰罗列，形态万千”。第三层写桂林的山真“险”，“危峰兀立，怪石磷峋，好像一不小心就会栽倒下来”。最后简单地写了江上、江岸的情景，用“舟行碧波上，人在画中游”这两句诗结尾。

像这种生动、形象、概括的文章结尾，正是我写作文时的弱点，今后，我一定要多在这方面进行努力训练。

我应该向这位作者学习，努力写好文章，不但要仔细地观察四周的事物，还要善于抓住事物的特征，把事物写具体，写完整，将事物的特征，形象、生动地描绘出来，使人读完后有一种身临其境的感觉。（五（4）班蒋华挺）。