心得体会是一种对自己学习和工作的反思和总结，可以帮助我们更好地规划未来的发展方向。下面是小编为大家整理的一些值得参考的心得体会范文，希望能够帮助大家提升自己的写作水平。
磨课是一个艰苦的反复修正的过程。在磨课中，先通过自己的学习，吸取精华，加以改造，灵活运用于该课教学及教研之中。对自己的说课、讲课认真回忆、思考，向大家简析自己该课教学的优点和缺点，对某些重要问题作简要说明，提出某些问题请大家讨论，并虚心听取参与教师的评议，对参与教师提出的问题和意见作必要的解释，要作好记录，发现失误，吸取教训，避免重蹈覆辙。
总之，这次磨课研课活动是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老师们交流自己的见解的同时，也在不断提升自我，共同学习，共同成长。
学前教育是儿童教育的重要阶段，研课磨课是学前教育的重要组成部分。经过一段时间的研究和实践，我深深感受到了学前教育研课磨课的重要性和价值，也从中获得了一些宝贵的经验和体会。
学前教育研究与磨课对于教师来说具有重要的意义。首先，研究可以帮助教师更好地了解学前教育的理论知识，掌握教育的基本原理和方法，从而提高自己的教学能力。其次，研究可以帮助教师了解学生的发展特点和需求，从而更好地制定教学计划和策略，提高学生的学习效果。最后，研究还可以促进教师个人的发展，提高自己的专业水平，为学生提供更好的教育服务。
学前教育研究与磨课的方法和步骤非常重要。首先，教师需要选择一个研究主题，确定研究的目标和内容。其次，教师需要查找相关的文献资料，了解研究领域的最新进展和发展趋势。然后，教师需要进行实地调研和观察，收集和整理相关的数据和资料。最后，教师需要分析和总结研究结果，撰写研究报告或教改方案，并进行课堂磨课，检验研究成果。
在学前教育研课磨课的过程中，我获得了很多收获。首先，我加深了对学前教育的理解，提高了自己的教学能力。通过研究和观察，我了解到了不同年龄阶段儿童的特点和需求，从而更好地制定教学计划和策略，提高了学生的学习效果。其次，我也发现了自己的不足之处，比如对一些理论知识的掌握不够深入，对一些教学方法的运用不够灵活等。通过研究和磨课的实践，我逐渐改进了自己的教学方式，提高了自己的教学水平。最后，我也体会到了学前教育研课的重要性和价值。研究和磨课不仅可以提高教师的教学能力，还可以推动学前教育的发展和改革，提高教育的质量。
学前教育研课磨课也存在一些挑战和困惑。首先，研究和磨课需要教师付出大量的时间和精力，对于工作繁忙的教师来说可能会增加负担。其次，研究和磨课需要教师具备扎实的专业知识和研究能力，对于一些教师来说可能面临一定的困难。最后，研究和磨课的结果和成果不一定能够立即转化为教学实践，需要长时间的不断尝试和改进。
学前教育研课磨课是一项长期而复杂的任务，需要持续的努力和改进。未来，我将进一步加强学前教育研课的学习和实践，探索更有效的方法和策略，提高自己的研究和教学能力。同时，我也希望更多的教师能够重视学前教育研课，加强自己的专业素养和研究能力，为学前教育的发展和改革作出贡献。
总之，学前教育研课磨课是教师专业发展的重要组成部分，对于提高教师自身素质和教育质量起到了积极的促进作用。通过学前教育研课磨课，我不仅获得了专业知识和教学技能的提升，还提高了自己的教育意识和职业素养。未来，我将继续加强学前教育研课的学习和实践，不断提高自己的研究和教学能力，为学前教育的发展和改革做出更大的贡献。
讲座的形式又多了另外一层内涵，是种共同参与、思考、探讨的讲座，也让人明白阅读理解的讲授方法不是固定的，二是要根据对象是谁、目的是什么、想得到什么果来灵活变换使用的。
柴老师“阅读理解”四个字的讲解给我印象很深，尤其是“理”字的关键作用我很是欣赏。一个“理”字背后需要学习者丰富的社会背景知识、宽泛的阅读数量以及了解各国的风土人情、人文习惯。只有达到量的积累、拥有丰厚的知识经验储备，才能升成质的飞跃，真正达到“理”的灵活运用和操练。
关于阅读的层次、种类、形式、文体以及涉及到的微机能，柴老师也都分别详细的做了解释，使我们学员老师对阅读理解有了全面系统的认识和了解，打下了很扎实的理论基础。
柴老师总结时使我明白，不光是单项选择和非选择题，而是高考整体的各种题型都能体现出学生综合语言运用的能力，包括语言知识、语言技能、情感态度、文化意识和学习策略，所以在以后的教学过程中，不能就题讲题还应从知识传授上升到方法的指导，甚至思想上的升华。
讲授过程中，我很欣赏柴老师有关快速阅读的技巧培养，其中柴老师重点介绍的成组视读和重视信号词汇，我记忆这些笔记的时候在想，如果一个老师要想上好一节课却没有做好充足的准备（当然这些准备不是仅仅为一节课而作的课前准备，更重要的是生活阅历、理论知识的沉淀），简直是痴人说梦。
学前教育是每个孩子生命中至关重要的阶段，对于幼儿来说，学前教育是他们生命中第一次接触到正式教育的机会。研课磨课是学前教育的重要组成部分，它可以提高教师的教学水平，为幼儿提供更好的学习环境，下面我将分享我在研课磨课过程中的心得体会。
首先，研课磨课是提高学前教育质量与效率的重要手段。通过对各种教学资源的收集、整理与利用，我们可以为幼儿提供更丰富、更有针对性的教育服务。研课过程中，我学习了许多优秀的研课案例，通过学习他们的成功经验，我明白了如何根据幼儿的实际情况来设计合适的教学活动，如何充分发挥幼儿的主动性与创造力，以及如何培养幼儿的良好习惯与态度。在实际教学中，我也尝试着应用这些经验，发现效果非常明显，幼儿的学习兴趣和动力明显提高。
其次，研课磨课使我不断反思和提高教学效果。在教学过程中，我时常会面临各种问题和困扰，例如幼儿的学习积极性不高、学习效果不显著等等。通过研课磨课，我可以全方位地审视我的教学方法和方式，思考自己存在的问题并寻找解决办法。同时，我也通过与其他教师的交流与分享，学习到了很多解决问题的经验和策略。这种自我反思和不断提高的态度，使我能够持续改进自己的教学，为幼儿提供更好的学习体验。
再次，研课磨课提高了我与家长的沟通能力。幼儿的家庭教育与学前教育密不可分，只有与家长良好沟通合作，才能更好地促进幼儿的成长与发展。通过参与研课磨课，我学习到了和家长沟通的技巧和方法，例如如何倾听家长的想法和意见，如何解释和介绍教学内容，如何与家长共同制定教育目标。这些技巧的应用，使我与家长之间的合作更加顺畅，增强了家校合作的效果。
最后，研课磨课让我深刻理解了教育的意义和价值。在幼儿的成长与教育过程中，教师的作用不仅仅是传递知识，更重要的是培养幼儿的品德和智慧。通过研课磨课，我深入思考了幼儿教育的核心任务，明白了培养幼儿良好的道德品质和价值观的重要性。同时，我也意识到自己作为幼儿教育者的责任和使命，这一认识将激励我更加努力地工作，为每一个幼儿创造更好的教育环境。
总之，研课磨课是学前教育必不可少的环节。通过研课磨课，我提高了教学质量与效果，不断反思和改进自己的教学方法，加强了与家长的沟通与合作，深刻理解了教育的价值和意义。我相信，在未来的工作中，我会继续将研课磨课作为教学的重要工具，为幼儿提供更好的学习服务，帮助他们健康成长。
9日、10日这两天是我们农安县小学语文“送教下乡”培训第三阶段研磨课阶段，9日那天早晨天空中飘着雪花，是我们入冬以来的第一场雪，气温也骤然下降。虽然天气很冷，但是我们的心是火热的，因为进修两位教研员不畏严寒、不辞辛苦来到我们这个偏僻的乡镇小学，为我们推行大阅读进行指导，面对面地交流、指导，这是我从教十几年来所没有过的。回首这次磨课、研课经历，我收获了很多。总的来说，我经历和老师们合作学习，共同研讨的过程，在研讨中，老师们的知识经验，思想方法进行交流和相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，剧烈的触动了我们的心灵，使我们在推行大阅读的思想认识有了巨大的提高。
磨课是一个艰苦的反复修正的过程。在磨课中，先通过自己的学习，吸取精华，加以改造，灵活运用于该课教学及教研之中。对自己的说课、讲课认真回忆、思考，向大家简析自己该课教学的优点和缺点，对某些重要问题作简要说明，提出某些问题请大家讨论，并虚心听取参与教师的评议，对参与教师提出的问题和意见作必要的解释，要作好记录，发现失误，吸取教训，避免重蹈覆辙。
总之，这次磨课研课活动是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老师们交流自己的见解的同时，也在不断提升自我，共同学习，共同成长。
光阴似箭，一晃一学期的工作已悄然离我们远去、回首这一学期所走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟、我是学校县级美术骨干教师，我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任、于是，我把压力化作动力，认真做好每项工作，不辜负校领导、同事对我的厚望、我是这样想的，也是这样做的、我深知“一棵树不成林”的道.、我不仅严格要求自己、大胆实践，并与积极肯干的陈颖老师组成了帮扶小组、现将本学期的骨干教师帮扶如下：
本人认真的按学期初的骨干教师帮扶计划进行工作，如约完成了如下任务、
2、做到了每个月听陈老师一节美术课，并给出其做出详尽的讲评，以便帮助陈老师提高、
3、做到了每个月给陈老师上一节美术示范课，起到了示范、牵引的作用、
这次磨课活动参与面广，人人都参与备课、上课、评课、议课、再上课的过程，对于老师们的专业成长有很大的帮助，是一次自我提升的机遇。在这次活动中，老师们能深入备课、深度反思、深刻总结，听课教师直言不讳、畅所欲言，讲课老师虚心接受意见、极力改进不足，使整个教研组形成了良好的教研氛围。
通过这次活动，老师们对学案的编写及有效使用有了更深刻的'认识。编写学案一定要渗透学法指导，尤其是课前准备环节要有具体的要求指导学生学什么、怎样学。课堂使用学案时要注意环节间的衔接、过渡，保持课堂的流畅。磨课活动营造了浓郁的教研氛围，使我们有了一个共同的话题，大家常为一个细节而发表自己的意见和观点，教研氛围特别热烈。在一次次磨课的过程中，教师对新课程理念把握更准确，对教材研读更深入、对学生学情了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力，临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学水平有质的飞跃，教学实践经验不断丰富，实践性智慧得以发展。在一次次磨的过程中，磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队的理性思维水平的提升。在教研组中我自己有了很多收获，对课也有了自己的想法。
教师上课面对的是一个“变化”的课堂，一个开放的、动态的、生成的，具有许多不态，我们分享智慧，经过磨砺，共同提高。
这俩天的磨课和研课，自己获得了很大的收获。对于课文的讲解，没有很好的方法，自己以前的做法是：与学生一起分析课文，重点来落实知识点，学生听，教师讲，一节课下来，学生感觉枯燥无味，教师累的很。通过这次国培，使自己对课文的讲解有了更深的体会。
首先：自己对阅读教学有了重新的认识。改变了以往的教学方式，阅读教学应该是教师、学生与文本之间的对话交流的过程，学生能积极参与到课堂中来，学生成为了课堂的主人，改变了传统的、单一的、死板的教学模式，激发学生写思维导图，构建文章的整体结构。
其次：能够灵活运用有效的教学策略。根据不同题材的文章，采用略读、精读、跳读贯穿于自己的教学中。抓住文章的主旨，找关键词，猜测生词的词义等等，培养学生的阅读理解能力。激发学生探索知识和阅读欲望，从而对阅读教学有了重新的认识。
最后：我个人认为：readingiswriting.阅读即写作。每学习一篇文章，要学习作者的写作意图，语言的应用。教育学生如果让你来写这篇文章，你该如何构思。大家可能都记得：在我们使用新目标之前，就遇到过一篇文章：谈谈你对做家务的看法。要求阐明二种观点：支持做家务的观点，反对做家务的观点，最后阐明自己对在家务的看法。孩子们感觉无从下手。试想一下：让我们来写，可能也有同感。那么这篇文章就出现在八年级下册第三单元中。所以在学习这篇文章，就要学习语言的应用。
总之，通过本次学习，即提高了自己对阅读教学的认识，又提高了自己的能力。
初中地理是一门综合性较强的学科，学生在初中阶段需要学习大量的地理知识，并且要学会运用这些知识解决实际问题。在进行地理教学的过程中，磨课、研课是非常重要的环节，通过磨课、研课可以让学生更好地理解和应用地理知识。本文将结合我自己的实际经验，分享一下我在初中地理磨课、研课中的心得体会。
首先，在进行初中地理磨课时，我发现了重点在于准备充分。磨课是地理教学的基础，只有准备充分，才能够让教学更加有针对性和高效性。在准备磨课时，我会首先对教材内容进行梳理，明确教学目标和重点难点。然后，我会根据学生的实际情况，设计相应的教学方法和教学活动，使学生能够主动参与其中，提高他们的学习兴趣和学习效果。
其次，在进行初中地理研课时，我意识到了问题导向的重要性。地理是一门实践性很强的学科，学生需要掌握一定的解决问题的能力。因此，在研究地理课时，我会引导学生提出问题，培养他们解决问题的能力。例如，在学习气候变化的时候，我会让学生研究当地的气候变化状况，找出其中的原因并提出改善措施，让他们在实际操作中得到锻炼，从而提高他们的地理思维能力和动手能力。
再次，在进行初中地理磨课研课时，我发现了动态与静态相结合的重要性。地理是一门非常多样化的学科，其中既有动态的地理现象，也有静态的地理事物。在磨课、研课时，我会注重这两者的结合，既注重讲解地理现象的变化规律，也注重介绍地理事物的形成和演化过程。通过这种方式，我可以增强学生对地理知识的记忆和理解，提高他们对地理知识的应用能力。
最后，在进行初中地理磨课研课时，我体会到了反思的重要性。磨课、研课是一个不断完善的过程，只有不断地反思和改进，才能够不断提高教学质量。因此，我在每次磨课、研课之后，会进行反思总结，反思自己的不足之处，并寻找改进的方法和途径。同时，我也会向其他老师请教，学习他们的经验和教学方法，不断提高自己的教学水平。
综上所述，初中地理磨课、研课对于学生的地理学习是非常重要的。通过准备充分、问题导向、动态与静态相结合以及反思等方法的应用，可以提高学生对地理知识的理解和应用能力。同时，也可以不断提高自己的教学质量和教学水平。我相信，只要我们不断地努力和探索，一定能够让学生爱上地理，从而更好地学习和应用地理知识。
作为一名教师，我深知研究和准备好的教案是提高教学质量的重要保障，而研课磨课作为教学准备过程中的重要环节，承担着不可或缺的使命。在这个过程中，我经历了许多的挫折和成长，也积累了一些心得和体会，希望能在这里与大家分享一下。
第二段：无论是研课还是磨课都要有明确的目标。
在我进行研课和磨课的过程中，我深刻认识到，要想取得好的成果，必须要有明确的目标。在研课阶段，要清楚自己想要达到的教学目的，需要掌握的知识和技能。在磨课阶段，则需要针对教学目的和学生的实际情况，重新调整教学内容和方法。在确立明确的目标后，才能在研课和磨课的过程中更加有针对性和有效性地开展工作。
教学工作是一个不断更新和完善的过程，在研课和磨课的过程中，我意识到自己需要及时了解其他教师的教学经验，借鉴其他课堂的亮点来补充和提升自己的教学效果。通过观摩他人的课堂，结合自己的实际需求，不断调整和改进教学策略，取长补短，让自己成长和进步。
第四段：研课和磨课需要不断实践和反思。
在研课和磨课的过程中，不仅要有明确的目标，还需要通过实践反复打磨，不断找到问题所在，及时进行调整。同时，在教学过程中还需要不断地反思自己的教学方式和手段，及时发现并改正自己的问题和不足。
第五段：结语。
总之，研课和磨课是提高教学水平的重要手段，它与教学密切相连，需要我们认真对待和积极参与。在这个过程中，需要明确目标，借鉴他人经验，实践反思，不断改进自己的教学方法和手段。相信只有这样，才能打磨出一份令人满意的教学方案和精彩的教学效果。
“国培计划”开始后，我也开始了为期20天的中学化学“国培计划”训练。我深感两天的学习使我在思想上有了质的飞跃，收获很多，感慨万千。
这次教育设计了灵活多样的教育方式，使我们农村教师能够倾听专家对我们的理论指导。第一天听王桂平专家讲课，中午参加破冰活动。第二天关于如何提高刘怡伟博士的教育智慧的讲座。以“爱”为纽带，让感情进入教室，给学生广阔的思维空间，老师发现要为学生创造良好的学习环境。xx、xx两位班主任带领我们参加的破冰活动，让我们同学之间很快熟悉起来。活动中，我们变得年轻了很多，放飞自我，获得了无限的快乐。
我们训练的每一天都可以听教育专家的报告，听不同类型的讲座，每天都感受到思想的火花的碰撞。几天的训练，我不仅开阔了我的视野，还丰富了我的实践经验，升华了我的思想，使我对教育有了新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我将更加努力学习，为农村的教育事业贡献自己的力量。
同时，加强了我的专业理论基础，在特级教师的教学视频中受到了深刻的启发。
没有理论支持的进修是没有基础的。脱离理论学习，我们的教学研究活动是肤浅的，漂浮的。专家们将中学化学课堂教学的几个重要部分与新课程标准相结合进行专题讲解，使我国农村一线教师能够进一步加强中学化学教育的整体观念和全球意识。将改变我们以前孤立教的现象和模式。今后必须加强实验教学和综合学习的教学和研究。这几版知识紧密相连，相互依存，相互促进。我们经过学习掌握了非常具体的操作方法。作业布置和修改的要求和标准、提问的艺术等课堂教学要培养兴趣，适度、有条不紊地进行，让学生愉快地听课，克服痛苦无效或效率低下，让学生认识到化学和生活的联系，而不是为了完成任务而学习，向学生充分展示自己的机会和平台等。综合学习方面要制定计划，努力指导活动过程，展示和共享活动成果，总结活动，要处理好实践活动与学生人身安全的关系，教师要高度重视综合学习，努力学习，提高自己的教学能力，进取地参与学生综合学习实践等。
在学习过程中，我结合实际生活获得了以下几点体会。
第一，教育不是往水桶里放水，而是点燃学生的心
教育的本意是让每个人的天性和天生的能力健康成长，而不是把知识等东西注入勇气。知识是每个人灵魂中固有的能力。当时，智者们主张可以把灵魂中没有的知识注入灵魂，教育也很清楚该做什么。(威廉莎士比亚、哈姆雷特)例如，智育不是灌输知识，而是发展好奇心和理性思维的能力。德育不是灌输规范，而是鼓励对崇高精神的追求。美育是培养丰富的灵魂，而不是注入技艺。
第二，我们要成为明智的教育工作者
1、智慧的教育是对话，而不是对立。从学生感兴趣的话题开始，引发更多对话，从课堂上感兴趣的问题开始，引发更多对立。约翰肯尼迪。
2、爱情的技术，不仅仅是爱情的动机。好的教育工作者不仅能表达爱，还能让教育工作者感受到爱。
3、是锦上添花，不是井下石。孩子出现问题时，即使不能在雪中送木炭，也要锦上添花，几乎所有成年人都在往井里掉石头。
4、学会不等待而等待。学会等待是一种胸，学会支持是一种境界，学会引导是一种智慧。
第三，教师应该把学生当成目的，而不是手段
梦想教师的必备素质是爱他的学生，爱情的可靠征兆是有广阔的父母本能。就像父母觉得自我的孩子是目的一样，学生觉得是目的。他强调，教师爱学生胜过爱国家和教会。教师个人是否爱学生取决于这位教师的品德。如果想让学校大部分教师把学生当成目的而不是手段，就应该建立以学生为目的的教育体制。以学生为手段的行为取得了很多成功，是因为教师的权力太大，学生们手里掌握着升级毕业的大权。所以我同意爱因斯坦的提议。对教师使用强制措施的权限要尽可能少，让学生对他尊敬的唯一来源是他的人性和理智品质。
在这两天的学习过程中，理论上得到了加强和提高，具体的教学方法受到了启发，这是最大的收获。虽然训练刚刚开始，但这似乎是持续教育的新起点，期待以后能更多地参与类似的训练。我会认真反省这次训练，努力整理学习笔记。例外是下学期开学时，有针对性地开展几版教学实践和研究活动，将我们在训练中学到的知识应用于教学实践，在实践中总结反思，不断巩固学到的知识，真正进行学习结合，联系实际，应用。
教学是教师最本职的工作，在二十多天国培教育中为有源头活水来，培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力，为提高学校教育工作质量奠定基础。国培教育在多方面对我们进行了培训，现将我的参训体会小结如下：
在这次国培教育中，对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注，如教师的成长目标等等。普通教师与专家的比较表明，教师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题——教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识，都是在具体的教育实践中整合，而专家致力于某方面的研究，见多识广，经验丰富，可以给我们提供迅速有效的帮助。
国培教育对我们教师进行培训时，把我们当成学生，从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训，也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够。而这次国培就扬长避短，很好地解决了这类问题。我们参加培训的每一位教师都直接在网上，发帖子提出问题、其他老师把他的好方法、和对策进行网上交流。谈了自己的专业发展目标，也谈了自己在专业成长过程中的一些困惑。
中学本身就是一个活动现场，任何一个研究者，当他把研究指向中学时，都必须亲历这个现场，这是因为这类研究通常是在实践活动发生的现场进行的。是研究者通过直接的观察，对现实存在的、与教育实践有关的各种人物、事件、活动、问题进行如实地记录、分析与推论。在这类研究中，研究者，即我们老师与实践是直接接触的，而我们本身就生活在“现场”之中。只要我们做有心人，我们就是一个研究者。
原来在我看来，“教学”是自己的事情，“研究”则是专业研究人员的事情。研究是专业研究人员的“专利”，而我们教师则是实践者。即使有时想自己开展些教育科研，也常常有“力不从心”之感，觉得有些不知所措。也由于比较缺少理论视野，“理论”使我们对研究产生了畏惧心理。现在我明白了。教育科研是以日常的教育实践问题为直接指向的一种研究，它关注的是已经发生或正在发生的教育行动，谋求的是未来教育行动的改善。因此，教育科研的课题主要应来自我们实践中所遇到的问题。因此，对作为研究者的我们来说，从自身的实践中发现问题并以此作为自己的研究课题，是我们确立研究课题的基本思想。
这一思想告诉我，如果在实践中发现了问题，而它确实是一个自己实践中遇到的问题，那它就是一个值得研究的课题，也许在他人看来这一课题可能没有多大的研究价值，或许还是别人已经研究过的，但这并不妨碍它成为我自己的研究课题。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代发展的需要而不致于落伍，教师尤其应该如此。校本培训与时俱进，从这些方面入手，重在指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力，对教师们顺利实现“自我发展规划”大有裨益。
4月9日，我们小学部语文组一行五人在薛城区周营镇（中心小学）参加联研共同体同课异构活动。此次活动中，两堂课都具有学习意义，两位教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。
下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：
第一、吃透教材是最根本的。听完两位老师的课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。王燕老师在教学《海上日出》时，她出示了一组词，不仅引导学生积累了词语，又使学生在词语中感受到了词语不同的特点，为学生学习新课打好了扎实的基础。
第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。感受海上日出的景象，领悟课文的写法王老师先围绕“作者写出了海上日出的哪些变化”组织学生读课文，圈画关键词语，在组内交流学习。在设计教学过程中从颜色、光亮、位置三个方面展开清晰明了，当然不足之处是由于王老师比较年轻，驾驭课堂的能力还不够成熟，引导学生对海上日出变化的过程的.体会还不到位，到学生生成自己的写作知识时的指引作用就比较薄弱。
第三、注重引导学生朗读。两位老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，抓住重点词句朗读、想象画面读文章就是成功了一半。当然学生读不到位时老师最好示范读。
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20xx年，我非常荣幸地成为国培班的一名学员，感谢首都师范大学为我们提供了此次学习的平台，让我们在历史教学、历史教育有了新的认识。今天，有幸聆听了王x和束xxx两位专家的讲座，让我受益匪浅，也使我在教学方法方面有了新的认识，感触颇多。
王老师定义的课程就是道路，一条通向正确价值观且适合自己的路。教师的追求是帮助学生寻找到这条道路的入口，课堂是教师引领学生达到目标的过程，而好的课堂是设计出来的。王老师在参与式教学中提到，要为学生创设一个安全的学习环境，不随意否定学生，多为他们创造机会，这些都需要教师的精心设计。初中学生有比较强烈的好奇心和参与感，只要教师设计得当，课堂效果定会出乎意料。
束老师讲到，史料嵌入式教学在定位于教科书的知识体系中让学生感受历史的叙事性，进一步理解教科书内容，自主建构历史知识，在历史思维中明确历史的品格与价值。这样的叙述让我们重拾信心。将史料嵌入到教学中，不再是以往的用史料堆砌，而是程度地为教学服务。如果说教科书上的内容因为各种原因是线条式的，那恰当的史料的嵌入会使得这段历史有血有肉，教师带领学生回到历史当中去理解历史、感悟历史。由此选择史料就成为教师课前的一项重要准备工作，毕竟历史是复杂的。讲座中，束老师也给出了选择的价值方向以及实施的技艺，细细品味，决心尝试。
无论是参与式教学还是史料嵌入式教学，我们都在为寻找那条路而努力，而我们既然选择了教育者的身份，就像王老师所说需要我们全身心付出，真正去帮助到学生。
在今后的教育教学实践中，静下心来采他山之玉，纳百家之长，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展。
学无止境，努力前行……。
每位教师上课之前，都能根据教学内容创设恰当的教学情境导入新课。有创设生活情境导入的，有采用故事情境导入的。如：《统计》这一课中，孙老师就以学生最喜爱的动画人物入手，让学生进行统计。数学教学中，激发学生的学习愿望和参与动机是学生主动学习的前提，是消除学生对学习数学枯燥感的措施之一。孙老师这一环节，很自然地激发了学生的好奇心，其迫不及待的探究心境不言而喻，为后面进一步学习统计作了很好的辅垫。
每位教师都是从学生的角度考虑，选择学生熟悉的，喜欢的素材进行数学知识的教学，使学生在愉悦的气氛中感受到学习数学并不枯燥，充分调动了学生学习数学的积极性和主动性。如：曲涛老师在《线的认识》一课中，她不时运用激励性的语言，形式多样的活动，灵活新颖的教法营造了融洽、和谐、积极上进的教学氛围，让学生在充分体会和感受的过程中完成了对比较抽象知识的学习和理解，使学生在探究中体验数学的乐趣，感受到了成功的喜悦。
通过学习，我们不仅听到了各个学校的名师及学科带头人对课的评析。使我们从中更深一步体会和学习了怎样听课、怎样评课。为我们今后听评课上了很好的一堂好课。专家孙主任的解析与点评及指点，更是让我们有了一种再上一层楼的感觉。平常我们在教学中遇到的一些疑难问题也通过此次活动得到了答复。
总之，通过本次网络学习，我觉得运用全新的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，对启迪自己的课堂教学有着事半功倍的效果。