作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
一、知识教育目标
引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
二、能力培养目标
1、结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2、引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。
三、德育渗透目标
培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
重点:
1、引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。
2、培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点:
结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
1课时
一、导入新课:
有一个人他十四岁走进拳击场,满脸鲜血可他不肯倒下;十九岁走上战场,二百多块弹片,也没有能让他倒下;写作上的无数艰辛,无数的退稿,无数的失败,还是无法将他打倒;直到晚年两次飞机失事,他都从大火中站了起来;最后,因为不愿意成为弱者,他举枪自杀。这个人是谁呢?他就是诺贝尔文学奖获得者欧内斯特·海明威。刚才我们一同欣赏了海明威的.简介,下面哪位同学能给大伙说说你印象中的海明威是一个什么样的形象。
二、新授:
教师为同学们讲述选文之前的情景,好让同学们更加有连续性的解读本文。
教师为同学们布置问题让同学们听多媒体播放本文的录音。
请同学们找一下课文的哪向种方式来描写“老人”
同学们找出本文中的对于老人的描写(语言描写,动作描写、心理描写、肖像描写)
从以上的描写中我们可以看到一个什么样的老人
同学们在教师的引导下得出:老人具有坚毅、顽强、热爱生活、面对困难不屈服、不认输的性格。
请同学们也仿照海明威的写作手法和写作风格写班内的一个同学。
教师带领同学们来交流。
教师与同学们共同分析文章的“但到了午夜……它们再也没有什么可吃的了”。
本文中还有其它的地方写了老人和鲨鱼搏斗的情景,请同学找一下文章中还有哪一处给你留深刻的印象,请你将它读一读,并说说你的感受。
同学读课文谈感受并找同学点评。
三、拓展深化:
在你读过的文学作品当中有哪些硬汉的形象。请你为大家说一说。
四、作业布置:
写读后感一篇。
思考:
(1)文中描写了几幅雪景?明确:江南的雪和北方的雪(2)划分段落
明确:全文可分两个部分。
1、问:作者是如何描写江南雪景的?明确:景、人两方面进行描写的。2、修辞
明确:腊梅蝴蝶葫芦
6、归纳江南的雪的特点:滋润美艳、春意盎然
八年级语文雪的教案(三)
北方的雪
1、修辞
明确:两个比喻句:如粉、如沙:如包藏火焰的大雾。2、描写北方的雪的特征的动词
明确:蓬勃、奋飞、旋转、升腾、弥漫、闪烁
3、提问:你是如何理解文章最后两个自然段的含义?学生讨论、交流。四、课堂小结板书设计:
雪
(哲理:要用奋斗来创造美好的世界)
1.读懂百合花的形象及其蕴涵的深层意义
2.领悟文章所蕴涵的深意,能说出自己的感受和启发
出示冰心的小诗《成功的花》,成功的花,/人们只惊羡她现时的明艳。/然而,/当初她的芽儿,/浸透了奋斗的泪泉,/洒遍了牺牲的血雨。
朗读并说说其中的含义。
(成功要付出努力;关注结果,更关注过程)
今天我们就带着对这首诗的理性解读,来看一朵开在人们心田上的花,看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。
全班齐读课文
问:这是一株成功的花吗?你从哪里能看出这株百合花成功了?
答:“到处都开满了洁白的'百合”,“几十年后,远在百里之外的人,从城市,从乡村,千里迢迢赶来欣赏百合花开”,“那里被人称为‘百合谷地’”。
师:人们从远处赶来欣赏百合花,因为百合开花了,它成功了,人们赶来看它现时的明艳。
那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。下面我们就来仔细阅读课文。
出示问题:仔细阅读文章,结合具体语句思考
1.在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦,它又是凭借什么战胜这些困难的?
明确:它遇到了环境的阻挠,客观上,自然环境极其恶劣,“偏僻遥远的山谷”,“高达数千尺的断崖”,这一切都成为百合开花的自然阻力。其次,人文环境的不协调:野草蜂蝶的嘲笑、讽刺、鄙夷、挖苦,也给百合花带来了不小的精神压力。自身的弱小、不起眼也给它带来一定的心理压力。
面对这一切,百合丝毫不动摇,它以坚定的信念,不畏讥讽的自信,坚忍不拔的毅力,高度的使命感、责任感,时刻不懈的努力对抗着来自断崖、来自野草蜂蝶的阻挠,最终以开花来证明自己的存在,以开花宣告了自己的胜利。
值得,开花能达成自己的心愿;能装点大自然,将美奉献给世界;完成了大自然赋予的使命,向世人证明了自己,实现了自己的人生价值。
出示:聆听百合开花的心路历程,你有什么人生感悟?请说一说你的体会。
要求:1.语言简洁流畅
2.能结合文章的内容,可任意选择角度谈体会
例:内因决定成功的重要性;创造和谐社会,给他人发展提供舞台,鼓励支持他人;要实现个人价值就要做回自己,坚守本性等。
师:经过大家的解读,我们看到了一株身处恶劣环境下的百合,看到了一株遭受他人嘲讽的百合,看到了一株弱小而不起眼的百合,但同时我们也看到了一株坚强的百合,一株自信的百合,一株执著的百合,一株有责任感的百合,一株给我们带来诸多启发的百合,一株开在我们心田里的百合。这样一株百合值不值得我们赞美呢?那我们就来给这株百合唱一曲赞歌。
出示问题:以“心田上的百合花开”为题,创作一首赞美诗,形式不限。
要求:1.能鲜明地突出百合花的形象
2.可任意选择百合花精神品质的某一方面
3.可适当选择文中的句子或词语
先谈谈诗歌的特点:简洁、短小;语言生动含蓄;感情真挚;节奏鲜明;分行书写等。
师先做示范:你,断崖边上的一株百合,/弱小而不起眼。/但你坚强、自信,/你以微笑回答他人的鄙夷,/你以开花证明你的价值。/断崖因你的存在而美丽,/生命因你的绽放而精彩!
学生写作,交流,评价
看了大家的赞美诗,看得出大家对百合的赞美是发自内心的。下面我们就带着这份对百合的喜爱,一起再来感受一下百合的魅力。齐读文章。
今天,我们一起欣赏了一株开在断崖边上的百合花,相信经过大家的解读,这株百合花也一定开在了我们每个人的心田上。最后,送给大家一株百合花,祝愿你早日开出属于自己的成功的花朵。
教学目标:
1整体感悟文章的内容:
2品析文中的两幅雪景图:
3理解作者所表达的情感:
4学习文章借景抒情的表达技巧:
教学重点:品析两幅雪景图。
教学难点:理解作者所表达的情感。
教学设计:
一、 导语:
播放的《塞北的雪》
投影《塞北的雪》的歌词
2、 我们从哪句话可以看出?
二、 教师表情朗读课文,学生思考:
投影显示:
1、 作者为我们描绘了哪两个地方的雪景?
(明确:南方的雪和北方的雪)
2、 南方的雪和北方的雪整体上有何不同?从哪些地方可以看出?
(明确:南方的雪美艳、北方的雪孤独)
三、 学生再读课文思考,4人一小组讨论总结投影上的问题。
四、 教师判断正误,引出:
投影显示:
南方的雪有什么特点呢?从哪些地方我们可以看出?作者有没有遗憾?为什么?
(讨论明确:滋润美艳 绚丽有趣 但不能持久)
五、 请学生齐读课文最后三段,思考:
投影显示:
(讨论明确:因为她“永远如粉,如沙,决不拈连,蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。)
2、 作者称北方的雪是什么?由此可以看出作者对北方雪的什么态度?
(明确:是死掉的雨,是雨的精魂。对北方的雪的喜爱)
七、 下面我们就用这种方法来写一篇随笔:
投影显示:
《雨中庐山》图 播放钢琴曲
八、 教师点评学生的现场作文。
知识与技能:能熟练地朗读课文。
过程与方法:掌握文章中常用文言词语,了解文章内容。
情感态度与价值观:体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。
积累文言文词语,在诵读中感受文学作品的美。
感受浙江之潮的壮观气势,享受美的熏陶。
一、导入。
二、美读。
1、范读,注意读音、节奏、情感。
2、要求学生大声地自由朗读课文。
3、齐读课文,读出气势。
三、美解。
1、比一比,看谁读得准。
2、相信你一定能翻译。
3、合作交流,翻译全文。
四、美赏。
1、目睹了钱塘江海潮的风采,你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?(如:仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法,让句子形象生动呢?(比喻、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的?(正面描写)海潮如此雄伟壮观,慕名而至的人多吗,多到什么程度?(观潮之盛,侧面烘托。)
2、全文着眼点在“潮”上,立足点在“观”上,作者还从哪些方面写“观潮”?(作者用镜头摄像的笔法,分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛,为我们组成了一幅幅连轴画卷,四幅图画各具情态。描写演习场景,注意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。)
五、美悟。
写潮的诗句:
1、秋风萧瑟,洪波涌起。——曹操
2、惊涛拍岸,卷起千堆雪。——苏轼
3、气蒸云梦泽,波撼岳阳城。——孟浩然
4、来疑沧海尽成空,万面鼓声中。——潘阆
5、云树绕堤沙,怒涛卷霜,天堑无涯。——柳永
结合海潮的图片,结合写潮的诗句,适当运用修辞手法和写作方法,试描写一段关于海潮的文字。
六、结束语。
在中国文学宝库中,还有许许多多描绘祖国宏伟壮观的山水风景佳篇,让我们开启阅读的航船,向那一座座宝库进发。
教案示例一
重点:朗读与背诵
难点:体会名句的意蕴,学习鉴赏名句。
教学过程:
第一课时
一、学习《归园田居》
1.简要介绍陶渊明,晋代诗人,田园诗歌的开创者。侧重于其“不为五斗米折腰”的品格。
2.听读,点拨“秽”、“荷”等字的读音,学生朗读。
3.理解诗意:
(1)“草盛豆苗稀”一句表明了什么?
(2)请想象“晨兴理荒秽,带月荷锄归。道狭草木长,夕露沾我衣”所写出的情景。并用自己的话描述一下。(前2句体现了农家生活的艰辛,后2句优美的月色描写表现出作者不以为然,反而享受着这劳作之趣。)
(3)末句点明主旨,“但使愿无违”的“愿”是什么,陶渊明有怎样的愿望?(不愿同流合污,为了能保持完整人格和高尚情操而甘受田间生活的艰辛。)
4.总结:此诗写田园劳作之乐,表现了诗人愉快恬淡的心情和对归隐生活的满足遁世思想。用语平淡自然,朴素如口语,不见丝毫修饰,但平常中富于情趣,夜色柔和优美,意境醇美。“带月荷锄归”一句,展现了一幅美丽的“月夜归耕图”。
5.朗读并背诵。
二、学习《过故人庄》
1.齐背孟浩然的《春晓》导入,简介孟浩然,与王维并称“王孟”,是著名的山水田园诗人。
2.听读,点拨“黍”、“圃”、“轩”的读音,学生朗读(点拨五言绝句的节奏,着重让学生通过朗读体会。)
3.理解诗意:
(1)首句交代了什么?(朋友情真意切,盛情款待)
(2)故人村庄的景色是怎样的?请想象“绿树村边合,青山郭外斜”是怎样的景色,并口头进行描述。有人说,这两句写景写得很成功,你能说说它的成功之处吗?(景色开阔,清幽恬静。)
(3)“开轩面场圃、把酒话桑麻”一句写什么?(对窗赏景,把酒闲谈。
(4)最后两句写出作者什么感情?(对农家生活的喜爱,与朋友感情融洽,相约再聚。)
4.总结:此诗写诗人对田园情趣的感受,表现了闲适恬淡的情趣。体现了他悠然闲适的诗风。是诗人山水田园诗代表之作。
5.朗读并背诵。
第二课时
一、学习《钱塘湖春行》
1.孟浩然笔下的故人庄是世外桃源,而在人间天堂的杭州西湖,又是怎样一种美丽呢?
2.听读,点拨“堤”字的读音及七言诗句的节奏,朗读
3.理解诗意
(1)从诗中看,作者是怎样游览西湖的,路线是怎样的?(骑马绕湖游玩,从孤山寺到贾公亭再到白沙堤。)
(2)作者选取了哪些景物来表现西湖的美?(写莺燕花草,既有动物,又有植物。有动有静,有声有色。)
哪些词语写出了这些景物的特征?是什么特征?从所写的景物来看,诗中所描绘的是什么季节?(水:初平――刚涨莺燕:几处、早莺、暖树、谁家、新燕、春泥。――刚回来,鸟儿不多,春寒料峭,寻找向阳之树以驱寒。花草:渐欲、才能。――刚长起来。描绘早春之景。)
(诗贵含蓄,意在言外,留给人们无限想象空间:西湖景色如此美,作者最爱的白沙堤就更不用说。)
(3)如何理解“水面初平云脚低”?(见书)
4.总结:此诗写作者早春骑马游览西湖,描绘了西湖美好的春色,表现作者的喜爱之情。
5.朗读并背诵
二、学习《书湖阴先生壁》
1.简介王安石,唐宋八大家之一。
2.朗读
3.理解诗意
(1)首2句表现了主人怎么样的品德情趣?(主人勤劳好洁,清静脱俗)
(2)末2句写景妙在哪里?写出了山水怎么样的特点?(“护、绕”写出溪水温柔多情,曲折多姿,“排、送”写出青山山势若奔,翠色欲滴。)
(3)本诗的写景顺序及特点?(由近到远,采用了拟人和对偶。)
4.总结:本诗表现了诗人喜欢恬淡愉悦的生活情趣。
5.朗读并背诵。
三、学习《游山西村》
1.简介陆游,南宋著名爱国诗人,平生作诗近万首,是古代诗人中创作最多的一个。
2.朗读
3.理解诗意
(1)作者游玩经历了什么,心情如何?
(2)农家如何待客?风俗如何?(农家热情好客,淳厚质朴。)
(3)作者对此处的`感情如何?(诗人陶醉于在优美的山野风光和农村淳朴的人情里。)
(4)佳句赏析“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”(既写出山西村山环水绕,花团锦簇,春光无限,另一方面它又富于哲理,表现了人生变化发展的某种规律性,令人回味无穷。现在多用来比喻人在遇到困境时会生出许多希望。)
4.总结:表现了诗人对田园生活的喜爱和恋恋不舍之情。
5.朗读并背诵。
教案点评:
古诗的学习,首先在朗读与背诵,让学生在正确朗读的基础之上,对诗歌所表现的内容与情感作简要的点拨,然后进行背诵。如果学生水平较高,可进行改写练习。
教案示例二
重难点分析
重点:理解诗歌的意境和作者所抒发的感情可以结合诗歌写作背景,特别是诗人此时的心情来读诗,指导学生反复朗读诗歌,掌握赏析诗歌的基本办法。
难点:《归园田居》和《游山西村》两首诗所蕴涵的情感。可为学生介绍背景和作者的情况,帮助学生理解。
教学过程
第一课时
1. 掌握相关文言词
2.了解孔子大同社会的思想意义
教学重点:背诵课文
课时安排:一课时
1.讲授大道大同两个概念
2.指导背诵课文
《桃花源记》给我们描述了一幅理想社会的生活图景,早在战国末年《礼记》中也有相类似的理想社会画卷。今天,让我们来学习其中的一篇《大道之行也》。
范读课文,学生仿读并思考:大道指什么,大同指什么
研读理解
自由朗读,掌握文言词,指导学生翻译课文
1.自主探究理解翻译
2.小组合作学习,翻译全文
3.全班交流
探究讨论:本文阐述的大同社会有什么特点?如何理解孔子关于大同社会的思想意义?
指导朗诵
理清文章脉络,帮助学生理解记忆文章内容。本文分三层
指导单独朗读,注意停顿
作业:
1.思考大同社会与陶渊明描绘的世外桃源有无相似之处?
2.背诵并默写全文