小柳树和小枣树教学设计（汇总21篇）

教学计划是指教师根据教学目标和学生特点，合理安排各种教育活动的一种规划书面材料。掌握好教学计划的编写方法和技巧，对教学工作具有重要意义。

《小柳树和小枣树》教学设计

教学中，我让学生听老师范读，然后想象说话：听到小柳树这样说小枣树，你仿佛看到一棵怎样的小枣树？你又想对小枣树说些什么?有一个孩子说小枣树会生气地反说小柳树，听到有这样一个声音出现，孩子们立刻反抗了，他们都说小枣树不会说笑枣树的坏话的，听到这，我想课堂应该进入了一个冲突，就是小枣树会说小柳树的“坏话”吗？请小朋友们找出依据来。就这样问题在孩子们的闹中出现也止于他们的自己研读中。

学生在激情中参加了学习，描绘并展现了美丽的画面，仿佛身临其境。

我想，我们要努力创设一个学生想象的空间，发散思维，碰撞出创新思维的火花。在赏心悦目的享受中放松愉悦，激发学生爱学、乐学的志愿。

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。

在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。

在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来学习课文。学习的过程中，孩子们看到的表面现象很多，比如：小柳树长得漂亮，他长得很快，他可以让人们乘凉；小枣树长得不好看，但能结好吃的果子。为了让孩子们对课文能有一个更深的理解，我引导孩子们思考：自己喜欢哪棵树？为什么？你能像小枣树一样发现周围同学的优点了吗？一石激起千层浪，孩子纷纷举手，有的说：“我发现陈优点了，他的字写得很漂亮，我要向他学习。”有的说：“我发现优点，他上课发言很积极，我要向他学习。”有的说：“我发现优点，他作业写得又快又对，我要向他学习。”有的说：“我发现优点，他吃饭不挑食，我要向他学习。”有的说：“我发现优点，他发言时的声音比以前大多了，我要向他学习。”……听着他们充满激动的声音，看着他们高高举起的小手，我知道“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理已经无声地渗透到了孩子们的心里。

记得我在讲一次公开课时，在学完《小柳树和小枣树》一课后，我问孩子们：“你喜欢谁？为什么？”教室里一阵七嘴八舌之后，小手高高举起来了：

生1：我喜欢小枣树，小枣树听了小柳树挖苦她难看，她一句话都没说，也没有反过来去挖苦小柳树，他对朋友这么宽容，让我觉得小枣树并不难看。

生2：小枣树在最美丽的时候也不取笑小柳树不结果，她有一颗宽容别人的心，小枣树在我眼里很美。

生3：对!我也喜欢小枣树，她在自己最美丽的时候，不得意忘形，还说出小柳树的许多长处来安慰小柳树。

听了孩子们的回答，我不禁暗暗欣喜，因为这节课在我的设计下进行的非常顺利，孩子们正好说出了我要对他们进行的思想教育。听课的教师们也频频点头，正在我松了一口气，打算结束这堂课时，“老师，我喜欢小柳树，我觉得她很美。”教室里突然冒出了这样一句，我始料未及，是不理睬他，绕开他的问题，继续按我的设计教学吗?稍微迟疑后，我决定改变教学设计，让这个孩子谈谈自己的看法。因为我觉得，课堂应该是允许学生质疑和发表不同观点的地方，学生思想碰撞后得出的认识，可能比按部就班地由教师传授、学生被动接受的收益要好得多。

“我喜欢小柳树细细的腰、绿绿的枝条，我觉得小柳树很漂亮。”一石激起千层浪。

生4：我也喜欢小柳树，因为春天的小柳树特别美，课文里是这样写的：“春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!”

生5：我自己喜欢跳舞，所以我也喜欢小柳树在微风里拖着又细又长的小辫子跳舞的情景。

生6：我喜欢小柳树，因为她知道自己春天取笑小枣树是不对的，她脸红了，说明她知错就改。

生7：我还是喜欢小枣树，因为他结满了红红的枣子，秋天里是那么美丽，那么漂亮!

生8：对!小枣树安慰小柳树。说明小枣树知道自己和小柳树都有自己的长处和短处。

听着孩子们的发言，我马上想到了我们刚学过的成语：“寸有所长，尺有所短，取长补短，相得益彰!”我请孩子们读这些成语后问：“把这句话改一改，你会怎么说？”

生9：小枣树有所长，小柳树有所短，取长补短，相得益彰。

[反思]。

孩子们在阅读中有许多独特的体验，而这些体验往往是我们无法预先估计到的。但只要我们尊重孩子的体验，让他们发表自己的真实感受，并从学生的体验中去生成我们的教学，课堂就能丰富多彩，妙趣横生。

观摩课《小柳树和小枣树》教学设计

教学目标：

认知目标。

1、了解故事内容。

2.认识8个生字，会写2个字，有积累词语的兴趣。

技能目标。

1、自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法。

2、有感情地朗读课文，能初步感知体会小柳树的傲慢和小枣树的宽容。

情感目标。

1、能在初步理解故事基础上，运用各自不同的识字方法学习、记忆汉字。

2、激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点：运用各自不同的识字方法学习、记忆汉字。

教学难点：

1、引导学生自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法。

2、正确有感情地朗读。

教学手段：通过板书和活动引导学生读文识字，引起兴趣。

教学过程。

一、导入新课，识记生字词。

1.教师情境阅读引入新课。

2.板书课题，适时指导学习“枣”字，并强调读音。

二、初读课文——识字。

1.引导自读课文，圈出不认识的字多读几遍，学会它，也可以请小树叶帮忙。

2.指名分自然段读课文，其他学生评价。

三、自主识字，探索识记方法。

1.引导学生自己识字，用喜欢的方法学一学。

2.出示带生字词的句子，让学生读通。

3.引导学生用不同方法识记句子中的词语。

浅绿色：说浅的反义词。

光秃秃：说说怎么样认识和记住“秃”的。

忍不住：引导词语搭配。

虽然：说一句话。

乘凉：让学生说笔顺记字。

4.引导学生把词语放进句子，再次读句子.

5.学习词语“不好意思”,强调“思”读轻声。

6.整体回归：重复读词卡，加深记忆。

7.准备生字卡展示生字，让学生认读，注意看清字形，读准字音。

8.引导学生利用身边的资源学习生字。同桌合作，互教生字。

9.开火车快速识记生字。

10.游戏：摘枣子。指导学生准确读出生字。

四、指导记字，写漂亮字。

1.引导学生观察生字结构，并按结构分类。

2.贴字卡，再读生字。

3.引导学生找出三个字的共同特点：左右结构，左窄右宽。并指出本节课不做重点指导。

4.引导观察上下结构字的特点。

5.指导写“怎”。

（1）引导记字，鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。

（2）强调容易写错的地方，引导学生字的占格情况。

（3）让学生写字，强调写字的姿势。

（4）引导学生反馈。

（5）教师范写，让学生书空，教师边写边指导。

（6）引导学生再写字。

6.指导写“弯”。

（1）引导记字，鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。

（2）强调容易写错的地方，引导学生字的占格情况。

（3）教师范写，让学生书空，教师边写边指导。

（4）让学生写字，强调写字的姿势。

（5）引导学生反馈。

五、再读课文——回归。

1.小组合作，分自然段朗读全文。

2.倾听学生朗读，指导学生体会小柳树和小枣树的两种不同的语气。

《小柳树和小枣树》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇故事。本节课的教学主要是识字写字，培养学生的识字写字能力和兴趣。对于本节课的反思如下：

1.本节课在设计上体现了培养学生的识字兴趣为主这一理念。从读文识字、读句认词，到学词用词、词中再识字，再到游戏巩固识字，每一环节的设计都力求新意，培养学生的识字兴趣。

2.本节课设计上的另一个特点就是识字、写字、读文整体推进，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。

3.在写字环节的设计上体现了分类识字、降低难度。而且注意了要求会写的字中记字的任务，培养学生用不同的方法识记生字。同时培养学生的写字姿势。

4.课堂最后环节的设计是整体回归，让学生再次阅读课文，体会文章整体的含义，同时巩固识字。体现了“读文——识字写字——再读文”的思路。

5.本节课最大的不足是讲课缺乏自信，很多地方紧张，没能正常发挥。

6.适应环境的能力不强，而且课前到讲课地点准备不够充分，教学环节显得琐碎凌乱。

7.心理素质不高。学生课堂的注意力不集中造成了心理压力过大，也是导致紧张的主要因素。

8.驾御课堂的能力还有待于提高。

《小柳树和小枣树》教学设计

《小柳树和小枣树》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。

1、上节课我们认识了8个生字宝宝。你还能叫出他的名字吗？

2、上节课我们也认识了两位新朋友，你们看它们来了。（出示柳树和枣树图片）同学们和他们的打声招呼吧！今天我们继续学习小柳树和小枣树这篇课文。

师：老师也非常喜欢这两个小伙伴，所以我来读一读这篇课文。同学们听老师读课文，想一想课文讲了小枣树和小柳树发生了什么故事。（课件出示问题）。

师：老师读完了，谁能说说课文讲了他们之间的什么故事？虽然现在同学们还不能完整的说出来，学完这篇课文同学们一定会知道了。让我们一同走进文本，走进小柳树河小枣树当中去。

师：在院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，它们长得什么样子？课文中是怎么说的，你能读一读吗？（屏幕出示有关句子指导朗读），你认为小柳树美吗？你能把小柳树的美通过你的读让老师感受到吗？（学生再读，师适时指导）。

师：我们感受到了小柳树的美，让我们再来看看小枣树现在是什么样子。谁能说一说？（指名学生回答）师：你是从第几自然找到的？（学生回答）小枣树给你留下什么印象？指名回答。

师：同学们回答得好。同学们你们知道吗，小柳树听到同学们这么夸奖他可开心了，他对小柳树说了一句话，你知道说的是什么吗，从课文中找一找，指名回答，并用横线画出来。（屏幕出示：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！）通过小柳树说的话让我体会到此时的小柳树非常骄傲、自豪在炫耀自己。指导学生朗读。

师：同学们读的真棒，不知不觉春天来了，我们一起再来看看小柳树和小树是什么样子，你在文中找一找，看找的`快又准确。（学生朗读，屏幕出示）。

师：此时的小柳树和小枣树给你留下什么印象？（指名回答）是啊，小柳树真美，他又对小枣树说什么了，你能快速找出来吗？用横线画出来。此时的小柳树又是在表达自己对小枣树的什么？指名说说，师纠正：嘲笑、讥讽、看不起（屏幕出示教师指导朗读）。

师：同学们，小柳树他一共说小枣树几次？他表达的是什么意思？（说自己美，小枣树丑）。

师：又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。这时候。小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意的跳起舞来。（屏幕出示小柳树跳舞的画面）。

师：日子过的真快，转眼秋天到了，你们再来看看他们又有什么变化呢？（屏幕出示枣树结满枣子的图片）你喜欢吃枣子吗？你为什么喜欢吃？（指名回答）师：同学们说的真好，看，（屏幕出示图片）这家人在院子里高高兴兴地吃着枣子，他们在说些什么呢，展开你丰富的想象力说一说。（指名学生回答）。

（又大又红的）枣子（高高兴兴地）吃起来。

（）苹果（）读书。

师：听着一家人对小枣树的夸奖，小柳树看看自己什么也没结心中有了一种想法，你知道他想什么了吗？从文中找一找画一画。指名读。

师：这时候，小柳树对小枣树有进行了谈话。（屏幕出示三句话）指名学生朗读，您能判断这都是谁说的吗？（指名学生回答）细心的同学会发现，此时，小柳树是低下头说，老师有些不明白，他为什么低下头？（指名学生回答）小枣树听到小柳树的问话，他是怎么回答的？把你找到的读给你的同桌听。（屏幕出示）通过小枣树的回答我发现小枣树说的都是小柳树的长处。都是什么长处？（指名说）你们喜欢小枣树吗？现在你们就是小枣树，来温和地说。（学生朗读小枣树说的话）。

师：听到小枣树这么夸奖小柳树，小柳树不好意思地笑了，

师：谁来说说，小柳树为什么不好意思的笑了？

屏幕出示小结：

枣树和柳树各自都有优点和缺点，我们要像枣树那样既看到别人的长处又要看到自己的短处，不要像小柳树那样看不起人，也不要太骄傲，这样我们才能茁壮成长！

师：用一个我们曾经学过的八字成语就是：尺有所短，寸有所长。

师总结：我们每个人都有优点和缺点，要正确对待别人的缺点和自己的优点，这样我们才能健康快乐地成长！谢谢大家！

《小柳树和小枣树》教学设计

知识与能力：

1、学习8个生字。会写10个生字。

2、学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色不同性格。

过程和方法：

抓重点词句引导学生感悟，以读为本，以读生情，以情促读。

情感和态度：

有感情地朗读课文，明白“尺有所长，寸有所短”的道理，知道要多看别人的长处。

1、在读中识记生字，感悟课文蕴含的道理。

2、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

体会课文蕴含的“尺有所长，寸有所短”的道理，并从中受到启发。

第一课时：识记生字，读通课文，初步感知课文蕴含的道理。

第二课时：有感情朗读课文，领悟课文语言，深入体会课文蕴含的道理。

第一课时。

一、谜语激趣，导入课题。

二、初读课文，识记生字。

三、再读课文，整体感知。

四、巩固识字，指导书写。

第二课时。

一、复习巩固，导入新知。

1、认读生字，词语。

课件出示：枣浅秃忍呗虽乘思。

院子漂亮衣服怎么细细的绿绿的浅绿色。

光秃秃又细又长又大又红弯弯曲曲。

二、精读课文，感悟文本。

（一）细读词句，体会小柳树的美丽。

1、用自己喜欢的方式读2--4自然段，把描写小柳树好看的句子用直线划出来。

课件出示：“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”

“春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一件浅绿色。

的衣服，真美！”

“又过了好些日子，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。”

2、这些句子里的那些词语让你感受到了小柳树很漂亮？抓住“细细的、绿绿的、浅绿色、又细又长、跳起舞来”等词语引导学生感悟柳树的美丽。

3、指导学生通过朗读展现小柳树的美丽。

（二）、对比感知，小枣树与小柳树在春天里的不同。

1、春天的小柳树在你们的赞美中越来越美丽了，而她的邻居小枣树是什么样子呢？

2、再读2--4自然段，把描写小枣树的句子用曲线划出来。

课件出示：树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

小枣树还是光秃秃的。

小枣树才长出了小小的叶子。

3、抓住“弯弯曲曲光秃秃才长叶”感知小枣树的特点。

4、在对比中指导朗读。

三、研读对话，领会课文蕴含的道理。

2、读小柳树说的话，抓住“喂、得意”两个词语引导学生体会小柳树的骄傲，指导对话朗读。

课件出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

3、读5—8自然段小柳树和小枣树在秋天里的对话，体会小枣树的谦虚。

课件出示：她问小枣树：“你怎么不说我呀？”

小枣树不明白，问道：“说你什么呀？”

小柳树低下头，说：“说我不会结枣子呗……”

4、抓住“温和”一词指导朗读重点语句。

课件出示：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”。

5、思考：从小枣树这番话里你明白了什么？你想对小枣树说点什么？

四、拓展练习，明理导行。

2、夸一夸身边同学的优点，也可以说一说自己的不足。

3、我们在生活中应该怎么做？

漂亮难看。

不结果结果实。

尺有所短寸有所长。

《小柳树和小枣树》教学设计

1、正确、流利、有感情的朗读课文，能用不同的语气表现角色不同的性格。

2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学重点：抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。理解课文的含义。

教学难点：在读懂课文的基础上，扩展训练。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入：

通过上节课的学习你读懂了什么？和大家说一说。

师：我们读懂了很多，你有哪些不懂的问题想向老师和同学提出来？

师：大家真是爱动脑筋的孩子，这节课我们就细读课文来读懂我们不懂的问题。

二、读一读。

（一）学生自由读课文。

师：请同学们自由读课文，一边读一边想你最喜欢课文的哪一部分。

学生自由读课文。

（二）同桌互读课文。

师：找到了自己最喜欢的部分，现在就读给你的同桌听一听吧。注意在同桌读课文的时候你一定要注意倾听。

同桌互读自己最喜欢的部分。

（三）全班交流，朗读感悟。

过渡：大家读得很认真，每名同学都有自己喜欢的部分，都有自己不同的感受。现在我们就把自己的感受读给大家听。

1、第一部分：

（出示课件：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，小柳树的腰细细的，树枝绿绿的；小枣树弯弯曲曲的。）。

师：大家看大屏幕，院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们长的什么样啊？喜欢这部分的同学谁能给大家读一读。

指名读课文。

师：能告诉大家你为什么喜欢？

学生：小柳树长得很美。他和小枣树说的话我喜欢读。

师：是呀，小柳树长得多美呀！怎样读才能读出他的美呢？谁愿意试一试？

指名读小柳树的样子。

师：谁还想怎样读。指名读；教师范读；自由试读；指名读。

师：大家读得真美，你们都是美丽的小柳树。小枣树长得什么样？谁来读一读？指名读。

师：大家觉得他读得怎么样？读出小枣树的不好看了么？

学生评价。师：那你想怎样读？指名读。

女同学读一读；男同学试一试。

师：和小柳树比起来小枣树就一点也不好看了。小柳树会对他说什么？自己读一读吧。学生自由读小柳树的话。

师：读了这句话你知道了什么？

师：我们知道了这么多，那就把你知道的读出来。指名读课文。同桌互读。

2、第二部分：

师：一转眼春天来了，小柳树和小枣树发生了什么变化？我们看一看。（出示课件动画：小柳树发芽了，过了几天，芽变成了小叶子，穿上一身浅绿色的衣服。小枣树还是光秃秃的。）师：想一想我们该怎样读？学生思考。指名读。

师：能告诉大家你为什么这样读。

生：小柳树越来越美了，所以我读得要美，小枣树不好看，小柳树还是笑话他所以我这样读。

师：谁还想试一试？指名读。

师：喜欢这部分的同学我们一起读吧。学生齐读。

3、第三部分：

师：又过了好些日子，他们又发生了变化，我们快看……（出示课件：小枣树长出了小小的叶子，小柳树的叶子已经又细又长了，他在微风里得意的跳起舞来。）。

学生观察。

师：看课文是怎样说的，自己带着动作和表情读一读。

学生自由读课文。

师：谁能到前面来给大家一边读一边表演。

指名读。

师：看了你的表演我们真的看到一棵美丽的小柳树在微风里跳舞呢。

4、第四部分：

师：春天、夏天的小柳树总是笑话小枣树长得不好看，秋天到了，我们看小枣树有了什么变化。（出示课件：小枣树结了许多有大又红的枣子。）你看到了什么？用你的话说一说。

学生交流：小枣树长了许多叶子，结了许多枣子；枣子很大很红；枣树漂亮了……。

师：人们把枣子打下来，坐在院子里高高兴兴的吃起来，人们会说些什么？

师：这时的小柳树又会怎样想怎样说呢？我们小组内分角色朗读课文的最后三个自然段。看哪个小组配合的最好。

学生小组内分角色朗读课文。

小组汇报读。

师：小柳树总是说小枣树不好看，可是小枣树为什么不说他呢？

师：大家读懂了我们不懂的问题了，现在老师和同学们一起伴着音乐来读这一部分，老师读叙述部分，你喜欢谁就读谁的话。（出示课件：柳树图片，音乐。）师生合作配乐读课文。

5、第五部分。

师：课文读完了，能说说你喜欢小柳树还是小枣树？为什么？

学生交流：小柳树，他长的美，知错就改，最后不好意思的笑了……。

三、演一演。

师：课文我们读的很好，如果让你来扮演他们，相信你一定能演得更好！同桌来演一演，一个扮演小柳树，一个扮演小枣树，看谁演的最精彩！

同桌表演。

指名到前面表演。

师：表演得很精彩！谢谢你们给大家带来的快乐！

四、编一编。

（出示动画课件：太阳、白云、小柳树、小枣树；他们眨着眼睛，嘴里说着什么……）。

师：第二年的春天又到了，他们之间会发生什么事呢？请同学们仔细看图，加上你的想象，想怎么编就怎么编，看谁想得和同学们不一样。先和你的同桌说一说。

学生观察、思考、同桌交流。

全班交流：

1、春天，小柳树又长出了嫩绿的叶子，他对小枣树说：“小枣树，你不要着急，过几天你就会长叶子了。你要结果子，营养要留给果子呢。

2、小柳树和小枣树成了好朋友，他们在院子里做游戏。玩累了，小柳树就用自己的长叶子给小枣树扇风。小枣树就不热了。

3、第二年，他们长大了。等到秋天，枣树又结了更多的枣子。人们坐在柳树下高高兴兴的吃枣子。枣树偷偷的留下几个最红的枣子。他对柳树说；“你不能结枣子，我给你留了几个，你快尝尝吧！

……。

师：大家的想象力真丰富，小柳树和小枣树在我们的故事里更可爱了！

五、总结全文。

师：我们每个人的身上都有长处和短处，我们要学互相欣赏、互相帮助，我们才能共同进步！

《小柳树和小枣树》教学设计

（一）认识8个生字，会写10个字，重点是“穿”和“弯”。

（二）能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同样子和不同性格。

（三）读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

生字卡片、课件、头饰。

2课时。

（一）故事激趣：

1、教师简述《骆驼和羊》的故事。

2、引题。

师：故事中骆驼和羊为了高好还是矮好争论不休，最后去找老牛评理，老牛会怎么说呢？假如你是老牛，你会跟这对好朋友说些什么呢？别急，让我们先来读读小柳树和小枣树的故事吧。读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。

——板书课题：小柳树和小枣树（柳树用绿粉笔写，枣树用红粉笔写）。

师：小柳树和小枣树可喜欢小朋友们了。让我们一起来叫叫他们的名字，好吗？生读课题。（教学“枣”）这是一个平舌音，小朋友可要特别注意。

3、质疑：老师为什么用不同颜色的粉笔写题目呢？（生自由发言）。

（二）初读感知：

1、自由朗读课文，边读边划出生字，思考：小柳树和小枣树有什么不一样呢？

2、认读生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“枣”、“浅”、“忍”、“思”“虽”。（出示生字卡片）给“浅”找反义词，积累“深浅”。

3、逐段试读课文。

（1）正音；

（2）注意长句子的朗读。

5、引导归类：一是样子不同；二是语言不同；三是小柳树前后的表现不同。

（三）品读感悟（1~4）自然段：

1、再读课文（1~4）自然段，划出写小柳树和小枣树不同样子的句子。

2、全班交流。（课件以课文第一幅插图为背景，随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。）。

3、质疑：读读这两组句子，你发现了这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树。（板书）（生答）。

4、品读写小柳树的句子，欣赏她的美丽。

（1）同桌对读，指名赛读，比一比谁读的小柳树最美丽？

（2）随读看图了解“浅绿色”，引导学生从图中找出更多的颜色，用“浅”扩词。

5、过渡：小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人，给人们带来了美的享受。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子。于是，小柳树因自己长得漂亮，瞧不起小枣树了，你听：（课件出示句子，录音同步播放句子的朗读）。

（1）“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

（2）“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

（3）她在微风里得意地跳起舞来。

6、有表情地朗读上述三句话。（指名读，配上动作全班读）。

7、如果你是小枣树，你会怎么想，怎么说？（生答）可小枣树说了吗？不，她什么都没有说，她只是默默地站着，默默地听着，默默地长着。小朋友们，课文读到这里，你又觉得这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树呢？（生答）。

（四）演读感悟（5~8）自然段：

1、师讲述：转眼，秋天到了，小枣树结了许多又大又红的果子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。而小柳树呢？什么也没有结。这回，小枣树是不是有机会说小柳树了，她们是怎么说的？（课件：以课文的第二幅插图为背景，出示小柳树和小枣树的对话）。

2、朗读对话，感悟小枣树的宽宏大量。

（1）同桌练读；

（2）指名同桌读，师生评价；

（3）男女生分读。

3、小结：读到这里，你又发现这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树。（生答）。

（1）交流（课件出示：口——呀哪呗啊）。

（2）提问：你发现了什么？

（3）小结：通过小朋友的发现，我们知道了这些字的偏旁都和字的意思有关，另外一部分和字的读音相同或相近。我们把这样的字叫做——“形声字”！

（4）小朋友，你能根据这个发现，来猜一猜其他语气词的读音吗？（课件：吗吧呢哩）。

（五）表演深化。

1、学生先自读全文，然后自由选择一个角色与前后桌同学表演课文内容。可以是小柳树，或是小枣树，也可以是图中的小草、房子或者小石头。

2、指名一组戴上头饰上台表演。

3、其他学生评价或发问，表演者予以回答。

（六）拓展运用。

1、小朋友们，读了小柳树和小枣树的故事，听了小枣树的话。如果你是老牛，你会对那两个为了高好还是矮好而争论不休的好朋友骆驼和羊说什么呢？（课件出示：《骆驼和羊》的前半部分，老牛的话为空白处理。）请你把想说的话写下来。

2、生自由写话。

3、全班交流，教师引导提炼，相机板书。

尺有所短寸有所长。

取长补短相得益彰。

（七）识字写字。

复现生字，巩固认读。指导写“穿”和“弯”

（一）自由选择一个同学，对他说说他的长处。

尺有所长寸有所短。

取长补短相得益彰。

《小柳树和小枣树》教学设计

1、板书课题。

2、看到题目，你有什么问题要问自己或别人？

自由读课文，说说“我”指的是谁？王宁选自己做什么？为什么要选自己？

二、初读课文。

带着问题自由读课文，读读想想，说说读懂了什么？

（从王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。）。

三、出示重点词句，体验性朗读。

1、选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

（大家都在想什么？带着你的想法读这句话。）。

2、突然，王宁站起来说：“我选我。”

（想想王宁会用怎样的语气，读出相应的语气。）。

3、大家都楞住了。

（读出吃惊的语气。）。

4、王宁的话刚说完，教室里想起一片掌声。

（从“一片掌声”你体会到什么？）。

四、分角色读课文。

小组为单位或自由组合。

五、朗读写理由的那段话。

就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。

六、句子训练。

李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

刘爽是我的好朋友。

（)是(）。

七、实践活动。

假如参加班干部竞选，你准备讲些什么？

【教学反思】。

学生带着问题去读课文，在读读悟悟中，自己解决疑问。

《小柳树和小枣树》教学设计

1、认识8个生字，会写10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现不同的性格。

懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

(一)谈话揭题。

2、师：大家坐好，认真看老师写。“柳”是木字旁，跟树木有关，在写时要注意不要忘记这一撇，大家看这一撇像不像长长的柳枝啊！“枣”字里面有个“木”，注意“横撇”不要写成“横折钩”，下面的两点象什么？就像我们吃的枣子。

3、师：这节课，我们就要和他们交朋友，请同学们热情地叫叫他们吧！齐读课题。

(二)复习生字新词。

师：上节课，我们已经预习课文了，老师把那些生字宝宝藏在了枣树里面，谁想来读读。

2、出示去掉拼音的生字。

师：去掉了拼音的生字宝宝，你还会读吗？(开火车读)。

3、看来生字难不住大家，那课文中出现的生字新词，你会读吗？(开火车读)。

这些词语中像“弯弯曲曲”“又细又长”这种类型的词语，你还能说出几个吗？

4、火眼金睛的同学可能发现了，这些词语中有一个字是红色的，对了，这是这节课中我们不仅要认识，更要学会写的生字。请同学们打开书看到页，仔细观察田字格中上下结构的字是怎么写的？(重点指导心字底的写法：左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要卧倒，不能写成“竖弯钩”)。

5、请同学们描红后，试着写两个。

师：嗯，同学们写得都很不错！现在词语我们也会读了，放在课文里你还认识他们吗？请同学们自由读读课文。

(三)品读小柳树的美。

1、师：通过刚才的朗读，相信大家对故事也一定有了大概的了解。

你认为这是一棵怎样的小柳树，又是怎样的一棵小柳树呢？

板书：这是一棵()小柳树。这是一棵()小枣树。

2、指同学回答。并在课文中找出相应的句子读一读。

师：你认为是一棵美丽的小柳树。课文里是怎么描写的呢？还有同学补充吗？

出示：(1)小柳树的腰腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

(2)过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

(3)小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在风里得意的跳起舞来。

师：你觉得小柳树怎么样啊？

生：美。

生：好看。

生：漂亮。

师：那你能读出它的美吗？自己先试一试。

指生读。

生：小柳树的腰细细的。

师：听了你读的，老师仿佛看到了那棵腰细细的，树枝绿绿的小柳树了。

生：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子……。

师：你能再读的美一些吗？谁还想来试试。

师：读的真美，听了她读的`，你能再读读这句话吗？

生：小柳树的叶子已经长得又细又长了。

师：我好像看到了那又细又长的柳枝了。

师：是啊！小柳树长的越来越美了，既然它这么美，你想怎么来夸夸它啊？

出示句式：小柳树，你真____________!

师：你能用这个句式来夸夸小柳树吗？

师：听了大家的赞美，小柳树此时的心情怎样啊？

生：高兴。

生：开心。

生：得意。

师：此时的小柳树真的是好漂亮啊，那我们的小枣树春天长得怎么样呢？

出示枣树图片。

出示：

喂，小枣树，你的树枝多难看哪！

喂，小枣树，你怎么不长叶子啊？

她在微风里得意地跳起舞来。

师：你怎么读，才能读出小柳树此时的心情？自己练一练。

指生读。

师：从你们的读中，我感受到这真是一棵骄傲、得意的小柳树啊！

(四)品读小枣树的品格。

(出示课件)。

生：枣树上结了很多又大又红的枣子。

生：这枣真甜啊！

生：枣真好吃啊！

师：如果你是这棵小枣树，听到这些话，你的心情怎么样？

师：但小枣树是这么说的吗？

分角色朗读。

师：从小枣树的话中，你感受到小枣树怎样？

生：善良。

生：谦虚。

生：温和。

师：温和这个词可以换成什么词？

生：温柔。

师：那你能用温和的语气来读一读吗？

师：再找一对学生分角色朗读。

师：从你的读中，我听出了小枣树你是这么的谦虚啊！听了小枣树的话，小柳树你怎样啊？

生：不好意思的笑了。

师：你为什么不好意思的笑了？

生：因为我以前不应该说小枣树难看。

师：嗯。你是因为认识到了错误，是吗？

师：齐读最后一个自然段。

(五)全文明理。

师：学完了课文，小柳树和小枣树，你喜欢谁，为什么？

(生说时注意及时引导学生说，说枣树多时，师引导，谁喜欢小柳树。)。

小结：其实，老师很喜欢小枣树，因为小枣树不因自己长得没小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，而且还夸小柳树。但老师也很喜欢小柳树，因为小柳树确实长得美丽，而且能及时地认识到自己的不足，知错就改。

(六)总结全文。

同学们，无论是小枣树、小柳树，还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点，希望今后同学们能多多发现别人的优点，改正自己的缺点，愿每个同学都能每天进步一点点。

《小柳树和小枣树》教学设计

１、认识8个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道要多看别人的长处。

认识8个生字。会写10个字。

懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。

图片、生字卡片。

一、看图揭示课题。

２、读课题：小柳树和小枣树之间发生了什么事呢？让我们看看课文是怎么说的。

二、初读感知。

１、自由读课文，找出藏在课文中的生字，运用学过的方法记忆生字的读音和字型。同桌互相检查字音是否读准。

2、说一说你找到了哪些字，已经认识了谁？说说是怎么认识的。

3、哪些在在读的时候需要注意？请小老师带领多读几遍。

4、出示带有生字的句子，请学生读一读。

5、选择自己最喜欢的段落和句子大声朗读，注意把句子读正确，读通顺。

三、朗读感悟。

１、自由读课文，说说课文讲了小柳树和小枣树之间发生了什么事。

3、从哪些地方可以看出小柳树很漂亮？找出句子读一读。

4、说说你从中懂得了什么？复习回顾“识字4”中的成语：尺有所长，寸有所短、取长补短、相得益彰。

5、分角色读课文，同学评议语气是否合适。

扩展活动。将课文改编成课本剧。最后加各结尾，要表现出小柳树听了小枣树的话会怎样。下节课进行表演。

一、巩固生字。

1、开火车认读生字。

2、拿出自己的生字卡片，说说你最想和谁做朋友，为什么？

3、你还能给它找几个朋友吗？（组词）。

4、出示词语卡片：它们已经成为好朋友了，让我们为它们祝贺吧。（读课后词语）。

二、指导写字。

1、看要求会写的生字，说说发现了什么规律。想一想怎么记住这些字。

2、学生汇报自己分类记忆的识字方法，记得好记得快的奖励进入聪明屋。

3、教师在田字格中师范书写，提示容易错的地方。“漂”右上是“西”字的变形，变成两竖。“浅”右边是两横一撇，不要写成三横。最后写点。“弯”字是上下结构的字，下面共三笔，横折、横、竖折折钩。“怎、思”要注意写好卧钩。

4、学生练习写字。

5、一学生写的字。

三、熟读课文。有声有色第朗读课文，读出课文的味道。（可以自由读、上台展示读、自由与同伴结合读）。

四、实践活动。先以小组为单位表演课文内容，各组在自荐到台上表演。

《小柳树和小枣树》教学设计

1．复习认识的生字和词语，会写“比、服、浅、漂、啦、啊”6个字。

2．指导用得意的语气读出小柳树的话；用温柔、平和的语气读出小枣树的话。从而理解他们不同的性格。

3．学会欣赏别人并夸奖别人。

4．懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

指导学生写“比、服、浅、漂、啦、啊”6个生字;懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

1．生字、词语卡片，挂图、课件。

2．课前布置学生观察发现同学的优点。

一、复习导入。

1．读生字卡的字词，再读词语：细细的、绿绿的、漂亮、弯弯曲曲、发芽儿、浅绿色、光秃秃、又细又长、小小的、又大又红。

二、朗读对话。

1．和小组同学练读小柳树和小枣树说的话，体会、感悟课文内容及人物表现。

2．自选角色、朗读对话。重点读好下面几句话。

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

“你虽然不会结果子，可是……那有多好啊！”

4．指导用得意的语气读出小柳树的话；用温柔、平和的语气读出小枣树的话。

三、讨论交流。

你喜欢小柳树还是小枣树？启发学生从不同的角度，并结合朗读有关的句子来思考。（注意用因为……所以……来说话。）。

四、实践：

夸一夸别人的长处。

《小柳树和小枣树》教学设计

1,复习字词。

2,揭题。

教师绘声绘色简述。"当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师最爱这枣树和柳树。"。

4,你们听懂了什么。

(过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。你们想了解他们之间的故事吗)。

二，选择阅读的突破口，整体感悟课文内容。

师：读了课文，你知道了什么。

读234段，划出小柳树骄傲的句子。

1,"小柳树在微风中得意地跳起舞来"这一句，我知道了小柳树很骄傲。

师：从哪个词可以看出它骄傲请表演一下。

从"得意"一词。

师：可以换一什么词。

师：小柳树得意地跳起舞来，他的表情可能会是怎样的呢。

谁能把小柳树骄傲的样子读出来。(生骄傲地读此句)。

师：还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了请你读234自然段，把他划下来。(生读)。

你找到了哪一句。

*生："喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！"(出示)。

读，你从这一句还可以知道什么。

朗读指导。

你还找到哪一句。

*生："喂，小枣树，你怎么不长叶子呀你看我多漂亮！"(出示)。

谁来读你为什么这样读。

朗读指导。

师：你知道小柳树为什么要骄傲吗。

2,师：小柳树外形美在哪里呢请你再读234自然段，用曲线画下有关句子读一读。

你找到了哪一句。

*小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。(出示)。

朗读指导。

(板书：不好看)。

你还找到哪一句。

*春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

读，你知道了什么(浅绿色，过了几天，绿的快)。

朗读指导。

春天来了，小枣树还是光秃秃的。

(请学生说说"光秃秃".)。

你还找到哪一句。

*小柳树的叶子已经长得又细又长了。

小柳树长的可真美，你还愿意读读他的美吗站起来，你想读几句就读几句。

3,学到这里，你还想说()的小柳树。板书：漂亮。

让我们一起去看看又漂亮又骄傲的小柳树吧。

4,师：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同从课文中找一找。6。

生：小枣树结果，小柳树不结果。板书。

生：小柳树的态度变了，我从"以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！"看出来的。(引导学生读出悔意)。

你知道了什么。

师：小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的。

小枣树温和的说："你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！"(帮助学生理解"温和",并引导学生怎样温和地读。)。

师：你们从小枣树的话中知道了什么。

师：小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变它心里在想什么。

朗读，学生评，引导学生看到别人的优点。

6,听了小枣树的话，小柳树心里在想什么。

7,学了课文你能用几个成语说说吗。

尺有所短。

四，引导学生体会课文的人文精神，并内化为自身的道德情操。

师：读了这篇课文，你们喜欢课文中的谁为什么。

师：用一句写出你想对小柳树或小枣树说什么。

五。实践活动。

自己或请别人找找自己的不足，说说，我的缺点().

找找别人的长处，说说我要向()学习。他().

小柳树和小枣树教学设计

小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

教学目标。

1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点。

初读课文，把课文读正确，读通顺。

教学准备。

生字卡。

教学课时：

两课时。

教学过程：

第一课时。

一、激趣引题。

1、小朋友们，你们喜欢春天吗？你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示挂图）说说看，这两棵小树，你最喜欢谁？（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）。

生齐读课题。

3、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，字词过关。

1、带着你想知道的问题自由读课文，注意老师的要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。

2、对照课文中小树叶的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在书本69页生字条里相互指认生字。

3、识记生字。

（1）出示要求认识的生字。

游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，并带领小朋友齐读，读正确了，可口的枣子送给你。（在这一环节中带拼音读；指名读，小老师领读，去掉拼音读。通过游戏激发小朋友学习生字的积极性。）。

（2）让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。

（3）让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。（目的是让学生在组词说话中识记生字。）。

（4）开火车认读生字。读之前，引导学生以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的小朋友想办法认字。

三、研读课文，感悟体验。

2、小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？指导有感情朗读小柳树的话。

赛读：读小柳树对小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（读了小柳树的话，你认为它怎么样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）。

5、分角色朗读。

6、小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。

四、拓展延伸，总结。

说说别人的长处和自己的短处。

可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。

（这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）。

2、这节课你快乐吗？谈谈今天的收获。

3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。

五、作业设计。

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、写一、两句话，夸夸身边的人。

六、板书设计；

绿绿的。

弯弯曲曲。

又细又长。

光秃秃。

跳舞。

结果实。

既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

小柳树和小枣树教学设计

课文以学生喜闻乐见的童话形式出现，因小柳树和小枣树生长情况的不同而赋予它们不同的性格特点，旨在让学生明白“尺有所短、寸有所长”的道理，教育学生在生活中要正确对待自己和他人的优、缺点。

认识八个生字，会写十个字；正确、流利、有感情地朗读课文；能用不同的语气表现角色的不同性格；懂得“尺有所短、寸有所长”的道理；知道要多看别人的长处。

在阅读中识字，正确书写本课生字，感悟、体会文章中的道理。

抓住课后习题设计教学流程，在阅读过程中利用课后习题突破教学重难点。

一、看图导入：指导看图：观察课本66页插图，认识小柳树和小枣树，跟他们打招呼，指导认读“枣”。（设计意图：看图激趣，分散识字，降低教学难度。）。

2、指导读题。（设计意图：复现生字，巩固识字。）。

3、谈话导入：小柳树和小枣树住在同一个院子里，他们之间发生了一件有趣的事，我们一起去看看吧！（设计意图：谈话激趣，激发阅读欲望。）。

二、初读课文。

1、出示自读要求：自由读课文，标出自然段，圈出生字，借助拼音把生字读正确。（设计意图：让学生在阅读中自主识字。）。

2、同桌轮读课文，互相纠错。（设计意图：同桌合作学习，既能提高学生的朗读兴趣，又能让学生互相学习。）。

三、再读课文。

1、指名开火车读课文，共同纠错。

2、出示生字卡，指名认读。

3、在文中找出含有生字的词句，汇报朗读。（设计意图：字、词、句结合，巩固识字。）。

4、说说生活中你在什么时候、什么地方见过这些生字，如数学中学过“乘法”的“乘。（设计意图：鼓励学生在生活中识字，学以致用。）。

四、指导写字。

1、挑出生字卡中要求会写的两个生字：浅、思。指名认读，组词。（设计意图：由字到词，循序渐进。）。

2、教师范写，学生观察，讨论交流这两个字书写时要注意什么。浅：左右结构，三点水的第二点偏左，右边的斜钩把整个字撑起来；思：上下结构，上下等大，心字底的卧钩要躺下去。（设计意图：先看后写，理论指导实践。）。

3、学生练写，教师提醒注意写字姿势等方面的问题。（设计意图：注重写字习惯、态度等方面的养成教育。）。

4、出示生字卡片“怎”、“漂”，指名认读、组词。5、学生自己描红。

5、指名板书，集体评议。

五、课堂作业完成课后练习“读读抄抄”。

一、复习导入。

1、听写词语：树枝浅绿色又细又长漂亮怎么弯弯曲曲（设计意图：检查抄写效果，强化书写练习。）。

2、自由读课文，在文中找出含有以上词语的句子多读几遍。（设计意图：由字词到句段，层层深入。）。

二、欣赏课文。

1、播放课文朗读视频，指导学生注意观察小柳树和小枣树样子和语气的变化。（设计意图：示范朗读，为理解课文做准备。）。

2、用自己的话说说小柳树和小枣树之间发生了什么事。（设计意图：指导学生在阅读中捕捉重点信息。）。

3、小组讨论：小柳树和小枣树你喜欢谁，用文中的话说明你的理由。

4、全班交流。教师板书关键词，指导朗读学生找出来的句子。（设计意图：强化朗读训练。）。

三、延伸拓展。

1、提问指导：用我们学过的成语说说课文告诉了人们什么道理。（设计意图：加强课本内容之间的衔接。）。

2、学习和生活中你应该向谁学习，为什么？（设计意图：联系生活实际，渗透思想教育。）。

四、指导写字。

1、出示要写的字：穿弯啦啊，指导认读。2、教师范写，学生观察。

2、学生临写、练写。（设计意图：强化书写训练。）。

五、课堂小结。

看板书讲故事，有兴趣的同学可以编演课本剧。（设计意图：由读到说，加深理解。）。

腰细细的树枝弯弯曲曲的。

树枝绿绿的。

浅绿色的衣服光秃秃的。

叶子又细又长小小的叶子。

又大又红的枣子。

尺有所短寸有所长。

小柳树和小枣树教学设计

1、认识8个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。

【教学重点】。

识字、写字，朗读。

【教学难点】。

1、写字。

2、懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

【教学准备】。

字卡，插图。

【教学时数】。

2课时。

【教学过程】。

小柳树和小枣树教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。

教学流程：

一复习生字，用引入课题。

1、上节课我们认识了8个生字宝宝。你还能叫出他的名字吗？

2、上节课我们也认识了两位新朋友，你们看它们来了。（出示柳树和枣树图片）同学们和他们的打声招呼吧！今天我们继续学习小柳树和小枣树这篇课文。

二、朗读感悟，质疑解答，品味道理。

师：老师也非常喜欢这两个小伙伴，所以我来读一读这篇课文。同学们听老师读课文，想一想课文讲了小枣树和小柳树发生了什么故事。（课件出示问题）。

师：老师读完了，谁能说说课文讲了他们之间的什么故事？虽然现在同学们还不能完整的说出来，学完这篇课文同学们一定会知道了。让我们一同走进文本，走进小柳树河小枣树当中去。

师：在院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，它们长得什么样子？课文中是怎么说的，你能读一读吗？（屏幕出示有关句子指导朗读），你认为小柳树美吗？你能把小柳树的美通过你的读让老师感受到吗？（学生再读，师适时指导）。

师：我们感受到了小柳树的美，让我们再来看看小枣树现在是什么样子。谁能说一说？（指名学生回答）师：你是从第几自然找到的？（学生回答）小枣树给你留下什么印象？指名回答。

师：同学们回答得好。同学们你们知道吗，小柳树听到同学们这么夸奖他可开心了，他对小柳树说了一句话，你知道说的是什么吗，从课文中找一找，指名回答，并用横线画出来。（屏幕出示：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！）通过小柳树说的话让我体会到此时的小柳树非常骄傲、自豪在炫耀自己。指导学生朗读。

师：同学们读的真棒，不知不觉春天来了，我们一起再来看看小柳树和小树是什么样子，你在文中找一找，看找的快又准确。（学生朗读，屏幕出示）。

师：此时的小柳树和小枣树给你留下什么印象？（指名回答）是啊，小柳树真美，他又对小枣树说什么了，你能快速找出来吗？用横线画出来。此时的小柳树又是在表达自己对小枣树的什么？指名说说，师纠正：嘲笑、讥讽、看不起（屏幕出示教师指导朗读）。

师：同学们，小柳树他一共说小枣树几次？他表达的是什么意思？（说自己美，小枣树丑）。

师：又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。这时候。小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意的跳起舞来。（屏幕出示小柳树跳舞的画面）。

师：日子过的真快，转眼秋天到了，你们再来看看他们又有什么变化呢？（屏幕出示枣树结满枣子的图片）你喜欢吃枣子吗？你为什么喜欢吃？（指名回答）师：同学们说的真好，看，（屏幕出示图片）这家人在院子里高高兴兴地吃着枣子，他们在说些什么呢，展开你丰富的想象力说一说。（指名学生回答）。

练习：我会填一填。

（又大又红的）枣子（高高兴兴地）吃起来。

（）苹果（）读书。

师：听着一家人对小枣树的夸奖，小柳树看看自己什么也没结心中有了一种想法，你知道他想什么了吗？从文中找一找画一画。指名读。

师：这时候，小柳树对小枣树有进行了谈话。（屏幕出示三句话）指名学生朗读，您能判断这都是谁说的吗？（指名学生回答）细心的同学会发现，此时，小柳树是低下头说，老师有些不明白，他为什么低下头？（指名学生回答）小枣树听到小柳树的问话，他是怎么回答的？把你找到的读给你的同桌听。（屏幕出示）通过小枣树的回答我发现小枣树说的都是小柳树的长处。都是什么长处？（指名说）你们喜欢小枣树吗？现在你们就是小枣树，来温和地说。（学生朗读小枣树说的话）。

师：听到小枣树这么夸奖小柳树，小柳树不好意思地笑了，

师：谁来说说，小柳树为什么不好意思的笑了？

屏幕出示小结：

枣树和柳树各自都有（）点和（）点，我们要像枣树那样既看到别人的长处又要看到自己的短处，不要像小柳树那样看不起人，也不要太骄傲，这样我们才能茁壮成长！

师：用一个我们曾经学过的八字成语就是：尺有所短寸有所长。

三扩展延伸。

师总结：我们每个人都有优点和缺点，要正确对待别人的缺点和自己的优点，这样我们才能健康快乐地成长！谢谢大家！

小柳树和小枣树教学设计

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

在读中主动探究，悟情悟理。

：课件。

第二课时。

一、复习导入：

师：同学们，上节课的学习中我们新认识了两个朋友，它们是？——小柳树和小枣树。

师：在课文中我们认识了一些生字宝宝，我把它们和它们的朋友一起请来了，

你们还叫得出它们的名字吗？我们开火车来读一读，看哪列火车开得最快！

二、精读课文、品读感悟：

听课文的录音，仔细看图和图上的课文，想一想小柳树和小枣树有什么变化？（录音课件出示）。

（一）感悟小柳树的美。

1、老师把春天的小柳树带来了，我们一起来欣赏一下。课件出示三幅图（春天的小柳树）：这就是春天的小柳树，它在春天长得很快，很美。那么课文中又是怎么描写的呢？请同学们赶快到文中找一找，用横线划划。

2、找到了吗？谁来说一说？（课件出示句子）。

1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

2、小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

3、这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

3、指导读出小柳树的美，把“细细的、绿绿的、浅绿色的、又细又长”的感觉读出来。

4、小柳树枝叶又长又绿，真美啊，就像女孩子漂亮的长发，好，那么女孩子来夸夸小柳树吧！（女生读这三个句子）。

（二）通过对比，体会小柳树的骄傲。

1、小柳树是这样的美丽，相比之下，小枣树呢？（不好看）我们来看一看，比一比。（课件出示图画和句子）。

小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，而小枣树却……生答：1、树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

小柳树穿上一身浅绿色的衣服，而……生答：2、小枣树还是光秃秃的。

小柳树的叶子已经又细又长，但是……生答：3、小枣树才长出了小小的叶子。

小枣树不好看在哪里？（弯弯曲曲、光秃秃、小小的）。

2、好，现在我们1、2组和3、4小组来比赛读一下，看谁更能读出“弯弯曲曲”“光秃秃”“小小的”感觉。

3、过渡：女生的朗读和小组的赛读，让老师感到小柳树美若天仙，而小枣树真是个丑小鸭。小柳树也觉得自己很美，她看到小枣树不如自己好看，她对她的邻居说了些什么？请同学们从课文中找找看。

（课件出示句子）。

生1：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

生2：小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

4、你感觉到小柳树怎么样？从哪里看出来？谁来骄傲、神气地读读小柳树说的话？

5、你们都把小柳树的骄傲读出来了。小柳树不只说话骄傲，课文中还有哪个句子也能看出小柳树很骄傲？（课件出示句子）：她在微风里得意地跳起舞来。

你从哪个词看出小柳树很骄傲？（生：得意。）谁能把小柳树的得意读出来？想像你们就是那一株神气漂亮的小柳树。

1、春天，在小柳树的眼里小枣树很难看，可是到了秋天，小枣树发生了什么变化？课件出示句子、插图：

到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。

2、课文用“又细又长”描写柳树的叶子，很形象很美丽，现在又用“又大又红”描写成熟的枣子。如果能多积累这样的优美词语，语言就会更生动丰富。谁还能说说这样的词语？（又白又胖、又高又壮、又白又嫩……）。

3、小枣树结了又大又红的枣子，一改春天光秃秃的样子，变得很漂亮。小枣树是不是像小柳树想象的那样，也开口嘲笑小柳树？它是怎么说的？（课件出示句子）。

小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”

4、指导朗读：你们来当当小枣树，说一说小柳树的优点。

5、理解“温和”。

6、你喜欢小枣树吗？为什么？（小枣树不记仇；小枣树很谦虚；小枣树善于发现小柳树的优点。）。

7、小枣树的话让骄傲的小柳树不好意思地笑了，为什么？（因为小柳树知道自己错了。）小柳树知错就改，还是个好孩子。

（四）分角色朗读。

课文有许多有趣的对话，我们来读一读，感受一下故事中的乐趣，女同学扮演小柳树，男同学扮演小枣树，师读叙述部分。

三、小结。

小柳树在春天里很好看，秋天却不结果，小枣树虽然长得不好看，在秋天却结出了又大又红的果子。你能用我们学过的成语来概括这篇课文所说明的道理吗？（“尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。”）。

是的，小院里四季有了它们不同景色的交替就更加美了，也多了很多欢乐。我们要像小枣树学习，多发现别人身上的优点。

四、课堂延伸，学生互动。

现在我们就来学习小枣树说说别人的长处和自己的短处吧。老师想送给大家几句话。让我们一起读读这些话，（出示名言警句）。

尺有所短，寸有所长。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。

左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。

五、作业：

六、板书设计：

春天好看不好看。

秋天不结果结果。

尺有所短寸有所长。

小柳树和小枣树教学设计

1．随文识字，在课文中理解“浅绿、光秃秃”等词语的意思，抓重点词句，理解课文内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，感悟小柳树和小枣树的不同性格。

3．懂得每个人都有长处和短处，要正确对待这些长处和短处。

通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理。

使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

一、复习导入，激情引趣。

1、谈话：你能告诉老师，你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢和他交朋友？

2．上节课我们认识了两个新朋友，今天老师又把他们请来了，他们是谁呢？（出示图片。（板书：小柳树和小枣树）知道老师为什么要用不同的颜色写吗？（因为他们不同）。

二、整体感知自由读全文，边读边想：小柳树和小枣树在春天和秋天的时候有什么不同？

三、精读感悟。

你发现春天的小柳树和小枣树有什么不同了吗？（出示图片，板书：好看难看）。

（一）细读词句，体会小柳树的美丽。

1、生汇报描写柳树美丽的句子。课件出示：

“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”

“春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一件浅绿色的衣服，真美！”

“又过了好些日子，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

2、这些句子里的哪些词语让你感受到了小柳树很漂亮？抓住“细细的、绿绿的、浅绿色、又细又长”等词语引导学生感悟柳树的美丽。

3、指导学生通过朗读展现小柳树的美丽。

4、欣赏柳树图片。我们一起来赞美一下它的美丽吧！几句话连起来读。

（二）、对比感知，小枣树与小柳树在春天里的不同。

师：春天的小柳树在你们的赞美中越来越美丽了，而它的邻居小枣树是什么样子呢？

1、生汇报描写小枣树难看的句子。

课件出示：

树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

小枣树还是光秃秃的。

小枣树才长出了小小的叶子。

2、抓住“弯弯曲曲光秃秃才长叶”感知小枣树的特点。

3、在对比中指导朗读。

三、研读对话，领会课文蕴含的道理。

2、读小柳树说的话，抓住“喂、得意”两个词语引导学生体会小柳树的骄傲，指导对话朗读。

课件出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

4、小枣树此时是怎样对待小柳树的呢？同桌分角色读5—8自然段小柳树和小枣树在秋天里的对话，体会小枣树的谦虚。

课件出示对话，指名分角色读对话：她问小枣树：“你怎么不说我呀？”

小枣树不明白，问道：“说你什么呀？”

小柳树低下头，说：“说我不会结枣子呗……”

5、（1）课件出示：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”。

（2）给温和换个词语。这体现了小枣树的什么？（谦虚）指导朗读出“温和”的语气。

四、拓展练习，明理导行。

1、孩子们，这节课我们一起欣赏了小柳树和小枣树，那么你喜欢和谁交朋友呢？为什么？用以下的句式练习：

小柳树虽然_______________，可是_______________。

小枣树虽然_______________，可是_______________。

师小结：其实老师也喜欢和他们交朋友，因为她们虽然有自己的短处，可是也有自己的长处呀。正像我们刚学过的两个成语——（尺有所短寸有所长）每个人都有自己的长处，也有自己的短处，我们只有像小枣树一样多看到别人的优点，才会拥有更多的朋友。

2、夸一夸身边同学的优点，也可以说一说自己的不足。

漂亮难看。

不结果结果实。

尺有所短寸有所长。

教学反思：

在教学本课时时，比较满意的教学环节如下：

在指导学生精读（1~4）自然段时，我要求孩子划出写小柳树和小枣树不同样子的句子，然后进行全班交流。（课件以课文第一幅插图为背景，随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。）之后便质疑：读读这两组句子，你发现了这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树。（板书）最后是品读写小柳树的句子，欣赏她的美丽。以不同的方式：同桌对读，指名赛读来比一比谁读的小柳树最美丽！本环节的设计中，我注重尊重学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现童真。《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，让学生丰富自己的精神世界。在本环节的教学中，我动笔划一划的基础上主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。课堂中，我努力遵循倡导新的学习方式这一理念，指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。学生在文字中体会到美后，我及时提供柳树的图片予以欣赏，然后又回归到文字，将三句话整合成一段读一读！即由抽象到想像再到抽象的过程。学生们在合作中一起探讨，探究，受到美的情感熏陶。

而在演读感悟（5~8）自然段的时候，我以口述的方式引领学生进入情境。如：转眼，秋天到了，小枣树结了许多又大又红的果子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。而小柳树呢？什么也没有结。这回，小枣树是不是有机会说小柳树了，她们是怎么说的？（课件：以课文的第二幅插图为背景，出示小柳树和小枣树的对话）之后组织学生朗读对话，感悟小枣树的宽宏大量。朗读过程中以同桌练读、指名同桌读、男女生分读，并由师生及时评价的方式展开。

在本环节的教学过程中，也有落实不当的地方。我事先设想引领学生借助“读”来促进“悟”。在教学（5~8）自然段的时候，预设中我想将“读”落到以下三个方面：一是对每一环节的朗读事先提出要求，以便让学生有目的地读有方向地读。二是力争朗读有层次。想给学生初读之后抓住小柳树，小枣树的对话及小柳树心理描写的话，一些典型词句，引导细读揣摩，力图使优美的文字诉诸学生的听觉、视觉使之赏心、激趣、动情。使朗读由浅入深，层层递进。三是让学生通过多种形式的朗读读出自己的理解和感悟，在精读感悟环节，引导学生抓住小柳树从“得意”到“不好意思”的心理变化以及小枣树“温和、善良”的待人态度，结合自己的生活体验，从中悟出“正确认识自己的短处，多看别人的长处”这一道理。然后引导学生再读课文，促使学生进一步挖掘出文章更深层次的内涵“要善于和有缺点的人交朋友，用自己的言行和真诚帮助对方认识缺点，改正错误。”但是由于本课时我设计的教学内容太过充实，使之第二部分的教学过程匆忙而未落实到实处。最为可惜的是朗读练习走过场。其实（5~8）自然段中对话较多，但由于时间限制，没有给予学生充分的朗读，着实可惜了！而拓展延伸的部分也是在下课后匆忙完成的。

总的来说，本堂课的教学预设和教学实况，都有安排不够合理的地方，在以后的教学中应该要避免。课堂教学内容安排一定要合理，一定要合理安排时间。只有在这样的前提下教学过程才能落实到位，取得实效。

小柳树和小枣树教学设计

1、认识8个生字，会写10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现不同的性格。

懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

2、师：大家坐好，认真看老师写。“柳”是木字旁，跟树木有关，在写时要注意不要忘记这一撇，大家看这一撇像不像长长的柳枝啊!“枣”字里面有个“木”，注意“横撇”不要写成“横折钩”，下面的两点象什么?就像我们吃的枣子。

3、师：这节课，我们就要和他们交朋友，请同学们热情地叫叫他们吧!齐读课题。

师：上节课，我们已经预习课文了，老师把那些生字宝宝藏在了枣树里面，谁想来读读。

2、出示去掉拼音的生字。

师：去掉了拼音的生字宝宝，你还会读吗?(开火车读)。

3、看来生字难不住大家，那课文中出现的生字新词，你会读吗?(开火车读)。

这些词语中像“弯弯曲曲”“又细又长”这种类型的词语，你还能说出几个吗?

4、火眼金金的同学可能发现了，这些词语中有一个字是红色的，对了，这是这节课中我们不仅要认识，更要学会写的生字。请同学们打开书看到页，仔细观察田字格中上下结构的字是怎么写的?(重点指导心字底的写法：左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要卧倒，不能写成“竖弯钩”)。

5、请同学们描红后，试着写两个。

师：嗯，同学们写得都很不错!现在词语我们也会读了，放在课文里你还认识他们吗?请同学们自由读读课文。

1、师：通过刚才的朗读，相信大家对故事也一定有了大概的了解。

你认为这是一棵怎样的小柳树，又是怎样的一棵小柳树呢?

板书：这是一棵()小柳树。这是一棵()小枣树。

2、指同学回答。并在课文中找出相应的句子读一读。

师：你认为是一棵美丽的小柳树。课文里是怎么描写的呢?还有同学补充吗?

出示：(1)小柳树的腰腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

(2)过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!

(3)小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在风里得意的跳起舞来。

师：你觉得小柳树怎么样啊?

生：美。

生：好看。

生：漂亮。

师：那你能读出它的美吗?自己先试一试。

指生读。

生：小柳树的腰细细的…….

师：听了你读的，老师仿佛看到了那棵腰细细的，树枝绿绿的小柳树了。

生：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子……。

师：你能再读的美一些吗?谁还想来试试。

师：读的真美，听了她读的，你能再读读这句话吗?

生：小柳树的叶子已经长得又细又长了。

师：我好像看到了那又细又长的柳枝了。

师：是啊!小柳树长的越来越美了，既然它这么美，你想怎么来夸夸它啊?

出示句式：小柳树，你真____________!

师：你能用这个句式来夸夸小柳树吗?

师：听了大家的赞美，小柳树此时的心情怎样啊?

生：高兴。

生：开心。

生：得意。

师：此时的小柳树真的是好漂亮啊，那我们的小枣树春天长得怎么样呢?

出示枣树图片。

出示：

喂，小枣树，你的树枝多难看哪!……..

喂，小枣树，你怎么不长叶子啊?…….

她在微风里得意地跳起舞来。

师：你怎么读，才能读出小柳树此时的心情?自己练一练。

指生读。

师：从你们的读中，我感受到这真是一棵骄傲、得意的小柳树啊!

(出示课件)。

生：枣树上结了很多又大又红的枣子。

生：这枣真甜啊!

生：枣真好吃啊!

师：如果你是这棵小枣树，听到这些话，你的心情怎么样?

师：但小枣树是这么说的吗?

分角色朗读。

师：从小枣树的话中，你感受到小枣树怎样?

生：善良。

生：谦虚。

生：温和。

师：温和这个词可以换成什么词?

生：温柔。

师：那你能用温和的语气来读一读吗?

师：再找一对学生分角色朗读。

师：从你的读中，我听出了小枣树你是这么的谦虚啊!听了小枣树的话，小柳树你怎样啊?

生：不好意思的笑了。

师：你为什么不好意思的笑了?

生：因为我以前不应该说小枣树难看。

师：嗯。你是因为认识到了错误，是吗?

师：齐读最后一个自然段。

(生说时注意及时引导学生说，说枣树多时，师引导，谁喜欢小柳树。)。

小结：其实，老师很喜欢小枣树，因为小枣树不因自己长得没小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，而且还夸小柳树。但老师也很喜欢小柳树，因为小柳树确实长得美丽，而且能及时地认识到自己的不足，知错就改。

同学们，无论是小枣树、小柳树，还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点，希望今后同学们能多多发现别人的优点，改正自己的缺点，愿每个同学都能每天进步一点点。

小柳树美丽骄傲不懂礼貌知错就改。

小枣树难看谦虚能结枣子取长补短。

这堂课，我抓住课文的重点和难点，紧扣低年级说理性课文的特点，以学生为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会文章的内涵。

课堂上，同学们沉浸在安静的小院里，聆听《小柳树和小枣树》的故事。我根据低年级以识字教学为主的特点，从同学画的两张小柳树和小枣树的图画入手，带着同学们书写课题，让同学们边书写课题边用想象识字法记住“柳”和“枣”字。生字认读以后，又教同学们书写两个上下结构，心字底的字。其中，学会书写心字底的字是本堂课的难点，我让同学们通过观察田字格中生字的位置、结构，重点指导了心字底的书写技巧。同学们边观察边临摹很轻松的掌握了心字底的写法。

我设计这堂课的另外一个重点是通过小柳树和小枣树生长特点不同、性格特点不同以及小柳树前后的表现不同进行朗读、比较、体会，从而让孩子们在朗读中体会小柳树因为自己长得漂亮而骄傲、得意的性格特点，同时也感受到小枣树不因为自己没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又甜的枣而自大，反而夸奖小枣树的谦虚的品质。教学时，我设计多种形式的读，让学生在琅琅的书声中益智、怡情。

1、利用图片指导朗读。

低年级学生的思维以直观形象思维为主。对抽象的文字的理解，需要以直观形象来辅助。在教学“芽儿变成了叶子”，“她穿上了一件浅绿色的衣服”，时，我出示了柳树生长中的图片，通过老师的语言渲染，让学生体会到柳叶的美。在朗读时，学生把“浅绿色，真美”这几个词读得很入情，仿佛他们亲眼看到了柳树!可见，通过观察直观形象的插图，使学生由感性认识上升到了理性认识，以此来恰到好处的进行情感朗读。

2、教师引读。

引读是指教师利用提示语来引导着学生朗读。在小学低年级运用引读，多是把一句话分成两部分，教师读前半句，学生读后半句。这种训练形式适合于指导小学低年级学生朗读。我在教学“她得意地在微风里跳起舞来”这句时，利用引读法半扶半放指导连起来朗读描写柳树外形的三个句子，既把三个句子重读了一次，使学生对小柳树的生长过程有了更清晰的了解，可以说是从局部回到了整体，又对学生准确地理解柳树得意的原因有帮助作用。

3、体态语言，以动作促朗读。

对低年级学生来说动作表演不仅可以作为有声语言的辅助手段，来丰富有声语言的表现力，而且还能调起学生朗读的激情。所以在低年级的朗读训练中，让学生恰当地配上一些动作能更好地辅助理解课文，读出感情。在朗读小柳树骄傲的语言时，我让学生加上动作边做边读，学生个别读的时候还比较拘束，整体读的时候有些孩子的动作做得比较大方，朗读也更好了，充分表现出小柳树的骄傲。

我想在朗读中，充分地让学生动眼、动口、动手、动脑，在“动中学”，“学中动”的过程中感受情感，体验情感，由此再来进一步推动朗读。“生动，形象”是低年级语文教学过程中不可或缺的，对朗读训练也同样有效。我相信在生动、形象、轻松、愉快的朗读气氛中，学生的兴趣会更浓，激情会更高，效果也会更好。

这节课也有很多不足的地方，识字教学应该是低年级的教学重点，整堂课以读为主，识字方法的教学还不够到位，从音、形、词入手，如果再让同学们说说怎样记住这些字会更好!再让同学们多写写两个上下结构的字，老师再少说点，把主动权让给学生，多给学生留点展示的空间……有太多的不足，要在以后的教学实践中慢慢摸索，多多学习。

小柳树和小枣树教学设计

九义教材小学语文二年级上册15课《小柳树和小枣树》课文分析。

依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，本课的设计坚持以学生为主体，在情景中识字，尊重学生朗读中的独特感受。教学中创设情景引导学生主动识字，并利用多种方法使识字环节做到循序渐进，从而提高了学生的识字能力，激发学生的识字兴趣。其次教学时利用讨论交流的方法，让学生充分地读，分角色读，培养学生朗读兴趣，在读中悟情悟理。同时，让学生结合自己的生活实际，尽情的说，又培养了口语交际能力，达到文本与人本的统一。

1、学习课文生字新词，认识“枣、浅”等８个字，会写“怎、思”等１０字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读，体会小柳树和小枣树地性格特点，并能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。

4、懂得“尺有所短、寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

懂得“尺有多长、寸有所短”的道理，知道要多看别人的长处。

演示法、启发法、谈话法、诵读法。

多媒体课件、图片、生字卡片。

一、情景引入，激趣揭题。

1.（出示小柳树和小枣树的图片）师：同学们，今天老师给大家带来两幅漂亮的图片，在一座安静的小院里，生长着两棵可爱的小树，一棵是小柳树，一棵是小枣树。四季交替，在这两棵小树之间发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？那这节课就让我们一起读读它们的故事。

2.教师板书课题（１５、小柳树和小枣树）；齐读课题。请同学们注意看“枣”是一个生字，谁能再读一读这个字(抽学生读)。你读得真好呀！看，这个枣字下面的两点多像美丽的枣核呀！让我们再读一次课题吧！

二、初读课文，识记生字。

1．师：现在请同学们打开课本自由地朗读课文，如果遇到不认识的字，就先用笔圈出来，然后请书下的树叶姐姐帮帮忙，或者请教小组中的学习小伙伴。（学生自读课文学习生字）。

2.刚才同学们读课文时都很认真，生字宝宝忍不住要出来和大家交朋友，你们愿意吗？（课件出示生字，抽学生认读。并组词。）。

3.师：你们已经和生字宝宝交了朋友，瞧！小枣树上结了许多又大又红的枣子，你们想尝尝吗？这些枣子都有自己的名字，我们先来开火车读读吧。（开火车读词语）谁愿意再来读读这些词语，这又香又甜的枣子就送给你了。

4.教师重点指导“怎”“思”的心子底写法。

5.师：让我们把枣子中的词语宝宝送回课文！并用笔把这些词语画出来吧。

三、图文并茂，读中感悟。

（一）1、（多媒体出示第一幅情境图）师：同学们读了一遍课文，那么小柳树和小枣树之间究竟发生了怎样的故事呢？请同学们看大屏幕，仔细观察院子里的小柳树和小枣树，谁能来说说它们俩的样子？（学生自由说）。

课件出示：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

（男生和女生分角色读这两句话）。

2．读了这两组句子，你发现了这分别是一棵（好看）的小柳树，（难看）的小枣树。

3．想一想一棵好看的小柳树和一棵难看的小枣树在一起会说些什么呢？

请同学们分小组讨论一下。（小组各抽一名）。

4．咱们再来听听好看的小柳树是怎么说的？

（1）课件出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”（配音）。

（2）抽学生读。（谁愿意来读读小柳树的话？）。

（3）集体读。（咱们一起再来读读小柳树的话吧！）。

（二）课件出示情境图二。

师：春天到了，小柳树和小枣树发生了哪些变化？（抽生回答）。

课件出示：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。（指名读）。

师：此时穿着浅绿色衣服的小柳树和光秃秃的小枣树站在一块又会说些什么呢？（抽生回答）。

师：咱们再来听听漂亮的小柳树是怎么说的？

课件出示：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮!”（配音）（生齐读）。

（三）出示情境图三。

师：时间一天天过去，小柳树和小枣树也在发生变化，此时的小柳树的叶子已经（又细又长了），小枣树才长出了（小小的叶子）。

此时的小柳树更加漂亮了，她在微风里（得意地跳起舞来）。（课件出示随风起舞的小柳树）。

（四）出示情境图四。

师：转眼间，秋天到了，这时的小柳树和小枣树又发生了哪些变化？（小枣树结了许多又大又红的枣子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴的吃起来。）而小柳树呢？（什么也没结。）。

师：同学们想一想，这时的小柳树和小枣树又会说些什么？结了枣子的小枣树会怎么说？（生自由说）。

我们一起听听小枣树是怎么说的？

课件出示：小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（配音）。

师：我们在一起读读小枣树的话吧。

师：听了小枣树的话，小柳树的表现怎么样？（不好意思的笑了）为什么会不好意思？（因为他没有结枣子）。

同学们真聪明，知道小柳树没有结枣子，他不好意思，他发现了自己的不足，你又发现这分别是一棵（知错就改）的小柳树，（善于发现别人长处的）的小枣树。（生答）。

四、分角色表演。

师：同学们已经知道了小柳树和小枣树的故事，能不能给大家表演出来呢？（夸奖：演得非常好！）。

五、拓展延升，总结课文。

1．同学们，看了他们精彩的表演，你们想对小柳树和小枣树说些什么呢？（鼓励学生说）。

2．教师总结课文。师：每个人都有自己的长处和不足，“尺有所短，寸有所长”，我们在以后的学习和生活中，要学会用一双智慧的.眼睛发现别人的长处和优点。

3．那我们在以后的学习和生活中该怎么做呢？同学们能不能用生活中的例子来说一说。（小组合作讨论）。

4．强调：在我们生活中，要善于发现别人的长处，并努力做到“取长补短”，这样我们才能不断进步。

六、作业设计：

小柳树和小枣树教学设计

教学目标：

1.随文识字，在课文中理解“浅绿、光秃秃”等词语的意思，抓重点词句，理解课文内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，感悟小柳树和小枣树的不同性格。

3.懂得每个人都有长处和短处，要正确对待这些长处和短处。

教学重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理。

教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

教学过程：

一、复习导入，激情引趣。

1、　谈话：你能告诉老师，你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢和他交朋友？

2.上节课我们认识了两个新朋友，今天老师又把他们请来了，他们是谁呢?(出示图片。（板书：小柳树和小枣树）知道老师为什么要用不同的颜色写吗？（因为他们不同）。

三、精读感悟。

你发现春天的小柳树和小枣树有什么不同了吗？（出示图片，板书：好看难看）。

（一）细读词句，体会小柳树的美丽。

1、生汇报描写柳树美丽的句子。课件出示：

“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”

“春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一件浅绿色的衣服，真美！”

“又过了好些日子，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

2、这些句子里的哪些词语让你感受到了小柳树很漂亮？抓住“细细的、绿绿的、浅绿色、又细又长”等词语引导学生感悟柳树的美丽。

3、指导学生通过朗读展现小柳树的美丽。

4、欣赏柳树图片。我们一起来赞美一下它的美丽吧！几句话连起来读。　。

（二）、对比感知，小枣树与小柳树在春天里的不同。

师：春天的小柳树在你们的赞美中越来越美丽了，而它的邻居小枣树是什么样子呢？

1、生汇报描写小枣树难看的句子。　。

课件出示：

树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

小枣树还是光秃秃的。

小枣树才长出了小小的叶子。

2、抓住“弯弯曲曲光秃秃才长叶”感知小枣树的特点。

3、在对比中指导朗读。

三、研读对话，领会课文蕴含的道理。

2、读小柳树说的话，抓住“喂、得意”两个词语引导学生体会小柳树的骄傲，指导对话朗读。

课件出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

4、小枣树此时是怎样对待小柳树的呢？同桌分角色读5—8自然段小柳树和小枣树在秋天里的对话，体会小枣树的谦虚。

课件出示对话，指名分角色读对话：她问小枣树：“你怎么不说我呀？”

小枣树不明白，问道：“说你什么呀？”

小柳树低下头，说：“说我不会结枣子呗……”

5、（1）课件出示：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”。

（2）给温和换个词语。这体现了小枣树的什么？（谦虚）指导朗读出“温和”的语气。

四、拓展练习，明理导行。

1、孩子们，这节课我们一起欣赏了小柳树和小枣树，那么你喜欢和谁交朋友呢？为什么？用以下的句式练习：

小柳树虽然_______________，可是_______________。

小枣树虽然_______________，可是_______________。

师小结：其实老师也喜欢和他们交朋友，因为她们虽然有自己的短处，可是也有自己的长处呀。正像我们刚学过的两个成语——（尺有所短寸有所长）每个人都有自己的长处，也有自己的短处，我们只有像小枣树一样多看到别人的优点，才会拥有更多的朋友。

2、夸一夸身边同学的优点，也可以说一说自己的不足。

【板书设计】。

漂亮   难看。

不结果   结果实。

尺有所短寸有所长   。

教学反思：

在教学本课时时，比较满意的教学环节如下：

在指导学生精读（1~4）自然段时，我要求孩子划出写小柳树和小枣树不同样子的句子，然后进行全班交流。（课件以课文第一幅插图为背景，随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。）之后便质疑：读读这两组句子，你发现了这分别是一棵的小柳树，的小枣树。（板书）最后是品读写小柳树的句子，欣赏她的美丽。以不同的方式：同桌对读，指名赛读来比一比谁读的小柳树最美丽！本环节的设计中，我注重尊重学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现童真。《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，让学生丰富自己的精神世界。在本环节的教学中，我动笔划一划的基础上主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。课堂中，我努力遵循倡导新的学习方式这一理念，指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。学生在文字中体会到美后，我及时提供柳树的图片予以欣赏，然后又回归到文字，将三句话整合成一段读一读！即由抽象到想像再到抽象的过程。学生们在合作中一起探讨，探究，受到美的情感熏陶。

而在演读感悟（5~8）自然段的时候，我以口述的方式引领学生进入情境。如：转眼，秋天到了，小枣树结了许多又大又红的果子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。而小柳树呢？什么也没有结。这回，小枣树是不是有机会说小柳树了，她们是怎么说的？（课件：以课文的第二幅插图为背景，出示小柳树和小枣树的对话）之后组织学生朗读对话，感悟小枣树的宽宏大量。朗读过程中以同桌练读、指名同桌读、男女生分读，并由师生及时评价的方式展开。

总的来说，本堂课的教学预设和教学实况，都有安排不够合理的地方，在以后的教学中应该要避免。课堂教学内容安排一定要合理，一定要合理安排时间。只有在这样的前提下教学过程才能落实到位，取得实效。